第一篇：從某一方面加強學生內驅力

1、2、小結 學習內驅力的增強：常講——鼓動其決心 后進生問題：原因、措施、其違紀時處理

各位領導、老師們：

大家好！非常感謝學校給我這個機會，使我能將自己幾年來擔任班主任工作的一點心得與體會與大家進行交流。其實我在班級管理中好多有效的做法是跟在座的一些老師學的，所以在這里我也想對這些老師們在我工作中的不吝指教表示衷心的感謝。那么今天在這里我就算是借花獻佛，當然對于自己的一些心得體會拿出來與大家交流，就算是拋磚引玉吧，不當之處請大家多批評指正。

有人說：“當班主任難，當一個好的班主任更難。”確實班主任工作煩瑣而又復雜，幾年的帶班使我對班主任工作有了更多的認識和體會。記得剛帶班時，對于班級管理中學生身上出現(xiàn)的問題總是一味地以強硬的態(tài)度去對待，學生所犯的錯誤也總是以嚴厲的方式去批評。雖然學校制度，條例這些硬的管理手段很齊備，但對學生來說，如果僅僅作為被管理者，一旦有所松懈，便會亂作一團，而且容易產生抵觸情緒，教育效果并不好。后來通過觀察其他班主任的工作以及自己的一些摸索，發(fā)覺有時在班級管理中實行一種更為人性化的管理，效果卻往往事半功倍，后來從一些教育理論中發(fā)現(xiàn)這可以稱作是班級管理的軟管理。下面就我在班級工作中的一些做法跟大家一起來探討一下班級軟管理。

一．班級日常管理中的軟管理

1、軟管理的前提是充分了解每一位學生，把握學生的小團體。

在剛開始接到現(xiàn)在這個高一的新班時，我抓住一切機會與每位學生進行談話，特別是在開學前的軍訓中，我盡可能多地去了解他們。大約入校兩個月后，老師們便會發(fā)覺，這時學生中便會自然而然地形成一些小團體，當然這些團體往往可能是因為興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成，但這個時候如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好班級軟管理的重要環(huán)節(jié)。我主要從以下兩個方面做了一些工作：

第一：把握每一個小團體的“首領”，并交給他們一些合適的工作。

往往這些小團體的“首領”客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本團體的其他同學。比如，我們班有些小團體的“領袖”學習紀律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這些學生我適當安排了衛(wèi)生組長，這樣在衛(wèi)生工作中效果就比較好，值日時相互推脫責任的現(xiàn)象少有發(fā)生。其實，我們班主任應該更多地看到，每位同學都有一顆成為教師喜歡的學生的心。如果引導得好，就好比以點帶面，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些小團體納入班級的正規(guī)管理，達到學生自我教育的目的。這一點在自習課時的自律管理中也能發(fā)揮很好的作用。

第二：把握小團體中有交叉的同學，讓他們成為“橋梁”。小團體中必然會產生交叉。比如，學習成績好的同學形成一團體，體育愛好者又形成一團體。但其中必然有一部分同學在學習成績優(yōu)秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩個團體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。比如我班現(xiàn)在的班長就屬于在班級大多小團體中都有一席之地的一個學生，這樣她在班級的工作中也能更好地發(fā)揮班長的作用。

2、鼓勵，是班級軟管理的催化劑。

相對平時的硬管理模式來說，適度地進行鼓勵，進行軟管理，無疑會使整個班級更具生機與活力。

剛開學時，在班級的衛(wèi)生打掃中，我每周總會找出一到兩天打掃得比較好的值日組來表揚，隨后發(fā)現(xiàn)，凡是表揚過的值日組，在其后的衛(wèi)生打掃中，竟一直比較好。于是后來在班級日常的管理中，我會對某些同學身上一些好的表現(xiàn)及時地做出表揚與鼓勵。比如班級日志上有“每周一星”的評選，有時這個“每周一星”可以是學習方面，藝體方面或是勞動方面表現(xiàn)突出的同學，有時也可以是前段時間表現(xiàn)不好或是犯錯誤，但得到及時改正，表現(xiàn)上有很大進步的同學，這樣看來，班級的近半數(shù)同學在一個學期中可以得到一次鼓勵，這種對學生的肯定在學生的成長中作用甚大，進而也會對整個班集體的發(fā)展帶來正面的效應。但是班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰。但我們也盡可以把這時候的罰說成是獎勵。如某同學忘記打掃衛(wèi)生，我們大家就“獎勵他打掃衛(wèi)生兩天”。某同學遲到兩次我們就獎勵他為大家唱首歌。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛(wèi)生兩天”，雖只幾字之差，但帶有明顯的強制性，易形式對立情緒。在這方面，我們好多班主任也做得相當成功，比如把檢討書改成說明書就是一個例子。

3、談心，是班級軟管理的情感基礎。

談心作為“軟管理”的情感基礎，是加強班主任與學生之間交流的最好方式。要想正確運用“軟管理”手段，“情感”因素是至關重要的。因此班主任與學生間必須經(jīng)常談心，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情能愉快的流露，才有實施軟管理的可能。在談心時，班主任應常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施。

以上是我對班級軟理方面的一點心得，當然軟管理跟硬管理模式是相輔相成的，就如同一手胡蘿卜，一手大棒，至于什么時候該用哪種方式，要試情況而定。

二．班風的形成及班級凝聚力的增強

老師們都有這么一種認識，一個學生如果把主要精力放在學習上的話，那么他在各方面出現(xiàn)的問題也比較少。同樣的道理，一個班級的絕大部分學生如果也把學習放在第一位的話，這個班級就會形成比較好的班風。從高一新生剛入校時，我就通過幾次的班會給學生灌輸并不時地強化這樣一種班級理念：我們這個班集體，高中這三年始終把學習放在第一位，只要你在班級里面是想學習的話，那么上到學校，下到任課教師和班主任，都會盡可能地給你創(chuàng)造最優(yōu)越的學習條件。半年來，除了部分藝體生和個別特殊學生外，班級大部分學生能較好地做到這一點，因些形成了學習風氣較濃的班風，開學以來的歷次考試中班級也取得了好的成績。同時，班級在其他方面的問題相對也較少。

至于班級凝聚力方面，開學一個學期來，學校組織的高一活動比較多，開學前的軍訓，校運會，冬令營，大接力等等，班級在這些集體活動中表現(xiàn)出色，而且每次活動學生出勤率極高，每次活動后我們也都及時召開了班會，對全班學生在各項活動中的優(yōu)異表現(xiàn)作出了鼓勵。使學生在這個班集體中能找到很強的歸屬感，加強了班級的凝聚力。

三．學生學習主動性的提高

我個人認為學生學習主動性的高或低是一個班級管理工作成敗的關鍵。在這方面班級主要做了以下兩個方面的工作。

１、入校后，利用學校安排的養(yǎng)成良好的學習習慣系列班校會，多次在學習習慣上對學生進行有針對性地指導，從基礎入手，讓學生在課堂聽講，筆記記錄，預習復習，自習課的學習等環(huán)節(jié)上形成一套適合自己的學習方法，著力于培養(yǎng)他們良好的學習習慣。好的學習習慣養(yǎng)成后，主動學習就會成為一種慣性，讓學生受益。

２、懶惰有時是人的一種天性，當好的學習習慣在養(yǎng)成過程中，部分學生的學習主動性會時有下降，這時如果放任自流便會前功盡棄。針對這部分學生，我們要從外部因素來促進他們學習的主動性。我的做法是從正反兩方面時常地用一些事例去敲打他們。多的時候一周兩三次，正面講時，把他們學習上點滴的進步擴大化，使他們經(jīng)常能感受到來自教師的鼓勵，一次次地在學習上下決心。有時也要從反面來刺激一下學生，讓學生認識到他們與郊區(qū)學生甚至是新疆班學生在學習主動性上以及在努力程度上的差距，使他們學習上時刻有前進的目標。

就實際效果來說，這種做法有一定的實效性，但相對于學生學習主動性的提高來說，有時過于被動，苦于找不到一種非常有效的教育方法來增強學生學習的內驅力，這是我在班級管理中存在的一個問題。

四．班級后進生的轉化問題

我們學校的老師們應該都有這么一個共識，課堂教學有時難在課堂管理，而不是正常的教學工作。課堂管理則難在后進生的問題上，于是怎么轉化這部分后進生成了班級管理的重中之重。我班有學生４１人，其中有７人是藝體生，還有近１０個學生中考成績在２００－３５０分之間，這部分學生在學習上屬于后進生，還有個別學生屬于其他方面的后進生。我在后進生的轉化上是從以下幾方面做的：

