第一篇：微課亮點介紹

本微課視頻有以下幾個優(yōu)點：

1、通過本節(jié)課的教學，讓學生進一步體會，數學來源于生活，又用于生活，提供學生生活中熟悉的材料作背景，學生學習興趣很高。

2、教學設施中，我非常重視開頭的引入教學，激發(fā)學生學習的興趣。注意鼓勵學生大膽發(fā)言，注意從生活中的兩幅圖片出發(fā)，展現(xiàn)知識的形成過程，使學生能夠利用已有的生活知識和數學知識，通過知識遷移、類比的方法歸納得出同類項的概念以及合并同類項的法則。使他們不會覺得數學概念學習的單調乏味，逐步提高學生抽象概括的能力。

3、教學的設計主要是體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的教學理念。整個教學過程都是學生在思考、交流，相互比賽，并解決問題，老師只是進行適當的點撥，從而真正體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學理念。學生通過自學，再小組討論，把不懂的問題都在組內消化完成。全班交流展示時，所舉同類項的例子，能檢驗該學生是否真正掌握了同類項的概念，突出了合作交流的重要性。

4、通過議一議，匯報學習成果，培養(yǎng)了學生的數學語言表達能力，促使學生對合并同類項的法則理解記憶。通過比一比，看誰反應快；填一填，看誰寫得最快；全班分為兩組進行比賽能檢驗學生對同類項的概念及合并同類項的法則是否掌握，學生通過兩組比賽活動，也能發(fā)揚學生合作學習的精神，進一步培養(yǎng)學生團結協(xié)助、嚴謹求實的學習精神。從而激發(fā)了學生探究數學的興趣，更能發(fā)揮學生解決問題的主動性，使每個學生在比賽活動中都有收獲。

5、通過學生談收獲，教師做補充，培養(yǎng)學生的數學語言表達能力和自我整理的學習習慣。因此整堂課主要突出了以下三個方面： 貫穿了一個原則——以學生為主體的原則；培養(yǎng)了一種意識——合作交流的意識； 鍛煉了一種能力——數學語言表達能力。

第二篇：微課介紹論文

1什么是微課

微課，對于廣大教育工作者來說應該并不陌生。百度百科對微課的定義是：根據課程標準及教學要求，以視頻的形式為主要載體，記錄教師在課堂內外對某個知識點（重點難點疑點）或某個教學環(huán)節(jié)的教學活動的過程。在國外，這一概念最早來源于美國愛荷華大學LeroyA.Megrew教授及英國納皮爾大學T.P.Kee提出的60秒課程。到2008年，美國高級教學設計師DavidPenrose提出了微課程的概念，我國教育學者胡鐵生先生基于當時國內的教學現(xiàn)狀，在2010年將這一概念首次引進到國內的教學活動中。微課作為一種教學視頻，其特點是時間較短，一般不超過10分鐘，由于時間的限制，所涉及的內容一般較少，在實際應用中往往是為了解決某個疑難知識點或將枯燥的內容情景化而制成的微視頻。其次，微課對教學內容有著較強的針對性。我們制作微課時一般只針對一個知識點、一個疑難環(huán)節(jié)去設計，并運用各種方法將問題在視頻中表現(xiàn)的生動有趣、簡單易懂。另外、微課還可以根據學生的反饋或教學內容的變化而加以修改、補充，顯得十分靈活方便。

2微課在《C#程序設計》課程教學中的可行性分析

2.1學生情況分析

筆者所任教的課程為《C#程序設計》，所教班級是屬于五年一貫制高職班。學生目前讀高三，所在專業(yè)為計算機軟件專業(yè)。對于他們，這一學年剛開始接觸程序設計類課程，相比之前所學的計算機基礎類課程，在學習難度上有一定的提高。學生的學習能力、計算機專業(yè)知識水平也參差不齊；絕大多數學生對計算機課程的學習興趣不濃厚，缺乏學習的積極性和主動性。但通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學生對微課這一新奇事物表現(xiàn)出濃厚興趣，相比傳統(tǒng)教學模式，采用微課的教學形式能讓學生的學習效果明顯提高。

