第一篇：小組合作型教學(xué)學(xué)習(xí)筆記

如何開展初中英語“小組合作型”教學(xué)學(xué)習(xí)筆記一

合作互動在聽力教學(xué)中的應(yīng)用 ：合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語聽力教學(xué)，成功地改善了傳統(tǒng)聽力課堂中以教師為中心的課堂模式，實(shí)現(xiàn)了英語聽力課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生英語聽力水平和英語綜合素質(zhì)之目的。合作學(xué)習(xí)使聽力課堂不再枯燥乏味，變得充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生的交際成為一種需要，每個組員在合作學(xué)習(xí)中都肩負(fù)責(zé)任，在為完成共同的目標(biāo)與任務(wù)的過程中他們發(fā)揮著團(tuán)隊(duì)精神，顯示著自信，培養(yǎng)了民主意識，獲得鼓勵，體驗(yàn)了成功的快樂，提高了整體的聽力水平。

另外在合作學(xué)習(xí)在聽力課堂實(shí)施過程中還應(yīng)該注意以下的問題：建立合理的 “ 小組合作學(xué)習(xí)” 評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)積極聽力策略保證充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢延續(xù)到課堂之外。教師應(yīng)把握好引導(dǎo)的度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要明確避免造成表面熱鬧而實(shí)效不足從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效性。

如何開展初中英語“小組合作型”教學(xué)學(xué)習(xí)筆記二

通過學(xué)習(xí)《如何開展初中英語小組合作型的教學(xué)》，讓我受益匪淺，這次學(xué)習(xí)將督促我們在教書育人的道路上不斷前進(jìn)，不斷推陳出新，也讓我明白了怎樣做一個幸福的英語教師，懂得了許多在平時(shí)教學(xué)中自己解決不了的問題。專家的講座就像引路人一樣，指導(dǎo)我們怎樣備課、怎樣上課、怎樣評課、怎樣寫好課后反思等等這些，讓我理

解到了怎樣倡導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)。所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。

如何開展初中英語“小組合作型”教學(xué)學(xué)習(xí)筆記三

通過這課的學(xué)習(xí)，讓我明白了合作學(xué)習(xí)的開展是為了使得學(xué)習(xí)的效果提高，更讓我了解了怎樣的設(shè)計(jì)教學(xué)才能夠使其有效1.同桌合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“Free talk”是課堂常用形式。傳統(tǒng)的做法往往是每天一個學(xué)生輪流做，容易流于形式。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癋ree talk”的主題，讓學(xué)生在個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，同桌相互交流，然后在課堂上采取教師指定報(bào)告學(xué)生或小組集體表演等形式進(jìn)行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。2.小組合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師有時(shí)還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。這樣不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。3.合作歸納知識。在導(dǎo)入對話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“Make a telephone call”這一日常交際用語時(shí)，我讓學(xué)生自己歸納總結(jié)打電話時(shí)的習(xí)慣用語。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)打電話時(shí)有許多特定用語如：自我介紹要說 This is...或 It's...，而不能說 I am...；請對方稍等可以說 Hold on please.叫某人接電話可以說 There's a call for you.等等。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記憶更牢。

如何開展初中英語“小組合作型”教學(xué)學(xué)習(xí)筆記四

教學(xué)中運(yùn)用小組合作要注意以下問題．學(xué)生的小組合作能力是一個逐步養(yǎng)成的過程。在起步階段教師要特別加強(qiáng)指導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生體會小組合作的作用。要因地制宜地設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。對任務(wù)中的一些具體步驟可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)處理，不一定要盲從教材。

2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。組織合作學(xué)習(xí)前要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生個人有了想法后，才能和同伴交流、探究，解決問題。

3.要避免合作學(xué)習(xí)的 “ 假 ” 與 “ 浮 ”。教師組織小組合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，應(yīng)通過小組角色分工，教給學(xué)生合作技巧，確保小組合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，取得實(shí)際效果。

4.處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在目前的英語教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。

總之，通過英語課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多向交往，除了師生交流外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式(筆記)

小組合作學(xué)習(xí)效率低下的原因：

1、教師的教學(xué)觀念相對保守，導(dǎo)致講授式的教學(xué)方式不適合小組合作學(xué)習(xí)，2、教師教學(xué)策略簡單，教師之間缺乏合作，科任教師對小組合作學(xué)習(xí)的要求不同導(dǎo)致學(xué)生的迷惘。

