第一篇：后進生心理透視和轉(zhuǎn)化

后進生心理透視和轉(zhuǎn)化

幾乎每個班級都或多或少有幾個后進生，他們在大多數(shù)教師印象中是“差生”。不可否認(rèn)，這些學(xué)生在某些方面暫時落后，但青少年學(xué)生具有很強的可塑性，并非沒有教育的可能。后進生之所以后進是多方面的因素造成的，我們班主任應(yīng)該對這類學(xué)生認(rèn)真研究，做到有的放矢地教育他們，轉(zhuǎn)化他們。我認(rèn)為，后進生“后進”主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學(xué)習(xí)動機的缺失

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有具有一定的學(xué)習(xí)動機，才會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種有價值的活動，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的自學(xué)性、積極性和主動性，并使學(xué)習(xí)達到完善的地步。學(xué)習(xí)動機的強度對學(xué)業(yè)的影響呈顯著的正相關(guān)?，F(xiàn)在一些學(xué)生，由于他們年齡小，缺少社會閱歷，世界觀正在形成過程中，他們對于學(xué)習(xí)的社會意義、個人的理想抱負、將來的職業(yè)意向等想得較少。因此，明確的、主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)目的沒有形成。正由于他們?nèi)狈h景性學(xué)習(xí)目標(biāo)和近景性學(xué)習(xí)動機。因此，他們往往視學(xué)習(xí)為一種負擔(dān)，認(rèn)為是自己的家長老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心有一種消極對抗心理，造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，逐漸成為后進生。

二、意志不強

堅強的學(xué)習(xí)意志對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是相當(dāng)重要的。從某種意義上來說，學(xué)習(xí)過程是一種艱苦的勞動過程，它要求學(xué)生付出較多的腦力和體力去克服各種各樣的困難。因此，沒有堅強的意志，是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。而有些后進生由于缺乏對自己的嚴(yán)格要求，一遇困難就放棄對學(xué)習(xí)目的的追求，不愿和學(xué)習(xí)過程中的各種困難作斗爭，久而久之，形成了害怕困難、不求進取、意志薄弱的不良個性。

三、心智活動呈被動狀態(tài)

心智活動被動的學(xué)生對學(xué)習(xí)懶于動腦筋，思維不活躍，沒有獨立思考的習(xí)慣，課堂注意力不集中，不愿意積極開動腦筋來解決問題，作業(yè)和考試時反復(fù)出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。當(dāng)學(xué)習(xí)成績差時，就產(chǎn)生強烈的自卑感，認(rèn)為自己沒有能力，甘居下游，缺乏競爭意識。

四、道德認(rèn)識不明確

青少年學(xué)生，正處于道德品質(zhì)的形成過程中，他們的道德認(rèn)識還不明確、不穩(wěn)定，還沒有形成堅定的道德信念，而且缺乏正確的道德評價能力，分不清真假、善惡，容易受社會上一些錯誤落后的觀念的影響，形成錯誤的認(rèn)識，有意無意干出一些不道德的事。如，有的學(xué)生把打架鬧事看成是“勇敢”，把尊敬老師看成是“拍馬屁”。對這些錯誤的認(rèn)識如果不及時加以糾正，那么在外界不良的誘因驅(qū)使下，少數(shù)學(xué)生會做出一些嚴(yán)重違反道德規(guī)范、損人利已的事來。

作為教師，我們不但要充分認(rèn)識到后進生的這些缺點，還應(yīng)深信后進生也是充滿活力的青少年，他們的主流是向上的。如果班主任能耐心地運用多種有效的教育方式，正確看待和引導(dǎo)他們，那么，他們的心弦也會被拔動，他們心靈深處會閃現(xiàn)進步的火花，也會燃會成熊熊的青春之火。我們可以從以下幾個方面引導(dǎo)教育他們。

正面誘導(dǎo)

一位著名教育家曾說過：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教師沒有了情和愛，就成了無水之池，任你四形也罷，圓形也罷，總逃不了一空虛。”這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。因此，我們教師

應(yīng)端正教育思想，要以自己對教育事業(yè)、對學(xué)生無私的愛，激起學(xué)生情感上的共鳴。教師的愛要面向全體學(xué)生。后進生特別需要教師的理解和關(guān)心，所以，教師與后進生之間應(yīng)建立起一種親密的、真摯的情感關(guān)系，以情感溝通和情感鼓動為手段，引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。如何做到這一點呢？首先，教師要對后進生充滿信心，要相信他們主流是好的，把他們看作祖國的未來。這樣，教師便會發(fā)現(xiàn)幾乎所有的后進生都有其獨特的閃光點，都是可愛的。這樣，師生才會逐漸產(chǎn)生情感的交流和共鳴。其次，要深入了解他們，俗話說：“知之深，愛之切”。要知道后進生的精神世界是非常復(fù)雜的。他們中有的因青春期的萌動而感到煩惱；有的因成績不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤獨；有的因強烈的獨立意識而產(chǎn)生逆反心理等等。這些都要求我們?yōu)槿藥熣叻畔录茏?，真心實意地走到他們中間去，通過觀察、談心、討論、調(diào)查等方法，來感受和體驗他們的情緒，并設(shè)身處地為他們著想。這樣，師生間就架起了一座相互信賴的“心橋”。教師的真情實意能不斷激起他們感情的“回流”，直到產(chǎn)生“交流”與“合流”。教師的關(guān)愛像陽光，慢慢融化他們心靈中的冰雪，如習(xí)習(xí)春風(fēng)，吹綠他們心田中想上進的新芽。

