第一篇：一則失敗的績(jī)效考核案例給我們的啟示

一則失敗的績(jī)效考核案例給我們的啟示

背景案例

廣東奧愛(ài)公司是一家生產(chǎn)家庭娛樂(lè)產(chǎn)品的外商獨(dú)資企業(yè)，前期主要業(yè)務(wù)是為母公司及其海外子公司代工產(chǎn)品，近年來(lái)開(kāi)始著手進(jìn)行國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的銷售。由于這家該企業(yè)在本國(guó)是該行業(yè)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)品牌，因此形成了根深蒂固的“皇帝女兒不愁嫁”的思維定式，在中國(guó)市場(chǎng)的營(yíng)銷策略照搬原有模式，采用十分原始的營(yíng)業(yè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的貿(mào)易型銷售。由于沒(méi)有意識(shí)到其品牌在中國(guó)市場(chǎng)畢竟是個(gè)陌生的品牌，這一領(lǐng)域的產(chǎn)品在中國(guó)市場(chǎng)還很不成熟，因此經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的市場(chǎng)開(kāi)拓，整體銷售水平一直不盡人意，財(cái)務(wù)狀況令公司高層很是不滿意。

為了盡快扭轉(zhuǎn)局面，這家公司決定讓一直負(fù)責(zé)營(yíng)業(yè)的外方副總經(jīng)理轉(zhuǎn)為負(fù)責(zé)生產(chǎn)和物流，聘請(qǐng)一位具有深厚營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)并熟悉中國(guó)市場(chǎng)的本土人士來(lái)做營(yíng)業(yè)副總經(jīng)理。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，公司最后聘請(qǐng)了一位名叫許非的人。

許非上任后研究了公司的營(yíng)銷歷史資料和營(yíng)銷策略，分析了公司以往的經(jīng)營(yíng)模式和營(yíng)業(yè)組織模式，提出了調(diào)整營(yíng)銷策略的方法和重新構(gòu)建營(yíng)銷組織的方案，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，最終獲得了董事會(huì)的批準(zhǔn)。

許非認(rèn)為公司原有的營(yíng)業(yè)組織比較簡(jiǎn)單，人員素質(zhì)也很不理想，根本不能適應(yīng)規(guī)范化、專業(yè)化營(yíng)銷模式的需要，因此他辭退了銷售經(jīng)理和上海營(yíng)業(yè)所所長(zhǎng)，留下了一些基層營(yíng)銷人員。同時(shí)，他認(rèn)為公司的薪酬體系也極不合理，代之以目前管理界盛行的績(jī)效考評(píng)體系。

上任后不久，根據(jù)組織結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，他又設(shè)立了廣州、北京兩個(gè)營(yíng)業(yè)所，這兩個(gè)營(yíng)業(yè)所所長(zhǎng)由他過(guò)去的老部下?lián)?，而上海營(yíng)業(yè)所所長(zhǎng)由原來(lái)的一位營(yíng)業(yè)員擔(dān)任。隨后，他又陸續(xù)地從社會(huì)上招聘人員，尤其注重招募自己的老部下。

為了凝聚優(yōu)秀人才和自己一起打拼，許非開(kāi)出了看似優(yōu)厚的條件，但是果子畢竟是掛在樹(shù)上的，現(xiàn)實(shí)通向理想的橋梁就是他寄以厚望的KPI績(jī)效考核。

許非具有在跨國(guó)公司、民營(yíng)企業(yè)等各類公司工作的經(jīng)歷，精通中國(guó)市場(chǎng)潛規(guī)則，他在制定人員激勵(lì)機(jī)制時(shí)，本著一個(gè)基本原則：隊(duì)伍擴(kuò)大，待遇降低，成本不變。

在他的績(jī)效考評(píng)體系里，營(yíng)銷人員的收入由四部分組成：

中高層員工收入：底薪+福利+月度績(jī)效工資+年底績(jī)效工資，即年薪制；中低層員工收入二底薪+福利十月度績(jī)效工資+銷售提成。

其月度績(jī)效考評(píng)的指標(biāo)分為四大項(xiàng)，即財(cái)務(wù)，客戶、執(zhí)行、學(xué)習(xí)。井在每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)定細(xì)化項(xiàng)目，其中財(cái)務(wù)指標(biāo)是定量指標(biāo)，包括銷量目標(biāo)、市場(chǎng)開(kāi)拓目標(biāo)、整體推廣效益、費(fèi)用控制四個(gè)方面。其他各項(xiàng)指標(biāo)為定性指標(biāo)，如執(zhí)行力包括以下各項(xiàng)：計(jì)劃執(zhí)行管理、總結(jié)修正跟進(jìn)、品項(xiàng)布局落實(shí)、計(jì)劃定性任務(wù)、臨時(shí)指令任務(wù)、專案執(zhí)行效果、政策貫徹程度、部門協(xié)調(diào)障礙、流程制度違規(guī)等幾個(gè)方面。每個(gè)考核項(xiàng)目以及下面的細(xì)化項(xiàng)目根據(jù)重要性和不同崗位的特點(diǎn)，其權(quán)重不同。

如果員工當(dāng)月的績(jī)效考評(píng)分?jǐn)?shù)能夠達(dá)到平均數(shù)，那么就能拿到該職位的平均績(jī)效工資；如果超出或者低于平均數(shù)，那么績(jī)效工資根據(jù)相應(yīng)比例發(fā)生變化。員工如果能夠拿到平均績(jī)效工資，其收入相當(dāng)于當(dāng)?shù)卮笮兔駹I(yíng)企業(yè)同等職位收入，但與正規(guī)外企相比差距明顯。

但是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，許非也許是無(wú)意，也許是另有考慮，一直沒(méi)有就年薪的績(jī)效考核辦法與公司達(dá)成一致明確下來(lái)。

對(duì)于許非的新政，營(yíng)銷組織成員大多數(shù)保持沉默。老員工明顯感覺(jué)自己的收入降低了，即使考核能夠順利地拿到平均分，仍然不如過(guò)去的工資高。心里頗有怨言；新員工也感覺(jué)自己的收入和公司當(dāng)初承諾的相差甚遠(yuǎn)，公司開(kāi)的是空頭支票，發(fā)現(xiàn)上當(dāng)了。大家唯一的希望寄托在能夠創(chuàng)造營(yíng)銷奇跡上，在開(kāi)始的幾個(gè)月里，由于忙于培訓(xùn)和招聘等事務(wù)，盡管營(yíng)銷業(yè)績(jī)不盡如人意，外方給予諒解，整個(gè)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核分?jǐn)?shù)按照平均數(shù)計(jì)發(fā)。但是隨后由于業(yè)績(jī)沒(méi)有達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)，整個(gè)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的考核問(wèn)題變得復(fù)雜起來(lái)。由于公司人力資源部沒(méi)有介入營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核，營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的績(jī)銷考核工作就由許非一個(gè)人來(lái)做。由于營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的個(gè)人業(yè)績(jī)半斤八兩，定量指標(biāo)基本一致，而定性指標(biāo)則彈性很大，因此，許非的老部下憑借個(gè)人關(guān)系考核分?jǐn)?shù)還過(guò)得去，一些善于處理人際關(guān)系的營(yíng)銷人員也馬虎過(guò)關(guān)，而大多數(shù)員工的考核分?jǐn)?shù)則越來(lái)越難看。員工開(kāi)始抱怨?fàn)I銷目標(biāo)制定的不合理，認(rèn)為公司通過(guò)績(jī)效考核把公司應(yīng)該承擔(dān)的損失轉(zhuǎn)嫁到員工身上。此外，由于公司的產(chǎn)品市場(chǎng)處于幼稚階段，市場(chǎng)規(guī)模有限，基層員工個(gè)人的銷量始終徘徊在一個(gè)比較低的水干線上，而提成系數(shù)又定得很低，所謂提成就如同鏡中花、水中月。

績(jī)效考核分?jǐn)?shù)低導(dǎo)致員工收入下降，基層員工開(kāi)始感覺(jué)到生活的壓力，中高層員工也有捉襟見(jiàn)肘之感，他們都在心里詛咒是績(jī)效考核把員工變成了“民工”。不堪忍受工作的殘酷壓力，一些基層員工辭職，至此公司人員開(kāi)始大規(guī)模流動(dòng)。由于公司的產(chǎn)品專業(yè)性比較強(qiáng)，需要對(duì)新員工進(jìn)行比較細(xì)致的培訓(xùn)，營(yíng)銷高層在這一方面消耗了相當(dāng)大的精力。

當(dāng)公歷新年到來(lái)時(shí)，由于幾個(gè)長(zhǎng)期跟進(jìn)的大客戶大舉進(jìn)貨，公司的業(yè)績(jī)十分喜人，大家都破天荒地得到了滿意的績(jī)效考核分?jǐn)?shù)，大家以為春節(jié)時(shí)一定會(huì)得到一個(gè)夢(mèng)寐以求的、鼓鼓囊囊的大紅包。然而銷售業(yè)績(jī)很快又降下來(lái)了，結(jié)果春節(jié)前的考核每個(gè)人都被扣掉一大塊績(jī)效工資。接下來(lái)的事情更讓人難堪，按照慣例，春節(jié)期間，公司會(huì)給每個(gè)員工兩個(gè)月的工資作為年終獎(jiǎng)。然而，許非卻以營(yíng)銷人員的收入是根據(jù)績(jī)效考核來(lái)確定的為由，拒絕給營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)發(fā)年終獎(jiǎng)（拿年薪的人還沒(méi)有做滿一年）。大家對(duì)公司徹底絕望了。

春節(jié)過(guò)后，許非上班的第二天就收到了兩份辭職報(bào)告，辭職的是北京和廣州營(yíng)業(yè)所的所長(zhǎng)。這是他比較看重的兩個(gè)人，他們的辭職讓他覺(jué)得很沒(méi)面子。盡管礙于情面，他勉強(qiáng)簽字同意了，但是在計(jì)算年薪時(shí)他卻設(shè)置了障礙。這時(shí)人們驚異地發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)營(yíng)銷部門的薪酬激勵(lì)文件里，對(duì)于年薪的規(guī)定除了基數(shù)外，完全沒(méi)有任何具體的發(fā)放辦法，比如發(fā)放的系數(shù)如何確定，發(fā)放的時(shí)間如何確定，等等。辭職員工認(rèn)為，系數(shù)應(yīng)該以平時(shí)的績(jī)效考核分?jǐn)?shù)作為年底考核的系數(shù)，而許非卻說(shuō)系數(shù)是按照銷售目標(biāo)完成率來(lái)確定的；員工認(rèn)為計(jì)界年底部分績(jī)效工資的時(shí)間是進(jìn)入公司后的實(shí)際工作時(shí)間，而許非說(shuō)試用期不計(jì)算在內(nèi)。這樣一算，兩位辭職員工年底部分的績(jī)效工資就所得寥寥。

氣憤之余，兩位經(jīng)理人按照人們能夠接受的游戲規(guī)則，把能夠拿到桌面上的東西全都拿到了桌面上，公開(kāi)倒戈。此時(shí)，許非進(jìn)入公司后那些受到壓抑的保守派，包括原來(lái)的外方副總經(jīng)理和其他部門的負(fù)責(zé)人，以及營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的老員工，配合兩位辭職者一起發(fā)難，許非終于招架不住了，提前結(jié)束了這段職業(yè)生涯，他始終不明白，為什么自己精心設(shè)計(jì)的績(jī)效考核體系沒(méi)有帶來(lái)自己所期望的市場(chǎng)業(yè)績(jī)。

第二篇：一則案例給我們的啟示

學(xué)生的生命安全大過(guò)于天

————一則安全案例的啟示

芝麻鎮(zhèn)中心小學(xué)教師程仕龍

2009年1月5日下午五時(shí)左右，某校四年級(jí)學(xué)生張某在學(xué)校的一間空教室里用玩具槍打傷了三年級(jí)學(xué)生祝某的左眼，祝某哭著回家告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)急忙帶孩子到當(dāng)?shù)劓?zhèn)衛(wèi)生院檢查，醫(yī)生看到祝某左眼瞼紅中帶紫，不敢妄下定論，建議家長(zhǎng)趕緊將孩子送到縣城醫(yī)院就診。家長(zhǎng)慌了，趕緊來(lái)學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)，要向?qū)W校討個(gè)說(shuō)法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不敢造次，趕緊聯(lián)系了一輛車，派上涉及到的兩位班主任教師和受傷學(xué)生家長(zhǎng)一道連夜將受傷學(xué)生送往縣城醫(yī)院。萬(wàn)幸！萬(wàn)幸！經(jīng)醫(yī)生診斷：孩子無(wú)大礙，左眼瞼只受了點(diǎn)輕傷，開(kāi)點(diǎn)消炎藥服用幾天就沒(méi)事了。教師和家長(zhǎng)懸著的心才放下來(lái)了。事后經(jīng)過(guò)了解，該學(xué)校在當(dāng)日的安全管理上存在著重大疏漏：事發(fā)當(dāng)日，學(xué)校正舉行期末考試，第一場(chǎng)試考完后，許多學(xué)生拿著玩具槍在校園內(nèi)相互對(duì)射，而本校教師熟視無(wú)睹，無(wú)人過(guò)問(wèn)。當(dāng)時(shí)在本校負(fù)責(zé)巡考的來(lái)自中心學(xué)校的一位教師意識(shí)到了潛在的安全隱患，將情況告之該校分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，要求立即制止學(xué)生這種危險(xiǎn)的游戲。分管領(lǐng)導(dǎo)立即召集各班班主任，要求立即收繳各班學(xué)生的玩具槍。班主任按領(lǐng)導(dǎo)的要求做了，并將班級(jí)學(xué)生的玩具槍收繳后交到了學(xué)校。既然學(xué)生的玩具槍已經(jīng)收繳了，為什么當(dāng)日下午卻發(fā)生了玩具槍傷人的事呢？再進(jìn)一步調(diào)查下去，原來(lái)是一個(gè)班的班主任在收繳時(shí)出了疏漏，放過(guò)了一支玩具槍，聽(tīng)這位班主任講，當(dāng)時(shí)他在班上收學(xué)生的玩具槍時(shí)，那個(gè)叫張某的學(xué)生哭兮兮的對(duì)他說(shuō)：“老師，你不收我的這支玩具槍吧，我馬上把它拿回家去，再也不拿到學(xué)校來(lái)

