第一篇：讓HR來為實習(xí)生解答面試時的疑難雜癥

讓HR來為實習(xí)生解答面試時的疑難雜癥

在此次暑期大學(xué)生社會實踐活動的最后一天，實習(xí)學(xué)生與知名企業(yè)人力資源專家展開座談。與會專家除了針對大學(xué)生們關(guān)心的擇業(yè)、面試等問題給與指導(dǎo)外，還表示，在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生應(yīng)更多地參加社會實踐活動，并充分認(rèn)識誠信的重要性。關(guān)于實習(xí)意義在于踏實完成本職工作

學(xué)生：一個學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷對日后的求職究竟有多大程度的影響呢？

張瑩：應(yīng)屆生對服務(wù)的感知不深，建議從服務(wù)的角度看待實習(xí)工作，比如移動公司的前臺工作，就可以更多地接觸客戶、了解客戶需求，漸漸養(yǎng)成從客戶角度考慮問題的習(xí)慣，這樣的經(jīng)歷對以后從事后臺支持等其他工作都是大有好處的。前幾天找工作想看看有關(guān)面試方面的知識，無意中發(fā)現(xiàn)廈門人才網(wǎng)里面有很多有關(guān)職場的文章，學(xué)習(xí)了不少知識。畢業(yè)生不應(yīng)小看基礎(chǔ)工作，目前移動招聘的新員工入職后大多需要在10086服務(wù)臺工作半個月之后再開展本職工作。

金輝：每個崗位有各自的崗位性格，實習(xí)的意義并不在于你做出了多少成就，而是在于你是否按照崗位需要去踏實地完成了本職工作。大學(xué)生在與社會接軌的過程中，有一點是必須做到的，那就是誠信！誠信體現(xiàn)在各個細(xì)節(jié)上。在龍巖人才很多，想要在眾多的人才中挑選出適合自己的不免要花費一些時間。比如簡歷不要做得過于技巧化，切不可造假，因為得到面試機會并不是求職的最終目的，否則毀掉了自己的誠信紀(jì)錄會貽誤終身。

關(guān)于簡歷制作要.薄、露、透.主持人：作為活動的組織者，我在接收學(xué)生簡歷的過程中發(fā)現(xiàn)很多問題，比如簡歷設(shè)為附件、簡歷的文件名過于簡單等等，那么制作和投遞簡歷時需要注意哪些方面呢？郝?。汉啔v，顧名思義，首先要簡單、簡潔，切忌過于復(fù)雜。

總的說來，簡歷的制作應(yīng)符合三個字要求：.薄、露、透.。薄———通常以1-2頁為宜，不宜長篇大論；透———要把自己的信息和情況交代清楚，面試投遞簡歷或者發(fā)布人才招聘信息泉州人才網(wǎng)都是一個不錯的選擇。不要含糊；露———要根據(jù)崗位和企業(yè)的用人要求有篩選地.露.出自己的專業(yè)、特長和相關(guān)經(jīng)歷。

簡歷切忌千篇一律地群發(fā)，這樣做無法體現(xiàn)對所應(yīng)聘職位的重視和尊重，成功率相對較低。另外，電子版的簡歷提倡文本形式，以免出現(xiàn)附件攜帶病毒或打開程序繁瑣等問題。根據(jù)我的工作網(wǎng)對企業(yè)HR的調(diào)查，企業(yè)需要的簡歷主要由以下幾部分組成即可：應(yīng)聘者個人信息、聯(lián)系方式、教育背景、工作（社會實踐）經(jīng)歷、以前聽說過三明人才網(wǎng)這個招聘網(wǎng)站，最近在上面發(fā)布了一些招聘信息，效果還不錯。自我評價、求職意向。其中，工作（社會實踐）經(jīng)歷這一部分為企業(yè)HR重點關(guān)注的信息。

