第一篇：淺談有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

淺談有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方式

-------小組合作

后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風(fēng)。有些后進(jìn)生也常常是家庭的主要負(fù)擔(dān)。他們?nèi)艏m集在一起，還會給整個社會風(fēng)氣帶來不良的影響。所以，能不能做好后進(jìn)生的工作，不只是關(guān)系到一個學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風(fēng)氣。而隨著我國教育體制改革的不斷深入，教育要全面實施素質(zhì)教育，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的新教育理念已深入人心，班主任作為德育工作者如何教育好這些后進(jìn)生尤為重要。

然而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作用什么方法最有效呢？小組合作是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。小組合作就是把以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。他不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，他更有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。小組合作如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高后進(jìn)生的集體榮譽感和學(xué)習(xí)能力。全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)程度、性別比例、興趣愛好、守紀(jì)情況等合理搭配，一般取前后座四人為一組，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅要認(rèn)真聽講，還要和同組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)與他人共同參與活動的品質(zhì)，這對于后進(jìn)生形成良好的人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)中提高交往能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高有很大的幫助。

例如：在講三角形內(nèi)角和定理的證明時，我設(shè)置了小組合作學(xué)習(xí)，我布置下任務(wù)“證明三角形內(nèi)角和定理”看哪個小組里的方法最多，問題一出，小組里人人參與，個個踴躍。原打算用四種方法證明，結(jié)果同學(xué)們想到了八種方法，并且下課了，同學(xué)們還想繼續(xù)展示。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時開拓了學(xué)生的思維。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，既調(diào)動了中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又拉了后進(jìn)生一把，更重要的是使這部分學(xué)生也體會到了成功的喜悅，體會到了參與的樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作精神。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)后進(jìn)生的表達(dá)能力。

后進(jìn)生因為平時沒有學(xué)習(xí)自覺性，讀書少，無論是朗讀能力還是口頭回答問題的能力都比較差。因此在課堂上老師提問后，也最怕舉手發(fā)言。但是，在小組合作學(xué)習(xí)中，因為面對的不是老師和全班同學(xué)，而是自己熟悉的幾個人，所以膽子也大了。我發(fā)現(xiàn)每組里的后進(jìn)學(xué)生已一改平時的只做聽眾的習(xí)慣，也大膽地提出了自己的見解。雖然他們的發(fā)言的內(nèi)容有些還不是非常正確，但他們那種敢于發(fā)表自己意見的精神卻很可取。從他們自身來說，能跟平時不在一個檔次的優(yōu)等生平起平坐，共同探討和爭論問題，就已經(jīng)大大增強(qiáng)了他們的自尊心。為了不斷增強(qiáng)他們的自信心，我在設(shè)計問題的時候還注意題目的梯度，讓他們有話可說，有時我還故意在課間把課上將要討論的問題透露給他們，使他們有足夠的時間去準(zhǔn)備。這樣一來，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了。同時為了調(diào)動后進(jìn)生發(fā)言的積極性，我還加大了后進(jìn)生班內(nèi)展示的加分力度。

三、小組合作更有利于后進(jìn)生從他律到自律的轉(zhuǎn)變。

對于后進(jìn)生，單憑教師一個人的力量不可能做到面面俱到。最有效的辦法是為每個后進(jìn)生找個“負(fù)責(zé)人”。所以四人小組里，我又根據(jù)學(xué)習(xí)成績把每個組中的好、中、差學(xué)生編號為A、B、C、D。A負(fù)責(zé)C，B負(fù)責(zé)D。形成“一對一”的模式，這樣后進(jìn)生學(xué)習(xí)上有問題時，能得到即時的幫助，后進(jìn)生在違紀(jì)時有人提醒他。這樣不僅提高后進(jìn)生成績，而且也規(guī)范了他的行為。

當(dāng)然，由于后進(jìn)生的缺點是長期形成的，因此對后進(jìn)生的教育和管理不是一蹴而就，一勞永逸的，有時甚至還有反復(fù)，對此我們教師應(yīng)該要有清醒的認(rèn)識。后進(jìn)生教育任重而道遠(yuǎn)，我們要有恒心和耐心，以耐心抓反復(fù)，在反復(fù)中求進(jìn)步。