１、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M生的出現(xiàn)和社會環(huán)境、家庭影響、學校教育密切相關。分析我班的后進生，發(fā)覺近十個同學屬于單親家庭，而這部分學生身上或多或少地出現(xiàn)了一些問題。而有時學校教育工作的一些疏忽或管理不當，也是一個不容忽視的原因。大多后進生首先是在學習上屢遭挫折，喪失了學習上的信心；某些特長或愛好受到壓抑，喪失了對自我價值的肯定；時間一長，出現(xiàn)厭學等偏離班集體的種種傾向，然后在班級中失去了應有的地位，就會以各種反常的行為與班集體抗衡，尋求其他方面的地位。甚至會失去理智來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。

２、對后進生的關愛是轉化工作的情感基礎。

教育要求教師關心每一個學生，但是好多時候要做到這一點確實很難，有些學生身上可能也很少發(fā)現(xiàn)閃光點。但是對于后進生來說，教師的無私關心與尊重是轉化的一個情感基礎，因為有些后進生身上會有一種比一般學生還要強的偏執(zhí)的自尊心，只有做到這一點，教師所有的做法才會被學生從心里接受。如果不能做到喜歡每一個學生，那最起碼做到不去討厭一個學生。對后進生來說，更是不能流露出不喜歡他們的情緒，當學生從你眼里看到的是一種對他的厭惡時，那么這個學生就不會再去接受你任何的教育。有時對他們甚至需要一種有別于一般同學的偏愛，但是這種偏愛要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

３、發(fā)現(xiàn)其閃光點，逐步增強其自信心。

3、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

第一次上課，總有部分學生試探，這是教師一定要小錯擴大化，狠狠地批，但課余卻有更多的工作要做，做好私人關系的結交。

一、捕捉閃光點

能不能看到后進生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做后進生轉化應堅持一分為二的辯證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班三年級學生陶建平，成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他，幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經(jīng)過這一學期的學習，他的語文成績大大提高了。

二、適時教育

教育好后進生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點以適時教育。在后進生煩惱時，渴望得到人們的理解和慰籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在后進生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在后進生痛苦時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在后進生激動時，班主任要抓住這種情感波動，把他從行為過錯中轉化過來。

完善認知結構，開發(fā)非智力因素一般由于認知存在偏差，總以為不是塊讀書的料，因此教育中要循序漸進，完善強化認知結構，同時積極開發(fā)非智力因素。心理學理論認為：學習上的后進生在智力上與優(yōu)生并無顯著差異，在營養(yǎng)健康方面不會對他們學習活動產生多大的負作用。他們的“差”主要表現(xiàn)在非智力方面。由此，我在學習中，多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。

三、抓反復，反復抓

后進生轉化要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質、學業(yè)基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復時，也不應心灰意冷，要及時找出“復病”原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。小超是班上鼎鼎有名的調皮鬼。學習極差，但籃球打得非常出色，是學?；@球隊的一名主將。針對這樣的后進生，我采取鼓勵、表揚、激勵三級表揚的方法。平時，我抽機會給他講述喬

丹等世界著名球星小時候認真學習的故事，點燃他求學習上進的火花；同時，稱贊他的球技，鼓勵他在訓練中要認真刻苦。其中考試前，我對他加強課外輔導，還請幾位班干部和他結伴，在雙休日幫他補習功課。一段時間后，小超的學習慢慢進步了，我在班會課上表揚他學習勤奮、知難而進的精神，也希望他在籃球比賽中為學校爭光。此后，我發(fā)現(xiàn)他以自己特有的一種自豪感推動著較強的學習興趣。課上坐不住的現(xiàn)象減少了，期中考試打破了語文、數(shù)學一直拿紅燈的記錄，同時，在市級小學生籃球錦標賽中，他以個人得分最高的成績?yōu)閷W校贏得團體第二名立下了汗馬功勞。我送給他一個籃球模型，并在基座上寫著一句激勵的話：“今天，打下扎實的知識基礎；明天，你的球會投得更出色!”

轉化后進生，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田。

（三）對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。例如：我班的后進生翁正，他的普通話十分標準，朗讀水平不錯，于是我讓他在早讀時擔任早讀干部，這樣，即幫他樹立了信心也讓他改掉了早上要遲到的壞毛病，并且，在早讀的過程中還鞏固了許多新的生詞。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

一：曉之以理、動之以情，給他們以勇氣。

二：循序漸進、持之以恒。

三：挖掘閃光點，增強學生自信心。暈輪效應

當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。

總之，在這一個學期里，在本班各任課教師的幫助下，我通過以上幾方面的努力，完成了學校交給的各項任務，學生的整體情況在正常發(fā)展。對班上少數(shù)同學身上暴露出的缺點，我會通過不斷的努力，使他們能改正缺點。而我也會在今后 的工作中不斷及時總結經(jīng)驗教訓，爭取把工作做得更好。

第二篇：激發(fā)學生發(fā)展內驅力

構建“四位一體”育人機制

激發(fā)學生發(fā)展內驅力

一、問題的提出：

21世紀是“教育的社會”。在這樣的社會里，終身學習和主動成長將成為社會和個人生活的需要，教育的目的就是引導學生主動發(fā)展，“學會求知，學會做事，學會做人”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，促使學生主動成長”。但我們也發(fā)現(xiàn)：新課程改革和規(guī)范辦學行為實施以來，高中的教學內容、學習方式、評價理念都有一系列的改變，學生的學習興趣和熱情雖有了顯著的提高，但是依然存在著部分學生人生目的不明確、自我發(fā)展缺少動力的問題，依然存在著閑暇時間自主學習能力弱，學習效率不高的問題。如何激發(fā)學生發(fā)展內驅力、促進學生主動學習就成為擺在我們面前的一個重要課題。

二、什么是內驅力

從心理學角度講，學生的內驅力是指：學生力求認識世界，可望獲得科學文化知識和不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向。它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑，是學生學習獲得成功的十分重要的內在意識傾向。

從哲學角度講，學生的內驅力是指：教學活動主體的積極參與意識。學生是教學活動的內因，教師只有調動學生學習的積極性和主動性，才能把教學活動變成學生獲取知識和不斷探求真理的自覺意志和行為。

從教育學角度講，學生的內驅力是指：激發(fā)學生學習興趣，促使學生自覺完成學習任務的動機。

三、為什么要激發(fā)學生發(fā)展內驅力

（一）當前高中學生的特點

高中學生的年齡一般是在十四五歲到十七八歲。這個年齡階段在兒童心理學上通常稱之為青年初期，它是一個人獨立走向社會生活的準備時期，也是一個人開始考慮自己未來生活道路的時期。這個時期是長身體、長知識的時期，也是思想的迅速成長期。人生的價值觀、人生觀、世界觀在這個時期基本形成。高中階段在人的一生中是最寶貴，最有特色的黃金時代。但是，這個階段的學生也有自己明顯的心理兩重性：

1.政治上具有探求性，觀點上帶有偏激性。2.思想上具有進取性，認識上帶有片面性。3.目標上具有時代性，需求上帶有享樂性。4.思維上具有求異性，心理上帶有逆反性。5.行為上具有獨立性，生活上帶有依賴性。6.性格上具有開放性，意志上帶有脆弱性。7.交往上具有廣泛性，情感上帶有沖動性。

90后的成長時期正是我國經(jīng)濟高速發(fā)展時期，物質條件極大豐富，網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，思想觀念與世界融合，價值取向更加多元，于是，學生在崇尚自由的同時，是非明辨力差，在追求理想的同時，?！靶邪倮锇刖攀?，在張揚個性的同時，責任意識也隨之淡然。

從當前高中學生的特點看，學生發(fā)展的主動意識不足，自我要求不嚴；發(fā)展缺乏內驅力。

（二）學生學習現(xiàn)狀的調查

為真正了解高中學生當前的學習現(xiàn)狀，今年3月份，我們對全縣高中學生進行了一次抽樣問卷調查。

調查結果如下：

目標制定方面：78.4%的學生有理想，但對理想缺乏準確的描述，其中14.2%學生有明確目標并制定計劃，64.2%學生有目標但計劃籠統(tǒng)或無計劃。（1/7）

