第一篇：后進生轉(zhuǎn)化工作的一點感悟

讓頑石流淚

——后進生轉(zhuǎn)化工作的一點感悟

四川省資陽市雁江區(qū)伍隍中學 鐘永輝 64131

3E-mail:zyh-6822403@163.com***

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學生都抬起頭來走路?！苯裉欤覀円卜e極倡導“關愛一切學生，關愛學生一切?！薄耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生一切?！边@里就有一個正視后進生和轉(zhuǎn)化后進生的問題。

后進生常常是“雙差”生，他們表現(xiàn)差，習慣差，思想落后，自暴自棄，猶如“朽木不可雕也”；學習差，自律性差，態(tài)度偏激，是非不分，如“頑石”一般，堅硬難化。其實，“朽木”們并非“頭上長瘡，腳下流膿”，——壞透了；“頑石”也并非“堅不可摧”，頑固難化。

人非草木，對于在思想品德上暫時后進的學生，只要教育的時機、方法得當，任何“定型”的不良思想品德都可以得到轉(zhuǎn)化，更何況是思想品德并未定型的、可塑性強的青少年學生呢？

堅信“朽木”可雕、“頑石”可化的關鍵是怎樣認識對待后進學生。在這里，我想談兩點很不成熟的看法。

一是要全面深刻地看待后進學生。每個人都有自己的長處和短處，都有特殊的天賦和素質(zhì)，而這些東西既有表面的，也有潛在的。因此，在對待后進學生時，必須做到全面深刻，任何時候都要一分為二地、辨證地看待他們。轉(zhuǎn)變后進學生，一個很重要的、也是應該做到的，是要挖掘他們自己的、潛在的、積極的、因素，多找他們的“閃光點”，并努力創(chuàng)造條件，盡可能地提供機會，使他們自身的價值得到充分的發(fā)揮，讓他們也能體驗到成功的歡樂?！敖逃业娜繆W秘，就在于使受教育者對自已充滿信心，對前途充滿希望?！?/p>

二是要動態(tài)地發(fā)展地看待后進學生。一切事物都是在不斷變化、發(fā)展的，人也如此。世界上不可能有永遠先進和永遠落后的人。先進與落后、英雄的失敗者之間沒有不可逾越的鴻溝。青少年學生的可塑性很大，很容易接受正面教育，也容易受消極因素影響。只要對改變學生有強烈的緊迫感和高度的責任心，采取正確的教育方法，我們就肯定能把后進學生都塑造成社會的有用之才。切忌靜止地、片面地、帶著“有色眼鏡”去看待后進學生。懂得了正確認識和對待后進學生是轉(zhuǎn)變后進生的前提和關鍵后，那么我們又怎樣來轉(zhuǎn)變后進生呢？

一、要尊重、關愛后進學生。

要轉(zhuǎn)變后進學生，尊重、關愛是前提，也是轉(zhuǎn)變工作是否有效的關鍵。因為，“只有熱愛本職工作、熱愛學生的老師，才有可能教育好學生。”前蘇聯(lián)教育加里寧說：“好多教師常常忘記他們應是教育家，而教育家也就是人類靈魂的工程師?！焙筮M生的思想很容易受到社會、家庭、學校中不良因素的影響，他們的思想常出現(xiàn)波動、反復無常的情況，如果教師對后進學生不關愛，或愛之不深、愛之不厚、愛之不真，則絕不可能耐心、細致、持久地作好后進學生的教育、引導、轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)工作。當然也就不可能“誨人不倦”了。

尊重學生、關愛學生，我們更應尊重、關愛后進學生，馬卡連柯說過：“如果有人問我：我怎樣以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗的本質(zhì)時，我就回答說：要盡量多地要求一個人，還要盡可能地尊重一個人?！彼宰鹬睾筮M學生、關愛后進學生，是走近后進學生、轉(zhuǎn)變后進學生、促進后進學生健康成長的前提和關鍵。

如何尊重后進學生呢？

尊重后進學生，就要尊重他們的自尊心和個性。相比較而言，后進學生“外強內(nèi)干”，他們的更脆弱，更容易“受傷”。他們在同學中總覺得“抬不起頭”，他們自感“無一是處”，我們教師若輕易給他們“傷臉”，則極易讓他們“傷心”。

