第一篇：關(guān)愛后進(jìn)生典型事例

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲

——關(guān)愛后進(jìn)生典型事例

一個(gè)教師是否真正“轉(zhuǎn)軌”，是否真正熱愛學(xué)生，關(guān)鍵是看他是否真正偏愛、關(guān)心“后進(jìn)生”。班主任是“傳道”、“育人”之師，然而轉(zhuǎn)化差生，副班主任也有義不容辭的責(zé)任。俄羅斯有一名言：漂亮的孩子，人人喜歡，而愛“難看”的孩子才是真正的愛。就我們班而言，王濤、花詩(shī)平，陸宇鵬等同學(xué)比較懶惰，上課經(jīng)常走神，羞于表現(xiàn)自己。教學(xué)過程中我耐心面對(duì)，給他們足夠思考的時(shí)間。這正是考驗(yàn)一名人民教師是否有愛心、童心的時(shí)候。我粗淺地總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

（一）保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，以“愛心”開啟心扉，喚起信心。教師的態(tài)度對(duì)后進(jìn)生心理有著極大的影響。對(duì)于他們，我想法設(shè)法保護(hù)其自尊心，給差生以濃厚的師愛，既愛而顯親，又親而取信，使他們樹立起自尊、自重、自強(qiáng)、自愛的信心。對(duì)他們的教育，少一點(diǎn)指責(zé)諷刺，多一點(diǎn)關(guān)心理解、愛護(hù)和幫助。王濤家庭特殊，平時(shí)很少與同學(xué)交流，經(jīng)常不做家庭作業(yè)。我鼓勵(lì)他上課積極發(fā)言，多說話，多與同桌討論。一段時(shí)間后，他明顯地開朗了，這次期中測(cè)試居然及格了！

（二）引導(dǎo)后進(jìn)生，正確評(píng)價(jià)自我，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。

許多差生，由于成績(jī)差在班里被老師批評(píng)、譴責(zé)；被同學(xué)卑視、看不起，因而產(chǎn)生“破罐子破摔”的情緒，更是自我貶低，我引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，小心培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)他們有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就 1

要先于其它學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)信心。他們的閃光點(diǎn)需及時(shí)捕捉，否則，有可能稍縱即逝，或被眾多的好人好事淹沒不被重視。我班花詩(shī)平媽媽精神失常，家中無人細(xì)心照料，衣服總是臟兮兮，還有一股異味，學(xué)生離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。但他讀書很好聽，在夸張地表?yè)P(yáng)之后，我鼓勵(lì)他學(xué)著洗衣服，平時(shí)講究衛(wèi)生，一星期至少換一次干凈的衣服。他愉快的接受了。

（三）借助榜樣的力量，使之得到上進(jìn)的動(dòng)力。

榜樣的力量是無窮的，他們身邊各方面都有優(yōu)秀的同學(xué)可以成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，但對(duì)于后進(jìn)生榜樣的選擇要適當(dāng)，層次不宜太高，否則，會(huì)使他們感到高不可攀，喪失信心。我在班上成立了七個(gè)師徒結(jié)對(duì)小組，小老師都是由后進(jìn)生的同桌擔(dān)任，每人一本默寫本，每天負(fù)責(zé)督促學(xué)習(xí)，幫助輔導(dǎo)。師傅比教法，徒弟比進(jìn)步，相互促進(jìn)，共同提高。

（四）反復(fù)抓，抓反復(fù)，使之形成良好的習(xí)慣。

因?yàn)楹筮M(jìn)生的進(jìn)步不可能是直線上升的，往往是迂回曲折的，學(xué)生在進(jìn)步途中出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師絕不能氣餒，而應(yīng)該查明原因，抓反復(fù)，反復(fù)抓，隨時(shí)注意觀察他們的表現(xiàn)，體察他們的內(nèi)心活動(dòng)，善于從微小的變化中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給以扶植、幫助，引導(dǎo)他們向阻礙進(jìn)步的不良習(xí)慣和意志薄弱的心理作斗爭(zhēng)，在他們身上播種良好的行為習(xí)慣。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，任重而道遠(yuǎn)，但只要我們用心，時(shí)刻記住自己的責(zé)任。曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，就一定會(huì)取得成績(jī)。猶

如陣陣春風(fēng)吹拂學(xué)生的心田，又像滴滴細(xì)雨滋潤(rùn)孩子的心靈，后進(jìn)生的精彩轉(zhuǎn)化一定會(huì)如期實(shí)現(xiàn)！

大豐市第八小學(xué)五（2）班副班主任：楊美云

2012年5月29日

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型事例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型材料

張村中學(xué)

胡家舉

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生與普通學(xué)生相比，往往具有更復(fù)雜的心理，更多的困難和障礙，因此對(duì)他們的教育和培養(yǎng)，必須注意每一環(huán)節(jié)，善于抓住突破口，從而更有效地達(dá)到教育目標(biāo)。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須要耐心，持之以恒。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)勎胰绾伟押筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例。

2010年我班有個(gè)學(xué)生叫李同輝。七年級(jí)時(shí)，上課經(jīng)常擾亂他人學(xué)習(xí)，上課講空話、是非多；下課胡打亂鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；抄襲作業(yè)，各門功課均不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀，是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。

到了初八年級(jí)，我首先把他作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對(duì)象。我找他談話，動(dòng)之以情，曉之以理。希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，只能安穩(wěn)幾天，毫無改進(jìn)。第一單元測(cè)試各科依然都不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！我總結(jié)出了所謂轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的“反復(fù)經(jīng)”：反復(fù)預(yù)防防反復(fù)。但結(jié)果是，反復(fù)不斷，問題不絕。

