第一篇：論文提綱-方法應(yīng)用型

某企業(yè)知識(shí)型員工流失問(wèn)題研究 引言

1某企業(yè)及其知識(shí)型員工管理

1.1某企業(yè)概況

1.2知識(shí)型員工管理現(xiàn)狀

1.3知識(shí)型員工流失狀況

2員工流失的理論模型（可以是多個(gè)模型）

2.1模型的介紹

2.2某企業(yè)知識(shí)型員工流失的模型

2.3知識(shí)型員工流失原因分析

3防范知識(shí)型員工流失的對(duì)策（結(jié)合具體模型）

3.1企業(yè)文化的建設(shè)

3.2正確的激勵(lì)

3.3建立有效的溝通反饋機(jī)制

3.4充分授權(quán)、提高知識(shí)型員工的參與感

3.5職業(yè)生涯的規(guī)劃

3.6約束機(jī)制的建立

第二篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)初探論文

一、稅法課程的特點(diǎn)

（一）綜合性強(qiáng)

稅法是一門(mén)集會(huì)計(jì)、法律、財(cái)政和稅收管理等知識(shí)為一體的綜合課程，要想學(xué)好稅法課程，熟練掌握稅法知識(shí)，必須具備法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等知識(shí)背景。比如對(duì)稅法概論中稅收法律體系的構(gòu)成要素、納稅人的權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容的把握，需要一定的法學(xué)知識(shí)背景。因此，要優(yōu)化稅法課程的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)合理安排稅法課程的先修課程如法律基礎(chǔ)、財(cái)政學(xué)等課程，也要求稅法課程教師具有一定的綜合知識(shí)積累。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)

從稅法課程的內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看，既包括稅法的基本原則、稅制變革歷程、納稅人的權(quán)利義務(wù)等基本理論，也包括各稅種的納稅人、納稅范圍、稅額計(jì)算，以及稅款的征收管理、發(fā)票的使用和管理等實(shí)踐性知識(shí)。無(wú)論是實(shí)踐性知識(shí)的掌握，還是對(duì)于基本原理的理解，都要建立在大量的實(shí)際操作教學(xué)基礎(chǔ)上。因此，稅法是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

（三）時(shí)效性強(qiáng)

我國(guó)稅收法律立法層次較低，不僅沒(méi)有稅法典，而且除了個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅及車(chē)船稅由人大立法之外，其他稅種立法都是以行政法規(guī)的形式呈現(xiàn)，并且變動(dòng)頻繁。比如《個(gè)人所得稅法》先后于2006、2008、2011年修訂多次，在流轉(zhuǎn)稅領(lǐng)域先是在2009年完成了從生產(chǎn)型增值稅到消費(fèi)型增值稅的改革，又在2012年啟動(dòng)了“營(yíng)改增”改革，而稅法教材卻有一定的滯后性，往往都是在稅法變動(dòng)一段時(shí)間后，才完成稅法教材的修訂，給教材的選用和教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了很大困難，特別是近年來(lái)，教學(xué)中往往只能使用與實(shí)際稅制不符的教材。

（四）整體性強(qiáng)

稅法課程教學(xué)模式是分稅種教學(xué)，也就是分別講解增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅等稅種，但各稅種之間并不是孤立的，而是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，比如增值稅與消費(fèi)稅是交叉征收的，在委托加工應(yīng)稅消費(fèi)品的環(huán)節(jié)既涉及到增值稅計(jì)算，又涉及到消費(fèi)稅計(jì)算；城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加的計(jì)算還建立在增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅三稅稅額計(jì)算的基礎(chǔ)上。因此稅法課程教學(xué)中，必須注重知識(shí)的融會(huì)貫通，將稅收制度作為一個(gè)整體來(lái)講。