玩了，我對(duì)天發(fā)誓? ?”。這位班主任老師發(fā)了仁慈之心，放過(guò)了張某的這支玩具槍，他哪里知道，就是這支玩具槍闖了禍。

這件事雖然沒(méi)有釀成大禍，算是 “阿彌陀佛”。但留給學(xué)校管理者和老師們的教訓(xùn)應(yīng)該是發(fā)人深省的：

其一、就學(xué)校管理者而言，一是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安全教育和安全管理拿入首要議事日程。“好動(dòng)是孩子的天性”，這一點(diǎn)毋庸置疑。學(xué)生在學(xué)校，除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)外，在課間，他們總是喜歡做這樣那樣的游戲，這樣的校園生活才有情趣，這是孩子們的年齡特征所決定的。但是，作為學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，哪些是活動(dòng)有益于他們身心健康，哪些活動(dòng)是有可能危及他們?nèi)松戆踩鹊?，?yīng)當(dāng)有明確的規(guī)定。上述案例中，玩具槍誤傷一事，孩子們玩玩具槍這本身是一項(xiàng)危險(xiǎn)的游戲，稍不注意，就有可能傷及無(wú)辜。就是說(shuō)，凡是對(duì)學(xué)生身心健康和可能危及學(xué)生人身安全的活動(dòng)、游戲什么的學(xué)校都應(yīng)當(dāng)明令禁止。學(xué)校平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)這方面的安全教育，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)其危害性，從而將其轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)。當(dāng)然，這不是一朝一日的功夫，因?yàn)榫托W(xué)生而言，他們年齡小，自控能力差，學(xué)校需要花大力氣去教育，要將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的措施落實(shí)在實(shí)處。二是應(yīng)當(dāng)加大校園學(xué)生安全的排查力度。學(xué)生在校園內(nèi)發(fā)生安全事故，可以說(shuō)百分之九十以上發(fā)生在課間，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了四十分鐘，需要在課間放松一下了，于是乎各種各樣的游戲、活動(dòng)就開(kāi)始了，相互追逐、各種體育鍛煉? ?這些活動(dòng)有于學(xué)生身心健康，也很有可能發(fā)生安全事故。這一時(shí)間，如果學(xué)校值日、值周教師以及班主任教師堅(jiān)守在校園安全排查的第一線，就有可能最大限度地減少和杜絕校園安全事故的發(fā)生。當(dāng)然，校園

安全事故有些確實(shí)是防不勝防的，但只要我們牢固樹(shù)立學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)守排查陣地不放松，是可以有效地預(yù)防校園學(xué)生安全事故的發(fā)生的。就拿上述案例來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)這不是學(xué)校安全排查的失誤，學(xué)生雖然是考完試后在校園內(nèi)發(fā)生的安全事故，可以說(shuō)是放學(xué)以后的事，可是發(fā)生在校園，學(xué)校就有不可推卸的責(zé)任。既然已經(jīng)放學(xué)了，但幾個(gè)學(xué)生為什么還在學(xué)校不回家，學(xué)校負(fù)責(zé)安全排查的干什么去了？為什么不把他們叫回家？究其原因，是學(xué)校安全排查的疏漏，以致于學(xué)生在校園內(nèi)出了事學(xué)校老師們都不知道。這難道不值得學(xué)校管理者們深思嗎？

其二、就班主任教師而言，對(duì)學(xué)生安全管理不能麻箅大意。安全無(wú)小事。班主任作為班級(jí)管理者，對(duì)班級(jí)學(xué)生的安全負(fù)有直接責(zé)任。這就要求班主任對(duì)學(xué)生的安全教育和管理一定要慎之又慎，不放過(guò)任何點(diǎn)滴，事無(wú)巨細(xì)，管教管道，真正讓學(xué)生樹(shù)立起安全意識(shí)和自我防范能力，這需要花大力氣，需要班主任百倍的付出和樹(shù)立起不厭其煩的教育精神。就上述案例而言，學(xué)生張某為什么不對(duì)班主任兌現(xiàn)承諾，非但沒(méi)有把玩具槍拿回家，而背著老師在校園內(nèi)繼續(xù)玩，最終做出傷害他人的事來(lái)，這難道不是班主任教育不力、粗心大意所致？

其三、就學(xué)校管理者和班主任教師而言，了解和掌握國(guó)家有關(guān)學(xué)校安全教育的法律法規(guī)事關(guān)重要，這樣開(kāi)展學(xué)校安全教育和管理才有目標(biāo)性、方向性，才會(huì)在工作中少走彎路，少犯錯(cuò)誤，克服工作盲目性。就上述案例而言，《學(xué)生傷害事故處理辦法》中明確規(guī)定，“學(xué)校教師和其他工作人員在負(fù)有組織、管理學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止造成的傷害事故，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。”上

述案例，對(duì)學(xué)生的危險(xiǎn)行為，學(xué)校管理者和班主任教師雖然進(jìn)行了教育、制止，但教育、制止缺乏工作力度，在教育和管理的過(guò)程上麻箅大意、掉心輕心，以致于出現(xiàn)安全責(zé)任事故。

“安全責(zé)任重于泰山”。學(xué)生的生命安全大過(guò)于天，學(xué)校管理者和每一位教師，要把學(xué)生的生命安全放在首位，克服消極心理和麻箅大意，時(shí)時(shí)、處處把安全工作掛在心上，說(shuō)在口上，抓在手上，落實(shí)在行動(dòng)上，為學(xué)校教育教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造平安穩(wěn)定的環(huán)境。

第三篇：3“xx”案例給我們的啟示… …（推薦）

“xx”案例給我們的啟示… …

消除考試焦慮的負(fù)面影響 以飽滿的斗志迎接高考

——“克純同學(xué)質(zhì)檢和一?？荚囀Ю卑咐o我們的啟示

一、班會(huì)背景：

考試焦慮應(yīng)該是絕大多數(shù)同學(xué)都有的一種心理活動(dòng)，“克純的案例”更加有代表性。（克純同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，在進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)以來(lái)非常努力?？思兺瑢W(xué)美術(shù)外省考試獲得了“吉林大學(xué)”和“天津美院”等5所大學(xué)的合格證。所以對(duì)即將到來(lái)的高考格外看重，希望文化也能達(dá)到合格線，但過(guò)大的壓力導(dǎo)致了過(guò)度焦慮，以至最近的質(zhì)檢考試和一?？荚嚩疾惶硐?。這反過(guò)來(lái)對(duì)她又造成了更大的壓力，成了惡性循環(huán)。）隨著高考的臨近越來(lái)越多的同學(xué)都有不同程度的焦慮傾向。越是重大的考試學(xué)生的焦慮情緒就越的明顯。過(guò)度焦慮所產(chǎn)生的唯一后果就是使學(xué)生在考場(chǎng)上發(fā)揮失常，最終導(dǎo)致考試失利。這節(jié)帶有心里輔導(dǎo)性質(zhì)的主題班會(huì)就是在這種情況下召開(kāi)的。

二、班會(huì)目的：

1、讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)清楚并調(diào)整自己目前的狀態(tài)。

2、了解考試焦慮及其形成的原因，危害以及如何消除考試焦慮。

3、調(diào)整心態(tài)，鼓舞士氣，以飽滿的斗志迎接高考。

三、準(zhǔn)備工作：

1、情況調(diào)查，制作一張問(wèn)答表，讓同學(xué)們作答，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。看多少同學(xué)面臨壓力大，焦慮問(wèn)題，以及主要體現(xiàn)在什么方面。

2、把全班學(xué)生分成4組以便在班會(huì)過(guò)程中進(jìn)行討論。

3、布置會(huì)場(chǎng)—在課室前面黑板書寫主題，準(zhǔn)備音樂(lè)，布置教室座位。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、熱身活動(dòng)：擊鼓傳花，成語(yǔ)接龍。

從分好的4組同學(xué)中分別選出4個(gè)同學(xué)，圍成一個(gè)大圓圈。主持人隨機(jī)選擇一個(gè)成語(yǔ)作為開(kāi)始用詞，每個(gè)同學(xué)都要用上一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字造一個(gè)新的成語(yǔ)，不能重復(fù)。同時(shí)體委背對(duì)大家播放音樂(lè)，音樂(lè)隨時(shí)都有可能停，音樂(lè)停時(shí)，成語(yǔ)卡在哪一個(gè)同學(xué)那里就扣一分?？偡肿钌俚年?duì)集體表演節(jié)目。這個(gè)活動(dòng)一是調(diào)動(dòng)大家的積極性活躍氣氛，二是為后面的班會(huì)做鋪墊和準(zhǔn)備。

2、引出話題：

主持人：下面有請(qǐng)文藝委員給大家講“倆秀才趕考的故事”

文藝委員：古時(shí)候有兩個(gè)秀才去趕考，他們都想知道自己到底能不能考上，于是就到測(cè)字先生那里去測(cè)字。張秀才不假思索就報(bào)了一個(gè)“串”字。這時(shí)測(cè)字先生說(shuō)你肯定會(huì)高中，而且會(huì)連中兩級(jí)：鄉(xiāng)試如愿，會(huì)試成功！張秀才大喜。李秀才看張秀才報(bào)了一個(gè)“串”字，得到了好的兆頭，他也報(bào)了一個(gè)“串”字。測(cè)字先生一聽(tīng)，臉馬上晴轉(zhuǎn)多云，說(shuō)道：“公子不但中舉無(wú)望而且還會(huì)有大病之災(zāi)?！?/p>

講到這里讓同學(xué)們猜猜他們趕考的結(jié)果。然后文藝委員接著講故事。

文藝委員：后來(lái)，張秀才果然兩試皆中，而李秀才鄉(xiāng)試落地，還急的大病了一場(chǎng)。李秀才病好后去問(wèn)測(cè)字先生：“為什么測(cè)同樣的字卻會(huì)有不同的結(jié)果？”測(cè)字先生說(shuō)：“張秀才不假思索，隨口報(bào)串，串是兩個(gè)中，就是連中兩級(jí)。而你是想了又想，串字加上心就成的患。患得患失，自然不能高中?！?/p>

班主任：同學(xué)們思考一下，李秀才趕考失利的真正原因是什么？讓同學(xué)們自由回答。（是想考好，又擔(dān)心考試失利，是他的顧慮和焦慮心里影響了他“中考”的發(fā)揮。）

3、現(xiàn)身說(shuō)法：在征得“克純”同意的前提下，鼓勵(lì)她講一講自己近一段時(shí)間以來(lái)的所思所想和心里狀態(tài)。

在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)更多的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己心里活動(dòng)和焦慮表現(xiàn)。這一部分主要是有一個(gè)訴說(shuō)的機(jī)會(huì)和渠道。一個(gè)人單獨(dú)講自己時(shí)會(huì)有很多的顧慮，營(yíng)造一個(gè)氣氛大家都講時(shí)往往容易放開(kāi)。

4、尋找焦慮源：

讓成語(yǔ)接龍活動(dòng)中失利的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)及失利的原因。（學(xué)生們總結(jié)：由于擔(dān)心音樂(lè)會(huì)停在自己這里，所以很緊張，一緊張成語(yǔ)就想不出來(lái)。耽擱了時(shí)間。）

在幻燈片上打上考試焦慮的定義：考試焦慮就是參加考試的人由于擔(dān)心考試失利，或者希望考試獲得更好的分?jǐn)?shù)的一種憂慮、擔(dān)心、期望、緊張的心里狀態(tài)。簡(jiǎn)而言之，考試焦慮就是“患”在考前和考試中心里擔(dān)心一連串的問(wèn)題，患得患失，從而引起生理和心里上的一連串的反應(yīng)。

分組討論：同學(xué)們從小到大經(jīng)歷了很多考試，有些也產(chǎn)生過(guò)考試焦慮癥，讓同學(xué)們討論他們都擔(dān)心過(guò)哪些問(wèn)題，并產(chǎn)生了哪些心里反應(yīng)，導(dǎo)致了什么后果？

同時(shí)討論面對(duì)高考擔(dān)心哪些問(wèn)題，哪些人給了你壓力？

最后的出結(jié)論：1.對(duì)當(dāng)前情況不了解，包括對(duì)考試的難度、對(duì)自己的實(shí)力和準(zhǔn)備；2.對(duì)結(jié)果很看重。家長(zhǎng)或者自己給自己的壓力。

5、正視焦慮，正視高考，戰(zhàn)勝自己：

小游戲：準(zhǔn)備一個(gè)肚子大，口細(xì)長(zhǎng)的玻璃瓶，三個(gè)一次只能通過(guò)一個(gè)的氣球，用繩子系好放到玻璃瓶里。說(shuō)明：瓶子就是礦井，三個(gè)氣球是三個(gè)礦工，現(xiàn)在礦井發(fā)生礦難了，要求礦工用最快的速度逃出礦井。用時(shí)最短的獲勝。

這個(gè)游戲在一開(kāi)始的時(shí)候，同學(xué)們往往你爭(zhēng)我搶，結(jié)果會(huì)卡在瓶口。后來(lái)一組同學(xué)只用了2秒鐘，原來(lái)他們商量好順序，依次把氣球拉出。

總結(jié)：在面對(duì)關(guān)鍵緊迫的時(shí)刻怎么做才能成功甚至是保命呢？答案就是沉著、冷靜、有準(zhǔn)備。所以面對(duì)考試我們也要：沉著、冷靜、有準(zhǔn)備。班主任心理輔導(dǎo)： 1.焦慮的作用

作業(yè)水平與焦慮水平的關(guān)系是倒u型曲線，說(shuō)明中度（適度）焦慮對(duì)考試起積極作用。使人復(fù)習(xí)時(shí)更專心、考試時(shí)更細(xì)心。

而低焦慮時(shí)，人會(huì)過(guò)度放松，無(wú)所用心不求上進(jìn)；高焦慮時(shí)，人會(huì)擔(dān)心、緊張，出現(xiàn)復(fù)習(xí)時(shí)靜不下心、注意力分散、記憶力下降，考試時(shí)記憶受阻、思維僵滯，頭腦一片空白（因?yàn)槟X力受損；過(guò)度興奮產(chǎn)生保護(hù)性抑制；腦細(xì)胞聯(lián)結(jié)紊亂）2.考試的作用

檢查教學(xué)效果，為社會(huì)發(fā)展選拔人才，甄選優(yōu)秀人才到高學(xué)府進(jìn)修學(xué)習(xí)（一般認(rèn)為）

其實(shí)，考試與素質(zhì)教育并不矛盾，考試也是素質(zhì)教育的一部分。它是要求人在特定的情況下控制自己的能力發(fā)揮。培養(yǎng)的是一種在特定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用好人的智力和非智力條件去完成特定任務(wù)的能力。有這種能力的人不簡(jiǎn)單呢！而對(duì)于那些“只會(huì)考試、不會(huì)做事”的人來(lái)說(shuō)，他們是把完成特定任務(wù)的能力僅限在做試卷上，沒(méi)有發(fā)生能力的遷移與擴(kuò)展罷了。所以，經(jīng)歷考試實(shí)際是給機(jī)會(huì)自己去鍛煉一種能力！3.如何調(diào)理考試心理，消除考試焦慮癥: 1.端正心態(tài)，控制焦慮水平，要保持適度的焦慮。對(duì)待考試，“在戰(zhàn)略上要輕視它，但在戰(zhàn)術(shù)上要重視它”；

