第一篇：霍蘭德興趣理論的6個類型與相應(yīng)職業(yè)(來自北森)

霍蘭德興趣理論的6個類型與相應(yīng)職業(yè)

喜歡的活動 用手、工具、機器制造或修理東西。愿意從事實物性的工作、現(xiàn)實型R

體力活動，喜歡戶外活動或操作機器，而不喜歡在辦公室工作 喜歡探索和理解事物，學(xué)習(xí)研究那些需要分析、思考的抽象

研究型I 問題，喜歡閱讀和討

論有關(guān)科學(xué)性的論題，喜歡獨立工作，對未知問題充滿興趣 喜歡自我表達，喜歡文學(xué)、音樂、藝術(shù)和

藝術(shù)型A 表演等具有創(chuàng)造性、變化性的工作，重視作品的原創(chuàng)性和創(chuàng)意 喜歡與人合作，熱情關(guān)心他人的幸福，愿

社會型S 意幫助別人成長或解

決困難、為他人提供服務(wù) 喜歡領(lǐng)導(dǎo)和支配別人，通過領(lǐng)導(dǎo)、勸說他人或推銷自己的觀

企業(yè)型E

念、產(chǎn)品而達到個人或組織的目標，希望成就一番事業(yè) 類型

職業(yè)環(huán)境要求 使用手工或機械技能

具體實

對物體、工具、機器、際的事

動物等進行操作，與

物，誠

“事物”工作的能力比

實，有常

與“人”打交道的能力

識

更為重要 分析研究問題、運用復(fù)雜和抽象的思考創(chuàng)造

知識，學(xué)

性地解決問題的能力，習(xí)，成謹慎縝密，能運用智慧

就，獨立

獨立地工作，一定的寫作能力 有創(chuàng)意想法，自我表達，自由 服務(wù)社會與他人，公正，理解，平等，理想

經(jīng)濟和社會地位上的成功，忠誠，冒險精神，責(zé)任 重視

典型職業(yè) 園藝師、木匠、汽車修理工、工程師、軍官、獸醫(yī)、足球教練員、烹飪 實驗室工作人員、生物學(xué)家、化學(xué)家、心理學(xué)家、工程設(shè)計師、大學(xué)教授、醫(yī)生

作家、編輯、音

創(chuàng)造力，對情感的表現(xiàn)

樂家、攝影師、能力，以非傳統(tǒng)的方式

廚師、漫畫家、來表現(xiàn)自己；相當(dāng)自

導(dǎo)演、室內(nèi)裝潢

由、開放

設(shè)計師 人際交往能力，教導(dǎo)、醫(yī)治、幫助他人等方面的技能，對他人表現(xiàn)出精神上的關(guān)愛，愿意擔(dān)負社會責(zé)任

教師、社會工作者、牧師、心理咨詢師、護士、法律

政治運動領(lǐng)袖、說服他人或支配他人

營銷商、市場部的能力，敢于承擔(dān)風(fēng)

經(jīng)理、電視制片

險，目標導(dǎo)向

人、保險代理人

喜歡固定的、有秩序的工作或活動，希望確切地知道工作的要文書技巧，組織能力，求和標準，愿意在一準確、條聽取并遵從指示的能

能夠按時完成工作常規(guī)型C 個大的機構(gòu)中處于從理、節(jié)力，屬地位，對文字、數(shù)儉、盈利 并達到嚴格的標準，有據(jù)和事物進行細致有組織有計劃 序的系統(tǒng)處理以達到特定的標準

文字編輯、會計師、銀行家、薄記員、辦事員、稅務(wù)員和計算機操作員

（資料來源：北森測評編著.人力資源測評.北京北森測評技術(shù)有限公司，2006）

第二篇：霍蘭德職業(yè)興趣理論的定義（精選）

【霍蘭德職業(yè)興趣理論的定義】

約翰?霍蘭德（JohnHolland）是美國約翰?霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授，美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。他于1959年提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)興趣理論。認為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動的巨大動力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。Holland認為人格可分為現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。

【霍蘭德職業(yè)興趣理論的來源】

興趣測驗的研究可以追溯到20世紀初，桑代克于1912年對興趣和能力的關(guān)系進行了探討。1915年詹穆士發(fā)展了一個關(guān)于興趣的問卷，標志著興趣測驗的系統(tǒng)研究的開始。1927年，斯特朗編制了斯特朗職業(yè)興趣調(diào)查表，是最早的職業(yè)興趣測驗。庫德又在1939年發(fā)表了庫德愛好調(diào)查表。

1953年編制了職業(yè)偏好量表，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展了自我指導(dǎo)探索（1969），據(jù)此提出了“人格特質(zhì)與工作環(huán)境相匹配”的理論（1970）。不難看出，在Holland職業(yè)興趣理論提出之前，關(guān)于職業(yè)興趣測試和個體分析是孤立的，Holland將二者有機結(jié)合起來。

【霍蘭德職業(yè)興趣理論的演變】

此后，Holland理論經(jīng)過不斷豐富和發(fā)展。1991年，Gati針對Holland的正六邊形模型中有關(guān)相鄰職業(yè)群距離相等這一假設(shè)的局限性，提出了三層次模型。兩年后，Prediger在Ho11and六邊形模型的基礎(chǔ)上加上人和物維度、數(shù)據(jù)和觀念維度，使職業(yè)的類型和性質(zhì)有機地結(jié)合起來。美國大學(xué)考試中心在Prediger興趣的兩維基礎(chǔ)上，將職業(yè)群體的具體位置標定在坐標圖上，由此得到工作世界圖。

【六種類型內(nèi)容】

1、社會型：(S)共同特征：喜歡與人交往、不斷結(jié)交新的朋友、善言談、愿意教導(dǎo)別人。關(guān)心社會問題、渴望發(fā)揮自己的社會作用。尋求廣泛的人際關(guān)系，比較看重社會義務(wù)和社會道德

典型職業(yè)：喜歡要求與人打交道的工作，能夠不斷結(jié)交新的朋友，從事提供信息、啟迪、幫助、培訓(xùn)、開發(fā)或治療等事務(wù)，并具備相應(yīng)能力。如:教育工作者（教師、教育行政人員），社會工作者（咨詢?nèi)藛T、公關(guān)人員）。

2、管理型：(E)共同特征：追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財富，具有領(lǐng)導(dǎo)才能。喜歡競爭、敢冒風(fēng)險、有野心、抱負。為人務(wù)實，習(xí)慣以利益得失，權(quán)利、地位、金錢等來衡量做事的價值，做事有較強的目的性。

典型職業(yè)：喜歡要求具備經(jīng)營、管理、勸服、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)才能，以實現(xiàn)機構(gòu)、政治、社會及經(jīng)濟目標的工作，并具備相應(yīng)的能力。如項目經(jīng)理、銷售人員，營銷管理人員、政府官員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、法官、律師。

3、常規(guī)型：(C)共同特點：尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡按計劃辦事，細心、有條理，習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。喜歡關(guān)注實際和細節(jié)情況，通常較為謹慎和保守，缺乏創(chuàng)造性，不喜歡冒險和競爭，富有自我犧牲精神。

典型職業(yè)：喜歡要求注意細節(jié)、精確度、有系統(tǒng)有條理，具有記錄、歸檔、據(jù)特定要求或程序組織數(shù)據(jù)和文字信息的職業(yè)，并具備相應(yīng)能力。如：秘書、辦公室人員、記事員、會計、行政助理、圖書館管理員、出納員、打字員、投資分析員。

4、現(xiàn)實型：(R)共同特點：愿意使用工具從事操作性工作，動手能力強，做事手腳靈活，動作協(xié)調(diào)。偏好于具體任務(wù)，不善言辭，做事保守，較為謙虛。缺乏社交能力，通常喜歡獨立做事。

典型職業(yè)：喜歡使用工具、機器，需要基本操作技能的工作。對要求具備機械方面才能、體力或從事與物件、機器、工具、運動器材、植物、動物相關(guān)的職業(yè)有興趣，并具備相應(yīng)能力。如：技術(shù)性職業(yè)（計算機硬件人員、攝影師、制圖員、機械裝配工），技能性職業(yè)（木匠、廚師、技工、修理工、農(nóng)民、一般勞動）。

5、探索型：(I)共同特點：思想家而非實干家,抽象思維能力強，求知欲強，肯動腦，善思考，不愿動手。喜歡獨立的和富有創(chuàng)造性的工作。知識淵博，有學(xué)識才能，不善于領(lǐng)導(dǎo)他人?？紤]問題理性，做事喜歡精確，喜歡邏輯分析和推理，不斷探討未知的領(lǐng)域。

