第一篇：談幼兒教師師德培養(yǎng)

談幼兒教師師德培養(yǎng)

“幼兒園象我家，老師愛我，我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師象媽媽?！边@是一首幼兒園孩子都非常熟悉的歌曲，表達了孩子和老師之間具有的深厚感情。孩子們把自己的老師當媽媽一樣熱愛、尊敬，也從老師的一舉一動中得到熏陶和感染，從而獲得認知和心理以及其他各方面的發(fā)展。應該說幼兒教師在孩子的成長歷程中，對他們所產(chǎn)生的影響是巨大的，因此，作為啟蒙老師更應注重以自己良好的言行和高尚的師德來感染他們，讓孩子們在日常生活的耳濡目染中習得良好的行為習慣，從而為今后的成長打下堅實的基礎。

作為一名合格的幼兒教師，我認為其中最重要的是要以自身良好的品德形象，來影響和教育孩子，因為老師是孩子日常生活中接觸最多、最喜歡模仿的榜樣！對于剛剛離開家庭，進入幼兒園這個集體、還沒有形成正確價值觀的孩子來說，老師的一舉一動、一言一行都是他們模仿和仰慕的對象。因此，老師只有用自身高尚的品德和良好的形象濡染熏陶孩子，影響教育孩子，亦即身教，從而達到“不教而教”，一個好老師的最高境界。

那么怎樣的標準才算具有了良好師德呢？它對孩子的影響究竟有多深呢？首先讓我們來追溯一下品德的定義，品德指的是個人依照一定的道德規(guī)范行動時所表現(xiàn)的穩(wěn)固的心理特征。道德規(guī)范起源于社會，是社會進化、社會選擇的結果，是千百年來人類文化積淀所形成的社會生活所需的行為規(guī)范的體系結構，也是對個體行為規(guī)則的規(guī)定，這些規(guī)定可以使人與人之間、個人與集體之間相互協(xié)調，以形成和諧有序、文明進步的社會。所以，品德就是正常社會生活所必需的一整套的行為要求。只有具有良好品德的老師，才能培養(yǎng)出符合社會需要的人。德、智、體、美各育都很重要，但德育是首位。因為沒有為人正直、善良、誠實、勤勞良好品德的老師，其培養(yǎng)出來的學生，也未必能是德才兼?zhèn)涞膶W生?！暗抡弑疽病?，任何國家、社會、民族的教育無不如此！品德素質是個人的道德面貌，是社會道德現(xiàn)象在個體身上的表現(xiàn)。個人在一系列的道德行為中所體現(xiàn)出來的經(jīng)常，一貫的傾向，便是他的品德。

一個人的品德認識是從某些不成文的“規(guī)則”開始的。幼兒園的孩子最初或許只有“好”與“壞”的表面的零星的行為判斷，但依照自身的發(fā)展規(guī)律和在具備有優(yōu)良品德的老師的影響和引導下，會逐漸發(fā)展成為越來越多的規(guī)則體系。一般來說，幼兒園里小小班的孩子就能對某些行為產(chǎn)生具有一定道德意義的情感態(tài)度反應，認識到自己可以做某些事情或不可以做某些事情，體驗到某些規(guī)范的權威性，形成了最初的規(guī)則意識和自我控制的意向。進入小班的孩子們就能逐步學著按照某種道德方式來接觸世界，從道德的角度來觀察世界，給周圍的事情打上一些粗淺的道德的烙印，如“花園里的花不能摘，這是給大家觀賞的”；“說話要講文明禮貌，不說粗話臟話”；“坐在椅子上是好孩子，站在椅子上是壞孩子，因為把椅子弄臟了別人就不能坐了”；“紙條、果皮，要扔在拉圾箱里”；“書是我們的好朋友，不能損壞它”等等。他們對生活中的道德現(xiàn)象充滿好奇和關注，他們正在建構自己的品德結構。皮亞杰說：兒童是一個主動選擇的學習者，所有的外來的信息刺激都要通過他內部結構的過濾才能輸入。在主、客體相互作用的過程中，幼兒一方面運用已有的結構去認識客體，或施加影響于客體改造客體和發(fā)展新認識，另一方面，也對自身的內部結構進行不斷地建構和重構。幼兒身處各種社會現(xiàn)象和社會關系的網(wǎng)絡之中，是受社會道德影響的主體。他在認識、判斷各種道德現(xiàn)象的同時，協(xié)調和探索著自身與外部世界的道德關系。在實踐教學中，經(jīng)常天真無邪的孩

