第一篇：(青島)個體經(jīng)濟(jì)組織是自然人還是法人改

個體經(jīng)濟(jì)組織是自然人還是法人

要點(diǎn)提示

個體經(jīng)濟(jì)組織系《勞動法》規(guī)定的用工主體之一，《民法通則》將其歸入自然人章節(jié),當(dāng)個體經(jīng)濟(jì)組織違反勞動保障法律法規(guī)應(yīng)受到行政處罰時，應(yīng)當(dāng)按照法人或其他組織的標(biāo)準(zhǔn)告知其享有聽證的權(quán)利，還是按照公民的標(biāo)準(zhǔn)告知其享有聽證的權(quán)利呢?由于現(xiàn)行勞動保障法律法規(guī)并未有明確規(guī)定,在實(shí)踐中各勞動保障行政部門的處理方式并不一致。案情介紹

2008年10月，勞動監(jiān)察機(jī)構(gòu)接到職工小張和小李的投訴。二人稱,在某單位工作6個月，該單位一直未與他們簽訂勞動合同，現(xiàn)要求單位依法支付他們兩倍工資。

勞動監(jiān)察機(jī)構(gòu)立案后查實(shí),二人自2008年5月至10月在某個體工商戶處工作，雙方確未簽訂勞動合同，工資正常支付，單位未為二人繳納社會保險(xiǎn)費(fèi)。依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，勞動保障監(jiān)察機(jī)構(gòu)下達(dá)了《勞動保障監(jiān)察責(zé)令改正指令書》，要求單位為投訴人補(bǔ)繳社會保險(xiǎn)費(fèi)，依法支付投訴人兩倍工資。然而單位無正當(dāng)理由逾期未執(zhí)行整改指令,勞動保障行政部門依據(jù)《勞動保障監(jiān)察條例》第三十條第一款第（三）項(xiàng)規(guī)定，決定對用人單位處以2000元的行政處罰決定，遂下達(dá)了

《勞動保障監(jiān)察行政處罰事先告知書》和《勞動保障監(jiān)察行政處罰聽證告知書》，單位在規(guī)定時間內(nèi)未申請聽證。最終，勞動保障行政部門對該單位送達(dá)了《勞動保障監(jiān)察行政處罰決定書》，罰款人民幣2000元。

案件評析

《行政處罰法》第四十二條規(guī)定：“行政機(jī)關(guān)作出責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、吊銷許可證或者執(zhí)照、較大數(shù)額罰款等行政處罰決定之前，應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人有要求舉行聽證的權(quán)利；當(dāng)事人要求聽證的，行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)組織聽證。”《山東省行政處罰聽證辦法》

第二條規(guī)定：本省行政區(qū)域內(nèi)各級行政機(jī)關(guān)對公民處以500元以上罰款，對法人或者其他組織處以20000元以上罰款，應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人有要求舉行聽證的權(quán)利。

《民法通則》將個體工商戶規(guī)定在其第二章公民（自然人）一章中，視個體工商戶為公民（自然人），從這個角度講，對其處以500元以上的罰款，則應(yīng)當(dāng)告知其享有要求聽證的權(quán)利。而《勞動法》將個體工商戶規(guī)定為個體經(jīng)濟(jì)組織，從這個角度講，對其處以20000元以上的罰款，才應(yīng)當(dāng)告知其享有要求聽證的權(quán)利。在實(shí)踐中，為穩(wěn)妥起見，勞動保障行政部門一般在對個體工商戶處以500元以上的罰款時，即告知其享有要求聽證的權(quán)利。

法律鏈接

《行政處罰法》第四十二條行政機(jī)關(guān)作出責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、吊銷許可證或者執(zhí)照、較大數(shù)額罰款等行政處罰決定之前，應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人有要求舉行聽證的權(quán)利；當(dāng)事人要求聽證的，行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)組織聽證。

《山東省行政處罰聽證辦法》第二條本省行政區(qū)域內(nèi)各級行政機(jī)關(guān)對公民處以500元以上罰款，對法人或者其他組織處以20000元以上罰款，應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人有要求舉行聽證的權(quán)利。