典型職業(yè)：喜歡智力的、抽象的、分析的、獨立的定向任務(wù)，要求具備智力或分析才能，并將其用于觀察、估測、衡量、形成理論、最終解決問題的工作，并具備相應(yīng)的能力。如科學(xué)研究人員、教師、工程師、電腦編程人員、醫(yī)生、系統(tǒng)分析員。

6、藝術(shù)型：(A)共同特點：有創(chuàng)造力，樂于創(chuàng)造新穎、與眾不同的成果，渴望表現(xiàn)自己的個性，實現(xiàn)自身的價值。做事理想化，追求完美，不重實際。具有一定的藝術(shù)才能和個性。善于表達、懷舊、心態(tài)較為復(fù)雜。典型職業(yè)：喜歡的工作要求具備藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達能力和直覺，并將其用于語言、行為、聲音、顏色和形式的審美、思索和感受，具備相應(yīng)的能力。不善于事務(wù)性工作。如藝術(shù)方面（演員、導(dǎo)演、藝術(shù)設(shè)計師、雕刻家、建筑師、攝影家、廣告制作人），音樂方面（歌唱家、作曲家、樂隊指揮），文學(xué)方面（小說家、詩人、劇作家）。

然而，大多數(shù)人都并非只有一種性向（比如，一個人的性向中很可能是同時包含著社會性向、實際性向和調(diào)研性向這三種）?；籼m德認為，這些性向越相似，相容性越強，則一個人在選擇職業(yè)時所面臨的內(nèi)在沖突和猶豫就會越少。為了幫助描述這種情況，霍蘭德建議將這六種性向分別放在一個正六三角形的每一角。

【六種類型的內(nèi)在關(guān)系】 霍蘭德所劃分的六大類型，并非是并列的、有著明晰的邊界的。他以六邊形標示出六大類型的關(guān)系。1）相鄰關(guān)系，如RI、IR、IA、AI、AS、SA、SE、ES、EC、CE、RC及CR。屬于這種關(guān)系的兩種類型的個體之間共同點較多，現(xiàn)實型R、探索型I的人就都不太偏好人際交往，這兩種職業(yè)環(huán)境中也都較少機會與人接觸。

2）相隔關(guān)系，如RA、RE、IC、IS、AR、AE、SI、SC、EA、ER、CI及CS，屬于這種關(guān)系的兩種類型個體之間共同點較相鄰關(guān)系少。

3）相對關(guān)系，在六邊形上處于對角位置的類型之間即為相對關(guān)系，如RS、IE、AC、SR、EI、及CA即是，相對關(guān)系的人格類型共同點少，因此，一個共同人同時對處于相對關(guān)系的兩種職業(yè)環(huán)境都興趣很濃的情況較為少見。

人們通常傾向選擇與自我興趣類型匹配的職業(yè)環(huán)境，如具有現(xiàn)實型興趣的人希望在現(xiàn)實型的職業(yè)環(huán)境中工作，可以最好地發(fā)揮個人的潛能。但職業(yè)選擇中，個體并非一定要選擇與自己興趣完全對應(yīng)的職業(yè)環(huán)境。一則因為個體本身常是多種興趣類型的綜合體，單一類型顯著突出的情況不多，因此評價個體的興趣類型時也時常以其在六大類型中得分居前三位的類型組合而成，組合時根據(jù)分數(shù)的高低依次排列字母，構(gòu)成其興趣組型，如RCA、AIS等；二則因為影響職業(yè)選擇的因素是多方面的，不完全依據(jù)興趣類型，還要參照社會的職業(yè)需求及獲得職業(yè)的現(xiàn)實可能性。因此，職業(yè)選擇時會不斷妥協(xié)，尋求與相鄰職業(yè)環(huán)境、甚至相隔職業(yè)環(huán)境，在這種環(huán)境中，個體需要逐漸適應(yīng)工作環(huán)境。但如果個體尋找的是相對的職業(yè)環(huán)境，意味著所進入的是與自我興趣完全不同的職業(yè)環(huán)境，則我們工作起來可能難以適應(yīng)，或者難以做到工作時覺得很快樂，相反，甚至可能會每天工作得很痛苦。

【霍蘭德職業(yè)興趣理論的價值分析】

霍蘭德的職業(yè)興趣理論主要從興趣的角度出發(fā)來探索職業(yè)指導(dǎo)的問題。他明確提出了職業(yè)興趣的人格觀，使人們對職業(yè)興趣的認識有了質(zhì)的變化。霍蘭德的職業(yè)興趣理論反映了他長期專注于職業(yè)指導(dǎo)的實踐經(jīng)歷，他把對職業(yè)環(huán)境的研究與對職業(yè)興趣個體差異的研究有機地結(jié)合起來，而在霍蘭德的職業(yè)興趣類型理論提出之前，二者的研究是相對獨立進行的。霍蘭德以職業(yè)興趣理論為基礎(chǔ)，先后編制了職業(yè)偏好量表(VocatIonaIPreferencelnventory)和自我導(dǎo)向搜尋表(Self-directedSearch)兩種職業(yè)興趣量表，作為職業(yè)興趣的測查工具霍蘭德力求為每種職業(yè)興趣找出兩種相匹配的職業(yè)能力。興趣測試和能力測試的結(jié)合在職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢的實際操作中起到了促進作用。

霍蘭德將其職業(yè)人格類型理論運用于美國勞工部制定的職業(yè)條目詞典，僧助其中職業(yè)分析的有關(guān)內(nèi)容，將其中12099種職業(yè)賦予霍蘭德人格類型代碼。編纂了“霍蘭德職業(yè)代碼詞典”(TheDictionaryofHollandoccupationalCodes)，為各類人員按照自己的職業(yè)興趣類型搜尋合適的職業(yè)提供了廣泛的應(yīng)用前景?；籼m德的職業(yè)興趣理論還提出，興趣是描述人格的另一種方法，是職業(yè)選擇中一個更為普遍的概念。在霍蘭德的理論中，人格被看作是興趣、價值、需求、技巧、信仰、態(tài)度和學(xué)習(xí)個性的綜合體。就職業(yè)選擇而言，興趣是個體和職業(yè)匹配的過程中最重要的因素，直至目前，霍蘭德職業(yè)興趣理論是最具影響力的職業(yè)發(fā)展理論和職業(yè)分類體系。

霍蘭德職業(yè)興趣理論對于企業(yè)招募人才的價值分析

職業(yè)興趣作為一種特殊的心理特點，由職業(yè)的多樣性和復(fù)雜性反映出來。職業(yè)興趣上的個體差異是相當(dāng)大的，也是十分明顯的。因為，一方面，現(xiàn)代社會職業(yè)劃分越來越細，社會活動的要求和規(guī)范越來越復(fù)雜，各種職業(yè)問的差異也越來越明顯，所以對個體的吸引力和要求也就迥然不同；另一方面，個體自身的生理、心理、教育、社會經(jīng)濟地位環(huán)境背景不同，所樂于選擇的職業(yè)類型、所傾向于從事的活動類型和方式也就十分不同。

不同職業(yè)的社會責(zé)任、滿意度、工作特點．工作風(fēng)格、考評機制各不相同。同時，這種差異決定著不同職業(yè)對于員工的職業(yè)興趣有著特殊的要求?，F(xiàn)代人力資源管理的基本原則是將合適的人放在合適的崗位上。人與職位的匹配應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容：一是人的知識、能力、技能與崗位要求相匹配；更重要的是人的性格．興趣與崗位相適應(yīng)。因此．企業(yè)在招募新員工時，就非常有必要對申請在本企業(yè)工作的人員進行職業(yè)興趣的測評，了解申請者的職業(yè)興趣人格類型。通過測試，企業(yè)可以得知它所能提供的職業(yè)環(huán)境是否與申請者的職業(yè)興趣類型相匹配，換句話說，企業(yè)可以考查到申請者是否適合在本企業(yè)的職業(yè)環(huán)境中工作。所以，企業(yè)在招募人才的過程中，如果能夠堅持以霍蘭德的職業(yè)興趣理論為指導(dǎo)，不僅可以招募到適合本企業(yè)的人才，還可以在招聘工作中減少盲目性，通過職業(yè)興趣的測試，企業(yè)還可以給予新員工最適合的工作環(huán)境，以期最大限度地在工作中發(fā)揮他們的聰明才干。