關(guān)于面試從接電話那一刻開始

學(xué)生：應(yīng)屆生在面試過程中需要注意些什么？比如著裝方面。

陳光：從著裝上來說，各個企業(yè)的習(xí)慣是不同的。建議參加面試的同學(xué)們事先考察該企業(yè)文化，根據(jù)不同的企業(yè)氛圍選擇著裝。比如百安居這樣的零售企業(yè)，西裝筆挺很難放開手腳干活，提倡舒適的便裝，而移動公司這樣的窗口企業(yè)，形象很重要，提倡一類的職業(yè)正裝。于瀟：不要忽視細(xì)節(jié)。其實你的面試從你接到電話通知的那一刻就開始了：接電話時的態(tài)度、語氣，對于雙方約定的守信與否，都顯示出一個人的個人素質(zhì)和其對他人、對公司的尊重。

學(xué)生：面試官看重學(xué)生的專業(yè)嗎？

黎霞：總的來說，HR會根據(jù)專業(yè)成績、社會實踐經(jīng)歷等考察一個應(yīng)屆生的綜合能力。例如在面試環(huán)節(jié)，中英人壽安排的是結(jié)構(gòu)化面試，以無領(lǐng)導(dǎo)小組討論為主，在討論中觀察學(xué)生的溝通能力、分析和解決問題的能力、行動力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等，著重對綜合素質(zhì)的考察，而不是單由某一方面決定。并且研究生是和本科生在一起面試的，并不強調(diào)差異。關(guān)于求職經(jīng)歷未必有幫助

學(xué)生：個人性格對求職有影響嗎？比如說企業(yè)挑選財會人員時是否會排斥性格活潑的學(xué)生？

陳光：一個人的性格和職業(yè)并沒有直接的關(guān)系，職業(yè)講求的是職業(yè)習(xí)慣。一個性格外向活潑的人完全可以從事財會工作，只要他/她具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)就可以。學(xué)生：經(jīng)歷對求職有幫助嗎？

郝?。航?jīng)歷在求職中是否有優(yōu)勢，要看其含金量如何，就是所去的學(xué)校和所取得的成績。并且最好是在前后有過一定的工作經(jīng)驗，這樣在職場上會比較有競爭力。建議不要迫于國內(nèi)的就業(yè)壓力而盲目選擇出國。

1、職業(yè)發(fā)展上的平衡導(dǎo)向

過去人們認(rèn)為，對員工績效的獎勵就是晉升，員工的忠誠可以換來工作的穩(wěn)定。在這種理念下，考慮到自己的長遠(yuǎn)發(fā)展，員工與組織之間形成的是一種單向的依賴關(guān)系；而在當(dāng)前的情況下，員工意識到公司不可能提供長期穩(wěn)定的工作，個人追求的應(yīng)當(dāng)是自身的發(fā)展和提高，企業(yè)則鼓勵員工自我管理，提供任務(wù)導(dǎo)向，員工和組織是一種共生共榮、相互依賴的關(guān)系?，F(xiàn)在的人力資源管理實踐應(yīng)逐漸體現(xiàn)出一種雙向的平衡導(dǎo)向--即在確保組織利益的同時，注意考慮個體的發(fā)展意愿。一方面，它與個體的特征緊密相連，如個性特征、自我概念、價值觀等，同時它又體現(xiàn)出組織的職位特征。這種導(dǎo)向反映的是個人與組織間的關(guān)系，這種關(guān)系會隨著時間而變化的。

2、員工職業(yè)化道路的選擇

Schein(1978)有關(guān)個體差異為基礎(chǔ)的.職業(yè)錨.研究表明員工需要和組織要求的結(jié)合。這種結(jié)合形成個體的職業(yè)目標(biāo)，身邊的朋友很多都是在南平人才網(wǎng)發(fā)布的招聘信息，效果不錯，做人事招聘這個工作，有個有用的招聘網(wǎng)站很重要。職業(yè)目標(biāo)的制定來自于兩方面的活動信

息：自我評價和實際工作經(jīng)驗。個體依此來評價組織提供的工作機會與自己職業(yè)設(shè)計的匹配程度，員工的職業(yè)化道路將成為組織人力資源管理的核心內(nèi)容。

對員工的職業(yè)化道路設(shè)計應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）對員工的個性特征、傾向性及發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行測定和評價；

（2）制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)常性地與職業(yè)指導(dǎo)師、人力資源專家開展職業(yè)發(fā)展的談話交流；

（3）開展基于員工個性的有針對性的開發(fā)，這些開發(fā)不僅限于技能訓(xùn)練和知識，更重要的是在職業(yè)層面的崗位實踐活動，崗位工作與員工的職業(yè)發(fā)展應(yīng)是一致的；

