第一篇：在省內(nèi)普通本科院校中聯(lián)招聯(lián)考國(guó)際商學(xué)院學(xué)生

在省內(nèi)普通本科院校中聯(lián)招聯(lián)考國(guó)際商學(xué)院學(xué)生

2011-6-2 16:24:24

為了貫徹落實(shí)遼寧省人民政府辦公廳《關(guān)于試辦國(guó)際商學(xué)院的通知》精神,加速培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才，為遼寧老工業(yè)基地的振興提供人才資源和智力支撐，我省今年繼續(xù)在省內(nèi)國(guó)際商學(xué)院和各普通本科院校中開展“2+2”和“1+3”模式聯(lián)招聯(lián)考試點(diǎn)工作。

招生院校為遼寧大學(xué)國(guó)際商學(xué)院和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院。招生范圍為省內(nèi)各普通本科院校的全日制在籍二年級(jí)(“2+2”模式)和一年級(jí)（“1+3”模式）本科學(xué)生（不包括高考提前批次錄取、定向招生、單獨(dú)招生考試錄取的學(xué)生；不包括獨(dú)立學(xué)院、在讀國(guó)際商學(xué)院和專升本、中職升本的學(xué)生）；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，沒受過紀(jì)律處分，外語達(dá)到較高水平，已學(xué)課程成績(jī)?nèi)亢细瘛?/p>

考試科目為全省統(tǒng)考科目英語，由省招考辦負(fù)責(zé)組織，考試時(shí)間2011年6月26日，考試地點(diǎn)在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)。

省招考辦按省統(tǒng)考考試成績(jī)劃定相應(yīng)錄取資格分?jǐn)?shù)線，遼寧大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院組織達(dá)到錄取資格分?jǐn)?shù)線的考生復(fù)試；國(guó)際商學(xué)院根據(jù)考生復(fù)試成績(jī)，擇優(yōu)提出錄取名單。錄取名額不滿的學(xué)校和專業(yè)可以從其它院校服從調(diào)劑的考生中錄取。國(guó)際商學(xué)院將錄取名單報(bào)省招考辦審核，報(bào)省教育廳備案。被錄取考生攜帶“學(xué)籍變動(dòng)通知”到原就讀學(xué)校辦理錄檢表、學(xué)習(xí)成績(jī)單、學(xué)生鑒定、組織關(guān)系和調(diào)轉(zhuǎn)人事檔案，統(tǒng)一辦理學(xué)籍變動(dòng)手續(xù)。省教育廳依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，下發(fā)“關(guān)于考取國(guó)際商學(xué)院學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)有關(guān)事宜的通知”辦理學(xué)籍變動(dòng)手續(xù)，考生憑上述材料到錄取學(xué)校報(bào)到。

2011年國(guó)際商學(xué)院錄取的學(xué)生統(tǒng)一改學(xué)經(jīng)濟(jì)類或管理類的專業(yè)按兩年

（“2+2”模式）或三年（“1+3”模式）制培養(yǎng)，實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生畢業(yè)時(shí)頒發(fā)國(guó)際商學(xué)院所在學(xué)校的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。學(xué)生被錄取后，從第三學(xué)年起（“2+2”模式）或從第二學(xué)年起（“1+3”模式）向被錄取學(xué)校繳納學(xué)費(fèi)。

第二篇：企業(yè)管理模式在高職院校學(xué)生管理素質(zhì)中的運(yùn)用

企業(yè)管理模式在高職院校學(xué)生管理素質(zhì)中的運(yùn)用

摘要：在高職院校學(xué)生管理素質(zhì)中應(yīng)用企業(yè)管理模式，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力具有重要意義。本文首先對(duì)企業(yè)管理模式在高職院校學(xué)生管理素質(zhì)中的應(yīng)用可行性進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)說明運(yùn)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理模式；高職院校；素質(zhì)管理；應(yīng)用

