第一篇：單元作文：戰(zhàn)爭

單元作文：戰(zhàn)爭

戰(zhàn)爭，在我心中就是一個百分百的貶義詞，我對他的形容就是討厭、可惡。因為只要有他的地方就會有一個個天真活潑的兒童變成一個個無家可歸的孤兒，就會有一個個和睦的家庭妻離子散。

曾經(jīng)的中國也是那樣，可后來，中國富強了，中國人民站起來了。人民是無辜的，但是那罪惡的子彈還在威脅著那嬌嫩的“和平之花”。在戰(zhàn)爭中的人民過著漫天烽火、無家可歸的日子。讓我們來一起讓這個世界充滿愛和鮮花吧！不再讓那罪惡的子彈去威脅那嬌嫩的“和平之花”。

讓老母親不再失去兒子，讓兒子不再失去爸爸，讓妻子不再失去丈夫，為了這些，讓我們一起呼喚和平、呼喚美好的未來。

讓世界人民一起呼喊：我們不要戰(zhàn)爭，只要和平！讓和平永駐人間吧！

六年級:李涵穎

第二篇：第七單元《戰(zhàn)爭》

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第七單元《戰(zhàn)爭》

【單元教材說明】

本單元以“戰(zhàn)爭”為主題，選取了六篇課文：樂府詩《十五從軍征》、七言絕句《出塞》、記敘文《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《狼牙山五壯士》，文言文《螳螂捕蟬》。教材還編寫了《孫子兵法》中的格言和古詩《塞下曲》。課文的編排思路是：《古詩二首》重在反映戰(zhàn)爭的殘酷給人民帶來的災(zāi)難?！缎∮⑿塾陙怼贰兑国L之歌》和《狼牙山五壯士》歌頌了在正義的戰(zhàn)爭中，為了保衛(wèi)祖國，不怕犧牲，與侵略者英勇戰(zhàn)斗的英雄精神，塑造人物有中國的，有外國的；有個體形象，也有群體形象。《孫子兵法》中的格言以及寓言《螳螂捕蟬》告訴我們，和平是人民向往、追求的，有利于人們生活的安定、社會的發(fā)展。

這個單元的“綜合活動”引導(dǎo)學(xué)生圍繞偉大的抗日戰(zhàn)爭展開調(diào)查，了解中國人民前仆后繼，浴血奮戰(zhàn)，終于用了八年的時間把日本侵略者趕出中國的可歌可泣的英勇史實，激勵學(xué)生不忘國恥，為中華民族的振興而貢獻力量。在活動中，要結(jié)合“金鑰匙”，有目的、有組織、有重點、有實效地做好搜集、整理、使用資料的工作。【各課教材簡析】

★《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作?！冻鋈芬辉娒枥L了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。

★《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文 中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。

★《夜鶯之歌》是一篇高年級傳統(tǒng)課文，故事很有趣。寫的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進游擊隊的埋伏圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童的機智勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。選編這篇課文的目的是對學(xué)生進行愛國主義和熱愛和平的教育。注意讓學(xué)生能聯(lián)系上下文理解課文中較難理解的語句；快速閱讀課文，迅速抓住課文主要內(nèi)容；通過人物行為體會人物的形象。

★《 狼牙山五壯士》這篇課文寫了抗日戰(zhàn)爭時期八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移引敵上山，英勇殺敵，最后將敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人敢于犧牲的精神。全文按事情發(fā)展順序記敘。

★《螳螂捕蟬》這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。課文的第二段是重點，而明白本課前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點。

【單元教學(xué)要點】

１、提高默讀速度和默讀質(zhì)量；正確、流利、有感情地朗讀課文；體會戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，感受在正義的戰(zhàn)爭中，人們表現(xiàn)出的勇敢、機智、團結(jié)奮戰(zhàn)、寧死不屈的英雄主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)按照正確的步驟和方法自讀課文，提出問題并解答問題，寫好自讀筆記，與同學(xué)交流，加深對課文的理解，并體會文章的表達順序及基本的表達方法。