此時(shí)，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。通過了解，我才明白：原來，他的父親長(zhǎng)年有病，不能干重活，他的母親沒有辦法出外打工，沒有人管他。禍不單行的家庭造成他年紀(jì)小小正需父母疼愛之時(shí)卻無人疼愛，內(nèi)心充滿怨恨。

在家訪回來的路上，我盤算起了對(duì)他轉(zhuǎn)化的計(jì)劃和措施，于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長(zhǎng)的嗎？到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約他打乒乓球，給他講打乒乓球的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)乒乓球在國(guó)際上的地位，談?wù)摗笆榔官悺保務(wù)搫?guó)梁、孔令輝等乒乓球健將。并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥、照顧他........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，初二第二學(xué)期，我安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過班主任和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。于是，我試著讓他當(dāng)值日生。果然，在他值日那天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高，本學(xué)期期終測(cè)試成績(jī)平均突破70分。

到了初三，開學(xué)之初他主動(dòng)找到我表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)和工作。我高興起來干脆讓他當(dāng)紀(jì)律委員。在他的努力下，這學(xué)期我班的紀(jì)律更加良好，還奪取了學(xué)?！拔拿靼嗉?jí)”榮譽(yù)稱號(hào)。老師同學(xué)都向他投來贊許的目光。學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了顯著的進(jìn)步，期末測(cè)試各科成績(jī)平均突破80分。

看著他上課如此聚精會(huì)神的神態(tài)，看著他課外活動(dòng)時(shí)間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題的影子，看著他準(zhǔn)確工整的作業(yè)，看著他勞動(dòng)課大汗淋漓的樣子??我會(huì)心地笑了起來。

在以后的日子里，經(jīng)過老師的不斷努力，他已被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。第二學(xué)期他的中段測(cè)試成績(jī)已取得顯著提高，在班上排名第十名。現(xiàn)在，他已經(jīng)順利考入本縣一中，成為高中生的一員。

對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，要善于運(yùn)用靈活多樣的教育方法。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)實(shí)意義的教育，力求適合學(xué)生的一些特點(diǎn)，因人而異，因材施教，凈化學(xué)生的思想，提高學(xué)生的覺悟。力求用生動(dòng)形象的語言去啟發(fā)誘導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的能力，開發(fā)他 們的智力，同時(shí)，要善于樹立榜樣，對(duì)后進(jìn)生不嫌棄、不歧視、積極引導(dǎo)、耐心幫助、積極鼓勵(lì)每一個(gè)微小的進(jìn)步，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作，變消極為積極，變不利為有利

第三篇：三班關(guān)愛學(xué)困生典型事例

三（1）班關(guān)愛學(xué)困生典型事例

摘要：老師的眼里應(yīng)沒有差學(xué)生，對(duì)待“學(xué)困生”要以鼓勵(lì)為主，注意保護(hù)他們的自尊心；學(xué)困生更需要理解，更需要愛，用愛心營(yíng)造氛圍，讓學(xué)困生自尊上進(jìn)；善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂，重新樹立自信心。

“學(xué)困生”是個(gè)令人頭痛的詞匯，給班主任工作增加了成倍的負(fù)擔(dān)，但又給班主任帶來了研究不完的課題，他們?cè)谒枷肷?，學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上的表現(xiàn)較差，影響了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，我們有責(zé)任有義務(wù)改變這種落后狀況。少?gòu)?qiáng)調(diào)客觀因素，多從教師自身查找原因，心中始終要有這樣的理念：在關(guān)注全體，關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，更要關(guān)心學(xué)困生，誠(chéng)心走進(jìn)學(xué)困生中間，了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的需要。只要我們有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級(jí)的整體力量，對(duì)他們實(shí)行思想教育、跟蹤、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)困生一定會(huì)取得階段性的、不同程度的進(jìn)步。對(duì)于那些學(xué)生，無論他們?nèi)绾蔚膶W(xué)習(xí)差，如何的品行不良，我們都盡量用愛心感化和引導(dǎo)他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)差或思想品質(zhì)差，絕大多數(shù)不在在智力水平上，而是在非智力的心理素質(zhì)上。老師的眼里應(yīng)沒有差學(xué)生，因此對(duì)于這些學(xué)生，不能用指責(zé)歧視的口氣批評(píng)他們，而應(yīng)該注意跟他們進(jìn)行情感溝通。曉之以理，動(dòng)之以情，使他們樂意接受老師的教誨。然后在學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，注意保護(hù)他們的自尊心；用親切 的話語，和藹可親的笑容使他們感受到愉快，樂意跟你溝通。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：“學(xué)困生”也是自己的學(xué)生，人是需要尊重的，教師要學(xué)生尊重，反之，教師也要尊重學(xué)生。只有教師和學(xué)生互相尊重，共同配合才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們要熱情地對(duì)待每一位“學(xué)困生”，不要冷落任何一位“學(xué)困生”。我們要走近“學(xué)困生”，要讓他們真正地接受你、信服你。只有這樣，他們才會(huì)用心去聽老師講的道理，才會(huì)用腦去思考，我們才能潛移默化的影響、改變他們。我們要讓“學(xué)困生”體驗(yàn)到老師對(duì)自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)愛的溫暖，從而鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

基本情況：

朱嘉續(xù)：男，三（1）班學(xué)生?？瓷先シ浅＠蠈?shí)，其實(shí)是個(gè)特別懶惰的孩子。自控能力差，上課時(shí)愛做小動(dòng)作，不注意聽講。有時(shí)老師提問題，他都不知提什么問題。作業(yè)也馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成，各科老師都要找他要作業(yè)。