2.了解和把握考試的要點(diǎn)，了解自己的準(zhǔn)備情況；

3.根據(jù)自己的實(shí)力水平調(diào)整期待水平，定出可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，放下包袱、輕裝上陣； 4.養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其形成自動(dòng)化就能節(jié)約不少時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)上； 5.保持良好的情緒狀態(tài)

（1）對(duì)他人友好、對(duì)自己欣喜（欣賞和喜歡）；

（2）考試前，自我激勵(lì)；考試時(shí)，放松（可參照指示語(yǔ)）；考試后，告訴自己：沒(méi)有比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更值得慶幸的了；面對(duì)考試，大家都在努力，與其嫉妒他人，不如虛心請(qǐng)教?？荚嚂r(shí)緊張，可以做放松訓(xùn)練（調(diào)息—調(diào)呼吸和調(diào)心—調(diào)家長(zhǎng)和自己的心里）1.深呼吸法

技巧：深，吸氣到肚子里，讓肚子鼓起來(lái)；長(zhǎng)，呼氣要盡量拉長(zhǎng)緩慢吸氣和呼氣，吸完氣可適度停留3—5秒再呼氣。2.自我暗示法

“這沒(méi)什么，我只是有點(diǎn)考試焦慮?！?/p>

實(shí)施深呼吸法，做10次以上后“放松，我能應(yīng)付得了?！?/p>

實(shí)施積極的自我談話“一步步來(lái)，我能控制這種情況的。我能把會(huì)做的題都做出來(lái)，現(xiàn)在注意這題問(wèn)的是什么?！?3.分散注意力

“監(jiān)考老師怎么戴這么個(gè)大眼鏡，難看死了。穿的衣服真老土?！?/p>

6、鼓舞士氣，制定班級(jí)口號(hào)：

我們177班的高考口號(hào)是：百煉千錘，七七無(wú)悔；金榜題名，舍我其誰(shuí)。

活動(dòng)反思：

考前過(guò)度焦慮對(duì)復(fù)習(xí)備考有影響，考中過(guò)度焦慮對(duì)答題有影響。因此緩解考試焦慮是取得考試成功的重要基礎(chǔ)。這節(jié)班會(huì)重在爭(zhēng)取在輕松愉快的氛圍里討論嚴(yán)肅的問(wèn)題，讓同學(xué)們放松中找到解決問(wèn)題的方法。

第四篇：模塊作業(yè)一堂失敗的好課給我們的啟示

苦并快樂(lè)著

由張平芳語(yǔ)文發(fā)表于2011年05月5日星期四

19:04 從踏上講臺(tái)的第一天，我就對(duì)自己說(shuō)：“干一行愛(ài)一行，做教師就要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，做一個(gè)受學(xué)生尊敬的教師，做好學(xué)生的引路人。”十多年來(lái)，我一直堅(jiān)持著自己的奮斗目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，使自己盡快成長(zhǎng)。每年過(guò)節(jié)的時(shí)候尤其是教師節(jié)和春節(jié)，我都能收到歷屆學(xué)生發(fā)來(lái)的短信問(wèn)候和祝福，這時(shí)候我感覺(jué)到自己是天底下最幸福的人。

那么,什么樣的老師才是優(yōu)秀的教師？我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備以下幾個(gè)方面的能力：

一．

淵博的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的職業(yè)技能。

二．

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一絲不茍的治學(xué)態(tài)度。

三．

勇于探索積極創(chuàng)新的開(kāi)拓精神。

四．

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

五．

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的對(duì)學(xué)生的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力使自己從一個(gè)“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“學(xué)者型教育家”，我積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，提高自己的素質(zhì)；不斷學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平；閱讀書報(bào)雜志瀏覽互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備；與同事交流與學(xué)生溝通，提高自己的班級(jí)管理能力。總之，每天的工作很瑣碎，也很繁忙，但我感覺(jué)苦并快樂(lè)著。

未來(lái)的教育對(duì)教師提出了更高的要求，所以我們也要與時(shí)俱進(jìn)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，提高自己的各個(gè)方面的素質(zhì)。優(yōu)勝劣汰，適者生存，我也希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)努力使自己能立于不敗之地，成為一名學(xué)者型的優(yōu)秀教師。

淺談“教師職業(yè)”，超越自我，教書育人

由張姣霞語(yǔ)文發(fā)表于2011年05月5日星期四 09:36 通過(guò)學(xué)習(xí)資料，自己談三點(diǎn)看法：

一、新時(shí)代對(duì)教師的要求

古人云：“長(zhǎng)到老，學(xué)不了”。這充分說(shuō)明了作為一名教師，不能“坐吃山空”，要不斷創(chuàng)收。我非常欣賞的一句名言：教師是天底下最光輝的職業(yè)！所以，我認(rèn)為新時(shí)代的好老師應(yīng)該是：在工作上是務(wù)實(shí)的、有利于教育教學(xué)改革與發(fā)展，在行動(dòng)上有利于下一代健康快樂(lè)與成長(zhǎng)，符合社會(huì)發(fā)展與需要，被大家公認(rèn)的教師才是新時(shí)代的好老師。

社會(huì)步入21世紀(jì)，我們所處的是信息社會(huì)、知識(shí)資本時(shí)代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的，有時(shí)學(xué)生獲得信息可能比教師還快，比教師還多。這樣，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，也決定了教師必須終生學(xué)習(xí)，不斷提高和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為具有嶄新科學(xué)內(nèi)涵和嶄新人文素養(yǎng)、掌握廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的科研能力和富有學(xué)習(xí)能力的人。

二、成為教授級(jí)的中小學(xué)教師應(yīng)具備以下基本的素質(zhì)：

1、“教授級(jí)”的中小學(xué)教師，應(yīng)以德才鑄師魂。教師是人類靈魂的工程師，而一個(gè)高尚的靈魂，純潔的靈魂，對(duì)于為千百人傳道、授業(yè)、解惑的教師來(lái)說(shuō)，尤為重要。

2、“教授級(jí)”的中小學(xué)教師，應(yīng)以學(xué)識(shí)為師范。他們懂教育，有精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的科學(xué)知識(shí)，現(xiàn)代的教育理念，成功的教育藝術(shù)，有強(qiáng)烈的進(jìn)取之心，不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新完善自己的人文修養(yǎng)，知識(shí)文化，按照教育規(guī)律去實(shí)施教育，忠實(shí)地履行職責(zé)，回報(bào)社會(huì)。

三、教師退出機(jī)制，有利于促進(jìn)教師奮發(fā)向上，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平。但如果操作不當(dāng)，不夠公平，勢(shì)必會(huì)引起一些不良后果。因此，在具體操作時(shí)需要考慮全面，應(yīng)以大多數(shù)教師的利益為基點(diǎn)。

這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，首先，我學(xué)到好多本領(lǐng)，比如，在教案中插入突顯、批注，以前在教案中想用但不知道怎么使用，只能在上課時(shí)一直強(qiáng)調(diào)，以后一定會(huì)很好的用于教學(xué)中。其次，在討論帖中了解了許多的觀點(diǎn)，許多的教學(xué)理念，為今后的工作有很大的幫助。很感謝這次培訓(xùn)，讓我的能力有所提高。不管怎樣，我是一名熱愛(ài)教育的教師，我愿在不斷學(xué)習(xí)中提高自己，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，去感染我的學(xué)生，最終達(dá)到教書育人的目的。

熱血灑向教育，做一名合格的人民教師

由張廣波政治發(fā)表于2011年05月3日星期二 23:44 作為一名光榮的人民教師，我驕傲，我自豪，我是人類心靈的“工程師”。每天我都在從事管理學(xué)生的瑣碎的事情，每天都在拯救學(xué)生心里上的“疑難雜癥”，我很高心，看見(jiàn)我的一個(gè)個(gè)學(xué)生因?yàn)槲业拇嬖诙淖儯\(yùn)由我而走向輝煌，我感覺(jué)我是天底下最幸福的人民教師。

在我看來(lái)，一個(gè)講做人、講做事、講人生、講生命的老師，是一個(gè)好教師，是一個(gè)教育家。我一直很欣賞“學(xué)生不成才也成人，先成人后成才”的說(shuō)法，一直將其落實(shí)到自己的行動(dòng)中，“授之以魚不如授之于漁”，教會(huì)學(xué)生做人做事，是教育的關(guān)鍵，上生命之課的教師，讓學(xué)生受益無(wú)窮，是一名合格的人民教師，優(yōu)秀的人民教師。

帶班主任，我一直堅(jiān)信這樣一個(gè)管理理念：一個(gè)班級(jí)有班主任在班級(jí)混亂，這個(gè)班主任是一個(gè)不稱職的班主任；一個(gè)班級(jí)有班主任在班級(jí)運(yùn)行良好，這個(gè)班主任是一個(gè)合格的班主任；一個(gè)班級(jí)沒(méi)有班主任，班級(jí)依然良好運(yùn)作，這個(gè)班主任是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。在這種理念的指導(dǎo)下，我一直把我的班級(jí)管理成有班主沒(méi)班主任一個(gè)樣，實(shí)現(xiàn)“有班主任的無(wú)班主任”管理，班級(jí)管理自動(dòng)化，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

所以，我認(rèn)為一個(gè)把學(xué)生終身發(fā)展定為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生上生命之課的教師，是一個(gè)優(yōu)秀的教師，一位教育家。

檔案袋案例有感

由司洛超數(shù)學(xué)發(fā)表于2011年04月 30日 星期六 18:22 教學(xué)中建立檔案袋有好的一面，可以幫助學(xué)生真正的去了解自己的成長(zhǎng)記錄，去改正自己的缺點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例中檔案袋里裝有學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)的交流，這些能讓學(xué)生具體的明白自己的不足，加強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)、與老師、與同學(xué)的交流。檔案袋還收集了很多學(xué)生的成長(zhǎng)資料，包括自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、自己的階段反思等等，能讓學(xué)生從不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到進(jìn)步，從進(jìn)步中感受到快樂(lè)，真正的喜歡上學(xué)習(xí)。

也有不足的地方，檔案袋的設(shè)計(jì)需要花費(fèi)大量的時(shí)間，需要家長(zhǎng)、學(xué)生的配合與支持，現(xiàn)在的教學(xué)中，更多的父母、教師，強(qiáng)調(diào)的是成績(jī)，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)于建立檔案袋的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，很少有家長(zhǎng)能夠理解。而且，檔案袋的對(duì)象——學(xué)生，實(shí)際教學(xué)中很少有自制力強(qiáng)、積極發(fā)揮主體性的，所以檔案袋的設(shè)計(jì)中應(yīng)有足夠的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在我的教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)用到檔案袋，包括了學(xué)生的日常上課表現(xiàn)情況、階段性考試情況，這些考察的依據(jù)有上課回答問(wèn)題的積極性、做作業(yè)的認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及每次考試的不足與進(jìn)步，還包括對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，如加分。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有是由于教學(xué)內(nèi)容的過(guò)多，很少有時(shí)間去當(dāng)堂完成對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)于這些問(wèn)題，我只能是在課后補(bǔ)正。檔案袋中還記錄了學(xué)生在每次考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于這一環(huán)節(jié)，我會(huì)要求學(xué)生在講解后自己理解、記憶，不定期的抽查，促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)。

激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的檔案袋評(píng)價(jià)

由張志芳語(yǔ)文發(fā)表于2011年04月 28日 星期四 22:10

批改作文是語(yǔ)文老師最頭疼的一件事，我也曾經(jīng)精心批改，后來(lái)改為在教師指導(dǎo)下以小組為單位的學(xué)生批，盡管學(xué)生從寫作到批改時(shí)有進(jìn)步，但我還是想探尋更好的方法。閱讀了小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評(píng)價(jià)”的研究，我覺(jué)得這種評(píng)價(jià)方式切實(shí)可行。案例中，“檔案袋評(píng)價(jià)”的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者”的新理念，把老師從“評(píng)語(yǔ)”、“分?jǐn)?shù)”、“等級(jí)”的桎梏中解脫出來(lái)，還學(xué)生“自主”、“自評(píng)”“自賞”、“自審”的空間，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。檔案袋一方面記錄學(xué)生作文提高的歷程，真實(shí)的反映出學(xué)生在寫作過(guò)程中的艱辛與快樂(lè)，另一方面檔案袋也為教師、家長(zhǎng)和他人提供了豐富的評(píng)價(jià)材料，使每個(gè)學(xué)生都能得到更加全面、開(kāi)放、多元的評(píng)價(jià)，大大激勵(lì)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

我在教學(xué)中使用過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)。作為班主任，我給剛踏入中學(xué)大門的本班學(xué)生，人人準(zhǔn)備了檔案袋。我讓學(xué)生把每次測(cè)試的成績(jī)、自己在班內(nèi)的名次、測(cè)試后的反思日記以及平時(shí)在各方面獲獎(jiǎng)的證書等都存放在里面，每學(xué)期末除了教師評(píng)價(jià)，學(xué)生要對(duì)自己在本學(xué)期的表現(xiàn)做自評(píng)，還要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。一學(xué)年的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待檔案袋評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也很負(fù)責(zé)的參與，學(xué)生健康成長(zhǎng)的步伐也邁得更大了。但是工作中遇到不少麻煩事。我們班有10名學(xué)生父母外出打工，不明確家長(zhǎng)在創(chuàng)建和使用檔案袋中的作用，不能很好的參與。另外，還有些學(xué)困生因成績(jī)差不愿讓家長(zhǎng)看到，所以自己就隨便填寫，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方面就不能起到積極促進(jìn)的作用。為了聯(lián)系家長(zhǎng)，我費(fèi)盡周折打電話，電話中給他們講解家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的積極作用，讓其認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在檔案袋評(píng)價(jià)中的重要性。對(duì)于學(xué)困生，我多溝通，耐心做思想工作，平時(shí)多表?yè)P(yáng)，讓他們把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都記入檔案袋中。檔案袋中的閃光點(diǎn)多了，他們心里的陰影也就漸漸變小了。記得有位差生得到父母的評(píng)價(jià)后，激動(dòng)地?zé)釡I盈眶，此后自信心大增，學(xué)習(xí)、交友方面都有很大的進(jìn)步。檔案袋評(píng)價(jià)，的確能激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。