（4）將自己置于良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境中，了解各種職業(yè)信息，如職業(yè)特征及職業(yè)要求，職業(yè)發(fā)展情況，就業(yè)需求狀況等。

對個體特征的準(zhǔn)確把握是員工職業(yè)化道路的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)工作，正確地了解自己，制定切實自身特點的職業(yè)生涯道路是每一位職業(yè)人首要考慮的問題，前幾天找工作想看看有關(guān)面試方面的知識，無意中發(fā)現(xiàn)佛山人才網(wǎng)里面有很多有關(guān)職場的文章，學(xué)習(xí)了不少知識。職業(yè)人要能夠正確判斷自身的知識、性格、能力、興趣等，設(shè)計成功的職業(yè)化道路。

3、員工職業(yè)化道路的規(guī)劃

（1）組織選拔和員工職業(yè)選擇要因人而異

員工職業(yè)化道路與組織戰(zhàn)略選擇是一致的，人力資源管理與開發(fā)活動是組織在經(jīng)營戰(zhàn)略上選擇的表現(xiàn)。Sonnenfeld(1989)認(rèn)為，企業(yè)內(nèi)新的工作安排(晉升或工作輪換)由兩個基本變量決定，即候選人來源和選拔標(biāo)準(zhǔn)。在人員選拔方面，過去的優(yōu)秀經(jīng)歷不能成為進(jìn)入高級職位的條件，因為環(huán)境已不是原來的環(huán)境，員工個人的價值取向、個性、能力、知識體系也隨之要做出調(diào)整，許多非智力因素，如性格、情緒特質(zhì)、人際關(guān)系技巧、需求動機、興趣和意志品質(zhì)等方面，對工作方式、動力甚至工作績效都有十分重要的影響。對員工個體而言，通過測評可以為求職者設(shè)計適合自身特點的職業(yè)化道路。一個人的會經(jīng)歷從工作、職業(yè)到事業(yè)的發(fā)展，有的人人生很精彩，你投遞過簡歷的招聘網(wǎng)站時常會提醒你，比如：深圳人才網(wǎng)友情提示您：您投遞的一些簡歷已經(jīng)過期，請及時更新。做出了成功的道路；有的人奮斗不止，最終卻碌碌無為,這并不是簡單地努力與否的問題，除了環(huán)境的因素以外，關(guān)鍵是選擇正確的適合自己發(fā)展的職業(yè)道路，把個人的條件和合適的事業(yè)結(jié)合起來才是成功的前提。讓一個適合技術(shù)工作的人去搞政治，無論他多么熱愛自己的選擇，他的付出和結(jié)果是很難匹配起來的，他必須付出比別人更多努力來滿足自己的興趣。我們經(jīng)常看到一個沒有專業(yè)知識的人可以經(jīng)營專業(yè)的公司，原因是他（她）具有卓越的經(jīng)營管理素質(zhì)，并把這一素質(zhì)進(jìn)行了很好的運用。

（2）要以員工的職業(yè)發(fā)展為前提

在員工的方面，對的持續(xù)投入并不意味著會產(chǎn)生應(yīng)有的效果，的結(jié)果評估往往令人沮喪：職位要求存在偏差，員工的知識與其個人的個性、能力、價值取向存在差異。一家大型的民

營進(jìn)出口集團(tuán)老總抱怨，對員工進(jìn)行了高投入的MBA管理，如果你在廣州人才網(wǎng)上投遞過簡歷，你會發(fā)現(xiàn)上面的信息量很多。這些選擇在當(dāng)今大陸上最頂級的高等院校，但接受完的員工卻不愿留在企業(yè)，紛紛跳槽，另謀高就。另一家大型股份制企業(yè)的人力資源部的經(jīng)理也困惑地說：.我們招聘的MBA畢業(yè)的管理人才在企業(yè)中無所事事，其作用還不如一名普通的管理專業(yè)大學(xué)生？.盲目的員工只能是事倍功半，是對員工本人的職業(yè)發(fā)展的漠視，也是對組織自身的損害和未來發(fā)展的缺乏責(zé)任。