在高職院校人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，學(xué)生管理工作是非常重要的一個(gè)方面，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才是人才培養(yǎng)的最終目的。對(duì)于企業(yè)而言，專業(yè)技術(shù)是人才需要具備的基本能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備一定的管理素質(zhì)。因此，高職院校在引導(dǎo)學(xué)生成才時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)。將企業(yè)管理模式引入到高職院校學(xué)生管理素質(zhì)中，不失為一種有效的方法。

一、企業(yè)管理模式在高職院校學(xué)生管理素質(zhì)中應(yīng)用的可行性

首先，二者的目標(biāo)相同。高職院校人才培養(yǎng)的最終目的是為了產(chǎn)生出素質(zhì)高、專業(yè)技能扎實(shí)的人才，而企業(yè)管理的最終目標(biāo)是向社會(huì)輸出高質(zhì)量的服務(wù)或者產(chǎn)品，從某種意義上講，二者都是向社會(huì)輸出高質(zhì)量的“產(chǎn)品”。其次，二者的管理對(duì)象具有同等屬性，都是具有情感和思想的人。所以，管理的許多方面也都體現(xiàn)出共性，都強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值。第三，企業(yè)和學(xué)校面臨著同樣的外部環(huán)境。當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，各行各業(yè)都面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)與企業(yè)之間存在著激烈競(jìng)爭(zhēng)，而不同高職院校之間也存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)自身的發(fā)展，必須尋求與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出自己的特色，這也是二者的共同出路。

二、企業(yè)管理模式應(yīng)用于高職院校學(xué)生管理素質(zhì)的途徑

1.增強(qiáng)日常行為的效率管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理素質(zhì)

時(shí)間就是生命，人的生命也是由時(shí)間構(gòu)成的，只有增強(qiáng)時(shí)間的利用效率，才能提高生命質(zhì)量。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)表明，一個(gè)高職生從畢業(yè)參加工作到最后退休，假如這段時(shí)間的長(zhǎng)度為40年，那么全部用于工作的時(shí)間只有3.2年。對(duì)于人生的幾十年的職業(yè)生涯而言，這區(qū)區(qū)幾年的時(shí)間并不算長(zhǎng)，但是它卻對(duì)人生產(chǎn)生了重要影響。提高這段時(shí)間的利用效率，是確保生命質(zhì)量的前提。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理素質(zhì)，就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀念，能夠科學(xué)分配時(shí)間、高效利用時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分配時(shí)間的能力，就是要讓學(xué)生能夠?qū)κ虑檫M(jìn)行分類整理，比如要分清楚事情的輕重緩急，緊急重要的事情要立刻去做，緊急但是不重要的事情可以稍后再做，既不緊急又不重要的事情可以根據(jù)自身的時(shí)間多少進(jìn)行安排，像上網(wǎng)聊天等事情可以在閑余時(shí)間進(jìn)行。對(duì)于重要但是不緊急的事情，要做好規(guī)劃，比如提高英語能力、職業(yè)規(guī)劃等事情，非常重要，但是并非短期內(nèi)可以完成，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)從日常的時(shí)間中分割出一塊，專門用于進(jìn)行這種類型的事情。培養(yǎng)學(xué)生高效率用時(shí)間的能力，就是要提高學(xué)生處理事情的效率，如果一件事情能夠10分鐘完成，那么就不要拖到11分鐘，要做到今日事今日畢。同時(shí)，在做事時(shí)還必須注意細(xì)節(jié)，一方面追求時(shí)間，另一方面還要追求質(zhì)量，避免返工。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間，才能夠管理好其他事情。人生最大的財(cái)富就是時(shí)間，提高時(shí)間管理質(zhì)量，才能擴(kuò)展人生的寬度。

2.以細(xì)化管理日常行為的方式培養(yǎng)學(xué)生程序執(zhí)行意識(shí)

生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)分工的出現(xiàn)，社會(huì)分工進(jìn)而又推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。在企業(yè)內(nèi)部，每一名員工各司其職，按照既定的規(guī)則做事，依照企業(yè)的要求對(duì)自己進(jìn)行管理。程序與制度是企業(yè)管理中的兩大組成部分。程序是有一系列命令組合而成，依照企業(yè)的程序，企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)才能按照既定的流程有條不紊的進(jìn)行。企業(yè)類似于一臺(tái)機(jī)器，機(jī)器中的所有零件通過配合保證了整臺(tái)機(jī)器的正常運(yùn)行。在企業(yè)內(nèi)部，包括了多個(gè)部門，而每個(gè)部門也都需要遵守不同的命令，每個(gè)部門的員工通過遵守命令來落實(shí)行動(dòng)，最終