啟發(fā)學(xué)生思維——一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

由吳娟娟語(yǔ)文發(fā)表于2011年04月 27日 星期三 21:07

我認(rèn)為羅老師的這堂課可以說(shuō)是一堂“失敗”的好課。

說(shuō)它是一堂“好課”原因在于，首先它是一堂真實(shí)的課，為教育理論研究提供了真實(shí)的一手資料；其次它啟發(fā)了學(xué)生思維，真正做到了以學(xué)生為主體，整堂課學(xué)生思維很活躍，積極思考解決問(wèn)題。

說(shuō)它“失敗”，原因在于羅老師課前備課不充分，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，導(dǎo)致課堂上沒(méi)有達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，即使羅老師把結(jié)論“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生仍然沒(méi)有掌握“液體熱脹冷縮的性質(zhì)”。

如果讓我來(lái)上這堂課，首先我會(huì)課前給學(xué)生補(bǔ)充液體的相關(guān)知識(shí)，比如讓學(xué)生說(shuō)出“常見(jiàn)的液體有哪些”，“醬油、醋、菜油是不是液體”；其次我會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生直觀感受“熱脹冷縮”現(xiàn)象，比如我們平時(shí)燒開(kāi)水時(shí)壺蓋被頂開(kāi)，溫度計(jì)里水銀面升降等。

我認(rèn)為一堂好課最重要的是要啟發(fā)學(xué)生思維，無(wú)論采用何種形式，最主要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。新課改提倡以學(xué)生為主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在探究交流中學(xué)有所獲，才稱得上一堂好課。比如我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)數(shù)字5》，授課教師通過(guò)慶祝教師節(jié)圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，上面有5個(gè)氣球，黑板上有5個(gè)字，教室里有5個(gè)小朋友，讓學(xué)生有了數(shù)字5的概念，然后課堂上列舉了好多生活中跟5有關(guān)系的例子，最后讓學(xué)生自己拿學(xué)具擺一擺數(shù)字5，小組合作完成“找朋友”，整堂課學(xué)生積極參與，思維活躍，而且活學(xué)活用，堪稱一堂好課。

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

由謝紅霞初二語(yǔ)文發(fā)表于2011年04月 27日 星期三 17:37 我認(rèn)為這是一節(jié)“失敗”的好課。正如葉教授所說(shuō)，真實(shí)的課才是好課。唯有真實(shí)，才有研究?jī)r(jià)值，才能真正做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心。這節(jié)課展現(xiàn)的是最真實(shí)的課堂，最真實(shí)的想法，這在當(dāng)今許多作秀的課堂上根本看不到。當(dāng)然，他也有失敗之處，比如課前沒(méi)有充分準(zhǔn)備，沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平等，但這并不影響這節(jié)課的效果，相反，更暴露了其真實(shí)的一面。

如果這節(jié)課我來(lái)上，我會(huì)做好課前準(zhǔn)備，包括與前后知識(shí)的銜接，學(xué)生的認(rèn)知水平，以及學(xué)生的思維慣性等，多準(zhǔn)備幾種液體，最好提前了解學(xué)生眼中的液體都有哪些種類，做到有備無(wú)患。

說(shuō)實(shí)話，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)不能籠統(tǒng)而言，但總的來(lái)說(shuō)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們主動(dòng)參與，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中拓寬能動(dòng)度，創(chuàng)新度，最終達(dá)到提升能力的目的。比如我在教《誠(chéng)實(shí)是一種可貴的品質(zhì)》這篇閱讀文時(shí)，學(xué)生在理解主題的時(shí)候就有人提出，是不是所有時(shí)候都要誠(chéng)實(shí)，對(duì)待敵人要不要誠(chéng)實(shí)？提出問(wèn)題后，學(xué)生熱情空前高漲，個(gè)說(shuō)紛紜。經(jīng)過(guò)激烈的辯論，最終得出他們滿意的答案。雖然那節(jié)課任務(wù)沒(méi)完，但我認(rèn)為也是一節(jié)成功的課。

我認(rèn)為的好課

由任曉蝶 數(shù)學(xué)發(fā)表于2011年04月 27日 星期三 15:49 毋庸置疑，羅老師呈現(xiàn)給我們的是一堂真實(shí)的好課，她充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，不斷引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但學(xué)生學(xué)會(huì)的會(huì)比知識(shí)更重要。

如果是我上這節(jié)課，我先演示“紅色液體”的加熱實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生以小組形式分別做無(wú)色水、醬油等液體的加熱實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生討論，效果是否會(huì)好一些。我聽(tīng)過(guò)這樣的一節(jié)課，《余角、補(bǔ)角》，教師以如何測(cè)量?jī)擅鎵Φ膴A角這一具體情境導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)生的測(cè)量、猜想、推理，得出余角補(bǔ)角的定義、性質(zhì)，然后教師通過(guò)舉反例加深學(xué)生對(duì)概念的理解，課堂上，學(xué)生興趣高漲，合作有序；教師適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)鼓勵(lì)。在很輕松的氛圍中，取得了很好的效果。學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，教師教的輕松愉悅，并且取得一定的教學(xué)效果，我想，一堂好課也就這么簡(jiǎn)單吧！

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

由關(guān)玲 數(shù)學(xué)發(fā)表于2011年04月 27日 星期三 14:32 只有適合的才是最好的。這就必須從教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)性出發(fā)，綜合考慮選擇適合的教學(xué)策略，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

首先要吃透教材。教師要把握教材的特點(diǎn)，然后根據(jù)不同的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

其次教師要讀透學(xué)生還得了解自己。

在教學(xué)實(shí)踐中，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我們不妨借鑒一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我想起在小學(xué)課本里學(xué)到的《駱駝和羊》的故事。駱駝?wù)f長(zhǎng)得高好，羊說(shuō)長(zhǎng)得矮好，它倆一邊爭(zhēng)論一邊走，走到大樹(shù)下。駱駝一抬頭就夠著了樹(shù)葉，津津有味地吃起來(lái)；羊伸長(zhǎng)脖子，連蹦帶跳，就是夠不著樹(shù)葉。駱駝?wù)f：“高比矮好吧?！毖虿环?。它倆又往前走，看到一個(gè)窄小的門。羊大模大樣地走進(jìn)去，得意地吃墻內(nèi)園里的草；駱駝屈膝跪腿，低頭使勁兒也鉆不進(jìn)門。羊說(shuō)：“矮比高好吧?！瘪橊勔膊环狻＠吓?lái)評(píng)理：“你們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，是不對(duì)的?！?/p>

正所謂百貨中百客，世上的事物并沒(méi)有絕對(duì)的好壞，只有適合自己的，才是最好的。一節(jié)課的優(yōu)劣也就不能拿新與舊來(lái)衡量，凡是能讓學(xué)生樂(lè)此不疲且學(xué)有所獲學(xué)有所得的就應(yīng)該是好課。舊瓶照樣可以裝新酒，穿著舊鞋，也照樣可以走新路。正如于永正老師所說(shuō)：教學(xué)實(shí)錄也無(wú)非是個(gè)例子，青年教師最重要的是了解我們這些老教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法，而不是簡(jiǎn)單模仿。國(guó)畫大師齊白石也曾對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“像我者死，學(xué)我者生?！币虼?，我們應(yīng)該廣采百花釀佳蜜，從實(shí)際出發(fā)，靈活學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用，才能取得最佳的教學(xué)效果。

一堂值得研究的課

由王娟絨 語(yǔ)文發(fā)表于2011年04月 27日 星期三 08:31 仔細(xì)閱讀了案例，很同意作者的觀點(diǎn)，我認(rèn)為這節(jié)課是一堂失敗的好課。

說(shuō)它失敗，首先是因?yàn)闆](méi)有按預(yù)期計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，課堂缺少實(shí)效性；其次教師課前預(yù)設(shè)是失敗的，因?yàn)榕c學(xué)生不熟悉，課前不能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就是只分析了教材，而沒(méi)有分析學(xué)習(xí)者，所以課堂上學(xué)生一直出“狀況”。

說(shuō)這節(jié)課“好”，首先好在真實(shí)，、“每個(gè)學(xué)生以完整的生命個(gè)體狀態(tài)存在于課堂生活中”，課堂上學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，觀察了，提問(wèn)了，探究了，回答了，盡管沒(méi)有真正學(xué)會(huì)本節(jié)課應(yīng)學(xué)的全部知識(shí)，但他們探究的興趣被激發(fā)起來(lái)了，課下他們會(huì)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。其次是教師，非常難能可貴的是，羅老師沒(méi)有把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，他很尊重學(xué)生的“幼拙”。第三，這節(jié)課是一堂值得研究的課，是一節(jié)值得所有教師反思的課。

如果我上這節(jié)課，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)板塊學(xué)習(xí)，第一板塊，用水、酒精、煤油、食油實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論“液體有熱脹冷縮的性質(zhì)”。第二板塊證明結(jié)論，可以提出問(wèn)題“我們的結(jié)論正確嗎”或“是否所有的液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？”再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其他幾種液體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為一節(jié)好課應(yīng)是高效的，生動(dòng)的，真實(shí)的，葉瀾教授總結(jié)的課堂要努力做到“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)很有指導(dǎo)意義，是教師追求的課堂目標(biāo)。當(dāng)然，生活沒(méi)有完美，課堂更是如此，但我們需要的是不斷努力和不懈研究。曾看過(guò)王崧舟老師執(zhí)教的《草船借箭》教學(xué)實(shí)錄，圍繞“諸葛亮笑著說(shuō)： ‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”這句話中的“笑” 巧妙地處理教材，并因此為突破口展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到這“笑” 對(duì)魯肅是一種幽默的笑、一種寬厚的笑，對(duì)周瑜是一種勝利者會(huì)心的笑、自豪的笑，對(duì)曹操是一種胸有成竹的笑，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本展開(kāi)對(duì)話，更豐富了其中的內(nèi)涵，實(shí)屬好課中的經(jīng)典。

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹

由趙冬霞 語(yǔ)文發(fā)表于2011年04月 26日 星期二 20:59 這節(jié)課上有得也有失。羅老師的課上，學(xué)生都能夠積極的配合老師完成每個(gè)任務(wù)，而且課堂上的學(xué)生都有自己的思維，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，雖然理解不正確，但學(xué)生也充分的參與到了學(xué)習(xí)中，整個(gè)課堂上是以學(xué)生為主體的。而且整個(gè)課堂的氛圍是積極的，學(xué)生反應(yīng)活躍，積極的課堂是師生互相考問(wèn)，共同體驗(yàn)，共同參與，情感產(chǎn)生共鳴的課堂，這在羅老師的課上都有所體現(xiàn)。但羅老師的課還有缺陷，老師上課前沒(méi)有做到充分的準(zhǔn)備，尤其是對(duì)學(xué)生的了解不夠深入，所以在課上幾次陷入了尷尬境地。最重要的是本課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成。

總的來(lái)說(shuō)，羅老師的課還是一節(jié)好課，因?yàn)樗苷鎸?shí)，是實(shí)實(shí)在在的研究課，雖然沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的，但作為老師，相信羅老師已經(jīng)有了改正的方法和新的應(yīng)對(duì)技巧。如果沒(méi)有這此教學(xué)的失敗，羅老師的課改也不會(huì)有進(jìn)步。

如果是我來(lái)教學(xué)這一課，就必須在課前做好充足的準(zhǔn)備，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的掌握，只有知己知彼才能在課上得心應(yīng)手?？梢栽谥v授新課時(shí)讓學(xué)生知道什么是液體，明確液體的概念，而后在用不同類型的液體輔助實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確所有的液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

在我自己的教學(xué)生活中，我認(rèn)為這樣的課可以算作一堂好課：首先，教師做到了充分的準(zhǔn)備，并且能靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也要有充分的準(zhǔn)備，知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)。我在平時(shí)的上課中注意訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，比如課前預(yù)習(xí)。其次，要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，看學(xué)生是否聚精會(huì)神的聽(tīng)，全神貫注的思考，積極的舉手發(fā)言，有感情的朗讀，認(rèn)真的練習(xí)，也就是說(shuō)，課堂上學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。再次，課堂上的氣氛是活躍而又積極的，學(xué)生能和老師在課堂上產(chǎn)生共鳴。最后，要看教學(xué)目標(biāo)是否真實(shí)的實(shí)現(xiàn)，收獲最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。比如，我在上《晏子使楚》一課時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己的理解，而后讓學(xué)生通過(guò)角色扮演去深入理解人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，而且能取得好的教學(xué)效果，這樣的課就是一堂有效果的課。

有問(wèn)題才有提高

由趙麗 數(shù)學(xué)發(fā)表于2011年04月 26日 星期二 18:22 我同意這是一堂“失敗”的好課。我認(rèn)為這是一節(jié)實(shí)在的課堂。老師課上教的真實(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)。

如果由我來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)預(yù)先考慮做不同類型的實(shí)驗(yàn)。例如水，飲料，油，墨水等等，在各類型液體中選擇其中的一樣或兩樣來(lái)做實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生可以得到全面的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為這樣可以減少學(xué)生的誤區(qū)，在他們的腦海中形成更加全面的知識(shí)。

在新課程理念下，我認(rèn)為，一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。但是學(xué)生是否得到了發(fā)展，是否學(xué)到了一定的學(xué)習(xí)方法，是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這點(diǎn)很重要。在一次外出學(xué)習(xí)中，我有幸聽(tīng)了徐長(zhǎng)青老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課——【退中的數(shù)學(xué)】。課上學(xué)生興致高昂，教師教的輕松自如，他用形體動(dòng)作在無(wú)聲的影響著學(xué)生。而且他將學(xué)科整合，教育學(xué)生“知難而退”，要退回來(lái)找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律再前進(jìn)。課上學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了方法，還教育了學(xué)生做人的道理。是一節(jié)非常好的數(shù)學(xué)課。知識(shí)的掌握必不可少，但是，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還必須學(xué)會(huì)做人，這點(diǎn)也非常重要。

優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

由張廣波 政治發(fā)表于2011年04月 26日 星期二 12:47 我同意本節(jié)課是一節(jié)“失敗”的好課。這節(jié)課好在羅吉老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，引發(fā)了學(xué)生對(duì)液熱脹冷縮性質(zhì)的深入的思考，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了沖突，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，上了一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)實(shí)戰(zhàn)的課，一節(jié)生本的課，不是表演課，很佩服羅老師的“求真務(wù)實(shí)”之精神。盡管在最后沒(méi)有解決問(wèn)題，但是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，那么學(xué)生在課堂之外也會(huì)去解決自己心中的疑團(tuán)，因?yàn)樵谒麄冃闹杏辛俗约旱膽乙伞Ｎ艺J(rèn)為，本課最大的成功就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

在哈佛大學(xué)有句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是思想的資源，是思想的推動(dòng)力，也是一種積極的心態(tài)。

