第一篇：童謠《春天到》陜西省商南縣清油河希望小學(xué)五班祝永康

童謠

春天到

作者單位：商南縣清油河希望小學(xué)五年級（2）班 作者姓名：祝永康指導(dǎo)教師：田梽鑫 聯(lián)系電話：0914-6179006郵政編碼：726309

山上小路彎又彎

路邊樹木緊相連

樹上鳥兒嘰嘰叫

好像在說春天到

農(nóng)民伯伯去春耕

你看他們多辛勞

勤勞人們多耕種

這樣才有好豐收

第二篇：清油河希望小學(xué)村級校長培訓(xùn)材料六

清油河希望小學(xué)村級校長培訓(xùn)材料六

課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

培訓(xùn)人：范曉春 培訓(xùn)時間：2014年12月11日

課程改革是整個教育改革的核心，對全面提高學(xué)?；A(chǔ)教育的質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。面對新的課改，開學(xué)以來我們認(rèn)真貫徹落實(shí)各級教育行政部門關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)要求，根據(jù)我鎮(zhèn)的教學(xué)實(shí)際，新課程改革應(yīng)在以下幾方面著手進(jìn)行

一、以人為本，立足教師，著眼課堂，確保課改推進(jìn)平穩(wěn)

針對傳統(tǒng)備課的弊病，結(jié)合課改的要求，嘗試著進(jìn)行了備課改革。我們主張：教師不要把主要精力用于書寫教案上，而應(yīng)更注重備課的過程；不是編寫教案劇本，而應(yīng)是設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案；要重教法更重學(xué)法；不要用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)理清思路框架；不要求格式整齊劃一，而可以因?qū)W科、因內(nèi)容、因人而異 ；在備課管理時不要只重形式性管理，而更重實(shí)質(zhì)性管理。具體的備課流程為：個人鉆研教材-----集體確定方案-----分工設(shè)計(jì)教案-----個人修改創(chuàng)新。這樣變傳統(tǒng)備課的單兵作戰(zhàn)為集體構(gòu)思、分工創(chuàng)作；變傳統(tǒng)備課的教案抄寫為主為注重課后反思提升。教師們有更多的時間用于思考，能在與同伴的交流探討中獲益，鉆研、合作的教研風(fēng)氣蔚然形成。

二、組織課型研討，搭建交流平臺，在研究過程中提高。

新課程下，教材本身的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，前提是把握好教材編排的特點(diǎn)，理解教材編排意圖。通識培訓(xùn)不斷深化的同時，我們更注重學(xué)科教學(xué)研究，尊重權(quán)威而不盲從，課堂創(chuàng)新不浮于形式，緊緊抓住學(xué)科本質(zhì)，鼓勵教師發(fā)表自己的見解，形成自己的思想。我們改

變原來研究課只重正式授課，忽視試教過程；由校長、主任主要點(diǎn)評，教師被動接受的做法，針對不同的課型，從第一次試教開始，所有教師全程參與，人人發(fā)表聽課感受和教學(xué)建議，主任、校長幫助提升。在一次次磨課的過程中，直接感受和實(shí)踐講課改理念一步步轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鹘虒W(xué)行為。

采用多種手段激勵教師在先進(jìn)的課改理念下大膽實(shí)踐，探索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教師對先進(jìn)課改理論的理解，尤其是以完備的系列活動計(jì)劃，即定期交流匯報制、相互聽課制、定期上課改實(shí)驗(yàn)課制、課改實(shí)驗(yàn)考核制，體現(xiàn)了“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，分層推進(jìn)”的課改整體思路，效果顯著。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，嘗試更新對學(xué)生的評價方式。

過去我們對學(xué)生評價是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學(xué)生要進(jìn)行全面的評價。因此，在進(jìn)行新課改的時候，需要我們改變了過去的評價方式，嘗試運(yùn)用活動法、學(xué)生課堂情況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測查相結(jié)合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、春風(fēng)化雨，浸潤無聲，與新課程共成長。

我們以新的課程觀、新的教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)中摸爬滾打，短短兩年的時間" 就深刻地感受到學(xué)校生活在發(fā)生著可喜的變化!

1、影響學(xué)生

經(jīng)過近六年的實(shí)驗(yàn),“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念在實(shí)踐中得到了體現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的,學(xué)生明顯喜歡學(xué)校,變得愛學(xué)習(xí)了。通過實(shí)驗(yàn),教師們反映,學(xué)生在以下幾個方面體現(xiàn)出了進(jìn)步:小學(xué)低年級學(xué)生的識字量明顯增大。學(xué)生不僅從

書本中識字,也從生活中,從各種學(xué)習(xí)資源中識字,并初步養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣。識字量提高直接促進(jìn)了學(xué)生的閱讀。

學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了。新課程提倡合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生在交流研討活動中學(xué)習(xí)。課堂上,學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得,交流彼此的看法,交流思想情感體驗(yàn)。教師則鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解和真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生說心里的話、自己的話。實(shí)驗(yàn)教師反映:“實(shí)驗(yàn)班學(xué)生‘說’的能力普遍提高了?！?/p>

學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了。新課程提倡探究學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動中學(xué)習(xí),從而把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過程,學(xué)生能動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,批判意識和懷疑精神得到了培養(yǎng)。用實(shí)驗(yàn)教師的話來說:“現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住,學(xué)生真了不起。”

學(xué)生動手實(shí)踐能力提高了。新課程不僅專門開設(shè)了讓學(xué)生動手實(shí)踐的課程———綜合實(shí)踐活動,而且在每門課程教學(xué)中,都積極創(chuàng)造條件,盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生親自動手,親身體驗(yàn),學(xué)生動手實(shí)踐能力因此得到了提高。

2、提高課堂效率

課堂教學(xué)活起來了。在新課程的課堂中,學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利:獨(dú)立思考、個性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利;質(zhì)疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)及其他權(quán)威的自由和權(quán)利;作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對待的自由和權(quán)利;因?yàn)樽约阂娊獾莫?dú)特性或不完善性乃至片面性,免于精神或肉體處罰以及不公正評價或?qū)Υ淖杂珊蜋?quán)利等等。這些自由和權(quán)利大大地解放了學(xué)生的個性和潛能,使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

3、改變教師教法

在新課程改革的實(shí)驗(yàn)中，教師們嘗試著重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請出來，敢“自以為非”；教師們探究性地研讀新課標(biāo)，希望來一場蕩滌舊觀念，催發(fā)新思潮的“頭腦風(fēng)暴”；教師們嘗試著正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，整合地理解其要義，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的“營養(yǎng)套餐”；教師們嘗試著在評價中不揭短、不挑剔、用發(fā)展的、肯定的、差異性的目光看待個性鮮明的孩子們，給他們一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，成為孩子們可信賴的學(xué)習(xí)伙伴。教師們嘗試著多關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式!在教學(xué)上少一些墨守成規(guī)、多一些不拘一格；在課堂上少一些“自說自話”，多一些百家爭鳴。

幾年的改革實(shí)踐，使全體教師已經(jīng)找到課改的感覺，悟出了道理，初步享受到了學(xué)生“熱學(xué)”的喜悅。有一句話說得好“這里（新課改）沒有正確的答案!但會留下我們共同探索的足跡?！?我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!

清油河希望小學(xué) 2014年12月11日