優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

后進生成績差，原因有多種，對待反進生，教師應(yīng)首先從自身找差距，注意從他們個性心理引導(dǎo)入手調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是接受知識的載體。他們?nèi)缫砸环N消極的心理來對待學(xué)習(xí)，那么就不可能積極地接受教師傳授的知識信息，只有在后進生內(nèi)驅(qū)力形成時，他們接受知識的內(nèi)化過程才有可能。孔子說：“知之者，不如好之者；好之

者，不如樂之者”。學(xué)生只有把艱苦的學(xué)習(xí)活動當(dāng)成樂事時，其心理活動才能達到最佳狀態(tài)。我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)從心理個性上去引導(dǎo)后進生。有些后進生在課堂不遵守紀(jì)律，教師不要隨意訓(xùn)斥，可有意識地提高語調(diào)或突然停頓，或用眼神把批評巧妙地傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生作出積極的反應(yīng)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力。此外，對后進生的課堂提問、課后作業(yè)，應(yīng)實行“優(yōu)惠政策”。老師在課堂對后進生的提問應(yīng)簡單些，在他們回答過程中應(yīng)始終以微笑的表情給予鼓勵，以增強他們的信心。對后進后的家庭作業(yè)，要認(rèn)真批改，對的，給予肯定，錯了，認(rèn)真指出錯在哪里，怎樣改正。設(shè)身處地為他們創(chuàng)造一良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

設(shè)立目標(biāo)，督促奮進

大多數(shù)后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對此，教師可配合家長從正面對他們進行學(xué)習(xí)目的教育，使他們從“迷迷糊糊”的狀態(tài)中覺醒。設(shè)法讓后進生把個人近期、遠期目標(biāo)和班集體目標(biāo)結(jié)合起來形成目標(biāo)系列。同時，教師堅持定期檢查和督促，用學(xué)習(xí)的計劃性去克服他們學(xué)習(xí)隨意性，加強約束機制，當(dāng)他們一旦達到某項目標(biāo)時，會獲得一種滿足感，從而增強自身克服困難的勇氣。由此可見，幫助后進生制定好切合他們自身實際的目標(biāo)是很重要的。在制定目標(biāo)的同時，還要有一系列的強化措施。在完成目標(biāo)的過程中，努力做到有“數(shù)”的依據(jù)，有“量”的考察，還有“質(zhì)”的評定。

只要對后進生的心理摸透摸準(zhǔn)，選擇正確的教育方法，后進生是可以教育好的。

第二篇：淺談后進生心理教育-后進生轉(zhuǎn)化

淺談后進生心理教育

后進生是指學(xué)習(xí)成績和思想行為都較差的一類學(xué)生，這類學(xué)生在班上雖然人數(shù)極少，但其影響巨大。幫教好后進生這有利于班風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、了解形成“后進生”的原因——幫教的前提

后進生是班級中的特殊群體，但他們并不天生就是后進生。每一個后進生都有其特殊的發(fā)展軌跡，都是特定的家庭、學(xué)校和社會背景的產(chǎn)物。我們只有了解形成的原因，才有可能在轉(zhuǎn)化工作中做到“知已知彼”，“有的放矢”。一般來講，后進生的形成是有原因的。是源于學(xué)習(xí)差而形成行為差的后進生，還是由德行差而形成的后進生。因此弄清后進生的形成過程是我們轉(zhuǎn)化的首要任務(wù)。如：我們班上沈進輝同學(xué)平時作業(yè)不做，考試時候看小說，上課睡覺，我就從同學(xué)，家長那了解情況，做好做思想工作的準(zhǔn)備工作。

二、交結(jié)朋友——幫教的開始

我們老師特別偏愛優(yōu)生，對后進生不重視甚至恨之入骨，視如瘟神。實際上后進生的情感較之優(yōu)生更豐富，他們更信奉“受人滴水之恩，必將涌泉相報”的道理，如果我們能正確地對待他們，加大對其情感投入，交結(jié)朋友，相信堅冰融化。那么，怎樣交結(jié)朋友呢？第一，尊重后進生的人格，不要冷言冷語。后進生雖然表面上看起來冷若冰霜，玩世不恭，但其內(nèi)心世界卻十分脆弱。由于家庭和社會環(huán)境對他們的影響，因而特別渴求其人格上的獨立，最怕語言上的刺激，傷害差生人格的語言不僅傷害了他們的自尊，促使他們向相反的方向繼續(xù)下滑，而且會引起他們對老師的憤怒，從而時時與你作對，在班上興風(fēng)作浪，敗壞班級聲譽。尤其當(dāng)后進生犯錯誤時，切勿訓(xùn)斥，而是要循循善誘，動之以情，言之以理。第二，主動接近后進生，理解他們，關(guān)心他們，建立良好的師生關(guān)系。師生之間融洽的人際關(guān)系，善意地知覺對方，會給后進生以極大的鼓勵，形成一種“情感效應(yīng)”。如果善意地知覺對方，有意無意寄于良好的期望，對方便會產(chǎn)生相應(yīng)的反映，否則就會產(chǎn)生負效應(yīng)，學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想品德就會退步，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)心理。因而要轉(zhuǎn)化后進生，我們就要帶著理解、關(guān)心、熱愛的心態(tài)去和他們交朋友，這樣后進生就會和你真心交談，吐露內(nèi)心的隱秘，從而有助于我們捕捉最佳的教育時機，使我們對后進生的關(guān)心、愛護上升到一種“教育愛”?！敖逃龕邸笔侨祟惿顚哟蔚膼?，他摒棄了父母對子女的那種狹隘的溺愛和偏愛，它是一種理解，一種鞭策，一種追求完美和超越自身的正大無私的愛。后進生沐浴著這種愛，一定會增強自尊、自愛、自強的心理，樹立起克服困難，改正缺點的信心和勇氣。第三，學(xué)習(xí)上、行為上對后進生熱心指導(dǎo)。后進生較之其他學(xué)生面臨更多困難，因而我們要熱心指導(dǎo)。針對其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點，從學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)入手，教他們?nèi)绾慰磿?、做作業(yè)、聽課，如何搞好課后小結(jié)等。同時，在行為上指導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚硗瑢W(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、家庭關(guān)系等，尤其是對父母離異再婚家庭的子女來說，這一點顯得更為重要。教師對后進生的這種關(guān)懷會引起他們心靈深處的共鳴，激發(fā)其奮發(fā)向上的情懷。