這節(jié)課如果由我來(lái)設(shè)計(jì)，我也會(huì)采用多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己多動(dòng)手，讓學(xué)生通過(guò)自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真正讓學(xué)生自己體會(huì)“實(shí)踐出真知”。切實(shí)地感受到，問(wèn)題究竟是怎么被發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題又該如何來(lái)解決？充分發(fā)揮學(xué)生自己的積極性和創(chuàng)造性，用自己的熱情去探究本課中的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，獨(dú)立思考、合作探究。

我心目中的“好課”一句話來(lái)表述：學(xué)生自己真正動(dòng)起來(lái)的課就是好課。在課堂中，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題中提高自己的認(rèn)識(shí)能力，讓自己獲得全面地發(fā)展。

記得我曾經(jīng)在一節(jié)課中，講到夏縣二中與夏縣一中從地理位置上來(lái)看哪個(gè)更適合于教學(xué)？當(dāng)時(shí)的班長(zhǎng)堅(jiān)決主張一中更適合于教學(xué)，全班同學(xué)主張二中適合教學(xué)?？吹竭@種情況，我讓班長(zhǎng)陳述了自己的理由，后來(lái)全班同學(xué)一一反駁，解決了班長(zhǎng)的問(wèn)題。這是我上課之時(shí)所沒(méi)有預(yù)料到的，但是我們應(yīng)該在課堂上時(shí)刻把握學(xué)生的思維之光，達(dá)到生本教育。

課堂教學(xué)求實(shí)效一課一得不貪多

由孫紅藝 化學(xué)發(fā)表于2011年04月 26日 星期二 10:02 《一堂“失敗”的好課》這節(jié)課成功之處在于能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，回答老師提出的問(wèn)題，打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。失敗之處在于沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

究竟什么樣的課才算一堂好課？新課程下的一堂好課，應(yīng)該明確地表現(xiàn)在課堂教學(xué)主體——學(xué)生的身上，通過(guò)多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為一節(jié)好課，應(yīng)該是學(xué)生能夠從本節(jié)課堂中真真正正的學(xué)到東西，不僅僅是學(xué)到了這些東西，而且能夠靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣才能夠真正把知識(shí)掌握的徹底，這樣才能夠說(shuō)是一節(jié)好課。相反，如果學(xué)生僅僅學(xué)到了老師教的東西，而不能夠舉一反三的掌握，甚至和案例中所說(shuō)的，即使聽(tīng)了這節(jié)課后，根本沒(méi)有把知識(shí)掌握，檢測(cè)題也不會(huì)做，我認(rèn)為這不是一節(jié)好課。

我校在實(shí)施“三環(huán)節(jié)”學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式以來(lái)，確定了“以學(xué)定教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本思路，教師在上每一節(jié)課時(shí)都是按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流展示、鞏固提升三環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教學(xué)。比如：我在上《化學(xué)與能源》這節(jié)課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用一問(wèn)一答式，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將化學(xué)與生活聯(lián)系，并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其在趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松愉快的獲得知識(shí)。

一位老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)?！币还?jié)真正的好課，一節(jié)精彩的課堂展示，是教師與學(xué)生心靈碰撞的火花。貼近學(xué)生，激活課堂，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

“多媒體”本身并沒(méi)有錯(cuò)

由李 玉 化學(xué)發(fā)表于2011年04月 25日 星期一 11:58 多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，使授課方式變得快捷、方便，讓抽象的知識(shí)變得直觀形象，讓課堂充滿趣味，有效的豐富了課堂，提高了教學(xué)效率，深得廣大教師的喜愛(ài)。它本身其實(shí)沒(méi)有什么弊端，只是使用者出了弊端而已。

案例一里的老師沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，使得課件喧賓奪主，本節(jié)課是數(shù)學(xué)課，不是美術(shù)欣賞課。案例二里的老師明顯對(duì)多媒體課件的使用不熟練，準(zhǔn)備不夠充分，他（她）使用多媒體，感覺(jué)不像是輔助教學(xué)，只是為了給自己的課堂增添一些華麗的外表。案例三里的老師的課件設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容是脫節(jié)的，屬于設(shè)計(jì)欠缺導(dǎo)致的尷尬局面。但這些是多媒體本身的錯(cuò)嗎？這應(yīng)該是使用者—教師的責(zé)任，教師不善用或使用不當(dāng)怎么能怪罪到多媒體身上呢？

在日常教學(xué)中，我也使用多媒體課件，例如當(dāng)我講授《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，由于我們學(xué)校條件有限，不能讓每位學(xué)生都親身感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我就使用課件插入flash動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看，也使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，課后反響不錯(cuò)，學(xué)生的印象很深，需要主要的地方都注意到了。所以多媒體課件并沒(méi)有不可取之處，不可取的是使用的人，我們不能否認(rèn)它的先進(jìn)性，更不能杜絕其使用。

“多媒體”本身并沒(méi)有錯(cuò)，希望我們都能和“多媒體”成為好朋友！

恰當(dāng)使用多媒體可使課堂達(dá)到事半功倍的效果

由馬紅霞 初二數(shù)學(xué)發(fā)表于2011年04月 24日 星期日 16:56 很明顯，三個(gè)案例中的老師使用多媒體課件都有不當(dāng)之處。第一個(gè)老師將數(shù)學(xué)內(nèi)容圖片化，可以起到吸引學(xué)生注意力提高學(xué)生積極性的作用，但從頭到尾都是使用圖片，會(huì)使人產(chǎn)生審美疲勞，并且學(xué)生從頭到尾都不看課本不動(dòng)筆，這樣會(huì)使學(xué)生脫離課本，知識(shí)也不牢固。第二個(gè)老師使用課件確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致浪費(fèi)課堂時(shí)間，還完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三個(gè)老師創(chuàng)設(shè)的情景不太合理，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有按照預(yù)期的想法來(lái)，從而導(dǎo)致課堂無(wú)法正常進(jìn)行。

我在平時(shí)的教學(xué)中有時(shí)會(huì)使用多媒體，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，能夠提高課堂效率。比如在學(xué)習(xí)《變化的魚》時(shí)，我使用多媒體課件，節(jié)省了很多時(shí)間，而且邊放映邊講解，學(xué)生能更好的理解坐標(biāo)的變化引起圖形的變化規(guī)律，并且記憶的更牢固，然后再在練習(xí)本上做練習(xí)題，效果能好一些。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家

由孫麗娟 英語(yǔ)發(fā)表于2011年04月 24日 星期日 16:26 我認(rèn)為這三位老師對(duì)多媒體課件的使用都有誤區(qū)。因?yàn)橐粋€(gè)課件的好壞應(yīng)該取決于它的實(shí)用性，而不是它的藝術(shù)性與技術(shù)性。

案例1中教師把課件的使用代替了實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)物展示，代替了學(xué)生的想象與情感體驗(yàn)。

案例2中這位教師用現(xiàn)代化教學(xué)媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)媒體，本想事辦公倍，結(jié)果效果適得其反。

案例3中這位教師設(shè)計(jì)的課件和教學(xué)內(nèi)容不相符，導(dǎo)致失敗。

平時(shí)在教學(xué)中我也使用多媒體，而且收益很大。例如在教學(xué)《Happy Birthday》一課時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)于與之相關(guān)的單詞句型沒(méi)有形象的了解，在教學(xué)中，我就播放了一段與課文內(nèi)容相關(guān)的小flash短片，把同學(xué)帶入到課文情境中去，讓學(xué)生像看動(dòng)畫片一樣，并對(duì)課文中出現(xiàn)的一些新授單詞句型學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中所帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感得到保持，到學(xué)生掌握課文后，用電腦課件的方式形象的介紹與之相關(guān)的西方文化背景，拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)也極大的提高了他們的興趣。

多渠道收集材料，增強(qiáng)課堂有效性

由李 玉 化學(xué)發(fā)表于2011年04月 22日 星期五 13:13

魯迅說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學(xué)者?！?/p>

在自身的教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)資源的積累和收集的：

1、深入開(kāi)發(fā)利用教材。像我們化學(xué)，每節(jié)課的內(nèi)容很少很簡(jiǎn)單，單純地教課本上的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我要細(xì)細(xì)地研讀教學(xué)目標(biāo)，在吃透教學(xué)目標(biāo)后，我們要圍繞這個(gè)主題進(jìn)行拓展，有時(shí)還要增加內(nèi)容，做好跟之后知識(shí)點(diǎn)的一些銜接。所以對(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)利用很重要。

2、向同事學(xué)習(xí)。我們是小組備課，當(dāng)自己教學(xué)過(guò)程中有疑慮時(shí)，就大家一起分享解決，每個(gè)老師都會(huì)有自己的個(gè)性和想法體現(xiàn)在教學(xué)中，因此我把自己和他人的資源進(jìn)行了整合，把我認(rèn)為好的一些拿來(lái)自己用，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)理念。

3、向網(wǎng)絡(luò)求助。主要是來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，書籍雜志也有，平時(shí)多留心，看到好的東西就保存下來(lái)。我教《氧氣的性質(zhì)和制法》時(shí)，由于我們學(xué)校條件有限，沒(méi)辦法讓同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)，我很愁，后來(lái)我就從網(wǎng)上下載的視頻，同學(xué)們看了之后有身臨其境的感覺(jué)，好像自己也做過(guò)了，印象也很深，這就是網(wǎng)絡(luò)的好處，好像一場(chǎng)及時(shí)雨。

4、反思很重要。教學(xué)資源不光是收集和積累的事情，還有怎么用的事情。所以在利用自己積累的教學(xué)資源時(shí)，反思很重要。有些看著好的東西實(shí)際操作起來(lái)未必有好的效果，這時(shí)就需要反思。

收集和積累教學(xué)資源貴在堅(jiān)持，雖然在學(xué)校我還是很年輕，有時(shí)卻已感覺(jué)力不從心。時(shí)間就是金錢，不管怎樣，我會(huì)靠自己的努力堅(jiān)持下去！

利用教學(xué)資源，優(yōu)化歷史課堂

由鄭賡巨 歷史發(fā)表于2011年04月 22日 星期五 09:58

現(xiàn)在我從事的是初三歷史教學(xué)工作，在平時(shí)的教學(xué)中，我主要從以下途徑為我的教學(xué)注入源源活水：

1.研讀教材和教輔等文本資料，獲得第一手資料。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，博采眾長(zhǎng)，集精華于課件。在平時(shí)上課時(shí)，我喜歡運(yùn)用課件教學(xué)，將我的想法和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合搜集的網(wǎng)絡(luò)資源融合于一張張課件中。讓歷史課堂生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，收到了很好的教學(xué)效果。比如我在講《合同為一家》時(shí)我下載視頻網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生提高興趣，另外我還制作課件-少數(shù)民族與唐的地圖，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知。

3.從與同行、學(xué)生以及專業(yè)書籍的交流中收獲額外的資源。平時(shí)我很注重留心和同事以及學(xué)生交談，有時(shí)候會(huì)讓我茅塞頓開(kāi)?？吹接杏玫男畔ⅲ視?huì)將他們存在我的電腦文檔里，以便我閱讀與思考。

總之，教學(xué)資源在我們身邊只要我們肯動(dòng)腦，勤動(dòng)手，我們的教學(xué)資源就會(huì)源源不斷的為我所用。

做生活的有心人

由張志芳 語(yǔ)文發(fā)表于2011年04月 21日 星期四 06:32

我了解到去年中考學(xué)生作文的問(wèn)題：第一，擬題流于平淡，沒(méi)有創(chuàng)意，不夠新穎，沒(méi)有個(gè)性；第二，文章語(yǔ)言貧乏，缺乏文采；第三，表達(dá)方式單一，敘事平鋪直敘，沒(méi)有真情實(shí)感；第四，內(nèi)容空洞，牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套。學(xué)生的作文現(xiàn)狀告誡我們，作文教學(xué)要必須重視，收集和積累寫作素材是提高寫作水平的源頭。

例如，為了讓學(xué)生能高效率完成以“幸?！睘樵掝}的作文，我讓學(xué)生搜集有關(guān)幸福的影視劇劇名、歌曲、圖片、故事、名言、優(yōu)秀文章、仿寫訓(xùn)練等等，然后進(jìn)行歸納整理，作為寫作素材用多媒體課件呈現(xiàn)在課堂，學(xué)生思維一下子活躍起來(lái)。擬題方面，有以歌曲名或影視劇名命題的，有以數(shù)學(xué)公式命題的，有用到修辭手法的，有用名言警句的特新穎有創(chuàng)意。聽(tīng)完有關(guān)幸福的故事，學(xué)生真切地體會(huì)到，幸福有時(shí)就是一種感覺(jué)，一種體驗(yàn)，一種心境??看到學(xué)生個(gè)個(gè)輕松下筆作文了，我微笑著說(shuō)：“現(xiàn)在大家的心情怎樣?”“高興”，一位學(xué)生搶先回答。我說(shuō)：“這就是幸福的滋味。”我分明看到有的學(xué)生就以“幸福的滋味”為題。在我的影響下，同學(xué)們養(yǎng)成了留心觀察生活的習(xí)慣，注意從書本外的生活、社會(huì)中的每個(gè)角落收集信息，積累資源。作為老師的我，當(dāng)然不甘示弱，首先我把教材中有關(guān)幸福的人物、事件搜集并整理；其次，把自己生活中拍的照片、錄像搜集并整理保存在文件夾；再次，從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上搜索到的資料等，及時(shí)下載后保存并整理好備用；另外，我把學(xué)生的優(yōu)秀作文及作文中的問(wèn)題也會(huì)歸納整理并保存。

在收集資料的過(guò)程中，我時(shí)常會(huì)感到內(nèi)容多而雜，凌亂，很是頭疼。我就認(rèn)真對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際適當(dāng)取舍，選擇適合自己的，更適合學(xué)生的，因?yàn)橹挥羞@樣我們的教學(xué)才是最有效的。

合理使用，相互補(bǔ)充

由王寶剛語(yǔ)文發(fā)表于2011年04月 20日 星期三 10:14 我是一名農(nóng)村基層的小學(xué)語(yǔ)文老師，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際的需要合理選用適合的教學(xué)媒體，多媒體雖然有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法比的優(yōu)點(diǎn)，但也不能取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體。兩者應(yīng)該相互補(bǔ)充，合理使用，教學(xué)效果會(huì)更好。比如我在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》這篇課文時(shí)采用多媒體課件，讓學(xué)生感受北京的夜景是多么的美，從而拉近了學(xué)生與文本之間的距離。但多媒體不能過(guò)多使用，否則會(huì)干擾教學(xué)，學(xué)生的思維只停留在美麗的畫面上，看過(guò)就忘記了，教學(xué)課堂成看動(dòng)畫片了。在教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，我?guī)W(xué)生們走出學(xué)校，到周圍的小山上，讓學(xué)生看、聽(tīng)、聞，感受春天的氣息，然后教學(xué)，這比讓學(xué)生看圖片效果要好得多。在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，通過(guò)用粉筆畫簡(jiǎn)筆畫，寥寥幾筆勾勒出一只可愛(ài)的燕子的形象，馬上就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上思維活躍，積極回答問(wèn)題。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果很好。

