第一篇：物理教學(xué)工作總結(jié)與反思

物理教學(xué)工作總結(jié)與反思

本學(xué)期我擔(dān)任兩個班的物理教學(xué)工作。本人以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指導(dǎo)，以加強師德師風(fēng)建設(shè)、提高師德水平為重點，以提高教學(xué)成績?yōu)橹行模J真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標和工作任務(wù)?；仡欉@一學(xué)期，忙碌而又充實，付出了，努力了，收獲了。現(xiàn)將本學(xué)年的教學(xué)工作小結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新課標，努力提高自身素質(zhì)

教師的職責(zé)————教書育人。言行要為人師表，業(yè)務(wù)要求精。因此只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)當(dāng)代的素質(zhì)教育要求。首先認真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷提高自己的道德修養(yǎng)；然后認真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力。通過學(xué)習(xí)活動，豐富了自己的知識，為自己更好的教學(xué)作好了準備。

二、務(wù)實創(chuàng)新，注重“三維目標”的落實

“三維目標”————就是新課程中的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。教學(xué)就是要提高教學(xué)質(zhì)量，而其關(guān)鍵就是上好課，能把知識點落實到位。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前深入鉆研教材，把握教材的基本思路、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點；了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中，即備教材，又備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識與技能、他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的一些措施。在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。自己能精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢。

2、課堂上，能關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，多讓學(xué)生參與課堂實驗和課外探究，讓學(xué)生在探究中親身體驗和感悟。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；課堂上講練結(jié)合，布置的作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

3、課后，及時批改學(xué)生作業(yè)，及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時，進行階段性檢測，及時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。

4、平時積極參加教研活動，認真參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，取他人之長，提高教學(xué)水平。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教書育人并舉

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在民主、平等、輕松中學(xué)習(xí)。不是授之以魚而是授之以漁。在教學(xué)中還多對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學(xué)生。

以上是對本學(xué)期的教育教學(xué)工作簡要的小節(jié)，工作中也有疏漏和不足，如：怎樣建立較好的評價體系，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等。對新課程標準的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進行反思。此外，如何減小兩極分化，怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思。

第二篇：物理教學(xué)總結(jié)與反思

物理教學(xué)總結(jié)與反思

一、構(gòu)建物理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),把握各部分物理知識的重點、難點

高一力學(xué)是基礎(chǔ)，電學(xué)與熱學(xué)中的許多復(fù)雜問題都是與力學(xué)相結(jié)合的，因此一定要熟練掌握力學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律，以便在復(fù)雜問題中靈活應(yīng)用。力學(xué)可分為靜力學(xué)、運動學(xué)、動力學(xué)以及振動和波。

靜力學(xué)的核心是質(zhì)點平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可。一般來說三力平衡用合成，畫好力的合成的平行四邊形后，選定半個四邊形———三角形，進行解三角形的數(shù)學(xué)工作就行了。

運動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運動?；靖拍钪校獏^(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決；稍復(fù)雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要知道，它既不是勻速運動(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動的基本公式。

力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分，但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系；若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內(nèi)力的沖量)時，體系總動量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。

二、下大力氣培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣。

在平時教學(xué)中，做過多次的個案分析，發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生的思維的深度、廣度和邏輯性思維能力有待大幅度提高。在講解典型計算題時，抓住規(guī)范化要求的流程，統(tǒng)一要求，集中訓(xùn)練，有效地解決了有關(guān)步驟會而拿不到分的情況，可以有針對性地進行單獨的審題專項訓(xùn)練。有意識地將板塊知識的計算題，專門進行審題過關(guān)練習(xí)。將題目全部兩倍行距印制成講義，然后讓學(xué)生審題，題干每句話中，確定為關(guān)鍵詞的，用“☆”表示，確定為已掌握知識的用“△”，確定可以畫出過程圖或力圖的用“○”并在題目之間的間隙處畫出過程圖或力圖并標出相關(guān)的物理量，凡自己加標的物理量用“？”標記。讓學(xué)生在“審題”講義批改后的基礎(chǔ)上，清楚地勾畫出過程，并特別要求寫出文字說明，其格式統(tǒng)一要求為“對誰，在哪個過程，怎么樣”并且寫出貼合題目意思的方程式。由于高考物理試題屬于“踩點給分”即分步判分方式。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，即使由于題目情境或各種原因引起答題有諸多錯誤，但可以實現(xiàn)學(xué)生會的部分，盡可能拿到分。