三、定目標(biāo)——幫教的催化劑

人之所以不同動物就在于人有理想、有信念，為著一定的目的而生活學(xué)習(xí)。沒有目標(biāo)的人生就好比迷航只隨波逐流，因而在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，幫助他們樹立正確的目標(biāo)是轉(zhuǎn)化的催化劑。在這方面的做法分三步進行：第一步，引導(dǎo)差生反思過去，認(rèn)識自我。通過和他們談心使之對自己的錯誤有誠懇的認(rèn)識，同時對自己的長處也有正確的了解，在此基礎(chǔ)上完成對自己的剖析。第二步，確立目標(biāo)，促進轉(zhuǎn)化。目標(biāo)的確定從時間上可分為長期、中期、短期目標(biāo)。長期目標(biāo)就是整個學(xué)段的奮斗方向，中期目標(biāo)是一個學(xué)期的努力方向，短期目標(biāo)則是一個星期的目標(biāo)。從內(nèi)容上包括思想行為目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定目標(biāo)時要符合后進生的實際，使之跳一跳會夠得著，然后老師和他們簽訂“君子協(xié)定”，從思想上給他們造成一種壓力，進而產(chǎn)生動力。第三步，定期小結(jié)。實行周小結(jié)，月大結(jié)，一學(xué)期綜合總結(jié)。對他們的優(yōu)點和進步給予充分的肯定，同時又指出其不足，只要后進生能看到希望，就會產(chǎn)生一種“更上一層樓”的自我激勵和自我期望的心理狀態(tài)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在力量，當(dāng)這種“自我激勵”經(jīng)多次重復(fù)就成了積極學(xué)習(xí)，努力進取的持久動力。

四、家訪——幫教不可缺少的重要一環(huán)

后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，光靠班老師在那里“單操”是不行的，必須求得家庭的配合，使家長、教師合為一股力量才能達到預(yù)期效果。在這方面的做法是：首先，就轉(zhuǎn)化后進生的總體設(shè)想和家長取得聯(lián)系，使家長了解我們在轉(zhuǎn)化后進生方面的具體安排及實施細則，以求得家長的理解和幫助。其次，定期向家長匯報學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，樹立家長對孩子的信心。第三，幫助缺乏家教知識的后進生家長了解有關(guān)的基本常識，向他們推薦家教方面好的資料。同時，還要幫助缺乏民主氣氛的家庭召開民主生活會，創(chuàng)造平等、和睦的家庭氣氛，為后進生提供一個寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境。

總之，“玉不琢，不成器”。只要我們堅持不懈地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，就能提高我們的教育水平，就能把他們培養(yǎng)成為祖國需要的合是格的建設(shè)者。

第三篇：后進生的心理分析-后進生轉(zhuǎn)化

后進生的心理分析

小豐是一個高一年級的學(xué)生，家里爸爸媽媽，爺爺奶奶都特別喜歡他，平時活潑機靈，但是一到課堂就沒有了生氣，軟蔫蔫的，眼光發(fā)愣，在上課的時候特別喜歡睡覺。提起他的學(xué)習(xí)成績，老師和家長就想嘆氣：原本是一個不錯的孩子，可成績就是上不去，功課有幾門不及格，作業(yè)上也是紅叉處處，爸爸媽媽都很著急，想辦法把小敏換到一個整體水平更高的班級當(dāng)中，想讓班級的氣氛帶動小敏學(xué)習(xí)，可是他非但沒有變得努力起來，好像更討厭上學(xué)了，爸爸媽媽也無可奈何。

以上這個例子中的小敏就是我們常說的“后進生”的典型代表，像他這樣的孩子一個特點就是學(xué)習(xí)成績落后，不愛學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績落后的原因并不是智力因素引起的，因為他們在學(xué)習(xí)之外的其他智力活動中都表現(xiàn)正常，甚至于有的表現(xiàn)出平均水平之上的水平。這種情況在一般的后進生身上都表現(xiàn)明顯。那么是什么原因?qū)е逻@樣的孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得相對落后呢？

