第一篇：給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛范文

給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛

無論哪個(gè)學(xué)校，都不同程度地存在一定的落后學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)校里一般表現(xiàn)出思想品德不高，心理健康不全，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，行為習(xí)慣不良等特點(diǎn)，我們稱之為后進(jìn)生。他們的表現(xiàn)給學(xué)校的教育教學(xué)工作設(shè)置了不同程度的障礙，不免聽到一些教師對(duì)這些學(xué)生的消極評(píng)價(jià)。每每此時(shí)，我心里總有一種不悅與無奈。因?yàn)?，后進(jìn)生不是先天后進(jìn)，而是后天造成的缺乏自信和不能正確認(rèn)識(shí)自我的個(gè)體表象。這類學(xué)生并不是無藥可醫(yī)，而是可以重塑成“真品”的個(gè)體。作為一個(gè)教師，我們應(yīng)該有責(zé)任、有義務(wù)，也有能力去幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì)。

一、培養(yǎng)感情，以真誠(chéng)和信任打動(dòng)其心。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)該滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行之中。平時(shí)，班主任應(yīng)細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們感受到老師對(duì)自己的關(guān)注與真誠(chéng)，感受到集體的溫暖，從而慢慢走進(jìn)老師，走進(jìn)同學(xué)之中，并重新樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，找回自我。

去年我剛接手現(xiàn)在帶的班時(shí)，班里有一男生，由于家庭條件很好，自以為總高人一等。在學(xué)習(xí)上不認(rèn)真刻苦，每到考試時(shí)就弄虛作假，用虛假的成績(jī)來騙取遠(yuǎn)在外地工作的父母的歡心。平常在班里的表現(xiàn)也是趾高氣揚(yáng)，對(duì)同學(xué)總是大呼小叫，指手畫腳，有時(shí)還帶臟話，毫無組織紀(jì)律性與班級(jí)感情。針對(duì)他的情況，我決定對(duì)他采取分“三步走”的策略。第一階段是利用很特別的空余時(shí)間如午休或晚自習(xí)前的找他談話，讓他感受到我對(duì)他的在意。談話中主要是了解他的家庭環(huán)境以及他對(duì)自己的家人看法，同時(shí)讓他自己對(duì)以前的表現(xiàn)作一些評(píng)價(jià)。第二就是與他的父母取得聯(lián)系，與他父母達(dá)成共識(shí)，一起對(duì)他進(jìn)行鞭策和監(jiān)督。最后就是取得了他的信任，建立了較好的師生感情，就與他一起探討如何度過屬于他自己的高中生活?？梢哉f經(jīng)過半年的努力，這個(gè)男生改變了很多。在去年春節(jié)的時(shí)候還主動(dòng)給我寫了一封感謝信。

二、摒棄偏見，努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。

摒棄偏見是教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須有的態(tài)度。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，老師平時(shí)留心觀察，要盡力發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。俗話說“數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一功。”作為班主任及時(shí)肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。班上有一女生，長(zhǎng)相很好，但就是太愛打扮，不愛學(xué)習(xí)。平常在班上總喜歡做一些很特別的事情來吸引老師和同學(xué)們的注意。我通過觀察，發(fā)現(xiàn)她思維活躍且有很強(qiáng)的號(hào)召力。于是我就在此做文章。在班級(jí)改選班干部之前，我找她談話，首先肯定了她在同學(xué)中有很好的人緣，班上的一些同學(xué)對(duì)此也很欣賞。接著我給她指出將來要把這個(gè)優(yōu)勢(shì)好好的在大學(xué)里發(fā)揮，定能使自己大學(xué)很精彩。最后我順理成章的給予了希望：將來要做到這些，現(xiàn)在就需要努力。要在自己的學(xué)習(xí)上要下苦工，要能參與班級(jí)管理，好好的鍛煉自己，提升自己的綜合素質(zhì)。由于得到我的信任和鼓勵(lì)，她參加了班干部競(jìng)選并當(dāng)選為團(tuán)支部副書記。在后來的學(xué)習(xí)和生活中她充分地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，常常以自己是班干部的形象嚴(yán)格要求自己，把本班的工作做得有聲有色，自己也成為一個(gè)勤奮好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。