撰稿人徐鍇、男、青島市勞動監(jiān)察支隊(duì)工作人員

聯(lián)系電話0532-80791195、***

電子郵箱twtyqxxr@yahoo.com.cn

第二篇：- 是我們改變了世界,還是世界改變了我和你 (中國合伙人 影評)-

是我們改變了世界，還是世界改變了我和你(中國合伙人 影評)

去電影院觀影之前就看到有人寫影評大力批判這部電影，稱其宗旨就是宣揚(yáng)社會主流的成功學(xué)，“屌絲有了錢就把曾經(jīng)的屌絲故事翻出來，再賺屌絲的錢”。甚至有人還拿清華首映式的掌聲來說事，我覺得這些人真實(shí)些陰謀論者。用這樣一種心態(tài)去看這部電影的話，我覺得他們活該做一輩子“屌絲”了。

在我看來，電影就是一件藝術(shù)品，觀賞完了之后你或者獲得一點(diǎn)溫暖，或者一點(diǎn)教益，或者一點(diǎn)思考，這就是它的目的。刨去對于成功的定義（其實(shí)片子重點(diǎn)我覺得不在此），我覺得這部電影挺不錯的。首先是演員的表演。主角三人都非常的賣力，該哭的地方能哭，該浪的地方能浪。佟大為飾演的這個角色我覺得相對于另外兩人來說刻畫算是相對薄弱的，成東青的形象我認(rèn)為還是非常豐滿，鄧超的表演不太熟悉，感覺演的還是有點(diǎn)兒作，不過放在孟這個角色上倒是不顯得變扭。第二是劇本，最后剪下來感覺至少比《致青春》好多了，但是我還是覺得劇情有點(diǎn)跳，不是那么的流暢，具體的我也說不上來。說它是模仿三傻吧，也不完全一樣，旁白有時候是成，有時候是王，這也是造成劇情跳躍感的一個原因吧。第三是音樂，好像看到說這部片子花了很多錢在購買音樂的版權(quán)上。不過觀看的時候確實(shí)覺得音樂用的挺不錯的，前半段用的有些滿，后半段還好了，不過也多虧了多多少少劇情上矯情的設(shè)計(jì)。

八十年代確實(shí)是一個風(fēng)氣云涌的年代，那個年代的大學(xué)生到了今天很多都成了達(dá)官貴人。而在當(dāng)年，他們確實(shí)就如影片中所描寫的，作為天之驕子，期盼著改變世界，期盼著出國留學(xué)。但是他們也往往為自己真正的夢想感到迷茫，就和我們現(xiàn)在這代人一樣。這種關(guān)于夢想的思考從三個人的轉(zhuǎn)變中都能尋得線索。孟曉俊出生在留學(xué)世家，他把留學(xué)美國看成理所當(dāng)然，直到簽證過了、登上飛機(jī)的那一刻他依然僅僅是沿著長輩為自己規(guī)劃好的路線在前進(jìn)而已；成東青畢業(yè)以后麻木的教著自己并不喜歡的英語，一直到被課堂上紛紛睡著的學(xué)生激怒之前他都只是三尺講臺上的傀儡；王陽的生活目的曾經(jīng)僅僅是做的跟大部分人不一樣：留長發(fā)、泡洋妞、寫英文詩。這三人的潛能都是在本來的人生軌跡走不下去之后才被激發(fā)出來的，或者說到了這個時候他們才開始思考自己想要的究竟是什么。

所以我看這部電影的過程中始終在思考標(biāo)題這句話，也是蘇芮的《一樣的月光》的歌詞：“是我們改變了世界，還是世界改變了我和你”。在too young, too naive的年代，我們會想只有美國是給每人以平等機(jī)會的國度，所以我們一定要飛躍重洋；我們會想中國的社會怎么充斥著這么多的潛規(guī)則，呆我學(xué)成歸來的時候一定要改變這齷齪的現(xiàn)狀。在這些中二思維的驅(qū)使下，我們拼了命的去追逐被我們冠以“夢想”的目的，花大筆的錢去買各種托福、GRE的教材，花大筆的錢申請美國的大學(xué)?？墒悄?，等到真正在美利堅(jiān)的國土上生活的時候，才發(fā)現(xiàn)這里遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是想象中的樂土，有錢人才是爺才能收到尊重；回到國內(nèi)發(fā)現(xiàn)你也沒有力量改變什么，只能遵循現(xiàn)有的游戲規(guī)則。這個過程當(dāng)中唯一可珍貴的就是成東青努力留存下來的本心。雖然他總是自嘲“土鱉”，但是這其實(shí)也說明了他的很多珍貴的東西沒有因?yàn)橛绣X而改變，譬如說為朋友挺身而出，比如說當(dāng)好一名教書匠。