霍蘭德職業(yè)興趣理論對于職業(yè)選擇和職業(yè)成功價值分析

職業(yè)興趣是職業(yè)選擇中最重要的因素，是一種強大的精神力量職業(yè)興趣測驗可以幫助個體明確自己的主觀性向，從而能得到最適宜的活動情境并給予最大的能力投入。根據(jù)霍蘭德的理論，個體的職業(yè)興趣可以影響其對職業(yè)的滿意程度當(dāng)個體所從事的職業(yè)和他的職業(yè)興趣類型匹配時，個體的潛在能力可以得到最徹底的發(fā)揮，工作業(yè)績也更加顯著。在職業(yè)興趣測試的幫助下，個體可以清晰地了解自己的職業(yè)興趣類型和在職業(yè)選擇中的主觀傾向，從而在紛繁的職業(yè)機會中找尋到最適合自己的職業(yè)，避免職業(yè)選擇中的盲目行為。尤其是對于大學(xué)生和缺乏職業(yè)經(jīng)驗的人，霍蘭德的職業(yè)興趣理論可以幫助做好職業(yè)選擇和職業(yè)設(shè)計，成功地進行職業(yè)調(diào)整，從整體上認識和發(fā)展自己的職業(yè)能力，職業(yè)興趣也是職業(yè)成功的重要因素。

你的各項測評結(jié)果如下（按照得分高低排序），得分高者為你的主要興趣特征：

1、社會型（S）得分：26分

①喜歡從事為他人服務(wù)和教育他人的工作；

②喜歡參與解決人們共同關(guān)心的社會問題，渴望發(fā)揮自己的社會作用； ③比較看重社會義務(wù)和社會道德。

主要是指各種直接為他人服務(wù)的工作，如醫(yī)療服務(wù)、教育服務(wù)、生活服務(wù)等。主要職業(yè)：教師、保育員、行政人員；醫(yī)護人員；衣食住行服務(wù)行業(yè)的經(jīng)理、管理人員和服務(wù)人員；福利人員等。

2、常規(guī)型（C）得分：24分

①喜歡按計劃辦事，習(xí)慣接受他人指揮和領(lǐng)導(dǎo)，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)； ②不喜歡冒險和競爭；

③工作踏實，忠誠可靠，遵守紀律。

主要是指各類與文件檔案、圖書資料、統(tǒng)計報表之類相關(guān)的各類科室工作。

主要職業(yè)：會計、出納、統(tǒng)計人員；打字員；辦公室人員；秘書和文書；圖書管理員；旅游、外貿(mào)職員、保管員、郵遞員、審計人員、人事職員等。

3、管理型（E）得分：21分

①精力充沛、自信、善交際，具有領(lǐng)導(dǎo)才能； ②喜歡競爭，敢冒風(fēng)險；

③喜愛權(quán)力、地位和物質(zhì)財富。

主要是指那些組織與影響他人共同完成組織目標的工作。主要職業(yè)：經(jīng)理企業(yè)家、政府官員、商人、行業(yè)部門和單位的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等。

4、現(xiàn)實型（R）得分：18分 ①愿意使用工具從事操作性工作；

②動手能力強，做事手腳靈活，動作協(xié)調(diào)； ③不善言辭，不善交際

主要是指各類工程技術(shù)工作、農(nóng)業(yè)工作。通常需要一定體力，需要運用工具或操作機器。

主要職業(yè)有：工程師、技術(shù)員；機械操作、維修、安裝工人，礦工、木工、電工、鞋匠等；司機，測繪員、描圖員；農(nóng)民、牧民、漁民等。

5、藝術(shù)型（A）得分：11分

①喜歡以各種藝術(shù)形式的創(chuàng)作來表現(xiàn)自己的才能，實現(xiàn)自身的價值； ②具有特殊藝術(shù)才能和個性；

③樂于創(chuàng)造新穎的、與眾不同的藝術(shù)成果，渴望表現(xiàn)自己的個性。

主要是指各類藝術(shù)創(chuàng)作工作。

主要職業(yè)：音樂、舞蹈、戲劇等方面的演員、藝術(shù)家編導(dǎo)、教師；文學(xué)、藝術(shù)方面的評論員；廣播節(jié)目的主持人、編輯、作者；繪畫、書法、攝影家；藝術(shù)、家具、珠寶、房屋裝飾等行業(yè)的設(shè)計師等。

6、探索型（I）得分：6分

①抽象思維能力強，求知欲強，肯動腦，善思考，不愿動手； ②喜歡獨立的和富有創(chuàng)造性的工作；

③知識淵博，有學(xué)識才能，不善于領(lǐng)導(dǎo)他人。

主要是指科學(xué)研究和科學(xué)實驗工作。

主要職業(yè)：自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的研究人員、專家；化學(xué)、冶金、電子、無線電、電視、飛機等方面的工程師、技術(shù)人員；飛機駕駛員、計算機操作員等。

我們采集了你排名前3項的特征，為SCE，SEC、CSE、CES、ESC、ECS也將比較適合你的興趣，分別如下：

1、SCE:部長助理、福利機構(gòu)職員、生產(chǎn)協(xié)調(diào)人、環(huán)境衛(wèi)生管理人員、戲院經(jīng)理、餐館經(jīng)理、售票員。

2、SEC:社會活動家、退伍軍人服務(wù)官員、工商會事務(wù)代表、教育咨詢者、宿舍管理員、旅館經(jīng)理、飲食服務(wù)管理員。

3、CSE:接待員、通訊員、電話接線員、賣票員、旅館服務(wù)員、私人職員、商學(xué)教師、旅游辦事員。

4、CES:銀行會計、記賬員、法人秘書、速記員、法院報告人。

5、ESC:理發(fā)師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、工程管理員、職業(yè)病防治、售貨雖、商業(yè)經(jīng)理、辦公室主任、人事負責(zé)人、調(diào)度員。

6、ECS:信用辦事員、保險人員、各類進貨員、海關(guān)服務(wù)經(jīng)理、售貨員、購買員、會計。

這個時候，你需要的是自己分析，而不是我的分析。

和你分享文章：

人生就是在不斷選擇和行動，再面臨新的選擇和新的行動。道路在自己腳下，決定只有自己來下，所有別人的意見，哪怕是專家，也只能給你的決策提供參考。

怎么解決這些問題？不要夢想著別人給你現(xiàn)成的答案，要學(xué)會自己去尋找。尋找人生答案就從向自己提問開始。當(dāng)你們遇到困惑時很好的思索以下幾個問題，并能在你們的留言中看到你們對這些問題的思考。

1.為什么？我為什么會有這樣的困惑/我的困惑產(chǎn)生的原因是什么，不要停止，一直問自己“為什么”直到找到根本的原因？比如：該不該轉(zhuǎn)行？那么為什么要轉(zhuǎn)行？因為不喜歡這個專業(yè)。為什么不喜歡這個專業(yè)？

2.咱么辦？遇到這樣的問題怎么辦，有幾種途徑解決，每一種途徑需要什么資源，并需要我作出什么樣的準備，會有什么樣的風(fēng)險，難度如何？比如：轉(zhuǎn)行有幾種途徑：1）在本單位爭取轉(zhuǎn)崗機會，2）跳槽變換職業(yè)方向，3）考取我喜歡的專業(yè)的研究生等，那么在本單位轉(zhuǎn)崗需要本單位近期有我喜歡的職業(yè)的內(nèi)部招聘機會，而跳槽則需要我能具備足夠的能力證明給用人單位，考研則需要一定的經(jīng)濟支持。等等。

3.我能干什么，不能干什么。這里面有兩層意思，第一層是做人做事的原則，第二層是在了解自己（優(yōu)劣勢）的前提下對自己的把握。當(dāng)你認為無所不能的時候，要讓自己冷靜下來，告訴自己哪些是我不能做的；當(dāng)你想沖出去體驗人生精彩的時候，要問問自己能不能承受不精彩；當(dāng)你灰心喪氣的時候，相信憑自己的努力堅持下去一定能成功。

文章來源：004km.cn

第三篇：霍蘭德職業(yè)索引—職業(yè)興趣代碼與其相應(yīng)的職業(yè)對照表

霍蘭德職業(yè)索引—職業(yè)興趣代碼與其相應(yīng)的職業(yè)對照表

R（實踐型）：木匠、農(nóng)民、操作X光的技師、飛機機械師、魚類、和野生動物專家、自動化技師、機械工（車工、鉗工等）、電工、無線電報務(wù)員、火車司機、長途公共汽車司機、機械制圖員、修理機器、電器師。

I(研究型)：氣象學(xué)者、生物學(xué)者、天文學(xué)家、藥劑師、動物學(xué)者、化學(xué)家、科學(xué)報刊編輯、地質(zhì)學(xué)者、植物學(xué)者、物理學(xué)者、數(shù)學(xué)家、實驗員、科研人員、科技作者。

