第一篇：國民教育學(xué)歷

什么是國民教育序列的學(xué)歷？與非國民教育有什么不同？

我國的教育體系分為國民教育和非國民教育，教育部規(guī)定的國民教育系列包括統(tǒng)招、自考、成教以及電大的開放式教育等，非國民教育包括民辦高校、二級院校、黨校、軍事院校等，非國民教育的學(xué)歷比國民教育的學(xué)歷在認(rèn)可度和通用性方面有本質(zhì)的差距。

國民教育序列學(xué)歷

國民教育序列指在教育部頒發(fā)畢業(yè)證書范圍內(nèi)的全日制畢業(yè)生、自學(xué)考試畢業(yè)生、成人高等教育畢業(yè)生、函授或電大、遠(yuǎn)程教育畢業(yè)生等。頒發(fā)的文憑都是在教育部電子注冊，在教育部學(xué)信網(wǎng)上可查學(xué)歷，被國家和社會(huì)所承認(rèn)的學(xué)歷。

目前我國的國民教育高等教育學(xué)歷分專科、本科、碩士研究生和博士研究生四個(gè)層次。

高等教育學(xué)歷文憑主要有三種,即:普通高等教育學(xué)歷證書（即普通招生計(jì)劃高等教育學(xué)歷）、成人高等教育畢業(yè)（結(jié)業(yè)）證書、高等教育自學(xué)考試畢業(yè)（結(jié)業(yè)）證書。以上三類學(xué)歷證書由經(jīng)國家教育行政主管部門批準(zhǔn)備案的獨(dú)立設(shè)立的普通高等學(xué)校（含設(shè)在成人高等學(xué)校、軍事院校中的普通班，提供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu)）、成人高等學(xué)校（即廣播電視大學(xué)、職工高等學(xué)校、農(nóng)民高等學(xué)校、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置的函授學(xué)院）、民辦學(xué)歷高校發(fā)給其所舉辦的高等學(xué)歷教育的畢業(yè)生，以及由社會(huì)力量辦學(xué)單位發(fā)給高等教育自學(xué)考試畢業(yè)生。

非國民教育系列的畢業(yè)證書

1）、社會(huì)力量辦學(xué)的學(xué)校（民辦高校）自主發(fā)證;

2）、各級黨校頒發(fā)的畢業(yè)證書;

3）、社會(huì)人員取得的軍隊(duì)院校畢業(yè)證書（無軍人證、士兵證、復(fù)員證者）;

4）、高等院校所屬的二級學(xué)院所發(fā)證書;

5）、研究生課程班畢（結(jié)）業(yè)證書;

6）、1993年－2001年間，非教育部（國家教委）統(tǒng)一印制的成人高等教育畢業(yè)證書或沒有驗(yàn)印章的證書;

7）、1994年－2000年非教育部（國家教委）統(tǒng)一印制的普通高等教育畢業(yè)證書，其中2000年北京、天津、遼寧、湖北、重慶五省市試點(diǎn)由普通高等學(xué)校自行頒發(fā)畢業(yè)證書的除外。

第二篇：國民教育系列學(xué)歷解釋

國民教育系列和非國民系列

1、目前我國的學(xué)歷證書分為兩大類：分別是國民教育系列和非國民系列；國民系列是指國家承認(rèn)學(xué)歷，在中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)上查詢，非國民教育系列指民辦高等院校，依照中華人民共和國教育法和民辦教育促進(jìn)法依法向?qū)W員頒發(fā)的證書，該證書除了不能參加國家的司法考試和公務(wù)員考試外，享受國民教育同等待遇。

關(guān)于畢業(yè)證書的說明：

⑴中華人民共和國《民辦教育促進(jìn)法》第四章第三十三條明確規(guī)定：“民辦學(xué)校的受教育者在升學(xué)、就業(yè)、社會(huì)優(yōu)待以及參加先進(jìn)評選等方面享有與同級同類公辦學(xué)校的受教育者同等權(quán)利”。⑵中華人民共和國教育法：第二十一條 國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按照國家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書