第二篇：淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略

淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略

信宜市白石中心小學(xué) 李平

【 摘要】作為教育工作者，百分之一百的人都希望自己的學(xué)生都是優(yōu)等生，但無論多好的學(xué)校，必然會存在一部分后進(jìn)生。因而，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育教學(xué)必需的工作，也是部分教師教育教學(xué)中的一塊難啃的“硬骨頭”。而引導(dǎo)、促使每位學(xué)生健康和諧的發(fā)展，是我們教育工作者的職責(zé)所在。如何做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一個大課題，是一個永恒的課題。這課題真的很值得每位教師去認(rèn)真探討，可以肯定地說：能否轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生會直接影響到自己教學(xué)效果，更是影響全面推進(jìn)素質(zhì)教育、能否培養(yǎng)出優(yōu)秀人才以及建設(shè)和諧校園重要的工作。筆者擔(dān)任教育教學(xué)多年，總結(jié)了下文些許有關(guān)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略?！?關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 成因 策略

先來明確下后進(jìn)生的定義。所謂的后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學(xué)生。關(guān)于后進(jìn)生的成因，在本文不作詳細(xì)的探究，可以肯定后進(jìn)生的成因是復(fù)雜的，是多種因素共同作用的結(jié)果。根據(jù)大量的經(jīng)驗總結(jié)：大多數(shù)后進(jìn)生具有以下共同的特點：

1、態(tài)度不端正、厭學(xué)

頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命，在超負(fù)荷的狀態(tài)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上就會悲觀失望，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣愛好。

2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)的自主性比較差，課前從來不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，更別提知識歸類，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法了。缺乏學(xué)習(xí)主動性，從不會在所學(xué)材料中去發(fā)現(xiàn)問題或分析解決問題，缺乏置疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不善于聯(lián)想和類化，這樣就大大影響學(xué)習(xí)的效果了。

3、性格內(nèi)向，不愿與人溝通

通過觀察發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的后進(jìn)生性格內(nèi)向孤僻，不善于交往，怕與別人交往或有些干脆回避和別人交往，碰到問題既不請教同學(xué)也不請教老師，在課堂上也不敢舉手回答問題，深怕答錯給老師和同學(xué)留下不好的印象，降低自我價值。討論問題時，不積極參與表達(dá)自己的觀點和看法，缺乏和同學(xué)的合作精神。

分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任。后 進(jìn)生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。針對這些特點，我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時就要對癥下藥。我在班主任工作中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略如下：

一、發(fā)掘閃光點，適時鼓勵

俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。再差的后進(jìn)生都有自己的閃光點?！笆郎喜皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)”。后進(jìn)生雖然“劣跡斑斑”，但再差的學(xué)生也有其某方面的特長或優(yōu)點，有的在音樂、美術(shù)、體育方面有特長，有的同學(xué)關(guān)心集體、熱愛勞動、樂于助人。去年我班上有位叫潘可華的學(xué)生，成績較差，紀(jì)律散漫，但她有個閃光點――表演與組織能力特強(qiáng)。在元旦文藝匯演中，她帶領(lǐng)組織跳的歌舞《牽手》獲得了全校一等獎。事后我充分肯定他的成績并告訴他：“做任何事只要努力就能干好，學(xué)習(xí)成績與紀(jì)律同樣如此?！边€用她作例子鼓勵其他后進(jìn)生加油。她很高興，改變了以往的許多缺點，學(xué)習(xí)也努力多了?？梢姡處熞朴诓蹲剿麄兩砩系摹伴W光點”，并及時表揚、激勵，給他們點燃希望的火種；教師要做個有心人，處處留心，時時留意，善于捕捉哪怕是極微弱的“光點”，也要給他們由衷的贊許，激發(fā)后進(jìn)生改進(jìn)自身錯誤或缺點的信心和決心。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中，尋找閃光點，表揚激勵極為重要，有時一兩句贊賞的話勝過一頓嚴(yán)厲的說教。