3、獨立識字學(xué)詞，寫好摘錄筆記，理解“劫難、趔趄、沉寂、埋伏、聚精會神、阻擊、興致勃勃”等詞語在課文中的意思。

4、開展“綜合活動”，在活動中體會戰(zhàn)爭給人民帶來的沉重災(zāi)難，呼吁和平。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找、整理、使用資料的能力。

6、完成有關(guān)戰(zhàn)爭題材的調(diào)查報告、讀后感或觀后感。【教學(xué)準(zhǔn)備】

設(shè)計單元導(dǎo)學(xué)單、多媒體課件

【單元教學(xué)預(yù)案】

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作?！冻鋈芬辉娒枥L了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。

【學(xué)情分析】

六年級的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學(xué)生學(xué)過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時代背景?！驹O(shè)計思路】

滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩文的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。

2、能運用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。

3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強對和平生活的熱愛。

4、體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點】

1、借助字典或相關(guān)資料了解詩句的意思。

2、展開想象，感受詩意，體會詩人的情感。

教學(xué)難點：體會作者的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的有關(guān)資料?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題：我國古典詩詞源遠流長、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭的。

二、交流資料、了解背景：

個性化修改 學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的資料。

師補充。

三、理解詩意、誦讀體會：

（一）初讀,逐句理解詩句的意思

1、自讀。

2、指名讀，正音。

3、借助工具書理解重點詞語。

象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)

4、把自己對詩句的理解說給同伴聽。

（二）再讀，整首理解，提出疑問

1、用自己的話說說整首詩的意思。

2、大膽質(zhì)疑、共同交流。

（三）品讀下列句子體會詩歌表達的感情

1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵”

2、“羹飯一時熟，不知貽阿誰，出門東向看，淚落沾我衣”

3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”

（四）誦讀，表達自己對詩歌的理解

1、學(xué)生帶感情練讀。

2、指名朗讀，師生評論指導(dǎo)。

3、帶感情再讀詩歌。

（五）比較這兩首詩的不同，深入體會作者的思想感情

思考交流：這兩首詩各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭的？分別 表達了怎樣的思想感情？

小組內(nèi)交流，全班匯報，教師小結(jié)。

（六）拓展延伸、提升品味 《小英雄雨來》

【教材簡析】

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。

這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的?！窘虒W(xué)設(shè)想】

1、通過閱讀速度的遞進，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文本的能力。

略讀課文篇幅較長，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力。

2、培養(yǎng)合作意識，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

《小英雄雨來》一文內(nèi)容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學(xué)時，要著重指導(dǎo)學(xué)生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，還讓學(xué)生有了充分交流的機會，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3、滲透對話意識，彰顯個性體驗。

閱讀教學(xué)要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”?！缎∮⑿塾陙怼芬晃乃v述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學(xué)的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學(xué)生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個生字。

2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國勇敢機智的品質(zhì)。

3、理解“有志不在年高”等句子。

4、給課文的每個部分加小標(biāo)題?！窘虒W(xué)重難點】

重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）激發(fā)情感，釋題引疑。

1．課件演示：小雨來與鬼子斗爭的片斷。問：你們想認(rèn)識這位小英雄嗎？

2、出示課題：

（1）理解課題：齊讀課題你從中知道了什么？ 小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄——指的是雨來的特點。雨來——課文中的主人公。課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄

（2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你還想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出來是一位小英雄？）

（二）匯報預(yù)習(xí)，以學(xué)定教。

1、自由讀文，交流預(yù)習(xí)自得。分節(jié)讀文，相機正音釋詞。瀏覽課文，初步了解文意。課文主要講了一件什么事？

（三）研讀課文，深入探究。

1、以小標(biāo)題著手，理清各段聯(lián)系。

（1）小組讀，歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強。第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。第三部分：雨來掩護交通員李大叔。第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。第六部分：雨來沒有死。（2）默讀，提煉課文的小標(biāo)題： 第一部分：游泳高手 第二部分：夜校讀書 第三部分：爸爸夜歸 第四部分：智救交通員 第五部分：堅貞不屈 第六部分：水底脫險

2、限時讀，討論段間的聯(lián)系。

（1）文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（智救交通員、堅貞不屈）

分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是 一個小英雄的？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段 是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。