學習興趣方面：只有22.6%的學生對學習有較強興趣。(1/4)刻苦程度方面：38.6%的學生認為自己比較刻苦。(1/3)自習效果方面：只有35%學生認為自己還能全神貫注的學習，48%學生易走神，17%學生認為不知道干什么。(1/3)自信心方面：7%非常自信，39%比較自信，46%不太自信，7%不自信，甚至自卑。(1/2)總體分析：

高中學生能在思想上確認學習和知識的重要性，但學習興趣低，理想籠統(tǒng)，計劃粗放，較少能在行動上“一貫努力”，而又會因自己沒有充分學習或遭受挫折而陷于盲目后悔、自責狀態(tài)。

那么，如何激發(fā)學生的發(fā)展內驅力呢？

四、激發(fā)學生的發(fā)展內驅力的“九大”要素

1、和諧的學校氛圍

包括兩個方面：和諧的管理關系、和諧的師生關系。要完善學校規(guī)章制度，建立注重挖掘學生發(fā)展主動性的學校管理機制。要引導教師樹立正確的教育觀、學生觀，掌握現(xiàn)代教學方式，尊重學生個體，激發(fā)學生探究真理的主動性。要建設積極進取、健康向上的校園文化氛圍。

典型案例

北京十一中——學生參與學校管理

李希貴校長引導學生關注校園，關注身邊的事，并以主人翁的姿態(tài)提出自

己的想法和建議。比如，十一中建立了“校長有約”制度，讓學生參與校務討論，了解學校發(fā)展情況和推進措施，并讓學生成立項目組，積極參與到學校管理中。學校開展的各項活動，都由學生組織，比如“名家進校園”活動，從名家的聯(lián)系到海報的設計，從預算到活動的編排，都是學生獨立完成。

日前，十一中準備拿出40萬元購置教學設施，校長讓學生決定買什么。魏書生——承包“責任田”

很多人把學生與教師的關系視為矛盾的雙方。魏書生認為，必須把教師從神壇上請下來，建立民主、平等、和諧、融洽的師生關系。在盤錦的許多學校，提起班級責任田，學生們都挺自豪。在班級中，每名學生都有自己的“責任田”，把班級的所有事物都實行“分項承包”，鼓勵學生根據(jù)自己的特長和愛好自愿擇業(yè)，通過讓學生充分行使“主人”的權力，形成“人人有事做、事事有人做”的良好氛圍，激發(fā)了學生參與管理、勇于擔當?shù)闹魅宋桃庾R。

2、多元的評價方式

評價是為了更好地促進學生的發(fā)展。我們都知道一個實驗，即使撤掉擋在食物下面的玻璃，所有接受實驗的小白鼠也不會再跳起來摘取那近在咫尺的食物，因為已在一次次碰壁下認為那是不可企及的。同樣道理，單一的評價方式會使一部分學生因屢戰(zhàn)屢敗而失去對目標的主動追求。

一要改變對學生評價的方式。變單一評價為多元評價，變單向評價為多向評價，變定性評價為定量評價。

二要尊重學生個性差異。成立興趣小組或特長班，比如音體美班、計算機班，給他們不同的發(fā)展方向，用另一把尺子去評價他；比如優(yōu)秀生班，找一把更高更大的尺子去衡量他。

3、靈活的激勵手段

通過教師的精神鼓勵、“文明班級”的評選、發(fā)掘學生典型、開展展現(xiàn)學生特長的社團活動等，以靈活的激勵手段營造比學趕超的學生主動發(fā)展氛圍。

典型案例

重慶復旦中學——在追趕中策劃明天

馮驥才先生說“人生最強勁的力量，都是您的對手給您的。”重慶復旦中學在全校開展“一趕三”活動。“一趕三”中的“一”就是追趕者，“三”則是被追趕者——三個同學、三門學科?！耙悔s三”活動，核心在進步，通過趕超活動，培養(yǎng)了學生的目標意識和競爭意識，學生既要分析自己，又要權衡被追趕者，然后確定目標，于是在追趕中，他們不斷策劃著明天。

重慶求精中學——精神激勵法 教師對學生進行精神激勵：

一是傾注愛心，讓每一位學生感受到老師對自己的關心，從而激起努力學習的動力。

二是發(fā)掘閃光點，注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學生的“閃光點”閃閃發(fā)光。

三是給予健康向上的心理暗示，引導學生不斷地進行自我激勵，“我能行”、“我是最棒的”，幫助學生樹立信心。（直銷、保險，洗腦、灌輸）

4、系統(tǒng)的德育活動

要長久地維持學生的發(fā)展內驅力，就必須建立長效、科學的德育工作機制，依托分層遞進、長期堅守的育人工作體系和德育活動序列，培養(yǎng)學生樂于學習、勇于超越的健康心態(tài)。

《綱要》：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。素質教育的核心是堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。德育的核心是幫助學

生樹立正確的人生觀、價值觀，確立崇高的人生目標，使學生有高尚的道德情操，成為有責任心、有正義感、有奉獻精神的人。

典型案例

南通中學——難忘教育

南通中學的難忘教育，堅持從頭做起，從早做起，遵從“持續(xù)刺激最難忘，強烈刺激最難忘”的心理規(guī)律，精心設計“難忘教育”系列活動，有四大板塊：持之以恒的規(guī)范教育，震撼心靈的活動教育，感悟人生的自主教育，潤物無聲的環(huán)境教育。每個年級都有自己的德育主題：初

一、初

二、初三分別是自豪、自立、自強；高

一、高

二、高三分別是心理健康、社會責任、感恩教育；有三大儀式：向國旗宣誓儀式、成人儀式、畢業(yè)儀式；有三大校園節(jié)：文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)；有“文明之星”、“每月一星”的評比；有設計班旗、文明與我同行、少年文明崗、青年志愿者、青少年法律學校等系列活動。南通中學的德育持之以恒、久久為功。

5、科學的人生規(guī)劃指導

進入高中時期，學生已經(jīng)自覺不自覺地規(guī)劃自己的人生目標。

學校就應該編制人生規(guī)劃教材，開展豐富多彩的規(guī)劃人生活動，引導學生制定人生目標并細化具體實施方案，激發(fā)學生實現(xiàn)人生理想。

典型案例

重慶二十九中——新生入學第一課 重慶二十九中新生第一課—“光榮二九”: 一是走入歷史：由優(yōu)秀學生做講解員，帶領學生參觀學校校史館，在校史館圖文和聲光烘托下，感受二九中百年來恢弘跌宕的光輝歷程；新生在班主任的帶領下，學習校本教材“光榮二九”，了解二九中的光榮歷史、杰出人物，讓

新生感受到成為二九中人的驕傲和自豪。（張聞天、蕭楚女、鄧小平）

二是走進現(xiàn)實：由班主任講述學校的校規(guī)、校紀、校風等，讓學生知道如何做二九中人。

三是走向未來：進行理想教育，引導學生建立人生規(guī)劃，讓學生樹立遠大理想，并引導學生學會如何制定規(guī)劃，填寫《學生成長手冊》前五頁。

重慶二十九中的新生入學第一課，持續(xù)一個月，每周兩課，讓學生融入學校氛圍，培養(yǎng)愛校情懷，規(guī)范學生行為，幫助他們樹立遠大的理想。

6、細致的學習方法指導

借助各種途徑引導學生進行反思、感悟與體驗，使學生發(fā)自內心地體會到學習策略的重要性，并形成科學、自主的學習方法。

（溫故而知新，學而不思則罔、思而不學則殆、創(chuàng)造性學習、自主合作探究）

7、有效的體育和心理健康教育

英國教育家雷迪認為，學校的任務主要是促進學生的自由發(fā)展，即身體和心靈的健全發(fā)展。而有一個強健的體魄，已經(jīng)成為學習成功的根本保證。

加強體育鍛煉和注重心理教育，是學生身心健康發(fā)展的重要保障。我們關注學生的身體健康，就應深入落實“學生每天體育鍛煉一小時”要求，開展多樣性的體育活動；我們關注學生心理健康，就應扎實開展心理健康教育，加大學生心理排查、干預力度。

（開齊課程）（眼鏡、體質弱、心理問題）典型案例 盤錦——陽光體育

盤錦市的學校把大課間作為養(yǎng)成良好學習習慣、增強學生體質、磨練學生

意志的有效載體，拉開了大課間改革的序幕：一分鐘靜止站姿，學生抬頭挺胸，英姿颯爽；一分鐘踏步，感受運動的壯闊；校編操，調整身心，塑造形體；3000米長跑，跑出了健康，跑出了堅韌。