發(fā)揮出部門的功能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)前，很多大型企業(yè)都非常重視對(duì)員工程序執(zhí)行力的培養(yǎng)。企業(yè)管理中的程序是經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索實(shí)踐總結(jié)出來的，具有較強(qiáng)的科學(xué)性，每一名員工必須按照具體的程序才能夠制造出符合質(zhì)量要求的產(chǎn)品。比如對(duì)于新員工而言，他們可能覺得螺絲帽擰10下與擰9下或許區(qū)別不大，但是其中的多出的這1下卻是千百次實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，擰10下才能保證質(zhì)量安全。所以對(duì)于高職院校的教育來講，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的程序意識(shí)，讓學(xué)生看到程序存在的意義，自覺遵守程序。不論自己將來身處于什么樣的崗位上，學(xué)生都要意識(shí)到自己的責(zé)任，知道自己應(yīng)該做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，這樣才能更好地勝任工作。

3.增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的素質(zhì)

在字典中，對(duì)“制度”一詞的定義如下：所有員工都應(yīng)當(dāng)遵守，并且按照特定程序做事的規(guī)定。程序是明示員工應(yīng)當(dāng)怎樣做事，而制度則是明示員工做事的結(jié)果會(huì)造成什么樣的后果。一般情況下，企業(yè)的制度都包括了兩個(gè)部分的內(nèi)容，第一部分是基本的要求，比如工作必須穿西裝打領(lǐng)帶等，第二部分則是與獎(jiǎng)懲相關(guān)的規(guī)定，這些規(guī)定與程序執(zhí)行效果之間有著直接聯(lián)系，目的是為了降低員工的犯錯(cuò)率。高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間往往我行我素，學(xué)校的制度由于沒有嚴(yán)格貫徹落實(shí)，如同虛設(shè)，學(xué)生往往在這種環(huán)境下習(xí)慣了，到社會(huì)后很難適應(yīng)企業(yè)的制度化管理。當(dāng)高職生從一名學(xué)生向一名工人的角色轉(zhuǎn)變時(shí)，其生活環(huán)境、生活態(tài)度會(huì)發(fā)生極大的變化，原本的學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、自由，而進(jìn)入企業(yè)后就必須嚴(yán)格遵守制度，很多學(xué)生也因此出現(xiàn)了不適應(yīng)。然而，無規(guī)矩不成方圓，只有存在制度，全體成員的利益才能得到保證。嚴(yán)格貫徹落實(shí)制度，不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展壯大。所以高職院校的教育者必須重視對(duì)學(xué)生良好服從制度意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范管理意識(shí)，并且加強(qiáng)對(duì)制度的落實(shí)。比如高職院校制定的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放制度、考試制度、考勤制度以及宿舍管理制度等，必須嚴(yán)格執(zhí)行，要增強(qiáng)教師的執(zhí)行意識(shí)，避免送禮請(qǐng)客等混學(xué)分現(xiàn)象的出現(xiàn)。要樹立制度的權(quán)威，同時(shí)通過制度體現(xiàn)出公平，讓學(xué)生對(duì)制度產(chǎn)生信任、敬畏的心理，最終自覺遵守制度。

三、結(jié)語

高職教育的最終目的是為企業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)人才，所以在人才培養(yǎng)的過程中，就必須立足于企業(yè)的用人需求。當(dāng)前，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式非常普及，學(xué)校與企業(yè)之間的合作一方面要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)上，另一方面還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的管理素質(zhì)上，以企業(yè)管理模式對(duì)學(xué)生的管理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉輝.結(jié)合企業(yè)管理談高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2011,(11).[2]郜銳.將企業(yè)管理引入高職院校日常學(xué)生管理工作[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2011,(03).