取各自精華，促進(jìn)教學(xué)

由趙冬霞語(yǔ)文發(fā)表于2011年04月 19日 星期二 17:20 對(duì)于“多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂、視聽(tīng)兼顧、交互性強(qiáng)、信息量大、靈活性強(qiáng)，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)媒體”觀點(diǎn)，我持反對(duì)態(tài)度。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體的確給我們的教學(xué)帶來(lái)了很多便利，但它并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，在實(shí)際上課中還要有選擇的運(yùn)用教學(xué)媒體。

我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課《草原》時(shí)，借助多媒體課件給學(xué)生展示了草原風(fēng)光，以及蒙古族的民族風(fēng)情，讓學(xué)生對(duì)草原及草原人民有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后再利用品讀課文，吟誦優(yōu)美段落等方式，讓學(xué)生感受句子的優(yōu)美，還利用角色扮演的方式讓學(xué)生演一演蒙漢同胞相見(jiàn)、聯(lián)歡的場(chǎng)面，通過(guò)自己參與，更深刻的理解蒙漢深情。通過(guò)這些方式的結(jié)合，學(xué)生可以深入體會(huì)文章美的意境，美的情感，美的語(yǔ)言。

通過(guò)這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際上課過(guò)程中要選擇適合學(xué)生的方式教學(xué)，多媒體并不能代替學(xué)生的思維、感受，所以我認(rèn)為它們各有所長(zhǎng)，我們要取其精華運(yùn)用到教學(xué)中，不管是多媒體也好，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體也好，只要能在教學(xué)過(guò)程中起到積極的作用就是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

需要的才是最好的

由謝紅霞初二語(yǔ)文發(fā)表于2011年04月 18日 星期一 21:40

多媒體教學(xué)由于其圖文并茂，音詩(shī)畫俱佳，給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

而傳統(tǒng)媒體的小黑板、實(shí)物模型、板書等自由度和隨意性是多媒體無(wú)法替代的。

任何事情不能太極端。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇最簡(jiǎn)單、最有效、最直觀的方法?；蚨嗝襟w，或傳統(tǒng)媒體，或二者綜合利用，總之，需要的才是最好的。

如：我在教《黃果樹(shù)瀑布》的時(shí)候，利用多媒體讓學(xué)生欣賞黃果樹(shù)瀑布，不僅有視覺(jué)的美感，還有聽(tīng)覺(jué)的收獲，更好的理解了黃果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀。極大的激發(fā)了學(xué)生興趣，激活了學(xué)生思維。但對(duì)于作者的情感變化，以及字、詞、句的品悟，我采用傳統(tǒng)媒體形式出示，以便學(xué)生能夠整體把握，且有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

揚(yáng)長(zhǎng)避短 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

由張平芳語(yǔ)文發(fā)表于2011年04月 18日 星期一 15:32 多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂、視聽(tīng)兼顧、交互性強(qiáng)、信息量大、靈活性強(qiáng)，有無(wú)與倫比的優(yōu)越性，但并不是完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)。

在講《故都的秋》時(shí),我通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，先給學(xué)生一幅故都的秋景，將學(xué)生帶入秋的蕭瑟和凄涼，讓學(xué)生體會(huì)深深秋意和濃濃的憂郁。再用多媒體依次給出郁達(dá)夫簡(jiǎn)介、寫作背景和文章中描繪的幾幅圖，讓學(xué)生進(jìn)入作者的思緒，體味作者的情感，以達(dá)到共鳴。然后，我再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生就其中的一兩幅畫面進(jìn)行字斟句酌的分析，從而讓學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的妙用，以提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合，讓學(xué)生能更好地理解文章的主旨，從而提高理解能力和分析能力。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，不要一味地求好看，而要有實(shí)效性，讓傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能更好地促進(jìn)教學(xué)。

有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充

由張春燕化學(xué)發(fā)表于2011年04月 16日 星期六 22:43 多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂、視聽(tīng)兼顧、交互性強(qiáng)、信息量大、靈活性強(qiáng)，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)媒體，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中再?zèng)]有選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體的必要”這種看法我不贊同。

現(xiàn)代教學(xué)媒體確實(shí)對(duì)于我們的教學(xué)有很大的作用，但是他遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)媒體。如化學(xué)一開(kāi)時(shí)就探究蠟燭的燃燒，我們可以利用人體感覺(jué)器官---視、聽(tīng)、嗅、觸來(lái)進(jìn)行觀察體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手用小刀切體會(huì)蠟燭的硬度，放在水中體會(huì)它的密度和溶解性，點(diǎn)繞蠟燭時(shí)，觀察火焰的大小、擺動(dòng)、蠟水的下流等，這些都是現(xiàn)代教學(xué)媒體不能替代的。但如果要學(xué)生了解蠟燭的制作過(guò)程，那就只能通過(guò)現(xiàn)代多媒體展示給學(xué)生了?？梢?jiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，才能發(fā)揮更大的作用。

三維目標(biāo)之我見(jiàn)

由謝紅霞初二語(yǔ)文發(fā)表于2011年04月 15日 星期五 02:20 我認(rèn)為美國(guó)這節(jié)閱讀課很精彩，老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不單純是為了學(xué)生獲得知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了獲得知識(shí)的思維過(guò)程，這樣經(jīng)歷這一過(guò)程，才能開(kāi)發(fā)才智，產(chǎn)生探索的欲望，達(dá)到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。這節(jié)課正是這方面的典范。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我努力克服傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的滿堂灌式的教學(xué)，注重過(guò)程和方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)和探究中學(xué)習(xí)。例如在《三峽》教學(xué)中，我采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難，然后讓他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)探究的樂(lè)趣，獲得知識(shí)。最后，還讓他們轉(zhuǎn)換角色，試當(dāng)導(dǎo)游，來(lái)一段三峽的導(dǎo)游詞，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，三維目標(biāo)也得以順利完成。

過(guò)程體驗(yàn)是成功的基礎(chǔ)

由郝飛歷史發(fā)表于2011年04月 14日 星期四 15:51 我覺(jué)得《灰姑娘的故事》一課在輕松教學(xué)中成功落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

首先，該老師通過(guò)講故事激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，層層分析故事中的細(xì)節(jié)，并將細(xì)節(jié)問(wèn)題化。最后，及時(shí)點(diǎn)撥，應(yīng)到學(xué)生完成了教學(xué)目標(biāo)。比如：對(duì)辛黛瑞拉準(zhǔn)時(shí)到舞會(huì)一個(gè)細(xì)節(jié)，提出“如果辛黛瑞拉沒(méi)有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼是非常珍貴的，要珍惜友情！

在歷史教學(xué)中想要做到“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該做到用插入圖片，視頻，故事等教學(xué)方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在自主學(xué)習(xí)與老師互動(dòng)教學(xué)中達(dá)到對(duì)知識(shí)的識(shí)記與理解，并且恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生形成歷史責(zé)任感，民族自豪感等價(jià)值觀！

比如在學(xué)習(xí)《對(duì)外友好往來(lái)》一課中，首先，我利用《西游記》視頻資料和《大唐西域記》的記載，引起學(xué)生對(duì)玄奘西游的興趣。其次，讓學(xué)生掌握玄奘西游的概況，理解玄奘西游的貢獻(xiàn)，達(dá)到知識(shí)的識(shí)記與能力的提升。最后，通過(guò)設(shè)想玄奘在西游途中可能遇到的危險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做任何事要有堅(jiān)定的信念，學(xué)習(xí)玄奘勇往直前，堅(jiān)持不懈的精神！

三維目標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

由張平芳語(yǔ)文發(fā)表于2011年04月 13日 星期三 20:47 <<灰姑娘的故事>>教學(xué)案例讓我感慨頗多。我是在農(nóng)村的高中教語(yǔ)文的，可我感覺(jué)這個(gè)小學(xué)生的課堂比我們的高中生課堂活躍。我們的學(xué)生都很靦腆，不善言談，常常一節(jié)課連一個(gè)問(wèn)題都不回答，只是靜靜地坐著，聆聽(tīng)著，點(diǎn)頭。所以我感覺(jué)這個(gè)課堂對(duì)我們高中學(xué)生都很有教育意義。

在語(yǔ)文課堂中我們也要貫徹三維目標(biāo)即：知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)鍵是在教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹和落實(shí)。在教授《燭之武退秦師》一課時(shí)，我首先注重了學(xué)生文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力；采用討論式教學(xué)讓學(xué)生合作探討燭之武精辟的論辯技巧；從而進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略燭之武的大智大勇，為國(guó)家而置個(gè)人安危于度外的愛(ài)國(guó)精神！這樣，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生也既學(xué)到知識(shí)，也學(xué)會(huì)做人。

我們要不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步！

“檔案袋評(píng)價(jià)”之我見(jiàn)

讀了案例材料《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評(píng)價(jià)”的研究》后，感觸頗深。我認(rèn)為小學(xué)生作文教學(xué)“檔案袋評(píng)價(jià)”在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面有很多優(yōu)點(diǎn)：

1、檔案袋評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生寫作能力。檔案袋評(píng)價(jià)屬于新事物，也貼近學(xué)生，在研究過(guò)程中對(duì)檔案袋的制作都是圍繞著學(xué)生們的興趣愛(ài)好自己設(shè)計(jì)自己制作的，他們一定對(duì)自己精心制作的檔案袋發(fā)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生積極參與增強(qiáng)，寫作能力自然提高。

2、開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)的教育資源，加強(qiáng)師生、生生、家校的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)、老師多方面的了解學(xué)生，并且在今后的教育工作中給予有效地指導(dǎo)。

3、讓學(xué)生擁有了自我評(píng)價(jià)、判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，使他們成為評(píng)價(jià)的主體，并能在評(píng)價(jià)中養(yǎng)成反省反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

不可否認(rèn)，任何事物都有兩面性。教學(xué)“檔案袋評(píng)價(jià)”也存在不少的缺點(diǎn)：

1、“檔案袋”內(nèi)容不一，不易進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)形中加大了教師的工作量。

2、家長(zhǎng)文化水平參差不齊和時(shí)間不一，在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)問(wèn)題上可能會(huì)面臨很多不同的問(wèn)題。

3、檔案袋評(píng)價(jià)花費(fèi)時(shí)間多、牽涉的面廣，不易實(shí)施。

在我的歷史教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有使用過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)。因?yàn)樵谥袊?guó)現(xiàn)行的高考制度下，分?jǐn)?shù)是唯一的追求，題海戰(zhàn)術(shù)是學(xué)生的必備戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)的觀念中語(yǔ)數(shù)英永遠(yuǎn)排第一，所以，我依然認(rèn)為歷史教學(xué)中“檔案袋評(píng)價(jià)”很難實(shí)施。但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得應(yīng)該在今后的高一和高二的教學(xué)中去嘗試和實(shí)踐一下，而且我認(rèn)為既然使用這種評(píng)價(jià)方式就不能流于形式，應(yīng)該因地制宜，活學(xué)活用，已達(dá)到教學(xué)目的為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

“東施效顰”，也能出亮點(diǎn)--兼談檔案袋評(píng)價(jià)的運(yùn)用

由陳穎鳳 語(yǔ)文發(fā)表于2012年06月 26日 星期二 08:49

“檔案袋”(或稱成長(zhǎng)記錄袋)是在20世紀(jì)80年代西方國(guó)家中小學(xué)評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的一種新的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。在我看來(lái)，檔案袋評(píng)價(jià)有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)方面，檔案袋，是一種動(dòng)態(tài)生成性的評(píng)價(jià)方式，能全面、深入地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。通過(guò)檔案袋，教師可以詳細(xì)、深入地了解學(xué)生的學(xué)生情況及存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)對(duì)策。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式（考試、測(cè)驗(yàn)）是很單一的，在測(cè)量復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程，評(píng)價(jià)態(tài)度和情感等方面仍然存在較大缺陷，而檔案袋可以彌補(bǔ)這一缺陷。促進(jìn)了評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合。

2、學(xué)生方面，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。檔案袋的制作、內(nèi)容設(shè)定都是學(xué)生可以自由決定的，讓學(xué)生擁有了自我評(píng)價(jià)、判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，使他們成為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生可以在自己的實(shí)際水平上進(jìn)行作業(yè)，展示自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和表達(dá)方式。并能在評(píng)價(jià)中養(yǎng)成反省反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，這就極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

3、溝通方面，檔案袋的自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)方式的多樣化，有助于老師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的情感交流；拉進(jìn)了學(xué)生與教師、家長(zhǎng)，及學(xué)生與學(xué)生間的親近關(guān)系。

不過(guò)，我覺(jué)得“檔案袋的評(píng)價(jià)也有不足之處

一、檔案袋評(píng)價(jià)操作程序比較復(fù)雜，工作量比較大，在保證正常教學(xué)的同時(shí)，需要教師投入較多的時(shí)間去做檔案袋的工作，可能會(huì)比較難，尤其是現(xiàn)行的“應(yīng)試教育”的機(jī)制下。

二、農(nóng)村學(xué)校，有的家長(zhǎng)讀書少，而且忙于工作，可能會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注少，不能及時(shí)地、有效地參與。

我在教學(xué)過(guò)程中曾嘗試著去借鑒、運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立一個(gè)屬于自己的現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)博客空間。這是基于我的學(xué)生們很多人擁有自己的QQ空間的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的。我組織同學(xué)們把課堂上的討論發(fā)言，口語(yǔ)作業(yè)，比賽，表演等制成音頻、視頻，圖片（照片），上傳到他們自己的QQ空間，形成了事實(shí)上的檔案記載。在實(shí)施過(guò)程中，我漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們變了，變得更愛(ài)發(fā)言了，成績(jī)有不同程度的提高。當(dāng)然，在這過(guò)程中，我們遇到了不少的技術(shù)難題，這些難題通過(guò)虛心的討教，一一得到解決。

難以實(shí)現(xiàn)的美麗夢(mèng)想

“檔案袋”(或稱成長(zhǎng)記錄袋)是在20世紀(jì)80年代西方國(guó)家中小學(xué)評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的一種新的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。它是指教師和學(xué)生有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來(lái)，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中努力、進(jìn)步的狀況或成就。檔案袋記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。