二、稅法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重理論輕實(shí)踐

無(wú)論是從稅法課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，還是就稅法在會(huì)計(jì)師職稱(chēng)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等各項(xiàng)考試中的地位來(lái)說(shuō)，稅法都是一門(mén)應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。[2]但在稅法課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式。首先，稅法教師一般都是從院校到院校，自身并無(wú)報(bào)稅工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于報(bào)稅的步驟往往也只是紙上談兵，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于報(bào)稅的步驟只能是一帶而過(guò)；其次，稅法課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要涉及到應(yīng)納稅額的計(jì)算和向稅務(wù)局報(bào)稅。稅額計(jì)算可以通過(guò)習(xí)題來(lái)練習(xí)，但系統(tǒng)的掌握?qǐng)?bào)稅操作還必須通過(guò)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于一些現(xiàn)實(shí)原因，很多院校的校外實(shí)習(xí)基地非常有限，不能滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)的需求，校外實(shí)踐教學(xué)基本上流于形式；最后，雖然有些學(xué)校購(gòu)入電子報(bào)稅軟件，安排電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生練習(xí)報(bào)稅步驟，但是沒(méi)有安排獨(dú)立的電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)課程，而是在稅法理論課中抽出少量課時(shí)完成報(bào)稅實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)業(yè)課包括稅法課程的課時(shí)原本就偏少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是少，比如我院電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)僅安排8課時(shí)，根本不足以完成一個(gè)系統(tǒng)的報(bào)稅實(shí)驗(yàn)。

（二）教學(xué)方法單一化

稅法課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，除了19個(gè)稅種的法律規(guī)定、稅額計(jì)算之外，還有稅收征收管理法、稅法的基本原理等內(nèi)容，而目前各院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)都偏少，稅法課程大多只有48課時(shí)，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，只能選擇傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，以講授為主，很少采用案例討論等費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)方法。教師和學(xué)生缺乏必要的互動(dòng)和交流，可以想象，只能被動(dòng)接受的學(xué)生對(duì)于稅法課程學(xué)習(xí)的積極性也是很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，雖然大多數(shù)本科院校都順應(yīng)信息化潮流，配備多媒體教室，但并不提供網(wǎng)絡(luò)連接，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能充分利用，多媒體教學(xué)設(shè)備變成一塊電子黑板。

（三）教材編寫(xiě)滯后于稅制改革，無(wú)法滿足稅法教學(xué)需求

首先，《稅法》課程的教學(xué)內(nèi)容受稅制改革的影響很大，我國(guó)實(shí)行的是漸進(jìn)式稅制改革，稅收制度更新速度很快，而稅法教材往往是在稅制改革一段時(shí)間之后才會(huì)改版，導(dǎo)致稅法教材的內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)行稅收制度，可供教師選擇的稅法教材非常有限，比如增值稅改革和“營(yíng)改增”之后，大部分教材都沒(méi)有及時(shí)吸收改革內(nèi)容，最后征訂的教材變成擺設(shè)，給稅法教學(xué)帶來(lái)很大困難。其次，現(xiàn)有稅收教材大多屬于理論教材，幾乎沒(méi)有配合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教材，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中缺乏指導(dǎo)資料，只能依靠稅法教師自身的資源積累。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與稅法課程教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是為地方輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還有靈活運(yùn)用理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐工作能力?！昂窕A(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備三種素質(zhì)：第一，要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能從理論的高度理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般規(guī)律和國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策；第二，熟悉商務(wù)操作流程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；第三，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，可將應(yīng)用型本科院校的稅法課程教學(xué)目標(biāo)定位為：以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、應(yīng)用能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。具體目標(biāo)可以做如下分解：首先，重點(diǎn)掌握增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅等五大稅種的基本規(guī)定，并且具備其他稅種法律制度的自主學(xué)習(xí)能力；其次，初步具備企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理能力，能夠準(zhǔn)確計(jì)算五大主體稅種的應(yīng)納稅額并能完成向稅務(wù)局報(bào)稅事務(wù)；最后，具備較高的綜合素質(zhì)，既有依法納稅的意識(shí)，也具有納稅人權(quán)利意識(shí)，能夠運(yùn)用稅法維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與稅法課程改革建議

