第一篇：寧波校企合作論壇總結(jié)

寧波校企合作論壇參會(huì)總結(jié)

校企合作是職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路、創(chuàng)新之路和希望之路。為深入貫徹落實(shí)國(guó)家《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020）》和人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》有關(guān)精神，以培養(yǎng)企業(yè)迫切需要的技能人才為目標(biāo)，以提高技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，積極探索、實(shí)踐多種有效的校企合作模式，促進(jìn)了一體化教學(xué)改革的開(kāi)展，增加了辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多贏。

一、校企合作論壇情況概述

2012年11月30日至12月4日，本人代表遼陽(yáng)技師學(xué)院參加在寧波舉辦的校企合作論壇。論壇主要內(nèi)容以各學(xué)校校企合作成果展示、典型經(jīng)驗(yàn)介紹、推廣為主題，廣泛交流和認(rèn)真總結(jié)各校開(kāi)展校企合作的經(jīng)驗(yàn)做法，深入分析校企合作工作存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)一步理清工作思路，明確工作目標(biāo)，找準(zhǔn)發(fā)展方向，將校企合作工作向?qū)掝I(lǐng)域、深層次和高水平推進(jìn)。各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與探討破解校企合作實(shí)踐中所遇到的困難和問(wèn)題，展望校企合作的發(fā)展前景，最后中國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)輕工分會(huì)表彰在校企合作方面做出突出成績(jī)的單位。

二、校企合作論壇上所取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：

1.校企合作可以推進(jìn)職業(yè)教育機(jī)制改革的進(jìn)程；

學(xué)生培養(yǎng)必須堅(jiān)持以能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)為本位。而當(dāng)前中職院校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，僅靠自身教育資源很難實(shí)現(xiàn)。因此，我校高

素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須依靠企業(yè)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)校專業(yè)的設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與行業(yè)、企業(yè)需求有效對(duì)接。在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上，通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)要求創(chuàng)新教育機(jī)制，使學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適用性。

2.校企合作為學(xué)生開(kāi)辟實(shí)踐平臺(tái)；

開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，中職院校通過(guò)加大實(shí)踐性教學(xué)的比重、落實(shí)全程化實(shí)踐性教學(xué)，可以逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由“以教為主”到“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際演練提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，逐步形成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，不僅可以作為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)基地，更可以作為經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生感悟真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，受到基本的技能訓(xùn)練，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)的意義和價(jià)值，形成健康的職業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

3.校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人的有機(jī)結(jié)合；

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)于中職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。學(xué)生通過(guò)校企合作的平臺(tái)，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，感受企業(yè)文化氛圍。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。這樣企業(yè)就可以將選拔人才的周期前移，節(jié)約招聘成本;學(xué)生可以熟悉企業(yè)生產(chǎn)、管理的運(yùn)作流程，積累經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)選拔高素質(zhì)人才與學(xué)生成功就業(yè)的雙贏。

4.校企合作可以促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合互長(zhǎng)；

校企合作可以創(chuàng)新校園文化建設(shè)，使校園文化與企業(yè)文化相互融合、繁榮發(fā)展。學(xué)校可以通過(guò)引入企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；引入企業(yè)管理、生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的興趣；把校園競(jìng)賽與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)對(duì)接，挖掘?qū)W生潛力資源，讓學(xué)生參與企業(yè)建設(shè)。

三、校企合作中存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)上不夠主動(dòng)。

仍有不少學(xué)校存在著 “恪守固定模式”、“關(guān)門(mén)辦學(xué)、閉門(mén)造車”等觀念上的問(wèn)題，合作不夠積極主動(dòng)，要么強(qiáng)調(diào)客觀，原地踏步；要么被動(dòng)跟風(fēng)，搞花架子，反映在行動(dòng)上，必然會(huì)是“坐等企業(yè)上門(mén)”，缺乏校企合作的積極性和主動(dòng)性；有的合作甚至是“運(yùn)動(dòng)式”的，為了應(yīng)付檢查、評(píng)估需要突擊合作，事后乏人問(wèn)津，在合作上沒(méi)有連續(xù)性。

2.發(fā)展上不夠平衡。

一方面校與校、地區(qū)與地區(qū)之間，由于認(rèn)識(shí)上的差異或條件的局限，在開(kāi)展校企合作的態(tài)度上、力度上和程度上都有不小的差距；另一方面，在學(xué)校內(nèi)部各個(gè)專業(yè)校企合作也存在著不平衡現(xiàn)象。有的因?qū)I(yè)及其相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)，在合作上很松散、很不穩(wěn)定，甚少地方特色和專業(yè)特色。