三、循序漸進，小跨度進行變式訓(xùn)練。

為了學(xué)生理解問題的全面性，以及防止思維定勢發(fā)生，在原有題的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練是必要的。但有時處理不當(dāng)，也會反受其亂。因為，很多時候的變式訓(xùn)練由于情境及題設(shè)條件的變化常常會使學(xué)生摸不著門，想象中學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以解答，實際情況并非如此。比如說：用牛頓定定律解答力學(xué)問題時，問題情境是水平面上的物體，現(xiàn)改為豎直面上，如果不涉及摩擦力，還可以，如果有摩擦力的話，往往會直接加大題目的難度。如果再依照同樣的思路改為斜面上的運動物體，就更難了。這樣的變式練習(xí)其實也還是事倍功半的。因此，變式練習(xí)也要小跨度進行，最好情境設(shè)置和方法設(shè)置上進行平行變動。

同時，為了讓學(xué)生體會命題者的真正意圖，我在變式訓(xùn)練時，也常采用明確的方法進行“層層加碼”。如力學(xué)復(fù)習(xí)時，進行統(tǒng)一的約定，如常規(guī)題，先做“平”的，再做“豎”的，最后再做“斜”的。界面是這樣變式，力的方向也是這樣變式。這樣做的目的是讓學(xué)生在審題時，也能自覺地去體會編題者的意圖，讓學(xué)生解答一類的效益一定是大于幾道題的?？傊瑑?nèi)地西藏班的高三物理教學(xué)，畢竟西藏學(xué)生是用漢語在學(xué)物理，對他們來說，成長環(huán)境等各個方面與漢族學(xué)生無法相比的。我們內(nèi)地西藏班校的物理教師，就應(yīng)該基本撇開以往教學(xué)經(jīng)驗上的漢族學(xué)生和內(nèi)地題目的干擾，認真分析學(xué)生的具體能力，不急躁，不盲目趕復(fù)習(xí)進度、強度和難度。自成系列，自編題目，把每堂課都落到實處。這樣，在原有基礎(chǔ)上大幅度提高高三物理課堂教學(xué)的效益還是完全可以實現(xiàn)的。

四、重視基礎(chǔ)知識創(chuàng)新教學(xué)與轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式

扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)決不是輕視或排斥基礎(chǔ)知識教學(xué)，知識策略就是在創(chuàng)新教學(xué)中以基礎(chǔ)知識為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標落實在各個知識點的教學(xué)上。要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，又要注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學(xué)時既要引導(dǎo)學(xué)生加強各知識點之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進行歸納和綜合，又要引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。如引導(dǎo)學(xué)生把高中物理中關(guān)于到處電磁污染、噪聲污染、光污染的知識進行歸納，分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出其對策。這樣以知識為載體，從“人文的角度”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的核心任務(wù)之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定于教師的教學(xué)方式，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹＿^去我們的課堂教學(xué)主要是以“灌輸——接受”式教學(xué)模式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也主要是以“聽講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識”學(xué)習(xí)模式為主，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識、結(jié)論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)純粹成了被動接受、記憶的過程，這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀況。

根據(jù)教育心理學(xué)的規(guī)律，我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其合理性和存在價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系，但是由于過去過分強調(diào)接受和掌握，冷落甚至忽視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的自主過程，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變“機械的接受性學(xué)習(xí)”為“有意義的接受學(xué)習(xí)”和“主動學(xué)習(xí)”，同時，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、分析問題、解決問題的過程，通過開展研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