后進學生的個性一般都是比較“?！钡?，很“犟”，很“倔強”，很要強，所以我們對后進學生更應有一顆真誠的愛心，公允、平等、一視同仁地處理落后、頑皮的后進學生有關問題，對后進生絕不抱成見，或感情用事，或簡單粗暴，或以罰代教。

“教育——首先就是人學?！保ㄌK霍姆林斯基）。不去了解孩子，不尊重、關愛孩子，根本就“談不上教育”。我們應“視其所以，觀其所由，察其所安?！保鬃樱?/p>

尊重、關愛后進學生，絕不歧視、不諷刺、不謾罵、不體罰后進生，教育者要寬大、容忍、親切。要與他們朋友般地交心，和學生保持心心相印。許多的事實上表明，學生畢業(yè)后，最惦記老師的常常是后進學生。

二、循循善誘，誨人不倦。

對于后進學生要循循善誘，切忌采取“殺一儆百”的、簡單粗暴的作法，對犯錯誤的后進學生要有情、順情、順性、順真、對癥、適時地做耐心、細致的思想工作，盡可能的少些批評性的、命令性的口氣，盡可能的多一些隨和、文雅的語言，多引導學生以理釋事，以事悟理，讓學生“親其師，信其道”，要讓學生“放下包袱，開動機器”，輕裝上陣，勇于進取?！皭壑睿畟?，導之以微，喻之以理?！保ǘ∮袑挘?。

三、要正確地、慎重地對待處理后進學生的犯錯問題

后進學生有較多的缺點，他們犯錯誤，甚至嚴重違反班規(guī)、校紀的情況，較其他學生多得多，我們在處理有關后進學生犯錯的“班務瑣事”時，一定要慎之又慎。我想，有以下幾點要注意：

1．對待、處理犯錯誤的后進學生，教育者首先要克制自己的感情，不要感情用事，不要簡單粗暴，要主動、熱情地親近他、關心他、溫暖他，使他不至于產(chǎn)生反感、自暴自棄、“破罐子破摔”的心理。要耐心誘導和聽取他犯錯的“心里話”，要讓他們說出犯錯誤之前、之中、之后的想法，而且要盡可能地讓他把話說完，從中把握準他的思想動機、違紀過程、后果影響、以及他對錯誤已經(jīng)認識到的程度。我們應在他的錯誤過程中，盡量發(fā)現(xiàn)他的值得肯定的地方中，一分為二地幫他分析、認識、改錯。等到他的認識上有所轉(zhuǎn)機時，再一步一步地誘導他、開導他、幫助他掂量后果和影響，逐步使他對所犯錯誤作自我批評和自我否定。

2．努力為他創(chuàng)設一個有利于改錯的環(huán)境。教育者要多組織先進分子、積極分子、與之要好的朋友去親近他、關心他、開導他、溫暖他，使他心理感受到班集體是溫暖的，是關心他的，是容得下他的，他是沒有被排斥的。這樣，他在心理上就會感到他未被冷眼相待，未被“紅牌罰下”，未被“開除球籍”，未被“一棍子打死”，他改錯的決心和勇氣就會大增。

3．及時地、恰如其分地認可后進生的每一點進步。對后進學生在改錯過程中出現(xiàn)的進步，哪怕是很小的一點點，我們都要及時認可、肯定，以增強他改錯的信心和決心，要盡量讓他感受到“舊我”的恥辱的“新我”的自豪。其實，教師的認可，有時也許就在一兩句話、一個微笑，甚至一個眼神，學生就能感到溫暖、受到鼓舞、得到認可。所以我們當教師的，千萬不要“吝嗇”那些表揚性的話語，也不要“吝嗇”自己的微笑，因為我們的同學們多么需要老師們的“認可”啊！

“十年樹木，百年樹人”，道出了教師勞動的長期性，也道出了教育工作的艱辛，更道出了后進生工作的艱巨性。我們不得不承認：教育、轉(zhuǎn)化后進生的道路絕不可能是一條平坦、暢通的大道，那可是一條條崎嶇的山路，是一條條泥濘的小道；而每一條路上都會留下勇敢的探索者那堅實有力、個性鮮明、給人啟迪的一個又一個腳印。愿天下所有為之辛勤地、默默地奉獻著青春和熱血的教育工作者一路走好！