中山市華僑中學——女生教育優(yōu)先

學?；凇耙粋€好女生，能帶好十個男生”的理念，進行多元化的女生教育，學生會增設“女生部”，班級中增設女生委員，心理社團增設“陽光女生課程”并開設“女生心理熱線”，學校網(wǎng)站開通“美麗女生”專欄，女教師和女學生組成“心連心”談話小組，在女生中大力倡導男女同學文明交往，進行女生自尊自強自愛的“三自”教育。

8、高效的課堂教學

教師對學生的影響，80%是在課堂上施加的。

提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習內驅力，高效課堂是最有效的途徑。教師教的改變，必然帶來學生學的改變。典型案例

蔡林森——“先學后教，當堂訓練”

蔡林森從洋思中學退下來后，選擇到河南永威中學做校長，3年時間，使永威中學從落后學校變成了河南省品牌學校，他的法寶依然是“先學后教，當堂訓練”。

為了減輕課堂壓力，蔡林森曾提倡“課前預習”，但后來發(fā)現(xiàn)，課前預習學生不自覺，效果沒保障，最大的問題是，科科都要預習，學生哪來那么多時間，結果加重了學生的課業(yè)負擔。這樣他把課前預習調整為課中自學。

“自學”，教師要出好預習學案，讓學生靜下心來、埋下頭來鉆到書本中理解知識。

“檢測”：模仿例題做練習，檢測的目的在于，一是培養(yǎng)學生運用新知識的能力，二是調查學生自學的效果，因此，其重點不在于展示學生學的多么好，而是暴露問題。檢測的題目不能太難，不能太多，并讓2-3名后進生上臺板書（讓其暴露問題），在檢測中，教師要巡視，收集學生出現(xiàn)的問題并歸類，并根據(jù)學生暴露出的問題，進行二次備課?！皺z測”是后教的基礎，通過檢測，以學定教。此時，聽不到教師的聲音，但教師的大腦是高速運轉的，哪些是重點的問題，哪些學生上臺更正最合適，問題要如何引導。

“后教”，即更正、討論先學中暴露出的問題。名為“后教”其實主角依然是學生，教學方式是學生教學生，引導學生上臺更正，教師適時點撥，學生自主討論。

“當堂訓練”，這是一節(jié)課的點睛之筆，“必須讓學生緊張地練習”，練習的題目不能偏、怪，要掌握好度，注重題目的層次性、有必做題，有選做題，以滿足不同學生的需求，訓練結束后，教師批改的任務放在課后，批改任務當天完成，錯誤當天糾正。

“先學后教，當堂訓練”，堅持堂堂清、日日清，最大限度地激發(fā)了學生的學習力。

9、密切的家校溝通

激發(fā)學生發(fā)展內驅力，離不開家庭的作用。

建立利于學生成長的家庭環(huán)境和溝通環(huán)境，用愛心、恒心爭取家長對學校工作最大的支撐。

建立家長委員會，把委員會建在班上。（三灣改編）典型案例

中山市——千名教師訪萬家

家訪，作為最基本的家校溝通形式，現(xiàn)在卻常常被人們忽視。中山市開展了“千名教師訪萬家”大型家訪活動。為了不讓家訪流于形式，中山市建立了“一普訪五多訪”制度，即對全校學生每年必須進行一次家訪；對有“不良行為”和“嚴重不良行為”的學生多訪，對有嚴重心理障礙的學生多訪，對有早戀傾向的學生多訪，對社會交往復雜的學生多訪，對問題家庭學生多訪。同時，許多學校還設立了家長接待日，通過為家長的一封信，為家長開設專題講座，舉辦親子教育活動等，幫助家長改善教育觀念。家訪拉近了學校和家庭的距離，教師用真情觸動了學生的心靈。

五、構建“四位一體”育人機制，激發(fā)學生發(fā)展內驅力。

圍繞高中學生成長動力培養(yǎng)和強化，結合學生實際，各高中學校應牢固樹立“育人為本，主動發(fā)展”原則，構建管理促進、課程支撐、課堂引領、家校共育 “四位一體”的育人機制，激發(fā)學生發(fā)展內驅力。

一、加強學校管理與學生成長研究，完善學生管理和評價制度，建立實現(xiàn)學生主動成長的管理促進平臺。

（1）完善學校各項管理制度，在制定制度時關注學生的合理需求，寬嚴相濟，尋求學生對制度的最大認同，營造主動、有為、健康的學校文化氛圍。

（2）豐富激勵手段。遵循全面、多元、發(fā)展的原則，建立學生成長檔案，注重過程評定；創(chuàng)新評價方式，用不同的尺子評價不同特長的學生；注重發(fā)掘學生典型，充分發(fā)揮榜樣引領作用。

（3）以規(guī)范學生習慣養(yǎng)成為切入點，建立學生管理長效機制。今學期，各校要廣泛開展學生行為習慣教育活動，通過動員大會、承諾書、演講和征文比賽、黑板報等形式，教育學生清楚知道日常行為應該做什么，不應該做什么。落實推進措施，強化行為教育，用一個學期時間，以培養(yǎng)學生良好行為習慣為

重點，規(guī)范學生衣著、禮儀、集會、交往等行為細節(jié)，將學生行為教育常態(tài)化，并逐步建立學生常規(guī)管理的長效機制。

（4）建立班主任為主體、全體教師參與的全員育人機制。美國教育家本尼斯說過：“只要老師對學生報有很大希望，就足以使學生的智商提高二十五分?！苯駥W期，各校要進一步完善學生成長導師制，關愛每一名學生，為每一名學生落實指導教師，建立幫扶措施，并將育人成效納入教師考核。對有精神疾患、心理障礙或有暴力傾向、經(jīng)常違紀等學生，通過重點包靠、定期約談、整合校內外管理力量等措施，做到教育和管理措施的無縫銜接。

二、加強高中學生人生規(guī)劃和方法指導研究，建立促進學生主動成長的課程支撐平臺。

（1）形成有效針對、分層遞進的德育活動序列。

教育重在育人。學校不能把德育簡單為管管紀律、查查衛(wèi)生、搞搞活動，要真正落到實處。針對新時期學生的新特點，從學生的成長需求出發(fā)，確定不同時段德育活動主題，將人生規(guī)劃教育、感恩教育、自尊自強教育等貫穿學校生活。

（2）加強學習方法的指導。學生課余時間和自主時間的增多，使得學生學習習慣的養(yǎng)成變得尤為重要。各校要逐步建立基于當前教育教學環(huán)境下的學生自學模式和學習方法指導模式，引導學生掌握合適學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣，提高學習主動性和學習效益。

（3）深入普及法制教育和心理健康教育。開齊開全課程，尤其針對當前學生法律意識淡薄和心理承受力差等問題，各校要切實做到法制教育和心理教育三落實。完善中小學法制副校長制度，每學期至少召開一次法制報告會。按要求配備專兼職心理咨詢師，廣泛開展學生心理咨詢輔導，建立心理咨詢考評制

度，定期對學生進行心理隱患排查，及時落實干預措施。

三、加強教學流程與高效課堂研究，引導教師樹立正確的教育觀和教學觀，建立學生主動成長的課堂引領平臺。

（1）更新教師觀念。引導教師形成正確的教育價值觀和學生觀，強調學生內在主體性的發(fā)揮和知識的主動構建，強調教師的人格魅力、敬業(yè)精神對學生的影響。

（2）深化課堂改革。針對學生特點及學科特點，突出學生主體地位，深化課堂改革，將教學目標設置、學習方法指導、有效評價激勵貫穿于課前自學、課堂點撥、當堂訓練、課后反饋等教學各個流程。

四、加強家校教育研究，拓寬溝通渠道，打造促進學生成長的家校共育平臺。

學校要樹立“為學生服務、為家長服務”的教育理念，沉下身子來，關注家長需求，采取多種形式密切家校溝通，為家長提供教育觀念、交流方式、育子等方面的服務，指導家長改變在家庭教育中的思想觀念和育子方法，不斷增強家長對學生健康成長的影響力。

這個學期，在家校共育方面，重點做好兩件事：一是探索建立家長委員會，并充分發(fā)揮其作用；二是創(chuàng)新家訪方式，“舊瓶裝新酒”，開展多樣性家訪活動。