（2）文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？（圍 繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

4、用對比讀方式，領(lǐng)悟景物描寫作用。

（1）“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里?！?/p>

（2）“太陽已經(jīng)落下去。（藍色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛著）。”

（3）“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水（打著漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩里）叫著?！?/p>

（四）課外拓展

認(rèn)識其他革命小英雄

《夜鶯之歌》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《夜鶯之歌》是一篇描寫戰(zhàn)爭的課文，在眾多的寫戰(zhàn)爭的文章中屬于非常經(jīng)典的一篇，它記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個稱作為“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事。文中的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫的一個人物形象，作者將這一人物置于前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭這背景下，通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物性格、贊揚了前蘇聯(lián)兒童的機智勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。

語文教學(xué)既要立足于對文本的理解和學(xué)生的發(fā)展，又要注重語文實踐能力的培養(yǎng)既要突出文整體能力的把握，又要致力于文素養(yǎng)的形成，以及指導(dǎo)對戰(zhàn)爭形成正確的評價。因而，教學(xué)本課時，教師、學(xué)生、文本要形成一個“學(xué)習(xí)共同體”通過多元對話，在閱讀中要珍視學(xué)生感情語言的個體性、差異性和創(chuàng)造性。使學(xué)生樹立開放的語文學(xué)習(xí)觀，力求使課堂成為生活的課堂、本真的課堂、人文的課 9 堂。

【學(xué)情分析】

作為六年級的學(xué)生，他們已具備了以下能力：

1、對社會重大事件的感知和認(rèn)識能力，對戰(zhàn)爭的評價能力。

2、對文本的領(lǐng)悟能力，理解能力。

3、搜集整理資料的能力。學(xué)生能在課前根據(jù)要求，通過各種途徑查找到有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解戰(zhàn)爭中的小英雄故事。這樣有助于學(xué)生理解課文。

4、一定的語言組織能力和口語表達能力。學(xué)生在課堂中，能夠根據(jù)教師的要求，用完整通順的語言回答問題，進行師生、生生間的對話。

5、一定的自主合作和閱讀理解的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、積累字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

2、理解含義深刻的句子、體會作者所表達的思想情感。

3、認(rèn)識小男孩機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，認(rèn)識“小夜鶯”機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情?！窘虒W(xué)難點】

理解含義深刻的句子 【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：《夜鶯的歌聲》音樂，了解二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭中小英雄題材的文學(xué)作品。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解戰(zhàn)爭中的中英雄的故事?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放“夜鶯的歌聲”音樂。

2、師：誰在唱歌？是的，它的歌聲如高山流水，似鼓樂叮咚，可是這婉轉(zhuǎn)動聽的鳥叫聲，在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，夜鶯的歌聲卻有著不同尋常的含義，他竟有著殺敵制勝的能力。下面，就讓我們走進課文，去聆聽小夜鶯那神奇的歌聲吧！（板書課題）

3、《夜鶯之歌》是一篇外國文學(xué)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，同學(xué)們，對于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少呢？請大家匯報自己在課前收集的有關(guān)資料。

4、聽完大家的匯報，我們知道了，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了許多驚天動地、可歌可泣的動人故事，這節(jié)課學(xué)習(xí)的《夜鶯之歌》記敘的就是這無數(shù)保衛(wèi)家園故事中的最生動的一例。齊讀課題。

圍繞課題質(zhì)疑，你最想知道什么？（自由交流）

二、交流預(yù)習(xí)：

1、解決生字新詞

2、檢查自學(xué)情況

教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過工具書或聯(lián)系以下文理解詞語 婉轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動聽。凝神：精神高度集中。輕蔑：看不起，輕視。

4、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？

5、快速讀全文、想想課文是什么順序來記敘的？（按事情發(fā)生順序或以小夜鶯的歌聲為線索進行記敘）每一部分分別寫什么？加上小標(biāo)題： 第一部分：引誘敵人上鉤。（誘敵）第二部分：途中傳遞情報。（帶路）第三部分：殲滅來敵。（殲敵）第四部分：歌聲又起。（再誘）

