第一篇：淺談學生周記的寫作與指導（最終版）

淺談學生周記的寫作與指導

隨縣均川高小陶從旺

《語文課程標準》指出：“讓學生寫自己想說的話，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于、樂于表達。應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。作文教學要真實的展現(xiàn)學生生命的本色，要生活化。因為生活是作文的源泉。離開了豐富多彩的生活進行寫

作，就如無米之炊，無本之木，無源之水。通過多年的實踐摸索，我覺得周記就是一種最能

表現(xiàn)學生生活和精神世界的習作練筆形式。因為寫周記不僅可以養(yǎng)成學生勤動筆的習慣，可

以豐富學生的生活積累，提高學生的觀察能力，而且能讓他們學會真實地寫作，并保存一

顆純真的心靈。

周記是學生放飛心靈的舞臺。周記是一塊畫板，讓學生放飛創(chuàng)新思維的翅膀，描繪五彩

繽紛的世界。周記是一條小舟，讓學生蕩舟于心的海洋，抒發(fā)內(nèi)心的真實感受；周記是一座

橋，架起學生與老師之間的心靈通道。率性而為的才是活的文字。周記的寫作應該做到：

1.引導真情寫作 提高寫作素養(yǎng)

周記不但是感情真實的迸發(fā)，而且是展現(xiàn)真實自我的舞臺。喜怒哀樂，探究感悟，一

并在此爆發(fā)，不受規(guī)格的限制，不為問題所約束。同時，寫作是各種能力的集中概括反映。

寫作水平的提高，昭示著識字、閱讀、語言表達能力的提高，而寫周記作為寫作的一部分，其發(fā)展水平，當然直接影響著寫作水平的高低，這毋庸置疑。寫周記，既有往事的顧盼、留戀與教訓；又有當前的銘記、感悟與期待；更有對未來的憧憬、向往與奮斗。閱讀自己喜

歡的文章，摘記自己認為的佳詞妙句，道自己所感所聞，訴自己所思所想，即使想入非非，那也無所謂，大可不必有所顧忌。周記一般不硬性規(guī)定寫什么內(nèi)容，而是引導他們明白這是

一種普遍的生活需要。讓他們多看，多聽，多講，多展開想象。鼓勵他們多說別人沒說過的話，多寫別人沒寫過的話，用雪亮的眼睛去透視生活，記錄生活。任自己的思緒如涓涓溪流

細水流長，任細小的筆頭一瀉千里，激發(fā)學生的思維，使周記、作文的天地更為廣闊。每逢

周一，當你翻開花花綠綠的一本本周記，你會走進每一位學生的心靈世界，會聽到他們的心

聲，你仿佛置身于一個五彩繽紛、琳瑯滿目的世界。在孩子們的周記里，有他們的酸甜苦辣

咸，有他們的喜怒哀樂愁，有他們成功的喜悅，也有他們失敗的懊喪??讓我們隨便抽讀幾

段他們的周記吧：.（一）

“月考成績在大伙的期盼中終于下來了?！?8位’，這是我有史以來最差的一次成績記

錄。它讓我的心頓時跌入深谷，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。我的成績下降了！此時此刻，莫名的苦悶在無助中刺痛著我的心。一個有著遠大理想的我此時卻感到希望有些渺茫了。

“迷惘之中，我似乎看見母親除草時的憂愁，父親播種時的嘆息??不，我不能如此

消沉！我不相信自己就真的比別人差。凄風苦雨我將獨自去面對，在寂寞的黑夜里，我會舉

起一把熱烈的火炬，去尋找我成功的腳步。命運掌握在自己手中，別人無法改變。成功不是

偶然，失敗不是命運?！?/p>

（二）“今天的開學典禮會上，我不僅沒有被評上三好學生，而且連考試前一百名里也沒有

我的名字。當時，我好想哭，不爭氣的眼淚幾次都差點掉下來。

“下晚自習后，躺在床上，反反復復我怎么也睡不著。我在想，我在老師們的面前算

什么？那么多人選上就沒有我，我哪里做錯了呢？我認為我一向是很聽話的，就是膽子小了

點。是我在各方面不如別人嗎，難道我的成績是抄來的嗎？以后，同學們會怎樣看我？??

此時，我的眼淚像斷了線的珠子不斷往下落，但是不敢哭出聲，怕讓同學們聽見。我更擔心的是回家后怎么對父母開口，怎么與父母交代？

“我想，不管我怎么努力，也不會有人了解的。我真的想知道，我在老師們的眼里，究竟有多么糟糕。老師，請您說實話，我在您眼里真的特別糟糕嗎？”

2.展示真實性情 培養(yǎng)健康情感

周記的作用遠遠超出它本身的練筆功能，堅持寫周記能夠緩解學生的心理壓力，釋放內(nèi)心的愁悶，和諧人際關系，穩(wěn)定學習情緒，從而達到最佳的學習效果。

由于學生的個性差異，情感釋放的方式因人而異，外向性格的學生善于與人溝通，當他們有疑惑或不快時，他們會主動找老師、父母或同學，將內(nèi)心的感受說出來。而性格內(nèi)向的學生遇到委屈后往往憋在心里，不愿意或不好意思主動與他人交流，長此以往便形成自閉癥。還有的學生不會表達情感，他們受到委屈時，往往采取不當?shù)氖侄?，有的找人打架，有的逃學回避。所以，老師要教會他們學會真實情感的表達方式，口頭交流固然重要，但受話題、性格、表達能力等限制，筆頭宣泄可以彌補口頭表達的不足，使學生直接了當?shù)卣f出他內(nèi)心的感受，不受時間地域的限制，沒有話題范圍的局限，沒有面對面的欲訴無語的尷尬場面。周記亦如學生的博客，是學生隨心所欲的地方，它滿足了他們的心理需求，為他們提供了釋放真實情感的舞臺，寫者與讀者在這個舞臺上共舞，分享著暢所欲言的快樂。原生態(tài)的情感表露便是周記的真正內(nèi)涵。

在學生的種種情感的“磨難”中，他們希望通過周記得到老師的幫助，通過豐富真實的情感體驗和釋放，感受進步的快樂，成功的自豪，失敗的痛苦，挫折的悲傷。教師給予積極的正面指導，幫助學生分清“自尊心”與“虛榮心”、“自豪”與“自傲”、“羨慕”與“妒嫉”、“友情”與“義氣”等不同心理品質(zhì)的是非界限，引導學生多角度，全方位看問題，疏導片面的、過激的、消極的不良情緒，學會用理智駕馭和調(diào)節(jié)自己的情感，孩子們有了健康的情感才能肩負起新世紀的重任。