要培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校的稅法教學(xué)應(yīng)當(dāng)做如下變革：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。稅法課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)完善：首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要加大資源投入，建設(shè)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，配備必要的實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)資料等。應(yīng)當(dāng)在稅法理論課程之外，安排獨(dú)立的電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)課程，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的稅法知識(shí)真正變?yōu)閷?duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理流程；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，建好校外實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的設(shè)備和場(chǎng)地為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也可以與稅務(wù)局合作，帶領(lǐng)學(xué)生到報(bào)稅大廳去實(shí)地觀摩發(fā)票的領(lǐng)購(gòu)、稅務(wù)登記變更等業(yè)務(wù)；此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)稅法教師到企業(yè)、稅務(wù)局去實(shí)習(xí)，了解企業(yè)真實(shí)的辦稅流程，這樣教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)就不再是紙上談兵，對(duì)于報(bào)稅流程和征收管理程序的講解也會(huì)更加深入。學(xué)校還可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)辦稅人員、稅務(wù)部門(mén)工作人員等來(lái)校授課，改善師資結(jié)構(gòu)。

（二）豐富教學(xué)方法

《稅法》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，豐富教學(xué)方法，具體可以采用以下教學(xué)方法：一是探究教學(xué)法，將學(xué)生分組組成互助探究小組，課堂提問(wèn)、討論時(shí)學(xué)生可以小組搶答、爭(zhēng)論、質(zhì)疑對(duì)方觀點(diǎn)，把課堂變成學(xué)生的陣地，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表意見(jiàn)；二是情景教學(xué)法，比如增值稅的納稅申報(bào)，教師設(shè)定具體的工作情境，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出判斷，哪些業(yè)務(wù)需要交納增值稅？哪些業(yè)務(wù)不需要交納增值稅？各筆業(yè)務(wù)分別適用什么稅率？學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出稅務(wù)處理的判斷，能夠提高運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三是案例分析法，教師可以結(jié)合時(shí)事設(shè)計(jì)一些令學(xué)生感興趣的案例，利用PPT播放，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)稅法知識(shí)進(jìn)行分析，其他學(xué)生可以反駁或贊同，最后教師點(diǎn)評(píng)。比如，關(guān)于“營(yíng)改增”，教師可以設(shè)計(jì)案例請(qǐng)學(xué)生分析“營(yíng)改增”前后企業(yè)的稅負(fù)變化情況，并且分析改革的意義。采用案例分析法，教師特別需要注意的是，案例的選擇要恰當(dāng)；四是關(guān)聯(lián)教學(xué)法。教師在教學(xué)中要將各稅種聯(lián)系起來(lái)，歸納比較，比如提醒學(xué)生在對(duì)某一貨物同時(shí)征收消費(fèi)稅和增值稅時(shí)，計(jì)稅價(jià)格基本是一樣的，又比如企業(yè)所得稅計(jì)算時(shí)，企業(yè)繳納的增值稅不得在稅前扣除，消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅則可以在稅前扣除?？傊畱?yīng)當(dāng)從整體性的角度把握稅法教學(xué)，提醒學(xué)生把握各稅種的共性與個(gè)性，能夠加深學(xué)生對(duì)各稅種的認(rèn)識(shí)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容

