第一篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

關(guān)于化學(xué)課堂教學(xué)課改的幾點(diǎn)看法

張亞紅

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)》，下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

通過閱讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、努力提高學(xué)習(xí)化學(xué)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

3、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

4、努力使學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰ?/p>

在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

在2018年7月我參加了貴德縣繼續(xù)教育理科班學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中楊老師的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)講解，使我重新深入體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。在這學(xué)習(xí)中，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。因此，我通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我們教師在教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索。

《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

第三篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

李紅娟

通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)語文的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重語文知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重語文的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。以下是我的心得體會(huì)。

在應(yīng)試教育面前，我們的教育工作者不同程度地存在著抓知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。

學(xué)習(xí)語文的最終目的是應(yīng)用。語文來源于生活，又服務(wù)于生活實(shí)踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語文；使學(xué)生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)語文，也可以解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識(shí)到語文的實(shí)用性。

學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮?。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對(duì)一些問題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢(shì)而出錯(cuò)的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學(xué)生都能給出自己對(duì)問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。

新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為合格的、成熟的語文教師。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得————-讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

李紅娟

《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂教學(xué)”。

21世紀(jì)是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)日新月異.教育要跟上時(shí)代的潮流就必須改革.課程改革正順應(yīng)了時(shí)代的召喚,他為中國(guó)的教育帶來了生機(jī)與活力。現(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們?cè)谟^察、操作、想象、交流等大量的活動(dòng)中，積累經(jīng)驗(yàn)，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。達(dá)到讓學(xué)生先想象后動(dòng)手.現(xiàn)在也不限制每節(jié)課必須講完某節(jié)內(nèi)容.只要學(xué)生能通過自己的想象操作達(dá)到理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的目的,未完成的可在課余時(shí)間繼續(xù).在教學(xué)上靈活機(jī)動(dòng),不必教死書,也不必死讀書.對(duì)學(xué)生成績(jī)及教學(xué)的評(píng)價(jià)也不必單一評(píng)價(jià),不只限于筆試。評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段.我認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展.評(píng)價(jià)的形式和手段應(yīng)多樣化,要將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心.我們要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息,適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程.同時(shí),對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的相法或結(jié)論給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。因此，本人通過對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

二、自主合作探究,變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。

二、創(chuàng)新型教學(xué),變“單一媒體”為“多種媒體”當(dāng)今人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切英語教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中體驗(yàn)英語，發(fā)現(xiàn)英語，運(yùn)用英語，享受英語，讓學(xué)生享受“快樂學(xué)習(xí)。“

新 課 改 的 點(diǎn) 滴 體 會(huì)

李紅娟

當(dāng)今時(shí)代，世界各國(guó)面對(duì) 21 世紀(jì)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，相繼確定和實(shí)施了新一輪的教育發(fā)展和人才資源開發(fā)戰(zhàn)略。我國(guó)傳統(tǒng)的教育與社會(huì)對(duì)人才的需求之間的矛盾日益突出，因此教育體制改革被提上了日程，新課程改革也在全國(guó)大張旗鼓地展開，它是中國(guó)教育的一場(chǎng)革命，也是教育界的一件大善事，我們渴望中國(guó)的教育從此進(jìn)入新時(shí)代。但是在實(shí)際的教育與教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育根深蒂固，在很多方面與新課程的宗旨相矛盾、相沖突，作為新課程的施行者，根據(jù)本人多年的經(jīng)歷和對(duì)現(xiàn)行教育弊端的思考，我認(rèn)為新課程改革應(yīng)該把握以下幾個(gè)方面的問題：

一、課程改革應(yīng)把心理健康教育放在首位。有不少學(xué)生存在心理上的偏常，據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著單調(diào)而緊張、煩躁抑郁的生活。多達(dá)近30% 的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，許多學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種壓抑感、委曲感。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭” 家長(zhǎng)本身品德低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

其二是學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒?，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。所以應(yīng)該多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)一步提高學(xué)生心理素質(zhì)。