二、課堂上多關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上優(yōu)先對待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵他們回答問題。教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。在課程上回答不出問題時，給予他們的信任和鼓勵的眼光?；卮鹫_時，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，讓他們體驗成功、體驗取得進(jìn)步的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反應(yīng)。如講重點內(nèi)容時，切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓其真正掌握知識。

三、多給后進(jìn)生開“小灶”

教學(xué)實踐證明，按照統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)，后進(jìn)生難跟上教學(xué)正軌。面對這一客觀現(xiàn)實，教師必須要結(jié)合后進(jìn)生的實際水平，降低教學(xué)難度，由淺入深、循序漸進(jìn)和重點輔導(dǎo)。也就是說，要把后進(jìn)生從學(xué)習(xí)到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進(jìn)行，以舊帶新，以新溫舊，不斷復(fù)習(xí)與鞏固；一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須立即采取補救措施，及時補充“營養(yǎng)”。久而久之，他們就會逐漸養(yǎng)成主動自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

給后進(jìn)生指出切實可行的目標(biāo)，一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。后進(jìn)生之所以落后，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一個月）和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，教師切忌一曝十寒，一定要持之以恒經(jīng)常檢查給后進(jìn)生制定的目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就逐一幫他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。我曾經(jīng)帶個一位成績很差的學(xué)生，我經(jīng)常和他談心,建立了融洽的師生之情,剛開始的時候，我制定目標(biāo)要求他每天要完成一道題，堅持了幾天就失去了耐心，后來我改變?yōu)閮商熳鲆坏李}，先從培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心著手，再培養(yǎng)他的耐心，最終這位后進(jìn)生主動學(xué)習(xí)，成績更是突飛猛進(jìn)。

五、打情感教育牌。

情感是打開心靈的一把鑰匙?！敖逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生”（蘇霍姆林斯基）。后進(jìn)生在許多老師眼中是眼中釘，肉中刺，是絆腳石，因而報之以冷面孔，使得他們對老師敬而遠(yuǎn)之，在同學(xué)們面前抬不起頭，有很強(qiáng)的自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師必須進(jìn)行“感情投資”。針對后進(jìn)生出現(xiàn)的問題，教師不要輕易下結(jié)論，要“視其所以，觀其所由，察其所安”（孔子），要尊重他們的人格，要放下架子，走到他們中間去，做他們的良師益友。建立“親其師，信其道”的良好師生關(guān)系，從而打開它們的心扉。多年的班主任工作經(jīng)驗，使我真正體會到要做好班主任工作，對學(xué)生一定要有慈母般的愛心。愛全體學(xué)生，更要偏愛后進(jìn)生，愛是一把暖心的鑰匙，是一盞引路的明燈，抓住學(xué)生心理，堅持不懈成為學(xué)生的貼心人，把自己的滿腔熱血澆灌到學(xué)生的心田里去，一定能在學(xué)生身上實施自己的教學(xué)計劃，把學(xué)生培養(yǎng)成為棟梁之材。我敢說：愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的金鑰匙。

六、積極家訪，形成教育合力

進(jìn)行家訪活動，了解學(xué)生的家庭情況，根據(jù)實施情況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。為了一個共同的目標(biāo)：教育好學(xué)生。必須要依靠各方面的力量，調(diào)動一切積極因素，全方位、多層次、齊抓共管，形成合力。爭取家長積極參與到教育子女的工作中來；利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

正所謂“孺子可教”，事實證明，只要我們用愛心和耐心，因材而施教，后進(jìn)生也會轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生。應(yīng)該說，后進(jìn)與先進(jìn)是相對而言的，他們之間沒有不可逾越的鴻溝，更不可能是一成不變的。后進(jìn)者，后來進(jìn)步也?？梢?，“差生”也并非是絕對的差，只是在學(xué)習(xí)方面暫時達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而已。因此，我們應(yīng)該相信后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是有可能的，只要我們堅持常抓不懈，后進(jìn)生的成績會逐步提高，從而實現(xiàn)差生減少，好生增多的轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