這里有一個故事。

比爾.克利亞是美國猶他州的一個中學老師。有一次他給學生布置了一道作業(yè)，要求學生就自己未來的理想寫一篇文章。

一個名叫蒙迪.羅伯特的孩子用了半夜的時間寫了七大張，詳盡地描述了自己的夢。夢想將來有一天擁有一個牧馬場。他描述得很詳細，還畫下了一幅占地200英畝的牧馬場示意圖，有馬廄、跑馬道和種植園，還有房屋建筑和室內(nèi)平面設計圖。

第二天，他興沖沖地將這份作業(yè)交給了克利亞老師。然而作業(yè)批回的時候，老師在第一頁的右上角打了個大大的“F”（差），并讓羅伯特去找他。

下課后蒙迪去找老師：“我為什么只得了F?”

克利亞打量了一下眼前的毛頭小子，說:“蒙迪，我承認你的這份作業(yè)做得很認真，但是你的理想太不現(xiàn)實了。你的父親只是一個牧馬師，你們連一個固定的家都沒有，根本沒有什么資本去擁有一個牧馬場??”克利亞老師最后說，如果蒙迪愿意重新做這份作業(yè)，可以重新給他打分。

蒙迪一直保留著那份作業(yè)，作業(yè)上面的“F”依然很大很刺眼。正是這份作業(yè)鼓勵著蒙迪，一步一個腳印地不斷超越創(chuàng)業(yè)的征程。多年后，蒙迪終于如愿以償實現(xiàn)了自己的夢想。當克利亞老師帶著他的學生踏進這個占地200多英畝的牧馬場，登上這座面積達4000平方米的建筑場時，流下了懺悔的淚水。“蒙迪，現(xiàn)在我才意識到，當時我作老師時，就像一個偷夢的小偷，偷走了許多孩子的夢。你的真實、勇敢和堅韌，使你實現(xiàn)了你的夢。”如果蒙迪沒有在作業(yè)中表露真情實感，如果蒙迪認可老師的觀點而放棄自己的夢想，如果lian蒙迪按照老師的要求改變了作業(yè)的內(nèi)容，或許蒙迪只能承襲父親的舊業(yè)，做一個牧馬人，居無定所。感受心靈呼喚 增進師生和諧

通過學生的周記，既了解學生的思想情態(tài)，增進感情交流，便于施教，又可密切師生關系。讀學生的周記，為其喜而樂，為其愁而憂，發(fā)生心靈共振，碰撞情感火花，為生排憂解愁，指點迷津。教師愛生，學生尊師，在此，表現(xiàn)得淋漓盡致。

周記為師生提供了交流的平臺。當學生遇到困難時，他們會在周記中向你訴“苦”；當學生對某些現(xiàn)象感到困惑時，他們會向你求“教”；當學生有什么要求時，他們會在周記中提出自己的建議和希望；當學生取得成績時，他們也會向你傾訴，與你共享快樂。通過周記，師生間能消除一些誤會與隔閡，從中正確認識自己，這樣有助于師生間和諧、真誠地交流，促進彼此間的共同提高。對學生在周記里反映出來的一些思想心理上的問題，進行引導，提出建議，與學生溝通。一班幾十名學生，每一個學生都是一個豐富的世界，教師工作繁忙，往往無暇學生的心靈世界，周記剛剛彌補了這一缺陷。小學生向師性強，愿意把知心話傾訴給老師聽。一些平時不便言談的話題，也會在周記中表露無遺。因此，周記可以架起師生心靈溝通的橋梁，發(fā)揮著“悄悄話信箱”的作用。

有一位同學的周記這樣寫道：

“老師，您說過寫周記不能弄虛作假，要寫真人、真事和真心話，要發(fā)自于肺腑。所以，我不愿意像有些同學那樣，喜歡討老師歡心。我想把我的喜、怒、哀、樂全部記錄在周記上面。

“老師，您還記得嗎？這個星期的第一堂語文課，您十分兇狠地說了我一句，您完全沒有想過我的感受。在這節(jié)語文課上，您讓同學們舉手朗讀《匆匆》這篇課文。到最后一自然段，您讓我起來讀。當時，我覺得我的朗讀水平很差，怕讀不好讓老師同學們笑話，所以，我坐在位子上一動不動。您嚴厲地命令我：“起來！”我聽后心里像針扎似的。但我還是站起來了，我不想讓您再重復一遍。因為當時我的眼淚就要流出來了。我當時猛然覺得我到底是什么樣的人了，在老師心中？哦，原來在老師的心目中，我只不過是個差生，沒什么可在乎的。您對那些優(yōu)生說話總是面帶笑容，就算您在很生氣的時候，他們冒犯了您，您一點也不介意。而我只是因為沒有站起來，您就擺出一副嚴厲的面孔。

“那一整天我都悶悶不樂，很不開心，直到晚上才和我的好朋友王紅梅聊了很長一段時間。她說她作為一個課代表，您不喜歡她，同學們也隨著看不起她。她說她膽子小，什么都會卻不敢說。您對他說話總是一副嚴肅的面孔，讓她也感到很苦悶。還有，我覺得您很不公平，只喜歡那種做表面工作的人，喜歡成績好的人，喜歡討老師歡心的人，對其他的人就不理不睬的。

“老師，學生成績的好與壞完全與老師對他的學生的態(tài)度好不好有關，學生一旦發(fā)現(xiàn)老師很討厭自己，那他的成績就會一落千丈。我真心希望您能改變看法。我不敢當面對您說，只能在周記里向您傾訴?！?/p>

顯然，這位同學對老師是有偏見的，我沒有計較，而是在周記的后面寫上了這樣幾句話：“感謝你對老師說出了藏在心底的話。你和王紅梅都是老師喜歡的好孩子。要知道，老師對學生的愛是藏在心里的?！焙髞?，這位同學又在她的周記中寫道：“我們的老師總是帶著微笑走進教室，給同學們上課。雖然他的心目中有他的好學生，但他心里又同時裝著所有的學生。我愛老師，是因為他有一顆金子般閃閃發(fā)光的心。在我失敗的時候，他鼓起我前進的風帆；當我成功的時候，他和我分享成就和喜悅；在我犯錯誤的時候，他耐心細致地撥正我前進的航向；在我因取得一點成績就驕傲的時候，他是我的清醒劑。老師既是我的良師，也是我真摯的朋友?！?/p>