（一）問題簡(jiǎn)述

該生爸爸在外上班，媽媽在做生意，對(duì)其學(xué)習(xí)是心有余而力不足，生活起居一般都是爺爺、奶奶在家照顧。1.性格分析

該生性格外向，在班級(jí)中，他缺乏責(zé)任感，每次到他值日，他總會(huì)逃之夭夭；課堂上，常常做小動(dòng)作，不注意聽講。2.學(xué)習(xí)狀態(tài)

每天老師留的作業(yè)他經(jīng)常沒完成。偶爾做了也是準(zhǔn)確率不高，而且很多題都空著，說明他上課聽課的效果并不好，而且由于家庭成員沒有時(shí)間輔導(dǎo)他，因此，作業(yè)完成的質(zhì)量并不是很好。

（二）形成原因分析

該生的性格，我想和他的家庭背景是分不開的。在他需要爸爸媽媽照顧的時(shí)候，爸爸媽媽忙于工作和生意上的事情。根本沒有時(shí)間來輔導(dǎo)該生的學(xué)習(xí)，也不能給他提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

（三）癥結(jié)所在

要想提高該生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他融入到班集體中，首先要改變他封閉的心理狀態(tài)。通過對(duì)該生的家庭背景和課堂內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行的細(xì)致的研究和分析，最后得出結(jié)論，要想改善該生的狀況，必須以溝通為主，激發(fā)自信、培養(yǎng)交流能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化提升和能力潛移，樹立學(xué)習(xí)信心。

（四）干預(yù)方案

根據(jù)該生課內(nèi)外的表現(xiàn)以及其性格特點(diǎn)，我制定轉(zhuǎn)化方案如下：

1.在一個(gè)月的時(shí)間里，我加強(qiáng)與其進(jìn)行情感溝通，理解關(guān)愛，贏得其信任。因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能對(duì)他們以鼓勵(lì)，才能使他們感到無比溫暖，才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的希望之火。

2.本學(xué)期為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，給其平等地參與合作競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利。讓學(xué)困生感到教師的關(guān)心、集體的溫暖，他們就會(huì)在愛的感召下體會(huì)自我價(jià)值與能力，為不辜負(fù)老師與同學(xué)們對(duì)他的熱望，加倍努力克服困難取得進(jìn)步。

（五）方案的實(shí)施情況 1.主動(dòng)給予幫助

經(jīng)常主動(dòng)走近他與他交流。在課后他見到我了會(huì)主動(dòng)地點(diǎn)頭微笑，對(duì)于他不負(fù)責(zé)任，我就經(jīng)常盯著他，只要一有進(jìn)步，就在班上表?yè)P(yáng)他。.家?；ヂ?lián)，雙管齊下

跟家長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)并為家長(zhǎng)提了一些可行性的建議，如對(duì)孩子提出較高的希望，讓孩子有必須努力學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（六）轉(zhuǎn)化效果

課上他學(xué)會(huì)了先思考再舉手。課后，有不懂的問題，他也虛心的向他的好朋友請(qǐng)教。學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步。以前考試都是五六十分，現(xiàn)在考試，他基本能達(dá)到七十多。

經(jīng)過這段對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的不斷實(shí)踐和總結(jié)，我有很多感受?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又持久的工程，這半年里，我一直在不斷的總結(jié)和反思，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，老師是關(guān)鍵。在班級(jí)中，“學(xué)困生”屬于弱勢(shì)群體，往往成為被老師和同學(xué)“遺忘的角落”，因此，他們大都存在自卑心理，甚

至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼。教師要積極主動(dòng)的與他們進(jìn)行情感溝通，得到他們的信任。我的工作只不過是開了頭兒，要想更加徹底的轉(zhuǎn)變他們，還需要繼續(xù)深入的開展工作。所以就我看來，針對(duì)學(xué)困生需要做到：

一、尊重學(xué)困生的人格，保護(hù)學(xué)困生的自尊心

雖然學(xué)困生的某些行為在班里造成了一些不良影響，但他們?cè)谝欢l件下是可以轉(zhuǎn)變的。可是在傳統(tǒng)觀念中，老師們常把學(xué)困生當(dāng)成壞學(xué)生，說他們是“朽木不可雕”，這樣嚴(yán)重的傷害了他們的人格和尊嚴(yán)。當(dāng)他們自尊心受到某種傷害時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)立情緒，不聽管教，回避教育，甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)，這些種種表現(xiàn)，根本在于他們?nèi)狈斫猓鄙贉嘏?，心里壓抑，因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，教師光采用批評(píng)和處分是不奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，尊重他們的人格，不歧視；不冷嘲熱諷；不變向體罰。

.人與人之間需要理解，學(xué)困生更需要理解，更需要愛。愛學(xué)生是教師的天職，對(duì)于學(xué)困生要特別熱情，特別耐心，有特別強(qiáng)的責(zé)任感。學(xué)困生有自尊，渴望得到老師的關(guān)注、同學(xué)的認(rèn)可。教師要用“愛”溫暖學(xué)困生的心扉，樹立信心，力求上進(jìn)。有一次我上數(shù)學(xué)課時(shí)，有一位學(xué)生在抄寫其他科作業(yè)，我情急之下把這位學(xué)生的作業(yè)本撕了。事后我覺得這樣做太沖動(dòng)了，立即去買了一本新的作業(yè)本，第二天上課時(shí)送到這位學(xué)生面前，并向全班同學(xué)做了檢討，同時(shí)希望學(xué)生上任何課都要認(rèn)真專心聽課，這位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)流下眼淚，主動(dòng)檢討了自己的錯(cuò)誤行為，并保證今后要專心聽課，按時(shí)完成作業(yè)。后來，這位學(xué)生