2.2課程內容及教學模式分析

《C#程序設計》案例教程屬于高職高專新課程體系規(guī)劃教材。課程內容主要包括C#語言的理論知識和實踐操作兩大方面，適用于VS2008或者VS2010的軟件環(huán)境。從結構層次上來看，全書知識點難度由淺入深，循序漸進，內容從C語言的語法基礎、程序結構，到類與對象、繼承與方法等，章與章之間的聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣。每一章都有相應的基礎理論知識、實例、及拓展實例。知識難度在章節(jié)內也是由低到高。根據高職學生的特點，筆者認為在教學中采用微課的形式能提高課堂教學效果。主要原因是在傳統(tǒng)教學中教師一般是先講理論知識，而后操作演示，將理論知識運用到實踐中。認知負荷理論認為，像計算機這類課程，一般內容相對枯燥、操作步驟相對復雜，所以學生認知負荷便會加大，知識構建產生困難，往往十幾分鐘后便會注意力分撒。而微課卻能將知識點重新提取、重新整合，能將枯燥乏味的理論部分情景化，能將復雜的操作步驟分解并壓縮在較短時間內。如果采用微課的形式進行教學活動，學生的學習興趣、主動性都會提高，而且在學習過程中學生也能夠借助微課自己進行查缺補漏。由此可見，在計算機專業(yè)課程中，微課相對于傳統(tǒng)教學模式有著明顯的優(yōu)勢。

2.3教學環(huán)境分析

在計算機專業(yè)課程的教學中，學校一般會給教師安排在理實一體化教室進行教學，筆者所教的《C#程序設計》課程也是如此。在筆者上課的機房中，硬件環(huán)境主要包括電腦、投影儀、電子白板、交換機等。在教學過程中，機房里的電腦能通過交換機形成局域網；教師也可根據需要通過登錄帳戶的方式連接外網，從而能實現(xiàn)教學的互動、教學信息化。軟件環(huán)境主要包括VS2010軟件、創(chuàng)壹教學平臺、學校自主開發(fā)的數字社區(qū)平臺、多媒體播放器等。根據上述教學環(huán)境，微課能在教學過程中進行展示、傳播，也可讓學生對其內容進行交流、反饋。所以，我們在理實一體化機房中能夠很便利的使用微課進行教學活動。

3微課在《C#程序設計》課程教學中的實踐應用

下面筆者以《C#程序設計》案例教程中第一章1.4節(jié)內容為例，具體闡述微課在教學活動中的應用。

3.1課前準備

課前筆者首先對教學內容進行分析，以便更好的進行微課的設計制作。在第一章的1.4節(jié)中，主要內容是關于Windows窗體控件的應用，控件包括：label控件、textbox控件、button控件、timer控件等，并且每個控件的理論知識后面都有相應的操作實例。在數字社區(qū)平臺中，學生課前預習的反饋結果顯示：在Windows窗體控件中，除了timer控件，其余控件的概念和應用絕大多數學生都能掌握。而在timer控件中，學生反饋的問題主要是屬性含義、事件概念、在具體實例中如何發(fā)揮計時的功能等。根據學生反饋的這些問題，筆者準備制作一個關于timer控件在實例中的具體應用的微課視頻，以便在課堂教學中幫助學生更好的去理解掌握。