第二篇：為有源頭活水來——讓“學(xué)”真正的回歸課堂

為有源頭活水來——讓“學(xué)”真正的回歸課堂

摘要：教師在教學(xué)時，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究，并且在自主解決問題的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀及學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：回歸;課堂;“活水”。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”——這是朱熹的《觀書有感》中的兩句詩，原詩所想表達(dá)的是對于讀書的一種態(tài)度，但是如果把他放在教育教學(xué)中，他又何嘗不是呢？學(xué)生對于知識的領(lǐng)悟，不正應(yīng)該象那“活水”一樣嗎？

所謂“授之與魚，不如授之與漁”在小學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主解決問題的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識和利用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是教學(xué)的一個重要目標(biāo)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本要求。

而新課改的精神不就是為學(xué)生找到這灣活水嗎？——那么，在教學(xué)實踐過程中，老師如何根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變傳統(tǒng)的注重知識傳授的教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)真正的回歸到課堂呢？

一、分析傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

所謂對癥下藥，想要真正理解新課標(biāo)的新，就要先知道為什么提出來，這個“新”字。那么我們自然要分析一下傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足。

我們都知道，相比于新課標(biāo)來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以“師”為主，“生”為輔，包括現(xiàn)在很多人記憶猶新的各種聽課，他們有以下通性：老師本節(jié)的課堂表現(xiàn)，是怎么講的。當(dāng)然不排除關(guān)注學(xué)生的課堂行為與表現(xiàn)，但這種只是表象，他所要展現(xiàn)的，也只是學(xué)生對于老師所教的一種淺層“回應(yīng)”，看起來積極舉手發(fā)言，但實質(zhì)上只是老師教的一種點綴。

當(dāng)然這又與傳統(tǒng)教育中的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系有關(guān)了，在舊有的評價體系中，我們往往只評價老師教學(xué)指標(biāo)、目的，或者就是為了教學(xué)大綱而大綱，對于備課日志中的話，你是否熟悉？

“本節(jié)教學(xué)目標(biāo)是什么？”

“本節(jié)中重點、難點，提出并解決” “教學(xué)進(jìn)程安排情況”

“課間提問，強化本節(jié)重點”

“多媒體在本節(jié)中的應(yīng)用”、“板書的設(shè)計”、“教態(tài)是否親切、自然”、“語言是否流暢、抑揚頓挫”等等。

但是你卻看不到對于學(xué)生學(xué)習(xí)的指標(biāo)。自然而然，就不排除有一些老師為了展現(xiàn)自己的教學(xué)水平，或者退一步講只為達(dá)到自己的教學(xué)設(shè)計，卻又擔(dān)心自己所帶的班的學(xué)生配合不好，借班上課這種情況了；當(dāng)然，老師也會希望學(xué)生按教案設(shè)想好的結(jié)果，作出他想要的回答，于是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，給出他預(yù)定好的答案。

相信許多公開課的課堂的場景大家也不陌生，或者可以用下面這一個列表的形式來展現(xiàn)出來，如下：

1、講授時間；

2、提問時間；

3、找同學(xué)提問；

4、分析總結(jié)，歸納重點；

總之這樣的一場公開課就是表演課，而這樣的場景，對于老師來說或許并不陌生。是的，這樣的課堂里，主角就是老師，配角就是學(xué)生。在這樣的環(huán)境長此以往，就算學(xué)生想學(xué)，但是源頭卻終是沒了活水，自然也就失去了對課堂的興趣，甚至覺得老師所講的是多么的索然無味，于是常聽到許多老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越?jīng)]法教了”而不是反思自己的課堂教學(xué)行為。

那么，新課改下哪些地方是我們要注意的，或者有什么方法，可以打破這個局面，讓“學(xué)”真正的回歸課堂呢？

一、提高學(xué)生積極性

1、傳統(tǒng)教學(xué)與新課改下教學(xué)的思考

這里我要理解一個概念，課堂教學(xué)的對象不是老師本身，而是課堂教學(xué)本身。是講課與講授，而不是為了講課而講，具體地說，就體現(xiàn)為老師與學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的互動。從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，課堂教學(xué)應(yīng)該是二維的，所謂二維，簡言之，就是老師的“教”，與學(xué)生的“學(xué)”，不過如果只是單純就把此作為二維理解，那么還是沒有脫離傳統(tǒng)意義的教學(xué)的范疇，因為這是一種從屬而交叉的二維關(guān)系，前者應(yīng)當(dāng)是從屬于后者的，而且又必須是一個有機結(jié)合的整體，缺一不可，老師教學(xué)是否有效，也必須通過看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來判斷和反應(yīng)。