可以說在我們的工作中，后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤容易顯露，看是似乎“一無是處”，但如果仔細(xì)尋找，仍然可以發(fā)掘出蘊(yùn)藏在他們身上的不少優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。始終要相信你想把他培養(yǎng)成什么樣的人，他就會(huì)成長(zhǎng)為什么樣的人，好學(xué)生是夸出來的。

三、循循善誘，耐心期待其轉(zhuǎn)化。

學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休，那樣只會(huì)把事情弄得更糟。對(duì)待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。如果在教育的過程中教師做不到理智，使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又極其艱巨的工作。它不是直線式的一帆風(fēng)順，而是一個(gè)螺旋式上升，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。教育中教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，更應(yīng)允許改正。學(xué)生的壞習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的，有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的漸變過程，是慢性發(fā)展的結(jié)果。要想一夕根除，是絕不可能的。不能急于求成，要循序漸進(jìn)。如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)‘無可救藥，沒有希望了’。教師對(duì)這類學(xué)生要有精神上的準(zhǔn)備，要有打“持久戰(zhàn)”和“反復(fù)戰(zhàn)”的決心。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，由于新的思想、新的行為習(xí)慣還不十分鞏固，再加上壞人拉攏，別人諷刺、嘲笑或遇到困難等等，使他們?cè)绣e(cuò)誤思想和舊行為習(xí)慣又會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。有的后進(jìn)生在犯了錯(cuò)誤受到批評(píng)時(shí)，往往表現(xiàn)出倔強(qiáng)、不服氣。但當(dāng)他有了一點(diǎn)進(jìn)步受到過表揚(yáng)之后，又出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，只要經(jīng)班主任稍一指點(diǎn)，他們就會(huì)表現(xiàn)出不安和內(nèi)疚，覺得自己對(duì)不起老師和同學(xué)的殷切希望。我在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，有思想準(zhǔn)備，不怕反復(fù)，即使出現(xiàn)反復(fù)，也及時(shí)了解其原因，分析他們的變化情況，進(jìn)一步做細(xì)致的工作。持之以恒地關(guān)心教育他們，力爭(zhēng)使他們真心實(shí)意地轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，除以上幾點(diǎn)外，對(duì)待后進(jìn)生還需要給予其足夠的尊重和理解，給予他們更多的關(guān)心，更多的耐心，更多的細(xì)心。班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能忘記的。還有就是要理智的看到在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用社會(huì)資源，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合教育合力。

總之，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，教師必須多管其下，循循善誘，給予他們更多的關(guān)愛。只有這樣，后進(jìn)生才能親其師，信其道，樂其行，才能重新燃起自尊自信的火花。作為班主任也必須牢記這樣一句話，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)高材生同樣重要，兩者不可偏廢。對(duì)后進(jìn)生來說，更需要教師對(duì)其付出更多的精力和愛心去培養(yǎng)，而一旦成功又將具有深遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。今天的教育，就是明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)。落后不是后進(jìn)生的專利！讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，只以我們肯付出無私的愛和施予科學(xué)的教育，就一定能夠使他們重新?lián)P起希望的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

第二篇：給予更多關(guān)愛 促其幸福成長(zhǎng)

給予更多關(guān)愛 促其幸福成長(zhǎng)

今天的女童，未來的母親！母親的素質(zhì)，影響未來全民族的素質(zhì)。提高母親素質(zhì)，必須從女童教育抓起，從關(guān)愛學(xué)校的女生做起。為了更好地幫助女生樹立以“自尊、自愛、自我保護(hù)”的新時(shí)代女性形象，引導(dǎo)她們更多地關(guān)注自身的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、文化內(nèi)涵、健康心理、法律意識(shí)等綜合素質(zhì)的提升，指引她們走成長(zhǎng)、成才、成功之路。我們成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面推進(jìn)關(guān)愛女生工作。

關(guān)愛女生小組不定期的給學(xué)生上青春期健康教育課。課上的老師圍繞女生生理衛(wèi)生方面的相關(guān)知識(shí)，從女性青春期的生理及心理變化、青春期的衛(wèi)生保健和如何進(jìn)行自我保護(hù)等方面，倡導(dǎo)同學(xué)們關(guān)愛自己。同時(shí)，我們還用具體的現(xiàn)實(shí)案例給女生們講述了如何加強(qiáng)自我保護(hù)，遇到危險(xiǎn)人物或事故是如何隨機(jī)應(yīng)變，用智慧戰(zhàn)勝歹徒，如何求救，如何逃脫等。此外，我們還向?qū)W生講述了女生之間應(yīng)該如何處理出現(xiàn)的矛盾，如何寬容、真誠(chéng)相處，當(dāng)矛盾超過自己無法控制時(shí)，如何求助等，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)過程中正確處理人際關(guān)系的技巧和重要性。對(duì)已經(jīng)進(jìn)入青春期的女生們能起到很好的引導(dǎo)作用，從而以樂觀積極的心態(tài)迎接青春期，健康快樂的成長(zhǎng)。