3.2微課的設計與制作

在制作前，筆者對微課進行總體規(guī)劃設計，將總時長控制在10分鐘以內，主要內容包括timer控件的理論知識，實例應用以及課后拓展三部分。理論知識部分包括timer控件的概念、屬性和事件，這部分內容對于學生而言相對枯燥。所以，筆者采取情景創(chuàng)設、動畫展示、幽默語言講解等方法來解決上述問題。情景創(chuàng)設中，為了讓學生提起興趣，進入學習話題，筆者聯(lián)系實際生活，拍攝了幾個關于時間的場景，并通過后期處理軟件將這些場景合成在一起，同時配上背景音樂，如圖1所示。而timer控件的屬性、事件，則結合課件、Flash動畫的形式來展現(xiàn)。例如，控件中的Interval屬性是用來設置時間間隔的，單位為毫秒。但學生對毫秒的概念并不清楚，為了直觀生動的展現(xiàn)給學生，筆者做了一個從秒與毫秒換算的Flash動畫融入在視頻畫面中，并在錄音時適當采用學生所歡迎的網絡用語。這樣，原本枯燥的理論知識就變得生動易學。在實例應用部分，傳統(tǒng)的教學模式是教師在臺上操作演示，學生在臺下觀察。這樣的方式最大的問題就是學生容易遺忘。因為不同的實例復雜度不一樣，教師操作演示的時間也有長有短，高職學生很難將關鍵步驟和代碼一次性記住。筆者在制作這部分時，主要采用錄屏的方式，并結合后期處理軟件進行剪輯，將次要或簡單步驟進行快放或跳躍處理，將重要步驟進行重復或強化處理。這樣就能突出重點，讓學生容易掌握。在第一個時鐘實例中，學生要掌握的知識點是timer控件的Interval屬性和Tick事件的應用。所以在制作時，將視頻中涉及l(fā)abel控件的操作進行快放處理，而設置時間間隔和事件的關鍵步驟進行重復處理，并在適當的位置提出問題讓學生思考。學生通過微課掌握第一個實例后，肯定會獲得成就感，依據學生心理，筆者設計了第二個計時器實例，這個實例更加有趣，難度也更大。同理，筆者在制作時引入生活情景（列舉手機中跑步軟件），并將主要步驟和關鍵技術也進行重復或強化，同時設置相應的問題。課后拓展部分，在微課視頻中主要以實例演示的形式呈現(xiàn)。這部分內容是在學生掌握本章節(jié)所要求的知識點的前提下，提升學生對Windows窗體控件綜合應用的能力。所以筆者自主設計了一個倒計時實例，將前期所學的程序語法、程序結構、以及本章節(jié)所學的知識點進行綜合，讓學生根據微課視頻中演示的功能課后進行思考交流，并將制作步驟通過數字社區(qū)平臺提交給教師。最后，將課件、拍攝的視頻片段、flash動畫、錄制的視頻等素材放到后期處理軟件中，檢查微課的每一個環(huán)節(jié)，確保畫面和聲音無誤后，設置視頻分辨率、輸出格式等進行渲染輸出。

4總結

微課作為一種以視頻為載體的教學資源，已經越來越多的被廣大教育工者用在課堂教學中，有著十分廣闊的發(fā)展前景。對于學生，微課不但提高了其課堂學習效率，而且拓寬了學生的視野，有利于學生對問題的深入思考和知識點的遷移；在課外，學生也能夠通過微課進行預習或復習，提高自身的學業(yè)水平。對于教師，在制作微課時必須認真揣摩教學內容，對知識結構、方法步驟等，需根據學生特點進行重新規(guī)劃設計。這在一定程度上也提升了教師的專業(yè)水平?？傊⒄n的教學形式在高職計算機專業(yè)中是一個優(yōu)秀的教學策略。

作者:孫振華 戎麗霞 單位:鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術學校 鎮(zhèn)江外國語學校

第三篇：質量安全亮點介紹范文

南通三建2014年上半年質量安全現(xiàn)場觀摩會

施工現(xiàn)場質量安全觀摩會迎檢發(fā)言稿

------------------------發(fā)言人：王帝運

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

首先，請允許我代表南通三建大連分公司第一工程處對各位領導和同仁在炎炎夏日之中蒞臨億鋒廣場三期【御苑】二標項目，檢查指導工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

自年二月進場以來，我們在分公司領導、甲方單位、監(jiān)理單位的正確領導和關懷下，以飽滿的熱情和爭先創(chuàng)優(yōu)的精神，全力投入到各項工作中去。認真貫徹執(zhí)行分公司的各項規(guī)章制度，全面推行標準化管理。立足高起點，堅持高標準，夜以繼日，爭分奪秒。分工明確，責任到人。忙而不亂，有條不紊。各項工作始終向著項目目標有序推進?，F(xiàn)就我們第一工程處億鋒廣場三期【御苑】項目部有關安全、質量、技術方面情況向各位領導、各位同仁匯報如下：