A（藝術(shù)型）：室內(nèi)裝飾專家、圖書管理專家、攝影師、音樂教師、作家、演員、記者、詩人、作曲家、編劇、雕刻家、漫畫家。

S(社會型)：社會教師、社會學(xué)者、導(dǎo)游、福利機構(gòu)工作者、咨詢?nèi)藛T、社會工作者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、精神病工作者、公共保健護士。E（企業(yè)型）：推銷員、進貨員、商品批發(fā)員、旅游經(jīng)理、飯店經(jīng)理、廣告宣傳員、調(diào)度員、律師、政治家、零售商、C（常規(guī)型）：記帳員、會計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務(wù)員、核算員、打字員、辦公室職員、計算機操作員、秘書。

下面介紹與你3個代號的職業(yè)興趣類型一致的職業(yè)表，對照的方法如下： 首先根據(jù)你的職業(yè)興趣代號，在下表中找出相對應(yīng)的職業(yè)，例如你的職業(yè)興趣代號是RIA，那么牙科技術(shù)人員、陶工等是適合你的興趣的職業(yè)。然后尋找與你的職業(yè)興趣代號相近的職業(yè)，如你的職業(yè)興趣代號是RIA，那么，其他由這三個字母組合成的編號（入IRA、IAR、ARI等）對應(yīng)的職業(yè)，也適合你的興趣。

霍蘭德職業(yè)代碼

RIA ：牙科技術(shù)員、陶工、建筑設(shè)計員、模型工、細木工、制作鏈條人員。RIS廚師、林務(wù)員、跳水員、潛水員、染色工、電器修理、眼鏡制作、電工、紡織機械裝配工、報務(wù)員、裝玻璃工人、發(fā)電廠操作工人、焊接工。

RIE ： 建筑和橋梁工程、環(huán)境工程、航空工程、公路工程、電力工程、信號工程、電話工程、一般機械工程、自動工程、礦業(yè)工程、海洋工程、交通工程技術(shù)人員、制圖員、家政經(jīng)濟人員、打撈員、計量員、農(nóng)民、農(nóng)場工人、農(nóng)業(yè)機器操作、清潔工、無線電修理、汽車修理、手表修理、管子工、線路維修、蓋（修）房工、電子技術(shù)員、代木工、機械師、鍛壓操作工、造船裝配工、工具倉庫管理員。

RIC 船上工作人員。接待員、雜志保管員、牙科醫(yī)生的助手、制帽工、磨坊工、石匠、機器制造、機車（火車頭）制造、農(nóng)業(yè)機器裝配、汽車裝配工、縫紉機裝配工、鐘表裝配和檢驗、電動器具裝配、鞋匠、鎖匠、貨物檢驗員、電梯機修工、托兒所所長、鋼琴調(diào)音工、裝配工、印刷工、建筑鋼鐵工人、卡車司機。

RAI 手工雕刻、玻璃雕刻、制作模型人員、家具木工、制作皮革品、手工繡花、手工鉤針紡織、排字工人、印刷拼板工人、圖畫雕刻、裝訂工。

RSE 消防員、交通巡警、門衛(wèi)、理發(fā)師、房間清潔工、屠夫、鍛工、開鑿人、管道安裝工、出租汽車駕駛員、倉庫管理員。

RSC 汽車駕駛員、貨物搬運工、送報員、勘探員、娛樂場所的服務(wù)員、起卸機操作工、滅害蟲者、電梯操作工、廚房助手。

RSI 紡織工、紡織工、農(nóng)業(yè)學(xué)校的教師、某些職業(yè)課程教師（諸如藝術(shù)、商業(yè)、技術(shù)、工藝課程）、雨衣上膠工人。

REC 抄水表員、保姆、實驗室動物飼養(yǎng)員、動物管理員。REI 輪船船長、航海領(lǐng)航員、大副、試管實驗員。

RES 旅館服務(wù)員、家畜飼養(yǎng)員、漁民、漁網(wǎng)修補工、水手長、收割機操作工、搬行李工人、公園服務(wù)員、救生員、登山導(dǎo)游、火車工程技術(shù)員、建筑工人、鋪軌工人。

RCI 測量員、勘測員、儀器操作者、農(nóng)業(yè)工程技師、化學(xué)工程師、民用工程技師、石工程師、資料室管理員、探礦工、煅燒工、燒窯工、礦工、保養(yǎng)工、磨床工、取樣員、樣品檢驗員、紡紗工、炮手、繞筒子工、漂洗工、電焊工、鋸木工、刨床工、制帽工、手工縫紉、油漆工、染色工、按摩師、木匠、農(nóng)民、建筑工人、電影放映員、勘測員助手。

RCS 公共汽車駕駛員、一等水手、游泳池服務(wù)員、裁縫、建筑工人、石匠、煙囪修理工、水磨石工、泥水匠、車工、煙囪修建工、混凝土工、電話修理工、爆炸手、郵遞員、礦工、裱糊工人、紡紗工。

RCE 打井工、吊車駕駛員、農(nóng)場工人、郵件分類員、鏟車司機、拖拉機司機。IAS 普通經(jīng)濟學(xué)家、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)家、財政經(jīng)濟學(xué)家、國際貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)家、實驗心理學(xué)家、工程心理學(xué)家、心理學(xué)家、哲學(xué)家、內(nèi)科醫(yī)生、數(shù)學(xué)家。IAR 人類學(xué)家、天文學(xué)家、化學(xué)家、物理學(xué)家、醫(yī)學(xué)病理學(xué)家、動物標本錄制者、化石修復(fù)者、藝術(shù)品管理員。

ISC 營養(yǎng)學(xué)家、飲食顧問、火災(zāi)檢查員、郵政服務(wù)檢查員。

ISC 偵察員、電視播音室修理工、電視修理服務(wù)員、驗尸室人員、編目錄的人、醫(yī)學(xué)實驗室技師、調(diào)查研究者。

ISR 水生生物學(xué)者、昆蟲學(xué)家、微生物學(xué)家、配鏡師、矯正視力者、細菌學(xué)家、牙科醫(yī)生、骨科醫(yī)生。

ISA 實驗心理學(xué)家、普通心理學(xué)家、發(fā)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家、社會心理學(xué)家、臨床心理學(xué)家、目錄學(xué)家、皮膚病學(xué)家、神經(jīng)病學(xué)家、婦產(chǎn)科醫(yī)生、眼科醫(yī)生、五官科醫(yī)生、醫(yī)學(xué)實驗室技術(shù)專家、民航醫(yī)務(wù)人員、護士。

IES 細菌學(xué)家、生理學(xué)家、化學(xué)專家、地質(zhì)專家、地理物理學(xué)專家、紡織技術(shù)專家、醫(yī)院藥劑師、工業(yè)藥劑師、藥房營業(yè)員。IEC 檔案保管員、保險統(tǒng)計員。

ICR 質(zhì)量檢查技術(shù)員、地質(zhì)學(xué)技師、工程師、法官、圖書館技術(shù)輔助員、計算機操作者、醫(yī)院聽診員、家禽檢查員。

IRA 地理學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、水文學(xué)家、礦物學(xué)家、古生物學(xué)家、石油地質(zhì)學(xué)家、地震學(xué)者、聲學(xué)物理學(xué)家、原子和分子物理學(xué)家、電學(xué)和磁學(xué)物理學(xué)家、氣象學(xué)家、設(shè)計審核員、人口統(tǒng)計學(xué)家、數(shù)學(xué)統(tǒng)計學(xué)家、外科醫(yī)生、城市規(guī)劃家、氣象員。

IRS 流體物理學(xué)家、物理海洋學(xué)家、等離子體物理學(xué)家、農(nóng)業(yè)科學(xué)家、動物學(xué)家、食品科學(xué)家、園藝學(xué)家、植物學(xué)家、細菌學(xué)家、解剖學(xué)家、動物病理學(xué)家、作物病理學(xué)家、藥物學(xué)家、生物化學(xué)家、生物物理學(xué)家、細胞生物學(xué)家、臨床化學(xué)家、遺傳學(xué)家、分子生物學(xué)家、質(zhì)量控制工程師、地理學(xué)家、獸醫(yī)、放射治療技師。IRE 化驗員、化學(xué)工程師、紡織工程師、食品技師、漁業(yè)技術(shù)專家、材料和測試工程師、電氣工程師、土木工程師、航空工程師、行政官員、冶金專家、原子核工程師、陶瓷工程師、地質(zhì)工程師、電力工程師、口腔科醫(yī)生、牙科醫(yī)生。IRC 飛機領(lǐng)航員、飛行員、物理實驗室技師、文獻檢查員、農(nóng)業(yè)技術(shù)專家、動植物技術(shù)專家、生物技師、油管檢查員、工商規(guī)劃者、礦藏安全檢查員、紡織品檢驗員、照相機修理工、工程技術(shù)員、編計算機程序者、工具設(shè)計者、儀器維修工。CRI 簿記員、會計、記時員、鑄造機操作工、打字員、按鍵操作工、復(fù)印機操作工。