我們還進(jìn)行了調(diào)查研究，摸清“重注女生”的家庭情況，建立每個(gè)“重注女生”的專門檔案和聯(lián)系卡，然后對(duì)“重注女生”的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。關(guān)愛女生小組成員通過家訪、電訪、面談等形式，定期或不定期地與家長(zhǎng)溝通了解女生在校外的情況，制定幫扶計(jì)劃，并做好相關(guān)記錄。

關(guān)愛女生小組工作的開展，幫助女生們化解困惑，助力成長(zhǎng)；讓她們明白美麗是外在與內(nèi)在的雙修；懂得女孩子要自尊自愛，要自強(qiáng)自立，好好把握青春年華，把全部精力集中到學(xué)習(xí)上去，創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

第三篇：關(guān)愛后進(jìn)生

關(guān)愛后進(jìn)生，時(shí)代對(duì)教育的呼喚

關(guān)愛后進(jìn)生，時(shí)代對(duì)教育的呼喚

在我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因成績(jī)差，或思想落后及行為習(xí)慣差而被視為后進(jìn)生。他們常常會(huì)受到不同程度的來自學(xué)校、家庭、社會(huì)的冷落、薄待、甚至歧視。這樣的教育結(jié)果是后進(jìn)生更差，甚至嚴(yán)重危害社會(huì)。因此，關(guān)愛后進(jìn)生，成為時(shí)代對(duì)教育的呼喚。

我從教學(xué)的工作中深切感受到關(guān)愛后進(jìn)生的必要性，并從正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，如何尊重、關(guān)愛后進(jìn)生，抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊與自信，認(rèn)真進(jìn)行綜合素質(zhì)考評(píng)，運(yùn)用多把尺子衡量學(xué)生等方面談了自己對(duì)關(guān)愛、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些做法。

素質(zhì)教育要求教師面向全體學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，把所有學(xué)生都得到全面發(fā)展作為追求的目標(biāo)。但由于一些客觀的原因，在教育過程中，學(xué)生里面出現(xiàn)了“后進(jìn)生”。所謂“后進(jìn)生”，通常是指那些在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生。但是，后進(jìn)生也是受教育的對(duì)象，后進(jìn)生也是可以轉(zhuǎn)變的。作為教師，要在教育過程中逐步消除這種落后現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，這是素質(zhì)教育的必須要求，是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。

許多人在認(rèn)識(shí)后進(jìn)生時(shí)，認(rèn)為后進(jìn)生什么都差，看到的全是后進(jìn)生的缺點(diǎn)，提起來就搖頭，看到后進(jìn)生就心煩，教育時(shí)也多是粗暴的訓(xùn)斥，這樣只能使后進(jìn)生的自尊心日益流失變得越來越差。其實(shí)，再差的學(xué)生也有它自身的優(yōu)點(diǎn)，他們?cè)谀承┓矫婵赡鼙取皟?yōu)等生”還要優(yōu)秀，關(guān)鍵是老師、家長(zhǎng)怎樣去聆聽他們的聲音，怎樣去正確認(rèn)識(shí)他們。

首先，后進(jìn)生也有自尊心。后進(jìn)生盡管差，也有自尊心，他們也渴望得到老師的尊重與賞識(shí)，他們也十分注重老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)、態(tài)度，從心底里，他們渴望老師能平等對(duì)待他們。可是，他們自身有很多缺點(diǎn)與不足，因此，這種愿望經(jīng)常得不到滿足，許多老師認(rèn)為后進(jìn)生沒有自尊心、“厚臉皮”,對(duì)他們不聞不問，漠視他們的存在或諷刺、挖苦，以過激語言對(duì)待他們，使他們的心靈受到傷害。人們往往只注意到體罰對(duì)學(xué)生造成的傷害，其實(shí)教師過激的語言比體罰給學(xué)生造成的傷害更大。后進(jìn)生得不到別人的尊重，心理上受挫，容易走向兩個(gè)極端：一種是性格孤僻、內(nèi)向，行為消極被動(dòng)，對(duì)一切喪失興趣，缺乏主動(dòng)性，對(duì)老師采取回避態(tài)度，不愿意接受老師的教育；另一種是“積極”擾亂秩序，將精力用到學(xué)習(xí)以外的地方，有的甚至用故意破壞紀(jì)律的行為發(fā)泄不滿，以引起別人對(duì)他的重視。因此，對(duì)待后進(jìn)生，我們應(yīng)注意保護(hù)他們的自尊心，注意教育時(shí)的語言，應(yīng)像對(duì)待嬌嫩的花草，精心照料，倍加呵護(hù)。