第三篇：“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的有效策略

“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的有效策略

福建省南安市第三中學(xué) 362305

一、問題背景

當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年，但現(xiàn)實中，由于人們的固有觀念、習(xí)慣思維和文化中的競爭，一些學(xué)校、家長和教師仍將應(yīng)試教育作為順利達(dá)成目的的便捷工具，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了實質(zhì)上重應(yīng)試的現(xiàn)象。在“應(yīng)試”教育模式下，評價學(xué)生往往是依據(jù)學(xué)習(xí)成績和品德達(dá)成的情況把學(xué)生分成“優(yōu)等生”、“中等生”、“后進(jìn)生”這樣的三六九等。學(xué)校教師、社會把精力大部分放在“優(yōu)等生、中等生”身上，而“后進(jìn)生”常常被忽視、冷落、遺忘。

所謂“后進(jìn)生”，一般指學(xué)習(xí)成績差、思想品德差、行為表現(xiàn)差、不求上進(jìn)或兼而有之的學(xué)生；其中，85%以上是指學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。每個學(xué)校，每個年級，每個班級都會存在一定的“后進(jìn)生”，他們由于成績不理想、品行不端正，經(jīng)常受父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的歧視挖苦、瞧不起，老師的冷落、數(shù)落，久而久之，他們喪失了進(jìn)取的信心和勇氣。蘇霍姆林斯基智育觀點中提到“讓每個學(xué)生都抬起頭來”，因此如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，如何讓“后進(jìn)生”在學(xué)業(yè)、品德和特長方面得到更大的發(fā)展，如何挖掘他們的潛力使之成為社會主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位教師面前的重要課題。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.教師須轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識“后進(jìn)生”。要知道學(xué)習(xí)后進(jìn)生只是某一方面暫時的落后，他的學(xué)習(xí)困難是相對的，不是絕對的，但是目前他們的從善心理和改過自新的愿望比其他人更加強(qiáng)烈，同時比其他學(xué)生更需要老師的幫助。教育本身就是一個改變的過程，目的是協(xié)助每一個學(xué)生充分發(fā)展自己，成為有完整人格的人。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識“后進(jìn)生”，平等地看待他們，接納他們，不輕易放棄他們，要用不同的尺子衡量他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處，寬容他們的不足。

精品論文 參考文獻(xiàn)

2.施以愛心，尊敬、信任“后進(jìn)生”。

（1）用愛感染后進(jìn)生。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！昂筮M(jìn)生”因其心理過程和經(jīng)歷過程的某些持殊性，他們常常產(chǎn)生一種技不如人的悲嘆，自認(rèn)為低人一等或是有較強(qiáng)的逆反心理，對比其他同學(xué)容易犯錯誤。但是他們也渴望得到老師、同學(xué)的關(guān)愛，我們老師應(yīng)該以滿心的愛去寬容、理解他們本來善良的心。特別是那些學(xué)習(xí)成績很差，但我行我素，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。他們常常是吃軟不吃硬的，如果一味地批評只會適得其反，因此更應(yīng)該首先要以愛來感動他，感化他。

（2）尊重、信任學(xué)生。

“后進(jìn)生”和其他學(xué)生一樣擁有強(qiáng)烈的自尊心理，他們常常因為自己的“不如人”而自慚形穢，而在他們的內(nèi)心深處同樣的渴望著被理解和賞識，但是由于教師的不認(rèn)可，他們常對教師有一種“戒心”，因此，教師應(yīng)以尊重、平等的態(tài)度對待“后進(jìn)生”，并給予充分的信任和支持，這樣“后進(jìn)生”才能感到教師愛的真諦，覺得自已本不是那么討厭，并愿意打開自已的心扉和教師溝通、交流，以便教師更好地及時捕捉學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”身上的閃光點，利用他們的長處加以引導(dǎo)，使其充分享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而努力地去彌補不足。