⑶頒發(fā)的大專、本科證書是根據(jù)《中華人民共和國教育法》《民辦教育促進(jìn)法》依法發(fā)給學(xué)員受教育的憑證，是受國家法律承認(rèn)和保護(hù)的。其證書性質(zhì)與國家普通高校的“國民教育系列證書”相比有一定區(qū)別；即參加國家公務(wù)員考試、普通高校專升本考試、研究生全國統(tǒng)一考試等有特定要求必須使用“國民教育系列證書”的，此證書不能使用。但由于此大專、本科證書是根據(jù)國家法律規(guī)定依法頒發(fā)的，又與“國民教育系列證書”屬同等學(xué)歷，所以經(jīng)多年來實(shí)踐，從取得證書的學(xué)員來看，該證書在求職、就

業(yè)、晉升、提級、評定職稱、各類職業(yè)資格初、中級考試及出國公證時(shí)的重要憑證。學(xué)員畢業(yè)后，同時(shí)建立完整的學(xué)籍檔案，根據(jù)學(xué)員的要求，可向有關(guān)單位寄發(fā)學(xué)員檔案。證書在校園網(wǎng)進(jìn)行電子注冊，供用人單位及畢業(yè)生網(wǎng)上查詢證書真?zhèn)巍?/p>

2、什么是國民教育系列

最佳答案:是指納入國家教育計(jì)劃里的教育系列，其主管部門是國家教育部，其中高等教育系列是指普通高等教育、成人高等教育、電大、夜大、高等教育自學(xué)考試（高自考）等，國家承認(rèn)其學(xué)歷，同時(shí)也是獲得國外承認(rèn)學(xué)歷的保障。

3、哪些證書屬非國民教育系列的畢業(yè)證書？

（1）社會(huì)力量辦學(xué)的學(xué)校（民辦高校）自主發(fā)證；

（2）各級黨校頒發(fā)的畢業(yè)證書；

（3）社會(huì)人員取得的軍隊(duì)院校畢業(yè)證書（無軍人證、士兵證、復(fù)員證者）；

（4）高等院校所屬的二級學(xué)院所發(fā)證書；

（5）研究生課程班畢（結(jié)）業(yè)證書；

（6）1993年—2001年間，非教育部（國家教委）統(tǒng)一印制的成人高等教育畢業(yè)證書或沒有驗(yàn)印章的證書；

（7）1994年—2000年非教育部（國家教委）統(tǒng)一印制的普通高等教育畢業(yè)證書，其中2000年北京、天津、遼寧、湖北、重慶五省市試點(diǎn)由普通高等學(xué)校自行頒發(fā)畢業(yè)證書的除外。

第三篇：國民教育系列

我們國家文憑共分五種：普通高考、自學(xué)考試、成人高考、遠(yuǎn)程教育、電大等，這五種統(tǒng)稱國民教育系列。這五種文憑在教育部電子注冊，學(xué)歷文憑在中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)上可查。

普通高考

普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試簡稱普通高考，根據(jù)中國教育部頒布的《高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考務(wù)工作規(guī)定》，高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是國家教育考試，全國各地均于每年的6月7日開考并依各省情況持續(xù)2至3天。

自學(xué)考試

自學(xué)考試沒有入學(xué)門檻，由考生自主選擇主考院校和專業(yè)，含金量高，可考研究生，評職稱晉級，考公務(wù)員，畢業(yè)時(shí)間快。畢業(yè)證書在全部課程考試合格后由各主考院校頒發(fā)。自考文憑含金量很高，與全日制普通高考文憑一樣，在企業(yè)中有很高的認(rèn)可度。

成人高考

函授是成人高考的一種學(xué)習(xí)形式，成人高考另外一種學(xué)習(xí)形式是夜大。其通過國家統(tǒng)一的成人高考被高校錄取，發(fā)放錄取通知書，屬國民教育系列，國家承認(rèn)學(xué)歷，參加全國成人高考招生統(tǒng)一考試，各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。

遠(yuǎn)程教育

在教育部已出臺的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學(xué)歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于課室的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。學(xué)生亦可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學(xué)歷限制，為廣大已步入社會(huì)的群眾提供了學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)。