其次，后進(jìn)生也有閃光點(diǎn)。所謂后進(jìn)生并不是什么都差，他們也有長(zhǎng)處，在某些方面甚至比“優(yōu)等生”還要優(yōu)秀。我們班有些同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律性也不強(qiáng)，但他們懂禮貌、關(guān)心集體、關(guān)心他人、熱愛勞動(dòng)、生活自理能力與受挫能力也較強(qiáng)，這些同學(xué)大都成為學(xué)校文藝匯演、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中的中流砥柱。

再次，后進(jìn)生也有上進(jìn)心。有些同學(xué)因?yàn)樽约撼煽?jī)差而變得自卑，其實(shí)從辯證法的角度看這正是他們有上進(jìn)心的表現(xiàn)，他們?yōu)樽约罕炔贿^別人而生氣，慚愧，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，或因?yàn)槠渌氖率艿嚼蠋煹谋頁P(yáng)時(shí)，他們比那些在贊揚(yáng)聲中成長(zhǎng)起來的優(yōu)秀生更激動(dòng)。

有了對(duì)后進(jìn)生的正確認(rèn)識(shí)，我們?cè)诠ぷ髦胁拍茏龅讲黄缫?、冷淡、討厭后進(jìn)生，而是把關(guān)愛、欣賞和鼓勵(lì)送給步履蹣跚的差生，扶持其起步，促進(jìn)其成長(zhǎng)，鼓舞起奮進(jìn)。在教育后進(jìn)生方面我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、關(guān)愛與尊重是喚醒后進(jìn)生的良藥。

由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自身缺點(diǎn)多，因此他們?cè)诩议L(zhǎng)、老師面前得到的常常是訓(xùn)斥、責(zé)怪、埋怨、冷漠、甚至是打罵，這些都使他們稚嫩的心靈受到傷害，它們變得要么性格孤僻、冷漠，拒人于千里之外，要么故意搞破壞，以發(fā)泄心中的不滿，引起別人重視。對(duì)于這些同學(xué)我首先告訴他們我絕不揭老底，希望他們?cè)谛碌陌嗉?jí)重新開始。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中我多關(guān)心他們，注意察言觀色，及時(shí)與他們促膝交談，了解他們的內(nèi)心世界。另外我注意從日常細(xì)節(jié)中關(guān)心他們，不論在什么地方見到他們，我總是微笑著主動(dòng)與他們打招呼。在得到他們的幫助與支持后，我毫不吝嗇地說聲：“謝謝”。在他們?nèi)〉媚呐率欠浅Ｎ⑿〉倪M(jìn)步時(shí)，我及時(shí)送去自己真誠(chéng)的贊揚(yáng)。在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我能暗示的不明示，批評(píng)絕對(duì)不公開。在課堂上我常常用鼓勵(lì)的眼神去注視他們。在他們與成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我提醒自己必須秉公辦事，甚至對(duì)他們說話的語言要更委婉?？傊?，我認(rèn)為教師不應(yīng)只有空洞的說教，而應(yīng)從學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)中讓后進(jìn)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛與尊重，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”,用愛的細(xì)雨滋潤(rùn)那一顆顆本不該冷漠的心。