3、缺乏教學(xué)智慧，你要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，就要有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)的工具。

4、學(xué)生分組不夠合理，未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)的觀念自由沖散，小組合作學(xué)習(xí)缺乏機(jī)制，沒有合作公約，沒有培養(yǎng)合作技巧。

5、小組沒有建立評價(jià)體系，沒有牽制。

6、教師沒有指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生討論和生成的問題質(zhì)量低，討論內(nèi)容簡單，學(xué)生不會討論交流。

7、學(xué)生合作意識差。

8、學(xué)生不知道合作學(xué)習(xí)的技巧和方法，缺乏合作學(xué)習(xí)的基本技能。

五大策略：

1、激發(fā)策略。

2、決策機(jī)制策略。在每個小組設(shè)立新的職務(wù)——學(xué)科長，如6人為一組，該組的每個學(xué)生都是不同學(xué)科學(xué)科長，小組長與學(xué)科長的關(guān)系：小組長是引導(dǎo)、監(jiān)督、管理學(xué)科長，班上的學(xué)習(xí)委員轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹闹怼Ｍ瑫r(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與團(tuán)隊(duì)合作精神，小組是小團(tuán)隊(duì)，全班是大團(tuán)隊(duì)，組與組之間要建立團(tuán)體。教師之間也要建立團(tuán)體。

3、評價(jià)機(jī)制策略?？偟哪繕?biāo)是建立五級評價(jià)標(biāo)志，學(xué)生的自我評價(jià)、同伴的評價(jià)、學(xué)科長的評價(jià)、小組長的評價(jià)、學(xué)生助理的評價(jià)。還要建立小組合租學(xué)習(xí)的公約。

4、多邊會議策略。拋繡球策略，目的是為了調(diào)動小組各成員的積極性。

5、學(xué)習(xí)成績評價(jià)是以小組為單位評價(jià)策略。既保護(hù)差生的學(xué)習(xí)尊嚴(yán)，又能提高差生的自信心，培養(yǎng)他的合作意識。

6、問題生成策略。進(jìn)行小組合作交流必須有討論的主題和討論的體系，所以在實(shí)踐當(dāng)中，首先要在固定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，然后把問題記下來，小組討論，討論完以后由小組長匯總，再由老師或?qū)W生助理整合內(nèi)容。

7、問題訓(xùn)練策略。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的支點(diǎn)，在數(shù)學(xué)活動中，不論知識、技能，或者能力、情感，都將在主體與環(huán)境的碰撞和摩擦中經(jīng)受檢驗(yàn)，并得到完善和發(fā)展。數(shù)學(xué)活動最適合以自主探索、合作交流和動手實(shí)踐的方式開展發(fā)現(xiàn)、探究，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和改造社會的綜合能力的最佳方式。新課程理念下的數(shù)學(xué)活動的重要方式是小組合作學(xué)習(xí)，因此如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)是每一個教師都要努力探索的問題。通過這一年新課程的教學(xué)實(shí)踐和利用骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我對小組合作學(xué)習(xí)有了更加深刻的認(rèn)識，我認(rèn)為有效開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該作到以下四點(diǎn)：

一、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī) 合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，讓學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過在教學(xué)活動中的不斷實(shí)施使之形成習(xí)慣。

（一）要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何處想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

1、分工。例如《統(tǒng)計(jì)的意義》這一課時(shí)，在統(tǒng)計(jì)班里的每一個學(xué)生的家庭各有多少人時(shí)，需要有人進(jìn)行調(diào)查活動（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時(shí)就需要學(xué)生先分工，決定誰來數(shù)，誰來記，然后才能合作。分工，就是讓每個同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生解決問題的辦法。

2、合作。合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。例如在教學(xué)《立體圖形的展開圖》時(shí)，每個小組要準(zhǔn)備12個一樣大小的三邊都相等的三角形，用透明膠粘成教材圖例的三種形狀。這個活動就使得他們必須互相合作才能完成，為合作意識的培養(yǎng)提供了適宜的環(huán)境。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來”。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？

1、學(xué)會表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會

2、要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

3、要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

4、要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

（四）要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

1、要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、折一折等動手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