周記寫在本子上，永遠鐫刻在師生的心底。心靈的撞擊擦出智慧的火花，真誠的交流燃起友情之火。每一次的周記之旅，都是一次心靈健美操。在悠揚的筆韻中，釋放心靈的沉積，呼吸健康的空氣，提高心理疾病的抵抗能力。讓學生們寫自己的周記吧，給他們一片純

凈的天空，摒棄虛偽的花言巧語，自由地抒發(fā)真情實感，讓周記成為一座橋梁。老師們走進學生的心靈深處，疏導心靈隧道，培養(yǎng)了健康的情感。

總而言之，周記在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用，它既是作文教學的一種很好的輔助手段，也是師生交流不可或缺的工具，又是對學生進行德育美育的一片天地。教師在周記教學中，應該做好三個角色：良師、益友、心理保健醫(yī)生。引導學生獲取知識，時時給予關懷與鼓勵，使其身心能健康發(fā)展。周記就像一片生機盎然的花園，大自然的春風秋雨使它散發(fā)陣陣馨香，而園丁的呵護培育會使它更加艷麗，更加芬芳。

第二篇：淺談農(nóng)村初中學生周記寫作的指導

淺談農(nóng)村初中學生周記寫作的指導

【摘要】作文教學在語文教學中有著非常重要的地位，農(nóng)村初中學生寫作興趣更是不高，指導學生寫好周記是解決這一難點的一個重要的突破口，本文結(jié)合本人的教學實際，就如何引導寫好周記，提高寫作水平,作了些探討。

【關鍵詞】周記、心情周記、生活周記、觀察周記、讀書周記

作文教學在語文教學中作用不言而喻，但又一直是一個?老大難?，尤其是在農(nóng)村初中，學生底子薄，寫作沒有什么興趣，如何提高學生作文水平呢？筆者認為，光靠每學期為數(shù)不多的作文課是遠遠不夠的，本人根據(jù)自身教學實踐認為：充分利用好學生的?周記?這一形式，是提高學生寫作能力的有效途徑。周記的寫作可以從寫心情、寫生活、寫觀察、寫讀書筆記等幾個方面入手，下面就結(jié)合本人平時指導周記的一些做法，談幾點膚淺的認識。

一、指導學生寫好心情周記

十三四歲是花季的年齡，這個年齡的中學生的內(nèi)心是一個豐富多彩的世界，他們的心思細膩而又敏感，但像很多農(nóng)村學生一樣，他們不善于將這些思想感情寫到作文上。而在學生的周記中引導并指導學生細心地感受自己的心思，體會青春年少時的心跳情懷，并行諸筆端，會激發(fā)學生的寫作興趣。教師要指導學生從各個角度、盡可能采用各種修辭手法來描寫學生自己的心情。一位農(nóng)村留守學生由于父母忙于工作而經(jīng)常一人孤獨在家，在周記《渴望和爸爸媽媽團圓》中這樣寫到：?每個星期的周末，是我最寂寞的時候，走在回家的路上，只覺得煩！煩！煩！同學們?nèi)宄扇?，有說有笑，而我好孤獨啊！?我指導她利用景物描寫

來襯托心情，她又補充到：?路邊的油菜花開得很好看，金黃的一片映入眼簾，他們聚在一塊，好像在開著慶祝會，微風吹過，又好像正在跳著一曲歡快的舞，而我就像一個呆子，傻傻地站著?。通過運擬人、對比等修辭手法，真實而生動地展示了她內(nèi)心的孤獨。優(yōu)美的句子如同閃閃發(fā)光的珠子，鑲嵌在她的周記當中。這樣一篇篇感情細膩真實，語言生動形象的周記連綴起來，就是一條優(yōu)美的心靈軌跡。當然，這位同學的作文水平大幅度提高，極大地提高了寫作興趣。在一次談話中，她告訴我，每當想爸爸媽媽的時候，她就有一種沖動，把自己內(nèi)心的寫法寫在周記里，甚至會很快忘記許多不愉快的事。

鼓勵學生寫出一周以來內(nèi)心的世界，既可以讓學生找到一個可以傾訴的場所，這個場所就在周記里。這些思想上的波動甚至小秘密也不會因為其他原因公之于眾，保護好學生們的自尊和隱私，更重要的是，學生的在寫作中不斷提高了寫作水平。

二、指導學生關注身邊事，寫好生活周記

生活中發(fā)生的點點滴滴事情，學生也會有自己的想法，引導學生關注身邊小事，寫好生活周記，不僅讓學生有作文的素材，更可以培養(yǎng)學生熱愛生活的好品質(zhì)。

?生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。?校園生活多姿多彩，家庭生活充滿溫情，作為生活在其中并充滿青春活力的一員，指導學生擇取生活的浪花并融入自己的思考，作為成長的記載，無疑是有意思而更有意義的事情。在實際指導中，筆者指導學生將生活周記寫實、寫得有意義，體現(xiàn)學生奮發(fā)進取的一面。

于是，學校開展的獻愛心活動，假期的生活實踐，農(nóng)村的日常見聞等等都成為學生作文源源不斷的素材。在一次考試中，作文題目是《我的一家》，一位學生以?爺爺穿上了西裝?、?爸爸下廚房?、?媽媽學電腦?和?我承包了洗碗?作為小標題，將自己的家庭生活寫得溫馨而充滿情趣。其實，我知道這都是他平常在我的指導下，在訓練生活日記的寫作中所積累起來的材料和寫作經(jīng)驗的一次集中亮相和展示，我為自己和學生的成功而油然感到驕傲。