一、基本情況：

本項目建設規(guī)模80654.47平方米，項目質量目標確?！靶呛１睜巹?chuàng)“世紀杯”；已申報“遼寧省綠色施工示范工程”、“遼寧省安全文明施工標準化工地”；擬申報“全國第四批綠色施工示范工程”。也是今年分公司重點工程之一，為此，我們把億鋒廣場三期【御苑】施工作為首要工程來抓。想盡千方百計，早謀劃、早安排、早準備，把各項施工準備工作提前做到位，有力促進了各項工作的順利展開。

二、具體措施：

我們在安全、質量、技術方面有以下幾方面的亮點，取得了良好的效果，現(xiàn)簡要給各位領導介紹一下：

（一）安全施工（防護）創(chuàng)新方面：

1、卸料平臺

卸料平臺因安裝、提升、使用頻率較高等特點，一直是現(xiàn)場施工中項目部安全工作的重點之一。億鋒廣場三期項目卸料平臺采用預埋錨栓結合鋼絲繩拉結加固方式，并結合材料捆綁不方便等特點設置了材料捆綁點及兩側抄網防護，在保證安全及操作便捷的前提下又一次展現(xiàn)了我們南通三建員工在施工過程中的不斷學習追求創(chuàng)新的精神。

2、外腳手架拉結點

因后期二次結構施工樓地面需做采暖系統(tǒng)及外墻線條構造，項目部結合本工程剪力墻結構特點，外腳手架拉結點采用了套管預埋加固連接，在滿足安全的前提下，為后續(xù)施工創(chuàng)造了有利條件，大大提高了施工進度。在一定程度上體現(xiàn)出項目部在實際施工中的不斷細化創(chuàng)新理念。

3、電梯井內模提升架體

根據以往的施工經驗，本次項目電梯井內模采用了鋼管架體支撐，內鋪設整體多層木工板。利用架體和電梯內側剪力墻的平行支撐力及架體與電梯門洞口樓板的斜支撐穩(wěn)固架體，在確保操作的安全性的前提下，巧妙地解決了電梯井內壁支模所需的操作平臺，電梯井拆模后，架體支撐通過塔吊提升到上一層施工位置，大大提高了電梯內模提升操作的時效性。

4、臨邊洞口防護

在確保臨邊防護的安全性、安裝的便捷性的情況下，現(xiàn)場采用了工具式洞口臨邊防護。主材采用了不銹鋼套管、膨脹螺絲、鋼管。不僅保證了安全還大大提高了視覺感觀（還可以重復利用），更主要的是，節(jié)約了材料，由于實現(xiàn)了臨邊洞口防護設施的工具化，還能夠節(jié)約安裝所需的人工費用。

（二）質量控制方面：

1、三檢制度

項目部在質量方面一直注重過程控制，嚴格執(zhí)行“三檢制度”。

2、樓層實測實量

因施工質量需要本次項目在主體驗收前項目部對每戶都自行進行了實測實量，并噴印在墻上。為后期順利通過主體驗收做好了充分的前序準備工作。

3、新型材料的使用

因為我們是采用小模板施工，且質量目標較高，要求達到清水混凝土效果。為了嚴格控制混泥土成型效果，在施工用材方面項目部采用了“組件式模板支撐體系”。此新型支撐體系采用“L”型主背楞、外檐內檐為次背楞（背楞規(guī)格均為48*48型鋼）陽角及洞口有專業(yè)鎖具，木方全部刨平，保證了內襯模板平整、受力均勻。施工操作時由廠家專業(yè)指導安裝。外墻大角豎線自下而上逐層跟上，保證了豎向垂直度。搭設便捷美觀、成型效果佳，成為億鋒廣場項目自開工到現(xiàn)在三期以來一大亮點。

（三）技術方面：

1、工程師手把手作業(yè)指導，常駐施工第一線。

在施工中對現(xiàn)場作業(yè)工人交底到具體作業(yè)人員，詳細指導了清水混泥土施工工藝及編制了具體的打磨處理指導作業(yè)書，尤其是模板施工工序及拆模的時間控制，嚴格按技術交底執(zhí)行，切實保證了清水混泥土感觀質量。