2、要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦筋使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯處熢谥笇?dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動手必動腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。如教學(xué)《生活中的軸對稱》時(shí)，讓學(xué)生把一張紙對折，然后從折疊處剪出一個圖形，想一想展開后是一個什么樣的圖形？接下來讓學(xué)生觀察圖形并探究它的特征，師生共同得到軸對稱圖形的概念。并且動手驗(yàn)證練習(xí)中圖形是不是軸對稱圖形，通過一邊動手折疊，一邊動腦思考來解決問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到把動手和動腦結(jié)合起來可以更好的學(xué)習(xí)新知識。

（五）要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、做好準(zhǔn)備的習(xí)慣。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常要通過動手操作、拼圖、測量、調(diào)查等活動來體驗(yàn)數(shù)學(xué)，所以在課堂上需要許多的學(xué)習(xí)用具如剪刀、硬紙板、硬幣、色子等。學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備才可以順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極地參與活動在小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛械膶W(xué)生思維敏捷，語言表達(dá)能力強(qiáng)，樂于開口；而有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表達(dá)跟不上節(jié)奏，久而久之，只聽不言，這樣就達(dá)不到通過合作學(xué)習(xí)，使生生互動、互幫互學(xué)的目的。要改變這種現(xiàn)象，課前，教師可示意組長每次討論讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說，別的學(xué)生補(bǔ)充說明。同時(shí)，教師還要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。如，在提出問題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又保證了生生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會。同時(shí)，教師作為“平等中的首席”參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

（三）在小組合作交流討論的過程中，教師要加強(qiáng)巡視，教育學(xué)生在討論時(shí)互相尊重，仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，認(rèn)真思考和自己的想法不完全一致的意見，善于吸取其正確的部分，補(bǔ)充修正自己的認(rèn)識。通過教師的引導(dǎo)，讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。

五、采用多樣化的評價(jià)和獎勵方式

教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時(shí)給予充分肯定和生動有趣的獎勵。要運(yùn)用教育評價(jià)鼓勵合作。討論結(jié)束時(shí)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對合作過程的評價(jià)。比如，師生可共同評出“最佳合作獎”“共同進(jìn)步獎”“集體智慧獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更加積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

總之，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，有效開展小組合作學(xué)習(xí)。

第三篇：合作型學(xué)習(xí)小組模式總結(jié)[定稿]

學(xué)習(xí)總結(jié)

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的基本要素

為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，就要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三個轉(zhuǎn)變”：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，學(xué)生要從哪些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，要自己有主意、自己能作主。這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；

（2）教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變。教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲，要由“講”到“動”，使課堂成為“快樂享受的地方，而不是被動接受、枯燥無味的看守所”，要打造“藝術(shù)課堂”，讓學(xué)生“享受快樂”；

（3）課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。課堂學(xué)習(xí)要由知識生成能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

合作型學(xué)習(xí)小組的三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要完成六項(xiàng)任務(wù)：

①明確目標(biāo)②教師提出預(yù)習(xí)方法和要求③以問題為線索編制預(yù)習(xí)提綱④學(xué)生收集信息⑤收集錯例，建立錯例醫(yī)院⑥學(xué)生反饋預(yù)習(xí)的疑難，師生共同解決。教師備課標(biāo)、教材及相關(guān)知識延伸、拓展遷移的內(nèi)容、背景、場景、情感、過程與方法、學(xué)生差異、弱勢群體、人本、社會等。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)，共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動之以情；寫作、散文、詩詞、細(xì)節(jié)描寫??歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等，同學(xué)們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察，思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點(diǎn)、社會經(jīng)驗(yàn)、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學(xué)生是獨(dú)立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學(xué)生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點(diǎn)及情緒，有喜有憂，有愛有恨，有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操，打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達(dá)，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚(yáng)了個性，解放了學(xué)生的潛在能力。因?yàn)槭占畔⑹嵌喾轿坏?，師生、生生、組生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨(dú)木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時(shí)問。

展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解，教師是平等的一員。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_放性的課堂還有許多不確定的因素，教師要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。本過程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問題，就像學(xué)生買菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊(duì)伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎?小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。