3.善于發(fā)現(xiàn)閃光點，給與積極暗示，激發(fā)“后進(jìn)生”的自信?！昂筮M(jìn)生”并不是方方面面都是“后進(jìn)”的，肯定有很多值得肯定的方面。教師應(yīng)充分肯定“后進(jìn)生”的優(yōu)點，那怕是微弱的一點，也要千方百計地發(fā)揚光大，使他們感覺到自己在老師或同學(xué)們的心目中還是有一席之地的，增強(qiáng)他們的自我價值感并激發(fā)進(jìn)步的動力。同時，當(dāng)“后進(jìn)生”在轉(zhuǎn)變過程中稍微取得一些進(jìn)步時，班主任或是任課教師應(yīng)看到他們的變化并及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們點燃起自信的火種，克服厭學(xué)情緒，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。教師還應(yīng)該給予充分發(fā)揮其長處的機(jī)會和平臺，讓他們也能體驗到成功的喜悅，激發(fā)他們的自尊感和自信心，使他們從沮喪、頹廢、自卑的陰影中走出來，引導(dǎo)他們把在有興趣領(lǐng)域的努力遷移到學(xué)習(xí)生活中。形成教育過程中良性循環(huán)的螺旋式上升的效果。另外教精品論文 參考文獻(xiàn) 師還要善于運用心理學(xué)上的“皮克馬利翁效應(yīng)”，堅信“后進(jìn)生”也能成才，給予學(xué)生合理、真誠的期望，使學(xué)生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。不斷增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

4.在教學(xué)過程中因材施教。教師在備課、上課、布置作業(yè)、個別輔導(dǎo)和課堂提問等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要注意難度和深度的區(qū)分度，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，尤其是照顧到“后進(jìn)生”。在備課時應(yīng)該考慮到“后進(jìn)生”的知識水平，每一環(huán)節(jié)緊緊相扣，由易到難，教學(xué)過程中教師應(yīng)該精講多練，采用探索啟發(fā)式教學(xué)方法，讓“后進(jìn)生”多實踐多鍛煉，盡量在輔導(dǎo)上多關(guān)照“后進(jìn)生”，在布置作業(yè)時要充分考慮到“后進(jìn)生”在完成作業(yè)時比其他學(xué)生有更大的困難，可以根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，逐級增加作業(yè)難度，讓學(xué)生體驗到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感，提高自信心。

5.學(xué)校要與家長相配合，形成教育合力。教育界常流傳一種說法：“5+2=0”，就是說，5天的學(xué)校教育可能被周末2天的社會或家庭消極影響抵消掉。在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中 ,家庭的力量是極其重要的。如果家庭教育和學(xué)校教育的方向不同或是配合不利，對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育也很難達(dá)到理想的效果。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為或某個問題多次教育效果不明顯或面臨棘手問題等，應(yīng)及時向家長反映，或者進(jìn)行家訪工作，并做好家長工作，使家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，及時了解學(xué)生在家里的情況，把握學(xué)生的心理動態(tài)，積極配合學(xué)校、教師做好孩子的教育工作。同時教師要注意對家庭教育方法進(jìn)行指導(dǎo) ,幫助家長改進(jìn)教育方法 ,提高家庭教育的水平。

在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的過程中，只有教師與家長心朝一處想，勁朝一處使，方式方法要一致，這樣才能形成合力，才能幫助“后進(jìn)生”逐步打開成功之門。

精品論文 參考文獻(xiàn)

第四篇：如何有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 2

如何有效促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

張海峰

后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒有良好的行為習(xí)慣，常常犯這樣或那樣的錯誤。因而常常令老師感到頭痛，甚至?xí)艿嚼蠋煹钠缫?。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師教育工作中的一個難題,如何做好小學(xué)生后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?下面我從以下幾方面談?wù)勛约旱臏\薄觀點：

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣都有渴望得到家長、老師和同學(xué)的尊重與愛撫的心理需要。但由于學(xué)習(xí)成績差或某些行為習(xí)性差，很難達(dá)到家長和老師的期望，因而經(jīng)常受到家長的指責(zé)和老師的批評。長此以往，他們便漸漸產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，對自己周圍的人們的態(tài)度和言行極為敏感，抱有敵意，甚至用不正確的方法對待老師、家長和同學(xué)的善意批評、教育和幫助。因而,無論對待什么樣的后進(jìn)生，都應(yīng)本著“多表揚少批評，多鼓勵少挖苦”的原則，避免那種一犯錯就批評，一犯錯就體罰得不好的做法，從保護(hù)他們自尊心的角度出發(fā)，最大限度的理解、寬容、善待他們，讓他們感受到你對他們的愛，首先從感情上來喜歡你，接受你。只有這樣學(xué)生才會因愛你而愛上你所教的學(xué)科。親其師而信其道正是這個道理吧！