我實(shí)在不能認(rèn)同有些人對于本片是“向有錢人致敬”的說法，我真想問問他們是否沒有聽到片尾曲呢？不管是片尾PPT打出來的成功人士，還是片中描寫的新東方三人，代表的其實(shí)不是成功二字而已，而是奮斗，是改變，是半生的歡笑和淚水。上過XDF課的同學(xué)我想一定分外有感慨吧，那些捧著厚厚的紅寶書的日子，那些背著鍵盤敲作文的日子，在片尾的光陰的故事的旋律中一一浮現(xiàn)。

第三篇：4 教學(xué)診改制度： 是學(xué)校的“緊箍咒”還是“金鐘罩”

教學(xué)診改制度： 是學(xué)校的“緊箍咒”還是“金鐘罩”

浙江教育報(bào)2016-12-30 09:31:46

繼今年4月教育部職成司頒布《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》后，10月底省教育廳印發(fā)了《浙江省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》，力爭3年內(nèi)在全省建立起基于中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自主診改、教育行政部門抽查復(fù)核的工作機(jī)制??一時間，“診斷與改進(jìn)”成了職教領(lǐng)域熱議的話題。

通過診改培植學(xué)校內(nèi)生力量，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量自我保證、學(xué)校自主發(fā)展成為越來越多職業(yè)院校的共識，但也有人對此疑慮重重：在實(shí)施“管辦評”分離之后，中職學(xué)校為何還要實(shí)施診改？診改是不是加給學(xué)校的“緊箍咒”？帶著這些疑問，記者采訪了相關(guān)職教專家和3所國家級教學(xué)診改工作試點(diǎn)學(xué)校校長，試圖從他們的所思所悟中找尋答案。

從“要我改”到“我要改”

悄然形成的“質(zhì)量文化”

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式正在由規(guī)模速度型粗放增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型集約增長。李克強(qiáng)總理曾在中國質(zhì)量大會上提出：“中國經(jīng)濟(jì)要保持中高速增長、向中高端水平邁進(jìn)，必須推動各方把促進(jìn)發(fā)展的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量效率上來，牢固確立質(zhì)量即是生命、質(zhì)量決定發(fā)展效益和價值的理念，把經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展推向質(zhì)量時代?！?/p>

“事實(shí)上，這也正是推進(jìn)此次診改工作的初衷所在?！笔〗逃茖W(xué)研究院副院長程江平說道，“職業(yè)教育是‘嗅覺’最敏感的教育，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)學(xué)校也要從量的擴(kuò)張走向質(zhì)的提升?！?/p>

浙江信息工程學(xué)校校長黃桂眾的觀點(diǎn)和程江平不謀而合：“融入質(zhì)量時代，就是要讓‘人人重視質(zhì)量、人人創(chuàng)造質(zhì)量、人人享受質(zhì)量’，診改要體現(xiàn)全員、全方位、全過程參與，使提升質(zhì)量成為每一位教職工的自覺行為?！?/p>

在被確定為首批國家級教學(xué)診斷與改進(jìn)工作試點(diǎn)學(xué)校后，浙江信息工程學(xué)校第一時間成立了教學(xué)工作診斷與改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立診斷與改進(jìn)辦公室，配備專職辦公室人員和信息采集員，聘請中高職教育專家、教育教學(xué)研究專家以及行業(yè)企業(yè)專家等組成學(xué)校診斷與改進(jìn)專家組。每一位教師都要結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式、科研能力等參與到診改工作中來，所有診斷點(diǎn)的改進(jìn)工作都設(shè)置了對應(yīng)的時間節(jié)點(diǎn)，責(zé)任到人?！捌髽I(yè)尚且以‘零缺陷制造’為目標(biāo)，教育更應(yīng)以‘零失敗’為自我要求，這是我們研制診改方案的愿景目標(biāo)和動力源頭?！秉S桂眾說。