反饋：主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，由學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。較弱學(xué)生要某一問題上存在的差異，主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說讓弱生絕處逢生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力，課堂是多邊課堂，幾對、十幾對、幾十對全方位，學(xué)習(xí)是主動的；參與是積極的，獲得也是豐富的。每個學(xué)生都動了起來，無論是被幫的，還是幫助的，思維都是非常活躍的，腦、眼、耳、口、手并用，因?yàn)橹鲃?，所以才能有高效率?/p>

（3）課堂展示的六個環(huán)節(jié)：分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；

展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；

穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；

達(dá)標(biāo)測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主體的課堂。

正是這個自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。

3、杜郎口中學(xué)的學(xué)校管理——精細(xì)化管理

“精細(xì)化管理”是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂精細(xì)化管理，就是將計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作進(jìn)行細(xì)化，通過具體的細(xì)節(jié)操作，有序的實(shí)施管理，實(shí)現(xiàn)管理無隙化。學(xué)校進(jìn)行精細(xì)化管理，制定全方位的精細(xì)化目標(biāo)，包括對教師的管理、對學(xué)生的管理、對各業(yè)務(wù)部門的管理。完善可監(jiān)控的精細(xì)化管理過程，在監(jiān)控中反思、在監(jiān)控中修正，在監(jiān)控中提高。

（1）權(quán)利下放，責(zé)任上移，把工作落到實(shí)處。

學(xué)校在原有的年級組、學(xué)科組、班主任、校委驗(yàn)評組、四級管理模式的基礎(chǔ)上，實(shí)行值日校長、值日年級主任、值日班主任制，每天一換，行使相應(yīng)的職責(zé)，及時(shí)撰寫工作日記，記錄每天中的思考與建議。管理和教學(xué)兩條線，分別實(shí)行打分排名量化，堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生的問題是教師的問題；教師的問題是班主任的問題；班主任的問題是領(lǐng)導(dǎo)班子的問題；領(lǐng)導(dǎo)班子的問題是校長的問題。一級干給一級看，下級跟著上級干。

（2）強(qiáng)化教育教學(xué)管理：細(xì)，實(shí)，不留空間。

抓細(xì)節(jié)、抓過程、強(qiáng)化教育教學(xué)管理。在學(xué)生管理上，細(xì)則分明、落實(shí)到人，“全方位全時(shí)空盯死他，不給學(xué)生留有犯錯誤的機(jī)會”，形成良好的習(xí)慣。在教學(xué)管理上，堅(jiān)持細(xì)節(jié)決定成敗、過程決定結(jié)果。嚴(yán)格按照七個“十”抓教學(xué)的細(xì)節(jié)和過程，即：課堂教學(xué)的十大關(guān)系，課堂成功的十種因素，教師十大素質(zhì)，課堂十大轉(zhuǎn)軌，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的十大能力，備課十大要素，教學(xué)十大原則。在教師管理上實(shí)行“一談二警三?！?。一談就是在近一段時(shí)期有一節(jié)課不過關(guān)，要進(jìn)行談話。二警就是接著聽第二節(jié)課，不合格就要警告。三停就是第三次聽課不合格就要停課一周，要到優(yōu)秀的課堂里去培訓(xùn)

（3）勤反思。

及時(shí)反思與反饋是杜朗口中學(xué)管理的一大法寶。實(shí)行“日清周評月小結(jié)”的管理形式，構(gòu)建立體式、大密度的網(wǎng)狀管理體系。每天早中兩次反饋會，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)歸納，及時(shí)反思。學(xué)校提出了“反思三年成名師”的思路，實(shí)施了一二三四五的反思工程。

1、每周每位教師一次反思。將自己教育教學(xué)中的得與失公示在小黑板上，懸掛于教學(xué)樓大廳，供大家相互借鑒。

2、每天兩次反饋會。早上、中午上課前，由值日校長主持，全體教師參加，學(xué)科主任、年級主任反饋，優(yōu)秀的給予物質(zhì)獎勵，可介紹經(jīng)驗(yàn)，榜樣帶動；差的談?wù)J識，也可自罰。

3、每周每個學(xué)科組三節(jié)公開課。骨干教師上示范課，年輕教師上公開課，薄弱教師上過關(guān)課，評課不拘形式，及時(shí)評價(jià)。注重尋找不足，并利用每周一次的教師業(yè)務(wù)論壇交流，及時(shí)整改，這是杜郎口中學(xué)最扎實(shí)、最有效的教研活動之一。