四川省資陽市雁江區(qū)伍隍中學肖紅輝 鐘永輝 641313

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第二篇：后進生轉(zhuǎn)化工作感悟

后進生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進生，筆者認為教師首先應懂得怎樣去愛后進生。只要從內(nèi)心深處去愛學生，與后進生心貼心，就能以心換心。

尊重是愛的前提。后進生存在著自卑心理，認為老師和同學都看不起自己，往往以粗暴無禮的態(tài)度對待別人，但他們的自尊心并沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑

又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導致他們的情緒多變。因此，在對后進生轉(zhuǎn)化中，要以尊重作為基礎原則，不僅承認后進生的人格尊嚴和人格平等，而且要把他們看作是有獨特價值和無限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴感，從而消除心理障礙。

關愛是后進生轉(zhuǎn)化的催化劑。對后進生施之以愛，動之以情，將教育通過愛潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實意地接受?！爸湫?，然后能校其矢?！苯處煈嗔私鈱W生的思想、學業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛好，及待人接物方面的情況，然后根據(jù)了解到的情況進行必要的關心。關愛不是溺愛，是為教育學生。因此，關愛同時還要對學生嚴格要求。要做到愛中有嚴，嚴中有愛，只強調(diào)任何一方都不利于教育?！?/p>

第三篇：淺析后進生轉(zhuǎn)化工作

淺析后進生轉(zhuǎn)化工作

理化生教研組：王青平

[內(nèi)容提要]: 現(xiàn)在全社會都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學生。由于社會各種不良因素的影響，學校教育難度越來越大，后進學生的比例也越來越高。如何教育、轉(zhuǎn)化后進學生是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。后進生也就是指那些不愿學習，道德品質(zhì)比較差的學生。出現(xiàn)后進生現(xiàn)象當然與學生自身的因素分不開，但也和社會大環(huán)境的因素有關。我們不斷呼喚時代需要理解，希望別人理解自己，那么我們有沒有去理解后進生呢？通過長期的班主任工作實踐，本文就新形式下后進生的心理和教育方法做了一點嘗試性的研究，淺略地提出來共同探討。

［關鍵詞］：淺析

后進生

轉(zhuǎn)化

一、科學地界定“后進生”的概念，克服兩種錯誤傾向 在教育實踐中，“后進生”是一個帶有普遍性并又令人頭疼的問題。后進生俗稱“差生”，是教育學、社會學上的概念，系指在同齡人、同一集體中，與“先進者”和“一般者”相比較，其社會化進程落了伍的人。而在教育心理學則把后進生叫做“品德不良學生”，指在其心理發(fā)展方面，與同齡人相比、與同一集體的其他成員相比，其品德結(jié)構不夠完善，有所缺損的學生。在蘇聯(lián)教育學中把后進生叫“個別生”，西方國家則叫做“問題學生”或“難教學生”。我們從字面上理解“后進”，則是“后來進步”之意。

綜上所述，后進生這個概念可以概括為：第一，它是相對概念，是與同齡人、同集體其他成員相比較而言的；第二，它是個別的，即集體中的絕對少數(shù)；第三，它的特征是品德不良，即有較嚴重的問題行為的；第四，它是暫時的現(xiàn)象，是可以通過教育加以轉(zhuǎn)化的。

在教育實踐中，正確地界定“后進生”的概念非常重要，否則，把不該劃入“后進”的劃了，不僅委屈了被錯劃者，而且教育者的“公平”形象會在群眾中喪失殆盡；過寬，把該劃入“后進”的漏掉了，不僅失去了對應該教育的后進生的教育機會，而且教育的責任感還要經(jīng)受挑戰(zhàn)。

但在現(xiàn)實生活中，人們習慣于從以下兩個方面給“后進生”定性，一是以學生的學業(yè)成績劃線，這是“應試教育”的結(jié)果；二是背離兒童心理發(fā)展的規(guī)律，以衡量成人的尺度去衡量不同年齡階段的兒童，即衡量指標成人化。其實，大雁起飛有先有后，花兒開放有早有遲。凡有人群的地方都有先進、中間和后進存在，這是客觀現(xiàn)實?！昂筮M生”只是在品德的發(fā)展方面，像后飛的雁或遲開的花一樣，遲了一步或幾步而已。況且，青少年的身心發(fā)展具有可塑性強的特點，這正是教師和家長進行教育工作的前提和條件，只要教育引導得法，后進生是完全可以向積極方面轉(zhuǎn)化的。