在程江平看來，診改把“自我保證”列為主要工作方針，就是要強(qiáng)調(diào)個體性。誠如黃桂眾所言：“診改不是‘要我怎么做’，而是‘我要怎么做’，主體要敢于、善于為自己設(shè)定階段性目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，并在不停地‘跳起來、摘桃子’的過程中保持持久的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力?！?/p>

從“他律指標(biāo)”到“自律指標(biāo)”

學(xué)校成為質(zhì)量保證第一責(zé)任人

“一刀切”的評價指標(biāo)、“一把尺子”衡量所有學(xué)校、對檢查結(jié)果分等定級??這種鑒定性評價已日見其局限性。在程江平看來，不同學(xué)?！皢栴}”產(chǎn)生的原因不同，不同學(xué)校解決“問題”的路徑不同，用一把尺子衡量學(xué)校，制約了學(xué)校的發(fā)展。

“診改與傳統(tǒng)的督導(dǎo)評估有著本質(zhì)區(qū)別，督導(dǎo)評估是外部強(qiáng)加的，目標(biāo)的制定、指標(biāo)的設(shè)立均來自外部，診改強(qiáng)調(diào)主體性，關(guān)注學(xué)校如何確定自己的目標(biāo)、如何達(dá)成自己的目標(biāo)、如何改進(jìn)從而確保目標(biāo)的達(dá)成。”程江平介紹，省教育廳印發(fā)的診改工作方案涉及辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等6個診斷項(xiàng)目、16個診斷要素、113個診斷點(diǎn)，但這僅僅是給學(xué)校提供了一個框架和指引，最終目的是要讓學(xué)校建立起自己的質(zhì)量保障體系。

程江平強(qiáng)調(diào)，質(zhì)量是生產(chǎn)出來的，而不是檢驗(yàn)出來的，歸根到底要靠質(zhì)量創(chuàng)造者自身來保證和提升。

寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校作為首批國家級教學(xué)診斷與改進(jìn)工作試點(diǎn)學(xué)校，早在今年暑假就啟動了這項(xiàng)工作。在客觀分析辦學(xué)現(xiàn)狀，重新梳理、提煉辦學(xué)理念的過程中，校長樓夢紅心中的圖景漸漸清晰。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)作為診改突破口，確定了需求調(diào)研、設(shè)置與管理、人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施、專業(yè)建設(shè)保障、人才培養(yǎng)滿意度等5個控制關(guān)鍵點(diǎn)，以及人才需求情況、崗位能力需求情況、專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)對接度、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格等21個重點(diǎn)關(guān)注要素。

不僅如此，學(xué)校還重新完善了“十三五”規(guī)劃，有意識地將診斷項(xiàng)目、診斷要素、診斷點(diǎn)融入規(guī)劃，使診斷要素的工作要求、診斷點(diǎn)的物化體現(xiàn)成為規(guī)劃的主要內(nèi)容。樓夢紅認(rèn)為，計(jì)劃是診斷的依據(jù)，對于職業(yè)學(xué)校來說，試行診改，就要將其與學(xué)校的“十三五”發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來。

三門職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長謝衛(wèi)民欣喜地發(fā)現(xiàn)，從“他律指標(biāo)”到“自律指標(biāo)”，從被動管理到自主治理，真正激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力，使得校長逐漸擺脫了“捆著手腳辦學(xué)，戴著鐐銬跳舞”的困境，可以在自己經(jīng)營的“一畝三分地”里追尋教育夢想，實(shí)現(xiàn)教育價值。

從導(dǎo)向結(jié)果到注重過程

大數(shù)據(jù)支撐下的動態(tài)質(zhì)量監(jiān)控

從11月底到12月初，省教育廳組織了3期省中職學(xué)校教學(xué)診改平臺培訓(xùn)活動，旨在幫助中職學(xué)校掌握數(shù)據(jù)采集平臺的應(yīng)用技能，學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)采集平臺的數(shù)據(jù)分析結(jié)果推進(jìn)診斷與改進(jìn)工作，建構(gòu)數(shù)據(jù)意識。