二、抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信。

好多后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，是因?yàn)樗麄冊(cè)谧约簳簳r(shí)落后與失敗的情況下，在家長(zhǎng)、老師長(zhǎng)時(shí)間的輕視、冷漠情感下，自己看不起自己，破罐破摔，在各方面都放縱自己。針對(duì)這種情況我就抓住學(xué)習(xí)以外的各種活動(dòng)機(jī)會(huì)來培養(yǎng)他們的自尊與自信。我班有一名男生學(xué)習(xí)較差，長(zhǎng)相平平，不善言語，但和家長(zhǎng)交流中得知他從小就喜歡唱歌，而且得過獎(jiǎng)。元旦匯演將要到來，我鼓勵(lì)他來一個(gè)獨(dú)唱，果然一曲未了就把全班同學(xué)給震住了，后來他還代表學(xué)校參加了全校的文藝演出，從此以后全班同學(xué)對(duì)他刮目相看，這位同學(xué)比原來活潑了許多，學(xué)習(xí)上也比以前主動(dòng)了。我班還有一位女生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)總是倒數(shù)第一名，有的學(xué)生叫她傻子，平時(shí)總是沉默寡言，連走路都溜著墻邊、低著頭，但他熱愛勞動(dòng)，很有責(zé)任心，每逢該生值日，窗臺(tái)、垃圾桶等被擦得格外干凈，我在班會(huì)上特別對(duì)她提出表揚(yáng)，誰知，第二天她主動(dòng)連老師的辦公室都一起打掃。誰說后進(jìn)生冷漠，如果老師能夠分出哪怕一點(diǎn)點(diǎn)地關(guān)愛給后進(jìn)生，他們那顆因長(zhǎng)期被冷漠而干涸的心靈就會(huì)發(fā)出熱情而美麗的嫩芽。

三、認(rèn)真進(jìn)行綜合素質(zhì)考評(píng)，運(yùn)用多把尺子衡量學(xué)生。

我們應(yīng)該認(rèn)真推行中學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)制度，按照新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作與實(shí)踐創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，把學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相結(jié)合，采取多元化的評(píng)定方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。在整個(gè)評(píng)定過程中，每位同學(xué)嚴(yán)肅而認(rèn)真，客觀而公正，有些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差或默默無聞的同學(xué)，在這次評(píng)定中由于品質(zhì)優(yōu)秀，特長(zhǎng)突出等原因而大放光彩，大大增強(qiáng)了他們的自尊與自信。例如我班一位女同學(xué)平時(shí)文化課成績(jī)總是很落后，但她酷愛畫畫，在學(xué)校舉辦的中學(xué)生繪畫作品藝術(shù)展中獲得了第一名。還有一位全班同學(xué)公認(rèn)的“后進(jìn)生”在全校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)中包攬了男子400米、200米，100米冠軍。因而他們?cè)谙鄬?duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容中毫無爭(zhēng)議的取得了優(yōu)秀等級(jí)，而這樣的榮譽(yù)是好多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的“優(yōu)秀生”都不一定能夠得到的。那一天，我第一次看到他們笑得那么燦爛，我想他們那長(zhǎng)期因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差而備受壓抑的心靈一定會(huì)得到一次舒展，他們那常年被扼殺的自信與自尊也一定會(huì)得到一次生命的火花。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進(jìn)生時(shí)說：“這些孩子，不是畸形兒，它是人類無限多樣化的花園里最脆弱，最嬌嫩的花朵?！币虼耍屛覀兝斡洖榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切，對(duì)差生要多一點(diǎn)贊揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)冷漠；多一點(diǎn)溝通，少一點(diǎn)隔閡；多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)埋怨，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揮動(dòng)前進(jìn)的翅膀，追求人生的目標(biāo)，這是我們教師的責(zé)任，也是時(shí)代對(duì)教育的呼喚。

第四篇：如何關(guān)愛后進(jìn)生

如何關(guān)愛后進(jìn)生

胡亞玲

作為一個(gè)教育者，愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。一般說來，教師愛優(yōu)秀學(xué)生容易，愛后進(jìn)生比較困難。后進(jìn)生普遍存在著三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的心理矛盾；好勝和得不到取勝機(jī)會(huì)的內(nèi)心矛盾；有上進(jìn)心和知難而退的自治矛盾。這就要求我們教育者克服世俗偏見，給后進(jìn)生留足應(yīng)有位置，給后進(jìn)生更多的關(guān)懷，給后進(jìn)生進(jìn)步的梯子，把更多的愛灑向后進(jìn)生。

一、尊重、信任后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。

后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。例如：今年我所任的一年級(jí)肖林同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中。我經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的，應(yīng)該做的；哪些是不對(duì)的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。到最后，他流淚了，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成得及時(shí)了，上課聽講認(rèn)真了，而且回答問題也非常積極。他對(duì)老師也特別親熱，下課后，如果有什么不好拿的東西，他會(huì)主動(dòng)地上前去說：“老師，我?guī)湍茫　币娏死蠋?，老遠(yuǎn)就問“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)。