CRS 倉庫保管員、檔案管理員、縫紉工、講述員、收款人。

CRE 標價員、實驗室工作者、廣告管理員、自動打字機操作員、電動機裝配工、縫紉機操作工。

CIS 記帳員、顧客服務(wù)員、報刊發(fā)行員、土地測量員、保險公司職員、會計師、估價員、郵政檢查員、外貿(mào)檢查員。

CIE 打字員、統(tǒng)計員、支票記錄員、訂貨員、校對員、辦公室工作人員。CIR 校對員、工程職員、海底電報員、檢修計劃員、發(fā)報員。CSE 接待員、通訊員、電話接線員、賣票員、旅館服務(wù)員、私人職員、商學(xué)教師、旅游辦事員。CSR 運貨代理商、鐵路職員、交通檢查員、辦公室通信員。CSI 簿記員、出納員、銀行財務(wù)職員。CSA 秘書、圖書管理員、辦公室辦事員。CER 郵遞員、數(shù)據(jù)處理員、航空郵件檢查員。CEI 推銷員、經(jīng)濟分析家。

CES 銀行會計、記帳員、法人秘書、速記員、法院報告人。ECI 銀行行長、審計員、信用管理員、地產(chǎn)管理員、商業(yè)管理員。ECS 信用辦事員、保險人員、各類進貨員、海關(guān)服務(wù)經(jīng)理、售貨員、購買員、會計。

ERI 建筑物管理員、工業(yè)工程師、農(nóng)場管理員、護士長、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人員。ERS 倉庫管理員、房屋管理員、貨棧監(jiān)督人。

ERC 郵政局長、漁船船長、機械操作領(lǐng)班、木工領(lǐng)班、瓦工領(lǐng)班、駕駛員領(lǐng)班。EIR 科學(xué)、技術(shù)和有關(guān)周期出版物的管理員。EIC 專利代理人、鑒定人、運輸服務(wù)檢查員、安全檢查員、廢品收購人員。EIS 警官、偵察員、交通檢查員、安全咨詢者、合同管理者、商人。EAS 法官、律師、公證人。

EAR 展覽室管理員、舞臺管理員、播音員、訓(xùn)獸員。ESC 理發(fā)師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、工程管理員、職業(yè)病防治、售貨員、商業(yè)經(jīng)理、辦公室主任、人事負責(zé)人、高度員。ESR 家具售貨員、書店售貨員、公共汽車的駕駛員、日用商品的售貨員、護士長、自然科學(xué)和工程的行政領(lǐng)導(dǎo)。

ESI 博物館管理員、圖書館管理員、古跡管理員、飲食業(yè)經(jīng)理、地區(qū)安全服務(wù)管理員、技術(shù)服務(wù)咨詢者、超級市場管理員、零售商品店店員、批發(fā)商、出租汽車服務(wù)站高度。

ESA 博物館館長、報刊管理員、音樂器材售貨員、廣告商、售畫營業(yè)員、導(dǎo)游、（輪船或班機上的）事務(wù)長、飛機上的服務(wù)員、船員、法官、律師。ASE 戲劇導(dǎo)演、舞蹈教師、廣告撰稿人、報刊專欄作者、記者、演員、英語導(dǎo)游、外語翻譯。

ASI 音樂教師、樂器教師、美術(shù)教師、管弦樂指揮、合唱隊指揮、歌星、演奏家、哲學(xué)家、作家、廣告經(jīng)理、時裝模特兒。AER 新聞攝影師、電視攝像師、藝術(shù)指導(dǎo)、錄音指導(dǎo)、丑角演員、魔術(shù)師、木偶戲演員、騎士、跳水員。

AEI 音樂指揮、舞臺指導(dǎo)、電影導(dǎo)演。AES 流行歌手、舞蹈演員、電影導(dǎo)演、廣播節(jié)目主持人、舞蹈教師、口技表演者、喜劇演員、模特兒。

AIS 畫家、劇作家、編輯、評論家、時裝藝術(shù)大師、家具設(shè)計師、包裝設(shè)計師、布景設(shè)計師、服裝設(shè)計師、新聞攝影師、男演員、文學(xué)作者。

AIE 花匠、皮衣設(shè)計師、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計師、剪影藝術(shù)家、復(fù)制雕刻品大師。AIR 建筑師、畫家、攝影師、繪圖員、環(huán)境美化工、雕刻家、包裝設(shè)計師、陶器設(shè)計師、繡花工、漫畫家。

SEC 社會活動家、退伍軍人服務(wù)官員、工商會事務(wù)代表、教育咨詢者、宿舍管理員、旅館經(jīng)理、飲食服務(wù)管理員。

SER 體育教練、游泳指導(dǎo)。

SEI 大學(xué)校長、學(xué)院院長、醫(yī)院行政管理員、歷史學(xué)家、家政經(jīng)濟學(xué)家、職業(yè)學(xué)校教師、資料員。

SEA 娛樂活動管理員、國外服務(wù)辦事員、社會服務(wù)助理、一般咨詢者宗教教育工作者。

SCE 部長助理、福利機構(gòu)職員、生產(chǎn)協(xié)調(diào)人、環(huán)境衛(wèi)生管理人員、戲院經(jīng)理、餐館經(jīng)理、售票員。

SRI 外科醫(yī)師助手、醫(yī)院服務(wù)員。

SRE 體育教師、職業(yè)病治療者、體育教練、專業(yè)運動員、房管員、兒童家庭教師、警察、引座員、傳達員、保姆。

SRC 護理員、護理助手、醫(yī)院勤雜工、理發(fā)師、學(xué)校兒童服務(wù)人員。

SIA 社會學(xué)家、心理咨詢者、學(xué)校心理學(xué)家、政治科學(xué)家、大學(xué)或?qū)W院的系主任、大學(xué)或?qū)W院的教育學(xué)教師、大學(xué)農(nóng)業(yè)教師、大學(xué)工程和建筑課程的教師、大學(xué)數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理、社會科學(xué)和生命科學(xué)的教師、研究生助教、成人教育教師。

SAC 理發(fā)師、指甲修剪師、包裝藝術(shù)家、美容師、整容專家、發(fā)式設(shè)計師。SAE 聽覺病治療者、演講矯正者。

SAZ 圖書館管理員、小學(xué)教師、幼兒園教師、學(xué)前兒童教師、中學(xué)教師、師范學(xué)院的教師、盲人教師、智力障礙人的教師、聾啞人的教師、學(xué)校護士、牙科助理、飛行指揮員。

SIE 營養(yǎng)學(xué)家、飲食學(xué)家、海關(guān)檢查員、安全檢查員、稅務(wù)稽查員、校長。

SIC 描圖員、獸醫(yī)助手、診所助理、體檢檢查員、監(jiān)督緩邢犯的工作者、娛樂指導(dǎo)員、咨詢?nèi)藛T、社會科學(xué)教師。

SIR 理療員、救護隊工作人員、手足病醫(yī)生、職業(yè)病治療助手。

第四篇：霍蘭德職業(yè)興趣測評之六種類型的人

1、社會型：(S)共同特征：喜歡與人交往、不斷結(jié)交新的朋友、善言談、愿意教導(dǎo)別人。關(guān)心社會問題、渴望發(fā)揮自己的社會作用。尋求廣泛的人際關(guān)系，比較看重社會義務(wù)和社會道德

典型職業(yè)：喜歡要求與人打交道的工作，能夠不斷結(jié)交新的朋友，從事提供信息、啟迪、幫助、培訓(xùn)、開發(fā)或治療等事務(wù)，并具備相應(yīng)能力。如: 教育工作者（教師、教育行政人員），社會工作者（咨詢?nèi)藛T、公關(guān)人員）。

2、企業(yè)型：(E)共同特征：追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財富，具有領(lǐng)導(dǎo)才能。喜歡競爭、敢冒風(fēng)險、有野心、抱負。為人務(wù)實，習(xí)慣以利益得失，權(quán)利、地位、金錢等來衡量做事的價值，做事有較強的目的性。

典型職業(yè)：喜歡要求具備經(jīng)營、管理、勸服、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)才能，以實現(xiàn)機構(gòu)、政治、社會及經(jīng)濟目標的工作，并具備相應(yīng)的能力。如項目經(jīng)理、銷售人員，營銷管理人員、政府官員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、法官、律師。

3、常規(guī)型：(C)共同特點：尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡按計劃辦事，細心、有條理，習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。喜歡關(guān)注實際和細節(jié)情況，通常較為謹慎和保守，缺乏創(chuàng)造性，不喜歡冒險和競爭，富有自我犧牲精神。