程江平介紹，此次推進(jìn)教學(xué)診改工作的一大亮點(diǎn)就是利用質(zhì)量保證體系的信息化工具，提供完備的數(shù)據(jù)系統(tǒng)支撐。今后，學(xué)校將不再以階段性的數(shù)據(jù)為唯一依據(jù)，而更注重?cái)?shù)據(jù)平臺中的動態(tài)數(shù)據(jù)；考評不再是“過關(guān)式”的等級鑒定，而更關(guān)注學(xué)校的發(fā)展性。

“對于教學(xué)診斷而言，量化的數(shù)據(jù)更有助于診斷者提高診斷的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，職業(yè)學(xué)校要充分認(rèn)識數(shù)據(jù)在信息化時代的巨大價值，重視數(shù)據(jù)的采集和運(yùn)用?！背探秸f。

黃桂眾認(rèn)為，大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了管理的通透性，起到了監(jiān)督作用。教師要以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度采集和管理數(shù)據(jù)。

而在謝衛(wèi)民看來，建立數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的動態(tài)化管理，是一種治理手段的創(chuàng)新。通過數(shù)據(jù)的采集、記錄、匯總，在對比、分析、提煉后，不僅能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)設(shè)置的目標(biāo)與質(zhì)量現(xiàn)狀之間的差異，而且能從動態(tài)分析中診斷出問題產(chǎn)生的原因，確定改進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而制定出科學(xué)有效的改進(jìn)舉措。“大數(shù)據(jù)刻畫了不同群體、不同個體的成長軌跡，有能力去關(guān)注每一個個體的微觀表現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了‘評價是為了改進(jìn)’?！?/p>

程江平同時指出，學(xué)校也不能過于依賴數(shù)據(jù)，診斷只是一種手段，改進(jìn)才是目的，構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系、形成質(zhì)量保證的長效機(jī)制、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是根本。

第四篇：遲到一分鐘改變了高考者的一生 是制度的問題還是人性的喪失

遲到一分鐘改變了高考者的一生

是制度的問題還是人性的喪失

來源： 楊陽的日志

我確定那個男生遲到不到一分鐘，他奔到大門口大約3米的地方，眼睜睜看著大門慢慢的鎖住。而當(dāng)時關(guān)門的哨聲剛剛吹響，甚至能看到前一個學(xué)生走進(jìn)去的背影。然后他撲到關(guān)上的大鐵門上，呆住。然后他開始發(fā)抖，哆嗦著說，老師讓我進(jìn)去。。。關(guān)大門的人一臉嚴(yán)肅說“遲到了不讓進(jìn)”。。又哀求了幾聲。這時門口有幾個保安拽著不讓進(jìn)。又糾纏一會兒。校園里幾個巡考的開始注意，貌似是遠(yuǎn)遠(yuǎn)指示不讓進(jìn)。然后這個男生坐到了地上。

所有門外的家長立刻涌上去了，說讓進(jìn)去吧剛剛敲鈴。亂成一團(tuán)。就這么亂著嚷嚷了好久。就那兩個保安在無力得維持秩序。我要說的是鬧了足足有十分鐘。校園里面的巡考開始有反應(yīng)。好像是說正在商量。然后給這邊“指示”說保持安靜。那個男生跪到了地上，打電話沒有信號。不知道過了多久，打了一個鈴聲。說是聽力開考(？)還是亂成一團(tuán)。

到這個時候，就只剩那兩個保安在干巴巴的維持秩序。我忘了保安好像是從大門里面走出來的，而負(fù)責(zé)大門的早已經(jīng)不見蹤影了。保安和我們解釋，說他們也沒辦法，這是上面的規(guī)定。說他們也很著急，可是沒辦法。其中一個保安，好像在出來維持秩序之前在校園里找了巡考。可是巡考還沒有過來，這遲到一分鐘改變了這名高考者的一生(753)[ 接上屏 ] 邊吵著，保安說里面還正在商量。我們說你讓往上面打個電話請示一下，看看行不行。沒人理。這時有兩個護(hù)士拿著氧氣袋要進(jìn)去?？创箝T的老頭終于出來，開門讓進(jìn)，那個男生要往里面擠（我們推著他擠），當(dāng)場嚷嚷起來。那個老頭大吼著和保安把他推出去。