在思想上，在學(xué)習(xí)上都有很大的進(jìn)步，班級(jí)里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也大有好轉(zhuǎn)?？梢?，對(duì)學(xué)困生越關(guān)心，師生關(guān)系越密切，學(xué)困生越愿意接受老師的教育，轉(zhuǎn)化工作的效果就會(huì)越好。

二.轉(zhuǎn)化學(xué)困生還要與家長(zhǎng)密切配合，溝通信息。

只有通過這種信息的交換，才能真正、全面地了解一個(gè)學(xué)生，才能對(duì)一個(gè)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的教育。例如：我教過的296班一位男生，他的年齡比同班同學(xué)大2歲，平時(shí)不大愛說話，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。我電話邀請(qǐng)了其家長(zhǎng)，從與其父親談話中得知他家生活非常困難，他母親因貧困拋棄了他們，家中還有一位年邁的爺爺和患有腦癱的妹妹，以前因?yàn)闆]錢上學(xué)而休過一年的學(xué)，他以前學(xué)習(xí)不錯(cuò)。他知道家里生活困難，不想上學(xué)，是他父親硬逼著他上學(xué)讀書。他怕讀不好，浪費(fèi)了交學(xué)費(fèi)的錢，所以經(jīng)常說不去上學(xué)了。了解情況后，我就和家長(zhǎng)配合，共同做他的思想工作，給他信心，我還利用課余時(shí)間多找他談心，鼓勵(lì)他，并給他補(bǔ)缺補(bǔ)漏。終于，他甩掉了思想包袱，性格也開朗多了，各方面的活動(dòng)都積極參加，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的進(jìn)步。

三、用愛心感化，消除逆反心理

由于學(xué)習(xí)思維方式，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績(jī)的差異等特點(diǎn)，老師應(yīng)在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感，把愛心多傾注在學(xué)困生身上，做到感情上親近、興趣上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上啟發(fā)、生活上關(guān)心。課堂教學(xué)中多給他們回答問題、扮演角色的機(jī)會(huì)；課外多與他們交談、談心。發(fā)現(xiàn)他們有不良行為時(shí)，用談心、交換意見、鼓勵(lì)改

正的方式取代批評(píng)的做法，他們會(huì)在心里升起新的希望，輕松地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，在生活上也要關(guān)愛他們。讓他們體會(huì)到：老師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績(jī)來報(bào)答老師對(duì)我的愛，學(xué)生心靈的距離才會(huì)與我們拉近。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到老師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。但是有些老師沒有真正地體會(huì)到這點(diǎn)，他們對(duì)后進(jìn)生常常惡語相對(duì)，冷眼相待，或者是對(duì)他們采取不聞不問的態(tài)度。久而久之，促使后進(jìn)生形成了自暴自棄，不求上進(jìn)的心理，他們厭學(xué)逃學(xué)，甚至與老師作對(duì)。產(chǎn)生這種局面是與老師的態(tài)度有很大關(guān)系的。他們最怕也是最恨別人批評(píng)他，歧視他。在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評(píng)和數(shù)落他，學(xué)生不但不會(huì)體會(huì)到我們對(duì)他的良苦用心，反而認(rèn)為是老師在 “整”他，激發(fā)他的逆反心理。因此老師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。對(duì)待“學(xué)困生”，教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動(dòng)，找其談心，使他們感覺到老師對(duì)他們寄予的厚望，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。

四、幫助學(xué)困生重塑學(xué)習(xí)的自信心。

許多“學(xué)困生”由于成績(jī)差，在心里有自卑感，作為老師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹立信心。學(xué)困生對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“學(xué)困生”的帽子，將學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。鑒于他們長(zhǎng)期以來心里處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”、“你能取

得進(jìn)步”等信息，要抓住他們身上的“閃光點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)人細(xì)微的成功之處，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示，利用他們的優(yōu)點(diǎn)促使其他方面進(jìn)步發(fā)展，從而幫助他們建立起自信心。切忌“太差了”、“真笨”之類喪失信心的話語。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，并不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名，而是在與他個(gè)別交談中動(dòng)之以情、曉之以理，耐心幫助他分清是非，從根本上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)改正。

一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會(huì)激起無數(shù)次追求成功的努力，其實(shí)，每個(gè)孩子都有一股強(qiáng)烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認(rèn)可。有時(shí)一個(gè)贊許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，往往能激勵(lì)其奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。尤其是后進(jìn)生他們的心理比較脆弱，對(duì)問題較敏感，所以適當(dāng)?shù)馁澰S或鼓勵(lì)對(duì)他們來說顯得更為重要。我在課堂教學(xué)中注意分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境讓“學(xué)困生”主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓“學(xué)困生”表現(xiàn)自己的才能，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許。“學(xué)困生”的作業(yè)差錯(cuò)率往往很高，所以我在批改作業(yè)時(shí)，不是一看到答案不對(duì)就打×，而是分析其思考的過程是否正確，是否合情，指出對(duì)的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其訂正后，再給予評(píng)分。如果訂正對(duì)了，還可以打優(yōu)給予鼓勵(lì)，讓“學(xué)困生”感到努力不斷見效，拼搏就會(huì)成功，增加“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

通過工作實(shí)踐，使我也更加認(rèn)識(shí)了“學(xué)困生”的含義——每個(gè)學(xué)生都是學(xué)困生，因?yàn)樗麄兌几髯杂胁粔驑?biāo)準(zhǔn)的地方；同時(shí)每個(gè)學(xué)生都

是好學(xué)生，因?yàn)樗麄兌加凶陨黹W光的地方。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作更加艱巨而重要。除了要有愛心、耐心、細(xì)心，還要有恒心。總而言之，后進(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心還在，上進(jìn)心猶存；只要對(duì)他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，后進(jìn)生就會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。但轉(zhuǎn)化學(xué)困生也并非一朝一夕就能完成，在以后的教學(xué)中，我們還要不斷摸索，力求找到更好的行之有效地方法，開啟學(xué)困生的心靈，并持之以恒，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