二、依據(jù)后進生的心理結(jié)構，對其進行心理矯正

辯證唯物主義告訴我們，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。而構成后進生后進的內(nèi)因，是其不良的心理結(jié)構。在不良心理結(jié)構的諸多因素中，認識貧乏是基因，不良情感是動因，意志薄弱是催化劑，三位一體，形成鎖鏈。我們鑒定一個人是否后進，應從其心理結(jié)構的整體進行全面考察；同樣，要轉(zhuǎn)化一個后進生，亦應就其心理結(jié)構進行整體性的矯正。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“無知和游手好閑一對孿生子”，后進生隊伍，知識的貧乏相當驚人。而知識的貧乏，必然導致認識上的模糊，也必然導致獨立意向的錯誤，甚至導致對道德和法制的無知，有的簡直成了道德盲和法盲。他們是非曲直不分，善惡美丑顛倒，有的還呈現(xiàn)“反社會性”的逆反心理。所以，我們要使品德不良的中學生轉(zhuǎn)化，防止他們向犯罪發(fā)展，最根本的措施就是提高他們的文化素養(yǎng)，提高他們的認識水平，對他們進行社會道德規(guī)范和行為準則的再教育。首先，教育者應持拯救宗旨，竭盡精誠，言傳身教，消除其疑懼心理和對抗情緒，避免產(chǎn)生“意義障礙”。其次，由于后進生大多是文盲、道德盲和法盲，要形成他們的是非觀念，必須從其現(xiàn)有原認識水平出發(fā)，從啟蒙教育開始，給他們講做人的道理，講后進的危害，講改過的前途，避免空洞說教，搞形式主義。

情感是人對事物的態(tài)度和體驗，以認識為基礎。后進生的不良認識結(jié)構，勢必導致其情感朝不良方向發(fā)展；反之，已形成的不良情感結(jié)構又反過來強化其不良的認識結(jié)構。因此，我們在矯正后進生的不良認識結(jié)構的同時，必須輔之矯正不良的情感結(jié)構，培養(yǎng)他們正確的道德感、美感、法制感等。

現(xiàn)在的學生生活在特殊的社會環(huán)境中，父母外出打工謀生的多，父母離異的單親孩子多，因此學生需要愛，后進生更需要愛。一般來說，教師教育學生的過程就是師愛的付出和流露過程。師愛作為愛學生的行為，是貫穿教師工作始終的。在學生思想有疙瘩、學生之間產(chǎn)生爭吵、學生遇到學習或生活上的困難、學生受挫折、犯錯誤時，更需要愛的“及時雨”。