4、每天班主任對學(xué)生的四次反饋小結(jié)。每天早、課間操、午、晚對學(xué)生的行為規(guī)范，課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

5、每周班主任五次對科任教師的評價(jià)。班主任每天對該班級的課任教師的課堂教學(xué)打分量化、排名公示，促進(jìn)教師不斷進(jìn)步。

通過各層次的反思，每位學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)教師也都體驗(yàn)著事業(yè)的成功。

（4）開展了多層面的活動

以活動促課堂。為了促進(jìn)課堂的發(fā)展，為了學(xué)生在課堂中表達(dá)的更加精彩，學(xué)校開展了各種活動，比如：朗誦會、演講活動等多層面的綜合實(shí)踐活動。

以活動促管理。學(xué)校組織開展了各種各樣的有教育意義的活動，如感恩主題演講比賽，從中讓學(xué)生學(xué)會了感恩父母、感恩老師、感恩學(xué)校。讓學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)、更做到了積極進(jìn)取。

（5）打造了一個敬業(yè)、讀書的教師學(xué)習(xí)群體。

教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在杜郎口中學(xué)我感受最深的就是他們教師的學(xué)習(xí)勁頭高，對業(yè)務(wù)鉆研的較深，基本功扎實(shí)。他們對每一節(jié)課都要求做到精益求精，力求完美無缺。對自己上課中存在的問題及時(shí)進(jìn)行反饋，寫好自己的教學(xué)反思，并進(jìn)行展覽，以指導(dǎo)以后的教學(xué)。也正是在他們身上體現(xiàn)一種筆勤不輟，孜孜不倦的鉆勁，和永不滿足的精神，才使他們教師的水平有了質(zhì)的飛躍，才推動了杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

（6）有一個敬業(yè)、會干，敢于負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己的領(lǐng)導(dǎo)集體。

杜郞口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)：一是嚴(yán)格務(wù)實(shí)的管理；二是科學(xué)有效的施教。杜郎口十幾年的教學(xué)改革證明了學(xué)校管理的成敗在于領(lǐng)導(dǎo)班子。學(xué)校領(lǐng)班班子實(shí)行的是是動態(tài)式管理，“優(yōu)著舉，違者更，眾者從”，一個學(xué)?！昂笄诳蠢蠋煟處熆窗嘀魅?，班主任看班子，班子看領(lǐng)導(dǎo)”，各級管理人員在學(xué)校起表率帶頭作用，從而保證學(xué)校各項(xiàng)管理措施落實(shí)到位。崔校長對領(lǐng)導(dǎo)班子的標(biāo)準(zhǔn)要求主要就是四有：有品格，有本錢，有思路，有力度。即人格的感召力，行動的說服力，對問題的洞察力，發(fā)展的引領(lǐng)力和決策的執(zhí)行力。

附：杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子

杜郎口中學(xué)設(shè)立班主任、校長、常務(wù)副校長、值日校長、學(xué)科主任（相當(dāng)于我們的教研組長）、年級主任和一個機(jī)構(gòu)：驗(yàn)評組（專職聽課、評課）。

領(lǐng)導(dǎo)班子如下：

崔其升：是正校長，負(fù)責(zé)全面管理（教師和學(xué)生全方位調(diào)控），對外講學(xué)。

張代英：副校長、兼班主任、兩個學(xué)科主任（語文、英語），兼驗(yàn)評組成員

高俊英：副校長，負(fù)責(zé)處理學(xué)校形象宣傳。

徐利：副校長、兼班主任、兼數(shù)學(xué)學(xué)科主任、兼年級主任、兼驗(yàn)評組成員

劉桂喜：班主任、兼理化生學(xué)科主任、兼初三級年級主任、兼驗(yàn)評組成員、這樣看來，全部領(lǐng)導(dǎo)都是一身兼幾職的實(shí)干型老師，沒有居高臨下，而是站立在第一線，與民同樂，底氣實(shí)足。