典型職業(yè)：喜歡要求注意細節(jié)、精確度、有系統(tǒng)有條理，具有記錄、歸檔、據(jù)特定要求或程序組織數(shù)據(jù)和文字信息的職業(yè)，并具備相應(yīng)能力。如：秘書、辦公室人員、記事員、會計、行政助理、圖書館管理員、出納員、打字員、投資分析員。

4、實際型：(R)共同特點：愿意使用工具從事操作性工作，動手能力強，做事手腳靈活，動作協(xié)調(diào)。偏好于具體任務(wù)，不善言辭，做事保守，較為謙虛。缺乏社交能力，通常喜歡獨立做事。

典型職業(yè)：喜歡使用工具、機器，需要基本操作技能的工作。對要求具備機械方面才能、體力或從事與物件、機器、工具、運動器材、植物、動物相關(guān)的職業(yè)有興趣，并具備相應(yīng)能力。如：技術(shù)性職業(yè)（計算機硬件人員、攝影師、制圖員、機械裝配工），技能性職業(yè)（木匠、廚師、技工、修理工、農(nóng)民、一般勞動）。

5、調(diào)研型：(I)共同特點：思想家而非實干家,抽象思維能力強，求知欲強，肯動腦，善思考，不愿動手。喜歡獨立的和富有創(chuàng)造性的工作。知識淵博，有學(xué)識才能，不善于領(lǐng)導(dǎo)他人。考慮問題理性，做事喜歡精確，喜歡邏輯分析和推理，不斷探討未知的領(lǐng)域。

典型職業(yè)：喜歡智力的、抽象的、分析的、獨立的定向任務(wù)，要求具備智力或分析才能，并將其用于觀察、估測、衡量、形成理論、最終解決問題的工作，并具備相應(yīng)的能力。如科學(xué)研究人員、教師、工程師、電腦編程人員、醫(yī)生、系統(tǒng)分析員。

6、藝術(shù)型：(A)共同特點：有創(chuàng)造力，樂于創(chuàng)造新穎、與眾不同的成果，渴望表現(xiàn)自己的個性，實現(xiàn)自身的價值。做事理想化，追求完美，不重實際。具有一定的藝術(shù)才能和個性。善于表達、懷舊、心態(tài)較為復(fù)雜。

典型職業(yè)：喜歡的工作要求具備藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達能力和直覺，并將其用于語言、行為、聲音、顏色和形式的審美、思索和感受，具備相應(yīng)的能力。不善于事務(wù)性工作。如藝術(shù)方面（演員、導(dǎo)演、藝術(shù)設(shè)計師、雕刻家、建筑師、攝影家、廣告制作人），音樂方面（歌唱家、作曲家、樂隊指揮），文學(xué)方面（小說家、詩人、劇作家）。然而，大多數(shù)人都并非只有一種性向（比如，一個人的性向中很可能是同時包含著社會性向、實際性向和調(diào)研性向這三種）?；籼m德認為，這些性向越相似，相容性越強，則一個人在選擇職業(yè)時所面臨的內(nèi)在沖突和猶豫就會越少。為了幫助描述這種情況，霍蘭德建議將這六種性向分別放在一個正六三角形的每一角。

員工的工作滿意度與流動傾向性,取決于個體的人格特點與職業(yè)環(huán)境的匹配程度.當(dāng)人格和職業(yè)相匹配時,會產(chǎn)生最高的滿意度和最低的流動率.例如,社會型的個體應(yīng)該從事社會型的工作,社會型的工作對現(xiàn)實型的人則可能不合適.

第五篇：霍蘭德職業(yè)興趣類型理論在“一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用

霍蘭德職業(yè)興趣類型理論在“一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用

趙帥

北方工業(yè)大學(xué) 北京市 郵編：100144

摘要：

“一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)是采用“教師一次對應(yīng)一名學(xué)生”的方式，根據(jù)學(xué)生的性格類型、職業(yè)傾向及實際能力，開展具有系統(tǒng)性、針對性及有效性的就業(yè)指導(dǎo)工作方式，從而成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心。

根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣類型理論，采用《霍蘭德職業(yè)興趣評量表》進一步完善設(shè)計“一對一”就業(yè)指導(dǎo)中的“職業(yè)定位”環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生充分了解職業(yè)興趣傾向、尋找適合自己的行業(yè)及崗位，從而達到“人職匹配”的理想就業(yè)效果。

筆者通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析及學(xué)生指導(dǎo)案例驗證了霍蘭德職業(yè)興趣類型理論及評量表的有效性，就其在“一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用做探索性研究。

關(guān)鍵詞：一對一；就業(yè)指導(dǎo)；霍蘭德職業(yè)興趣類型理論；應(yīng)用

引言

隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，一方面緩解了企業(yè)和社會對人才供不應(yīng)求的矛盾，另一方面也帶來了較大的就業(yè)壓力。針對日益嚴峻的就業(yè)形勢，國家不斷出臺和完善促進畢業(yè)生就業(yè)的政策和辦法，為廣大畢業(yè)生積極就業(yè)提供政策上的保障；各高等院校不斷深化教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全力推動畢業(yè)生就業(yè)工作，努力確保畢業(yè)生培養(yǎng)方向滿足社會市場需求，實現(xiàn)高校育人成才可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標。

深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，利用一切有益于就業(yè)指導(dǎo)的方案、工具、措施，進一步完善就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計，是新時代下高校對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作提出的新要求。高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著“80、90后”大學(xué)生成為畢業(yè)生的主體，當(dāng)代高校畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、心理預(yù)期、價值觀念等與以往的畢業(yè)生表現(xiàn)出了明顯不同：他們的主體性越來越強，職業(yè)選擇面越來越寬，選擇職業(yè)時更看重發(fā)展前景、施展才干機會、薪酬福利和工作環(huán)境。畢業(yè)生突出的個性和較高的心理預(yù)期與日益嚴峻的就業(yè)形勢形成了鮮明的對比。因此，出現(xiàn)了教育部部長周濟描述的“有人沒事干，有事沒人干”的社會就業(yè)狀況；同時也反映出當(dāng)代大學(xué)生找一份工作并不難，難的是找到一個學(xué)生和家長們都感到滿意的理想工作。部分學(xué)生在就業(yè)過程中甚至出現(xiàn)了求職目標不明確，對自己認知不到位，缺少職業(yè)觀念及素質(zhì)的情況，這就為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的難題和挑戰(zhàn)?！耙粚σ弧眰€性化就業(yè)指導(dǎo)方案介紹

3.1 “一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)理念

當(dāng)前高校大學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出以下現(xiàn)狀：學(xué)生個性化明顯，就業(yè)意識不強，不會推薦自己，不重視培養(yǎng)職場素質(zhì)，缺少面試求職經(jīng)驗等；學(xué)生迫切需要一個系統(tǒng)的、詳細的、一條龍的就業(yè)服務(wù)體系。因此，切實開展具有系統(tǒng)性、針對性及有效性的“一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)是確保大學(xué)生積極充分就業(yè)的關(guān)鍵。

“一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)關(guān)注的是每名學(xué)生的實際情況，要真正細致到每個環(huán)節(jié)、每位學(xué)生。只有深入細致地開展工作，才能做出成效，才能得到學(xué)生們的認可與愛戴。充分發(fā)揮“一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)的作用，將工作做深、做細、做精，才能取得預(yù)期的工作成效，從而全面提高高校畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

3.2 “一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)

1、“一對一”關(guān)系建立

作為高校就業(yè)指導(dǎo)教師及專職輔導(dǎo)員，應(yīng)充分發(fā)揮角色優(yōu)勢，通過多次走訪課堂、深入學(xué)生宿舍交流、與學(xué)生參加體育運動、打游戲等多樣的方式，與學(xué)生開展“一對一”深入談心，從而全面掌握學(xué)生基本情況（如：性格特點、學(xué)習(xí)情況、專業(yè)技能、社會實踐能力、職業(yè)傾向等）?！耙粚σ弧敝笇?dǎo)關(guān)系的建立是做好整個就業(yè)指導(dǎo)工作的前提。

2、求職心態(tài)調(diào)整

學(xué)生在求職過程中普遍存在期待值過高、不切實際、眼高手低、自信不足等問題。為學(xué)生調(diào)整求職心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀是整個輔導(dǎo)過程的開始。

3、職業(yè)定位

根據(jù)學(xué)生的特點、職業(yè)傾向及實際情況，為學(xué)生進行角色定位，幫助學(xué)生樹立基本的職業(yè)素質(zhì)，確定求職目標。同時，指導(dǎo)教師可以根據(jù)目標職業(yè)的人格需求、技能及職業(yè)素質(zhì)，具體決定下一步的指導(dǎo)風(fēng)格及側(cè)重點。