現(xiàn)有的《稅法》教材體例一般是將具體稅種的實(shí)體法和程序法分開(kāi)介紹，等于是將內(nèi)在聯(lián)系密切的稅額計(jì)算和申報(bào)征管生硬的分開(kāi)，這種體例不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)辦稅流程的整體把握?？梢愿鶕?jù)辦稅流程對(duì)《稅法》課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將章節(jié)式的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷?zhuān)題式的教學(xué)內(nèi)容。比如教材內(nèi)容可以按增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等稅種的納稅申報(bào)設(shè)置為五個(gè)模塊，將各稅種的構(gòu)成要素、應(yīng)納稅額計(jì)算和納稅申報(bào)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在一個(gè)專(zhuān)題中完成。另外，稅法教材的編寫(xiě)者應(yīng)當(dāng)關(guān)注稅制改革的進(jìn)度，及時(shí)更新，盡量將最新的稅法規(guī)定納入教材，并且應(yīng)當(dāng)介紹稅法可能面臨的變革和最新的稅收政策，呈現(xiàn)出稅法的前沿知識(shí)，避免教材的作用完全無(wú)法發(fā)揮，成為學(xué)生課桌上的擺設(shè)。

第三篇：大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革探討論文

摘要：目前，隨著我國(guó)高等教育工作的開(kāi)展，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究成為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵的發(fā)展問(wèn)題之一?？茖W(xué)教育與認(rèn)為教育的交融，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，受到了各大個(gè)高校的關(guān)注。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究是確保大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作有序進(jìn)行的有效途徑。結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，深入開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究非常重要。本文將簡(jiǎn)要分析大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革方面相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作順利開(kāi)展下去。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用型教學(xué);改革研究

1前言

在高等教育改革的發(fā)展進(jìn)程中，科學(xué)教育與人文教育的有效融合發(fā)展，是高校全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。大學(xué)語(yǔ)文課程作為大學(xué)人文教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。為了更加全面地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，各大高校在關(guān)注人文教育的同時(shí)，更加重視大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究。通過(guò)發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的優(yōu)勢(shì)，為有效地開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際工作中，重視大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究及其實(shí)施有效的教學(xué)方案，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有積極的促進(jìn)作用。

2大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革存在的問(wèn)題

2.1重視程度不夠

在各大高校的教學(xué)活動(dòng)中，雖然很多高校都設(shè)置了大學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)課程，但是大多數(shù)情況下大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)水平較低，學(xué)校對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程的重視程度也較低。在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革無(wú)法有效地開(kāi)展，直接影響了大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法全面地學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文課程。因此，在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，提高對(duì)其教學(xué)的重視程度非常關(guān)鍵。

2.2定位不準(zhǔn)確

在大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革中，定位不準(zhǔn)確也是其中較為關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。在開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，由于語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致其在教學(xué)活動(dòng)中，不能全面地培養(yǎng)大學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，單純地將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為高中語(yǔ)文課程的延伸教學(xué)，不能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)，失去了大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)的初衷。因此，在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，定位不準(zhǔn)確是非常重要的一個(gè)問(wèn)題。

2.3目的不夠明確

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目的不夠明確，也是影響大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要問(wèn)題。由于大學(xué)語(yǔ)文課程的定位不準(zhǔn)，其教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法得到明確，直接影響了大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革成效，不利于全面培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力及文字應(yīng)用能力，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，在開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，目的不夠明確這一問(wèn)題也很重要。

3促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革的有效策略

3.1重視教材的革新

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，為了有效地促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的發(fā)展，在具體教學(xué)活動(dòng)中，重視教材的革新，完善大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于提高大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革效率具有積極的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際工作中，通過(guò)重視教材的革新的方式，完善大學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

3.2重視課程的革新

為了全面培養(yǎng)大學(xué)生的文字運(yùn)用能力及文字表達(dá)能力，高校在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)中重視課程的革新，對(duì)于提高大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革水平具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，重視課程的革新，是促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革發(fā)展的有效策略，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