二、杜郎口課改成功的思考 杜郎口成功就成功在“精品、規(guī)范、堅(jiān)持”。杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場。教學(xué)改革最終發(fā)生在課堂上，不管理念如何超前、模式如何先進(jìn)、投入如何充足，如果課堂教學(xué)沒有變化，沒有對實(shí)實(shí)在在的教育過程發(fā)生影響，那么任何改革只能浮現(xiàn)在表面，提高質(zhì)量只能是紙上談兵。因此，能不能打好教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)，關(guān)鍵看課堂效率能不能得到有效提高。杜朗口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在：

1、以人為本的新型教育教學(xué)觀。教學(xué)始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，并根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)﹑心理特點(diǎn)以及他們的興趣愛好來選擇教學(xué)材料。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都考慮學(xué)生的需求，學(xué)校﹑教師﹑課程都是為學(xué)生服務(wù)，把課堂真正交給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2、教學(xué)與評價(jià)融為一體的評價(jià)觀。杜朗口中學(xué)摒棄了使考試成為評價(jià)學(xué)生進(jìn)步和成績的唯一手段，使評價(jià)和教學(xué)都是為了學(xué)生的成長與發(fā)展。特別是日常教學(xué)中的評價(jià)應(yīng)與教學(xué)融為一體，它有利于促進(jìn)教學(xué)、有利于學(xué)生的成長、有利于教師教學(xué)能力的提高、有利于學(xué)校整體教育水平的提高。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情感觀。杜朗口中學(xué)不是把培養(yǎng)學(xué)生的智力作為教學(xué)的終極目標(biāo)，而是尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我，建立自信。尤其重視弱勢群體，使他們有信心，有成就感，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

4、體現(xiàn)人人自主合作的參與觀?！跋葘W(xué)后教”使學(xué)生人人都先自主學(xué)習(xí)以此來加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。實(shí)行“兵幫兵”力求不使任何一個學(xué)生掉隊(duì)，在促進(jìn)互相學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)班級體的團(tuán)隊(duì)精神。

杜郎口中學(xué)學(xué)生在動態(tài)中探索、在快樂中求知、在情感中展現(xiàn)，開放的課堂成為學(xué)生心靈放飛的舞臺、學(xué)生求知的殿堂。

三、關(guān)于以后學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)思考

（一）通過幾天學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)認(rèn)識，淺談一下杜郎口中學(xué)的管理模式與教學(xué)模式對于我們今后的管理與教學(xué)需要借鑒與學(xué)習(xí)的地方。

（1）鍛煉一支敬業(yè)愛崗、懂管理、敢于負(fù)責(zé)、樂于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部集體。

借鑒杜郎口中學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變的就是領(lǐng)導(dǎo)的思想。鍛煉一支敬業(yè)愛崗、懂管理、敢于負(fù)責(zé)、樂于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子。從崔校長的管理經(jīng)驗(yàn)中，可以看到，身教勝于言教，讓班子成員的行動去感染人、打動人，成為每個老師可以模仿的典范，要比言語式的命令效果好得多。校長、教師、學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是生命體之間的關(guān)系，是一種伙伴關(guān)系?；ハ嘀g，平等對話，相互溝通，相互尊重，多一些合作，少一點(diǎn)競爭；多一些人文關(guān)懷，少一些生硬管束。最終實(shí)現(xiàn)由精細(xì)化管理逐步向精致化管理的過渡。

（2）通過學(xué)習(xí)，提升教職工的學(xué)習(xí)理念。

在下一步的教學(xué)中，我們將從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的觀念開始，教育教師放開學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生。引導(dǎo)教師把時(shí)間和精力放在學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，小組討論展示，課上提問答疑等各個環(huán)節(jié)上，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，教師給予的是恰到好處的點(diǎn)撥。提供讓學(xué)生參與和自我表現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生敢問、敢說、敢討論，逐步形成積極主動、緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，借助我區(qū)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式，創(chuàng)設(shè)具有我區(qū)教學(xué)特色的快樂高效課堂。

(3)通過學(xué)習(xí)，打造一支敬業(yè)愛崗，愛學(xué)習(xí)、會反思、負(fù)責(zé)任的教師群體。

結(jié)合我區(qū)的實(shí)際情況，通過開展各類學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步提高教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教職工的敬業(yè)愛崗意識。認(rèn)真研讀杜郎口中學(xué)及其他先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，讓老師們逐步形成讀書的好習(xí)慣。繼續(xù)加強(qiáng)教師的教學(xué)反思活動，學(xué)習(xí)并實(shí)施杜郎口一二三四五的反思工程。