3.合作層次較低。

與企業(yè)的合作大都集中于頂崗實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)、聘請(qǐng)企業(yè)專家上課、舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)等淺表層次合作，即使有合作層次相對(duì)高一些的，比如冠名班、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研等，也還處于初級(jí)階段。離互

動(dòng)介入、相互交融、深度合作，形成學(xué)校與企業(yè)的利益共同體更是有較大差距。究其原因，主要還是手段能力方面的問(wèn)題。一些學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)方式、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)安排等方面手段落后，還不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求、企業(yè)的需求，導(dǎo)致企業(yè)不愿意合作；在合作中應(yīng)變能力、服務(wù)能力較弱；校企間尚未建立有效的渠道，缺少協(xié)調(diào)溝通機(jī)制。

4.校企合作的社會(huì)大環(huán)境有待改善。

校企合作存在學(xué)?！耙活^熱”現(xiàn)象，企業(yè)熱情相對(duì)不高，究其原因，我國(guó)的法律法規(guī)尚缺乏具體的校企合作條文，政府也缺乏校企合作的有效激勵(lì)約束監(jiān)管機(jī)制，使得企業(yè)在開(kāi)展校企合作過(guò)程中由于成本增加等利益缺失，或者涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)、安全因素等，導(dǎo)致合作難以深入、持久開(kāi)展。這是一個(gè)具有普遍性的、亟待解決的問(wèn)題。

四、校企合作發(fā)展方向

我院被中國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)輕工分會(huì)評(píng)為“校企合作先進(jìn)單位”，獲得了社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可，要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作向深層次、多元化發(fā)展，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，將校企合作作為基本辦學(xué)制度，堅(jiān)持為各地經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供技能人才支撐，與企業(yè)建立利益共同體，促進(jìn)職業(yè)教育從知識(shí)教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從課堂教育向生產(chǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變、從書(shū)本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”融為一體，為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的高技能人才。

處于國(guó)家加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化、市場(chǎng)化、國(guó)際化進(jìn)程，加快推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，全面建設(shè)更高水

平小康社會(huì)的關(guān)鍵階段?！笆濉币?guī)劃中把促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整作為主基調(diào)，而支持這一系列產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要素之一，是迫切需要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能型人才特別是高技能人才作為支撐。這一經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境，既對(duì)職業(yè)教育教育提出了新挑戰(zhàn)，也對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提出了新課題，更帶給我們“順勢(shì)而為的新契機(jī)”。

第二篇：校企合作論壇安排

校企合作論壇

一、時(shí)間：11月21日下午1:00——4:30

二、地點(diǎn)：學(xué)校報(bào)告廳

三、場(chǎng)內(nèi)安排：

1、后墻掛橫幅。標(biāo)語(yǔ)待定（總務(wù)處）

2、主席發(fā)言臺(tái)三角牌21塊，包括10個(gè)代表隊(duì)，10家企業(yè)名稱及評(píng)委；茶水接待。（辦公室）

3、座位：

第一排：專家評(píng)委接待安排。（吳淑芳）第二、三排：代表隊(duì)30人安排接待。（劉劍偉）

第四排及以后：計(jì)財(cái)學(xué)部學(xué)生150人，按統(tǒng)一著裝，按指定位置就坐，12:30進(jìn)場(chǎng)；學(xué)生的住、吃等工作。（政教處、食堂、張秀蘭、黃聰聰及3位班主任）

四、器材

1、話筒4個(gè)（發(fā)言席2個(gè)，評(píng)委席2個(gè)，其中至少2個(gè)是無(wú)線的）。礦泉水300瓶，計(jì)算器一個(gè)，評(píng)分紙一本，水筆12支.2電腦、音響器材。（黃能潛）

五、活動(dòng)流程

1、上午開(kāi)幕式結(jié)束后，代表隊(duì)舉牌導(dǎo)引到報(bào)告廳；主席發(fā)言臺(tái)三角牌替換。（傅杭仙）

2、文字采寫(xiě)、攝影（嚴(yán)曉婷）

3、學(xué)生禮儀、導(dǎo)引（學(xué)生2名）工作人員共計(jì)10人，學(xué)生禮儀2人。

第三篇：校企合作論壇活動(dòng)內(nèi)容

第 四 屆 華 南 校 企 合 作 論 壇 論壇主題：現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

