第一篇：我和我的班級演講稿

敬愛的老師、親愛的同學們：

大家好！

今天我演講的題目是《我和我的班級》

八月末，我們都走進了同一所學校，同一個教室，那68個人，組成了一個新的班集體。多么榮幸成為了34級15班的一員，成為了這六十八分之一。我們是一個團結(jié)友愛的班級，是一個溫馨的大家庭，同學們親密無間互相幫助，老師們和藹可親。每當清晨第一縷陽光撒進校園時，朗朗的讀書聲會從我們的教室傳出，傳出同學們都在背英語單詞，朗讀語文課本中的優(yōu)美段落和詩歌。有的同學哪到題不會做了，就會虛心的向別人請教。到處都有同學們學習的身影，上課了，同學們坐在自己的位子上，聚精會神地聽老師講課并認真思考問題、積極回答問題。34級15班是個優(yōu)秀的班集體，我們之間互相幫助、團結(jié)友愛、相互理解。有那個同學生病了，同學們都會給他送去問候。有那兩個同學鬧矛盾了，握握手，笑一笑，還是永遠的朋友，好伙伴。平時，有哪個同學忘帶了一樣東西，任何人都會慷慨的借給他。時光匆匆、歲月無情，我們從一個少不更事的孩子變成了一個能夠獨立思考的，積極進取的中學生，在和同學們學習玩耍的過程中，我們不禁對你、我、他，整個班級的感情更深了，更濃了。我愛我的班級，在這里，我們?nèi)鰸M了歡聲笑語，在這里我們奠定了堅實的學習基礎(chǔ)，在這里，我們留下了成長的腳步。成也十五，敗也十五，但我們的班級日志中沒有敗字，因為我們是三十四級十五班！

第二篇：我和我的班級

美麗的教育

月光如水,舒適而透明，流溢著一種古老而寧靜的幸福。坐在桌前，我回憶起我和我的班級里的學生以及搭班老師的點點滴滴，禁不住提筆寫下這些與我共同度過的美好日子。

我們班的孩子是一群天真、活潑、好動又聰明的孩子。他們每天都會帶著開心的笑容來到學校，而且都會很有禮貌的與老師和小朋友打招呼。此外，我們班的孩子都很聰明，無論在語言發(fā)展還是動手能力方面都很突出，思維也轉(zhuǎn)的非常快，常會想出一些令我們老師都意想不到的想法。但我們班的孩子也是調(diào)皮好動的。他們的注意力會隨著時間的增加而慢慢轉(zhuǎn)弱，慢慢的開始坐不住動起來了。當然，這也是孩子的天性，因此，我們常常會在這時讓學生玩一些輕松的游戲，讓孩子得到放松。我們班的孩子還都是懂得回報他人，熱于互幫互助的好孩子。每次有小朋友過生日，他們總會給其他的小朋友帶來很多東西與大家分享，與小朋友共度生日。而其他小朋友也不忘在第二天帶一些自己做的小東西等送給過生日的小朋友。碰到別的小朋友遇到困難了，看見的小朋友也總會伸出自己的援手去幫助別人，遇到自己解決不了的，就會馬上告訴老師請求幫助。

“老師，我的拼音本寫光了?！?/p>

“我有的，我借給你?！边@邊話音剛落，那邊就有學生伸出了援助之手。師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”, “愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護和關(guān)心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。因為帶的是一年級的新生，對于班級里的學生都不是很熟悉，所以，為了盡快地使自己對所接的班級學生產(chǎn)生感情，我充分利用晨間來校、早晚接送的各種機會與他們接觸、交往。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡我并安心參加各種活動。我學著去期待、相信，關(guān)愛每一位孩子。孩子就像一塊有著巨大能量和吸收空間的海綿，當他用自己的雙手與環(huán)境互動時，他們的能力就會向前無限擴展，擦出最絢爛的火花。用愛去溫暖孩子，開心著他們的開心，歡樂著他們的歡樂，微笑著他們的微笑！