第三篇：分析語文教學(xué)在高職院校學(xué)生心理健康培育中的作用及做法

論文摘 要:當(dāng)今社會(huì),大中專院校學(xué)生心理問題日益引起全社會(huì)高度重視。呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家十一五課題“學(xué)生心理健康培育”的主研單位及中國(guó)社會(huì)科學(xué)院心理研究所的學(xué)生心理健康培育基地,在學(xué)生心理健康培育中取得可喜成績(jī)。本文從語文教學(xué)角度,論述語文課在其中的重要作用及筆者的做法,促使語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,為素質(zhì)教育服務(wù)。當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快,各種競(jìng)爭(zhēng)壓力無處不在。在大學(xué)生心理問題日益突出的社會(huì)大背景下,高職學(xué)生作為大學(xué)生中的一類特殊群體,他們除承受普通大學(xué)生面臨的心理壓力外,自卑心理、恐怖心理、抑郁心理則更為普遍存在,由此導(dǎo)致的心理事件也時(shí)有發(fā)生。除了開設(shè)心理學(xué)課程、設(shè)立心理咨詢室、開展校園活動(dòng)外,語文教師應(yīng)充分利用語文課的特有優(yōu)勢(shì),在語文教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容,為學(xué)生心理健康培育做出貢獻(xiàn)。課堂教學(xué)是高職院校大學(xué)生心理健康教育的主要渠道。結(jié)合實(shí)際從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革、多種教學(xué)方式的應(yīng)用等多方面進(jìn)行了思考,提出了自己的觀點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的吸引力、感染力,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性,提升學(xué)生的心理品質(zhì)。

一、語文課在心理健康培育中的作用

1、語文課是一門具有豐富情感性的課程與其他學(xué)科相比,語文課在傳授知識(shí)的同時(shí)具有帶給人情感體驗(yàn)與感染的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)”。它既是交流思想的工具,具有表情達(dá)意的功能,又有著極強(qiáng)的思想性,應(yīng)該讓學(xué)生在具有情感的語文課堂中進(jìn)行主動(dòng)積極的思維,受到情感熏陶。語文教材中的絕大多數(shù)作品都是文質(zhì)皆美的典范,只要我們善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素,以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生,則對(duì)于學(xué)生自覺摒棄心理上不健康的因素,逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu),是行之有效的。教師要充分發(fā)揮教材的審美陶冶功能,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者這種對(duì)社會(huì)人生的“心理體驗(yàn)”,指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品,辨別真假、善惡、美丑,使學(xué)生的思想感情與作品充分產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,從而使之心靈得到凈化,達(dá)到性格塑造的目的。

2、語文課的教學(xué)過程帶有濃厚的情感性,容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感共鳴 語文教材中的群體人物畫廊為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解人生、體驗(yàn)情感提供了一個(gè)色彩斑斕的空間,也為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了有血有肉的憑借物。古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品中鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確、有力的語言和它們承載的內(nèi)容給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)廣闊而深邃的人類精神世界,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)善良、勇敢,熱愛自由,追求真理,追求正義,認(rèn)識(shí)到生命的神圣、個(gè)體的尊嚴(yán)、自由的無價(jià),為個(gè)性發(fā)展儲(chǔ)備下必要的精神資源。在閱讀中,既拓寬了學(xué)生的視野,又讓學(xué)生從文學(xué)作品中領(lǐng)略人文文化的博大精深,獲得崇高的思想教育和積極的人生教育,充分地感受人物堅(jiān)毅的形象美、崇高的品行美和莊嚴(yán)的生命美,從而健全自己的人格,讓自己成為一個(gè)理想純潔、內(nèi)心充實(shí)、精神豐富的人,形成了積極健康的良好心態(tài)。

3、語文教學(xué)形式豐富,易于進(jìn)行心理健康培育 在語文課堂,教師可以充分利用文章賞析、課文(詩(shī)歌)朗誦、小話劇、演講、辯論等多種形式,使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,在親身體驗(yàn)中,形成師生互動(dòng),既感染教育了自身,又使其他學(xué)生進(jìn)行深入思考,從而達(dá)到滲透性心理培育目的,收到比枯燥說教更好的教育目標(biāo)。