3.3重視教學(xué)方法的革新

不斷的教學(xué)實(shí)踐表明，重視教學(xué)方法的革新，是促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革的有效策略之一。結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，深入開(kāi)展提高教學(xué)效率的方法，重視教學(xué)方法的革新，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很大的影響。因此，教學(xué)方法的革新，在一定程度上可以促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)方法的應(yīng)用效率。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，語(yǔ)文課程不僅僅是一門(mén)素質(zhì)教育課程，其素質(zhì)教育和應(yīng)用性訓(xùn)練的有效結(jié)合，才是其教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、寫(xiě)作能力及文化修養(yǎng)。其次，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，可以極大地激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，逐漸掌握應(yīng)用技巧。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，高校應(yīng)重視大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的相關(guān)研究，充分發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)論文

摘要：當(dāng)下，人們普遍認(rèn)為要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，建立與人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)有效機(jī)制。在這樣的背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)又面臨當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，其固有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用，改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和全球化進(jìn)程的逐漸加快，高校肩負(fù)著培養(yǎng)具備較高職業(yè)能力的應(yīng)用型人才的歷史重任。在現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應(yīng)用實(shí)踐的問(wèn)題。為了提升高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使高校為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提供助力，我們有必要認(rèn)真研究環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，環(huán)境設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)復(fù)雜的交叉學(xué)科，其依托原來(lái)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而逐漸發(fā)展起來(lái)，是通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合的一門(mén)實(shí)用藝術(shù)。我國(guó)早在20世紀(jì)80年代就開(kāi)始重視高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，各高校開(kāi)始研究環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。1999年，一些高校開(kāi)始擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開(kāi)始進(jìn)入大眾化階段，諸多高校先后開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。到了21世紀(jì)，各大高校由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，陸續(xù)開(kāi)始進(jìn)行一系列教學(xué)改革，構(gòu)建起較為系統(tǒng)的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，并調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。城市建設(shè)離不開(kāi)環(huán)境設(shè)計(jì)，人類(lèi)共享生活環(huán)境?，F(xiàn)在由于過(guò)度開(kāi)發(fā)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞問(wèn)題日趨嚴(yán)重，人們開(kāi)始重新審視人與自然的關(guān)系。在這樣的大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求與日俱增，高校作為培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進(jìn)入大眾化階段，不同層次和不同類(lèi)型的高校進(jìn)一步分化，教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。我們必須改變以往的教育觀念，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式。另外，素質(zhì)教育對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)具有前瞻性的綜合性學(xué)科，其能引導(dǎo)環(huán)境不斷向著最優(yōu)化的目標(biāo)發(fā)展。人與環(huán)境本身都在時(shí)刻變化，書(shū)本上的知識(shí)不可能解決所有的問(wèn)題，學(xué)校只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，才能使他們更好地適應(yīng)設(shè)計(jì)師的身份，處變不驚。環(huán)境設(shè)計(jì)師的角色是不斷分化的，其知識(shí)面要非常廣泛。學(xué)生個(gè)體具有多樣化特征，教師需要有針對(duì)性地確定不同的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生因材施教。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色取向

當(dāng)前，中國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)確立向大眾化階段推進(jìn)的發(fā)展戰(zhàn)略，以職業(yè)能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育。同時(shí)，以人和環(huán)境發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教學(xué)思路，培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)綜合考慮專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置、理論知識(shí)、能力素質(zhì)要求、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。新時(shí)期的設(shè)計(jì)師要一專(zhuān)多能，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，要愛(ài)崗敬業(yè)，在校學(xué)習(xí)期間要多實(shí)踐、實(shí)習(xí)，要深入社會(huì)、深入基層，要有切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。學(xué)生只有具有出眾的崗位適應(yīng)能力，才能在未來(lái)的求職競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。值得注意的是，人才培養(yǎng)模式要注意與地方文化融合，培養(yǎng)出的人才應(yīng)為地方發(fā)展服務(wù)。我國(guó)各地的自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化習(xí)俗各不相同，而環(huán)境設(shè)計(jì)本身就是解決自然與環(huán)境等問(wèn)題，具有突出的地域性特征。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才必須熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)、社會(huì)環(huán)境和自然條件，多解決實(shí)際問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