此外，作為我的搭班老師范老師也是盡心盡力的為這群孩子不斷的努力著，它不僅在日?；顒又凶⒁馀囵B(yǎng)學生的各種常規(guī)，還注重培養(yǎng)學生的語言、動手、思維等各方面的能力，努力使自己班級的學生成為各方面都得到均衡發(fā)展的好孩子。雖然大家的工作都很重，但是范老師也總是非常關(guān)心我，常常會來幫助我處理一些活動，并適時的提出我在活動中的錯誤，給出合理的建議與指導，使我能夠快速的成長。此外，最值得我學習的是范老師把班級的孩子都當成是自己的孩子，關(guān)心、愛護每一個學生。他的眼光總是能把所有的孩子都裝進眼里。

這就是我喜愛的的班級，我們就像一個大家庭一樣，我和我的孩子們以及我們同事們，我們在一起度過了愉快而精彩的每一天。有太多的話想說，可真要說是又變得的難以用語言和文字來形容。

教育是多么神圣的詞匯。教師，是多么崇高的字眼，我就是這樣一位平凡的小學教師，沒有豪言壯語，沒有催人淚下的感人事跡，但是就是這點點滴滴中，瑣瑣碎碎中，我和孩子們共同成長，我和我的同事們共同成長！

“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！敝灰獙⒆佑袗坌?，我和我的孩子們一定會在今后的日子里變得更加融洽，我也會和我的伙伴們一起努力，使我們的班級變得更好，我期待著！

第三篇：我和我的班級

班級管理之我見

——讓師愛多些藝術(shù)

紅河州瀘西縣中樞小學：陳曉芬

班級作為學校教學活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對于學生健康全面的發(fā)展，激活學生的熱情，順利完成教育和教學的各項工作任務起到著舉足輕重的作用。因此，如何建設(shè)一個先進的班集體，一是首先要有先進的教育思想和教學方法；二是靠人性的管理，順應時代的變化和要求。我在班級的管理方面主要實施以下幾個環(huán)節(jié)：

一、構(gòu)建和諧班級，實施民主管理

班主任是同學們眼中的一盞明燈，是學生前途中的拐杖。班主任是班級工作中的決策者，有權(quán)決定很多事，以至于一些學生對班主任產(chǎn)生恐懼感。為了改變這一狀況，我動足了腦筋，最后決定讓學生自己管理班級，但是，有準繩。

1、班干部由同學自己選。

2、全班同學共同參與制定班級管理制度。

3、全部同學有權(quán)監(jiān)督和舉報班干部的言行舉止等。

4、班干部一周開會，反映、總結(jié)班級情況。

5、特殊情況特殊對待和處理。

6、堅持開好每周的班會，讓大家互評，把自己一周的作為亮相。

7、本著有則改之，無則加勉的原則進行總結(jié)、激勵。民主管理實施一段時間后，我發(fā)現(xiàn)大部分班干部能在各項工作中起帶頭作用，但還有個別班干部“好人主義”思想嚴重，不敢大膽去 管理班級的一些事務。作為班主任應及時做好他的思想工作，讓他們認識到班干部的“干”既有利于班級形成良好的學習風氣，又是對違紀同學的健康成長負責，而不是故意找違紀同學的麻煩，同樣也讓違紀同學懂得此道理。因此，在班級管理中，我充分發(fā)揮“學生民主”的特征，創(chuàng)建和諧的班級氛圍，讓學生有個展示自己優(yōu)秀面的舞臺，培養(yǎng)學生建立良好的班風，有好的學習風氣，鼓勵學生要有集體榮譽感，自豪感。