（4）通過區(qū)教育局的宏觀調(diào)控，錘煉一支有過硬本領(lǐng)的教師群體。

充分利用教育局高效課堂教學(xué)活動，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。要求所有教師對每一節(jié)課都要做到精益求精，力求完美無缺，使每一節(jié)課都能對外開放。同時(shí)對自己上課中存在的問題及時(shí)進(jìn)行反饋，寫好自己的教學(xué)反思，進(jìn)行展覽，以指導(dǎo)以后的教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師筆勤不輟、孜孜不倦的鉆勁，和永不滿足、永爭上游的精神，努力推動我區(qū)高效課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

（二）我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意問題

杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是非典型性的，他們確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，也有比較苛刻的制度約束。但他們和我們實(shí)情是有一些相通之處的，讓我們的學(xué)生也動起來，也能找到學(xué)習(xí)的樂趣。讓我們的教師也動起來，真正投入到課改之中。學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該要用辨正的眼光去思考和學(xué)習(xí)：

1、“杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式”很值得我們借鑒，不過好的教學(xué)模式也需要好的教師，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，我們不能丟掉我們的優(yōu)勢。利用我們專業(yè)教師隊(duì)伍強(qiáng)于他們的優(yōu)勢，借鑒他們的課改經(jīng)驗(yàn)打造自己特色的課堂教學(xué)模式。

2、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我們區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有我區(qū)特色的教育教學(xué)模式。

3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變評課標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，不是評價(jià)教師的教，而是評價(jià)學(xué)生的學(xué)。

4、學(xué)不學(xué)是態(tài)度問題，會不會是水平問題。重視新課程理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督，確保教改有序開展，也是目前要解決的問題。

5、教學(xué)模式要適應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活應(yīng)對。適合自己的才是最好的。“三三六”課堂模式比較適合知識類型的學(xué)科，譬如數(shù)學(xué)、物理等，而對于象語文、英語這些語言類的學(xué)科，應(yīng)靈活運(yùn)用。比如說英語，對于我們國家的學(xué)生來說屬于外語，沒有學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生就需要大量的語言輸入，尤其對于初學(xué)者要注重他們的語音語調(diào)，因此，我們也要考慮“三三六”模式的適用范圍，尋求多個學(xué)科多種模式，而不是多個學(xué)科一種模式。

杜郎口的經(jīng)驗(yàn)有很多方面值得我們借鑒、學(xué)習(xí)以至模仿的地方，比如最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把課堂真正從時(shí)間上、空間上、內(nèi)容上還給學(xué)生，在課堂中落實(shí)三講三不講等等。當(dāng)然課改推進(jìn)的過程是艱難的，但是只要我們大膽借鑒和創(chuàng)新，保持著毫不動搖的信心、決心和毅力，更重要的是要不折不扣抓落實(shí)，我們完全有理由相信，杜朗口中學(xué)的人能做到的，我們有著良好育人環(huán)境和發(fā)展?jié)撃?，我們也一定能夠做到?/p>

總之，我區(qū)全體教職工都應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口人的敬業(yè)精神。因?yàn)樗麄儗κ聵I(yè)的真誠、對孩子們的摯愛是非常深刻的，這是他們不斷向前、百折不撓進(jìn)行改革的原動力。學(xué)習(xí)他們的信念，這就是千方百計(jì)地把教學(xué)質(zhì)量搞上去。他們堅(jiān)信：教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，辦學(xué)特色是學(xué)校的風(fēng)景線。正如他們學(xué)校孫主任所說的“生命線要硬，風(fēng)景線要亮”。正是這種信念促使他們狠抓教學(xué)質(zhì)量，才有了今天的成功。學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，這就是尊重學(xué)生、相信學(xué)生、喚醒學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作主體。學(xué)習(xí)他們的管理機(jī)制，提升學(xué)校的靈魂，提升教師的素質(zhì)，提高學(xué)校的名牌意識，努力讓我區(qū)教育更上新臺階創(chuàng)出新輝煌。

第四篇：如何開展初中英語“小組合作型”教學(xué)

如何開展初中英語“小組合作型"教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí)可以按以下幾個方面進(jìn)行。