二、發(fā)現(xiàn)閃光點，增強(qiáng)后進(jìn)生的進(jìn)取精神。

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為一名教師要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。事實證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。良好的自信心是成功的一半，后進(jìn)生是因為他們?nèi)狈ψ孕?。自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，只有自信才有競爭，才有積極向上的進(jìn)取精神，因此教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到較多的肯定和表揚，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如：我常常在學(xué)完一節(jié)內(nèi)容時出幾個重點題型的題目(有時是例題，有時是做過的習(xí)題,有時是將原題少加改動，起點不是太高)做小測驗，只要他們平時認(rèn)真聽課，獨立完成作業(yè)，就能得到七十到八十分的成績，有時能得九十多分。這樣既讓這些學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又讓他們產(chǎn)生“我若認(rèn)真聽我也會做”的自信心理。從而逐步克服自暴自棄的心理，自信心誘發(fā)出他們的上進(jìn)心，上課就會認(rèn)真聽講，思考問題和解決問題也積極，使他們懂得要解決一道數(shù)學(xué)題就必須掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。這樣他們在理解和掌握課堂上所教知識后，產(chǎn)生成功的喜悅感，進(jìn)而激勵他們?nèi)ソ鉀Q其它尚未理解和掌握的知識。為了及時了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育實踐中，我計劃做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、因材施教，讓后進(jìn)生充分參與到課堂教學(xué)之中。

后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的雙差生。他們普遍對學(xué)習(xí)無興趣，不自信，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學(xué)習(xí)成績是否提高。因此，教師要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，如何指導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)業(yè)成績呢？我是這樣做的：讓后進(jìn)生充分參與到課堂教學(xué)之中。

例如：為了能讓我們班的后進(jìn)生蘇遠(yuǎn)程，能充分參與到課堂教學(xué)之中，我是這樣設(shè)計的：第一步：事先作準(zhǔn)備。我就在課前告訴他老師要問的題目，讓他事先做好準(zhǔn)備。上課時，我就特意讓他回答這些題目，并及時表揚他。經(jīng)過一段時間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)他上課舉手的次數(shù)越來越多。第二步：讓他回答一些簡單的問題，上黑板做一些基本題。到實驗第二步時，我不再事先給他題目，而是在上課時讓他回答一些簡單的問題，如：什么叫做三角形的高？判斷真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的方法等。有機(jī)會，我還會安排他上黑板做一些基本題，如：解方程、四則混合運算等。第三步：讓他學(xué)會評價別人。當(dāng)別的學(xué)生回答了問題或板演了題目，我總把“小老師”的頭銜給他，讓他來評價。使他在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。第四步：獨立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進(jìn)一步深入，我試著讓蘇遠(yuǎn)程回答一些思維強(qiáng)度比較大的題目了。如，我在復(fù)習(xí)《四則混合運算》這一知識時，首先出示了幾個式子，讓學(xué)生分別說出每個式子的運算順序。接下來就讓他來總結(jié)四則混合運算的順序。這個問題對于學(xué)生來說，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。起初，蘇遠(yuǎn)程不太有信心，我就用鼓勵的目光看著他，試乎是說“你一定行！”在我的鼓勵和提示下，他終于把這個問題完整地回答了出來，而且很有條理。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他終于敢舉手回答難題了。有時，他會出錯，但我從不批評他，而是用“再想想，你準(zhǔn)能行！”這些話來激勵他。在我的一步步引導(dǎo)下，現(xiàn)在的蘇遠(yuǎn)程已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。由于聽課效率的提高，知識掌握得較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。

所以教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練，一點一滴的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；要為他們補課，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，使他們聽懂課，會做練習(xí)題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠?qū)W好的信心，加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。學(xué)生一旦把精力用在了學(xué)習(xí)上來，并隨著知識的增長，分辨是非的能力增強(qiáng)，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發(fā)生變化。

四、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。教師在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。

比如，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任”的要求，并在班里開展互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。開展了 “改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班及中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，希望能夠使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。