二、課程改革要把養(yǎng)成教育放在關(guān)鍵的地位。曾經(jīng)有一位著名的鋼琴教師在收學(xué)生時(shí)，問第一位孩子：“你原來學(xué)過什么？”“我什么都不會(huì)?！薄昂茫∧愕膶W(xué)費(fèi)是 500 元”。第二位學(xué)生說：“我已經(jīng)學(xué)了一年的鋼琴”?！昂?！你的學(xué)費(fèi)是 1000 元?！奔议L(zhǎng)不明白，問：“為什么我的孩子已經(jīng)有一年的基礎(chǔ)了，卻要付雙倍的學(xué)費(fèi)？”那位老師很肯定地說：“是的。因?yàn)槲乙p倍的時(shí)間來糾正他在那一年中養(yǎng)成的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤動(dòng)作?！?由此可見，養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有極其重要的地位，因此，學(xué)生的養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的佳境，需要從點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育做起：見到垃圾隨手撿起來，見到教師要主動(dòng)行禮問好，見到誰的自行車被風(fēng)刮倒主動(dòng)上前扶起來，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學(xué)衣帽整齊，?? 這些看似平平常常的小事。其實(shí)千里之行，始于足下，百尺高臺(tái)起于壘土，質(zhì)的飛躍量的積累，良好的道德素質(zhì)建立在種種良好的道德習(xí)慣之上。最佳時(shí)機(jī)。重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，抓住關(guān)鍵時(shí)期從點(diǎn)滴做起，在豐富多彩的教育活動(dòng)中，重視對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，就有利于促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。

三、新課程改革應(yīng)注重賞識(shí)教育。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“教育工作者應(yīng)該成為一個(gè)精心的播種者和耕耘者，應(yīng)該去扶正在成長(zhǎng)中的幼苗的脆弱的細(xì)根，去愛護(hù)每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點(diǎn)像幼苗分蘗似 地迅速分枝，那么他們身上的缺點(diǎn)就會(huì)自然而然地被連根除掉?！狈稿e(cuò)誤是很正常的事情，教師的心態(tài)要平和，要寬容。有的時(shí)候，因?yàn)橐恍W(xué)生的不良行為我也不喜歡他，但表面上不表現(xiàn)出來，因?yàn)楹⒆邮敲舾械模抑浪芨杏X到，所以我總是把他的這些缺點(diǎn)忽略，夸大他的優(yōu)點(diǎn)，效果好極了。賞識(shí)就像一劑良藥，能夠愈合對(duì)方因?yàn)殄e(cuò)誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨，除去心頭痼疾，矯正行為的錯(cuò)誤，鼓舞其改過的信心，點(diǎn)燃其向善的勇氣。差生甲成績(jī)較差，但記憶力特好，教師就鼓勵(lì)他背誦課文，爭(zhēng)取奪魁。這位學(xué)生這樣做了，果然在全班奪魁，并且在全班背誦古詩詞的比賽中奪得第一，從此他的各門功課也隨之有了起色。我想教育人是一個(gè)長(zhǎng)久的工作，孩子也許會(huì)有反復(fù)，甚至后退，但是如果我們大海撈針地發(fā)現(xiàn)，一如既往地期待，不遺余力地賞識(shí)?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，孩子們一定會(huì)朝著積極的方向發(fā)展，有時(shí)甚至給我們帶來驚喜！讓我們這些教育工作者，用發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛，賞識(shí)自己的學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓每一位學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)會(huì)賞識(shí)，樹立積極的人生觀，抬起自信自強(qiáng)的頭來，笑對(duì)生活陽光屬于每一個(gè)孩子。

四、新課程改革要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“每個(gè)孩子不僅是一個(gè)生命個(gè)體，更重要的是他們是一個(gè)人，一個(gè)有思想、有著豐富情感和需求的獨(dú)立的人?！?“想學(xué)什么、想怎么學(xué)？”、“有不同的意見嗎？”、“想說的站起來說吧！”、“你的想法比老師的好！”教師在課堂上所說的這些看似平常而又不平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間?，F(xiàn)在，我已不習(xí)慣課堂上鴉雀無聲，我從不指責(zé)學(xué)生在我講課時(shí)插嘴，常鼓勵(lì)學(xué)生：“誰想到什么？”、“誰靈感來了？”、“不用舉手就可以說?！闭n堂上有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，我反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會(huì)有相互啟發(fā)?！苯處熤v課過程中，學(xué)生可以不舉手申請(qǐng)而直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開自己的座位找合適的同學(xué)交換意見，在發(fā)言時(shí)，如果需要演示，可以隨時(shí)到黑板上板書，也可以使用投影儀。這看似小小的變化，其實(shí)卻是一個(gè)質(zhì)的飛躍。收獲遠(yuǎn)不止這些，學(xué)生在與教師合作互動(dòng)的教學(xué)中，形成有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)與他人合作、與伙伴合作。這一切，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。愿我們的學(xué)生能在新課程改革中愉快、健康地成長(zhǎng)；愿我們的教師在新課改中能輕裝前進(jìn)，揚(yáng)帆 遠(yuǎn)航。