新課程改革提出：“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，這種視角還有概念上的轉(zhuǎn)變，對于現(xiàn)行的教學(xué)行為，無疑帶來了巨大的沖擊，同時也為我們帶來了新的啟示。

所以，我們也應(yīng)該在教學(xué)中，把學(xué)生作為出發(fā)點和落腳點，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的以老師為課堂的中心，讓課堂真正的屬于學(xué)生。而不是以教論教。

2、理解教學(xué)是一門藝術(shù)，和提高教學(xué)趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生，這個年齡段有他們的特點，他們通常都是以具體的形象思維為主。如何將抽象的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見，易于接受，最終變成他們腦海中知識點，消化吸收，變成自己的東西，則需要在教學(xué)的趣味性上下功夫，同時也就要充分理解教學(xué)是門藝術(shù)這句話了。

關(guān)于趣味性，這是毛澤東同志早年提出的十大教授法之一。這里不在多述，它是根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，而提出并經(jīng)過實踐出來的。它已經(jīng)不僅是體現(xiàn)在教學(xué)的語言方面，而且也反映在教材的組織上，包括教學(xué)手段運用，教學(xué)活動安排等方面。當(dāng)然趣味性也不能脫離科學(xué)性，過于做作的表情、動作，甚至如同小丑般的表演，不是趣味，而是惡俗，也無助于教學(xué)。小學(xué)教學(xué)應(yīng)強化教學(xué)的趣味性，卻不是盲目的趣味性，換句話說你可以說孩子們有童真，卻不要侮辱學(xué)生們的智商，這一點是平等的，關(guān)于平等后面在作論述。

那么如何營造一個輕松而充滿趣味的課常呢，這里就是我理解教學(xué)是藝術(shù)這句話了，毋庸置疑，課堂教學(xué)，在沒有找到更好的形勢之前，還是我們目前教學(xué)的基本形式，而且他的長期存在，是有合理的理由的，就如同被人訛病的高考一樣，在沒有找到更合理的方法之前，它無疑也是最有效和最優(yōu)化的一種方法，因此，在現(xiàn)階段課堂教學(xué)中應(yīng)注意到以下幾點，才算真正的理解新課改精神，同時把教學(xué)變成一門藝術(shù)。

（1）情感交流，心理交往

一個學(xué)生的情商培養(yǎng)很重要，這也是素質(zhì)教育后，提出來一個全新概念，在這之前，看重的只是學(xué)生的成績，而忽略了全面發(fā)展。所以在新的教育教學(xué)思想下，情感交流還有心理交往就顯得十分重要與必然。

原來教學(xué)中都是“老師說”，“老師要求”這完全是把學(xué)生當(dāng)成了下屬，而這樣的環(huán)境下，學(xué)生們只是被動的被遵守，久而久之，就會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

所以新的教育理念之下，是師與生成為朋友式的關(guān)系。要與他們交往、交流。哪怕是在向?qū)W生提出要求時，也要讓學(xué)生感到是親切的，善意的，這樣做的好處，老師提出的要求很極易被學(xué)生接受并成為推動學(xué)習(xí)的動力。讓他們“共同在解決問題”，建立一種朋友式的關(guān)系形成“情緒共鳴”。

（2）個性發(fā)展，教學(xué)民主

“有類無教，因才施教”這是先人多年前就總結(jié)出來的經(jīng)驗，放到今天就是“尊重學(xué)生個性發(fā)展，不挫傷學(xué)生積極性”，所以教學(xué)藝術(shù)的理解與體現(xiàn)，就是允許學(xué)生各抒己見，暢所欲言，這樣就能及進(jìn)把握學(xué)生的思想動態(tài)，因為學(xué)生的性格不同，特別是小學(xué)生階段，他們的情感是比較脆弱的，而且有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生外向，所以只有真正尊重學(xué)生個性，才能對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

