第一篇：有人認(rèn)為,在歷史教學(xué)中選擇史料的標(biāo)準(zhǔn)就是要看“史料能否充分論證教科書(shū)上的某個(gè)結(jié)論”。試批駁這一觀點(diǎn)。

史料能否充分論證教科書(shū)的某個(gè)結(jié)論？？

歷史教學(xué)要做到言之有據(jù)，就必須從史料出發(fā)。那么，歷史是什么？歷史是過(guò)去的事情。歷史如何感知呢？我們只能借助史料中介去再現(xiàn)、感知、體驗(yàn)和理解歷史，這是歷史認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，也是歷史認(rèn)識(shí)區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)的地方。史料對(duì)歷史認(rèn)知之重要性由此不言而喻。因此，在史料的選擇中，我們應(yīng)當(dāng)遵循最基本原則，必須要真實(shí)可靠，通俗易懂，長(zhǎng)短適中，相信每位老師都能明白這些。

而史料的使用一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)境，歷史教材要求等等，能否充分論證教科書(shū)上的結(jié)論不是很重要，我們面對(duì)的是初中學(xué)生，教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握基本的歷史史實(shí)，能初步理解歷史和運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題就行了，因此我認(rèn)為在選擇史料時(shí)一定要有以下效果。1 ．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。教材中的史料，不少內(nèi)容生動(dòng)有趣，讀來(lái)感人，可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因。．能培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。歷史的過(guò)去性增加了中學(xué)生理解歷史的難度，很多情況下學(xué)生只是一知半解地死記教材現(xiàn)有結(jié)論，嚴(yán)重制約了其歷史思維能力的發(fā)展。史料能比較生動(dòng)地反映歷史的本來(lái)面貌，既深化和活化了教材，又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史。．增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。歷史教學(xué)的目的是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記住一種答案或一種權(quán)威性的解釋。所以，教師在教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生直接閱讀一些史料，接觸一些歷史文獻(xiàn)，并可根據(jù)學(xué)情，介紹各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這樣，可以使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行直接的探索研究，教通過(guò)分析各種史料，印證課本中的結(jié)論或得出自己的看法，甚至由此及彼，自我編制新的信息網(wǎng)絡(luò)，形成新的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。

在史料選擇方面存在一些瑕疵，但總體看來(lái)，絕大多數(shù)所選史料是準(zhǔn)確、生動(dòng)而典型恰當(dāng)?shù)?，在平時(shí)的歷史教學(xué)中，我們要充分利用這些鮮活的史料，再現(xiàn)歷史的真實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息的能力，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。是否充分論證教科書(shū)上的結(jié)論，僅僅是教學(xué)目標(biāo)的一部分罷了。