電大

廣播電視大學(xué)，簡稱電大。是學(xué)員（統(tǒng)稱電大生）通過廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒技術(shù)實(shí)施高等教育的一種教學(xué)機(jī)構(gòu)。電視大學(xué)的辦學(xué)形式主要采取與其他重點(diǎn)大學(xué)合作辦學(xué)（比如南開大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等）。畢業(yè)后由中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)一頒發(fā)畢業(yè)證書，如果通過聯(lián)合辦學(xué)大學(xué)的學(xué)位要求，則由合辦大學(xué)頒發(fā)學(xué)位證書。

第四篇：非國民教育民辦大學(xué)畢業(yè)證書

關(guān)于非國民教育民辦大學(xué)畢業(yè)證書的說明:

中華人民共和國《民辦教育促進(jìn)法》第四章第三十三條明確規(guī)定：“民辦學(xué)校的受教育在升學(xué)、就業(yè)、社會(huì)優(yōu)待以及參加先進(jìn)評選等方面享有與同級同類公辦學(xué)校的受教育者同等權(quán)利。” 民辦大學(xué)畢業(yè)證書與全日制普通高校、自學(xué)考試等畢業(yè)證書相比有一定區(qū)別，屬非國民教育畢業(yè)證書.公務(wù)員考試、司法考試等國家有特定要求須使用國民教育系列證書的考試本畢業(yè)證不能使用；但在全國范圍內(nèi)用于個(gè)人求職應(yīng)聘、單位內(nèi)部考評、定崗、晉級、漲工資、各類職業(yè)資格的中、初級考試、繼續(xù)教育及出國公證等方面，社會(huì)上完全認(rèn)可，全國通用，具有同等效力。隨著我國民辦教育促進(jìn)法的實(shí)施和深入，該證書的使用價(jià)值會(huì)越來越高，使用范圍也越來越廣泛。學(xué)員畢業(yè)后，證書可在本校的網(wǎng)站上進(jìn)行電子注冊，以供用人單位及畢業(yè)生查驗(yàn)畢業(yè)證的真?zhèn)?，畢業(yè)生有完整的畢業(yè)檔案、成績單及畢業(yè)論文鑒定等.

第五篇：在日本地震中感受國民教育

在日本地震中感受國民教育

師范學(xué)院

09漢語言文學(xué) B0901 何曉溪 1312090108

在日本地震中感受國民教育

3月11日在日本發(fā)生了里氏9.0級特大地震，我們常說“多難興邦”，其中很重要的一點(diǎn)就是，我們能在災(zāi)難中學(xué)到很多知識，積累很多經(jīng)驗(yàn)；我想，在傳媒如此發(fā)達(dá)的今天，并非只有真實(shí)發(fā)生在自己身上的災(zāi)難才能興邦，從他國的災(zāi)難中學(xué)習(xí)，更是一個(gè)不可或缺的重要命題。

日本國民的秩序性，不是一朝一日養(yǎng)成的，而是社會(huì)長時(shí)間教育的結(jié)果。災(zāi)難面前，日本國民堪稱“模范生”，世界為日本國民的有序和冷靜感到驚訝。

其一，體現(xiàn)在其教育的歷史發(fā)展中，現(xiàn)在是信息社會(huì)的教育。在這次災(zāi)難中，守秩序這一行為已經(jīng)不僅僅存在于青少年一代的身上，而是在大部分日本國民的身上都有其體現(xiàn)。這說明教育的終身化與全民化理念已經(jīng)成為日本國民教育的關(guān)鍵。教育也不再是青少年一代的專利，而是社會(huì)成員的基本需要。比如國民秩序。一切都很特殊，他們卻仍然排隊(duì)，有條不紊。那么多人在災(zāi)后自覺排隊(duì)打公共電話。在道路上沒有發(fā)生交通阻塞，日本人坐在樓梯兩側(cè)，確保中間暢通。