{論壇主題} 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日益完善的今天，一方面，企業(yè)普遍感到“人才難找”，另一方面，高校畢業(yè)生又普遍感到“有業(yè)難就”，為什么會(huì)出現(xiàn)如此巨大的反差？

究其原因，一是由于企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，從而導(dǎo)致企業(yè)對(duì)人才的需求更加個(gè)性化；二是由于高校很難找準(zhǔn)企業(yè)個(gè)性化真實(shí)需求，無(wú)法生產(chǎn)出適銷對(duì)路的“產(chǎn)品”。如何培養(yǎng)合格的人才，使自己的學(xué)生能學(xué)有所用，學(xué)有所為，在今后的工作中充分發(fā)揮個(gè)人的才能？如何使自己的企業(yè)在解決人力資源方面少走彎路，擺脫在招聘人才和利用人才工作中的困惑？ 因此，無(wú)論是從企業(yè)的角度，還是從高校的角度，都非常需要共同打造“人才供應(yīng)鏈”，讓“人才”有目的地被“生產(chǎn)”，讓生產(chǎn)的人才能夠找到自己的用武之地。

同時(shí)，《教育部 商務(wù)部關(guān)于加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見(jiàn)》教高[2009]5號(hào)文---基于以上背景，本次論壇將重點(diǎn)討論：

[論壇主要流程] 08:45——09:00 來(lái)賓簽到及嘉賓入座

09:00——09:15 論壇開(kāi)始，介紹本次論壇的主題、主席嘉賓、流程、主辦/協(xié)辦單位及參會(huì)人員

09:15——09:25 開(kāi)場(chǎng)致辭：現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式 09:25——10:15 主題發(fā)言；

1）政府代表發(fā)言

2）教育行業(yè)代表發(fā)言 3）院校行業(yè)代表發(fā)言 4）企業(yè)行業(yè)代表發(fā)言

10:15——10:35 大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)項(xiàng)目介紹 10:35——11:20 高峰校企論壇

11:20——11:40 簽約儀式與頒獎(jiǎng)授牌

11:40——12:00 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)基地成立簽約儀式 12:00——13:45 午間休息

13:50——14:10 教育部職業(yè)核心能力人才培訓(xùn)認(rèn)證項(xiàng)目介紹 14:10——14:40 項(xiàng)目介紹

1)訂單班人才培養(yǎng)模式項(xiàng)目介紹

2)廣東電信客戶服務(wù)訂單班人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式 14:40——15:30 企業(yè)介紹

1）友邦公司電銷項(xiàng)目訂單班人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

2）喜來(lái)登假日酒店訂單班人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

3）現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)國(guó)際人才實(shí)習(xí)就業(yè)項(xiàng)目人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式 4）亞洲教育集團(tuán)——新加坡實(shí)習(xí)就業(yè)項(xiàng)目

15:30——17:00 項(xiàng)目洽談 17:00——17:10 嘉賓合影留念

第四篇：校企合作總結(jié)材料

校企合作總結(jié)材料

校企合作辦學(xué)方案隨著社會(huì)進(jìn)步和新科技革命的到來(lái)，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了職業(yè)學(xué)校必需和企業(yè)合作，校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。在校企合作和產(chǎn)教結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)重要性、必要性的趨勢(shì)下，我校校企合作工作總結(jié)如下：

一、成立校企合作組織機(jī)構(gòu)，保證校企合作有效運(yùn)行

學(xué)校于2007年4月成立了由校領(lǐng)導(dǎo)及各部門(mén)主要負(fù)責(zé)人組成的“校企合作辦學(xué)委員會(huì)”，委員會(huì)主要分析、研究校企合作的模式、方法，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，明確辦學(xué)方向，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)我校校企合作各項(xiàng)工作。教務(wù)科各專業(yè)教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定與企業(yè)合作辦學(xué)的教學(xué)、教務(wù)工作，并配備一名專職校企合作聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)校企合作工作的開(kāi)展。

二，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)制度建設(shè)

在“校企合作辦學(xué)”、“提高就業(yè)質(zhì)量”的辦學(xué)觀念實(shí)踐中，我們逐步認(rèn)清職業(yè)學(xué)校在高技能人才培養(yǎng)中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標(biāo)，以推薦就業(yè)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)建立相應(yīng)的工作機(jī)制，校企雙方合作開(kāi)展高技能教育，促進(jìn)學(xué)生高技能就業(yè)，成為高技能人才。