認(rèn)真閱讀了《小學(xué)作文檔案袋評(píng)價(jià)》材料，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有： 評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面系統(tǒng)：首先學(xué)生既能把自己優(yōu)秀的習(xí)作放進(jìn)去，又能在學(xué)習(xí)中把好的素材放進(jìn)去，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生的課外閱讀量。其次增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生可以相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；再次做到家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三者的積極參與，有助于對(duì)學(xué)生的全面了解。評(píng)價(jià)的時(shí)效性很長(zhǎng)，檔案袋記錄著學(xué)生作文的進(jìn)步，也記錄著他們自己成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

目前，我們的教育還是一種應(yīng)試教育，在考試這個(gè)大棒的指揮下，檔案袋是否也能用到我們的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為還是有弊端存在：

首先浪費(fèi)時(shí)間，加大了教師的勞動(dòng)量。像裝袋、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、和家長(zhǎng)聯(lián)系、組織學(xué)生評(píng)價(jià)等，這無(wú)疑需要教師付出許多。比如說(shuō)，搞一次素質(zhì)評(píng)價(jià)，先是自評(píng)，再是小組評(píng)，完了還得教師評(píng)語(yǔ)，交上來(lái)還得分類，分完了在裝袋，如果平時(shí)老這樣做，哪來(lái)的時(shí)間搞教學(xué)？

其次，難以實(shí)行。每天都在應(yīng)付考試，學(xué)生根本沒(méi)有心思也不會(huì)對(duì)這種記錄感興趣。沒(méi)有他們的積極配合，老師也是很難完成記錄的。一只巴掌拍不響。

其實(shí)，每一種評(píng)價(jià)方法都有它自身的優(yōu)勢(shì)與不足，“檔案袋評(píng)價(jià)”也不例外，作為教師，我們要物盡其用，讓它們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)服務(wù)！

由《一堂“失敗”的好課》引發(fā)的思考

閱讀完案例：“ 一堂“失敗”的好課 ”，本人對(duì)“失敗”與“好課”的觀點(diǎn)有如下的看法 ：

首先這是一堂“好課”。從 葉瀾教授 給一節(jié)好課是什么的定義（扎實(shí)的課；有效率的課，即充實(shí)的課；是有生成性的課，即豐實(shí)的課；是有待完善的課，即真實(shí)的課）上來(lái)講，羅老師的這節(jié)課可以稱的上是一節(jié)“好課”。“ 學(xué)生說(shuō)，老師聽(tīng)，這才是新課堂。學(xué)生說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)，是一回事；敢不敢讓學(xué)生說(shuō)，又是另一回事?！笔菍?duì)羅老師成功方面最好的“表?yè)P(yáng)”。

同時(shí)，這也是一堂“失敗”的課。羅吉老師沒(méi) 有換位思考，沒(méi)考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。雖然羅老師該做的實(shí)驗(yàn)也都做了，但學(xué)生的思維不跟著她走。對(duì)于液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象這個(gè)概念，老師采用強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒?。沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題。

如果是我，我會(huì)對(duì)此堂課做出以下的修改： 1、從孩子身邊入手，從形象感知入手。先講西游記的孫大圣，再講葫蘆娃，講他們有變的本領(lǐng)，可以變大可以變小。然后告訴孩子，水也會(huì)變大變小，信不信？做實(shí)驗(yàn)吧，證實(shí)。分析條件：孫大圣變大變小是看自己的處境，那水變大變小有什么條件？ 2、讓孩子自行選取擇一種或幾種液體（油、醋等）做實(shí)驗(yàn)。3、總結(jié)，這個(gè)使得液體變化的規(guī)律，有一個(gè)術(shù)語(yǔ)：熱脹冷縮。

4、科學(xué)就在身邊，只要用心觀察、思考，自然課也挺有意思。

本人認(rèn)為一節(jié)“好課”應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：

1.一堂好課應(yīng)該是“學(xué)習(xí)課”而不是單純的“教學(xué)課”。2.一堂好課應(yīng)該是“自主課”而不是單純的“執(zhí)行課”。3．一堂好課，是給學(xué)生上的，不是給聽(tīng)課人上的。以下是我見(jiàn)過(guò)的一堂我認(rèn)為的“好課”：

【案例】在學(xué)本單元之前，學(xué)生已具備了描述人的一些簡(jiǎn)單詞匯如

tall,short,fat,thin 等，這一單元的課題是“ What does he look like? ”重點(diǎn)是學(xué)會(huì)描述人的外貌如身高、體重、發(fā)型等，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和好惡。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：以學(xué)習(xí)小組為單位收集家庭成員或朋友的照片，嘗試在小組內(nèi)用英語(yǔ)向組員介紹他們，遇到語(yǔ)言方面的問(wèn)題可以查字典、或問(wèn)同學(xué)、老師。

教師：幫助、指導(dǎo)不同層次的學(xué)生用英語(yǔ)完成交際；制作相關(guān)課件，準(zhǔn)備音樂(lè)。

激發(fā)興趣

伴隨著輕松、美妙的音樂(lè)，同學(xué)們進(jìn)入了教室。和往常一樣的 Free talk 給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了良好的英語(yǔ)氛圍。接著，老師指著自己說(shuō)： “Now class, look at me and answer my questions.Am I tall? Am I fat?” 同學(xué)們對(duì)老師再熟悉不過(guò)了, 全體同學(xué)不約而同地脫口而出, “No, you’re short and thin.” 學(xué)生們回答得十分自然。接著老師說(shuō)“ I’d like to introduce some friends to you.” 老師于是在屏幕上出現(xiàn)了姚明、鄧小平、楊利偉、沈殿霞等名人，同學(xué)們一看到他們就滿臉興奮起來(lái)了, 沒(méi)等老師布置任務(wù)，他們已在下面嘰嘰喳喳用英語(yǔ)說(shuō)開(kāi)了，“ Yao Ming is a good basketball player, he is very tall and handsome.” “Deng Xiaoping was short, but he was great!” 在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撋砀摺Ⅲw重、發(fā)型、面部特征的詞語(yǔ)之后，老師給他們的任務(wù)是 Guessing game.學(xué)生可以就以上名人和課前準(zhǔn)備好的人物圖片貼在黑板上，選擇一幅圖片，根據(jù)人物特征進(jìn)行描述，其他同學(xué)猜他/她描述的是誰(shuí)，看哪組猜得又快又準(zhǔn)。同學(xué)們對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)多了，雖然有些說(shuō)得不太流利，但難能可貴的是他們有了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量和興趣，而且小組里基礎(chǔ)較好的同學(xué)也愿意充當(dāng)小老師，幫助糾正發(fā)音和錯(cuò)誤。接下來(lái)我給同學(xué)們布置的任務(wù)是 Interview---what does your parent look like? 因?yàn)樗麄冸m互相了解，但對(duì)彼此的父母并不熟悉，受好奇心的激發(fā)，他們的熱情頓時(shí)高漲起來(lái)。為了讓他們相互合作得更好，老師要求調(diào)查以6人為一組，看哪一組最快最準(zhǔn)完成調(diào)查。明白了規(guī)則和要求后，每個(gè)同學(xué)都離開(kāi)座位，開(kāi)始投入“工作”。老師則走到同學(xué)們中間，了解他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言會(huì)碰到什么樣的困難。最后，第三小組最早完成任務(wù)，向全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，且描述得最為流暢，老師表?yè)P(yáng)了他們的合作精神與合作方法，并評(píng)選他們?yōu)檫@一節(jié)課的 Group star, 同時(shí)鼓勵(lì)其他組向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在以后的課堂里有更出色的表現(xiàn)。

學(xué)以致用

課后老師給同學(xué)們留下了這樣的一個(gè)任務(wù)：學(xué)生先以學(xué)習(xí)小組為單位描述全體任課教師的外貌特征，然后挑選組內(nèi)描述得最好、最準(zhǔn)確的同學(xué)為大家做描述，其他學(xué)生根據(jù)描述猜猜被描述的是哪一位老師。

一堂新穎的好課 閱讀完案例，我認(rèn)為這是一堂實(shí)在的好課。正如案例中教授的回答提到的，在對(duì)待相同的教材，羅老師的課堂是有別于其他的老師的，他并不僅僅是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而上的這節(jié)課，而是切切實(shí)實(shí)站在學(xué)習(xí)者的角度來(lái)層層引出問(wèn)題，最大的亮點(diǎn)在于真實(shí)反映學(xué)生的認(rèn)知以及引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這也是我們當(dāng)前教育面對(duì)的實(shí)在性的問(wèn)題。

如果這一堂課由我來(lái)上，我會(huì)比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，以先前所教授的內(nèi)容為基礎(chǔ)，引出問(wèn)題，再具體探討，最后也要注意落實(shí)重要知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)，最關(guān)鍵的就是教學(xué)風(fēng)格，一定要引起學(xué)生的興趣，首要的是說(shuō)話的語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，或者先提出一個(gè)比較有深度的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意，一步一步引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到你的正題上來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)非常有意義的工作，在每一個(gè)教學(xué)單元學(xué)完之后都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)想并且培養(yǎng)自己的豐富的想象力，語(yǔ)言是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，怎樣用最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)深入淺出的用最生動(dòng)的比喻或者例子觸類旁通，最關(guān)鍵的是氣氛一定要高，熱烈調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，記住每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施向他們提出發(fā)揮他們特點(diǎn)的問(wèn)題，這樣有助于語(yǔ)文教學(xué)。

一堂“失敗”的好課給我們的啟示

我認(rèn)為這是一節(jié)“失敗”的好課。新課程的核心理念是：變教師中心為以學(xué)生為主體；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；變灌輸式教學(xué)為自主探究；變重學(xué)習(xí)結(jié)果為過(guò)程與結(jié)果并重；變重知識(shí)積累為素養(yǎng)的基墊。毋庸置疑，羅老師呈現(xiàn)給我們的正是這樣一堂好課。她充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，不斷引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但學(xué)生學(xué)會(huì)的確是比積累知識(shí)更重要的東西，那就是如何發(fā)現(xiàn)，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，如何與人合作。這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。由于羅老師是臨陣點(diǎn)的將，替別人上課，與學(xué)生不熟悉，課前不能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就是只分析了教材，而沒(méi)有分析學(xué)習(xí)者，所以課堂上學(xué)生一直出“狀況”，學(xué)生課堂探究生成的問(wèn)題總是偏離主題。非常難能可貴的是，羅老師沒(méi)有把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，他很尊重學(xué)生的“幼拙”。這啟示我們只有尊重事實(shí)，尊重學(xué)生，才能保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，能夠讓他們?cè)诓粩嗵剿髦腥カ@取更新的知識(shí)。這堂課沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，主要是由于孩子們對(duì)體積及液體沒(méi)有清晰的概念。如果讓我來(lái)上這堂課，首先我會(huì)課前給學(xué)生補(bǔ)充液體的相關(guān)知識(shí)，比如讓學(xué)生說(shuō)出“常見(jiàn)的液體有哪些”，“醬油、醋、菜油是不是液體”；然后課上會(huì)用實(shí)物展示變化了的體積，比如相同重量的棉花糖、奶糖塊。讓孩子對(duì)體積及液體有明晰的了解。

我聽(tīng)過(guò)同事的一堂舞蹈課，堪稱一堂好課。她先請(qǐng)學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià)蒙古的《牧歌》，新疆的《青春舞曲》，藏族的《走進(jìn)西藏》，東北的《秧歌》，學(xué)生均能作出比較正確的評(píng)價(jià)：蒙古舞，剛?cè)嵯酀?jì)，熱情奔放；新疆舞“移頸”動(dòng)作的民族性，節(jié)奏歡快，常用打擊樂(lè)器手鼓，載歌載舞，抒發(fā)新疆人民愛(ài)生活真摯情感；藏族舞，長(zhǎng)袖輕揚(yáng)，祥和優(yōu)美；東北秧歌具有“浪”“俏”等特點(diǎn)，用手絹花的變化烘托舞臺(tái)氣氛，突出歡快、喜慶的音樂(lè)主題。學(xué)生參與舞蹈欣賞的評(píng)價(jià)，激發(fā)了他們對(duì)民族舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。然后，講解并示范蒙古舞的基本動(dòng)作，接下來(lái)教師指導(dǎo)學(xué)生分成小組練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中檢查學(xué)生的自習(xí)情況，糾正不足之處，并因人而異提出存在的問(wèn)題，指導(dǎo)練習(xí)。這種教學(xué)方法使學(xué)生發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，提高了想象力和理解力，獨(dú)立地解決了學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。達(dá)到了事半功倍的效果。

《灰姑娘的故事》讓我見(jiàn)識(shí)了開(kāi)放、自由，人本第一的美國(guó)課堂。同時(shí)，也讓我深刻感受到中西方教育定位的不同。細(xì)細(xì)閱讀了數(shù)遍，很欣賞美國(guó)教師的大膽、創(chuàng)新，她始終把學(xué)生放在首位，關(guān)注他們的感悟、關(guān)注他們的思想火花的閃爍。聯(lián)系三維目標(biāo)，她在課堂中滲透交往、處事能力的引領(lǐng)，注重禮儀方面的熏陶，并注重過(guò)程與方法，關(guān)注孩子們的情感體驗(yàn)及價(jià)值觀取向。

一、知識(shí)與技能方面：老師明確教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件，以引導(dǎo)的形式，循循善誘，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、過(guò)程與方法方面：老師設(shè)置了六個(gè)重要問(wèn)題并且節(jié)節(jié)相扣，構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程的主線。

1、大家喜歡誰(shuí)，目的在于給學(xué)生一個(gè)積極的正面的引導(dǎo)。

2、若是灰姑娘不守時(shí)會(huì)有怎樣的后果，讓學(xué)生推測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的情況，具有很強(qiáng)的探究性，便于激發(fā)學(xué)生的思維和激起學(xué)生探究的欲望，這正符合新課改要求進(jìn)行研究性（或探究性）學(xué)習(xí)的要求，也符合重視能力培養(yǎng)的新課程理念。針對(duì)學(xué)生推測(cè)的情況，教師緊緊抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為引導(dǎo)，要求學(xué)生守時(shí)，要求學(xué)生注重自己的儀表。這種有針對(duì)性的即時(shí)引導(dǎo)比干巴巴的說(shuō)教效果肯定要好。這樣做，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要滲透德育的要求。并且，老師的表演，也達(dá)到了活躍課堂氣氛、增進(jìn)教學(xué)趣味性的效果和目的。

3、若你是后媽是否會(huì)阻止灰姑娘去參加舞會(huì)，讓學(xué)生站在后媽的角度設(shè)身處地地處理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生中肯地恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)人物的行為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，后媽不是壞人，只是有缺點(diǎn)的人，從而引導(dǎo)學(xué)生去理解他人，寬容他人，引導(dǎo)學(xué)生去完善自我，能夠去愛(ài)別人。這既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力。