尊重和信任后進(jìn)生，用語言去溫暖他們的心，讓后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，就會(huì)使他們與老師、同學(xué)融洽無間，與集體和諧一致，就會(huì)給后進(jìn)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進(jìn)生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。

二、關(guān)心和幫助后進(jìn)生，解決后進(jìn)生好勝又得不到取勝機(jī)會(huì)的矛盾

后進(jìn)生一般在各方面都比較差，缺點(diǎn)和毛病比較多，聽到的經(jīng)常是批評(píng)，遇到的是不信任和冷漠的眼光。因此，他們有比較嚴(yán)重的自卑情緒，與老師和同學(xué)在思想感情上有較大的距離。教育和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，必須熱情地關(guān)心和耐心地幫助他們。

首先，在課堂上要注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。講課時(shí)要盡量讓他們聽懂，提出一些比較簡(jiǎn)單的問題，鼓勵(lì)后進(jìn)生回答，并及時(shí)加以表揚(yáng)，讓其體會(huì)到成功的喜悅。在課堂上練習(xí)時(shí)，也要注意多輔導(dǎo)后進(jìn)生。課后作業(yè)可以給后進(jìn)生適當(dāng)減小難度，做作業(yè)輕松，同樣會(huì)使他們感受到勝利的喜悅，認(rèn)為自己掌握了所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不難，從而克服畏難情緒，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在關(guān)心幫助后進(jìn)生過程中，要努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，以表揚(yáng)為主。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，對(duì)批評(píng)司空見慣、習(xí)以為常，往往你在那里批評(píng)得口干舌燥，氣得臉紅脖子粗，而他卻無動(dòng)于衷。他們難得受到表揚(yáng)，一旦聽到表揚(yáng)，他們則非常看重，而去加倍地珍惜。有人主張要用放大鏡去尋找后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，我認(rèn)為非常正確。首先應(yīng)該肯定，后進(jìn)生是有優(yōu)點(diǎn)的，這就需要我們仔細(xì)認(rèn)真地去尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生 的優(yōu)點(diǎn)，然后以表揚(yáng)為主，引導(dǎo)他們努力進(jìn)步。如果我們注意表揚(yáng)他們，就會(huì)使他們感到老師是公平的，有助于他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。以表揚(yáng)為主，還可以使后進(jìn)生感到溫暖，從感情上與老師親近起來，這是后進(jìn)生接受教育的一個(gè)重要心理?xiàng)l件。沒有這個(gè)條件，老師講得再正確，他也很難聽進(jìn)去，因而很難收到好的教育效果。以表揚(yáng)為主，還可以通過遷移的作用，促進(jìn)后進(jìn)生多方面的進(jìn)步。

再次，要注意發(fā)揮集體的作用來關(guān)心和幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生同樣是班集體的一員，要發(fā)動(dòng)同學(xué)們都來關(guān)心幫助后進(jìn)生，讓他們跟上集體，別掉隊(duì)。要充分發(fā)揮班干部在集體的骨干核心作用，組成手拉手互幫互學(xué)小組，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心幫助后進(jìn)生。在課堂上如果后進(jìn)生答得出色，那么全班同學(xué)給以熱烈的掌聲，將會(huì)使他終生難忘，也將會(huì)是他學(xué)習(xí)道路上的新起點(diǎn)。

最后，關(guān)心幫助后進(jìn)生要與家長(zhǎng)密切配合。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家庭與學(xué)校共同關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，特別是有撒謊現(xiàn)象的后進(jìn)生，更要與家長(zhǎng)密切配合，不給后進(jìn)生撒謊的機(jī)會(huì)，一有進(jìn)步，學(xué)校、家庭共同表揚(yáng)，使后進(jìn)生真正體會(huì)到家里父母關(guān)心，學(xué)校里老師、同學(xué)幫助，自己不再是被冷落、歧視的對(duì)象，從而樹立起自信心，激勵(lì)自己奮發(fā)努力，不斷要求進(jìn)步。