二、走進學生心靈，讓學生健康成長

班主任應像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細致入微地體察學生的內(nèi)心世界，跟學生談心時，班主任應擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽、平等交談，為學生提供情緒、思想及個性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動他的自身內(nèi)在的力量自我疏導，自教、自律、自強。班集體不僅是實施教育管理的場所，也是師生追求發(fā)展的利益共同體，更應是學生獲得激勵和賞識，滿足和愉悅的“精神家園”。一位哲人說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈。”教師對學生的贊美要從學生的生活瑣事入手，實事求是，不要單純地對孩子說：“你真棒”、“你真聰明”、“你是個好學生”之類的話，因為這會讓孩子覺得他各方面都做得很好，這不是很現(xiàn)實的。贊美是為了增強孩子良好的行為，良好的行為來源于生活，所以你必須特別強調(diào)那些使你滿意的具體生活瑣事，你的贊美越具體，孩子對哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。孩子們的心靈是容易走進的，只要我們教師多花點功夫，孩子那扇緊閉的心靈之門就會向你開啟；孩子們的心靈也是脆弱的，他需要我們教師在兩者的心靈之間架起一座“溝通”的彩橋。這樣，我們才是走進彼此的心靈，才會有助于孩子的健康成長。

三、厚愛學困生，把愛灑向每個學生心田

師愛需要理解、需要公平、需要走進、需要真誠，需要等待。只要我們善于撥動孩子內(nèi)心深處的那根琴弦，就一定會發(fā)出美妙的聲音;只要我們善于將師愛融入教育的全過程，融入孩子的心靈，就會給孩子飛翔的天空。作為教師，請不要吝嗇我們的愛，特別是對學困生的愛，我們更應該盡心去尋找他們的長處，運用鼓勵性評價，重新喚起他們的信心。因為教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。作為班主任必須做到一視同仁，真誠相待，建立一種平等和諧的師生關(guān)系，特別要無私地愛學困生。因為學困生對批評有足夠的抵抗力，他們?nèi)鄙俚木褪墙處煂λ麄兊谋頁P和鼓勵，所以，在學困生轉(zhuǎn)化這個問題上，一定要改變以往一味批評的做法，對他們多投入一點感情因素，用誠心去對待他們，使他們逐漸地提高自己的覺悟，從而提高自己的學習成績。針對學困生的實際情況，我采取這樣的方式：一是耐心教導，循循善誘，絕對不出現(xiàn)急躁情緒；二是和他們交朋友，了解、理解、諒解、寬容他們；三是給他們汲取“營養(yǎng)”；為他們營造“舞臺”，替他們樹立威信，培養(yǎng)他們的自尊心，變自卑為自尊；四是千方百計捕捉閃光點，哪怕是很微小的，也要及時給予表揚、鼓勵；五是加強與家長的聯(lián)系溝通，共同探討教育他們的具體做法。對學困生的轉(zhuǎn)變工作，感情投資是使“頑石”融化的“催化劑”。人是懂感情的，一往情深精誠所至，一心一意頑石開；愛心所至，情感所 至，必將春風化雨暖人心。

四、情感教育，建設(shè)溫暖的班集體

“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛”這是教育的真理，給學生一張微笑的臉，會讓學生在掌握知識技能的同時也知道怎樣去笑看世界，笑看人生。微笑著，欣賞學生做慧眼的伯樂，給其成功感；微笑著，鼓勵學生，做自己成長的幫手，助其信心感；微笑著，寬容學生，做大肚的彌勒佛，育其自責感。是啊，笑臉下才有欣賞，才有鼓勵，才有寬容，才有愛。對待犯錯的學生，不同的教師會有不同的做法：有的是雷霆后的厭棄，有的是規(guī)勸后的嘆息等。我通過對學生所犯錯誤的研究，發(fā)現(xiàn)批評應該講究策略，這樣才有助于學生進步。那就是教師在批評學生的話語中加點“糖”。古有“良藥苦口利于病”，但，“苦口”畢竟不是人們所希望的，所以現(xiàn)代醫(yī)學研制出糖衣片，使“良藥”做到了“甜口”。那么，我對批評學生的話語也用糖衣包裝一下，效果豈不更好。當然，有的時候，我也會忍無可忍，重重地傷害了學生。但是，等一時之氣消了以后，我就主動和被批評的學生交換意見，向?qū)W生征詢我的批評與事實是否相符，請他們談談被批評后的想法，然后和他一起找出存在的這些缺點、錯誤的原因，分析這些缺點、錯誤的性質(zhì)，并尋求改正的辦法和途徑。批評后的談話會使師生間的關(guān)系變得比以前更融洽，也能使被批評的學生從不平靜的心態(tài)中迅速調(diào)整過來。否則，會使被批評的學生與教師之間產(chǎn)生隔閡、矛盾，甚至怨恨，這樣阻礙了學生正常學習和發(fā)展。同樣是愛的表達，同樣是愛的傾注，同樣是愛的播灑，然而藝術(shù)與否，導致的卻是截然不同結(jié)果，何不讓師愛多些智慧的方式和藝術(shù)表達？