4、后媽把門鎖后灰姑娘為什么還能去成功，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到得到別人幫助的重要性，交友的重要性，從而令人信服地揭示了“朋友多了路好走”的道理，增進(jìn)了學(xué)生的交友意識(shí)和交友愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。這樣的教學(xué)，突顯了新課改重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為引導(dǎo)、提高學(xué)生行為能力的理念。

5、若是后媽不讓她去她就不去了會(huì)怎樣，教師通過(guò)辛黛瑞拉成功的事例，一步步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要敢于爭(zhēng)取，要給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。只要愛(ài)自己不懈奮斗，就會(huì)達(dá)到目的，就會(huì)得到自己希望得到的東西，就會(huì)取得成功。從而激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)、自我意識(shí)，形成自尊自信、自立自強(qiáng)、從容應(yīng)對(duì)挫折、堅(jiān)強(qiáng)不屈等良好的心理品質(zhì)。這樣的教學(xué)，對(duì)于完善學(xué)生的人格，加強(qiáng)學(xué)生的品格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，無(wú)疑具有重要意義。

6、文章有沒(méi)有不合理的地方，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思辯精神。但值得商榷的是，此處設(shè)計(jì)是否合理呢？安徒生并不是忽略了水晶鞋沒(méi)變的事實(shí)，而是有意為之。應(yīng)該讓學(xué)生分析，安徒生如此安排，目的何在？

三、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：這位教師又不乏幽默，做暈倒?fàn)睿〉胶锰幍卣{(diào)節(jié)了氣氛，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于健康成長(zhǎng)。相信在這樣的氣氛中聽(tīng)這樣的老師上課，是一種享受。

至于如何落實(shí)三維教學(xué)，我自己的觀點(diǎn)就是能在特定的環(huán)境中能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)課堂，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境盡量貼近生活，來(lái)源生活，多讓學(xué)生思考，多讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生做，讓老師起到一個(gè)引領(lǐng)、組織的作用。以引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)過(guò)程中，我也倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)新方法。例如，在《美國(guó)1787年憲法》一課中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)“記者招待會(huì)”形式，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，分別扮演美國(guó)總統(tǒng)，國(guó)會(huì)，聯(lián)邦法院，回答我作為記者所提出的問(wèn)題，逐步解決課程重難點(diǎn)的分析。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。只有多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)才能有效促進(jìn)三維目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

未來(lái)的教師 教師的未來(lái)

八模塊是最后一個(gè)模塊了，我心中既感到輕松，又有些莫名的不舍，這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識(shí)了自己，也對(duì)教師這一職業(yè)有了更多的理解。

我認(rèn)為“教育家”辦學(xué)和“教授級(jí)”中小學(xué)教師中所提到的“教育家”、“教授級(jí)”教師應(yīng)該是如出一轍的，他們都應(yīng)該具備相同的素養(yǎng)。

在第八模塊的閱讀材料三——《網(wǎng)絡(luò)支持的教師專業(yè)發(fā)展》中有這么一句總結(jié)，“信息時(shí)代的教師，不僅是教育者，而且是終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中的學(xué)習(xí)者，教育工作的研究者和自身工作的反思者”，這句話對(duì)未來(lái)教師做了全面的概括，所以我認(rèn)為“教育家”、“教授級(jí)”教師應(yīng)該是教育者、學(xué)習(xí)者和反思者的集合體。那么，在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)從哪些方面做起呢？

首先，作為教育者得有德。所謂“德高為師”。心中得有愛(ài)。不以成績(jī)論英雄；不論學(xué)生是否存在缺陷，都能公平公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生。既關(guān)心學(xué)生成績(jī)也關(guān)注學(xué)生的身心健康。對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地完成教育教學(xué)任務(wù)。誠(chéng)實(shí)守信，不急功近利，執(zhí)著于自己的教育事業(yè)。

其次，作為學(xué)習(xí)者要與時(shí)俱進(jìn)。在21世紀(jì)知識(shí)爆炸的時(shí)代，教育學(xué)生已經(jīng)不再是從前的“要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”，而是要有源源不絕的水源，正所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教育隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，就要求老師要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生的需求越來(lái)越多，這需要我們老師不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，更新觀念，更新知識(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

最后，作為反思者，我們要懂反思，要會(huì)反思，要不斷反思。以前，課堂教學(xué)重視教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，教師也很少靜下心來(lái)反思自己的不足與失誤。隨著課改的深入，教師觀念的改變，逐漸意識(shí)到反思不僅促進(jìn)教師與教師之間的交流，而且也能促進(jìn)師生間的溝通，還能使教師自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，教學(xué)思想更成熟。

至于教師退出機(jī)制問(wèn)題，我認(rèn)為根據(jù)形勢(shì)這是有必要的。但重要的是在對(duì)于教師合格與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能否做到人性化篩選，能否做到公正公平，我相信這都會(huì)成為全體教師關(guān)注的中心。

通過(guò)這個(gè)月的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少專業(yè)知識(shí)，還結(jié)識(shí)了不少外校的老師，收獲非常大。今后，我仍會(huì)繼續(xù)認(rèn)真履行教師的職責(zé)，會(huì)擠出更多的時(shí)間，為自己充電，不斷更新觀念，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，做一名稱職的未來(lái)教師。

第五篇：兩個(gè)教學(xué)案例給我們的啟示

兩個(gè)教學(xué)案例給我們的啟示

案例一

教師在教學(xué)“角的度量”時(shí)，要求學(xué)生用量角器度量一個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生A沒(méi)有將量角器的零刻度線對(duì)準(zhǔn)角的一條邊，而是隨意放置，然后經(jīng)過(guò)一次相減得出角的度數(shù)同桌的學(xué)生發(fā)現(xiàn)后立即向老師報(bào)告說(shuō)學(xué)生A的量法與課本上講的不一樣，是錯(cuò)的而學(xué)生A卻立即反駁說(shuō)：我量出的度數(shù)和大家量出的度數(shù)一樣，怎么是錯(cuò)的?由此，課堂上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論這位教師看到此種情景，并沒(méi)有直接給出任何評(píng)價(jià)，而是稍加思索后，布置全班學(xué)生各自畫出一個(gè)角，并要求用剛才大家爭(zhēng)論的兩種方法量出角的度數(shù)，再比較這兩種量法學(xué)生動(dòng)手量角，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織全班學(xué)生討論，歸納出四種意見(jiàn)：一是認(rèn)為學(xué)生A的量法是對(duì)的；二是對(duì)學(xué)生A發(fā)現(xiàn)了一種新的量法很佩服；三是認(rèn)為課本上的知識(shí)也不夠全面，不能迷信書本；四是認(rèn)為學(xué)生A的量法雖然不錯(cuò)，但在量一個(gè)角時(shí)要通過(guò)計(jì)算才能得到度數(shù)，有點(diǎn)麻煩，有時(shí)會(huì)錯(cuò)最后教師指出：兩種量法的操作過(guò)程不同，針對(duì)不同環(huán)境各有利弊，但方法都對(duì)，書上面的量法是基本量法，A同學(xué)的量法是經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考得到的一種較靈活的方法，這種精神正是我們應(yīng)該提倡的，我們要向A同學(xué)學(xué)習(xí)，教師的幾句話引發(fā)了全班學(xué)生的熱烈掌聲。

案例二

在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”時(shí)，教師首先出示了一道填空題讓學(xué)生填空。

然后教師提問(wèn)：“從上往下看，(2)式同(1)式比較，等號(hào)兩邊的數(shù)各有什么變化?”學(xué)生回答：“左邊的0.004米變成了0.04米，右邊的4毫米變成了40毫米，”教師給予了充分的贊賞接著，師生進(jìn)行了以下的對(duì)話和討論

師：還可以從哪些等式的比較中得到同樣的變化規(guī)律呢?誰(shuí)能用一句話概括出這種變化規(guī)律?

生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍。

師：那么，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)二位、三位，原來(lái)的數(shù)又會(huì)怎樣變化呢?你能否根據(jù)上面的方法，從哪兩式的比較中發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律?

生(集體討論)：由(3)式與(1)式比較，(4)式與(2)式比較，可知小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大100倍：由(4)式與(1)式比較，可知小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大1000倍。

師：說(shuō)得真好!誰(shuí)能用一句話概括小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)不同的位數(shù)時(shí)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律嗎?

生：……

師：同學(xué)們能否再換一個(gè)角度想想，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中碰到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，不只是往右移吧?怎樣考慮才能得出更全面的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)小數(shù)大小變化的規(guī)律?(引導(dǎo)學(xué)生由右想到其對(duì)立面；由從上往下看想到從下往上看)。

上述兩個(gè)案例是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最典型的現(xiàn)實(shí)素材，不僅具有高度的真實(shí)性，還通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)事件的描述。寓問(wèn)題于情境之中，寓研究于過(guò)程之中，結(jié)合評(píng)析這兩個(gè)案例來(lái)討論中小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做研究，我們會(huì)得到以下啟示。

啟示一：教師做研究必須以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為指向，研究指向定為改進(jìn)實(shí)踐，其目的就是為了解決日常教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)然，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，遇到要解決的問(wèn)題有很多，比如對(duì)教材的理解和處理、教法的選擇和創(chuàng)新、媒體的運(yùn)用與整合、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與行為、教學(xué)技能技巧，等等，但從教師做研究的角度講，研究的問(wèn)題應(yīng)該是自己工作中真實(shí)具體的問(wèn)題，不是完成規(guī)定性的任務(wù)，而是教學(xué)中發(fā)自內(nèi)心的一種需要，例如：在案例一中，由學(xué)生A的量角方法引發(fā)了課堂上的激烈爭(zhēng)論，教師能夠根據(jù)情境巧妙地穿插一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)――學(xué)生各自用兩種方法量出角的度數(shù)，讓全班學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟?qū)W生A的操作過(guò)程，評(píng)價(jià)他的自主學(xué)習(xí)能力，贊揚(yáng)他的自主精神，使全體學(xué)生在討論、交流中靈活地掌握知識(shí)和技能，這樣，學(xué)生不僅豐富了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，滿足了認(rèn)知的心理需要，還培養(yǎng)了主動(dòng)探究的精神，在處理這一教學(xué)過(guò)程中，與其說(shuō)這位數(shù)學(xué)教師具有很強(qiáng)的課堂教學(xué)應(yīng)變能力，還不如說(shuō)他遇到了一個(gè)必須要解決的實(shí)際問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的過(guò)程，也就是他研究的過(guò)程，所以，教師做研究必須明確研究的指向。

啟示二：教師做研究必須樹(shù)立主體意識(shí)。

獨(dú)立地確定研究問(wèn)題，自主開(kāi)展研究是教師教育科研的內(nèi)在要求，樹(shù)立主體意識(shí)，就是要樹(shù)立應(yīng)對(duì)自身教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的勇氣和智慧，具體地說(shuō)就是要具有捕捉問(wèn)題和洞察問(wèn)題的能力，因?yàn)?，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，許多問(wèn)題都是偶發(fā)的、隨機(jī)的、個(gè)別的，這些問(wèn)題都可以成為我們的研究對(duì)象，例如：案例一中，學(xué)生A量角的度數(shù)，沒(méi)有按書本上要求的把邊對(duì)準(zhǔn)零刻度線，而是經(jīng)過(guò)一次相減得到所量角的度數(shù)，這是一種偶發(fā)的、個(gè)別的現(xiàn)象，不在教師預(yù)設(shè)的范圍，那么，如何主動(dòng)捕捉到這一問(wèn)題?如何洞察到學(xué)生A的這種思維過(guò)程?如何應(yīng)對(duì)學(xué)生A在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的自主意識(shí)、自主行為和自主能力?這就需要教師有解決實(shí)際問(wèn)題的勇氣和智慧，又如：從案例二中不難看出，為充分挖掘有利于學(xué)生探索的各種因素，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，教師在處理教材時(shí)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)過(guò)程，實(shí)際上就是教師獨(dú)立地確立研究問(wèn)題和自主開(kāi)展研究的過(guò)程，充分體現(xiàn)了教師做研究的主體意識(shí)。啟示三：教師做研究必須堅(jiān)持研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程相結(jié)合。

教師的身份決定了研究的方式是行動(dòng)研究，把研究定位在行動(dòng)過(guò)程中，其意義在于講究實(shí)效，具體地講就是要以教師的身份進(jìn)入研究，不要把自己當(dāng)成專業(yè)研究者，要做自己的研究，要研究自己的問(wèn)題，如對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)、教學(xué)理念的把握、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)水平的提高以及自身的專業(yè)成長(zhǎng)，等等，筆者認(rèn)為，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師做研究的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為和教學(xué)反思等方面，這些方面涉及的因素很多，能為教師的行動(dòng)研究提供非常多的線索，比如，就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，案例二就是一個(gè)鮮明的例子只要我們對(duì)案例二稍加分析就不難看出，這位數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，顯現(xiàn)了他研究的幾個(gè)閃光點(diǎn)，第一，實(shí)施了合理的情感調(diào)控，他充分利用情感的動(dòng)力功能、強(qiáng)化功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要體現(xiàn)在教師按照小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，向?qū)W生提出一系列針對(duì)性強(qiáng)、切入口準(zhǔn)、坡度和難度得到有效控制的具有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，為學(xué)生重組信息、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律創(chuàng)造了良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，在教和學(xué)的過(guò)程中建立了豐富的情感交流網(wǎng)絡(luò)，做到了以情促知，以知增情，知情交融，第二，展現(xiàn)了思維過(guò)程，優(yōu)化了思維結(jié)構(gòu)，教師圍繞小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程，利用四個(gè)等式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，直觀感知四個(gè)等式左右所反映的不同特征；進(jìn)行比較，尋找等式左有變化的內(nèi)在聯(lián)系；進(jìn)行歸納推理，概括出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從上往下逐式觀察時(shí)，激活了學(xué)生的順向思維，在誘導(dǎo)學(xué)生從右想到左，從上往下觀察轉(zhuǎn)到從下往上分析時(shí)，啟動(dòng)了學(xué)生的逆向思維，整個(gè)過(guò)程思路清晰，層次分明，充分展現(xiàn)了學(xué)生完整的思維過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，第三，在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘中鍛煉了學(xué)生的意志，教學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生從已知推出未知，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性這種探索需要很強(qiáng)的堅(jiān)定性，也就是說(shuō)，需要一定的意志力而這位教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，一步一步有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的必趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而，學(xué)生自主探索知識(shí)的意志力也得到了鍛煉，由此可見(jiàn)，對(duì)于普通中小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是一項(xiàng)研究成果。

總之，教師做研究并非難事，也并非易事，關(guān)鍵在于上否有做研究的意識(shí)、智慧和勇氣，廣大中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣，“如果不想讓自己的教學(xué)工作變成單調(diào)乏味的義務(wù)，就應(yīng)該走上從事一些研究的道路”。