三、抓好后進(jìn)生教育的反復(fù)現(xiàn)象，解決后進(jìn)生上進(jìn)心與知難而退的矛盾

后進(jìn)生的缺點(diǎn)、毛病是長(zhǎng)期形成的，并不是一時(shí)半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，但是他們長(zhǎng)期形成的拖拉、敷衍、不認(rèn)真的毛病在不自覺中就會(huì)露出頭來。這時(shí)老師要注意及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。有些后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中，由于以前的放任自流已形成習(xí)慣，從而感到做一個(gè)好學(xué)生太難了，自己做不了好學(xué)生。因此放棄對(duì)自己的嚴(yán)格要求，反復(fù)到以前的樣子?！爸y而退”是后進(jìn)生普遍存在的心理，它阻礙著后進(jìn)生的進(jìn)步。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進(jìn)的故事啟發(fā)他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動(dòng)，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動(dòng)他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學(xué)習(xí)與將來的密切關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來打基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)打不牢，則將來也就無法實(shí)現(xiàn)自己的理想。讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。

對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，認(rèn)真反復(fù)抓，耐心抓反復(fù)。

總之，后進(jìn)生缺點(diǎn)、毛病較多，心理特殊，不那么可愛，這就需要教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以愛的春雨去滋潤(rùn)他們的心田，讓他們?cè)趷壑凶宰?，在愛中自信，在愛中自?qiáng)，創(chuàng)作出人生自勵(lì)自強(qiáng)的奮進(jìn)之歌!

第五篇：關(guān)愛后進(jìn)生

關(guān)愛后進(jìn)生

興寧市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 羅文娟

后進(jìn)生問題是一個(gè)長(zhǎng)期困擾我們教育和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)老大難問題，也給我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是我們亟需解決的問題，本人根據(jù)多年的班主任工作體會(huì)，現(xiàn)就這方面論述一下我的看法。

一、正確看待后進(jìn)生現(xiàn)象

說到后進(jìn)生，相信每位老師都可以隨口說出一連串此類學(xué)生名字，以及他們?cè)谡n堂上的種種怪異行為和表現(xiàn)；至于如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是一個(gè)相當(dāng)棘手的問題。

作為教師的我們應(yīng)該知道：其實(shí)先進(jìn)與后進(jìn)，本來就是一對(duì)相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。我們知道即便在同樣的班級(jí)，同樣的教室，同樣的老師教育下，學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果與考試成績(jī)也同樣會(huì)存在差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)速度快且比較全面，解決疑難問題的能力相對(duì)較強(qiáng)而先進(jìn)，還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)、理解掌握知識(shí)速度較慢而不夠全面，在處理疑難問題方面存在一定的差距和缺陷而后進(jìn)。面對(duì)這種差異，我們?cè)撛鯓诱J(rèn)識(shí)？如果我們只重視學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，那么成績(jī)中等與落后的學(xué)生就成為我們常說的后進(jìn)生了，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生中兩極分化與結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象。這樣，先進(jìn)與后進(jìn)在我們的教學(xué)觀念中的差別最終導(dǎo)致了優(yōu)秀生與后進(jìn)生的對(duì)立，而出現(xiàn)后進(jìn)生問題。

若我們能正確面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，對(duì)后進(jìn)生也能一視同仁，多從正面去鼓勵(lì)他們，讓他們樹立自信心，并多挖掘他們的閃光點(diǎn)，盡可能減輕他們的心理壓力，使他們同樣能體會(huì)到老師的關(guān)愛，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作將會(huì)取得明顯效果。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、要尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生。這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)教育法規(guī)，提高思想認(rèn)識(shí)水平，樹立創(chuàng)新理念，建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關(guān)系。只有這樣才能使后進(jìn)生深刻體會(huì)到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護(hù)，都是為了能夠使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

有位名叫陳新的后進(jìn)生，剛到我班不久，一次上英語課，由于故意發(fā)出怪異聲被科任老師當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，但結(jié)果適得其反，他的抵觸情緒更加強(qiáng)烈，弄得課堂秩序一團(tuán)糟。課后，科任老師向我反映當(dāng)時(shí)情況后，我立即把他叫到辦公室，記得當(dāng)時(shí)他顯出一副很不服氣的樣子。我先請(qǐng)他坐下來并給他倒杯水，讓他冷靜下來，并分析自己的行為所造成的影響，要求他換位思考一下，多考慮班級(jí)榮譽(yù)，曉之以理，動(dòng)之以情，結(jié)果他低下了頭，向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并表示以后再也不這樣出風(fēng)頭了。通過這次教育他轉(zhuǎn)變很大，并為他以后能考上高一級(jí)學(xué)校起到很大的促進(jìn)作用。