1、建立專家咨詢委員會(huì)。

委員會(huì)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)科、培訓(xùn)科和教學(xué)骨干等人員組成。專家委員會(huì)主要工作內(nèi)容：

一是校企雙方及時(shí)溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對(duì)接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是學(xué)校協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務(wù)，開(kāi)展在崗員工技能培訓(xùn)等；四是在企業(yè)建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地、教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地；五是合作實(shí)施學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)；六是共同促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

2、選擇優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)。

學(xué)校將選擇管理比較規(guī)范，經(jīng)濟(jì)效益比較好的企業(yè)作為學(xué)校校外實(shí)習(xí)教學(xué)的合作伙伴，并成立實(shí)習(xí)小組，由學(xué)校確定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)上班和業(yè)余時(shí)間的學(xué)生管理，確保實(shí)習(xí)正常進(jìn)行，同時(shí)請(qǐng)合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜衣?tīng)課，對(duì)教師所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用三者是否對(duì)接進(jìn)行評(píng)述，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題，確保所教、所學(xué)、所用的有效對(duì)接。另外學(xué)生實(shí)習(xí)之前，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方要簽訂相關(guān)協(xié)議，約定學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生活費(fèi)、安全等事項(xiàng)，實(shí)習(xí)期間萬(wàn)一發(fā)生事故，可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。

三、校內(nèi)強(qiáng)化前校后廠、校企合一，產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式

我校通過(guò)不斷努力，經(jīng)上級(jí)部門(mén)的支持，通過(guò)改造、購(gòu)買(mǎi)等方式建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，已基本形成了“前校后廠、校企合一”的辦學(xué)模式。學(xué)校將在今后的辦學(xué)過(guò)程中繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)校企合一的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體”的領(lǐng)導(dǎo)、管理和教學(xué)機(jī)制。

1、明確實(shí)習(xí)工廠的職能地位。學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)工廠的領(lǐng)導(dǎo)干部組織管理，擔(dān)負(fù)教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的責(zé)任。

2、成立“產(chǎn)學(xué)研一體”的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校選派得力中層干部為主要領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)工廠的產(chǎn)供銷一條龍和產(chǎn)學(xué)研一體化共同負(fù)責(zé)。

3、理順關(guān)系、整章建制。根據(jù)“一廠兩責(zé)”的實(shí)際，理順實(shí)習(xí)工廠與各專業(yè)教研室的關(guān)系，建立健全了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)協(xié)作、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、安全生產(chǎn)等新的規(guī)章制度，并狠抓落實(shí)，保證前校后廠的管理機(jī)制順暢運(yùn)行。

4、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、真學(xué)真做的培養(yǎng)方式。學(xué)校將整合專業(yè)教師和實(shí)習(xí)工廠的技師、工程師等人員的力量，組成了專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的真正意義上的“雙師型”師資隊(duì)伍。利用實(shí)習(xí)工廠的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)條件，將工學(xué)結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場(chǎng)講解實(shí)際操作和解決疑難問(wèn)題，由企業(yè)提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員、工作量具和原材料，把學(xué)生以班組的形式進(jìn)入工廠學(xué)習(xí)，由學(xué)生直接生產(chǎn)操作，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、班組意識(shí)、成本意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣既完成了實(shí)習(xí)工廠生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的任務(wù)，增加了企業(yè)經(jīng)濟(jì)收入，又提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)了職業(yè)才干，能收到一舉兩得的效果。

四、校外搭建校企合作平臺(tái)，進(jìn)一步提升辦學(xué)層次

我校在多年辦學(xué)實(shí)踐中，深切地體會(huì)到，必須配置與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的校外實(shí)習(xí)基地，以方便理論緊密聯(lián)系實(shí)際并取得組織安排實(shí)習(xí)教學(xué)的自主權(quán)。為此，學(xué)校將與龍鼎集團(tuán)、晨鳴紙業(yè)、華微電子股份有限公司等企業(yè)建立了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)校企合作，使企業(yè)和學(xué)校高層管理、工程技術(shù)人員、專業(yè)教師能進(jìn)行溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，形成合力，共同推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，搭建互利雙贏的平臺(tái)，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。