馬克思曾經(jīng)說過：青少年犯錯誤上帝都會原諒的。我們應當以這種上帝的心腸，關心他們，從而曉之以理，動之以情。但怎樣才能動之以情呢?筆者認為最有效的方法是點燃其自尊心的火種。馬斯洛曾說：自尊和受人尊重是人生存的一種基本需要。人民教育家陶行知曾經(jīng)說過這樣一句話，“沒有教育不好的學生，只有不會教育的教師?！比珖鴥?yōu)秀班主任任小艾同志說：“沒有水就不會有魚。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。有位教育家這樣說過：“贊美猶如陽光。”獲得教師的肯定和贊美是學生的需要，這種需要一旦滿足，便會成為一種積極向上的原動力，人的許多潛能和情感便會奇跡般地激發(fā)出來。所以，凡是聰明的教師，都不會吝惜對學生的贊美。如果教師不從內(nèi)心深處熱愛自己的學生，沒有父母般親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛，那么就很難教育好自己的學生。”在對后進生的教育中尤其是這樣。對此，我們也可以從著名的“羅申塔爾效應”這一現(xiàn)象獲得充分證明?？傊處煹膼?，是啟迪學生心扉的鑰匙，是促進學生奮進的動力，是師生之間達到心理交融的催化劑。我們只有熱愛、尊重和信任他們，鼓勵他們積極參加力所能及的活動，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，并給予及時的肯定和鼓勵，才能使他們體驗到成功的快樂和收獲后的喜悅，不斷強化其成功意識，增強自尊和自信，以達自立和自強。在人的心理過程中，認識、情感、意志是三位一體的。是以認識為基礎，以情感為動力，以意志為調(diào)節(jié)儀，三者共同參與，互相促進。因此，我們在矯正后進生不良的認識、情感結(jié)構的同時，必須矯正其不良的意志結(jié)構—意志薄弱。而意志薄弱是制約后進生前進的重大的心理障礙。因此，矯正后進生不良的意志結(jié)構，既要著意改變其內(nèi)部錯誤觀念，還要盡量控制不良誘因的影響以及培養(yǎng)其與不良誘因作斗爭的能力，同時還必須通過新的良好行為習慣的形成與加強來實現(xiàn)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，教育轉(zhuǎn)化后進生絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就。況且思想品德教育過程的規(guī)律告訴我們，思想品德教育過程是一個長期的、反復的、不斷提高的過程，呈現(xiàn)螺旋式上升、波浪式前進的特點，是前進中的曲折，曲折中的前進。因此，要想作好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，僅有愛心還是不夠的，還必須具有耐心、信心、誠心、恒心和責任心，以及不折不撓的勇氣和堅忍不拔的毅力。總之，矯正后進生不良的心理結(jié)構，使之發(fā)生轉(zhuǎn)化，就必須要做到“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，真正實現(xiàn)知、情、意、行的辯證的和諧的統(tǒng)一。

三、優(yōu)化后進生的成長環(huán)境，重視德性養(yǎng)成

教育世界上沒有無因的果，亦沒有無果的因。后進生之所以后進，并不是什么天生劣質(zhì)使然，而是因為他們經(jīng)受著不良的社會—家庭、學校以及交往影響的結(jié)果。一般來說，家庭是土壤，學校是氣候，交往是催化劑，三者缺一不可。優(yōu)化后進生的成長環(huán)境，就是要改善其教育環(huán)境和生活環(huán)境，創(chuàng)造一種和諧、愉悅、寬松的氣氛，使他的心理向積極方面轉(zhuǎn)化。

由于我國長期“應試教育”的影響，導致學校教育領域內(nèi)“片追”之風盛行，不僅依據(jù)升學率把普通中學分為“第一”、“第二”、“第三”世界，而且依據(jù)分數(shù)把學生分為“三、六、九”等。結(jié)果導致一部分學生厭惡學習，逃避學習，也造成了一部分教師水平低劣、偏離教育宗旨。又由于我國計劃生育政策的推行，“四二一綜合癥”的影響，家長普遍存在著“四過”(過分寵愛、過度保護、過多照顧、過高期望)和“四怕”(怕孩子學壞、怕孩子不成才、怕孩子不孝順、怕孩子早逝)心理，由此導致一系列不良的家庭教育方式。據(jù)研究，后進生的家庭教育，大致有嬌生慣養(yǎng)、放任自流、粗暴專制、重分輕德四種類型。這些，都給后進的后進提供了土壤和氣候。同時，伙伴因素也是后進生成長過程中不可忽視的。俗話說“物以類聚，人以群分”“近朱則赤，近墨則黑”。

總之，社會風氣之于人，猶如染缸染物，松煙熏室，水銀瀉地，無孔不入。為使“后進”變“先進”，除了協(xié)調(diào)優(yōu)化社會各方面的因素，為其提供利于其身心健康成長的環(huán)境外，筆者認為學校教育猶為重要。但在實際生活中，為避免學生接受校外不良因素影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉式管理”，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減少學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的校園“小氣候”，凈化后進生的成長環(huán)境。但僅僅靠“堵”是不行的。而應將“堵”與“導”結(jié)合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，增強其明辨是非與自我教育的能力，以養(yǎng)成好的道德品質(zhì)和行為習慣。