三、指導學生傾聽身邊的聲音，寫好觀察周記。

觀察周記側(cè)重的是學生對生活的某些細節(jié)的觀察和思考。要寫好觀察周記，首要的是勉力學生做好生活的有心人，時時注重培養(yǎng)學生?發(fā)現(xiàn)美的眼睛?。觀察是寫作的基礎，要使學生寫好作文，首先的是要引導學生觀察、培養(yǎng)學生積累素材的能力。俗話說:巧婦難為無米之炊。學生作文同樣如此，沒有素材，是無從下筆的。因而我教給學生五種觀察的方法(即：勘察、聽察、觸察、嗅察、嘗察）。這五種觀察方式，看和聽是最基本、最主要的。人在觀察活動中，早更多的情況下是各種感官共同參與的，各種觀察方式也就往往需要同時并用，在作文前，引導學生自覺地調(diào)動各種感官參與觀察，才能全面培養(yǎng)自己的觀察能力，才能使自己獲得豐富的作文素材，獲得生活的體驗和審美的情趣。中學生生活面雖窄，但同樣有許多美妙的瞬間。放眼校內(nèi)校外，隨時可以捕捉到美妙的瞬間：徜徉農(nóng)舍，有雞犬爭斗，耕者晚歸；漫步鄉(xiāng)村，有溪水潺潺，山峰秀美。一年之中，有春的勃勃生機，夏的欣欣向榮，秋的累累碩果，冬的皚皚白雪。一天之內(nèi)，有旭日噴薄欲出，朝露燁燁閃耀，藍天浩瀚無垠，晚霞絢麗多彩。大到雷霆萬鈞，山動地搖，小到螻蟻搏擊，落葉墜地。一泓清泉，幾株綠樹，都是一篇妙文；一叢野花，幾片白云就是一幅畫。只要有心，瞬間的景物就能成為永恒，學生的視野自然就開闊了，也明白了如何選擇觀察的角度、位置、順序與取景的方法，周記收獲很大，寫了《我愛家鄉(xiāng)的……》、《校園里的新鮮事》、《我愛我家》、《家門口的小溪》等文章，從中可以看到他們情趣盎然，寫的有聲有色，有情有景，內(nèi)容充實。

在周記指導中,我鼓勵學生將?看到別人看不到的，說出別人沒有說出的?融進觀察周記,要抓住特征進行觀察：對靜態(tài)事物要部分觀察，對動態(tài)事物要分階段觀察，觀察景點可用移步換景或改變視覺方法進行觀察，從而將觀察周記寫出新意、寫出活力。學校舉行冬季長跑活動，一位學生在其觀察周記中這樣寫道：?……不知是誰喊了一聲‘來了，來了！’人群頓時沸騰起來，只見我班同學潘夢偉氣喘吁吁地跑來了，似乎每一步都使出了全身力氣。他臉紅紅的，像熟透了的紅蘋果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來，我真為她捏把汗呀！……?可以看出學生不但思路清晰，言之有序，而且表達了自己的真情實感。更為可貴的是他那一份關心同學和集體的情懷，使我不免為之感動和欽佩。

四、指導學生擴大閱讀的視野，寫好讀書周記

?讀書破萬卷,下筆如有神?這個道理大家都懂。農(nóng)村學生的閱讀視野確實較小,為此,筆者要求學生充分利用學校的圖書資源,每個月借一本書(一般要求在周末閱讀),然后寫好讀書周記。要指導好學生閱讀好一本書，給他們開出讀書清單，指定完成閱讀篇目，特別指導學生閱讀名

家名篇，讓學生從書籍中汲取豐富的營養(yǎng)。這些閱讀積累的素材就成了學生寫作的另一方源頭活水。教師在學生閱讀過程中和閱讀的終結(jié)之后，引導學生對作品的人物形象、藝術特色、語言特點等方面做一點評析或摘抄一些精彩片斷，通過周記進一步鞏固讀書收獲。一位同學讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，寫了讀后感《不懈的追求》，文中寫道：?最令我欽佩的不是他放煙絲的勇敢，也不是他打仗時的英勇，而是他生病時的堅強。當他得了重病時，沒有氣餒，沒有松懈，毅然開始了他人生中的又一次轉(zhuǎn)折——寫書。?讀書周記，不但讓學生加深了對名著情節(jié)的印象，而且從中汲取了有益的人生啟示。

通過有目的地、經(jīng)常性地訓練學生寫以上幾種周記，筆者發(fā)現(xiàn)學生逐步養(yǎng)成了善于觀察，勤于思考，喜歡積累的好習慣，而且寫作水平有了大幅度提高。豐富多彩的周記教學幫助學生打開了寫作的泉眼，成為我作文教學中一道亮麗的風景線。

【參考文獻】

1、《語文新課程標準》

2、《新課程-—教研版》

3、《文學概論》

4、《中學語文教學研究與實踐》

第三篇：如何指導學生寫好周記

如何指導學生寫好周記

周記是學生每周寫一次的記事文體?？梢哉f周記是學生心靈的窗戶,透過這個窗口,教師可以領略學生五彩繽紛的生活;周記也是一座橋梁,通過這條途徑,可以溝通師生之間的感情,使教師更好地了解學生,做好班主任工作。因此,指導學生寫好周記對學生的教育十分重要。首先，明確意義，激發(fā)動機

作為老師要向?qū)W生講清楚寫周記的意義，告訴學生堅持寫周記可以積累知識，積累生活經(jīng)驗和寫作素材；有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達能力；有助于提高思想品德修養(yǎng)，激勵自己不斷進步；有助于鍛煉意志，培養(yǎng)恒心。引導學生認識寫周記的重要性，激發(fā)學生寫周記的熱情，使學生由“要我寫”變成“我要寫”。

其次，教給寫法，授之以漁

教師要向?qū)W生講清楚寫周記的有關常識。讓學生懂得周記是寫自己一周里的所見所聞、所思所感。從格式上看只要在第一行寫上某年某月和第幾周，第二行空兩格開始寫正文，轉(zhuǎn)行頂格。從內(nèi)容上看，可以寫人，可以記事，可以寫景，可以狀物，還可以發(fā)表感想。從表達方式看，可以敘述，可以描寫，可以議論，可以說明，可以抒情。從篇幅看，字數(shù)不限，有話則長，無話則短。從類型看，可寫生活周記，把每周的生活、學習情況有選擇地記錄下來；可寫觀察周記，對日常生活中的某一側(cè)面進行有目的的、細致的觀察，然后將其記下來；可寫剪貼周記，把自己喜愛的郵票、畫片貼在周記本上，并結(jié)合圖意寫一句或一段話加以說明；可寫活動周記，把一周里參加的活動及意義寫下來；可寫實驗周記，把所做實驗及其收獲寫下來，等等，不一而足。