二、具體做法

1、深入挖掘語文教材中心理健康培育的滲透點(diǎn) 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注意語文知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與心理健康培育完美統(tǒng)一,有的放矢的地進(jìn)行教學(xué)。例如在課文《父親》教學(xué)過程中,教師既要教會(huì)學(xué)生以旁觀者角度客觀反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),展示親情這一美好情感的寫作技巧,也要通過作者為什么選取的父親形象均是農(nóng)民引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生明白,即使身份卑微的父母,心中也有著最偉大的親情之愛,而子女給予父親的愛可以使像草芥一樣的父親象山般挺立,子女給予父親的傷害,可以使象山般堅(jiān)強(qiáng)的父親轟然倒地。引導(dǎo)學(xué)生明白這一道理后,教師還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)出這樣的問題“你傷害過你的父母嗎?你以后怎樣對(duì)待為你而辛苦工作的父母?”幫助學(xué)生樹立即使再卑微的父母也值得我們?nèi)釔鄣那楦小?/p>

2、營(yíng)造良好的語文教學(xué)氛圍,使學(xué)生在情景感染中潛移默化接受心理影響 語文教學(xué)過程不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過程,而是師生的智慧碰撞、情感交流、人格感染的過程。教師應(yīng)注意營(yíng)造良好的課堂氛圍,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),激勵(lì)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課堂中確立學(xué)生主體地位、熱愛、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生,建立民主平等、和諧互動(dòng)的師生關(guān)系,善于傾聽不同的聲音,打動(dòng)學(xué)生的心弦,引起他們的共鳴,讓學(xué)生想說就說,敢于表達(dá)不同意見,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。從高職學(xué)生的心理發(fā)展程度上看,他們?cè)诟兄^程中,無意性和情緒性較為明顯,注意力不持久,容易被一些新異刺激所吸引。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該精心設(shè)置有意注意,可采用直觀形象的教學(xué)方法,如采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),化抽象為形象,既讓學(xué)生在輕松愉快獲取知識(shí),又在和諧美好的氛圍中接受健康心理引導(dǎo)。

3、在開展專題性語文教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育 專題性語文活動(dòng),如“唐詩(shī)宋詞交流會(huì)”、“古今中外名家名作欣賞”、“主題演講會(huì)”、“辯論比賽”“話劇演出”等,具有開放性、愉悅性、自主性特征,是語文教學(xué)活動(dòng)的延伸,也是進(jìn)行心理健康培育的有效渠道。教師要以專題性語文教學(xué)活動(dòng)為契機(jī),精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受愛國(guó)熱情、血緣親情、師生友情,從而體會(huì)多彩人生,謀劃未來世界,激發(fā)對(duì)社會(huì)、人生、生命的思考。教師還可以語文活動(dòng)中涉及的“合理化”“移情”“投射”“宣泄”“靜心”“升華”等語文概念與心理學(xué)相似概念巧妙滲透,從而提高學(xué)生對(duì)心理問題的解決能力。

4、巧妙利用作文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo) 作文能夠真實(shí)地反映學(xué)生生活原態(tài)。教師提倡作文從“真實(shí)”入手,表達(dá)真實(shí)的情感,展示真實(shí)的內(nèi)心世界,讓生活成為作文永不枯竭的源泉。讓作文走向?qū)W生生活,走進(jìn)學(xué)生心靈。展示他們生命的軌跡。讓學(xué)生們?cè)趯懳恼碌倪^程中進(jìn)行思想的洗禮,放飛心靈的歌唱。在作文點(diǎn)評(píng)課上,作文不傳閱、點(diǎn)評(píng)詞不涉及學(xué)生姓名,在就作為本身進(jìn)行技巧評(píng)點(diǎn)外,還對(duì)學(xué)生作文中抒發(fā)的情感進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)或引導(dǎo),并且細(xì)心呵護(hù)學(xué)生作文的真情流露,交作文時(shí),學(xué)生可以不署名,讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)的寫出心里話,讓作文成為學(xué)生書法真情實(shí)感、暢談個(gè)性理想的家園,讓學(xué)生和作文一起成長(zhǎng)。