教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望的制定，要切合學(xué)生個人的實

際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。例如，對史永超、蘇遠(yuǎn)程、馮林坤等同學(xué)每天新授課內(nèi)容，第一課時基礎(chǔ)題掌握75％左右，較復(fù)雜的試題準(zhǔn)確率達(dá)到50％，每天在老師或同學(xué)的幫助下能按時完成課堂作業(yè)；通過第二課時的練習(xí)或課后輔導(dǎo)，對當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時補缺補漏，盡量做到“當(dāng)日知識當(dāng)日清”。

五、持之以恒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想。

十年樹木，百年樹人。可見培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才是一個漫長的過程，更何況是轉(zhuǎn)化一些思想和成績都較落后的后進(jìn)生，那更需要我們教師付出足夠的耐心。后進(jìn)生認(rèn)識到自己的錯誤，有決心改正，并有轉(zhuǎn)變的行動，這只是轉(zhuǎn)化的開始．這種轉(zhuǎn)化不可能一次完成．一個錯誤，一種不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣是在長期錯誤認(rèn)識過程中產(chǎn)生的，因此難以一下子改變過來．所以作為教師我們應(yīng)認(rèn)識到盡管在轉(zhuǎn)變過程中有進(jìn)步，但由于他們自控能力差，意志薄落，這就是導(dǎo)致學(xué)生重犯錯誤．但這種反復(fù)是正常的，符合客觀規(guī)律的．如果我們教師認(rèn)識不到這一點，對他們表現(xiàn)出來的重犯錯誤大打出手，說出或作出一些過激的話或行為，傷害了他們的自尊心，這樣不但達(dá)不到轉(zhuǎn)化的目的，而且他們還會產(chǎn)生抵觸情緒，給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來困難。這就要求教師善于在反復(fù)中抓住學(xué)生的思想動態(tài)，及時對癥下藥，做到反復(fù)抓，抓反復(fù)．持之以恒，打好反復(fù)期的持久戰(zhàn)。在我的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，僅憑一兩次的談話或者輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他得需要老師不能急躁，用極大的毅力和耐心去做細(xì)致的思想工作，在出現(xiàn)反復(fù)時，要用積極的態(tài)度去影響他們，鼓勵他們不能放棄，只要持之以恒一定會成功。只有由量的積累才能有質(zhì)的變化．

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生決不是一件容易的事情，他是一項長期艱巨的工作。要想作好后進(jìn)生的工作必須得抓住學(xué)生的心理，從他們的閃光點入手，用你不變的愛去感化他們、溫暖他們，打動他們的心靈底處，必將能激勵他們向好的方面發(fā)展。

第五篇：有效教學(xué)之如何對待“后進(jìn)生”-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

有效教學(xué)之如何對待“后進(jìn)生”

在體育教學(xué)中，每個班集體都會出現(xiàn)一兩個“后進(jìn)生”，面對這一個比較特別的群體，體育教師該如何對他們進(jìn)行有效的教學(xué)呢？

一、學(xué)會傾聽。

首先，我們要善于傾聽同行的聲音。同行教師是同一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，盡管我們受到的教育相近，但是我們每個人在教學(xué)方法、生后閱歷和經(jīng)驗積累上都存在較大的差異。作為體育教師，我們要做的是積極和其他任課教師進(jìn)行溝通，特別是要和班主任進(jìn)行交流，了解體育課上的“后進(jìn)生”在其他課程上的表現(xiàn)，討論如何對他們進(jìn)行教育。不可一味的埋頭苦干，最后將自己逼到墻角。我們一方面要積極聯(lián)系各科教師，商討教育教學(xué)方式，另一方面在遇到棘手問題時切不可貿(mào)然處理，應(yīng)和班主任一起協(xié)調(diào)處理。