首先我們來看“后進生”學(xué)習(xí)成績相對落后的原因：

（一）沒有調(diào)動非智力因素的原因

非智力因素構(gòu)成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，包括孩子的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣，情感，意志等。雖然這些不能像智力因素一樣直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績，但它也屬于動力系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)過程中不可忽視的部分。

后進生的智力水平一般都在中等以上，造成學(xué)習(xí)成績落后的原因主要是缺乏學(xué)習(xí)動機，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校老師的事，是父母的事，和自己無關(guān)，自己的學(xué)習(xí)活動是被迫的行為。他們對學(xué)習(xí)也沒有興趣，不把心思放在學(xué)習(xí)上，有的孩子學(xué)習(xí)不好，玩電腦游戲卻是高手，因為感興趣，所以他們會投入其中，而學(xué)習(xí)不能。意志力表現(xiàn)薄弱，他們在學(xué)習(xí)上畏難，愛玩，因為玩的過程不需要意志力的維持。

（二）學(xué)習(xí)方法欠缺

隨著年級上升，對孩子的要求不同，各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也有所不同，如果孩子缺乏靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，不能有效的應(yīng)對學(xué)習(xí)上的問題，就會出現(xiàn)成績落后的現(xiàn)象。（班主任）在高中階段，要求孩子自主學(xué)習(xí)的水平越來越高，如果孩子還只是一味的依賴?yán)蠋?，沒有自己的方法，那么當(dāng)這種依賴關(guān)系變得稀松時，孩子就無所適從。所以有的孩子表面上看并沒有調(diào)皮搗蛋，但成績也總是上不去。

（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上步伐

學(xué)習(xí)過程是有著連續(xù)性和繼承性的，教學(xué)中的知識也是有一定的系統(tǒng)性，如果剛開始沒有學(xué)好，很多基礎(chǔ)知識沒有掌握，會很明顯的影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

那么后進生又有哪些心理特點呢？我們可以這樣來看待：

（一）自卑心理

在傳統(tǒng)觀念中，后進生被當(dāng)作壞孩子，常受到老師的批評、同學(xué)的埋怨或家長的訓(xùn)斥，感到在班級里抬不起頭來，懷疑自己的能力，對學(xué)習(xí)沒有信心，消極，自甘落后，形成自卑心理。這種心理形成后，會影響到孩子生活的各個方面，如學(xué)習(xí)、同伴交往、親子關(guān)系等。

（二）戒備心理

后進生因為成績不如意而受到的批評較多，這樣人們?nèi)菀自谛哪恐袑⑦@點不足擴大化，認(rèn)為后進生喜歡做壞事。即使他們做了一些好事，也得不到應(yīng)有的肯定。周圍環(huán)境的信任缺乏使得孩子將委屈感慢慢轉(zhuǎn)化成戒備，表現(xiàn)對關(guān)愛的不理會與漠視，不輕易的接受別人也不向別人示好，這其實正表明他們需要關(guān)愛，需要理解和信任。

（三）逆反心理

孩子在最開始的時候都是有上進心的，后進生也是如此，但取得了不理想成績后，由于老師和家長對孩子的成績?nèi)狈硇缘乃伎?，武斷的將一些壓力施加在孩子身上，孩子的理解與情感需要被忽視了，他們從心底里開始“抱怨”老師和家長的不理解，處處對著干。

（四）惰性心理

后進生同樣面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，但他們很少能獲得學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)成了無趣的事情。學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)動機的喪失，是后進生惰性心理的根本原因，他們變得貪玩，偷懶，害怕學(xué)習(xí)。

對于家長來說，明確孩子“后進”的真正原因，調(diào)動他們的非智力因素，幫他們改進學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，進一步加深他們對知識的理解和運用，同時給他們更多的理解，幫助他們建立自信心，保護他們的自尊心，這才是當(dāng)務(wù)之急。

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化過程中的心理問題

后進生轉(zhuǎn)化過程中的心理問題

在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，作為教師自然要經(jīng)常與后進生交往。但在交往的過程中后進生很容易產(chǎn)生一些抵觸情緒，心理上總是存在一定的隔膜，這為后進生的轉(zhuǎn)化工作帶來了很多不便。通常后進生給我們的印象是麻木，對學(xué)習(xí)毫無興趣，對成績持無所謂的態(tài)度。在這種表面的背后，我們可以發(fā)現(xiàn)后進生的內(nèi)心是十分敏感的，矛盾的。對后進生的心理特點剖析從宏觀上看，通常表現(xiàn)為：強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進與習(xí)慣惰性的矛盾；渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。從微觀上看，由于每個人的氣質(zhì)特點不同，其心理狀態(tài)又不盡相同。后進生復(fù)雜的心理特點也決定了他們具有較強的心理防御機制，要想讓后進生敞開心扉以便更好的了解他們，有效的轉(zhuǎn)化他們。

一、運用期望理論

轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵是要對后進生充滿信心和期待。只有這樣，在與后進生進行交往時，才會減少無意中傷害他們自尊心的幾率，讓師生的心靠得越來越近。教師的期望也是學(xué)生進步的一大因素，教師良好的期待會使學(xué)生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進步。

美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森對小學(xué)生作了一次所謂的學(xué)習(xí)潛力測驗。然后，隨機地在各個班抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴教師說，他們是班里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并要求教師長期觀察，但不要告訴本人。8個月后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力真的比其