5、提高對(duì)心理健康教育的重視,加大對(duì)心理健康教育的投資力度 我院高度重視學(xué)生的心理健康教育,每周二下午為我院固定養(yǎng)成教育時(shí)間,集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、心理等多方面教育。另外,我院還積極引進(jìn)心理輔導(dǎo)方面的專業(yè)人才,并開設(shè)了心理健康輔導(dǎo)教研室。但心理健康教育并未普及。很少有學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)心理輔導(dǎo)老師尋求幫助。故學(xué)校應(yīng)加大對(duì)心理健康教育的宣傳力度,營(yíng)造心理健康的良好校園氛圍,采取定期召開講座的方式進(jìn)行宣傳,還可以為大家播放心理健康視頻。

6、開設(shè)心理健康課程 讓心理健康教育光明正大的走進(jìn)大學(xué)課堂,讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),消除對(duì)心理健康的誤解,敢于正視自己的內(nèi)心世界,敢于剖析自己的心理問題,學(xué)習(xí)如何構(gòu)筑自己的心理防御機(jī)制。心理健康教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng),所以只有讓心理健康教育真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,才能內(nèi)化為學(xué)生心理成長(zhǎng)的雨露,成為學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自愛的自我修為能力。

7、建立學(xué)生心理健康檔案 根據(jù)對(duì)大一新生的心理調(diào)查問卷,對(duì)比較突出的問題進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳和輔導(dǎo)。對(duì)問題比較嚴(yán)重的學(xué)生要建立心理健康檔案,對(duì)學(xué)生的康復(fù)情況進(jìn)行追蹤,直至學(xué)生建立了較好的心理防御機(jī)制,能進(jìn)行自我內(nèi)在問題的剖析和解決。

三、高職院校大學(xué)語文教學(xué)改革

1、樹立以學(xué)生為本的教育思想 學(xué)生是教育的對(duì)象,尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,努力營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍是語文教育的前提,幫助學(xué)生成人、教會(huì)學(xué)生做人是教育的任務(wù)。在新的語文教育理念下,應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考,著力組織和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究討論,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

2、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育 優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)含著深厚的文化歷史和獨(dú)特的文化心理特征。歷史上,孔子倡導(dǎo)“仁”,孟子進(jìn)而倡導(dǎo)“仁政”,強(qiáng)調(diào)“民貴君輕”;屈原堅(jiān)持追求國(guó)家的興盛、人格的完美,“雖九死其猶未悔”,這應(yīng)是每個(gè)人的終生追求。屈原的詞、杜甫的詩(shī)、關(guān)漢卿的雜劇等等,其中包含著強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和憂患意識(shí)。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得多元并立、多樣共存,是萬事萬物的自然存在狀態(tài),也是“和”的前提。在多元相互依存、相互制約、共同滋長(zhǎng)的前提下,求得人類社會(huì)的協(xié)同發(fā)展和持續(xù)繁榮?！昂投煌?無論是對(duì)處理人際關(guān)系或國(guó)際關(guān)系,還是對(duì)活躍思想、清明政治、繁榮學(xué)術(shù),都具有無庸置疑的積極意義。大學(xué)語文教學(xué)在弘揚(yáng)民族文化精神方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),即緣文釋道,因道釋文,可培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格,樹立達(dá)觀、進(jìn)取的精神,弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。論文百事通

3、重視學(xué)生語文作業(yè)的批改和評(píng)語的作用 教師每學(xué)期應(yīng)適當(dāng)多留一些語文作業(yè)與練習(xí),并認(rèn)真進(jìn)行批改,寫上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語和鼓勵(lì)的話語,這也是人文精神與情懷在教學(xué)中的體現(xiàn)。它可以成為師生情感交流與互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái),從而使學(xué)生喜歡做語文作業(yè)并對(duì)語文課產(chǎn)生深厚的興趣。