多元化的社會(huì)正在劇烈變革，高新科技日新月異，新時(shí)期的環(huán)境設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出擴(kuò)大化、綜合化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)，教育改革勢(shì)在必行。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，教師要根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化，以現(xiàn)代化的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以職業(yè)與市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作深入發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

第五篇：高校專(zhuān)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法研究論文

摘要：專(zhuān)科生的成才目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力應(yīng)為應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，這已成為社會(huì)共識(shí)。但要真正培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，必須在課程設(shè)置、教材編寫(xiě)選用等諸多方面，擺脫本科和技校教育模式，構(gòu)建出適合高職高專(zhuān)教育的科學(xué)合理的新型模式。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)科教育；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方法

專(zhuān)科生的成才目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力應(yīng)為應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，這已成為社會(huì)共識(shí)。專(zhuān)科生的實(shí)力是什么？是既有基本的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的應(yīng)用能力的人才。問(wèn)題是，怎樣才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，這是值得探究的。筆者從事高職高專(zhuān)教育多年，在長(zhǎng)期的教學(xué)和管理工作中，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，特列舉出來(lái)，以和同仁們共榷。

一、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、合理性

高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別很多，當(dāng)前各專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)有很大的隨意性，這本該是好事，無(wú)可厚非，但伴生的，也有部分院校出現(xiàn)了不少不合理現(xiàn)象。無(wú)論從社會(huì)對(duì)真正應(yīng)用型人才的需求趨勢(shì)，還是從高職高專(zhuān)畢業(yè)生求職的焦慮和迫切上來(lái)說(shuō)，我們的高職高專(zhuān)院校都不能以探索發(fā)展為借口，忽視了對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)科設(shè)置的科學(xué)合理性的強(qiáng)力追求，而應(yīng)該在各校都成立起具有權(quán)威性的課程設(shè)置研究機(jī)構(gòu)，認(rèn)真進(jìn)行行業(yè)走訪，廣泛接觸行業(yè)單位，同各典型行業(yè)單位的決策和人力資源部門(mén)務(wù)實(shí)性的交流，讓院校和企業(yè)形成真正意義上的姻親關(guān)系，從而制定出切實(shí)有效的課程體系，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

二、高職高專(zhuān)教材應(yīng)具備規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)和適用實(shí)用性

當(dāng)前，高職高專(zhuān)的教材良莠不齊，無(wú)論從知識(shí)結(jié)構(gòu)還是知識(shí)量的大小來(lái)說(shuō)，真正具有適用和實(shí)用的教材為數(shù)不多。很大一部分教材，或者向本科靠攏追求知識(shí)的廣而深；或者向技工教材下滑，單純強(qiáng)調(diào)實(shí)用性而忽略適用性。筆者認(rèn)為，高職高專(zhuān)教材必須保證最基本的理論知識(shí)，包括知識(shí)的來(lái)源，最基本的推理推導(dǎo)模式，特別是知識(shí)向深向廣推理的方法，以給學(xué)生進(jìn)一步深造和靈活運(yùn)用知識(shí)建立起通道。教材的主要內(nèi)容，應(yīng)放在該學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用上，編者必須構(gòu)建起實(shí)際崗位上所必須地知識(shí)點(diǎn)，而且要指明這部分知識(shí)用在什么地方，怎樣來(lái)應(yīng)用。在理論知識(shí)中，插進(jìn)大量的案例，并把處理此類(lèi)案例的知識(shí)直接指明。當(dāng)然，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完全相同，案例教學(xué)的適用性有待探討，但高職高專(zhuān)的知識(shí)是在一線應(yīng)用的，只出現(xiàn)知識(shí)本身，而不指明用在何處怎樣用，這樣的教材模式同本科教材沒(méi)有什么區(qū)別。

三、高職高專(zhuān)教師應(yīng)具備最基本的資質(zhì)