1、共同打造師資隊(duì)伍。為加快推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)，我校將學(xué)科(專業(yè))帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手利用假期送至企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)專家組成專業(yè)課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)委員，安排骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)車間輪訓(xùn)，以及聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員或技術(shù)骨干作為學(xué)校的兼職教師等方式，提升我校教師隊(duì)伍的整體水平。

2、實(shí)施“訂單”培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)人才的需求，與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的上崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。

企業(yè)的職工進(jìn)行新技術(shù)、新工藝的提升培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定由學(xué)校提供培訓(xùn)的師資、場(chǎng)所，達(dá)到培訓(xùn)的要求。

3、企業(yè)搭建實(shí)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，其生產(chǎn)車間和培訓(xùn)中心成為實(shí)踐教學(xué)的課堂。校企共同安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，特別是由企業(yè)安排其工程技術(shù)人員充任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師共同完成學(xué)生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過(guò)渡，努力縮短課堂與崗位、學(xué)校與社會(huì)的距離，更好地達(dá)到定向培養(yǎng)目標(biāo)。

2007年富士康集團(tuán)（煙臺(tái)）錄用我校133名學(xué)生，目前我們同該集團(tuán)合作5年，企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)非常高，晨鳴紙業(yè)錄用我校305名學(xué)生、華微電子錄用41名（從96年開(kāi)始與該企業(yè)合作），龍鼎集團(tuán)錄用學(xué)校17名學(xué)生，校企結(jié)合是確保技工教育更貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)需求、滿足受教育者需求、促進(jìn)學(xué)校煥發(fā)生機(jī)和活力的辦學(xué)捷徑。我們將在不斷完善這一辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，形成具有特色的更加靈活、更加開(kāi)放的辦學(xué)模式和技能人才培養(yǎng)模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

第五篇：校校企合作總結(jié)

校校企合作總結(jié)

近年來(lái)，學(xué)校為了與企業(yè)深層次合作，讓學(xué)生走出課堂，走出實(shí)訓(xùn)室，走出學(xué)校，在職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提升學(xué)生就業(yè)途徑，采取訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、資源共享等形式，積極探索校企合作辦學(xué)模式，取得了初步成效。

一、組織機(jī)構(gòu)：學(xué)校于2010年3月建立了“校企合作辦公室”（辦公室設(shè)在招生就業(yè)辦），在“學(xué)校招生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組”的領(lǐng)導(dǎo)下，制定了學(xué)校校企合作規(guī)章制度，擬定學(xué)校校企合作規(guī)劃和校企合作計(jì)劃，對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生實(shí)行定期考核，及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，拓寬學(xué)生就業(yè)視野。

二、運(yùn)行方式：

1.企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，參與招生宣傳和教學(xué)計(jì)劃制定。2．企業(yè)派專業(yè)人員到學(xué)校任教，學(xué)板派教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐。

3．學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)提供適合學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，畢業(yè)后雙向選擇就業(yè)。

4.學(xué)校每學(xué)期至少一次到企業(yè)檢查、了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

三、具體模式：

（一）“訂單培養(yǎng)”培養(yǎng)模式。學(xué)校在建立校企合作運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展訂單培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)用工需求，以“冠名班”的形式進(jìn)行招生。企業(yè)的知名度和學(xué)生具有暢通的就業(yè)去向并能得到學(xué)校+企業(yè)的培養(yǎng)教育，增強(qiáng)了招生的引導(dǎo)力。

訂單培養(yǎng)操作過(guò)程是：1.簽訂“訂單協(xié)議書(shū)”，明確雙方職責(zé)，企業(yè)對(duì)學(xué)生在校就讀期間進(jìn)行生活補(bǔ)助；2.校企雙方共同選拔學(xué)生，新生進(jìn)校后．企業(yè)派人來(lái)校共同面試考核后，組建“訂單培養(yǎng)班”。3.校企雙方共同制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，在課程開(kāi)發(fā)中把企業(yè)文化和企業(yè)管理融合到課程設(shè)置中；校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生： 企業(yè)按照協(xié)議錄用畢業(yè)生。

學(xué)校先后與4家企業(yè)共同開(kāi)設(shè)定向班，簽訂了三方自愿協(xié)議××××××，實(shí)行訂單培養(yǎng)。其中，××××××有限責(zé)任公司已畢業(yè)安置“物業(yè)管理”××人，××××××有限公司已畢業(yè)安置“客戶服務(wù)”×××人。