6、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

二、合作交流：

討論：小夜鶯給你留下了什么印象？ 課文為什么以“夜鶯之歌”為題？（小組交流）

夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

三、品讀感悟

一個戰(zhàn)爭中的小英雄、年齡與我們相仿的孩子，卻如此沉著機智地投入戰(zhàn)斗，在課文的字里行間，你能從哪些地方捕捉到他的機智勇敢呢？

（學(xué)生靜心讀書，勾畫相關(guān)句子，分組交流談感受。）

1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句并體會其作用。

外貌——有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

語言——我自己學(xué)的，我還會學(xué)杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智和勇敢來）動作——孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達出作者對小夜鶯的喜愛）

明確：外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用

2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？

小夜鶯是一個機智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質(zhì)的小英雄。

3、找出文中景物描寫語句并體會其作用。

第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛，揭示了夜鶯誘敵的原因承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。

第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場．幫助情節(jié)發(fā)展

四、討論

文章的結(jié)構(gòu)有何特點？

文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

五、學(xué)生小結(jié)

學(xué)過本文后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動作描寫對于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）

六、作業(yè)

俗話說“自古英雄出少年”在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要寫出他們的事跡。

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句體會五壯士的內(nèi)心世界、崇高品質(zhì)。教學(xué)重、難點：

通過關(guān)鍵詞句體會五壯士的思想感情和偉大精神。教學(xué)過程：

一、播放材料、創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、引入新課

1、談話引入新課

1937年7月－1945年9月是我國抗日戰(zhàn)爭時期，這是一段屈辱的歷史，日寇對中國同胞進行了慘絕人寰的大屠殺，讓我們走進這段歷史，去感受一下當(dāng)時人民的苦難??（播放日軍侵華的影片）

2、同時這也是一段可歌可泣的歷史，在這次抗戰(zhàn)中，有無數(shù)抗擊日寇的故事，今天我們學(xué)習(xí)的《狼牙山五壯士》只是其中的一個。

二、講授新課

（一）略講接受任務(wù)

默讀并思考本段告訴我們什么？（接受任務(wù)，掩護群眾）

引導(dǎo)學(xué)生說出在什么情況下接受的。（在日寇集中兵力，大舉進犯的情況下接受的。敵我力量懸殊，3萬敵人對5人，敢于接受這樣的重任的確需要膽量。難道五位戰(zhàn)士沒有想到任務(wù)的艱巨性嗎？他們雖有完成任務(wù)的決心，但他們能完成這任務(wù)嗎？（接下來學(xué)習(xí)第二段）

（二）講誘敵上山

1、學(xué)生齊讀并思考寫的什么？

2、課文從哪些方面描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的？這表現(xiàn)了什么？

（三）講引上絕路

1、掩護任務(wù)完成了，應(yīng)該準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移追上連隊，似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是沒有，這時他們遇到了什么問題？又是怎樣做的？（板書：引上絕路）

2、生活是美好的，人在生死關(guān)頭，總有一種求生的欲望。五位戰(zhàn)士可以選擇一條生路，可他們卻自愿走上了絕路？（學(xué)生結(jié)合影片、戰(zhàn)爭背景、課文內(nèi)容進行討論）

3、文中哪些字最能體現(xiàn)五戰(zhàn)士對人民的深情。（走）“走”字體現(xiàn)了五壯士將個人生死置之度外。

4、學(xué)生有感情的齊讀這一段。

（四）講第四段

1、把你認(rèn)為最能體現(xiàn)五壯士英雄氣概、頂天立地的形象的句子劃出來，并說說是圍繞哪方面來描寫他們殊死搏斗的？

（五）講第五段

1、五位戰(zhàn)士雖彈盡糧絕，但他們完成了黨交給他們的任務(wù)，面對瘋狂逼近的敵人，他們怎么做的？（學(xué)生觀看電影片段）

2、問：從剛才的片子中可知道他們是怎么做的？

3、體會跳崖前戰(zhàn)士們心里可能是怎么想的，如果換了你，你會跳嗎？

4、找出表現(xiàn)五壯士跳崖壯烈的詞語，用你的話評價一下五位戰(zhàn)士的精神品質(zhì)？

5、理解最后一句話。

6、小結(jié)：這聲音是中華民族不屈不撓抗戰(zhàn)到底的誓言，它莊嚴(yán)地向世界宣告：英勇的中華兒女不可侮。

四、課堂總結(jié)