第三篇：激發(fā)學生內驅力 共建班級良好學風

激發(fā)學生內驅力 共建班級良好學風

摘要：隨著新課改的進行，在提倡以學生為主體，教師為主導，實現(xiàn)“高效低負”的教學教育理念的影響下，我認為做為一名教師除了教會學生書本知識外，更重要的是要挖掘學生的潛力，激發(fā)學生心靈的內驅力，培養(yǎng)學生積極、向上、奮力進取的意志力。尤其是對于班主任，在建設良好的班風的過程中，更應該注重，對學生學習興趣的激發(fā)和對學生意志力的培養(yǎng)，使得班級能有一個良好的學習風氣。關鍵詞： 激發(fā) 內驅力 良好學風

擔任了兩年的班主任，我感觸很深，本以為很多事情都在我的掌握之中，希望把自己的班級建設成為一個優(yōu)秀的班級，班里的人都能夠認真自覺的學習，以后有一個美好的前程。

可是后來我發(fā)現(xiàn)事實并非我想的那么簡單。我所帶的班級里漸漸出現(xiàn)上課不認真聽講、作業(yè)不做或者抄襲的現(xiàn)象，自習課要講話、聽mp3的等不良的現(xiàn)象，針對這些情況我也認真的處理了，有的找學生談話，有的對此提出了嚴厲的批評，甚至還聯(lián)系了家長一同教育犯錯誤的同學，經(jīng)過努力這些情況表面上是好象好了不少，可是我知道問題依然存在，尤其到了高二，問題更加嚴重了。

漸漸的我開始思考，是我的能力有問題么？也許吧??，可是為什么那么多有多年經(jīng)驗的班主任的所帶的班級同樣存在這么些問題呢？怎么樣才能盡可能少的出現(xiàn)這種“不要學習”的不良現(xiàn)象，讓更多的學生加入到愿意學，喜歡學的隊伍中去，共同建設良好的學風呢？ 通過跟學生的談話，我了解到，現(xiàn)在的高中生活，我們的學生幾乎感覺不到快樂，認為在學校就像“坐牢”，很大一部分學生抱著“熬日子”的態(tài)度在這里“熬”著，沒有明確的目標，也沒有學習的計劃，想到讀書了就拿出書本看一會，學習效率極其低下，也幾乎沒有學習的動力！如果改變以上現(xiàn)狀我覺得我們可以從以下幾方面做： 一 得讓學生在快樂環(huán)境中學習1.1 開展豐富多采課外活動

針對這樣的情況，我認為從學校層面做以下幾點建議：

①學校也應該適時適當?shù)亩嘟M織開展豐富多采課外活動，比如說經(jīng)常性的組織運動會，籃球賽、羽毛球賽、拔河比賽等活動，這些活動在開學的計劃中安排進去，爭取做到年年有，月月有，周周有。

②增加學生課外活動的時間，一周安排2到3次的課外活動。

如果這樣做，一方面可以讓學生鍛煉身體，通過打籃球、踢足球等活動把多余的精力適當?shù)南牡?，另一方面可以充實學生在學校的業(yè)余生活，同時也培養(yǎng)了學生的班級榮譽感，讓學生喜歡學校，喜歡自己的班級，把學?；蛘甙嗉壆敵傻诙€重要的家。

1.2 處理好學生與老師的矛盾

目前我校采取以班主任為核心的團隊考核機制，作為一個班的班主人應該處理好學生與老師的關系，主要包括兩方面：

一方面，要處理好自己與學生的關系，既要走進孩子們中間，又要不失掉老師的威嚴，這是比較難的，而我自己一直在努力。另一方面要調整好任課教師與學生發(fā)生的矛盾等問題。高中生處在一個尚未成人卻即將成人的階段，做事情容易沖動，如果不及時處理好老師與他們的矛盾，很有可能他們會在這位老師的課堂上表現(xiàn)出抵觸的情緒，上課不認真聽，甚至還故意搗亂，這對整個班的學習風氣的影響是很大的。其實等他們冷靜后，我用“換位思考”的思想去教育他們，跟他們講道理，絕大部分的人是能夠接受的，能夠理解的。當然一個優(yōu)秀的班級也離不開任課老師的努力，我會及時的跟他們溝通，了解班里出現(xiàn)的問題，制定有針對性的方案來解決，統(tǒng)一任課老師的思想：認為做為一名教師除了教會學生書本知識外，更重要的是要挖掘學生的潛力，激發(fā)學生心靈的內驅力，培養(yǎng)學生積極、向上、奮力進取的意志力。

總之，為學生創(chuàng)造一個良好有趣的校園環(huán)境，排除他們因為人際關系而分心的可能，才，是激發(fā)學生學生內驅力的前提條件。二 讓學生明確學習目的 激發(fā)學生學習動力

目前，很多學生存在著學習動力不足，歸結其原因是因為沒有一個明確的學習目的，不知道為什么而學習，也沒有想過為誰而學習，處于一個非常被動的學習狀態(tài)。再加上人的惰性與追求幸福逃避苦難的本能，就出現(xiàn)了相應的問題，比如說：上課睡覺、作業(yè)不交或者抄襲等不良的現(xiàn)象。而作為教師，擔負著教書育人的重要職責！

因此，我認為做為一名教師除了教會學生書本知識外，更重要的是要挖掘學生的潛力，激發(fā)學生心靈的內驅力，培養(yǎng)學生積極、向上、奮力進取的意志力，尤其是班主任。那么怎么樣才能激發(fā)學生的內驅力，培養(yǎng)學生積極、向上、奮力進取的意志力呢？ 2.1憧憬大學，樹立目標

通過調查，我發(fā)現(xiàn)班里所有的人都希望自己將來能上大學，哪怕成績再差的人都想。但是要想能考上大學，就必須付出努力，很多同學懶惰，怕吃苦，沒毅力的性格讓他們感覺

到了夢想與現(xiàn)實的差距，就這樣他們在夢想與現(xiàn)實之間痛苦的掙扎著。

高一時，我的辦理有位非常重意氣的男生，平時為朋友打架，上課睡覺、作業(yè)不交、甚至還半夜翻圍墻出外出上網(wǎng)，最后學校勸其轉學。在走的時候他跟我說，他不想轉學，他想上大學。還問我：“老師，上大學有什么好的？為什么人人都想上大學？”我告訴他大學是值得經(jīng)歷一段非常寶貴的時間，在那里可以提供給你很多不一樣的平臺，你可以通過參加學生會，社團等組織培養(yǎng)自己各方面的能力。大學里有很多課余時間，你可以自由的安排，可以趁這個機會參加社會上的很多的兼職工作，一方面可以賺點錢補貼自己的生活費，體驗自己賺錢自己花的快樂，另一方面，可以通過這個平臺跟社會接觸，培養(yǎng)自己的交際能力！那一次，是我跟他交流中他聽的最認真的一次。

后來這個同學走了，我在讀報課的時候，跟全班級的同學交流了這個問題。那一節(jié)課，很多人都聽的很認真，聽我講我在大學里的經(jīng)歷，從他們的眼神中我看出他們也有夢想，他們也希望上大學。

隨后的日子里，我經(jīng)常給他們講大學里的事情，有的時候專門找了網(wǎng)上的資料，讓他們了解大學，憧憬大學，從而激發(fā)他們學習的動力。2.2 開展有效的主題班會 激發(fā)學生力量

誰都有父母，能夠在父母的關愛與呵護下健康的成長是多么幸福的事情，因此我們成了他們的寶貝，而他們也成了我們的生命中最重要的人，學生也一樣，也一樣愛著他們的父母，那么就激發(fā)他們?yōu)樽约旱母改概W習，因此我針對這樣情況，開設了“感恩主題班會”。教案如下：

感恩父母主題班會

一、教育目的：

通過學生自我教育活動，學習、繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體會父母、師長、親人、同學、朋友之間的無私的親情、友情，懂得滴水之恩，涌泉相報的真正內涵。培養(yǎng)自己的責任感，努力以自己的實際行動，創(chuàng)造一個美好、和諧的社會。

二、時間：2009年3月12日下午第4節(jié)課

三、地點：桐廬分水高級中學 高一（7）班

四、班會課過程：

1、主持人宣布班會開始（背景音樂：《愛的奉獻》）男：父愛如山，他沉默無語；

女：母愛似海，無時無刻不在包容著你??