（二）“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式。即學(xué)生第一、二學(xué)年安排一次到企業(yè)進(jìn)行6一12個(gè)月專業(yè)見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生加深專業(yè)認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)文化，掌握相應(yīng)崗位的技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校先后與“深圳××××××集團(tuán)”、“廣州××××××集團(tuán)”等企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替”的校企合作，本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年半，到以上三家集團(tuán)安排學(xué)生進(jìn)行6-12個(gè)月的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，然后，學(xué)生回到學(xué)校再接受文化知識(shí)的教育，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的接受能力、提高了學(xué)生的感悟力。

從2010年開(kāi)始，學(xué)校已先后有1000名左右××××××專業(yè)的學(xué)生通過(guò)“工學(xué)交替”的形式，到以上三家公司安排的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)。

（三）“頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)模式。學(xué)生通過(guò)兩年在校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，按教育部對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受就業(yè)的壓力和動(dòng)力，探索就業(yè)方向，明確職業(yè)追求目標(biāo)。并將企業(yè)文化編入課程體系，企業(yè)專家來(lái)校開(kāi)設(shè)專業(yè)技能和企業(yè)管理講座，深化學(xué)生對(duì)崗位技能和企業(yè)管理的理性認(rèn)識(shí)。

學(xué)校通過(guò)多年實(shí)踐，與一大批企業(yè)達(dá)成校企合作培養(yǎng)協(xié)議，并為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)輸送了大批中職畢業(yè)生。其中，與本市企業(yè)達(dá)成協(xié)議并輸送了學(xué)生的企業(yè)有：××××××高速公路營(yíng)運(yùn)管理中心、××××××房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、××××××車輛有限公司、××××××商品有限公司、××××××酒店有限責(zé)任公司、××××××商貿(mào)有限公司等企業(yè)輸送了學(xué)校各專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生3500余人。

（四）“校校合作”培養(yǎng)模式。學(xué)校與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校舉辦了“校校聯(lián)合”辦學(xué)，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生視野。

“同心溫暖工程”項(xiàng)目的校校合作。畢節(jié)市各級(jí)黨委政府和有關(guān)部門(mén)以及合作?。ㄊ校┞毥躺缣貏e是直接參與項(xiàng)目實(shí)施的學(xué)校做了大量卓有成效的工作。參與的部門(mén)與單位突出政治意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，克服困難，扎實(shí)肯干，形成了統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一招生、統(tǒng)一政策、統(tǒng)一管理的職業(yè)教育聯(lián)合辦學(xué)新模式，打造了“同心溫暖工程”畢節(jié)品牌。我校自2010年起，便參與了項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，通過(guò)近五年來(lái)的探索和實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)和管理方式，在堅(jiān)持不懈地參與項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，取得了一定成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了學(xué)校中等職業(yè)教育的發(fā)展。

學(xué)校先后與“山東××××××學(xué)?！薄ⅰ皬V州××××××學(xué)?！?、“上海××××××學(xué)?！边M(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。五年來(lái)，已送達(dá)北京、山東、上海就讀的學(xué)生××××××人,全部是農(nóng)村及貧困家庭學(xué)生。

四、學(xué)校校企合作的未來(lái)設(shè)想

學(xué)校未來(lái)校企合作發(fā)展的主題“產(chǎn)教融合，示范引領(lǐng)”。學(xué)校將 依托行業(yè)優(yōu)勢(shì),打造品牌專業(yè)，堅(jiān)持示范引領(lǐng),高端帶動(dòng),品牌共建,內(nèi)涵發(fā)展。并致力于專業(yè)重構(gòu),著力建設(shè)具有交通特色的產(chǎn)業(yè)系,學(xué)校會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等類專業(yè)已經(jīng)建設(shè)成為省、市級(jí)示范專業(yè)。學(xué)校將實(shí)施高端引領(lǐng)的多元校企合作模式。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育的生命線。學(xué)校在長(zhǎng)期以來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐中始終根植于企業(yè),不斷深化校企合作內(nèi)涵,創(chuàng)新合作形式,探索人才培養(yǎng)模式。并力爭(zhēng)成立由學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等多方人員參與的“校企合作管理委員會(huì)”,牽頭組建“校協(xié)企職教集團(tuán)”、“政校企培訓(xùn)聯(lián)盟”、“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟”,通過(guò)校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地和培訓(xùn)中心、共建人才資源庫(kù)、共建專業(yè)和課程、共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、共同培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等形式,探索校企雙制、品牌共建的辦學(xué)模式。