本文圍繞一個“壯”字，寫了五壯士為掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殺敵，最后把敵人引上狼牙山的頂峰，在完成任務(wù)的跳下懸 崖，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士英勇頑強，視死如歸。

附：板書

接受重任 壯志

誘敵上山 壯行 不怕犧牲 狼牙山五壯士 引上絕路 壯舉

頂峰殲敵 壯行 英勇頑強

英勇跳崖

壯舉

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文。

2、能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（吳王準(zhǔn)備攻打楚國，大臣勸阻無效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蟬的故事勸住吳王攻打楚國的念頭；吳王、少年的人物形象；春秋時的形勢等。）（板書：吳王攻楚）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文對話部分的內(nèi)容。少年：聰明、勇敢。

16（少年的聰明就表現(xiàn)在他能巧用螳螂捕蟬的故事來勸說吳王放棄攻打楚國。）

1、出示對話部分的內(nèi)容（這就是少年對吳王講螳螂捕蟬故事的經(jīng)過。）（1）練習(xí)分角色朗讀（學(xué)習(xí)小組）

注：由學(xué)習(xí)小組長選一個讀吳王的話，選一個讀少年的話，其他兩個做評委。

（2）指名分角色朗讀 評價（自評，互評）（請同學(xué)先點撥點撥。）指點示范后，再指名分角色讀。（評價過程注意點撥。）

2、出示“螳螂捕蟬”圖（課件）讀完螳螂捕蟬的故事，咱們再一起來看看螳螂捕蟬圖。

（1）對照這幅圖，請大家把這個故事講給同桌聽聽。（2）學(xué)生自練（3）指名講故事。

3、師：聽了這個故事，你想對蟬、螳螂、黃雀說什么？ 蟬、螳螂、黃雀 只顧眼前利益 不顧身后隱患（教師板書）

4、齊讀螳螂捕蟬的段落。（媒體出示）

5、我們明白了故事當(dāng)中的道理，那吳王明白嗎？（明白）哪里可見（恍然大悟）

（1）理解恍然大悟的意思。（一下子明白過來；原來不明白）（2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節(jié)）

A：吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。所有的大臣都沒說服吳王，這時你想對大臣說什么。（表演大臣們可能怎么勸阻。）你們說我這個吳王是個怎樣的人。（固執(zhí)）

（3）就這樣一個固執(zhí)的吳王，怎么會由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來咱們還得研究研究當(dāng)時這段歷史。（4）出示戰(zhàn)國形勢圖（媒體演示）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，現(xiàn)在你就是吳王，你會從中明白什么？（引導(dǎo)學(xué)生將吳國分別比作蟬、螳螂、黃雀說話，如：我們吳國就像那螳螂，楚國就是那蟬，我們很容易能打敗楚國。但我們進攻時，其他諸侯國就會像黃雀一樣攻擊我們。）（5）學(xué)生互說。

（6）匯報（板書）（理解“不堪設(shè)想”）

6、教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點，所以他是怎么對少年說的，（指名說）假如你就是吳王，你會怎么說、怎么做？為什么？（愛國）課文學(xué)到這里，吳王又給你留下了什么印象？

三、作業(yè)：

1、請大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。

2、請大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長聽。附板書設(shè)計：

10螳螂捕蟬 螳螂捕蟬

只顧身后隱患 不顧眼前利益

吳王攻楚

第七單元教學(xué)手記、反思

第三篇：戰(zhàn)爭作文

我們家的“戰(zhàn)爭”