以上是我根據(jù)自己的情況談了一下體會(huì)，也上升不了什么理論高度。但不管理論的高低，我知道學(xué)校教育水平的提升以及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，離不開一批人腳踏實(shí)地的工作和默默無聞的奉獻(xiàn)。

第四篇：教師關(guān)愛學(xué)生典型事例

教師關(guān)愛學(xué)生典型事例

教師關(guān)愛學(xué)生典型事例

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師技巧的全部奧秘，應(yīng)在于如何愛學(xué)生!”親其師，信其道，沒有愛就沒有教育，教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正的對(duì)待學(xué)生，尤其是班上的后進(jìn)生。現(xiàn)在因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)體系和績(jī)效工資都與每年的教學(xué)成績(jī)掛鉤，使得很多教師眼里只注重優(yōu)等生、中等生，不能兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。這不但挫傷了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，而且嚴(yán)重影響了教師在學(xué)生、家長(zhǎng)面前的形象。由于教師的偏見，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使家長(zhǎng)認(rèn)為自已的孩子的確不可造就，從而讓他們放棄了讀書的念頭。所以作為我們教師要真正做到關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。?

那么，如何才能做到公平無私的去關(guān)愛每一名學(xué)生呢??

1.絕不放棄后進(jìn)生

我們教師應(yīng)該在“不拋棄、不放棄”的前提下，抽出足夠的時(shí)間去關(guān)心、了解那些“后進(jìn)學(xué)生”。我們應(yīng)該清醒的意識(shí)到，他們并非天生就差，只是在長(zhǎng)期的失敗中失去了學(xué)習(xí)的信心才導(dǎo)致厭學(xué)的。因此，對(duì)于“后進(jìn)學(xué)生”我們要利用課內(nèi)課外的時(shí)間給予耐心的輔導(dǎo)。對(duì)“后進(jìn)生”我們的期望值不能過高，應(yīng)該讓他們從最基本、最簡(jiǎn)單的知識(shí)開始，在這期間，一旦發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，即使只取得一些微不足道的成績(jī)，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。我班曾有一名后進(jìn)生，為了幫助他樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，我是通過改變作業(yè)方法來實(shí)現(xiàn)。每一天的作業(yè)中，我將較難的題目分解成幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的題目，讓“優(yōu)秀學(xué)生”做原題，“后進(jìn)生”做分解題。當(dāng)他們完成后，及時(shí)肯定，并適當(dāng)?shù)奶岣咭稽c(diǎn)成績(jī)來激勵(lì)他們。這樣的練習(xí)多了以后，“后進(jìn)學(xué)生”就能做比較難的題目了，面對(duì)難題也不會(huì)再害怕了，無形中增強(qiáng)了他們攻克難題的信心與能力。?

2.營(yíng)造一個(gè)寬容的環(huán)境，讓學(xué)生感受到關(guān)愛

在一個(gè)班上，總有一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的，也有一些不太愛學(xué)習(xí)、愛犯錯(cuò)誤、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤后，我們教師首先應(yīng)該營(yíng)造出一個(gè)寬容的環(huán)境。不給學(xué)生打上“差生”的烙印，不給學(xué)生分等級(jí)，要用愛去容納學(xué)生的一切。一次上課，我們班的一名“雙差生”竟無視老師的存在，自己在桌子下疊紙飛機(jī)，我當(dāng)時(shí)很生氣，真想馬上狠狠地批評(píng)他一頓。但又想到這名學(xué)生非常倔強(qiáng)，如果處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響到其他同學(xué)，對(duì)于他改正缺點(diǎn)也沒用任何的幫助。想到這，我面帶微笑的看著他，示意他趕緊收起來。下課后，我把他叫到辦公室，耐心的指出了他的錯(cuò)誤，他立即覺得很羞愧，馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并表示一定不再玩了。只有容納，才可以用一顆慈愛的心去發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化學(xué)生的問題，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的走上進(jìn)步之路。?

3.學(xué)會(huì)尊重，讓關(guān)愛體現(xiàn)在我們的一言一行中

尊重學(xué)生是師德的根本。教師只有保持尊重姿態(tài)，才會(huì)公正、真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能理解、賞識(shí)、接納每一個(gè)學(xué)生。首先，在我們和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師要能“彎下腰”來和學(xué)生說話，用一顆童心、誠(chéng)心和學(xué)生進(jìn)行交流，并且根據(jù)學(xué)生的要求和意見，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)行為?！皬澫卵辈粌H僅體現(xiàn)在身體這一形式上，更重要的是我們的內(nèi)心要有一顆平等之心。而在學(xué)生的心目中，由于自己處于低位狀態(tài)，往往有一種懼怕心理和仰視心理，所以我們每一位教師在與學(xué)生溝通時(shí)都能夠?qū)⑸眢w彎下來，首先在身體上與學(xué)生體現(xiàn)出平等，這樣的老師必定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。尤其是“后進(jìn)學(xué)生”，他們由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，被老師、同學(xué)、父母公認(rèn)為“后進(jìn)學(xué)生”，自尊心受到了極大的傷害。平時(shí)，他們?cè)诒砻嫔虾孟褚桓睙o所謂的樣子，其實(shí)他們的內(nèi)心是很痛苦的，很希望得到別人的尊重。所以，作為我們教師，應(yīng)該尊重他們、理解他們，幫助他們實(shí)現(xiàn)埋藏在心底的美好愿望。?