2、施工無污染，環(huán)境沒負擔，打造“綠色”品牌。

此次項目在分公司領導的指導下，項目部編制了綠色施工專項方案，并已申報“遼寧省綠色施工示范工程” 下一步擬申報“全國第四批綠色施工示范工程”。現(xiàn)場場地布置、防塵處理、雨水收集、辦公及施工材料的二次甚至多次再利用等工作都在有條不紊的進行，并及時做了相關影響資料的錄制和收集。

3、規(guī)范各專項技術交底，定期組織技術培訓。

現(xiàn)場各專業(yè)專項施工，均根據此次項目編制了專項技術交底，并且交底到具體的操作人員。在日常的施工中每月還進行定期的專業(yè)培訓，保證了技術交底切實可行。

4、健全工程內業(yè)資料填報機制，規(guī)范化資料管理。

現(xiàn)場全部工程內業(yè)資料完全按照現(xiàn)場實際施工進度及時填寫上報，所有進場材料時嚴格按驗收制度檢查，并準時上報監(jiān)理并取樣復試。

（四）數字信息化管理、透明化施工

此次項目按照公司要求，安裝了與分公司聯(lián)網的監(jiān)控系統(tǒng)，確保了現(xiàn)場各個方面、各個部位、各個環(huán)節(jié)都在有效的監(jiān)控之中，大大解決了

以往現(xiàn)場施工中可能出現(xiàn)的安全質量問題。

（五）獎罰分明、責任到人

項目部在安全質量方面制定了嚴格的獎罰制度。責任到人獎罰嚴明。用嚴格的制度有效的保證了質量安全問題。

雖然我們做了一些工作，但還很不到位。離上級的目標要求還相距甚遠，與兄弟單位相比有很大的不足。項目部從經理到員工，都感到擔子很重、壓力很大。今后，我們一定再接再厲，進一步落實好分公司、建設單位、監(jiān)理單位的各項要求，確保年各項任務目標的實現(xiàn)。

讓我們在上級領導、主管部門的關心支持下，認真踐行我公司“業(yè)主第一、用戶至上、以誠取信、服務為本”的企業(yè)宗旨，秉承“明德、商法、包容、創(chuàng)新、追求”的核心理念，發(fā)揚“以人為本、誠實守信、團結高效、追求卓越”的企業(yè)精神，倡導“一流質量、一流管理、一流服務”的管理方針。辛勤付出一萬的努力，堅決防止萬一的發(fā)生，保證安全質量管理理念深入人心，以奮發(fā)有為的精神，以積極進取的態(tài)度，以開拓創(chuàng)新的工作業(yè)績，為公司“做好、做強、做大，建設具有競爭力、美譽度的建筑企業(yè)”做出應有的貢獻！

再次感謝各位領導、各位同仁的工作指導！謝謝大家！

南通三建大連分公司第一工程處 億鋒廣場三期【御苑】項目部

第四篇：長春啤酒節(jié)亮點介紹

中國長春北湖國際消夏啤酒節(jié)亮點介紹

——國家有關部委與政府主辦 國家級大型啤酒節(jié)

第二屆中國長春北湖國際消夏啤酒節(jié)將于2014年7月12日到8月12日在長春北湖濕地公園藝風廣場舉辦，為期32天。

本屆啤酒節(jié)場地升級，充分利用長春北湖濕地公園的場地環(huán)境，場地面積擴大至10萬平方米，將成為長春占地面積最大、規(guī)格最大、規(guī)格最高的國家級啤酒節(jié)?；顒庸卜譃槲宕髤^(qū)域，分別是世界啤酒暢飲區(qū)、德國啤酒文化區(qū)、旅游地產房車聯(lián)展區(qū)、中國藝術燈展區(qū)、環(huán)球嘉年華游樂區(qū)。

一年一度的長春啤酒節(jié)即將盛大開幕。本屆啤酒節(jié)我們在上一屆的基礎上，進一步豐富內容，創(chuàng)新形式，力爭將啤酒節(jié)做成吉林省的特色品牌活動，下面，就讓我們一起來探尋本屆啤酒節(jié)的精彩。