我從小在爸爸媽咪的吵鬧聲中長大，在“硝煙戰(zhàn)火”中成長。記得我8歲那一年，一天，一場激烈的“戰(zhàn)爭”開始了：爸媽各自都使出了自己的看家本領(lǐng)，媽媽是一哭二鬧三上吊，一邊哭一邊說：“我要和你離婚?！卑职忠埠敛皇救?，氣憤地說：“離就離，誰怕誰！”媽媽聽了越來越傷心，越來越難過。我和姐姐嚇得不敢說話，趁爸媽不注意時趕緊打電話給“聯(lián)合國秘書長”——奶奶。后奶奶及時趕到，經(jīng)過一番艱難的調(diào)解，這場戰(zhàn)爭才得以平息。

經(jīng)過多次“戰(zhàn)火”的洗禮，媽媽漸漸成為強大的“美國”，而爸爸卻慢慢成了弱小的“伊拉克”。媽媽依仗著“霸主”的地位，總是把自己的意愿強加在爸爸身上，可是，爸爸也有自尊心，多次會向“美國”表示反抗。

今年的一天，“美國”和“伊拉克”又打起來了，原因是爸爸睡覺時沒脫襪子。媽媽嘮叨了半天，并在一氣之下把自己的花瓶砸破了。那花瓶可是爸爸最喜歡的呀，爸爸看見了，急紅了眼，發(fā)吼地說著：“你這個臭婆娘，今天我不好好教訓(xùn)你，我就不是人！”媽媽氣乎乎地說：“終于說出了你的心里話，想當(dāng)權(quán)了吧？讓你看看誰厲害！”媽媽的話剛說完，便使出“鷹爪”向爸爸撲過去。爸爸見媽媽殺氣騰騰的樣子，急忙使出“龍爪手”進行招架。幾個回合了還勝負(fù)不分。“憑你那蒜頭拳能對付我？試試我的獨棒法。”不知媽媽又從哪摸來一根木棒，木棍在凌空飛舞?? 他們整整鬧了一個晚上。

“戰(zhàn)爭”的序幕拉開后，我們簡直是沒法過一天三餐的日子。爸媽鬧矛盾的時候，我們還能吃上一口熱飯，“戰(zhàn)爭”激烈的時候，我們就只有挨餓。最后，我們又只好上奏“聯(lián)合國秘書長”——奶奶，請她來平息“戰(zhàn)爭”。

我真希望“美國”和“伊拉克”不再發(fā)生戰(zhàn)爭，我真希望“聯(lián)合國”能給我們帶來和平和安寧。

簡評：這篇習(xí)作寫了家庭糾紛，寫了爸爸和媽媽的爭吵，語言描寫相當(dāng)精彩。能化用一些詞語，使文章具有詼諧、生動的特點，是一篇不錯的習(xí)作。

第四篇：戰(zhàn)爭作文

戰(zhàn)爭作文

一九四五年九月三日是打敗日本帝國主義的日子，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的日子。到現(xiàn)在已經(jīng)整整六十年了，也就是說抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年了，是一個值得慶祝的日子。

六十六年前，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民奮力抗日戰(zhàn)爭，終于的在一九四五年打敗壞了打敗日本帝國主義侵略者。中國人民付出犧牲三千五百萬人的代價，僅在長達三個月的松滬之戰(zhàn)，中國方面共投入七十多萬兵力，死傷二十多萬人。

為什么？為什么外國侵略者任意侵襲？中國人民為什么會被別人宰割？我們可愛的祖**親為什么被人咬下一塊又一塊的肌肉，變得血淋淋的？后來我才知道，政治腐敗，國家落后?！奥浜笫且ご虻?！”當(dāng)時，日本工業(yè)生產(chǎn)量為六十億美元，而中國工業(yè)生產(chǎn)量為十六億美元。日本生產(chǎn)鋼鐵五百八十噸，而中國生產(chǎn)鋼鐵不到四萬噸。這樣懸殊才給別人欺負(fù)，這是血的教訓(xùn)，我們每一個炎黃子孫都要牢牢地記在心里。

一九三七年十二月，日本侵略者在南京城內(nèi)進行了殺光、搶光、燒光“三光”政策，對成千上萬個手無寸鐵的老百性進行殘忍地大屠殺。在日本侵略者屠殺下，南京城內(nèi)血流成河，尸體堆積如山。那滔滔的江水也被血染得紅通通，中國人民被日本鬼子集體槍殺和活埋的多達十九萬人，被紅十字會等收埋的就有十萬多人，至于被江水沖走不計其數(shù)。這些悲慘的事實，中國人民怎能忘記呢？