一位教師，只有對(duì)學(xué)生充滿無私的愛心，才能產(chǎn)生做教育工作的強(qiáng)烈愿望，才能千方百計(jì)地教好學(xué)生。有了這種愛，教師才能興趣盎然地去了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能潛心鉆研教育教學(xué)，探索新方法、新形式、新途徑。有了這種愛，教師才有了解學(xué)生各方面情況的愿望，熱情主動(dòng)引導(dǎo)與幫助學(xué)生，真心誠(chéng)意地尊重學(xué)生，才有把自己的知識(shí)和智慧無私傳授學(xué)生的意愿，把知識(shí)的乳汁輸入學(xué)生的心田，把真理的陽(yáng)光射入學(xué)生的心靈，影響并引導(dǎo)學(xué)生的精神世界趨向積極和崇尚的境界。

教師關(guān)愛學(xué)生典型事例

我班有一個(gè)調(diào)皮大王，就是曾銳同學(xué)。他雖然調(diào)皮，但是頭腦很靈活。俗話說多動(dòng)多搞的小孩特聰明，此話果真如此。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教導(dǎo)，功夫不負(fù)有心人力氣總算沒白費(fèi)成績(jī)上去了，不管任何時(shí)候都能考到六十容多分。從這可看出和家長(zhǎng)的合作是多么重要的一種教育方法。

教師關(guān)愛學(xué)生典型事例

殷雪梅——失控汽車駛來時(shí)她撲上去推開學(xué)生

“慈師真愛感動(dòng)天地，圣母情懷流芳千古百?！?/p>

殷雪梅1954年出生，1976年走上教師崗位，生前在金壇市城南小學(xué)任教。

*月*日，殷雪梅老師在一輛狂奔而至的車輛面前，奮不顧身地用身軀護(hù)住路過的學(xué)生，從“虎口”下度奪回了六七位小朋友的生命，而她卻被車輛撞飛25米遠(yuǎn)，最后光榮犧牲。她是江蘇省金壇市城南小學(xué)有近30年教齡的先進(jìn)教育工知作者。

生，人人之所欲;死，人人之所畏。但在突然來到的生死抉擇中，人的精神境界卻高下有別。在這迅速作出的選擇背后，是道義無反顧的愛。

【用生命鑄就師魂——殷雪梅事跡介紹】殷雪梅是位普通的小學(xué)教師。她用愛心教書育人版，以真情關(guān)愛學(xué)生，更在危急關(guān)頭用生命鑄就了一座不朽的豐碑。追悼會(huì)那天，不到20口的金壇城區(qū)，有10前來為她送行。相識(shí)的，不相識(shí)的，都為她感權(quán)天動(dòng)地的愛心而熱淚滾滾……

第五篇：關(guān)愛留守兒童典型事例

關(guān)愛留守兒童典型事例

為了切實(shí)抓好留守兒童的教育工作，我校領(lǐng)導(dǎo)、教師都非常重視關(guān)愛留守兒童工作，從二〇〇五年起我校就開始啟動(dòng)這項(xiàng)工作，多年來，我校在培養(yǎng)留守兒童的工作取得了一定的成績(jī)，回顧這幾年來的工作，我們主要從以下幾點(diǎn)來從事這項(xiàng)工作的。

我是學(xué)校三、一班班主任，同時(shí)還兼任學(xué)?！傲羰貎和标P(guān)愛工作。我校地處農(nóng)村，許多學(xué)生的家長(zhǎng)期在外務(wù)工，使學(xué)?！傲羰貎和背^了50%。由于把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，因此使得這些留守兒童更需要關(guān)愛。近年來，我在學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在同志們的大力幫助下，我采取多種形式，從關(guān)心“留守兒童”的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人。我憑著特有的執(zhí)著和堅(jiān)韌，給“留守兒童”營(yíng)造了一個(gè)健康成長(zhǎng)環(huán)境，幫助“留守兒童”走出了陰霾，走向了成功。

一、誨人不倦，架心靈之橋

正確認(rèn)識(shí)“留守兒童”優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就要真正有“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠(chéng)心。為了幫助他們找回自信心，我與他們建立一種彼此信任、平等民主的關(guān)系，進(jìn)行情感交流。學(xué)生梁保帥因父母在異地務(wù)工又無暇照顧他而被托寄在外婆處，外婆年老隔代教育力不從心，一段時(shí)間梁保帥的思想受外界誘惑出現(xiàn)較大的波動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)通過各種渠道了解狀況，與之親近?！熬\(chéng)所至，金石為開”，在感覺他的心靈與我靠近時(shí)找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與其促膝談心。我倆在用真心交流后，梁保帥的思緒恢復(fù)平靜，他又回到了正確的軌道上。

二、找閃光點(diǎn)，鋪情感之路

留守兒童”從小缺乏父母的關(guān)愛，這就需要長(zhǎng)輩與他們進(jìn)行情感上的溝通。西方教育流行一句話：“孩子是沒有錯(cuò)的?！彼?，要盡量尋找孩子們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)他們的特長(zhǎng)，并適時(shí)加以引導(dǎo)。梁保帥從小就被扔給奶奶照顧未感受父母之愛，心靈寂寞。上課的時(shí)候總是跑神，且有作業(yè)幾乎從未完成的現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)這一狀況，便找他來談話，先述其優(yōu)點(diǎn)并表示對(duì)他的好感，后詢問這一段時(shí)間他精神不振的原因。在他不肯說真話時(shí)，我點(diǎn)破其不實(shí)，并暗示已知實(shí)情。談話間，我注意技巧和方法，因?yàn)槊赖恼Z言，不但可以更好地傳授知識(shí)，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，像這樣的留守學(xué)生并非本質(zhì)的惡劣，而是心靈寂寞缺乏關(guān)愛誤入歧途。我于是經(jīng)常詢問他的生活，給他講一些做人的道理，轉(zhuǎn)變他的人生觀、世界觀，鼓勵(lì)他積極參加體育活動(dòng)，以增強(qiáng)其自信心。當(dāng)該生出現(xiàn)反彈波動(dòng)時(shí)，我及時(shí)調(diào)整教育思路，使其始終保持堅(jiān)定的信心。