2、要放下師長(zhǎng)的架子，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友。每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)教學(xué)主體，有其自身的思維特點(diǎn)和主體發(fā)展過程。作為教師，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展歷程中的各個(gè)時(shí)期都深刻了解，對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的形成也就難以完全地把握。為此，課外主動(dòng)與學(xué)生交談和探討學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，還有學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過程中的諸多認(rèn)識(shí)問題，做學(xué)生的知心朋友，及時(shí)幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過程中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和心理障礙，使學(xué)生形成健全的個(gè)性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

記得剛參加工作不久，一次我收到一封匿名信，信中提到本班有位叫羅海的同學(xué)，由于其父親生急病，急需一筆錢，請(qǐng)我發(fā)動(dòng)同學(xué)們伸出友愛之手，幫幫他?？赐赀@封信后，我感觸很大，并進(jìn)行了反思：為什么寫信的同學(xué)不敢直接對(duì)我說？那幾天看見羅?？偸悄瑹o語，還以為他變乖了。為什么羅海出現(xiàn)這樣的事我竟然渾然不覺？是因?yàn)槲覜]有放下師長(zhǎng)的架子，在學(xué)生中產(chǎn)生距離感而造成的。找到根源后，我馬上發(fā)動(dòng)同學(xué)們捐款，各年級(jí)的師生聽到后也紛紛伸出友愛之手，最后共捐得3156.5元。當(dāng)我們把捐款送到羅海家時(shí)，羅海感動(dòng)得流下了熱淚，并表示要一改以往的壞習(xí)慣，不辜負(fù)大家對(duì)他的期望爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀。功夫不負(fù)有心人，在當(dāng)年中考中，竟考上了興寧的最高學(xué)府——興寧一中。自那以后，我經(jīng)常在課余生活中與學(xué)生打成一片，并及時(shí)改正自己工作中的不足，及時(shí)掌握后進(jìn)生的動(dòng)態(tài)，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)起到很好的促進(jìn)作用。

3、要及時(shí)總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程，由于是個(gè)長(zhǎng)期、艱辛、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的發(fā)展過程，需要理性、分階段地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績(jī)和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。對(duì)于后進(jìn)生來說，由于長(zhǎng)期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和 2

主體的自豪感，特別需要得到老師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵(lì)，使后進(jìn)生體會(huì)到老師的關(guān)心愛護(hù)，促進(jìn)他們自信心的樹立，增強(qiáng)他們的主體自豪感，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，取得更大的成功與進(jìn)步。

班上有位名叫朱盛東的同學(xué)，以前無心上學(xué)，上課經(jīng)常搞小動(dòng)作。他的轉(zhuǎn)變是從一件小事開始的，那是一天下午放學(xué)后，大家都回家去了，但他仍獨(dú)自在辦公室外徘徊，見到我，紅著臉小聲對(duì)我說：“老師，我可以問你一道題目嗎？”當(dāng)時(shí)所問的題目是很簡(jiǎn)單并在課堂上已經(jīng)講過多遍的了。但我仍很詳細(xì)地講解，到他完全理解時(shí)已接近天黑了。在第二天的早讀課上，我特意點(diǎn)名表揚(yáng)了他，并要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，做到不恥下問??朱盛東同學(xué)的臉更紅了。從那以后，同學(xué)們驚奇發(fā)現(xiàn)按時(shí)交作業(yè)的有他，積極回答問題的有他，他進(jìn)步了。

4、要充分發(fā)揮優(yōu)秀生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用。若能鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，具有不可替代的重要性，也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要方面。

為了調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，每年班上均成立幫教小組，由優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，進(jìn)行幫教，由優(yōu)秀生已經(jīng)取得的成績(jī)，去贏取后進(jìn)生的敬佩和尊重，逐步帶動(dòng)后進(jìn)生主動(dòng)向優(yōu)秀生請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法，共同體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，掀起學(xué)習(xí)高潮，不斷形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、好學(xué)的班集體。

綜上所述，在對(duì)待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題上，我們首先要正確看待這一現(xiàn)象，做到尊重每一位學(xué)生，放下師長(zhǎng)的架子，及時(shí)總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，既要看到他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且還要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)期性、艱巨性，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)，用關(guān)愛的心去感化每一位后進(jìn)生，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必能取得很好的效果。