中國長春北湖國際消夏啤酒節(jié)——國家有關部委與政府主辦 國家級大型啤酒節(jié)

第二屆中國長春北湖國際消夏啤酒節(jié)由中國輕工業(yè)聯(lián)合會、長春市人民政府聯(lián)合主辦，長春市旅游局和長春高新區(qū)管委會承辦，從根本上保證啤酒節(jié)的高規(guī)格與高品質。長春作為中國第四個舉辦大型啤酒節(jié)的城市，將傳承啤酒節(jié)城市節(jié)慶與全城共享的辦節(jié)宗旨，打造屬于吉林省百姓自己的啤酒節(jié)，打造“最具幸福感”的城市盛宴，營造“全市歡動”的濃烈節(jié)日氛圍，為春城老百姓帶來最具城市魅力和歡樂的群眾性文化活動，提升春城旅游文化形象，打造一張消夏節(jié)慶新名片。

本屆啤酒節(jié)將通過集旅游休閑、文化娛樂、經貿展示為一體的豐富活動內容，以多方式、多主題的內容設計，全面引爆春城夏日激情，在春城綻放“夏日狂歡季”。

第五篇：微課是什么

微課是什么？在課堂教學中如何使用？發(fā)表自己的看法 基本含義

一、“微課”的組成

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

二、“微課”的主要特點

(1)教學時間較短:教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

(2)教學內容較少:相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

(3)資源容量較小:從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

(4)資源組成/結構/構成“情景化”:資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。

(5)主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事;研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

(6)草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者;正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

(7)成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化;因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網上視頻、手機傳播、微博討論)。

(8)反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

三、微課的分類

1、按照課堂教學方法來分類。根據李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結，同時也為便于一線教師對微課分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將 微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類(如表1 所示): 表1 微課的分類及適用范圍

常用教

分類依據

學方法 講授法

類型 講授類

適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識(如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律)。這是中小學最常見、最主要的一種微課類型。

適用于教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。

適用于教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀

微課

適用范圍

以語言傳遞信息為談話法 主的方法 問答類

(問答法)啟發(fā)法

啟發(fā)類

規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。

討論法

以直接感知為主的演示法 方法

練習法

以實際訓練為主的方法

實驗法

實驗類 討論類

適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習。

適用于教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。尤其適合工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。適用于學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗類微課較為常見。

適用于在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。一般分為教師的示范表演和學生的自我表演兩種。

演示類

練習類

以欣賞活動為主的表演法 教學方法

表演類

自主學習自主學習適用于以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、法 類 探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

合作學習以引導探法

究為主的方法

探究學習法 展開

值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對應于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合(如提問講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教育教學理論的不斷發(fā)展，教學方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發(fā)展和完善。

2、按課堂教學主要環(huán)節(jié)(進程)來分類

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有:說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

合作學習合作學習(Collaborative Learning)是一種通過小組類 或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。適用于學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假探究學習設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲類 得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。

四、區(qū)域微課資源的開發(fā) 1.內容規(guī)劃

區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設內容的整體規(guī)劃，確定建設方案和進程，形成建設規(guī)范和體系，避免重復和無序開發(fā)。內容規(guī)劃的一項重要工作是要按照新課程標準并結合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學科專家共同確定各學科各年級的知識點譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學校和教師有針對性選擇開發(fā)。

2.平臺建設

微課平臺是區(qū)域性微課資源建設、共享和應用的基礎，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺功能要在滿足微課 資源日?！敖ㄔO、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊。形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環(huán)境。

3.微課開發(fā)

微課內容開發(fā)是一個較為復雜的系統(tǒng)工程。其建設模式一般有“征集評審式”(面向教師個人)和“項目開發(fā)式”(面向學校和機構)。區(qū)域性微課資源建設一般要經過宣傳發(fā)動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質量。

4.交流應用

交流與應用是微課建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品;定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網上教研新模式形成。

并為獲獎單位和個人頒發(fā)證書。請有關單位積極組織，認真準備。