第三，認真批閱，及時反饋

我們應當對人民的事業(yè)負責，對學生的前途負責，恪盡職守，對學生所寫周記要周周檢查雷打不動，篇篇批閱一絲不茍。無論多么忙，都要像批閱課堂作文一樣，有針對性地寫好每一份評語。發(fā)現(xiàn)學生周記中的閃光點，適時地加以肯定贊賞；針對學生周記中出現(xiàn)的認識錯誤及時地提出委婉批評，幫助學生建立明確的是非觀念；針對周記中出現(xiàn)的疑難問題，相機進行啟發(fā)引導，使之豁然開朗；針對學生周記中出現(xiàn)的心理問題，及時與學生進行溝通，語重心長地對學生進行心理疏導，甘做學生成長道路上的路標，讓他們順利度過人生成長的關鍵期。

第四，表揚鼓勵，樹立榜樣

每周選一些寫得較好的在課堂上朗讀，讓大家說說好在哪里，還存在哪些不足，然后教師作適當點評，這樣被選讀的同學會信心倍增；未被選讀的也會奮起直追。對寫得較差的周記，仔細尋找其中的一些閃光點，哪怕是一個恰到好處的詞語，一句富有哲理的句子，一處細致入微的描寫，一點思想火花的感悟，都給予表揚并個別面批，讓他們樹立信心，不斷取得進步。

每月出一期《周記拔萃》，挑選優(yōu)秀周記，讓學生用稿紙抄好，張貼到班級的成長園地里，算是在板報上“發(fā)表”，讓大家欣賞借鑒，這樣被選上的同學會感到光榮，寫周記的干勁會更足，沒被選上的同學也會暗中加油，為下次能入選而默默地努力著。

每學期召開一次周記寫作座談會，請寫得好的同學談寫好文章的心得體會，并與其他同學進行交流，讓其他同學從中受益。每學期評選一批“寫作之星”，并頒發(fā)給證書，對其給予表彰，讓學生有成就感，這樣學生的進步會更快。

對一些情文并茂、出類拔萃的習作，老師要動手幫學生修改，并打印，然后往校刊或縣市級報刊推薦投稿。一旦學生的周記發(fā)表在校刊或出現(xiàn)在縣市級報刊雜志上，就會極大地調(diào)動學生寫作的積極性?！局苡浭亲魑慕虒W的重要方面，是學生作文主要形式之一，切不可等閑視之。只要我們高度重視，傾注心血，持之以恒，就定然會嘗到豐收的喜悅?！?/p>

第四篇：學生周記寫作系統(tǒng)指導

學生周記寫作系統(tǒng)指導

內(nèi)容提要:學生寫作需要積累素材，需要筆耕不輟。在高中生寫周記的三年中，教師如何做才能使周記不流于形式，并真正發(fā)揮作用是個難題。筆者從實踐出發(fā)，探討三年來所嘗試的一些激發(fā)學生寫周記興趣的方法。在學生的三年周記“長跑”中，筆者做到有規(guī)劃、有計劃，使學生的進步循序漸進，符合其成長規(guī)律。伴隨學生三年周記長跑下來，筆者的收獲是學生思想健康的發(fā)展，寫作能力的明顯提高；收獲的是新課程標準下的一份教學經(jīng)驗；收獲的是一份濃厚、珍貴、永久的師生情。

主 題 詞：周記長跑 激發(fā)興趣 教師引導

“周記，已成為我的習慣，我會一直寫下去，一直寫下去 ……”

又一個高中三年結(jié)束，對于我們這樣的普通校來說，有三分之二的學生完成了高中三年的周記，不能不說是一件讓人欣慰的事情；能從一個不愛寫作的學生那里看到上面的文字，不能不說是一件暢快的事情。

高中的寫作教學就是為學生適應未來的學習和發(fā)展打基礎。作文教學是慢功夫，不是幾節(jié)、幾個月乃至三年的作文課所能完成的。作文教學是個復雜的系統(tǒng)工程，它是由學生的興趣、需求、觀察、思考、遣詞造句、行文結(jié)構(gòu)等多種因素構(gòu)成的。因此每周的練筆必不可少，我們稱之為周記。但周周都寫，學生如何堅持？如何設計才能使周記不流于形式，真正發(fā)揮其作用？

這一系列的問題擺在筆者面前，歸跟結(jié)底為教師在安排指導學生周記寫作中如何發(fā)揮作用？

一、了解認識學生的寫作態(tài)度與能力，是寫好周記的前提

個體感知：一開學就讓學生寫一篇課上文章，建立學生的作文檔案，大致知道每個學生的寫作水平?？稍O計成表格，涉及內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、立意、詳略、標題、字體、總分這些小項。填好第一格，就是起步。

這樣做，可以初步了解每個學生的水平，從而為判斷學生周記真實性打下基礎；同時，在三年過程中填完表格，清晰顯示學生作文水平的變化，并給予激勵。

整體感知：對高一學生入學時的問卷調(diào)查表明，喜歡寫作的僅占五分之一，喜歡語文課的占四分之一。不喜歡寫作和寫作能力低的原因有以下幾方面：

1．因為費腦子，累心；寫一篇作文使用時間長，還寫不好。

2．認為考試時編編就可以，或是考之前背幾篇范文就行。3．不知道寫什么，或找不到值得寫的內(nèi)容。4．沒掌握方法，有話說不出來。

5．不清楚主旨，不知如何表達主旨；寫的像總結(jié)，像檢查，像介紹材料。

6．只會開頭和結(jié)尾，對層段的清晰、過渡與照應、詳略安排都不懂。

7．語言幼稚、平俗、單調(diào)、貧乏。8．文體意識淡薄，寫出來的文不成文體。

9．沒題目。寫完就交上來，詢問則答“不知道寫什么題目”。

10、書寫格式不嚴謹。表現(xiàn)在不會分段，不分段落；每段開頭不懂得空格；沒有標點，錯誤使用標點；書寫零亂等。

分析可知：學生的寫作態(tài)度——不喜歡、不重視； 學生的寫作水平——沒的寫、不會寫、寫的亂。

態(tài)度決定能力，所以筆者首先要解決的是激發(fā)學生的寫作興趣。

二、采用不同方法激發(fā)學生寫作興趣，堅持三年長抓不懈

（一）用生活中的實例來引導學生認識寫作的重要意義和作用.如：入小學、中學和大學，首先要填寫什么？要填寫“入學登記表”；各行各業(yè)新年伊始對全年的工作要做什么？要做“計劃”；生活或工作中出現(xiàn)法律方面的問題要打官司需要什么？需要寫“起訴書”；節(jié)假日給親朋好友發(fā)短信需要什么？需要“組織貼切溫暖的語言”；發(fā)郵件，寫博客需要什么？需要表達能力……請同學們用一句話概括這些生活內(nèi)容的共同點是什么？明確是“寫作能力?！闭f明我們的成長與社會生活離不開寫作能力。