一、合理分組

合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。因小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，小組的組成應(yīng)該由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。筆者將全班分成10組（每組4人），將學(xué)生的座位按小組適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定，組長可以由組員輪流擔(dān)任。

二、開展活動

小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。

(1)課前小組學(xué)習(xí)活動一般可設(shè)計(jì)三種：

A、預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等）。小組的每個成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，在學(xué)習(xí)English names 這一課時(shí)，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.How many English words have you learned? b.Are they the girls’ names or the boys’ names? c.What’s the difference between English names and Chinese names? d、搜集其他有關(guān)English names的材料。

B、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會。

C、課前活動還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動。

(2)、課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。如在教學(xué)At the Sports Meet 時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動會，以the long jump.the high jump, the relay race 和the 100-metre race 等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的對話。小組活動時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。

(3)、教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵、指導(dǎo)與建議。

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意以下問題：

（1）協(xié)調(diào)意識。合作學(xué)習(xí)涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序。

（2）激發(fā)意識。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等。

（3）參與和監(jiān)控意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，也是活動的參與者。當(dāng)小組活動開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價(jià)的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評價(jià)時(shí)也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

教師平時(shí)還要注意把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來。收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表揚(yáng)卡、過失卡等。小組學(xué)習(xí)過程評價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測驗(yàn)，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價(jià)學(xué)生。

實(shí)踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五篇：初中英語小組合作型教學(xué)學(xué)習(xí)體會

初中英語小組合作型教學(xué)學(xué)習(xí)體會

鹽

窩

鎮(zhèn)

中

學(xué)

丁洪波

初中英語小組合作型教學(xué)學(xué)習(xí)體會

在英語小組合作型教學(xué)課程中，對我觸動很大的是教學(xué)中運(yùn)用小組合作注意事項(xiàng)：．學(xué)生的小組合作能力是一個逐步養(yǎng)成的過程。

2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。組織合作學(xué)習(xí)前要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生個人有了想法后，才能和同伴交流、探究，解決問題。

3.引導(dǎo)每個學(xué)生平等參與。學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要發(fā)揮管理和調(diào)控作用。

4.把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。討論的內(nèi)容要有價(jià)值，要有一定的趣味性和實(shí)踐性，否則學(xué)生不會主動參與。

5.要避免合作學(xué)習(xí)的 “ 假 ” 與 “ 浮 ”。教師組織小組合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，應(yīng)通過小組角色分工，教給學(xué)生合作技巧，確保小組合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，取得實(shí)際效果。．教師要積極參與合作學(xué)習(xí)，劃分小組要科學(xué)，教師要起督促作用，防止小組放任自流，產(chǎn)生混亂。

7.教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)交際情景。使學(xué)生輕松、自如地參與其中。

8.教師要努力地提高自身的語言水平。具有廣博的知識和文化素養(yǎng)，才能科學(xué)、合理地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

9.處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在目前的英語教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。

10.引進(jìn)競爭機(jī)制和激勵性評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立 “ 組內(nèi)是合作，組間有競爭 ” 的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

11.注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)英語課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會對人才的需要，適應(yīng)英語這門語言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會，有意識地培養(yǎng)他們的合作意識與技能。

意識到了這些問題，我明白了，小組合作學(xué)習(xí)正在成為初中英語課堂上重要的教學(xué)組織形式。我應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中加上這些理論摸索應(yīng)用好課堂合作學(xué)習(xí)，使它發(fā)揮出最大的功效。在我的備課過程中，應(yīng)該對每一次活動作好精心準(zhǔn)備，從而真正減少小組合作低效現(xiàn)象，讓小組作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中真正見實(shí)效。而在課堂中，我學(xué)到了，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡貫徹以人為本的思想，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心并且注重學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該切實(shí)的落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的真正需求，了解學(xué)生的真正需求，分析并滿足學(xué)生的發(fā)展需求是落實(shí)學(xué)生

主體地位的保障。避免出現(xiàn)“前面學(xué)生吃不飽，中間學(xué)生吃不好、后面學(xué)生吃不了”的局面，致使教學(xué)效率低下。針對問卷調(diào)查法，訪談法，課堂觀察法，作品分析法等方法來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，從而在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值取向。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多聽課，多實(shí)踐。，充分的將小組學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用到英語課堂上來，并且做到利用多種方法來了解學(xué)生的需求，從而滿足他們的需求