他同學(xué)進步快，并且在感情上顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情也特別深厚。原來，這一項心理學(xué)實驗所提供的名單純粹是隨機的。他通過自己“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅定了教師對名單上學(xué)生的信心，調(diào)動了教師獨特的深情，教師通過眼神、笑貌、嗓音，滋潤著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強。這就是心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”。由此我們可以發(fā)現(xiàn)教師的期望的作用。所以，教師不應(yīng)該放棄后進生，要充分利用羅森塔爾效應(yīng)，要改變“朽木不可雕”的觀念，堅信“人是可以改變的”，牢固樹立后進生也是人才、也能成才的堅強信念，對他們滿懷期待。只有這樣，在與后進生接觸的過程中才會真正讓他們感受到老師的信任、愛好、尊重和期待，他們就會很自然地產(chǎn)生肯定的傾向、愉快的心情，消除對教師的敵對心理，愿意對老師講真心話，愿意接受教師的幫助和教育。也只有這樣，后進生的自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情才能油然產(chǎn)生。教師接受到后進生良好的反饋后，他的“熱情期待”再次受到強化，無意或有意地又給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，產(chǎn)生良性循環(huán)。在這樣良好的心理氛圍里就能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的效應(yīng)，這是后進生發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。

二、利用身體言語溝通

人與人溝通的類型十分復(fù)雜，除了言語溝通，還有一種較重要的是身體言語溝通。身體言語語溝通是指非語詞性的身體信號，包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、身體姿勢與外表、身體之間的空間距離等。心理學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格的觀察發(fā)現(xiàn)在人際溝通中，55%以上的信息交

流是通過無聲的身體語言實現(xiàn)的。身體語言在人際溝通中有著口頭語言所不能替代的作用。因為身體語言所傳遞的的信息是內(nèi)心感情的真實流露，是無法掩飾的。我們知道，表面上后進生可能對很多事都顯得滿不在乎，其實內(nèi)心都很脆弱、多疑、敏感。有時教師一個細微的動作可能增強了后進生的自信心，縮短了彼此的心理距離，也可能傷害了他們的自尊心，產(chǎn)生一些消極情緒。因此在與后進生交往時一定不能忽視自己的表情和動作，因為這也是讓后進生感受到教師的關(guān)心和愛護的有效途徑之一。

三、利用空間距離的縮短

空間位臵結(jié)構(gòu)與人際心理距離是聯(lián)系在一起的。傳統(tǒng)的教育方式是：課堂上，教師站在臺上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無形的心理防線；辦公室里，老師坐著學(xué)生站著，師生間的不平等性明顯拉大。在與后進生交往的過程中，我們可以與他們邊走邊談，也可以請他們坐下一起分析問題，解決問題。讓他們感到老師尊重他們，信任他們，提高他們的自信心和自豪感。在教室座位的編排上，可以讓他們的座位盡量靠前。而不要總是把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生排在前面。如果有條件可以將課桌排成圓形或半圓形，學(xué)生自由選擇座位，與教師圍坐在一起，讓后進生感到老師是在平等的對待他們。隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。

四、利用鼓勵

來自學(xué)業(yè)的失敗，使后進生自己看不起自己，認(rèn)為別人也看不起自己，在同學(xué)老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現(xiàn)出自卑感。消除自

卑感最有效的方式是鼓勵，以增強他們的自信心。一次在課上與學(xué)生談到如何提高學(xué)習(xí)興趣時，一位女學(xué)生不好意思的說：“不知為什么，哪個老師表揚我，我就感覺特別愛上哪個老師的課，不知大家是不是和我一樣?！苯淌依镆幌伦臃序v了，同學(xué)們都深有感觸的說：對！就是這個樣子，我也是?？磥肀頁P和鼓勵確實能夠縮短師生的心理距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對后進生來說鼓勵就顯得尤為重要了。在與一位學(xué)習(xí)成績特別差的學(xué)生聊天時，當(dāng)我問到他最近學(xué)的怎么樣時，他一改以往的沉默不語，自豪的說：“語文老師說我比以前有進步了?！焙髞斫?jīng)了解因為他在聽寫字詞時，比以前有一點進步，語文老師及時鼓勵了他。這小小的鼓勵，對這位學(xué)生來說卻是莫大的鼓舞。教師的鼓勵之所以對后進生會產(chǎn)生極大的影響，一方面是因為老師在他們心中是神圣的，另一方面是因為后進生很少能得到別人的肯定，更不用說是表揚和鼓勵了。因此，對后進生來講，老師的每一次鼓勵，每一個微笑，對他們的心靈都是一種安慰和激勵。教師在鼓勵后進生的同時不但縮短了教師和后進生的心理距離，也增強了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

五、利用班級環(huán)境

影響學(xué)生成長的環(huán)境可以分為兩大類即物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。對于教師來說最可以利用的也是最能利用好的便是班級。從物資環(huán)境來講，班級的每一個角落都應(yīng)給人以美的感受，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。班級心理環(huán)境最重要的是良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)能催人積極上進、團結(jié)，人際關(guān)系和諧。不難想象，在這樣的班級中，后進生