（二）用學生寫作實踐來激發(fā)學生的寫作興趣，相互激勵最有效.高一起始課我朗讀來一篇以往學生的周記《吃秀豆》，寫的是同學們在課間被騙吃秀豆的生動故事。同學們聽得非常入神，還想聽。我就趁熱打鐵說：“這樣活潑智慧的同學就在我們身邊，這樣生動有趣的故事我們身邊也有，這樣美好的文章我們也能寫出來，等我發(fā)現(xiàn)了好文章，一定及時讀給你們聽?！?/p>

當我提出周周練筆的要求和方法后，一位女生課后高興的對我說：“老師，我爸爸媽媽從我一出生就給我寫成長日記，準備在我十八歲時作為禮物送給我。他們以為我不知道呢，其實我早就知道了。我一定按您的要求去做，周周練筆，周周記下我的成長，等到十八歲，他們送給我日記，我也送給他們我高中三年的周記?！蔽夜膭钏骸皥猿謱懴氯ィ@是一份無價的回報，是給爸爸媽媽意外的驚喜，是你成長的驕傲！”這個同學后來考上了北京工業(yè)大學。為了使學生們互相激勵，我堅持三年在所教班級開周記交流會。周記交流會上，每人讀一篇自己的文章。40個人的40篇文章竟無一篇相同，且內(nèi)容豐富多彩，發(fā)諸真情?！痢镣瑢W在她的文章中點評了各位教師的優(yōu)點和缺點，褒貶不一，表現(xiàn)出了她平時細心觀察的一面。××的文章，寫出了她和小兔子丑兒之間雖短暫卻又刻骨銘心的一段經(jīng)歷，讓我感受到了她的純真和善良……周記交流會不僅可以讓我從同學們的文章中吸取一些優(yōu)點，更可以使我了解同學們不同的側(cè)面。40個人，40種思維，40個角度，多彩的文章表現(xiàn)出多彩的性格，多彩的生活。學生周記的內(nèi)容告訴了我們交流會是多么受學生的歡迎。

有身邊人能寫出好文就是激勵，有身邊人能做出不凡事就是模范，學生聽完后，向這些同學學習甚至超越的意識就已萌芽。

（三）讓學生階段總結(jié)，用成就感來激發(fā)學生興趣，學生才能越跑越遠.如高一結(jié)束：總結(jié)交流，再上層樓。一個學年“跑”下來，組織學生總結(jié)自己一年的業(yè)余練筆（不包括課堂上的作文）的篇數(shù)、字數(shù)和成績，反思自己的寫作過程，用一句話概括自己的收獲，寫在黑板在上進 ★文章來源:語文彩虹網(wǎng)(yuwen168.com)★原文地址:http:// 行課堂交流。

結(jié)果初步計算每人大約寫了近50篇，（包括節(jié)假日中的周記）字數(shù)大約25000以上。

舉幾個一句話收獲為例：“周記謝謝你，伴我左右！”“周記，甜美的回憶?！薄爸苡淈c亮生活?！薄爸苡洝业男穆窔v程?！薄爸苡洝撵`驛站?！薄爸苡涀屛沂芤娣藴\?！薄爸苡涀屛覑凵仙畹狞c點滴滴?！薄爸苡洝椅磁c你相伴，并不代表我不關心你（這是未能堅持到底的學生的心音）”

到高

二、高三再做類似總結(jié)。這些階段性總結(jié)讓學生看到自己成長的一步一步的足跡，看到自己的成就，也看到同學的成就，既是一種自我激勵，也是一種相互激勵。

（四）多種批改方式的結(jié)合極大刺激了學生的寫作欲望.在高二我安排了較多的命題周記，并組織多次，多角度的批改。例如：我明確批改標準要求后，學生依據(jù)標準要求自己批改，自己給分，自己給自己寫眉批和總批；同桌互相批改，互相討論，互相商量給分，互相寫批改意見；全班同學抓學號互相批改，并寫批改意見，然后彼此交換意見，推出好的文章做全班交流；我把學生有突出特點的文章打印出來，發(fā)給學生，全班進行討論批改。多方法批改，激活了同學們的思維，批改十分認真，討論異常熱烈，甚至發(fā)生爭論。

這樣的訓練還促進了同學之間的主動交流，每周都要找我詢問“有好文兒嗎？”知道誰的文章好就及時借到手翻看，互相評論。

（五）教師的“全批全改”相隨，以情感維持學生的寫作興趣

對我的要求：全批全改，有眉批和總批；有文字提示修改，也有當面討論修改；我必須及時閱讀，及時發(fā)還給學生。

我和學生一起參加“長跑”。特別是“全批全改”四個字，這是我的教學實踐所得，必須要表達給學生的。因為學生最怕自己辛辛苦苦寫的作文，教師只寫一個“閱”字就發(fā)下來了，感到自己的文章受到冷落；也懷疑教師是否看過，對教師的工作產(chǎn)生不信任感；他們渴望得到教師的認可，渴望看到教師批閱的紅字或那個紅的成績。

但更多的是針對每一位同學周記中的問題，課下給予個別指導，或把問題在原文中指出，或做勾畫圈點，或注明“面聊”字樣。學生看到有“面聊”的字樣，就抓緊時間來找我討論，高興地滿意而歸。這樣的傳授方法既有共性又有個性，更適合提高學生的寫作能力。有的學生在我指導后就回去重寫，寫完再找我討論，回去再作修改。如此練筆提高更快。我在一本本周記的批閱中，在一個個，一點點地指導中，在一次次與學生的商討中，激發(fā)了學生的寫作思考，培養(yǎng)了學生的練筆習慣，訓練了學生的寫作能力。