合：在這個陽光明媚的下午，讓我們彼此敞開心扉，聆聽彼此的心聲，感受父母之愛。男：無論你身在何地，有兩個人，他們始終占據(jù)在你心中最柔軟的地方，他們愿用自己的一生去愛你；有一種愛，他讓你肆意索取，享用，卻不要你任何的回報?? 女：請聽故事《蘋果樹》。

蘋果樹的故事

很久很久以前，有一棵很大的樹?? 她好愛好愛一個小男孩，男孩也每天都會跑來在她身邊玩耍。小男孩收集她的葉子，把葉子編成皇冠，戴在頭上扮起森林的國王。男孩會沿著樹干一直爬到樹頂。男孩還會抓著樹枝蕩秋千。他還會爬到樹上摘蘋果來吃。他們會一起玩捉迷藏。玩累了，男孩就靠在樹上在她樹陰的庇護下睡覺。男孩好愛好愛這棵樹，樹也好高興。日子一天一天過去，男孩也在慢慢長大?? 有一天，男孩來到樹下。樹說：“來啊，孩子，爬上我的樹干，抓著我的樹枝蕩秋千，吃吃蘋果，在我的樹陰下玩耍，快快樂樂的！”

男孩卻說：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不要再爬樹和玩耍了。” “我想買一些玩具來玩，我需要錢，你可以給我一些錢嗎？” “真抱歉”樹說，“我沒有錢，只有樹葉和蘋果。孩子，拿我所有的果子到城里去賣吧，這樣，你就會有錢了?！?男孩很高興，于是爬到樹上，摘下了所有的蘋果，并把蘋果通通帶走了。

教師點評：其實父母就像那一顆蘋果樹，他們總是無怨恨無悔的奉賢著自己的愛，奉賢著他們擁有的一切，哪怕只剩下最后一個蘋果或者樹葉他們都一如繼往的用生命唱著愛的奉獻。

學生活動1：請同學們計算父母在我身上花了多少錢？ 學生活動2：請同學們講講父母感動你的事情。2——3人 學生活動3：給父母寫一封信

主持人總結：（背景音樂《感恩的心》）

父母為我們付出了很多很多，不僅僅是那幾萬塊錢，更重要的是給了我們健康成長所需要的“愛”，而我們唯一能做的只能是好好學習，健健康康、快快樂樂的生活下去，等到他們都老去的時候讓他們感受到我們的孝心，感受到我們的愛。

一次有效的主題班會，對學生的教育比較大的，班主任應該合理的利用主題班會為載體，針對班級里出現(xiàn)的問題精心準備，爭取能讓學生有觸動。這兩年來，我針對自己班級的情況還開設過以下主題班會還是有點效果的“教師節(jié)主題班會”“2009學年第一學期期中考試小結暨高二（7）班家長會”?！澳畚覀兊牧α俊钡戎黝}班會。

2.3 巧定口號 精選班歌 激發(fā)學生動力

對于高二（7）班的管理，我從一開學就提出了一個口號：高二（7）班，我是傳奇，我們最強！其中的意義，我們高二（7）班的每一個同學都清清楚楚知道其中的含義：我們在各個方面都要做是最強！在每次的跑操過程中，我們都會激情迸發(fā)喊出這個口號，喊給別人聽，讓別人知道我們的力量和信心，同時也喊給自己聽，告訴自己前進的方向。

另外，我們還精心選擇了《唱的響亮》、《最初的夢想》、和《我的未來不是夢》等激勵性的歌曲當班歌，每周三晚讀報課，要求所有的同學認真的、投入感情的去唱。學生如果用心去感受歌詞，用心去唱，一方面可以適當緩解他們緊張學習壓力，讓他們感覺到在學校學習的快樂，另一方面可以激發(fā)他們對夢想的渴望，從而激發(fā)他們學習的內去力。

三 結束語

當然，激發(fā)學生學習動力的方法還有很多，只要我們用心去做，總能夠激發(fā)學生學習的動力，也只有當學生發(fā)自內在的想學，這樣學生才會自覺認真的投入到學習中去，而不是老師或家長強迫他們去學習，如果加上任課老師的學習方法的指導和學生積極、向上、奮力進取的意志力。學生的學習一定能取得進步，學生學習進步了，學生才愿意去學，學生才會越學越快樂，越學越有動力，形成一個良性循環(huán)，最終班級的學習風氣會越來越好。因此，我認為做為一名教師除了教會學生書本知識外，更重要的是要挖掘學生的潛力，激發(fā)學生心靈的內驅力，培養(yǎng)學生積極、向上、奮力進取的意志力。

第四篇：讓文化成為學校發(fā)展的內驅力

讓文化成為學校發(fā)展的內驅力

高密市北關小學 孫常青

2014年，在教育局的正確領導和具體指導下，按照教育局年初制定的工作要點，以辦人民滿意的學校為宗旨，以文化建設為總抓手，在校園文化、隊伍建設、教育教學、特色創(chuàng)建、學校管理等方面進行了一系列有益的探索和實踐，收到了良好成效。

一、加強教學配套設施及環(huán)境建設，營造濃厚校園文化氛圍。今年，學校新教樓正式投入使用。在新教學樓的配套設施及文化建設定位上，我們堅持三個原則：

一是設施先進，功能齊全。

學校爭取各級支持，多方籌資，投入約100萬元配備“班班通”及各類教學設施器材，以滿足教育教學的需要。目前所有教室都安裝了交互式電子白板，全部更新課桌凳，并建有科學實驗室、微機室、圖書室、綜合實踐室、美術教室、音樂教室、報告廳等多個功能教室，均按照省一類標準配備設施器材。

二是理念突出，思想鮮明。

新校舍、新環(huán)境、新設施提振了廣大師生的自信心，我們以此為契機，組織發(fā)動全校師生修訂了《北關小學校園文化建設實施方案》，統(tǒng)一學校的辦學理念“為每個學生的長遠發(fā)展和終生幸福奠基”，進一步明確“讓讀書成為習慣”的校訓和“知書達禮，明德至善”的校風、“言傳身教，教學相長”的教風、“自信勵志，合作競爭”的學風，以此作為學校的核心價值觀，制成板面上墻入目入心，增強師生的凝聚力和向心力。

三是整潔大方，書香濃郁。

學校先后投入10余萬元，完成了樓道主題墻壁文化、班級文化、辦公室文化等的建設，努力做到讓每一面墻壁都成為展示師生素質的 舞臺。現(xiàn)在每個室都有專題文化版面，有名言警語，教室內外各有學生作品展示板，所有的公共空間全部展示學生的優(yōu)秀作品。同時注重分區(qū)規(guī)劃，教學區(qū)與辦公區(qū)、功能區(qū)、休閑區(qū)劃分明顯，場地布局合理。

現(xiàn)在，走進教學樓，給人一種整潔大方、清新雅致、書韻飄香的濃郁文化氛圍。

二、抓作風，強素質，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母刹拷處熽犖?。干部教師是學校的施教主體，是影響學校發(fā)展的核心力量。抓好干部教師兩支隊伍建設，就是抓住了學校發(fā)展的牛鼻子。

（一）在干部隊伍管理上，我們注重抓作風建設，通過轉作風，強化干事情，日常重點做到三個“轉變”。

一是由“管理”向“引領”轉變。

通過一個好班子帶出一支好隊伍。行動是先導，說的再好不如干出樣子。我們倡樹一線工作法，要求每個干部工作重心前移，日常工作中，實行領導干部執(zhí)勤制、包班制、帶頭參與教科研、上示范課等多個工作制度，突出領導干部的引領和示范帶動作用。

二是由“包靠”向“負責”轉變。

強化責任意識，淡化職務分工，不分份內份外，凡是負責的工作一包到底，善始善終。學校實行周工作通報制度，工作完成情況全校通報，并納入個人考核。

三是由“督查”向“發(fā)現(xiàn)”轉變。

建立干部值勤日記和每周工作“回頭看”制度，執(zhí)勤當天和每周辦公會必須分別發(fā)現(xiàn)兩個以上的問題和亮點，以便更好的有針對性的開展工作，學校每周對干部提出問題情況進行總結通報。

我們對干部壓擔子，嚴格管理，以身作則，用過硬的干部作風影響帶動其他教師，全校上下形成了濃厚的干事創(chuàng)業(yè)、風清氣正的工作氛圍。

（二）在教師隊伍素質提升上，我們注重師德業(yè)務兩手抓，實施“六大工程”，打造德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>