三、視同己子，沐愛之陽(yáng)光

由于農(nóng)村學(xué)校地域特殊性，多數(shù)“留守兒童”上學(xué)都比較遠(yuǎn)，且安全意識(shí)較薄弱，這樣他們就充滿了安全方面的隱患，而且有些安全隱患是十分嚴(yán)重的。

事后，針對(duì)留守兒童事件，我作了很深的反思：教師對(duì)留守學(xué)生不單是應(yīng)該在道德品質(zhì)方面、學(xué)習(xí)方面進(jìn)行教育，還應(yīng)該在安全和自衛(wèi)方面加強(qiáng)教育。

一、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)關(guān)愛留守兒童工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體的工作制度和工作計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，使學(xué)校真正成了留守兒童學(xué)知識(shí)學(xué)文化的主陣地。

二、建立“留守兒童”名冊(cè)

為全面掌握留守兒童的情況，我校每學(xué)期在開學(xué)初對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究、摸清了留守兒童的底數(shù)，建立“留守兒童”名冊(cè)和聯(lián)系。為留守兒童提供免費(fèi)服務(wù)，讓相隔千萬里的“留守兒童”與其父母親能進(jìn)行情感上的交融，讓遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)打工的孩子父母親也能對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛教育。

三、成立留守兒童“心里健康”工作室

為幫助留守兒童解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困惑和困難，我校成立了留守兒童“心里健康”工作室。每周選 派 1至2名富有愛心和教育經(jīng)驗(yàn)的教師到工作室工作。此外，我們還對(duì)留守兒童定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

四、建立教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度

針對(duì)這部分兒童的父母親長(zhǎng)期在外地工作的現(xiàn)實(shí)，我們把留守兒童分派 給任課教師結(jié)對(duì)幫扶，讓任課教師當(dāng)留守兒童的“愛心爸爸”、“愛心媽媽”關(guān)心留守兒童的生活，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，讓留守兒童也能健康成長(zhǎng)。

五、開展豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)

對(duì)于留守兒童來說，學(xué)校就是他們的溫暖的家，教師就是對(duì)他們?nèi)?fù)責(zé)的“父母”。各年（班）級(jí)在日常的活動(dòng)中都格外關(guān)注留守兒童，班隊(duì)會(huì)上給這些孩子更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，給他們更多的關(guān)注。對(duì)他們的學(xué)習(xí)，生活給予關(guān)心，尊重留守兒童的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛的心靈。在課外輔導(dǎo)時(shí)，優(yōu)先考慮這部分學(xué)生的需求，在開展“一幫一”，“手拉手”活動(dòng)中也讓留守兒童能全面參與，在實(shí)踐活動(dòng)中耐心教導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的自理，自護(hù)，自救能力，利用節(jié)日開展關(guān)愛活動(dòng)。例如：每年的“六一”兒童節(jié)，我們都單獨(dú)組織這部分學(xué)生開展“六一”游藝活動(dòng)，給他們贈(zèng)送一些學(xué)習(xí)用品和文藝書籍，讓他們感受到節(jié)日的氣氛，“家”的溫暖。

為了豐富留守兒童的課余生活，我校在周一和周五的午間和下午課后，由結(jié)對(duì)教師組織學(xué)生播放室、會(huì)議室、操場(chǎng)組織安排豐富的活動(dòng)。比如，課外閱讀，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，語文，數(shù)學(xué)興趣小組，體育活動(dòng)等。雙休日，組織結(jié)對(duì)老師上門指導(dǎo)學(xué)生看書，讀報(bào)，作業(yè)，游戲。讓留守兒童在快樂之中度過雙休日。

六、加大宣傳力度，動(dòng)員社會(huì)力量關(guān)愛留守兒童

關(guān)愛留守兒童僅僅依靠學(xué)校的力量是不夠的，所以在開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)中，我們印發(fā)了大量的宣傳資料向周圍的百姓宣傳，還發(fā)動(dòng)了村隊(duì)干部，以及退休教師加入到關(guān)愛行動(dòng)中來。通過我們努力，許多熱心教育工作的從士積極響應(yīng)，紛紛擔(dān)當(dāng)了“代理家長(zhǎng)”的角色，與孩子們一道昂首闊步邁向新的生活。

關(guān)愛無邊，親情漫漫。我是一名鄉(xiāng)村教師，和千千萬萬的教育工作者一樣，固守著這份清貧，守護(hù)著這方神圣，用我的愛心去點(diǎn)燃“留守兒童”的希望，讓他們的生命沐浴燦爛的陽(yáng)光，使他們真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲。我奉獻(xiàn)著，幸福著，快樂著，無厭無悔！