子向我提出種種的疑問。如：“老師給我們講的故事里說在公共汽車里要給老爺爺、老奶奶讓坐。有次在公共汽車上，我想讓坐，可媽媽為什么罵我?小笨蛋?？”、“那個小弟弟明明在說謊為什么大家還夸他聰明？”、“為什么有人來家里找爸爸，可爸爸卻讓我說他不在家呢？”。著名的心理學家柯爾伯格說過：“兒童有其自己的道德，甚至有自己若干系列的道德”。如果我們當老師沒有具備良好的品德，不但會給幼兒造成內心混亂，給幼兒成長帶來不良的影響，又怎能要求幼兒遵守某些行為規(guī)則和品德圖式？如果我們僅僅滿足于給幼兒灌輸一些知識和規(guī)則，而不注意自己的思想、態(tài)度、言談、舉止，就會嚴重影響幼兒的成長！教育家孫銘勛說得好，“幼稚教師可以說是替人類建筑基礎的工人，國家的存亡，民族的興衰，人類前途的枯榮，其關鍵掌握在幼稚教師的手里！”

涓涓細流匯聚浩瀚，滴滴微水蘊成大海。老師的一言一行，日積月累，對孩子的影響，對孩子的教育作用是深刻的、巨大的、長遠的。作為新時代的幼兒教師，為了讓我們的事業(yè)更加枝繁葉茂，為了每個都能擁有孩子健康、燦爛的明天，一定要不斷充實自己、修養(yǎng)自己，以高標準、嚴要求來規(guī)范自己的品德，時刻注意自身形象，對自己的言行、性格時刻進行自我培養(yǎng)，對自己的生活方式和處世態(tài)度時刻進行反省，為孩子們營造一個身心健康成長的生活空間，在孩子們的心目中樹立起良好的榜樣。

第二篇：談幼兒教師師德

談幼兒教師師德

師德是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內化的高尚情感。自古以來，師以德為本，育師先育德。所以一名合格的教師，既是一名合格的傳道、授業(yè)、解惑者。

幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的先行者。我們老師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著他們，我們是幼兒效仿的榜樣，所以，我們幼兒教師必須正人先正己，加強自身世界觀的改造，不斷提高自身的師德修養(yǎng)。

幼兒園的幼兒可塑性大，模仿性強，教師的一言一行、一舉一動都回對他們起到潛移默化的作用。甚至可以說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水平。因此，我們做幼兒教師的一定要嚴于律己，以身作則，時時處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中注重自身的修養(yǎng)，做到文明、禮貌，善于與人合作，待人真誠，有耐心、不急躁，談吐文雅，樸素，活波大方，端莊、整潔，誠實有自信，表里如一，動之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人。

從學習幼兒園的綱要的同時也有一定感觸。對待孩子不體罰，不變相體罰等。變相體罰包含有罰站、辱罵孩子、威脅孩子等等。相對而言，罰站是教師普遍采用的一種體罰方式。從學生習以為常的表情來看，罰站絕不是一種偶然現(xiàn)象。有教師認為：我既不打學生耳光，又不拉學生頭發(fā)，更不毆打學生，罰站學生，根本不算體罰。罰站這種教育方法，學生雖然最能看懂，但效果甚微。而羞辱孩子，不僅傷了孩子的人格和自尊心。更容易讓孩子對學習失去興趣、對學校產(chǎn)生害怕的感覺，甚至是排斥來園上學等。而威脅孩子的行為更是讓孩子產(chǎn)生了反感心理，表面上學生感到無所謂，內心卻是非常痛苦的，勢必會造成學生各種反抗心理的產(chǎn)生，給學校教育帶來負面的影響。體罰和變相體罰不是師德問題，是心理疾病，只有心理健康的教師才能修煉高尚師德。

愛崗敬業(yè)、獻身幼教事業(yè)是師德的基本要求。

熱愛幼兒，教書育人是師德的核心。

以身作則，為人師表是師德的人格力量。

用于開拓，不斷進取是師德的升華。

第三篇：幼兒教師師德培養(yǎng)的重要性

幼兒教師師德培養(yǎng)的重要性

師德要素在幼兒園教師的專業(yè)素質結構中非常重要，這是由其工作的特殊性決定的。幼兒園教師的工作對象是可塑性極強的幼兒。在對幼兒實施保教的過程中，幼兒園教師實際上扮演著多重角色。