學生交上后就盼著我發(fā)回來，拿到周記本迫不及待的翻看我的評語，那神情可愛極了。我的感受則是每天都可以與學生交流，每周看七八十篇周記，發(fā)現(xiàn)共同的問題及時在課堂上講解，發(fā)現(xiàn)典范文章及時在課堂上讀誦，給以宏觀上的引導。這樣，我的工作量雖然很大，但我的工作卻不枯燥，每天陶醉于學生豐富的生活情感中，那是一種極美的享受；看到學生的進步，與學生同快樂；在鼓勵學生的同時也鼓勵了自己。又看又寫，累嗎？是享受就不累了。

三、隨著學生的成長傳授方法，做好要求，引導學生循序漸進寫周記

（一）高一的周記“長跑”

對學生的具體要求 ：每篇不少于500字，最終達到千字文；有題目，署明時間，字跡工整，錯別字在5個以內(nèi)。每星期一交周記。高一的周記長跑，是初始階段，要求定的相對低一些，每周每篇300——500字，多了不限。給弱一點兒的學生以成功的機會，給強一些的學生以高標準嚴要求，使他們進步更快，能夠成為班里寫作的領軍人物，帶動全班的長跑。

自由寫作，內(nèi)容自定。但高一學生不知道要寫什么，教師要引導學生拓展視野，開闊思路。我們用最簡潔的詞或短語來引導學生：

1．搶拍照片。發(fā)現(xiàn)生活中的亮點，閃光點，最美好的人和事就立刻用文字描繪下來。反之發(fā)現(xiàn)生活中的丑惡處，骯臟處，不文明的言談舉止，就及時用文字描繪下來。如《美好的瞬間》

2．畫畫兒。看到美好的，令自己心動的自然與社會畫面就及時用文字描繪下來。如這樣的題目：《申辦奧運成功的夜晚》。

3．每日一省。“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！蔽覀兡茉谥苡浿?，每天反思自己的行為，糾正不足，堅持正確，就可以大步向前。如《我得到了老師的表揚》

4．心理調(diào)節(jié)。生活中充滿了矛盾，挫折、不滿、怨恨以及委屈等等不平衡，寫在周記里，寫完后你會感到原來的緊張的矛盾緩解了，滿腹的怨氣自消了，心中傾斜的天平恢復平衡了。如《老師，我對您說》。

5．敞開心扉。有時自己心中產(chǎn)生了莫名的苦楚或困惑，又找不到合適的人去訴說，你也可以對周記傾訴，周記是你最忠實地聽者和朋友；有些想對教師說的話，不便當面說，寫在周記中與教師溝通，也是非常好的交流方式，會收到理想的效果。如《我心中的秘密》

6．大事記。個人、他人、集體或社會生活中發(fā)生的大事，及時記在周記里，成為永久的紀念，和美好的回憶，這樣做是在完成一件非常高興而有意義的，將來翻看起來引以為驕傲的事情。如《神州五號順利飛向天空》。

7．游記。春游、秋游、寒暑假外出旅游，記下自己的所見所聞所感。如這樣的題目：《我與大連有個約會》。

8．美文摘抄（或佳詞妙語摘抄）。凡自己認為很好的文章就隨時摘抄在周記本上，在文章后面一定寫幾句鑒賞，說明本文好在哪里，自己摘抄的原因是什么。如能結(jié)合自己的文章寫就更好了。

9．讀書有感（或觀后感、聽……有感）。觀感類文章是同學們從小學就開始寫的作文，多為敘述材料，高中生的感類文章重在“感”。如《我心中的司馬遷》。

10．仿寫、續(xù)寫和改寫。主要是結(jié)合課堂教學做安排。如《孔雀東南飛》改寫為一個故事。

以上十點只是個引導，范圍大得很，還可以自己選擇，只要有感受就可以寫。學生記下這些新鮮的詞語之后，立刻感覺要寫的東西多了起來。

第五篇：英語周記與寫作

題目：通過寫周記提高中學生的英語寫作能力 單位：大埔縣田家炳試驗中學

作者：張相朋

通過寫周記提高中學生的英語寫作能力

在目前的英語教學中, 英語寫作是學生相對薄弱的一個環(huán)節(jié), 而且很多學生懼怕寫作。學生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等問題。本人認為此種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是：中學英語教學嚴重忽視寫作訓練。為了提高學生的英語寫作水平，我覺得讓學生寫英語周記是很有效的方法。

高中學生已有一定的基礎知識，這時完全可以讓學生自己寫點東西，培養(yǎng)學生的寫作能力。學生通過寫周記，可以復習舊知識；通過老師批改周記，學生訂正錯誤，無疑學生在語法方面會有很大的進步。學生寫周記的過程中，必然會遇到生詞、生句，學生就會問同學、問老師、“問”詞典。學生對自己所想要表達的單詞、句子印象會特別深，日積月累，學生的詞匯量就大大增加了。學生寫周記----教師批改周記----學生看批語過程是師生間進行思想和情感交流的過程，周記里學生會告訴老師他的喜悅、他的煩惱，這樣師生間的距離拉近了，感情加深了，學生對老師有了深厚的感情，自然就樂于學英語。

根據(jù)我的做法，我覺得要讓學生寫好周記，作為老師，應該注意以下幾點：

一、讓學生養(yǎng)成用英文寫周記的習慣。

寫作難首先難在無話可說，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師應該鼓勵學生積極地去感悟生活，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將體驗和感受用英語表達出來。寫周記貴在堅持，要養(yǎng)成習慣，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。開頭可能會很艱難，教師應該要求學生用周末的空閑來完成一篇英語作文，內(nèi)容可以不限，題材不限。有的學生實在不會寫，可以讓他們?nèi)コ黄约赫J為比較好的范文，學習別人如何寫作。同時教師可以放低要求，只要學生用心去寫了，就給與肯定，最大限度的調(diào)動學生的積極性，只要學生堅持下去，就會慢慢“上手”，感覺越來越容易，興趣就會越來越高，效果也就越來越明顯。

二、通過供給語言材料，幫學生掃除障礙

學生寫周記的內(nèi)容大都離不開學校內(nèi)外的一些活動，但往往因為詞匯量不足，表達時不能得心應手。這時需要老師做個有心人，及時補充他們可能用到的詞。比如：舉辦