關(guān)愛“留守兒童”典型事跡

隨著勞動(dòng)力的大量轉(zhuǎn)移，留守兒童也逐年倍增。由于中青年外出，孩子在家由老人、親友 ,幫看或隔代撫養(yǎng)，不少父母只滿足于寄錢回家給孩子交學(xué)費(fèi)，并不注意關(guān)心孩子的情感需求和受教育狀況，而在家照顧孩子的老人或親友一般只能照顧孩子的衣食，對(duì)孩子學(xué)習(xí)、思想品行方面則無暇顧及，也難以盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任。主要表現(xiàn)為“三個(gè)缺乏”：一是缺乏父母關(guān)愛。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外經(jīng)商或打工，沒有父母在身邊陪伴，容易缺少親情和家庭溫暖，影響了學(xué)習(xí)和生活。二是缺乏行為管教。留守兒童在家多由祖父母、外祖父母或其他親友撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)，有的因?yàn)榫Σ粷?jì)而放任，有的因?yàn)榉椒ú粚?duì)而溺愛，不同程度地存在著管教不到位的問題。三是缺乏親情交流。小孩往往缺乏安全感，情感相對(duì)冷漠，人際交往能力差，思想感情較脆弱，對(duì)周圍的人和事都有一些疑慮、陌生，甚至不信任。

為了讓留守兒童健康成長(zhǎng)，我校急群眾之所急，想群眾之所想，認(rèn)真做好留守兒童教育、管理工作，取得較好的成效。其主要做法是：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建立健全關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)

成立“留守兒童”教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育。落實(shí)每個(gè)留守兒童“愛心媽媽”、“代理家長(zhǎng)”職責(zé)等制度，教師為“留守兒童”的聯(lián)系人和監(jiān)護(hù)人，他們經(jīng)常進(jìn)家入戶了解和掌握留守兒童的生活、學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決他們的困難和問題；建立健全留守兒童檔案，詳細(xì)記載每個(gè)留守兒童的家長(zhǎng)姓名、務(wù)工地點(diǎn)、收入情況、聯(lián)系電話，兒童所在學(xué)校、思想聯(lián)系人、經(jīng)濟(jì)幫助人等信息，做到一人一檔、一個(gè)不漏，并定期統(tǒng)計(jì)匯總變動(dòng)情況，凡是建檔的兒童，都確保關(guān)心和幫扶措施落實(shí)到位；學(xué)校原則上每周對(duì)“留守兒童”家訪一次，做到學(xué)校、監(jiān)護(hù)人、聯(lián)系人互相溝通，及時(shí)掌握孩子各方面情況，并定期向其在外務(wù)工的父母通報(bào)。有效延伸了學(xué)校教育，促使家庭、學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。

二、營(yíng)造氛圍，形成強(qiáng)大關(guān)愛合力

發(fā)出“致留守兒童家長(zhǎng)的一封信”，要求外出家長(zhǎng)對(duì)留守孩子做到“四個(gè)一”，即每周打一個(gè)電話，每月寫一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每年至少回家一次，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的溝通理解和親情聯(lián)系，強(qiáng)化外出人員家庭教育的責(zé)任意識(shí)。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節(jié)等時(shí)機(jī)，進(jìn)家入戶為留守兒童檢查指導(dǎo)作業(yè)，送課外書，梳理頭發(fā)，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關(guān)愛。初步形成全社會(huì)都來關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。

三、重點(diǎn)幫助，細(xì)致關(guān)懷見成效

深入開展親情關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，讓留守孩子享受父母般的關(guān)愛。向留守兒童家長(zhǎng)或第二監(jiān)護(hù)人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念、知識(shí)和方法，在留守兒童家長(zhǎng)中開展“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”的家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化養(yǎng)育和監(jiān)護(hù)行為。開展“手相牽，心相連”、“愛心媽媽”、“代理家長(zhǎng)”與留守兒童結(jié)對(duì)活動(dòng)，每逢節(jié)日，“愛心媽媽”、“代理家長(zhǎng)”們還將結(jié)對(duì)的留守兒童接到家中過節(jié)。

五、豐富活動(dòng)，拓展關(guān)愛工作載體

一是建立家長(zhǎng)親情電話。為了讓孩子能夠定期與父母電話聯(lián)系，傾聽親人的聲音和囑咐，所有學(xué)校的電話號(hào)碼向?qū)W生家長(zhǎng)公開，并實(shí)行24小時(shí)值班制度。學(xué)校還收集了學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系電話，并裝訂成冊(cè)，保持與家長(zhǎng)聯(lián)系，并經(jīng)常主動(dòng)安排家長(zhǎng)和孩子通話交流。既讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經(jīng)常能聽到家長(zhǎng)的聲音，感受到父母的關(guān)愛與呵護(hù)。二是建立“代理家長(zhǎng)”和“伙伴結(jié)對(duì)”制度。由學(xué)校發(fā)動(dòng)，組織教師、職工做留守兒童的“代管家長(zhǎng)”、少先隊(duì)員和其他學(xué)生與留守兒童結(jié)成伙伴，從生活、學(xué)習(xí)、情感和經(jīng)濟(jì)等多方面給予他們關(guān)心照顧和幫助教育。三是豐富兒童的學(xué)習(xí)生活。保證每個(gè)兒童每周至少參加一次班級(jí)或年級(jí)組織的親情活動(dòng)。親情活動(dòng)的形式主要有：親情聚會(huì)，對(duì)留守兒童進(jìn)行生理與心理健康教育，開展教師走進(jìn)學(xué)生心靈活動(dòng)，組織參加各種興趣小組活動(dòng)等。2年甲班學(xué)生劉某樺深有感觸地說：“我父母長(zhǎng)期在外地開超市，學(xué)校老師輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，經(jīng)常開展各種活動(dòng)，像媽媽一樣照顧我，我非常開心。”四是經(jīng)常開展主題教育等活動(dòng)。在留守兒童中開展“自理、自立、自強(qiáng)——爭(zhēng)做合格小公民”主題教育，“我心中的爸爸媽媽”征文活動(dòng)和“我成長(zhǎng)、我快樂”演講比賽等，培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步豐富了他們的精神生活，增強(qiáng)他們獨(dú)立自主能力，促進(jìn)了身心健康發(fā)展。