也能感受到生活在班集體中的的樂趣，與老師的關(guān)系自然也非常和諧。初中一年級的一位男同學(xué)對我說：“老師，我感到很沒意思，每天都是上學(xué)、放學(xué)、吃飯、睡覺，總是在機械的重復(fù)?！笨上攵趯W(xué)校、在班級找不到一點快樂的學(xué)生，他就是再怎么努力，成績也不會有很大提高。所以，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境對提高后進生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。不但如此，良好的班級環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生與老師和諧的人際關(guān)系，讓后進生在良好的集體氛圍中逐漸往好的方面發(fā)展，后進生的轉(zhuǎn)化工作便得心應(yīng)手了。

后進生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。后進生在進步的過程中及易出現(xiàn)反復(fù)，這也是很正常的現(xiàn)象。但無論怎樣，只要教師與后進生的心靈相通，心理相近，并努力做到以愛動其心，以言導(dǎo)其行，以頑強的毅力、耐心細致的工作，后進生的轉(zhuǎn)化工作一定會取得更大的突破。

第五篇：后進生的心理剖析及對策-后進生轉(zhuǎn)化

后進生的心理剖析及對策

一個學(xué)校，一個班級，學(xué)生總有好的差的。作為一個教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“后進生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，“優(yōu)生”便立有起色，進步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“后進生”則不然。有些后進生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點效果也沒有。這樣的“后進生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這并不是說，’后進生“就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無藥可救”了。“后進生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個好教師，更要特別關(guān)注“后進生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關(guān)注“后進生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關(guān)注“后進生”的成長上。

我這幾年，所教的班級中“后進生”不少，可以開列出一批名字，而每個名字后面都有一些令人難忘的事；我做了一些實際工作，并力求在這方面能有所突破。所以，在九七學(xué)年的工作中取得了一些效果。九八學(xué)年，我接的班又是一個差班，各項學(xué)習(xí)指標(biāo)幾乎都是全年級倒數(shù)第一，班級里不少學(xué)生行為規(guī)范意識差，有的同學(xué)還當(dāng)面辱罵女教師，氣得這位女教師哭了起來。我現(xiàn)結(jié)合學(xué)年小結(jié)，談?wù)勎沂窃鯓雨P(guān)注“后進生”成長的。

一、“后進生”的類型

“后進生”的提法過于籠統(tǒng)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績差，還是學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀(jì)律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后進生”，而要具體分析。

另外，“后進生”類型的分法由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結(jié)果也絕不一樣。有的學(xué)生從學(xué)習(xí)成績看是個“后進生”，但從思想品德看說不定倒是個“優(yōu)生”。

再則，所謂“后進生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。

一般來說，后進生大致有下面幾種類型：

1、從德智體全面發(fā)展角度看：

有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非，有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習(xí)成績都很差，所謂“雙后進生”，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點。

2、從智力角度看

有的學(xué)生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對頭，所以盡管他要學(xué)，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學(xué)生智力并不差，只是因為學(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。

3、從心理行為看

有的學(xué)生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生則平時學(xué)習(xí)尚可，但一到考試就緊張，導(dǎo)致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學(xué)生則認(rèn)為眼下努力為時尚早，自己從小學(xué)到初中都是靠“臨時抱佛腳”、拼夜車干出來的，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時候再說，故而成績也難有起色。

總之，對“后進生”要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。

二、“后進生”的心理

正因為“后進生”的類型各種各樣，“后進生”的心理也不盡相同。本人接觸了一些“后進生”，與他們進行了交談，了解了他的一些心理狀況。大致有以下幾種情況：

1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，但學(xué)習(xí)成績總是無大起色的學(xué)生。他們不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，于是他們動搖了，退卻了，喪失了“自信”。

2、混。不正視。這種學(xué)生雖是“后進生”，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，且尋得“歡樂”、“開心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個畢業(yè)文憑就行。

3、悔。這部分“后進生”，他們對以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁。這部分人在“后進生”中絕不占少數(shù)。

4、灰。自暴自棄。這也是“后進生”中一種較普遍的心理。他們認(rèn)為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長期以來，老師已經(jīng)形成了“某某是后進生”的概念，我即使想努力，也未見有什么用。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發(fā)生過爭執(zhí)，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進的動力，缺乏前進的目標(biāo)，而采取自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚”的態(tài)度了。

5、毀。這種心理“后進生”是極少數(shù)。他們往往是因為經(jīng)常受到老師的批評而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理,于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭,這種人人數(shù)甚少,但為害極大.若不注意防范,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意。

以上五種情況，且稱作“五H”吧。

當(dāng)然，實際表現(xiàn)中，情況則更為復(fù)雜，有的是半悔半恨，有的的則是既“灰”又“混”，有的則是由“恨”而“灰”而“毀”，不一而面足，這里不多談了。

三“后進生”的典型例子

根據(jù)上述的幾種類型，舉幾個典型例子的案例，這些案例，都是我班級的多數(shù)是現(xiàn)在的班級；有兩個已經(jīng)畢業(yè)，但因為例子很典型，故而仍然采用，以作分析。

A，全××：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，讀書效果差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。高一時已經(jīng)留過一級，如今到高二學(xué)習(xí)成績是年級倒數(shù)前三名，高二下學(xué)期期中考試竟有五科不用格。

B，張××：該同學(xué)憑腦袋聰明，學(xué)習(xí)成績本不算差，但玩心極重，自由散漫，極想表現(xiàn)自己，遵守行為規(guī)范差，經(jīng)常是“大錯不犯，小錯不斷”。上學(xué)期期末學(xué)習(xí)成績下降到年級的280多名。