而做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”要求我們要平等地對待后進生，充分調(diào)動其自身的積極性和主動性，使其由“他律”向“自律”發(fā)展?！岸嗉睿倥u”要求我們要用賞識的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、長處，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、上進心?！皼]有賞識就沒有教育，賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使好孩子變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞。”賞識教育的特點就是注重激勵孩子的優(yōu)點和長處—小題大做，無限夸張，形成燎原之勢，讓孩子充滿信心，在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；抱怨教育的特點就是一味指責孩子的弱點和短處—小題大做，無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，一個人覺醒的力量是排山倒海、勢不可當?shù)??！岸嘁龑?，少說教”要求克服不單要告訴他們什么是對什么是錯，還要告訴他們?yōu)槭裁?，并盡可能以身試教。“多用情，少用氣”要求我們在后進生轉(zhuǎn)化過程要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠，盡量達到“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”的境地。

四、樹立正確的人才觀，走“素質(zhì)教育”之路

現(xiàn)代世界競爭的實質(zhì)是一場全面提高人的素質(zhì)的競爭，是人才的競爭。正因為如此，“人才是最重要的資本”，已成為國際經(jīng)濟活動中的新的價值觀念。許多國家都把開發(fā)人才、引進人才和合理地使用人才以及防止人才外流，列入了長遠規(guī)劃并把它作為重要戰(zhàn)略措施。同樣，我國社會主義現(xiàn)代化的實現(xiàn)也必須立足于人才。因此，在新的歷史條件下，我們應樹立正確的人才觀，使學校教育真正轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”軌道上來。要認清“優(yōu)生”是人才，但并非唯一的人才，升大學、成名成家的人固然是人才，沒考上大學、沒出什么名、沒成什么家的人，只要能對社會做出一定的貢獻，也是社會所需要的人才。“三百六十行，行行出狀元”。后進生雖然學習成績差，但并不可能說明他們一無是處。作為教師應時時處處做有心人，善于發(fā)現(xiàn)其身上的長處，以揚長避短，長善救失。

總之，要當好一名班主任，需要用愛心來滋潤學生的心田，用信心來使學生揚眉吐氣，用專心來使學生聚精會神，用恒心來激發(fā)學生的斗志，用發(fā)展的觀點看待后進生，樂觀估計他們的天性，在充分挖掘他們的智商(ＩＱ)和情商(ＥＱ)的同時，促進他們道德智商(ＭＱ)的發(fā)展，以使他們成為體、智、德、美、勞、身心諸方面和諧發(fā)展的人，從而達到“素質(zhì)教育”的目標。

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化工作

辛集鎮(zhèn)于村小學后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發(fā)展；既要提高學生的身體素質(zhì)，又要提高學生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉(zhuǎn)化

工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據(jù)各班的提名，年級組統(tǒng)一分配，把全校每個后進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進行認真分析，找出形成的原因，與學生共同制定幫教計劃，并根據(jù)學生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。

一、強化矯正

有些學生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。由于學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節(jié)。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《小學生日常行為規(guī)范》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學后來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發(fā)他們自身的積極因素，激勵后進學生不斷進取。

比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律松散，又沒有奮斗目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現(xiàn)目標的具體措施。在培養(yǎng)學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終于有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓練法

我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。采用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。

學生的學業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會導致學生產(chǎn)生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，并向?qū)W生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們各年級8名學習成績最差的學生（語、數(shù)）進行歸因訓練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結(jié)束，8名學生的學習成績都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成為好學生。比如，四年級于紀梅同學，原行為上有偏差，通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利于后進生的轉(zhuǎn)化。

四、心理輔導法

我們根據(jù)心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行為障礙，預防某些問題的發(fā)生。每當節(jié)假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預防后進學生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進生看到了希望，而且增強了后進生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學生來講述自己的成長史，使后進學生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發(fā)現(xiàn)點滴進步，及時鼓勵，每當后進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚。到期末了給全國的廣大教師整理一些實用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅決反對其他網(wǎng)站而已采集。

六、情感教育法

在分析后進生形成的原因時，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成為后進生的，我校共有10多位這樣家庭的學生。為了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現(xiàn)實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做游戲融洽師生關系，并對特困家庭的學生在經(jīng)濟上給予援助，讓他們體會到老師的關愛、社會主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是學校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