4、簡歷修改

學(xué)生求職簡歷普遍存在雷同現(xiàn)象：模版抄襲、形式固定、邏輯混亂、內(nèi)容缺乏個性及亮點、細節(jié)問題突出等等。通過本環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分了解自身就業(yè)優(yōu)勢與劣勢；為學(xué)生設(shè)計出符合自身實際的、個性鮮明的、優(yōu)勢突出的個性化簡歷，從而提高簡歷的“曝光度”，贏得面試機會。

5、面試指導(dǎo)

此環(huán)節(jié)旨在摸清學(xué)生面試環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力與職業(yè)素質(zhì)。因材施教，可通過模擬面試，向?qū)W生全面介紹職場中的“規(guī)則”，從而做好對面試過程的整體把握，克服主觀因素影響，提高學(xué)生與用人單位的共識度。

6、就業(yè)情況反饋

做好學(xué)生就業(yè)情況的關(guān)注、追蹤、記錄、反饋，對學(xué)生進行“一對一”循環(huán)指導(dǎo)。分析并解決學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的新問題，并及時做好溝通，促進學(xué)生成功就業(yè)。

3.3 “一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)需要進一步完善

“一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)是一個通過雙方溝通，根據(jù)學(xué)生需求，結(jié)合學(xué)生實際，分析并解決學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的實際問題的過程。指導(dǎo)教師除了需要了解就業(yè)政策及相關(guān)文件，掌握基本的職業(yè)指導(dǎo)理論及方法以外，還需要對心理學(xué)的掌握及運用。因此，“一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)中的各個環(huán)節(jié)還需要進一步完善。比如，我們在工作中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生沒有求職目標，甚至不了解自己喜歡的職業(yè)與崗位，這就為就業(yè)指導(dǎo)工作的順利進行提出了難題。因此，借助心理學(xué)測評工具挖掘?qū)W生職業(yè)潛能，幫助學(xué)生做好職業(yè)定位，可以最大限度地實現(xiàn)“人職匹配”，為就業(yè)指導(dǎo)工作提供理論依據(jù)?；籼m德職業(yè)興趣類型理論及應(yīng)用

4.1 理論的提出與演變

約翰·霍蘭德（John Holland）是美國約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授，美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。他于1959年提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)興趣類型理論。認為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。霍蘭德認為人格可分為現(xiàn)實型（R）、探索型(I)、藝術(shù)型(A)、社會型(S)、企業(yè)型(E)及傳統(tǒng)型(C)六種類型。

由該理論演變而成的《霍蘭德職業(yè)興趣評量表》，通過“理想職業(yè)”、“職業(yè)活動興趣”、“職業(yè)能力自評”及“價值觀”四個部分的內(nèi)容對六種職業(yè)類型進行測試，幫助人們發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長，從而更好地做出求職擇業(yè)的決策。如果測試者有明確的求職目標，則可以發(fā)現(xiàn)自己適合的新領(lǐng)域，具有參考作用；如果測試者至今尚未確定職業(yè)方向，可以根據(jù)自己的實際情況選擇一個恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標。測試的形式多種多樣，其中以集體測試及單人測試為主。

4.2 霍蘭德職業(yè)興趣類型分析

1、現(xiàn)實型(Realistic)：

共同特征：喜歡使用工具、機器等從事需要基本操作技能的工作。此類型人動手能力較強，做事保守，低調(diào)謙虛；但缺乏社交能力，不善言辭，通常喜歡獨立做事。

典型職業(yè)：計算機技術(shù)人員、機械技術(shù)員、制圖員等技術(shù)性職業(yè)，以及木匠、廚師、技工、修理工、農(nóng)民等技能性職業(yè)。

2、探索型(Investigative)：

共同特征：喜歡專業(yè)的、抽象的、思考的、獨立的工作。通過運用專業(yè)知識或技術(shù)，用于觀察、估測、形成理論，最終解決實際問題，不斷挑戰(zhàn)未知新事物。此類型人知識淵博，思維能力強，求知欲強，善于腦力活動，但不愿動手；喜歡富有創(chuàng)造性的工作，做事追求精確，但不善于領(lǐng)導(dǎo)他人。

典型職業(yè)：科學(xué)研究人員、化學(xué)環(huán)保人員、專業(yè)教師、工程師、系統(tǒng)分析員、醫(yī)生等。

3、藝術(shù)型(Artistic)：

共同特征：喜歡藝術(shù)創(chuàng)作類相關(guān)工作。此類型人富有藝術(shù)鑒賞力及創(chuàng)造力，富有情感及藝術(shù)才能，善于表達；渴望張揚個性，追求與眾不同，實現(xiàn)自我價值；做事理想化，追求完美，但不注重實際，不善于事務(wù)性工作。

典型職業(yè)：藝術(shù)方面（如：演員、導(dǎo)演、藝術(shù)設(shè)計師、雕刻家、建筑師、攝影家、廣告制作人等），音樂方面（如：歌唱家、作曲家、樂隊指揮等），文學(xué)方面（如：小說家、詩人、劇作家等）。

4、社會型(Social)：

共同特征：喜歡從事教育、咨詢、培訓(xùn)、開發(fā)或治療等社會服務(wù)類工作。此類型人喜歡與人交往，不斷結(jié)交新的朋友，善于言談并愿意教導(dǎo)他人，但缺乏機械操作能力；關(guān)心社會問題，渴望發(fā)揮自己的社會作用；喜歡尋求廣泛的人際關(guān)系，比較看重社會義務(wù)和社會道德。

典型職業(yè)：教育工作者（如：教師、教育行政人員等），社會工作者（如：咨詢?nèi)藛T、公關(guān)人員等）。

5、企業(yè)型(Enterprising)：

共同特征：喜歡要求具備領(lǐng)導(dǎo)、管理、經(jīng)營、監(jiān)督及勸說才能，以實現(xiàn)政治、機構(gòu)、社會及經(jīng)濟目標的工作。此類型人追求權(quán)力、權(quán)威及物質(zhì)財富，具有領(lǐng)導(dǎo)才能；喜歡競爭、冒險、有野心、抱負；為人務(wù)實，習(xí)慣以利益得失、權(quán)利、地位、金錢等衡量做事的價值，做事有較強的目的性；缺乏科學(xué)研究能力。

典型職業(yè)：如：企業(yè)總裁、政府官員、項目經(jīng)理、銷售及管理人員、法官、律師等。

6、傳統(tǒng)型(Conventional)：

共同特征：喜歡具有系統(tǒng)性、細節(jié)性、標準性的記錄、歸檔、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及文字信息相關(guān)工作。此類型人尊重規(guī)章制度，喜歡按計劃辦事；做事細心、有條理，習(xí)慣接受他人領(lǐng)導(dǎo)，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)；喜歡關(guān)注實際和細節(jié)情況，通常較為謹慎和保守，但缺乏創(chuàng)造性，不喜歡冒險和競爭；富有自我犧牲精神。

典型職業(yè)：如：秘書、辦公室人員、記錄員、會計、出納員、行政助理、圖書館管理員、打字員、投資分析員等。

測試發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人都并非只有一種職業(yè)傾向。比如，一個人很可能是同時包含著社會型、藝術(shù)型和企業(yè)型向這三種職業(yè)傾向?；籼m德認為，這些傾向越相似，相容性越強，則一個人在選擇職業(yè)時所面臨的內(nèi)在沖突和猶豫就會越少。為了幫助描述這種情況，霍蘭德建議將這六種性向分別放在一個正六三角形的每一角（如圖4.2所示），并以六邊形標示出六大類型的關(guān)系。

圖4.2 一般說來，六種職業(yè)類型之間有如下三種關(guān)系。

1）相鄰關(guān)系：如 RI、IR、IA、AI、AS、SA、SE、ES、EC、CE、RC及CR。屬于這種關(guān)系的兩種類型間共同點較多，往往在求職時可以同時考慮這兩種職業(yè)，互容互補。2）相隔關(guān)系：如 RA、RE、IC、IS、AR、AE、SI、SC、EA、ER、CI及CS，屬于這種關(guān)系的兩種類型間共同點較相鄰關(guān)系少。

3）相對關(guān)系：如RS、IE、AC、SR、EI及CA，在六邊形上處于對角位置，即為相對關(guān)系。相對關(guān)系的類型間共同點最少，興趣點容易沖突。因此，往往一個人同時具備兩個相對關(guān)系的職業(yè)類型的情況較少。