班主任的使命絕不是“照亮別人毀滅自己”，而是在照亮別人的過程中獲取人格的升華和人生價值的體現(xiàn)。當學生的臉上綻出笑顏，當心靈與心靈架起溝通的橋梁，當班主任體驗到工作的樂趣，我們可以坦言：我很幸福，因為我是班主任。在此，愿廣大教師都能以滿腔的熱情、寬廣的胸懷、求實的態(tài)度和執(zhí)著的愛，努力改進和優(yōu)化師生關(guān)系，充分發(fā)揮這一寶貴資源在教學過程中的作用。

第四篇：我和我的班級故事

我和我的班級故事

班級德育過程應該是一個充滿情感的過程，是師生之間的感情不斷地交流，呼應，共鳴的過程，也可以說是教師進行情感教育的過程。為什么這樣說呢？因為通過一年班主任工作的實踐使我體會到，班主任除了做到無條件的關(guān)心學生，對學生傾注真情，以理服人，有時候還要換位思考，考慮學生的感受，學生必定會有感知，而學生一旦體會了班主任對他們的關(guān)心、誠心，愛心，他們對班主任的理解，信任之情便會油然而生，那么班主任的工作也就能夠較好的開展，從而收到意想不到的教育效果了。

一天下午回到辦公室，我就聽到學生會干部告訴我說：“昨天她查宿舍時，我班的楊同學跟宿管老師吵架，話說的非常難聽，并已經(jīng)叫這位同學寫檢討書，希望班主任處理一下?！蔽揖驼f：“好的，晚上我先找她談談，看她怎么說，我一定會解決的?！?/p>

第二天早上，我走進教室，到楊同學面前問他：“昨天的事，檢討書寫了沒有？”她說：“老師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓她到講臺去當著全班同學檢討，想到此，我又對她說：“要到講臺上去檢討！”聽到這句話，那位同學突然臉上一陣紅說：“老師，不會吧？”我就說：“有什么不會?。【褪且现v臺去說！”說完就走了。

過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示楊同學上講臺檢討，我本以為她會拒絕的，但是她還是走上了講臺，進行了檢討?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)她的檢討講得也有一些道理，她說，晚上熄燈時，她正在勸說沒有按時休息的同學快點，聲音剛好被宿管老師聽到了，就說她不按時休息，如果這樣就要扣班級量化管理評分。聽此，她就覺得宿管太過分啦，就跟宿管爭吵起來。她又說，雖然有錯，但是宿管也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓她們。她認為宿管素質(zhì)那么低，不會尊重我們學生，因此根本不值得我們尊敬。聽到此，臺下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學是認同她的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給她造成心理傷害??

此時，我覺得該如何評定這個學生非常難，既不能否定她做得不對，又不能完全否定她做得對，因為無論持哪一方面，我覺得都會給學生傷害。因為如果說學生不對，那就會給學生造成心理傷害，覺得班主任不講道理；如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定她說得有道理，確實宿管有時候確實不了解情況，做得不對。但是楊同學也有不對的地方，宿管老師畢竟是老師，即使她有不對的地方，我們還是應該要尊敬她。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎？我們每個人都要學會與

人溝通的方法和語言，本來這件事可能你沒有錯，但是你與宿管老師發(fā)生沖突后，你肯定就有不對的地方，所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應該多點忍讓，體現(xiàn)自己的品質(zhì)。最后，我還說，楊同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。講完這些我就走了。第二天早上，我在很遠的地方就看到楊同學站在我辦公室門口，當我走到辦公室門口時，她向我說一聲“老師，昨晚我想了好久，發(fā)現(xiàn)自己有很多不對的地方，不該跟宿管吵架??”我發(fā)現(xiàn)她一夜長大了很多。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。