于村小學 教師：郭明亞 2015年9月

第五篇：淺談后進生轉(zhuǎn)化工作

淺談后進生轉(zhuǎn)化工作

一個班幾十名學生，每個人都有自己的個性和優(yōu)點，他們中有先進、中間后進的不同層次和關態(tài)。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學生成長的引路人。因此班主作任要全面分析各個學生的特點，做好每個學生的教育和思想工作，促進學生的正常駐機構發(fā)展。特別是對后進生的教育猶為重要。所謂后進生一般是指學習成績差，調(diào)皮搗蛋，不守紀律，不求上時宜呂德差的學生。后進生變差的原因很復雜，多是外在的客觀。很難憑借他們身身的力量去解決。如何有效的轉(zhuǎn)化后進生是我們班主任工作多年來應認真探求的問題。我認為后進生的轉(zhuǎn)化工作應該是用愛去關心，去體貼，讓后進生體會到其情，體會到溫暖，這樣才能拓開學生心靈窗戶，開啟他們身身的潛力，促進他們正常駐機構的發(fā)展。

一、關愛后進生

教師一定要關愛后進生，因為他們比一般的學生更需要這份愛，教師的愛容易得他們的尊敬和信任，空易打開他們心靈的大門，比醫(yī)生的靈丹妙藥更有效果，對他們的學習、生活都有相當大影響。班上有一個不太講衛(wèi)生，學習也一般的學生，我通過家訪，絢問其它同學了解到他以前是一個愛清潔衛(wèi)生的好孩子，在父母離異后致使他性恪大變，學習不求上進，不太在乎別人的看法，我行我素。為此能使其別再這樣下去我通過各種渠道對他進行開導，配合其家長的教育。該同學有了明顯的好轉(zhuǎn)。所以，關愛學生是十分必要的，猶其是后進生。

二、尊重和愛護后進生的自尊心

每個人都有自尊心，包括后進生，作為教師要注意：尊重和愛護學生的自尊心。我記得有一次我在批改語文作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，有兩個學生做得完全一樣：對，錯之處都相同。我聯(lián)系這兩學生的平時表現(xiàn)進行分析，初步斷定是學習較差的哪個學生抄了學習較好的哪個學生的作業(yè)。于是，我把學習較差的哪個學生叫來辦公室。問哪個學生有沒有抄別人的作業(yè)，他優(yōu)豫了一下回答：“沒有?！蔽耶敃r觀察到他面紅耳赤，低下了頭他的窘態(tài)，證實了我的判斷。于是我拿出一張白紙，想讓他把作業(yè)當面再做一遍，然后嚴肅地批評他一頓。但是，就在這一瞬間，我遲疑了?？粗鴮W生哪羞愧的目光，我腦海里閃過許多念頭：我是要當面指出他在說謊，以顯示我當教師的高明嗎？我是要置他于難堪的境地，然后狠狠教訓他一頓，以顯示我當教師的威嚴嗎？不，不能這么做！我又緩緩地把紙放回原處，都必須調(diào)平和地對這個學生說：“好了，沒別的了，你回去吧。”

有些事情常常會超出人們意料，第二天，那個學生居然拿了一份檢討書，上面字跡工整地寫道：“老師，前天的作業(yè)，是我抄同學的，雖然您沒批評我，但我心里比挨了您一頓批評還難受，我把作業(yè)重做了一遍請您看我今后的行動吧！”

通過這件事我深深體會到作為教師應該注意尊重和愛護學生這種自尊心，對于學生的缺點和錯誤，教師中肯而又真誠的批評是十分必要的，但要在不損傷學生的自尊心前提下。

三、要及時表揚后進生

教師要時刻關注后進生的一舉一動，特別是對于他們的進步，哪怕是極微小的進步也要及時表揚，這樣后進生就會覺得教師也是關心他們的。進而他們就會更加努力。

我班有一個叫黃軍的學生，他一向?qū)W生比較散漫，上課不認真，對于上課所提的問題，更是漠不關心。但有一次，講古詩時，他對這一首古詩特別感興趣，專心地聽古計的內(nèi)容，認真做好筆記。然后我叫同學們背古詩，他居然第一個就舉手。我當然不會放過這個機會，第一個就叫他，他完整地、流利地背完這首詩，全班響起了熱烈士墓的掌聲，我也大大地表揚了他，同時也叫同學們學習他。這種積極舉手，大膽回答問題的精神。通過這次后，我發(fā)現(xiàn)他每件事都很用心，學習也有了很大的進步。慢慢的邁向中層生。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨，長期的工作，需要我們不斷探索，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進生的希望之光才會普照教坊。