同時還要發(fā)揮學(xué)生的動手動腦能力，小學(xué)生思維和思想都比較活躍，給學(xué)生創(chuàng)造一個能主動探索的條件，使之更生動活潑自覺地學(xué)習(xí)。但是，課堂上的民主式不是放任自流，也不是聽之任之，這就是老師要發(fā)揮的引導(dǎo)作用，把那些如奔流沒有方向的水，變成渠道，讓那些渴望知識的水路暢通。使學(xué)生在既有約束，又心情舒暢，漸漸讓那些水源活起來，動起來，達(dá)到真正的授人與漁的目的。

（3）創(chuàng)造“我們在進(jìn)步”的學(xué)習(xí)環(huán)境 從小學(xué)生階段來，都沒有擺脫兒童心理，而他們所表現(xiàn)出來的有一個通性，當(dāng)他們看到自己的進(jìn)步時，內(nèi)心產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的愉快感，當(dāng)然這種感覺成人也會有有所體現(xiàn)，只是對于小學(xué)生階段，這種反應(yīng)特別強烈，不管是應(yīng)試教育下的得到高分，還是素質(zhì)教育下，發(fā)現(xiàn)一個問題的欣喜，都會增強學(xué)習(xí)興趣和求知欲，信心更足。

所以老師要營造出這種環(huán)境與氣氛，告訴學(xué)生們，你們一直在進(jìn)步。二、一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，同時為學(xué)生找到活水 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本上可由以下幾個方面反映：

對于知識的理解

學(xué)生掌握基本知識和基本技能是課堂教學(xué)的基本要求，簡單來說，可以具體表現(xiàn)為：能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識；能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；能否綜合幾方面的知識解決比較復(fù)雜的問題；能否運用這一知識解決變式問題；能否將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去。而最后一點無疑是最為重要的，簡言之就是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。也就是下面提到的利用原有知識進(jìn)行感悟和創(chuàng)新。

學(xué)生的感悟和創(chuàng)新

德國教育家斯普朗格說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！崩蠋熀唵蔚匕阎R傳授給學(xué)生，并不代表他教學(xué)上的成功。還要靠學(xué)生自我感悟，在自我感悟的過程中有所探索，有新疑問，好問與善問是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！彼砸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課堂參與度與合作能力

所謂的課堂參與，其實是為學(xué)生將來打下基礎(chǔ)，現(xiàn)在這個社會，可以說離不開分工與合作，而這種能力的培養(yǎng)就顯得尤為突出和重要。真正的課堂合作應(yīng)該是由老師創(chuàng)設(shè)“合作學(xué)習(xí)”的環(huán)境，這就又回到了教學(xué)藝術(shù)上來，所以真正的教學(xué)，還是為學(xué)生打通這個源頭，讓他們自己掌握這個能力，當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，目的不只是傳授知識本身，而是使他們學(xué)會尊重，耐心傾聽，學(xué)會分享的同進(jìn)，肯定他人的同時又充分表現(xiàn)自己

情感體驗與獲取知識方式

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，也是自身發(fā)展的主體，課堂就是要為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。而一個在優(yōu)異的學(xué)生，情商的發(fā)展不可忽視。教學(xué)中除了要注重學(xué)生知識與技能的獲得外，還應(yīng)重視情感體驗。特別是積極的情感體驗。只有優(yōu)秀的情感體驗是獲取知識的唯一鑰匙

因為知識本身是不能傳遞的，這一點聽起來有點無法理解，為什么這樣講，因為老師的傳遞只是信息，而不是知識本身，真正的知識必須自己感悟與體會，那才是“活水”與源頭，就是平常我們說的“知識和理論是死的，人是活的”所以最后的目的，還是讓學(xué)生，用活這些知識，把那些活水引到心頭這彎田。

結(jié)語

改變傳統(tǒng)教學(xué)老師為中心，使課真正回歸到“學(xué)”，讓學(xué)生的主體地位才能得以充分地體現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得更加快樂，學(xué)生更加富有創(chuàng)造力，老師的教學(xué)更加輕松，這正是我們課堂教學(xué)所追求的效果，也就是為學(xué)生們找到了活水。