其二，體現(xiàn)在其教育的功能方面，比較突出的是教育對個(gè)體的正向功能。教育對于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化具有重要的作用。日本國民在災(zāi)難中自覺節(jié)省用電保障電力供應(yīng)，幾百人在廣場避震，整個(gè)過程無一人抽煙，結(jié)束之后地上沒有一片垃圾。這體現(xiàn)他們的意識已經(jīng)社會(huì)化，已經(jīng)不單純的考慮到個(gè)人，而是從全社會(huì)的角度去看待這次災(zāi)難。意識雖然為個(gè)人所有，但它不是個(gè)體思維的產(chǎn)物，而是社會(huì)的產(chǎn)物，個(gè)體意識必須反映并符合社會(huì)的規(guī)范和要求。他們懂得其行為要符合群體或社會(huì)的要求認(rèn)識到應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，從而規(guī)范自己的行為，防止個(gè)體行為偏離社會(huì)的軌道?？傊?，教育對于個(gè)體的思想意識和個(gè)體行為的社會(huì)化具有舉足輕重的作用。再者就是教育對社會(huì)發(fā)展的正向功能。親歷者描述地震發(fā)生時(shí)的情況，“東京的高樓就像是跳舞一樣搖晃，但卻并沒有倒塌，甚至連玻璃都很少震落。”在距離震中最近的仙臺，有中國記者趕赴現(xiàn)場報(bào)道，他們發(fā)現(xiàn)，市區(qū)未受海嘯襲擊的地方，不管是高樓，還是民宅，看起來都完好無損，甚至要努力尋找才能發(fā)現(xiàn)地震留下的痕跡。這體現(xiàn)教育對經(jīng)濟(jì)的正向功能。這次地震并沒有對日本的經(jīng)濟(jì)造成非常大的影響，從這一方面可以說明日本在建筑構(gòu)造中應(yīng)用了較高的科學(xué)技術(shù)，從而說明教育通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過教育，人掌握了科學(xué)教育，為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力；通過教育，科學(xué)技術(shù)以勞動(dòng)者為載體進(jìn)入了社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域，成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。于是教育因此成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。最后體現(xiàn)教育對政治的正向功能，教育是促進(jìn)社會(huì)民主化的重要力量。大家都在互幫互助，甚至連黑幫組織都參與進(jìn)來，非但沒有趁火打劫，反而開放它的各處事務(wù)所作為庇護(hù)中心，為災(zāi)民提供食宿。商界也紛紛行動(dòng)起來，打電話不要錢，手機(jī)電池有免費(fèi)提供，手機(jī)充電處有免費(fèi)供給。一切的一切，讓你看到這個(gè)民族在大災(zāi)面前的空前團(tuán)結(jié)，也看到了全民災(zāi)難教育的有效成果。教育通過傳播科學(xué)真理，啟迪人的思想意識，提高人的民主觀念，從而能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與民主。

其三，體現(xiàn)在教育的目的方面。以其價(jià)值教育目的和功用性教育目的為主，并體現(xiàn)其教育的目的的價(jià)值取向。價(jià)值性教育目內(nèi)含對人的價(jià)值觀、生化觀、世界觀、社會(huì)觀等方面發(fā)展的指向和要求，反應(yīng)教育在建構(gòu)和引領(lǐng)人的精神世界、人文情感、人格品行、社會(huì)傾向等方面所要達(dá)到的結(jié)果。功用性教育目的是在教育實(shí)踐中以能力、技能技巧等方面的具體要求呈現(xiàn)出來，它的根本就是要解決人在各種活動(dòng)中的實(shí)際能力，發(fā)展和增強(qiáng)人在各種活動(dòng)中的行為的有用性和功效性。地震發(fā)生時(shí)，《瀟湘晨報(bào)》記者曹凌曦正在東京學(xué)習(xí)，他記錄下了當(dāng)時(shí)的親身經(jīng)歷：老師命令學(xué)生立刻躲在桌子底下，她一直站立在學(xué)生正中間。當(dāng)?shù)卣鹩兴鶞p輕，老師要求我們什么也不要拿，趕緊離開教學(xué)樓，她最后一個(gè)離開教室并關(guān)掉。日本沒有“范跑跑”，而是在中間守護(hù)著自己的學(xué)生，這說明教育者的正確的價(jià)值觀、道義觀和社會(huì)觀。老師不顧自己的安全，而以學(xué)生的安全為主。日本之所以沒有造成較大的人員傷亡，最重要的一點(diǎn)就是日本對于國民平時(shí)的安全教育，他們能夠在危險(xiǎn)到來時(shí)，以其最快的速度找到安全的地方。

慘烈的日本大地震，沒有幸災(zāi)樂禍，沒有漠不關(guān)心，以全人類的名義，祈福日本，成為我們心靈中的共同關(guān)切。這不只是抽象的人道主義，這更是災(zāi)難面前的人類共鳴。