要扮演好這多重角色，光有業(yè)務能力顯然是不行的。有些教師認為我只要業(yè)務好就行了，這種想法其實是不正確的。教師與幼兒之間的交往，其影響是全方位的，也就是說，教師總歸是“人師”。教師對知識的態(tài)度、對人對社會的態(tài)度、對工作的責任心等等這些師德的要素，甚至興趣、打扮，都在潛移默化地影響著幼兒。這就是所謂“教學永遠具有教育性”，教育過程中的以身作則永遠具有必然性，只是作什么則不同而已。用今天的話套到幼兒教育中來說，主要有兩點：一是敬業(yè)樂業(yè)，對幼兒有強烈的愛心和責任心，這屬于師德要素；二是淵博的學識、高超的才藝，這屬于業(yè)務要素。從某種意義上說，教師的師德要素和業(yè)務要素是統(tǒng)一、交融的。教師的職責是育人，而師德具有教育效應和教育價值，從這個角度看，它也是業(yè)務要素。教師敬業(yè)、追求科學精神、嚴謹篤學、業(yè)務精益求精，這也是師德的要求，也就是說，教師的業(yè)務提高也具有道德上的意義。再加上幼兒園教師的地位和待遇不是很理想，而且幼教工作也不見得輕松有趣。另外現(xiàn)代社會行業(yè)間和行業(yè)內的競爭也給幼兒園教師帶來

不小的精神壓力。在這種情況下，沒有愛心、沒有相應的情操，這個工作不僅不會給我們帶來興趣，還會給我們帶來無盡的煩惱。再說，幼兒園教師的工作屬于專業(yè)性的活動，不僅需要職前長期的專業(yè)培養(yǎng)，還需在工作過程中堅持終身的專業(yè)進修。所以，在幼兒園教師的專業(yè)成長過程中，特別需要師德的支撐。

第四篇：幼兒教師師德

幼兒教師師德

一、師德和幼兒教師的職業(yè)道德

師德主要指高尚的品德和人格、高度的責任感和事業(yè)心；是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內化的高尚情感。教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過“捧著一顆心來，不帶半根草去”做為一名教師，應該全身心的愛孩子，這就是教師的最基本的職業(yè)道德。

幼兒教師的職業(yè)道德是必須熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒，尊重幼兒，有高尚的道德品質，關心集體，團結互助并正確處理好領導和家長的關系。我們幼兒教育就是“愛”的教育，“愛”的需求是幼兒最基本的需要之一。

二、幼兒教師心理健康的影響因素

1．幼教改革中的現(xiàn)實壓力

《綱要》對幼兒教師角色作了新的界定，同時提出了新的期望與挑戰(zhàn)。教師已從單一的知識傳遞者轉變?yōu)橛變簩W習的支持者、合作者、引導者、課程的共同開發(fā)者，教師必須“創(chuàng)造性地開展工作”。這就要求幼兒教師必須成為學習者、研究者。

2．理想與現(xiàn)實的矛盾沖突

幼兒教師面對日漸增長的年齡，感嘆：舞姿不再婀娜，嗓音不再甜美，裝扮的小兔不再可愛，孩子們對自己的喜歡程度也不如以前，由此產(chǎn)生悲哀感．

3．人們傳統(tǒng)觀念的影響

三、幼兒教師職業(yè)道德的自我養(yǎng)成1．善待自我，不苛求。

（例如，上課的時候，投影不夠清楚，舞蹈動作不夠完美，話筒有雜音）就自責不已。教師要用一個寬容的心對待自己和孩子。

2．把握自我，不逞強。

在選定教學目標的時候，要把握“跳一跳摘桃子”的原則，制定計劃要使目標結合自己的能力。

3．超越自我，不自卑。

幼兒教師要勇于超越自我，挫折時不自暴自棄，成功時也要保持一顆平常心。

四、幼兒教師對待工作的道德要求

有老師可能要問我，我工作那么忙，為什么還要學習師德課程呢？

有一個幼兒教師的舞蹈動作很優(yōu)美，課上的很好，可是與孩子缺少交流和溝通，孩子得到關愛了嗎？

美國的一個幼兒園的老師。美國的幼兒教師一直在低下身子，關注幼兒。在實際教學活動中師德的作用吧？

新綱要明確的提出，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，教師對兒童發(fā)展來說是一個促進者；所以幼兒教師要具備：