我都不知道過了多久了，好像又打了個鈴。巡考的終于慢慢走了過來，兩個戴牌子的，白襯衣，前面那個臉色超兇，上去說怎么回事你們往后面站??！然后開始訓(xùn)斥一大通規(guī)矩啦紀(jì)律啦，“不要老說我們不對，自己反省反省自己有錯沒！”“這個事不歸我們管，我們只是執(zhí)行命令，不是制定命令！”所有家長，圍觀的都在嚷嚷。那人始終那一通話，說完就轉(zhuǎn)身要走。我們說你有沒有辦法幫個忙，向上面請示一下。答“請示也不行，規(guī)矩就是規(guī)矩！”

我現(xiàn)在不知道該怎么描述。當(dāng)時烈日當(dāng)空，只知道時間一秒一秒的流過，巡考的說完走了，依然是那個兩個保安在和我們一起嚷嚷。而沒有任何實(shí)質(zhì)性結(jié)果，外面的人想不出辦法，因?yàn)椴恢涝撏睦锴笾?。而里面的傳來回答說是已經(jīng)請示了上級。期間男生走了一次，圍觀的幾個女的無比擔(dān)心說怕出事，后來不知是怎么又回來了。他跪了幾次我不知道，但是看著一個大男生那么下跪發(fā)抖心里真的不好受。不知道我在這里說出來合不合適，可是大家都不會笑話畢竟是高考啊。

又不知過了多久，路上一輛車開來。三個人下來，貌似領(lǐng)導(dǎo)。上來就直接安撫我們，拍著男生的肩膀說，說大家的心情可以理解，表示同情，可是怎么怎么樣。格外的和藹可親，那個可親的領(lǐng)導(dǎo)不停地安撫著我們。這時我們都知道已經(jīng)晚了。所有人只是在耍嘴皮子而已。而我們真的是沒有辦法。到底該“請示”哪位？。

這時這個男生已經(jīng)平靜下來了，站在大門邊上，臉上掛著無所謂的慘笑，他說已經(jīng)給他媽打電話了不知道什么時候能過來。我們問他為什么沒有家長陪著，他說家是鄉(xiāng)下的。有人安慰他再復(fù)讀一年，可是他說不會再復(fù)讀了，沒有人敢問他以后什么打算。這個男生當(dāng)時走時幾個家長都怕他出事，我看著一個大男生那樣的表情心里真的很難受。親眼所見不能無視啊。不是說咱不懂規(guī)矩，而是大家都明白是怎么一回事，這一切是怎么回事。所謂規(guī)矩，是用來規(guī)矩誰的，所謂紀(jì)律，是用來紀(jì)律誰的。我們承認(rèn)是遲到者錯，可是這不是那些人可以事不關(guān)己互相推脫的理由。

大家先放心那個男孩沒事。最后的最后他媽媽來了，是個樸素到極點(diǎn)的鄉(xiāng)下婦女而已，來時一副驚恐茫然的樣子大概突然接到電話以為發(fā)生什么了。那個男生我很佩服他。他見到媽媽首先沖上去，說媽我沒事,然后緊緊拉著手不停地說我沒事，估計(jì)他當(dāng)時心里已經(jīng)放棄了。

他媽媽一句話沒說，看了一會兒，就到大門前，跪到了那個領(lǐng)導(dǎo)面前。領(lǐng)導(dǎo)忙說“你這是干什么快起來”。一大推人圍了上去。

我沒聽到里面說什么，那個媽媽什么話也說不出來也不會說，就只是跪著，拉起來一次又跪一次。亂成一團(tuán)。到現(xiàn)在我已經(jīng)不愿意回憶當(dāng)時的情景，我說不好，大家可以想象。。結(jié)果就是沒有結(jié)果，那個男生攙著他媽媽走掉。這個男生明明在前一秒還很無助痛苦的樣子，可是見到媽媽立即堅(jiān)強(qiáng)的去安慰。大概，我想，他看著媽媽說無所謂的時候，他心里真的已經(jīng)不在乎了。

發(fā)生的時候我無比沖動不能抑制，說要把事情鬧大怎么怎么樣，可是現(xiàn)在想想又能怎么樣呢？最重要最關(guān)鍵的是，高考已經(jīng)結(jié)束了。