一是師德鍛造工程。

1、與每位教師簽訂《師德承諾書》、《規(guī)范辦學行為承諾書》，增強教書育人的自覺性。

2、樹立師德典型，開展師德標兵、我最愛戴的老師、最美同事等優(yōu)秀評選活動，大力宣傳先進典型，引導教師立德樹人、文明從教、廉潔從教，建立和諧融洽的師生關系、家校關系。

3、強化師德評議，推行領導、教師、家長、學生評議教師制度，對師德不稱職者實行評優(yōu)晉級一票否決制。二是教學基本功提高工程。強化“三字一話”基本功的日常練習培訓，每人配備筆墨紙硯、小黑板和微型話筒，每周進行展示評比；同時加強對信息化教學手段和新設備管理使用、課程整合的培訓，全面提高教師駕馭課堂、駕馭現(xiàn)代化的教學能力。

三是實施讀書富腦工程。圍繞樹立“讀書人”形象，學校成立由20名中青年教師組成的讀書中心組，定期開展讀書活動，一次帶動全體教師的學習熱情。并向教師推薦優(yōu)秀圖書15本（套）、經(jīng)典文章34篇，獎勵圖書50本，免費贈書30本，印刷隨筆集3期，為全體教師免費訂閱刊物約6000元，并多次召開讀書報告會，評選讀書先進個人，鼓勵教師撰寫隨筆體會，推動教師讀書學習，持久激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動力。

四是開展高效課堂達標工程。結合學校的“四步教學法”，學校制訂了高效課堂標準，在鼓勵教師發(fā)揮特長、突出個性基礎上，必須達到高效課堂要求，任課教師人人參與，人人達標。對于達不到標準要求的，學校制定了幫扶方案，確保一起進步，共同提高，確保每 3 人都能達標。

五是名師培養(yǎng)工程。成立校級名師工作室，組建名師團隊，帶動中青年教師業(yè)務提升。

六是健身工程。鼓勵全體教師和學生一起參與大課間健身。為教師配備常用的健身器材，組織豐富多彩的教師文體活動。一年來，教師隊伍建設成效明顯，其中評選校級優(yōu)秀典型25人，推報街道優(yōu)秀典型10人，市級及以上優(yōu)秀典型5人，有10人獲得市級教育教學成果獎，7人獲市級創(chuàng)新燎原獎，14人獲其他市級業(yè)務表彰或獎勵。

三、大力開展書禮文化教育，豐富學校教育內涵，培養(yǎng)知書達禮的學生。

近年來，我們一直重視學生的道德修養(yǎng)，把立德樹人作為教育的第一要務，通過大力開展書禮文化教育，做好傳統(tǒng)文化和文明禮儀教育的整合文章，進一步豐富學?！按蟮掠苯逃膬群屯庋?，以書香育德，以書香啟智，以書香明禮，培養(yǎng)品高德正、謙謙有禮的美德少年。

一是扎實開展經(jīng)典誦讀。

1、根據(jù)年級特點，確立不同誦讀經(jīng)典書目。低年級為《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千字文》、《唐詩》；中年級為《治家格言》、《增廣賢文》、《笠翁對韻》、《幼學瓊林》、《唐詩》；高年級為“四書五經(jīng)”和《唐詩》。

2、編印校本教材，每周安排專門課時和教師開好課程。

3、每天晨讀15分鐘，統(tǒng)一誦讀經(jīng)典。

4、根據(jù)學生申報，實行考級制。

5、期末評選書香少年、書香家庭。

6、經(jīng)典誦讀開展情況納入期末學生素質評價和班級考核。

二是把禮儀教育與習慣養(yǎng)成緊密結合起來。

1、每周確立一個教育主題，利用國旗下講話進行部署和總結。

2、編印禮儀校本教材《講 4 文明懂禮貌從我做起》、《我的生活我做主》等，作為新生入校必讀和日常班隊會教材，規(guī)范自己日常的生活和教學言行。

3、成立“文明禮儀勸導隊”，負責每個班級禮儀教育的檢查和評價。

4、每周評選禮儀之星、禮儀班級，制作榮譽版面，頒發(fā)流動紅旗，期末進行隆重總結表彰。

三是開發(fā)節(jié)日課程，深入開展傳統(tǒng)文化教育。充分利用清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日和農歷節(jié)氣進行中華傳統(tǒng)文化教育，通過經(jīng)典吟誦、詩會、文藝演出、演講、手抄報、板報、習作等豐富多彩的形式，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內涵，接受傳統(tǒng)文化熏陶。

四是成立豐富多彩的社團。學校成立了讀書社、詩歌、演講、禮儀、藝術、道德講堂等多個社團，培養(yǎng)孩子們特長的同時，也張揚了個性，陶冶了情操。

書禮文化教育的開展，讓每個孩子每天都浸潤于書香之中，每時都感受到文明之風的吹拂，天長日久，自然逐漸養(yǎng)成崇德向善、知書達禮的高尚品質。

四、立足規(guī)范抓管理，營造公正和諧安全的學校文化氛圍。管理工作中，在確保規(guī)范有序的前提下，我們著意體現(xiàn)三個關鍵詞：公正，和諧，安全。

一是完善學校制度建設體現(xiàn)“公正”。

制度作為學校文化的內在機制，是維持學校正常秩序的有力保障。我們堅持“從師生中來、到師生中去”的原則，做到學校的制度大家定，學校的制度為大家，營造“人人定制度、制度管人人”的和諧局面。結合學校實際，進一步梳理完善各項規(guī)章制度，印制《北關小學管理制度匯編》，人手一冊，可看可查，公正公開。

二是扎實做好家校共建工作突出“和諧”。

在家委會、校園網(wǎng)、家長會、電話交談等方式外，我們要求每個 5 班主任和任課教師把建立班級家長飛信群作為工作常規(guī)，每天與家長進行溝通，交流學情，通報作業(yè)信息，一年來約發(fā)送飛信15萬條。同時要求兩大假期進行登門家訪，學校跟蹤查證，并讓家長進行評價。此舉贏得家長高度認可，辦學滿意度較高。

三是扎實做好防患工作夯實“安全”。

全面落實一崗雙責制，堅持正面教育與提前預防相結合，不折不扣做到人防物防技防到位，年內投入2萬余元，新上高清監(jiān)控探頭16個，滅火器36個，紅外線報警系統(tǒng)一套，全力打造安全育人環(huán)境，保障正常的教育教學工作的開展。

文化如根，根深則樹壯；文化若翼，翼展則飛遠。新的一年，我們將繼續(xù)立足文化建設，沿著文化立品、文化樹人、文化興校的方向，為把學校建設成為教師幸福、學生快樂、家長滿意的文化家園而不懈努力！

第五篇：發(fā)揮高校教師黨員主體作用的內驅力研究

發(fā)揮高校教師黨員主體作用的內驅力研究

楊宣張梅

河北大學馬列部1212河北大學圖書館

【基金項目】河北省社科基金研究項目。課題名稱：《河北省高校教師黨員主體地位研究》。項目批準號：HB10BDD026。

高校黨建工作應該堅持“以人為本”，進一步發(fā)揮教師黨員的主體性，為發(fā)展我國新時期的高等教育事業(yè)實現(xiàn)更大的作為。

一、發(fā)揮高校教師黨員主體作用的重要性

高校教師由于肩負著培養(yǎng)高級專門人才，發(fā)展科學技術文化和開展社會服務等重任，對社會主義物質文明和精神文明的建設起著廣泛的重要作用，對社會的進步、國家和民族的興衰和現(xiàn)代化的進程有著至關重要的影響。高校中的教師黨員作為其中具有先進思想意識的共產主義覺悟者，尤其是我們黨和國家的寶貴財富。他們是中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設大軍的骨干力量，是社會主義教育大軍的中流砥柱，是貫徹黨的路線方針和政策的最可靠、最有利的支持和保障力量【1】。因此能否真正、充分調動高校教師黨員的積極性和主動性，使其以高度的熱情主動投入到黨在新時期的建設任務上來，成為關系到黨的教育事業(yè)成敗的重要問題之一。

二、高校教師黨員內驅力的含義及重要意義

在發(fā)揮高校教師黨員主體性的工作中有兩種方式，一種是強化并依賴自上而下對教師黨員進行教育、管理、鞭策并使其制度化，督促其保持自身的主體意識和主體性。另一種方式是更加注重教師黨員的內在動力并依此產生和維系其主體意識和行為。在當前日益開放的時代條件和大力發(fā)展黨內民主的新環(huán)境中，應當尤其重視發(fā)揮教師黨員主體作用的內在動力研 1