評價個體的興趣類型時經(jīng)常以其在六大類型中得分居前三位的類型組合而成，組合時根據(jù)分數(shù)的高低依次排列字母，構(gòu)成其興趣組型，如ASE型。由于影響職業(yè)選擇的因素是多方面的，不能完全依據(jù)職業(yè)興趣測試，還要考慮具體的職業(yè)需求及求職過程中的可行性。如果我們不具備所向往的職業(yè)需求，往往會在職業(yè)選擇時不斷妥協(xié)，尋求與其相鄰甚至相隔的職業(yè)類型。為此，經(jīng)常需要不斷適應(yīng)新的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)新的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等。

4.3 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

將《霍蘭德職業(yè)興趣評量表》以問卷形式向在校學(xué)生分學(xué)院、分18個抽樣專業(yè)、分年級進行發(fā)放，并組織學(xué)生填寫。共發(fā)出問卷900份，回收862份，其中有效問卷785份。問卷由“學(xué)生基本信息”（包括：專業(yè)、年級、性別、政治面貌、家庭所在地、父母文化水平、子女?dāng)?shù)量、在校任職、就業(yè)影響指標等）及《霍蘭德職業(yè)興趣評量表》兩部分組成。將有效問卷中學(xué)生填寫的信息按照問卷項目內(nèi)容設(shè)計成EXCEL表格，將結(jié)果錄入表格進行數(shù)據(jù)分析，如表4.3所示。

表4.3 數(shù)據(jù)處理分析過程（部分數(shù)據(jù)）

將測評學(xué)生的六大職業(yè)類型中得分居前三位的類型組合為興趣組型，并參考《職業(yè)代碼表》映射出對應(yīng)的職業(yè)。通過綜合數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論：

1、職業(yè)興趣傾向及對應(yīng)職業(yè)與所學(xué)專業(yè)有一定相關(guān)性，但有相當(dāng)比例學(xué)生的職業(yè)興趣為非所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。這表明專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系并不是絕對的，更多地應(yīng)該樹立“人職匹配”的正確職業(yè)觀。

2、年齡、年級、性別、政治面貌及家庭背景等因素對職業(yè)興趣傾向影響作用不明顯。這表明在做職業(yè)指導(dǎo)工作時必須堅持“一對一”原則，因材施教，為學(xué)生找出適合自己的職業(yè)定位。3、95%以上的測評結(jié)果能夠直接在《職業(yè)代碼表》中查到具體興趣組型，極個別學(xué)生的興趣組型在《職業(yè)代碼表》不能直接體現(xiàn)。然而，這些個例學(xué)生通過進一步排除干擾因素，通過比對轉(zhuǎn)化，方可在《職業(yè)代碼表》找到適合的興趣組型。這表明《霍蘭德職業(yè)興趣評量表》具有較高的參考性與可操作性。

4.4 《霍蘭德職業(yè)興趣評量表》應(yīng)用指導(dǎo)案例

筆者所在的北方工業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院開設(shè)的機械設(shè)計制造及其自動化、材料成型及控制工程、自動化、電氣工程及其自動化四個專業(yè)均是長線專業(yè)，每年就業(yè)供需相對穩(wěn)定，無大起大落現(xiàn)象。通過“一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)方案，并借助《霍蘭德職業(yè)興趣評量表》進一步完善“職業(yè)定位”指導(dǎo)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生職業(yè)潛能，為廣大畢業(yè)生，特別是那些求職目標不明確的、就業(yè)困難群體中的學(xué)生做好職業(yè)定位，是實現(xiàn)“人職匹配”的良好途徑。下面以兩名參與填寫《霍蘭德職業(yè)興趣評量表》的2010屆畢業(yè)生為例，通過具體指導(dǎo)案例展開分析。

【案例一】：幫助學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展預(yù)測

小卞，男，23歲，北京生源，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)。該生選擇畢業(yè)后出國留學(xué)，繼續(xù)深造。該生在校期間曾在校藝術(shù)團主持人隊訓(xùn)練，并在學(xué)院學(xué)生會文藝部任職。該生雖然修讀的是工科專業(yè)，但富有藝術(shù)創(chuàng)造能力及幽默感，善于溝通，喜歡結(jié)交新朋友。他表示自己雖然選擇了出國深造，但早晚要面對就業(yè)問題，并且不知道自己適合做什么。

該生六項職業(yè)傾向類型得分如下：現(xiàn)實型（R），23分；藝術(shù)型（A），28分；探索型（I），11分；社會型（S），38分；企業(yè)型（E），38分；傳統(tǒng)型（C），15分。從得分情況來看，該生社會型（S）與企業(yè)型（E）得分均為38分，在六種類型中排名并列第一；藝術(shù)型（A）得分次之，為28分，則其職業(yè)類型可能為SEA型或ESA型。通過借助查詢《霍蘭德職業(yè)興趣代號對照表》，該生對SEA型或ESA型所指向的職業(yè)都表現(xiàn)出較高的興趣。

下面再對測試結(jié)果做進一步分析。從霍蘭德六邊形可以看出，社會型（S）與企業(yè)型（E）、藝術(shù)型（A）相鄰，三個單類型彼此間屬于相鄰及相隔關(guān)系，故可以同時考慮SEA型和ESA型對應(yīng)的參考職業(yè)。兩種類型所對應(yīng)的參考職業(yè)具有共性，即需要社交能力的社會管理及服務(wù)類工作。而該生報考的市場管理專業(yè)恰恰也符合這個共性。當(dāng)然，該生將來具體選擇的職業(yè)目標還需要由在國外的學(xué)習(xí)情況、環(huán)境變化等因素決定。但是，《霍蘭德職業(yè)興趣評量表》的測試結(jié)果已經(jīng)為學(xué)生起到了“指路”作用，為學(xué)生提供了符合自身發(fā)展要求的職業(yè)選擇方向。

【案例二】：幫助學(xué)生實現(xiàn)“人職匹配”

小劉，男，23歲，北京生源，電氣工程及其自動化專業(yè)。該生家境貧困，為特困生。性格內(nèi)向，不善言談，為人誠懇，勤奮踏實。該生自2009年11月開始求職，積極主動，但一直沒有得到任何單位的用人意向，心情十分焦慮。該生對自身的職業(yè)傾向認識不到位，認為一切與技術(shù)相關(guān)的工作都可以考慮。沒有從職業(yè)興趣及實際情況出發(fā)，認為單位情況、招聘崗位及應(yīng)聘條件基本適合自己就海投簡歷，盲目從業(yè)，來者不拒。求職沒有針對性，難以實現(xiàn)“人職匹配”。

采用《霍蘭德職業(yè)興趣評量表》對小劉做測試后，測評結(jié)果顯示為RIE型職業(yè)興趣組型，可以從事的行業(yè)有：建筑和橋梁工程、環(huán)境工程、航空工程、公路工程、電力工程、信號工程、機械工程、自動工程、礦業(yè)工程、海洋工程、交通工程技術(shù)人員、制圖員、汽車修理、手表修理、管工、線路裝配工、工具倉庫管理員，等等。測試結(jié)果與學(xué)生內(nèi)向、踏實的職業(yè)性格基本相符，建議其選擇人際強度不高的一線技術(shù)員、分析設(shè)計師、設(shè)備維護員類工作。把這類崗位作為主要應(yīng)聘對象，將大幅度提高與用人單位雙向選擇的成功率。

經(jīng)過“一對一”個性化指導(dǎo)，對該生的簡歷進行重包裝，培訓(xùn)面試技能后，該生最終于2010年5月成功簽約北京翰林航宇科技發(fā)展有限公司，從事設(shè)備維護工作，達到“人職匹配”的理想就業(yè)狀態(tài)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化、理論化建設(shè)展望

高校就業(yè)指導(dǎo)工作需要不斷探討與改進，向體系化及理論化方向建設(shè)。如，本文中的“一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)方案為學(xué)生提供了系統(tǒng)化、細致化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，通過工作實踐，這種指導(dǎo)方案取得了良好的指導(dǎo)效果；而霍蘭德職業(yè)興趣類型理論的應(yīng)用則為職業(yè)指導(dǎo)提供心理學(xué)依據(jù)，通過理論指導(dǎo)實踐，用學(xué)生指導(dǎo)案例驗證了理論的實用性。這兩個概念的提出就是分別對高校就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化和理論化建設(shè)的一次探索。

當(dāng)然，就業(yè)指導(dǎo)工作中還有很多內(nèi)容和細節(jié)需要就業(yè)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)員去發(fā)現(xiàn)、去研究。相信通過老師們的交流，充分發(fā)揮高校學(xué)生工作的戰(zhàn)斗堡壘作用，加強高校就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)化、理論化建設(shè)，可以全面提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，培養(yǎng)出滿足社會需求的大學(xué)生，促進高校育人成才的可持續(xù)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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