“人非圣賢，孰能無過”，不犯錯誤不在人的能力范圍之內(nèi)，學生犯錯誤更是不可避免的。如何對待犯錯誤的學生呢？我認為，教師的寬容會使學生感受到一份關(guān)愛與撫慰，所起到的效果遠遠甚于懲罰。為什么這樣說呢？一來學生犯錯誤有其自身原因；二來對其犯的錯誤也要分析程度是輕是重；第三懲罰往往會傷及學生最寶貴的東西——自尊心，也可能會對學生身心造成很大的傷害。因此，對于犯錯誤的學生，我首先做的是幫助他樹立改正錯誤的自信心，尤其是對一些自尊心較強的學生，我更是注意運用寬容教育來幫助他改正錯誤，接著我會從他自身的閃光點來說服教育他，因勢利導，揚長避短，使學生徹底認識到自己的錯誤，從而改正錯誤，不斷取得進步。

我們作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們作為教師，不但要有扎實的專業(yè)知識和教學能力，還得懂得一些教育心理學知識。還有教師的寬容會使學生感受到一份關(guān)愛與撫慰，所起到的效果遠遠甚于懲罰。同時處理學生問題時我們教師還要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆年輕心，才能真正走進年輕人的真實的心理世界。

第五篇：“我和我的伙計”演講稿

我和我的“伙計”

XXX

“打伙計”是一種流行在少數(shù)民族聚居地區(qū)的民間習俗。根據(jù)縣委關(guān)于開展“221”活動的工作要求，我和我的同事們一起開始了“打伙計”、幫“伙計”的歷程

由于我是一個剛參加工作不久的公務員，在和少數(shù)民族同胞“打伙計”時，最大的困難來自語言。上了年紀點的村民好多都聽不懂漢語，交流實在困難，我認真琢磨后，就從年輕的開始，然后再找翻譯去一家一家做思想工作?！?/p>

聽同事們講，拉易的群眾長期生活在閉塞落后的大山里，等、靠、要思想嚴重，干部下隊去做工作，如果沒有村組干同行，群眾基本不給開門，雖然他們聽得懂漢語，也會說，就是不愿意和外人交流。面對新的形勢和發(fā)展機遇，必須從思想上進行洗禮，否則難以進步。

剛開始下隊找“伙計”時很困難，喊他們都不理，有時會感到委屈。但是我覺得這是黨委、政府對群眾辦的一件好事，一次不行兩次，兩次不行三次，慢慢的群眾就開始接受我了。就這樣，從開始的反對、拒絕、吃閉門羹，到千方百計與群眾打成了“伙計”。

在少數(shù)民族同胞的心中，“伙計”是最要好、最值得信賴的朋友，是可以掏心窩子講話的兄弟。自從和群眾打成“伙

計”后，情況大有好轉(zhuǎn)，如今我基本和群眾逐漸打成了一片，工作也好開展了。

結(jié)成“伙計”之后，我不僅關(guān)心“伙計”家里的日常生活，更重要的是他們的生產(chǎn)發(fā)展，在和“伙計”的交流中，我們根據(jù)他們的意愿和鎮(zhèn)、村里產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極引導“伙計”轉(zhuǎn)變生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，幫助他們走上產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路?！?/p>

在拉易村，我的“伙計”的門口都有一塊牌子，上面寫著“我是您的伙計，有事請找我！”、“有心事，我們一起談談；有事情，我們一起商量；有困難，我們一起解決”。牌子上，有我的姓名、照片和聯(lián)系電話，同時還有伙計留言。這一塊小小的“伙計牌”，拉近了我和我的“伙計”的距離。

發(fā)展是為了人民，發(fā)展也必須尊重人民，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，工作的方式方法更不能搞一刀切，“伙計干部”的實踐，是在探索新時期民族地區(qū)黨建工作的新做法。這是干部“接地氣”的一種表現(xiàn)，特別能鍛煉我們那樣的年輕人。與“伙計”們同悲同喜，共同進退，使我對農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)有了更深刻的認識。