C，朱×：該同學(xué)從外地轉(zhuǎn)入我校，因成績特差而連留兩級，在高一讀了三年，遵守學(xué)校行為規(guī)范也極差，是學(xué)校有名的“四大金剛”；性格倔強，自尊心極強，曾與老師發(fā)生過幾次爭執(zhí)，不服教育。老師對他有看法，他自己也自暴自棄，“破罐子破摔”，不再有上進之心。

D，胡××：該生是上一屆學(xué)生，去年已經(jīng)畢業(yè)，但例子極為典型，故仍需借用，他英語奇佳，而語文數(shù)學(xué)卻雙雙“紅燈”高照，屬畸形發(fā)展一類，是一個頗為奇特的“后進生”。

E，凌××：該生也已于去年畢業(yè)，理由同前。此人脾氣極為古怪，在班級中絕不多說一句話，獨來獨往，讓人琢磨不透。（班主任工作）因父母都在外地工作，不常返滬。我要跟他家長見面，聯(lián)系了二年，竟未能成功，有一次事先跟他家長約好見面日期卻又被他專函寫信通知我，解釋家長因情況突然變化提前離滬而未能成行。我花了兩年時間才真正弄清了其中的原因。

F，沈×：該同學(xué)思想品德及學(xué)習(xí)成績都不錯，但身體極差。高一時突發(fā)“胃出血”住院治療，高

二、高三又連續(xù)復(fù)發(fā)，也是一個極特殊的“后進生”。

四、我的原則及對策

作為一個人民教師，對學(xué)生特別是對后進生，要做到：誠、愛、嚴(yán)、寬、實?，F(xiàn)結(jié)合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。

1、誠

首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學(xué)生為報務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。

如C例子中提到的朱×。該同學(xué)轉(zhuǎn)到我班后，對我存有嚴(yán)重的戒心，對我“敬而遠之”，我?guī)状握宜勑?，都因他保持沉默而不果而終。但我并沒有因此而氣餒，還是堅持找他談心，并冒雨到他家訪問；在“周記’中我批示要與他交朋友；我把他調(diào)到最前排，以提高他的學(xué)習(xí)效果；我主動為他免費補習(xí)語文，并想方設(shè)法為他請數(shù)學(xué)老師“家教”，由于他的數(shù)學(xué)成績太差，使幾位數(shù)學(xué)老師婉言謝絕了我的請求。我的“誠”意逐漸打消了他的顧慮，他開始跟我有話了。后來我了解到該同學(xué)父母都是文藝界人士，母親長期在外地組織演出，父親原在外地工作，調(diào)入上海后又因工作太忙，而無暇照管他的學(xué)業(yè)。其實，該同學(xué)并不如傳說中那么“壞”，而是因缺少管理，缺少關(guān)心和缺少指導(dǎo)而在行為規(guī)范方面有所欠缺，他也不象傳說中的那么“愚”，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學(xué)習(xí)成績較差外，其他的天資并不差。他曾經(jīng)獲學(xué)校電腦操作比賽二等獎，他自己會裝修自行車；會裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺得對這樣的學(xué)生要辯證地看，應(yīng)該主動地多關(guān)心，幫助他揚起成才的風(fēng)帆。我鼓勵他參加校藝術(shù)節(jié)的比賽，以發(fā)揮自己的特長，果然他在比賽中一舉奪得現(xiàn)代舞蹈一等獎和外國歌曲演唱一等獎。在他過二十歲生日時，我特意買了十六寸的鮮奶大蛋糕去祝賀。他激動地說：“王老師，我一定要好好學(xué)習(xí)，爭口氣！”現(xiàn)在這個同學(xué)在各方面都有了較大進步，不少老師都說他變了，“換了一個人似的”。我體會到，只要你誠心誠意地去為學(xué)生服務(wù)，并曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會被你融化的。

2、愛

教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“后進生”更需要“愛”；較之于好生，“后進生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。

如A例中的全××，來我班時，成績是全年級倒數(shù)第三名，父母也經(jīng)常為這個孩子而吵得雞犬不寧。對這樣的學(xué)生，本可以按學(xué)校升留級標(biāo)準(zhǔn)把包袱”甩下去；但我沒有這樣做，而是積極主動關(guān)心他、鼓勵他，指出他的問題，幫助他樹立信心，解決他的實際困難。在這次期末考試中，該同學(xué)成績有了明顯的進步，免除了留級的危險。

如F例中的沈×，體質(zhì)很差，在校三年，連續(xù)三年突發(fā)胃出血。對這樣的學(xué)生，我是平時如關(guān)心自己子女一般去關(guān)心愛護；他在醫(yī)院時我則多次去探望，鼓勵他與病魔作斗爭；痊愈后，我一方面盡力照顧他的生活，每天為他熱飯熱菜，一方面幫他補課。該同學(xué)在第三次住院不久即參加了高考，結(jié)果以428分考進了上海師范大學(xué)經(jīng)濟管理系。

3、嚴(yán)

對學(xué)生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。

如例B張×，該同學(xué)如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經(jīng)常挨批評，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習(xí)慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習(xí)成績也上升得比較快。

4、寬

對學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴(yán)重錯誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棍子打死’，不能動輒定為“品質(zhì)”問題，因為他們畢竟還是學(xué)生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。