從某種意義上說(shuō)，高職高專(zhuān)教師應(yīng)是一種特殊的教育工作者，應(yīng)具備特殊的資質(zhì)。這種資質(zhì)應(yīng)有兩種內(nèi)涵因素，即資歷經(jīng)歷上的資格和講課方法、技巧方面的資格。資歷和經(jīng)歷上的資格，是高職高專(zhuān)教師必須具備的，這種資格除要求教師必須有本科教師應(yīng)有的學(xué)科深厚的知識(shí)層和相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)外，還應(yīng)有技工學(xué)校教師擅長(zhǎng)的動(dòng)手操作能力。最好是有一定的實(shí)際工作資歷、經(jīng)歷過(guò)或接觸過(guò)所任學(xué)科知識(shí)應(yīng)有的工作崗位，懂得該知識(shí)的實(shí)際操作技能，最其碼應(yīng)知道知識(shí)的應(yīng)用范圍和方法。當(dāng)然，要讓高職高專(zhuān)院校都用雙師型教師來(lái)任教，既不可能也沒(méi)必要，但必須對(duì)教師進(jìn)行應(yīng)用性培訓(xùn)：既可外出在實(shí)際工作崗位培訓(xùn)，也可以接回任務(wù)單。不是搞學(xué)術(shù)研究，而是真實(shí)的參與實(shí)際工作，以積累實(shí)際工作資歷。講課方法、技巧方面的資格，對(duì)高職高專(zhuān)院校的教師來(lái)講，尤為重要。如前所述，高職高專(zhuān)院校的育人宗旨是應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，既要突現(xiàn)高級(jí)專(zhuān)業(yè)，又要突現(xiàn)應(yīng)用，這就要求教師在講課時(shí)，必須把理論性知識(shí)講經(jīng)精講透，而且一定要通俗易懂，讓學(xué)生便于接受。除此之外，一定要給學(xué)生講明：該知識(shí)將來(lái)應(yīng)用到什么地方，怎樣去用。知識(shí)的應(yīng)用性，大部分教材并未指明，這就要求教師必須會(huì)處理教材，嚴(yán)格地說(shuō)必須會(huì)處理知識(shí)，決不能讓教材牽著鼻子走。據(jù)筆者所知，現(xiàn)在在一些高職高專(zhuān)院校，存在有兩種亟待改進(jìn)的教學(xué)現(xiàn)象，一種是一些學(xué)識(shí)淵博的教師，完全用本科式教學(xué)方法，課堂上對(duì)知識(shí)大量引申，全方位強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性，另一種是將教材知識(shí)三言兩語(yǔ)帶過(guò)，然后，大講一些學(xué)科內(nèi)外的逸聞趣事，這兩種模式都是學(xué)生掌握應(yīng)用性知識(shí)的大忌。教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，這是眾所周知的，筆者認(rèn)為，高職高專(zhuān)教師對(duì)這三大功能應(yīng)賦予一種新意，也就是說(shuō)在傳道這項(xiàng)功能上，高職高專(zhuān)教師不光要教給學(xué)生做人的道理，還有教會(huì)這些很容易而喪失自信的專(zhuān)科生求職和供職的技巧和準(zhǔn)則。在授業(yè)的功能上高職高專(zhuān)教師要傳授學(xué)生既夠用，又立刻能用的崗位性知識(shí)，在解惑功能上，要向?qū)W生許諾把時(shí)間和地域擴(kuò)展到學(xué)生畢業(yè)后的很長(zhǎng)時(shí)間，直至終生。以給學(xué)生仗膽壯行。只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)應(yīng)用型知識(shí)有完整的理解。高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，已引起社會(huì)普遍的關(guān)注，身為多年從事高職高專(zhuān)教育教學(xué)的教師，筆者不斷在實(shí)際教學(xué)中驗(yàn)證，得出了也許并不太成熟的結(jié)論，寫(xiě)出來(lái)與同行同仁們交流，以期能為我國(guó)高職教育盡綿薄之力。