一九四五年，中國人民經(jīng)過八年艱苦抗日戰(zhàn)爭，終于打敗日本帝國主義的侵略者。在一九四九年十月一日，國家主席毛澤東在天安門廣場正式宣布解放，成立了中華人民共和國。從此告別了戰(zhàn)爭時期。

隨著祖國不斷發(fā)展，祖國變得越來越強大了，一直發(fā)展到了今天，有許多家庭過上了小康水平。人們生活富裕起來了，這是怎么得來的呢？這是用許許多多人的生命換來的，要不是他們用生命換來的的勝利，我們會有現(xiàn)在的日子過？如果我當(dāng)時生活在那抗日戰(zhàn)爭年代，我也會馬上參加共產(chǎn)黨，拿著槍去抗日前線打日本鬼子，像王二小、張戛、雨來??那樣當(dāng)個小英雄。

現(xiàn)在我們的祖國雖然已經(jīng)很強大，如果我們現(xiàn)在再不好好學(xué)習(xí)的話，我們的祖國就會落后。“落后就要挨打”就會被別人欺負(fù)的！這是血的教訓(xùn)??！今天有辛勤的汗水，明天就會有豐碩的果實。為了明天，我們要更加珍惜今天。我們一定要勤奮學(xué)習(xí)建設(shè)祖國的本領(lǐng)，我們的祖**親永遠美麗、富強。為此我們要好好學(xué)習(xí)，天天向上。

江西贛州瑞金笫二中學(xué)初二:1374786628

第五篇：八年級第一單元戰(zhàn)爭話題作文指導(dǎo)

八年級第一單元戰(zhàn)爭話題作文指導(dǎo)

建議這個話題寫議論文，因為學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，也很少有親人朋友經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，要寫記敘文只有寫書上、影視劇里看到的，作文成了轉(zhuǎn)述故事，沒有新意。這個年齡有必要訓(xùn)練說理能力，學(xué)生對戰(zhàn)爭這個重大的社會活動也有些自己的看法，借此作文機會，幫助學(xué)生把自己對戰(zhàn)爭的看法深化條理化，培養(yǎng)深度思考的能力，應(yīng)該更有利些。

一、論點的確定。

支持戰(zhàn)爭、反對戰(zhàn)爭、支持正義的戰(zhàn)爭、反對不正義的戰(zhàn)爭、支持中國發(fā)動的戰(zhàn)爭、反對別國發(fā)動的戰(zhàn)爭、戰(zhàn)爭不可避免、戰(zhàn)爭可以避免等等。確定一個自己對戰(zhàn)爭的最強烈的意見，不要意見過多，不要模糊不清。

二、論據(jù)的和選擇。

從歷史書上、文學(xué)名著中、當(dāng)今世界里找事實，找數(shù)據(jù)。

三、題目的擬寫

談戰(zhàn)爭、戰(zhàn)爭談、戰(zhàn)爭利弊談、反對一切戰(zhàn)爭、該戰(zhàn)則戰(zhàn)、戰(zhàn)爭是邪惡的

四、基本思路

開頭直截了當(dāng)提出論點。

展開論證，一段一個角度，用&ldqu;首先&rdqu;&ldqu;其次&rdqu;&ldqu;再次&rdqu;或&ldqu;第一&rdqu;&ldqu;第二&rdqu;&ldqu;第三&rdqu;等詞語明確層次。

總結(jié)，重申自己的觀點。

五、論據(jù)參考

戰(zhàn)爭之弊：

1、殘害人命，2、摧殘人性，3、毀滅文明，4、浪費財富，、使人民生活痛苦艱辛，6、破壞生態(tài)

戰(zhàn)爭之利：

1、維護正義，2、爭取自由，3、促進科技創(chuàng)新，、4、推動社會進步，、造就英雄、創(chuàng)造歷史，6、防止人口爆炸、人類自我毀滅