究。即教師黨員在崇高事業(yè)的激勵下，在強烈的政治責任的驅使下，在對黨內事物熱情參與的鼓舞下，在對自己在黨內主體地位的認同下，在對自己在黨內生活中合理的個人利益的期盼下，形成一種恒久的動力，促使其自覺主動地支持黨的偉大事業(yè)。就現(xiàn)實而言，這種內驅力來自教師黨員對從事的黨的教育事業(yè)的堅定信心、來自其對現(xiàn)實的黨內民主的親和力及認同感、來自其在工作中獲得的成就感及個人價值的實現(xiàn)感，來自在實現(xiàn)黨的利益的同時其個人合理利益也得以實現(xiàn)或得到相對滿足，從而具有了以黨的事業(yè)為己任的自覺意識和主體意識【2】，為建立更好的政黨盡心盡力。

三、發(fā)揮高校教師黨員主體作用內驅力的對策建議

（一）建立使教師黨員產生溫暖感、歸屬感與榮譽感的關懷機制

在我們對河北省9所高校585份高校教師黨員主體地位的問卷調查中，62%的教師在黨組織中感覺非常溫暖或較溫暖，而27%的教師黨員感覺一般，11%的教師黨員認為生活中沒有感受到基層黨組織的溫暖和關懷。因此高校要繼續(xù)在黨內營造尊重教師黨員人格、理解教師黨員心情、關心教師黨員生活、愛護教師黨員發(fā)展的親切氛圍，使廣大教師黨員感受到黨組織的溫暖和關懷，由此形成為黨工作、為學生服務的巨大動力。

1．建立對教師黨員的生活關懷制度

著眼于教師黨員的需求，主動幫助他們解決在住房、子女入托入學等生活工作中遇到的實際困難，切實做到知其所想、解其所難、幫其所需。建立 “三必訪”制度，包括：教師黨員生病、住院必訪；工作、生活中有重大困難必訪；發(fā)生意外或家庭受災必訪；建立困難教師黨員生活救助制度，給予及時的物資和經(jīng)濟上的幫助，增強其對黨組織的歸屬感。建立對特殊貢獻的教師黨員進行定期慰問等制度，使其感受到榮耀和自豪。實行

臨終送行制度，教師黨員亡故時，所在黨組織要及時派人進行吊唁，協(xié)助做好一些善后事宜,使家屬感受到黨組織的關懷，其他教師黨員也會感到來自黨的溫暖。

2．建立對教師黨員的工作關懷制度

一直以來，我們的黨建工作注重提高教師黨員的思想認識與覺悟，但對于教師黨員的個人發(fā)展的需要缺乏一定的的關心和幫助。問卷統(tǒng)計分析表明，72%的教師黨員希望黨組織能夠給予其在學習與工作業(yè)務上的幫助。這是教師黨員提高自身素質適應社會需求以及自我發(fā)展和完善的內在渴望，他們常把學歷提升、職稱晉升、學術水平提高看作自身價值的外在表現(xiàn)。因此高校黨組織要創(chuàng)造條件，從制度和政策上要優(yōu)先照顧具有先進思想意識的教師黨員的發(fā)展和進步要求。加大扶持力度，支持教師黨員到高層次、高水平的科研院所進修培訓、攻讀學位或學習深造，了解前沿學術動態(tài)，滿足其發(fā)展自我的需求【3】。

3．建立對教師黨員的思想關懷制度

隨著市場經(jīng)濟體制確立以及高校人事、分配制度改革的進一步深化和個人自身的素質的影響，教師黨員的思想觀念出現(xiàn)多元化的現(xiàn)象和一些不穩(wěn)定因素。黨組織要及時了解教師黨員思想動態(tài)，開展走訪、談心活動，暢通溝通渠道，及時疏通情緒。建立經(jīng)常性的黨內談心交心制度，堅持“五必談”：黨員取得成績時必談；遇到困難時必談；發(fā)生矛盾時必談；出現(xiàn)失誤時必談；存在問題時必談。高?；鶎狱h組織每年與所屬支部每一名黨員至少談心一次，力爭做教師黨員的知心人，增強其對黨組織的歸屬感和依賴信任感，激發(fā)為黨工作的熱情。

（二）建立滿足教師黨員利益需求的激勵制度

1．堅持精神激勵為主。對愛崗敬業(yè)，為人師表，樂于奉獻，勇于創(chuàng)新，工作實績突出的教師黨員，應授予榮譽稱號，進行大張旗鼓的表彰，宣傳其先進事跡，為其搭建樹形象、展風采的載體和平臺，使其“頭上有光環(huán)，臉上有光彩”，滿足教師黨員對精神層次的需求和實現(xiàn)的渴望【4】。

2.加強物質激勵制度。馬克思說，“人們奮斗所爭取的一切，都與他們的利益有關”。因此對教師黨員的激勵也不應該回避其物質利益的渴求。對踏踏實實干事創(chuàng)業(yè)、默默奉獻優(yōu)秀的教師黨員，應給予一定的經(jīng)濟獎勵，讓他們“頭頂上有光環(huán)”，“口袋中有實惠”?？梢詮狞h費中對特別優(yōu)秀的教師黨員，給予特殊津貼或生活補貼，增強他們的榮譽感和自豪感的同時，也進一步滿足教師黨員對物質利益的內在渴求，滿足其對生活安穩(wěn)和較好生活質量的需要。

3.建立政治激勵制度。尊重教師黨員在高校黨建中的主體意識和主人翁地位，維護他們的民主權利。積極推行黨務公開和民主管理，完善黨內監(jiān)督，暢通教師黨員行使民主權利的渠道，堅持重大事項要向黨員尤其是教學第一線的教師黨員先通報、重大決策黨員先討論、重要文件黨員先傳達，切實保證黨員的“四權”，鼓勵教師黨員按照民主、法制、正當?shù)那狸愂鲆庖娊ㄗh，為學校的建設和教育事業(yè)的發(fā)展建言獻策。讓廣大教師黨員認識到與黨組織的的榮辱、生存關系，增強他們對黨組織在精神上的歸屬感、政治上的榮譽感、工作上的使命感。

（三）建立有利于教師黨員自我實現(xiàn)的政策制度

1．為教師黨員提供公平的競爭機會和平臺。調查顯示，32.6%的教師黨員認為黨員的權利與義務不對等，義務多于權利。60.4%的教師黨員希望能夠有公平競爭的機會，迫切希望改變目前那種“政治任務靠黨員，業(yè)務工作則不提黨員”的情況。因此高校黨組織要重視教師黨員的成長，給以平等的競爭機會，讓其中優(yōu)秀的教師黨員脫穎而出。要按照適人適崗的原則，大力培養(yǎng)推薦，適時將他們補充到高校各級領導班子中，使他們充分施展才華，實現(xiàn)自身價值的追求，完成教師黨員自我實現(xiàn)的內在渴望和需求。

2．為教師黨員提供發(fā)揮主體作用的平臺。教師黨員的學科專業(yè)不同，性格特征各異，興趣愛好有別。因此高校黨組織要發(fā)揮教師黨員主體作用，就應最大限度地讓其釋放“各具特色”的力量，鼓勵他們在各自擅長的領域實現(xiàn)自我價值和追求。近年來，高校黨政部門相繼成立了紅色戰(zhàn)線理論研究會、教授協(xié)會、老教授關心下一代成長委員會、心理咨詢協(xié)會等特色協(xié)會，創(chuàng)設和領導工作大都由相關特長和愛好的教師黨員和干部擔任，為教師黨員最大限度的發(fā)揮自己特長，創(chuàng)造了“各顯其能，各盡其力”的平臺，激發(fā)教師黨員工作的熱情和主動性。

參考文獻：

1．盛鋼。黨建工作設崗定責、目標管理機制——發(fā)揮高校教師黨員主體作用的一種制度與方式設計。法制與經(jīng)濟［J］。2009（2）：126-127。

2．劉益飛。黨員主體：一個需要高度重視的理論創(chuàng)新。中共中央黨校學報［J］。2007（2）。

3．顧南寧;陳貴武;張曉紅。構建黨員主體地位保障機制研究。學校黨建與思想教育［J］。2009年 12期。

4．騰飛，李麗霞。從青年黨員成才機制看黨內關懷激勵之不足。辦公室業(yè)務［J］2009（5）。

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