（1）要具有高度的責任感和事業(yè)心（思想素質）

一個人無論干什么都要有責任感，對自己負責、對他人負責，對

工作負責。做幼兒教師首先要愛孩子，愛本職工作，有了“愛”就一定會付出。

孩子生活要關心：孩子的心情怎樣、天氣變化了衣服穿的多少、孩子病了嗎？怎么不愿動？

教育孩子要精心：生活無小節(jié)，處處是教育。教學無小事，事事要精心。

觀察孩子要細心：每個孩子的言行舉止要盡收眼底。孩子對什么感興趣、為什么他不愿參加活動等都要心中有數(shù)?？吹搅瞬拍苡嗅槍π缘娜ソ鉀Q問題。

引導孩子要耐心：我們不能用成人的水準來要求孩子，要從孩子的實際出發(fā)，不能用同一把尺子去衡量每一個孩子，要耐心的引導幼兒學習，讓他們在不同水平上有提高。

服務家長要熱心：關于和家長老師交流不及時造成家長意見很大，現(xiàn)在擇師的現(xiàn)象很嚴重，應看清現(xiàn)實。

（2）要有合作和溝通的能力

要學會與孩子交流方式方法；教師與幼兒對話時，微笑著俯下身來，目光與幼兒平視，他們會從教師的眼神、表情、話語和行為中，感到安全，感受和體驗到愛和尊重，老師很可親，從而受到鼓勵得到滿足。）

新生入園：

幼兒教師新生入園接待的時候，教師要以熱情、親切的態(tài)度主動與幼兒問好，這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒，讓幼兒感覺到愛和安全。

特別是對新入園的孩子，幼兒教師要時刻關注孩子，因為這一個時期的孩子秩序感打破，面臨與最親撫養(yǎng)人的分離焦慮，這些孩子時刻在恐慌中，不知道會面臨什么樣的生活，做為幼兒教師要關注到每一個孩子，這一個時期的孩子需要看到的是老師一個溫暖的眼神，一個無聲的擁抱，一個輕輕的愛撫，使孩子焦慮的情緒得到釋放，慢慢適應幼兒園的生活。

本次會議總的來說三件事：一是安全問題，安全無小事，要時時講安全，事事講安全；二是服務意識，我們做幼兒教師的，要做一個合格的幼兒教師，要做到微笑服務，熱情服務，周到服務，我們的微笑服務，熱情服務，周到服務，一定會讓孩子快樂，讓家長滿意，讓幼兒園成長；三是主人翁意識，我們現(xiàn)在應該以主人翁的姿態(tài)全身心的投入到工作中來，我們現(xiàn)在要想的是我想為幼兒園做些什么，能做些什么，怎樣做會更好，而不要更多的去想我自已想做什么，怎樣做更有利于我自己，我相信老師們也沒有這樣的想法，要想讓我們的幼兒園成長的更快，發(fā)展的更好，我們全體教師應通力合作，和諧發(fā)展．最后一句話：只有舉眾人之手，才能擎發(fā)展之天．

2013年８月２８日

第五篇：幼兒教師師德

幼兒教師師德

1、教師應樹立正確的教育觀、兒童觀、熱愛、尊重幼兒，堅持積極正面教育，禁止任何形式的體罰和變相體罰。嚴禁打罵孩子，樹立與孩子平等的觀念，蹲下來和孩子說話，抱起來交流，牽著手教育。

2、全體教職工必須嚴格遵守作息制度、不遲到、不早退、無大事不隨便請假。

3、教師要把全部精力放在工作上，上班期間，教師不能隨便換班，替班、串班，要全面照顧幼兒避免發(fā)生意外事故。嚴格做到：視線不能離開孩子。

4、教師在校內、校外都應自覺維護教師形象和幼兒園聲譽，上班期間要微笑面對每一個孩子，對家長和來賓態(tài)度友好，嚴禁與家長爭吵。

5、教師要注意儀容儀表，上班要穿戴整齊（工作服）不化濃妝、長頭發(fā)扎起來。

6、教師帶班不接電話，手機調成振動狀態(tài)，不接待人，進班不蹺二郎腿，不坐桌子及幼兒床，不隨意請幼兒替老師做事。

搞好衛(wèi)生工作

1、要搞好環(huán)境衛(wèi)生，早晨上班擦好桌椅及幼兒能接觸到的部位，做好迎接。

2、保持室內、清潔、空氣流暢，做到窗明、物明整齊、地面干凈。

3、搞好個人衛(wèi)生，幼兒每人一杯一巾，生活用品專人專用，幼兒做到飯前便后洗后。

接送安全制度

1、各班老師要做到不能讓幼兒獨自回家，要幼兒家長親自接送。

2、老師必須熟悉每位家長，不能讓不認識的人把幼兒接走，如家長有事，托別人來接必須用電話與家長聯(lián)系好，情況屬實，才能讓他人接走。

3、為了確保，各班老師要做到不能讓十六周歲以下的小孩子將幼兒接走。

4、各班老師平時通過故事、兒歌、游戲的形式讓幼兒了解基本的交通規(guī)則，安全小知識。

石腦啟蒙幼兒園