例E中的凌×，該生在班級里一直不聲不響，又有點“口吃”，穿著很樸素，一看就是個可憐兮兮的老實人。他父母都在外地工作，我?guī)状我s見他父親，都被他以“父親未回來”而檔駕。有一次，校長找我，說有個家長向區(qū)教育局寫了信，反映六十中學(xué)王增寶老師長時間不跟家長聯(lián)系，連“學(xué)生手冊”都沒發(fā)。我當(dāng)時就判斷很可能是該生的父親寫的，因為我的學(xué)生手冊都是親自交給每一個學(xué)生家長，唯有他。例外，因為他家長長期不在家，“學(xué)生手冊”是讓他帶去的。這事又不好揭穿，我便一次又一次地詢問家長什么時候回來，但一次又一次被他以各種理由擋住，我便決定先到他家看看。第一次到他家，門緊閉，我喊了半天，叫不開，第二次再去。這次我先問鄰居，他在不在家，鄰居肯定地說他在家，我又使勁喊了半天，還是不開。最后還是鄰居到樓上，從隔壁陽臺去喊，他才下來開門，說是“睡著了，沒聽見”。進了他們家，一看，確實很艱苦，我滿身是汗，他家破扇子也沒有一把，用了一只臟兮兮的杯子倒了杯涼水給我，我也沒敢喝。我很同情他，一個人又要學(xué)習(xí)，還要自己燒飯洗衣，很不容易，回來后便給他免去了學(xué)費，免去了各種補課費，還拿出點錢資助他的生活，但我總想碰他父親一次，解除開我心中的疑問，每次問他，總是說，前幾天回來過，昨天又走了。我想，這個孩子獨立生活很不容易，等于是既沒有父愛，又沒有母愛，我作為老師應(yīng)該多關(guān)心點。有一次，我又去家訪，這次他聽到我的聲音就下來了，我問他爸爸回來沒有，他說沒回來，我提出要上樓去坐坐，他也不置可否，態(tài)度很冷淡。我當(dāng)時曾想別上去算了，上去也沒有很大的必要，但我還是上去了，想看看他最近有什么困難，有什么問題好幫幫他，但當(dāng)我爬上這老式房的閣樓時，我卻清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里！這次我的心里可真氣壞了！從教二十年，從黑龍江邊教到黃浦江畔，我還真未見過這么一個當(dāng)面撒謊竟毫不臉紅的學(xué)生！他于學(xué)生中一向有“老實人”的美稱，想不到說起謊話竟如此從容不迫！我受騙了！受騙于一個毫不起眼的年輕人，受騙于一個我為他省去了許多開銷的學(xué)生！我感到一種心靈上的震驚！我跟他爸爸交流了情況。原來他爸爸最近?；貋?，他也在奇怪六十中學(xué)的老師怎么這么長時間不跟家長聯(lián)系，于是他就向區(qū)教育局寫了這封信，我讓學(xué)生轉(zhuǎn)交的“學(xué)生手冊”被該生藏了起來！面對這樣的一個學(xué)生，要不要處分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但后來我想，還是要教育從嚴(yán)，處理從寬，我于是連續(xù)幾次耐心地找他談話，幫他認(rèn)識這種撒謊的危害性。該同學(xué)痛哭流涕，發(fā)誓決不再犯，于是我就沒有處分他。來該同學(xué)表現(xiàn)的確不錯，被發(fā)展為共青團員，后來以437分的成績考上了上海大學(xué)文學(xué)院。

從這件事，我體會到，對學(xué)生的處分一定要慎之又慎，因為他們畢竟還是孩子，要給他們的成長留有充分的余地。

5、實

幫助“后進生”，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不茍，而不是“點到為止”。

例D的胡××，這是一個很特殊的“后進生”，英語特別好，可用英語當(dāng)場講解足球比賽，可用英語當(dāng)場憑記憶翻譯出他的中文演講稿，但語文、數(shù)學(xué)卻雙雙“紅燈”高照，屬于嚴(yán)重“瘸腿”型的“后進生”。我認(rèn)真分析了他的情況，既然英語奇佳，說明此人天資不差，記憶力也不錯，那怎么會語文、數(shù)學(xué)卻都不好呢？關(guān)鍵還是缺乏興趣，導(dǎo)致基礎(chǔ)越來越差。我便一方面尋找機會創(chuàng)設(shè)條件讓他發(fā)揮自己特長，一方面為他約請數(shù)學(xué)老師“單兵教練”，我自己則每星期為他補兩次課，并經(jīng)常關(guān)心檢查有關(guān)情況，及時予以調(diào)整安排，以取得最佳效果。后來該同學(xué)會考時英語語文考了A檔，數(shù)學(xué)考得B檔，高考進了上海大學(xué)外語系。

在這幾年的實際工作中，我體會到，對六十中學(xué)而言：“后進生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點，也是重點。六十中學(xué)的升學(xué)率要有所突破，關(guān)鍵在“后進生”的轉(zhuǎn)化上；六十中學(xué)要落實“人人成才”的目標(biāo)，重點就在后進生轉(zhuǎn)化上；我們的班主任工作要有所突破，難點就在后進生轉(zhuǎn)化上。我們大家都來關(guān)心“后進生”，愛護“后進生”，“后進生”就不會再“差”下去，這樣，我們的“人人成才”就可以落到實處。