新課改心得體會(huì)

李紅娟

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語文，感到學(xué)習(xí)語文的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改：

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。語文與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生展示成果的舞臺(tái) 評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，我設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會(huì)；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用“探究”這一支點(diǎn)去“撬起”整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧！

第四篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的心得體會(huì)

美國(guó)匈牙利著名數(shù)學(xué)家喬治·波利亞曾說過：“教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍?！?/p>

數(shù)學(xué)作為一種文化課程，它的重要性毋庸置疑。我們?cè)跀?shù)學(xué)教育既要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)所必須的知識(shí)與技能，還要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出：應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

在我們學(xué)習(xí)的過程中，我們得不斷地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。而數(shù)學(xué)知識(shí)之間，由于他們相互補(bǔ)存、歸納、延伸，所以有很強(qiáng)的遞補(bǔ)性。所以我們?cè)谟龅揭恍?shí)際問題時(shí)，大多時(shí)候都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想來間接的解決問題（應(yīng)用意識(shí)）。這時(shí)我們一般會(huì)通過建立數(shù)學(xué)模型（模型思想）。而在建立數(shù)學(xué)模型過程中，首先需要收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)分析觀念），進(jìn)而對(duì)分析出的數(shù)據(jù)類型用不同的符號(hào)表示（符號(hào)意識(shí)），從而了解數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系等方面的聯(lián)系（數(shù)感）。然后通過合理的推理過程（推理能力），運(yùn)用自身的運(yùn)算能力來解決問題（運(yùn)算能力）。

而在建立數(shù)學(xué)模型的過程，也許我們會(huì)遇到一些用現(xiàn)有知識(shí)無法來解決或解決較為復(fù)雜的問題，這時(shí)我們就需要有一種創(chuàng)新意識(shí)。比如，我們?cè)谛W(xué)時(shí)，只學(xué)到了自然數(shù)，而引入負(fù)數(shù)以后，很多問題就可以迎刃而解。而正負(fù)數(shù)表示的是一種相反意義的量。而正負(fù)數(shù)以及0又統(tǒng)稱為有理數(shù)，之后引入數(shù)軸，有效的解決了兩個(gè)物體相互將的位置關(guān)系（空間觀念）。而引入數(shù)軸，我們又通過了圖形描述來分析問題（幾何直觀）。

從對(duì)一個(gè)實(shí)際問題的建立數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行討論，我們可以看出在平時(shí)的教學(xué)中，正確的加入數(shù)學(xué)文化教育，即它的思維方式教育?？梢杂行У拇龠M(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活理解。從而更加的理性化、科學(xué)化。

但是，在這些方面，由于每一個(gè)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)不同，所以在數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度上就會(huì)出現(xiàn)一些差異。所以在《標(biāo)準(zhǔn)》中提出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在這里，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所使用的是數(shù)學(xué)教育，這就更加體現(xiàn)了教育過程中學(xué)生的重要性。

波利亞曾還曾提到：“對(duì)學(xué)生灌注有益的思維習(xí)慣和常識(shí)也許不是一件太容易的事，但一個(gè)數(shù)學(xué)教師假如他在這方面取得了成績(jī)，那么他就真正地為了他的學(xué)生們（無論他們以后是做什么工作的）做了好事。能為那些70%的在以后生活中不用科技數(shù)學(xué)的學(xué)生做好事當(dāng)然是件最有意義的事情?！?/p>

我們都知道，學(xué)生在接受完正規(guī)教育之后，進(jìn)入社會(huì)，大部分對(duì)于專業(yè)數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)可以說是微乎其微，而我們可以再我們教學(xué)的過程中不斷的加入數(shù)學(xué)的文化，也就是思維過程，那么我們的學(xué)生就可以在以后的生活生產(chǎn)中，潛移默化的運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想來思考問題，解決問題。從更加的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。而這，我認(rèn)為是我們教學(xué)的最終目的。

第五篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過對(duì)高中物理新課程的學(xué)習(xí)，受益匪淺，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源。在學(xué)習(xí)中我有如下幾點(diǎn)感悟：