其次，我們要學(xué)會傾聽孩子的聲音。同行之間由于地位同等，扮演的角色相同，相互之間可能會有一些顧慮，說話不夠坦率直接。而孩子們卻不同，他們天性率直，沒有顧慮，實話實說，可以幫助教師很好地了解每一個學(xué)生，處理好班上的每一件事。不過教師要在體育課上采取民主的作風(fēng)，用謙和的態(tài)度耐心聽學(xué)生內(nèi)心的話，特別是“后進(jìn)生”的心聲，去詢問他們希望體育課上老師安排什么類型的活動。傾聽孩子的聲音會讓我們走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子的心靈；傾聽孩子的聲音會讓孩子更喜歡體育課，更愿意和體育教師親近，在體育課上充滿熱情與活力，使每個人都健康成長。

最后，我們要懂得傾聽自己的聲音。俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，作為教師，我們必須做到當(dāng)局者不迷。每節(jié)課后，每天下班后，我們可以靜靜的坐在自己的辦公桌旁，聆聽來自自己心底的聲音，問問自己今天的課上的怎么樣，有哪些優(yōu)缺點，面對“后進(jìn)生”的教學(xué)自己的做法得當(dāng)么？孔子“吾日三省吾身”而成為萬世師表。我們只有不斷反思才能不斷成長，積累經(jīng)驗，為“后進(jìn)生”提供更好的平臺，讓他們的身心在體育課上都得到發(fā)展。傾聽，讓我們稚嫩走向成熟，從浮躁走向沉穩(wěn)。

二、給“后進(jìn)生”重新展翅飛翔的機(jī)會。

體育運動的內(nèi)容是豐富多彩的，方式是千變?nèi)f化的。面對“后進(jìn)生”，我們要精心設(shè)計育人環(huán)境，幫助他們找回自信，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，慷慨的把重新展翅高飛再獲成功的機(jī)遇獻(xiàn)給他們。在體育教學(xué)中，最重要的是幫助“后進(jìn)生”找回自信，讓他們真真實實的感受到自己對于集體很重要。教師此時就要精心策劃，幫助孩子勇敢地向成功沖擊。我們可以在體育課上為后進(jìn)生的特長設(shè)計課堂教學(xué)，先了解他在哪一方面比較有特長，在體育課開始時創(chuàng)設(shè)情境，給予他展示自我的機(jī)會，投予他肯定的掌聲，讓他體會成功，挑起追求成功的欲望，在今后的體育課上慢慢的讓他沖擊成功獲得成功，隨著一次次的成績的取得，他的心理因素一次次被強(qiáng)化，形成良性循環(huán)，為他今后的翱翔做準(zhǔn)備。

三、呵護(hù)“后進(jìn)生”的自尊。

面對體育課上的“后進(jìn)生”，作為體育教師，我們首先要做一個富有人情味的教師，我們要走進(jìn)他們的情感世界，用心觀察他們對待每一項運動的態(tài)度，關(guān)注他們內(nèi)心的每一絲變化，去感受他們的喜怒哀樂，呵護(hù)他們成長。其次我們要在所有學(xué)生面前給足他們“面子”，每次練習(xí)后，不管他們做得怎么樣，只要他們盡力了就要投以贊許的目光。教師對他們態(tài)度往往會把這種態(tài)度傳遞給學(xué)生，教師的冷嘲熱諷會讓他們在教室里倍受冷漠與歧視，所以我們要切忌漠視那些“后進(jìn)生”。我們應(yīng)該用心呵護(hù)他們的自尊，讓他們的內(nèi)心世界一片光明，沐浴著溫暖，和同學(xué)一起健康成長。

教師在呵護(hù)孩子心靈的同時要幫助他們鍛煉，給他們提供更多的機(jī)會。其實，沒有哪個孩子是差生，所謂的“后進(jìn)生”只是暫時的，我們可以結(jié)合孩子的特點來安排合適的活動內(nèi)容，細(xì)心觀察，悉心指導(dǎo)，漸漸地他們就會成長起來，“后進(jìn)生”的帽子也將最終被摘下，和其他人一樣健康成長。用一顆真摯的心去呵護(hù)孩子的成長。

總的來說，對待體育課上的“后進(jìn)生”，我們需要透徹的研究他們的特點，在呵護(hù)他們幼小心靈的同時設(shè)計好體育課，為他們的飛躍提供平臺，讓他們積極融于集體，幫助他們成為和其他同學(xué)一樣能在體育課上自由飛翔，勇于展示自我的陽光少年。