4、改革考試方法,使之更適合于高職辦學(xué)的特色 傳統(tǒng)考試的一個(gè)特點(diǎn)是多題型,如名詞解釋、填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述等,學(xué)生需要背很多內(nèi)容,而聽說能力與實(shí)際寫作能力卻得不到突出鍛煉,所以我們?nèi)∠艘恍┬鑼W(xué)生死記硬背的題型,保留了選擇題、改錯(cuò)題、寫作題(情景模擬),給出結(jié)合社會(huì)或校園實(shí)際生活的題干,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫作能力,并結(jié)合平時(shí)作業(yè)的完成情況。通過以上做法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們充分重視起每學(xué)期的語文作業(yè)訓(xùn)練,起到了高職教育所要求的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的作用。

四、高職院校大學(xué)語文教學(xué)探究

1、創(chuàng)設(shè)生活情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 高職語文課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的校園生活,加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在教學(xué)過程中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生認(rèn)真思考并積極參與?？梢圆捎米寣W(xué)生表演話劇的形式,如在講到老舍的《茶館》時(shí),可把學(xué)生分為幾組,讓學(xué)生根據(jù)原著自編自導(dǎo)并扮演劇中的人物。表演結(jié)束之后,要求學(xué)生評(píng)論他們表演的好壞和對(duì)劇情以及課文的理解,既讓學(xué)生在創(chuàng)新中體味了獲取知識(shí)的快樂,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

2、加強(qiáng)講練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力 應(yīng)改變以往滿堂灌的講授方法,采取講練結(jié)合的方式,在其中穿插進(jìn)適當(dāng)?shù)呐c教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的練習(xí),做到邊講邊練、講練結(jié)合。如,在講到《世說新語》(三則)中《雪夜訪戴》中的以行為傳精神的特點(diǎn)時(shí),適時(shí)地加進(jìn)讓學(xué)生試分析《雪夜訪戴》中充滿詩(shī)意境界的三幅畫面的相關(guān)的練習(xí),在美的享受和愉悅中強(qiáng)化新知。再如在講到季羨林的《二月蘭》時(shí),加進(jìn)《二月蘭》中作者對(duì)親人的懷念表達(dá)了怎樣的感情和人生意義這樣的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀動(dòng)人心弦的美文,讓靈魂在真摯的感情海洋里暢游。教材中所選課文,流溢出的都是股股真情摯愛,帶給人的都是陣陣心靈的顫動(dòng),“推己及人”不僅是感情的擴(kuò)展,更是道德的升華和人格的飛躍。如此無限延展,才真正體現(xiàn)出悲天憫人的博大情懷。盡量使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容能夠掌握和吸收,提高學(xué)生的文化素質(zhì),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力的目的。

3、注重社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 語文教學(xué)可與人文素質(zhì)講座相結(jié)合,如安排宋詞系列講座或外國(guó)文學(xué)系列講座等。也可與校園文化活動(dòng)相結(jié)合,如開展大學(xué)生辯論比賽、普通話語言基本功大賽、語文知識(shí)競(jìng)賽等,筆者經(jīng)常作為此類比賽的評(píng)委,學(xué)生參與的積極性非常高。也可與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來,如組織學(xué)生參加文學(xué)社,創(chuàng)辦文學(xué)刊物等。還可與校園文學(xué)刊物合作,鼓勵(lì)學(xué)生開辦校報(bào)、開展大學(xué)生假期實(shí)踐活動(dòng)等。這些社會(huì)實(shí)踐豐富了學(xué)生的閱歷,提高了學(xué)生的閱讀和寫作水平,調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣,也真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)。綜上所述,大學(xué)語文作為一門人文學(xué)科,對(duì)高職院校學(xué)生的健康成長(zhǎng)與人文素質(zhì)的提高起著重要的作用。只要我們每個(gè)高職院校的教師都能增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與對(duì)學(xué)生的一份愛心,在教學(xué)中銳意改革,不斷地努力探索適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法,并在語文教學(xué)中始終貫徹素質(zhì)教育,就一定會(huì)為我國(guó)培養(yǎng)出更多的具有人文素質(zhì)的實(shí)用型人才。