一、從教師的角度來看，有以下幾個(gè)方面的感受：

1、教師要對(duì)教材深入淺出的進(jìn)行處理

作為一名合格的教師首先要熟悉本專業(yè)的教材，而且要在處理教材的過程中做到深入淺出，這樣可以有效的為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；其次，要對(duì)教材中提到的問題進(jìn)行深入研究，可以設(shè)計(jì)一些由淺入深的問題，也可以設(shè)計(jì)一些由深入淺的問題，這關(guān)鍵要看當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)情來定，從而使學(xué)生對(duì)教材的問題比較容易掌握。最后，教師在有必要的情況下，要在對(duì)教材里的知識(shí)進(jìn)行處理后，再補(bǔ)充一些必要的知識(shí)點(diǎn)。做到拓展與延伸的目的。

值得提醒的是，教師在進(jìn)行教材處理的時(shí)候要做大，用教材而不是教教材，要化死的教材為活的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課本以及課程產(chǎn)生興趣！

2、教師教案的設(shè)計(jì)要做到符合《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》里的要求 法國(guó)啟蒙主義思想家盧梭指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”。而藝術(shù)的核心就是是創(chuàng)新。因此要讓學(xué)生喜歡教師的教學(xué)，關(guān)鍵看教學(xué)是否有創(chuàng)新。下面我就針對(duì)處理教材的創(chuàng)新性做了如下的總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容的處理要獨(dú)樹一幟.教師首先應(yīng)認(rèn)真研究教材,主要是研究編者的意圖，尋找教材的編輯思路；然后再研究教材的重點(diǎn)，尋找每個(gè)小節(jié)知識(shí)點(diǎn)的安排；再研究學(xué)生的學(xué)情，尋找學(xué)生的“學(xué)路”。在此基礎(chǔ)上教師就可以獨(dú)樹一幟創(chuàng)造出一套屬于自己的“教路”，從而展示教師教學(xué)的創(chuàng)新性。講解例題時(shí)要進(jìn)行延伸.教材上的某些例題的設(shè)置一目了然，學(xué)生解答得心應(yīng)手，這些例題似乎失去了它的示范作用。困此很多教師在處理這類例題時(shí)總是草草了事。反之，如果教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真挖掘編者的意圖，然后在進(jìn)行延伸，站在編者的角度去分析例題，充分發(fā)揮例題潛在的作用，可收到意想不到的收獲。解習(xí)題時(shí)要做到舉一反三.學(xué)習(xí)的思路不同，就會(huì)有不同的解題方法，在評(píng)講習(xí)題時(shí)，重結(jié)論，更要重過程和方法。教師把不同的正確解答方案在學(xué)生中展示，可起到相互啟發(fā)、相互借鑒，開闊學(xué)生視野的作用。

3、課堂教學(xué)模式要具有創(chuàng)新性。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中從學(xué)生身邊的事情入手，采用游戲、擺擺、拼拼、數(shù)數(shù)、畫畫等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)提供有關(guān)的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，為新知識(shí)的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。根據(jù)教材內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，成為真正的學(xué)習(xí)主人。在操作中學(xué)生手腦并用，參與探究當(dāng)中，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。自主探索，合作交流，從而理解概念性的問題。自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識(shí)，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考、幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。精講點(diǎn)撥，內(nèi)化提升，從而使學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)。教師的設(shè)疑問難其重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生剔除一些非本質(zhì)的東西，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性走向理性，從具體化走向一般化，形成概念，掌握規(guī)律。練習(xí)鞏固，反思評(píng)價(jià)，矯正補(bǔ)缺補(bǔ)漏。練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程，以學(xué)生為主體，主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)領(lǐng)悟物理規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、從學(xué)生的角度來看，主要有以下一些認(rèn)識(shí)：

學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中是主體作用，不管在課堂上還是在自習(xí)課上都是學(xué)生為主體。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生應(yīng)該化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要從物理走向生活，從生活再走向物理，反復(fù)的研究著一些學(xué)好物理的方法，以及如何提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?dòng)手能力，從而增加對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

以上是我對(duì)新課標(biāo)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，而面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，我仍需進(jìn)一步深入領(lǐng)悟新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和要求，提高自己的認(rèn)識(shí)水平，并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用體現(xiàn)這些要求、理念，通過不斷的嘗試、改進(jìn)、總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)逐步深入，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)。

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)心得

李 歡 周至三中