運動會，參觀名勝古跡，紀念五四運動，慶祝國慶，迎元旦，看電影，看展覽及一些重大的國際國內(nèi)活動等常用的詞匯。這樣學生寫起來就順手了，更能表達他們的“要講之言”。

三、從基本句型訓練入手，指導學生造出規(guī)范性句子

剛進入高中的學生，英語書面表達能力一般較差，所以剛開始寫英文周記，大部分學生不是滿篇的Chinese English，就是詞匯的隨意湊合。為了克服這一毛病，要從抓基本句型訓練入手，指導學生進行造句訓練。英語的基本句型有五種:1.S+V。2.S+V+C。

3.S+V+O。4.S+V+O+O。5.S+V+O+C。幾乎所有的英語句型都是在這五種基本句型基礎上擴大、延伸和變化。我要求學生每次在寫周記之前，先就自己要寫的內(nèi)容，用五種基本句型組合句子，寫成大意，再組成短文。如記一次大掃除，可以先造出如下句子:

1． It was the fourth Friday of this month.(S+V+C)

2． We cleaned our classroom.(S+V+O)

3． Some students moved the desks and chairs.(S+V+O)

4． Others mopped the floor.(S+V+O)

5． Our monitor and I cleaned the windows.(S+V+O)

6． We worked two hours.(S+V)

8． We gave our classroom a thorough cleaning.(S+V+O+O)

9． We saw the classroom bright and clean.(S+V+O+C)

10． We were happy.(S+V+C)

在此基礎上，再加上適當?shù)倪^渡詞或連詞，就可以連接成為一篇基本合乎文法要求的英文周記了。

在加強基本句型訓練的同時，還要指導學生注意英文遣詞造句的規(guī)律和習慣。如寫“梅州發(fā)生了巨大的變化”，一般不說“Meizhou has happened great changes.“而應說:”Great changes have taken place in Meizhou.” 教師對這些問題要給學生多做分析，歸納對比。

四、用寫短評的形式來提高學生的英文寫作能力。

由于學生生活相對單調(diào)，學生寫了一段周記之后，部分學生又會覺得無事可記，沒有話可說。此時老師可以給學生提供一些與時事或日常生活相關的材料，讓無事可記的學生去寫出簡短的評論，此類話題具有很強的現(xiàn)實性，能誘發(fā)學生的寫作興趣，使他們

有話可寫、有感而發(fā)。寫短評不僅有效解決了“無話可寫”的問題，還能增強學生們的信心，使他們的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。

高中英語新教材中有很多與現(xiàn)實生活貼近的話題，教師可以就這些話題讓學生用短評的形式在作文中寫下自己的看法。如在學習高一必修（3）Health eating 這一單元時，筆者讓學生以“My view on health eating”為題寫短評。學生們各抒己見，寫出了不少有見地的文章來。

除了教材中的話題外，教師還可以從廣播、電視、報紙等媒體上尋找熱點話題或時事，讓學生寫下自己的意見。這樣一來，平時兩耳不聞窗外事的學生有了接觸現(xiàn)實的機會，拓寬了他們的視野和知識面，提高了寫作技能，也培養(yǎng)了他們的思維能力和判斷能力。

五、批改周記要有針對性

雖然批改一篇周記要花很多時間，但是作為教師還是要堅持認真批改每一本，針對每個同學的具體情況提出不同的要求：

對于基礎較差的學生，要求他們基本做到用詞得當，句子結(jié)構(gòu)正確，語法規(guī)范，沒有拼寫錯誤等等。這樣適當放寬要求，有利于基礎較差的學生克服畏難心理。同時還要不失時機地加上鼓勵性評語，使學生增強信心。例如，一位學生在一篇周記上只寫了: Yesterday I played basketball.I and my classmates played very well.We had a good time yesterday.我在糾正其中的錯誤之后，給了他這樣的評語: Your weekly journal is not bad,并表示: I am glad that you had a happy day.接著提出問題:

Please answer my following questions:

What day was yesterday ?

Did you have any classes at school ?

What time did you go to play basketball ?

Who did you play with

How did you play?

Were they glad to play with you ?

學生顯然受到鼓勵,周記發(fā)下后立即根據(jù)我的提問回答:

It was Saturday yesterday.We had no classes at school?We had a lot of fun in our weekend.回答完之后,學生高興地發(fā)現(xiàn)自己居然寫成一篇稍為像樣的短文了。

對于程度較好的學生，我則要求他們在遣詞造句符合英語習慣、語言通暢，并提出更高要求。如：“Your work is well done, But it will be better if you keep it clean and tidy / pay attention to your spelling.”“It’s good to be correct.But it’s good to be correct.But it’s also important to use your own words and try to think in English.”

對中等生的作業(yè), 教師應多一點督促.如:“I’m sorry you have made the mistake again, Don’t so careless.”“Are you working hard these days?”同時評語還應涉及學生學習和生活的方方面面,表達形式多樣化,可以是詞匯、句子，也可以是三言兩語的描述和隨感、提問。如：“What a good idea!”“Don’t you think you are not listening carefully enough in class recently?”“If you read more you can understand better.”有時也可以寫上一句諺語,如：“No pains no gains.”“Where there is a will there is a way.”這些話語都能很好地鼓勵學生, 從而增強學生的自信心,進而提高學生的學習興趣,使學生由被動的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕摹拔乙獙W”, 同時也能提高他們的寫作能力。

六、采用靈活多變的方法進行批改

批改是促進學生能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?？梢圆捎萌缦路椒?

1．教師當面批改與課堂講評相結(jié)合。對語言錯誤較多的學生，教師可當面批改。對于學生在周記中提到的學習和生活中的問題，也可以找學生當面溝通，幫助他們解決問題。對普遍性毛病，則及時在課堂上講評，并讓學生糾正

2．學生自改。有些毛病只要稍加提示，學生就可以自行改正。這些就讓給學生自改。如一周記中出現(xiàn)若干時態(tài)方面的錯誤，我便給予提示:There are some mistakes about the English tenses.Find them out and correct them.或者在錯誤的地方劃上紅線，加個問號。由于這些問題難度不大，一經(jīng)提示，學生便能給予正確的修改。

3．表揚鼓勵。每次選擇2至3篇寫得較好的周記在班上評講，起到表揚鼓勵，激發(fā)寫英文周記的積極性的作用。