不知道該怎么表達(dá)現(xiàn)在的心情，什么都明白，反而格外的沉重與無力。

剛才出去一趟，校門口靜悄悄的每一個人。這個事就這么過去了，就這么不留一絲痕跡。我想包括任何一個類似事情的考生，甚至自殺死亡，不也就這么過去了？當(dāng)想到一切都無能為力時候，就什么勁都沒有了。我寧愿能鬧出個什么結(jié)果來，不怕什么惹禍麻煩，當(dāng)時我拿著手機(jī)拍照，那個領(lǐng)導(dǎo)指著我叫你是哪兒的照什么照，我說我是過路的。

都說不經(jīng)歷不知道，哪怕我只是個旁觀者，親眼目睹還是心情不能平復(fù)。我真慶幸我遇到的是個堅(jiān)強(qiáng)的當(dāng)事人，否則如果發(fā)生什么事情真的不知道該怎么面對，如果不是今天的事情，我想對于那個自殺考生我只會持一慣的圍觀的態(tài)度，或者發(fā)兩句不痛不癢的議論?，F(xiàn)在我不愿去想?？涩F(xiàn)在我依然只是個觀眾。就像下午這些人說的，沒有辦法，又能怎么樣呢？還是算了吧，現(xiàn)在才明白多么的可笑。我只是無法忘記我見到的那個男生痛苦的臉，那一跪，那又一跪！為什么會跪？！憑什么要跪！當(dāng)著晴天大太陽，當(dāng)著那么多人，那么個大個子的人就這么下跪，為什么要到這個地步，為什么。。還有可能是親身經(jīng)歷的關(guān)系，我對這件事大概反應(yīng)激烈了點(diǎn)，不管怎么說那個男生沒事已經(jīng)是最大的慶幸。我只希望他能再想開一點(diǎn)不要留什么陰影。

寫到這里心里還怦怦直跳，大家無法想象當(dāng)時的情景。男生癱下去那一刻，所有的家長在瞬間沖了上去，齊喊著“讓孩子進(jìn)去吧”，老婆婆叨叨念著“老天呀怎么能這樣”，年輕的女孩都哭了起來…烈日當(dāng)空，我突然覺得，高考太可怕了，一切，這無能為力的一切太可怕了，緩口氣。主要是當(dāng)時那個情景，人們都瞬間瘋狂的情景。我不知道是不是只有我們這里這樣，這個可憐的小縣城的家長們，每個人面對著完全不相識的一個高考生，每個人都不能自控的沖上去。

那個保安，其中一個保安我很感激他，開始大家都在罵他，我從頭看到尾，那個人不該罵，他是真著急，可是無能為力，真的，所有人都是。可笑的無能為力。我們當(dāng)時都在想辦法。一個保安，他能往哪里打電話呢。你說你能丟了工作也要放他進(jìn)去我只能說我現(xiàn)在聽了很感動?？墒俏覀円膊荒芸燎竽莻€保安破了工作不要對吧。我說責(zé)任不在一個人。我最低限度要求大家真誠的同情而不是事不關(guān)己的冷漠。問題在于，同情的人無能為力，有能力的人不同情。

這個事我們旁邊說都說男生比較倒霉，因?yàn)榫鸵环昼?，?dāng)時無論是看大門的，還是保安，巡考，能機(jī)靈一點(diǎn)好心一點(diǎn)動作迅速點(diǎn)效率高點(diǎn)，都能把時間緊出來。實(shí)際上只要這邊先把人放進(jìn)去，先做題最關(guān)鍵的，這邊哪怕再來人攆人哪怕再卷子作廢，都是以后的事主要是開始只知道亂嚷嚷，越拖越糟。

我高考已經(jīng)過去好幾年了，平時提起來高三或者看到高三的學(xué)生都下意識的避開不去想，因?yàn)橄肫饋淼臅r候馬上一種莫名的壓力沉重襲來。反正我也不用受那個罪了何苦去關(guān)注它折磨自己呢對吧。今年純粹是遇上了。高考，高考生，在我心中，好像就是一種壓力的代名詞，深深的埋在心里不