五、高三復(fù)習(xí)策略

1、全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)。高三復(fù)習(xí)要設(shè)法落實每一知識點，強化學(xué)科雙基，只有強化雙基才談得上能力，談得上多元目標。由于時間緊，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)重在概念、理論的剖析上，側(cè)重在核心和主干知識的基礎(chǔ)上，落實每一個知識點。

2、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會復(fù)習(xí)，提高能力。學(xué)生應(yīng)自覺編織知識網(wǎng)絡(luò)，自己總結(jié)，強化用已學(xué)知識解決未學(xué)問題，再進一步提高到用新學(xué)知識解決未學(xué)問題。理綜物理考試雖然考查得比較基礎(chǔ)，但題目比較新，基本上是沒有做過的原題，故學(xué)生應(yīng)該掌握總結(jié)、檢索、遷移、演繹、推理和歸納等學(xué)習(xí)方法，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

3、創(chuàng)新、質(zhì)疑，強調(diào)聯(lián)系實際，強化實驗。建議在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復(fù)。即了解實驗?zāi)康?、步驟和原理；會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會根據(jù)原理設(shè)計簡單的實驗方案。以實驗帶復(fù)習(xí)，設(shè)計新的實驗。進一步完善認知結(jié)構(gòu)，明確認識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結(jié)論，特別是書面的表述。

4、進一步深化學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

理科綜合的命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉(zhuǎn)變，注重創(chuàng)新。教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實際認知能力，實施以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，點燃學(xué)生探求知識的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，教師則不斷地“誘導(dǎo)、激勵、點撥”，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

5、嚴格規(guī)范，認真審題，減少失分。例如計量單位規(guī)范、實驗操作規(guī)范、學(xué)科用語規(guī)范和解題格式規(guī)范。

6、經(jīng)常對學(xué)生進行有針對性的心理輔導(dǎo)，讓他們遠離學(xué)習(xí)上的困擾，輕松備考。

第三篇：物理習(xí)題教學(xué)與反思

物理習(xí)題教學(xué)與反思

習(xí)題課教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是深化基礎(chǔ)知識的有效途徑。它不僅可以用來幫助學(xué)生理解和掌握基本概念和規(guī)律，而且還能幫助學(xué)生加深和擴展相關(guān)知識。從教育心理學(xué)角度看，“在教學(xué)過程中，總會有少部分人達不到教學(xué)目標，因此需要做出診斷，進行補救教學(xué)”。習(xí)題課教學(xué)正是補救教學(xué)的有效措施之一，它對學(xué)生掌握知識的正確與否起著校正和強化的功能。

在習(xí)題課教學(xué)中不僅要教會學(xué)生如何做題，更要以學(xué)生能應(yīng)用物理知識來解決實際問題為最終目的。而解決問題的過程就是一個思維過程，過程就是方法，方法就是能力，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)重視在習(xí)題課教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生解題困難，是能力不足的表現(xiàn)，其原因主要是兩個方面：一是物理概念、規(guī)律理解得不深；二是基本方法掌握不好，不夠熟練。在習(xí)題課教學(xué)中，通過對典型例題的分析和解決，能幫助學(xué)生正確地運用物理知識來解決問題，掌握解題思路、方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；同時通過練習(xí)使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題，能更深入地理解和鞏固物理知識。

那么如何上好習(xí)題課，我認為應(yīng)該注意以下幾個問題：

精心備課、合理設(shè)計

習(xí)題課和新授課一樣，要精心備課，這是上好習(xí)題課的前提條件。

1.1要充分考慮學(xué)生現(xiàn)狀

在平時的批改作業(yè)和答疑中注意收集學(xué)生常會犯錯的問題，對這些問題進行分析研究，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，為上好習(xí)題課提供依據(jù)。

1.2精心組織教學(xué)內(nèi)容，周密設(shè)計

教師在備課中要根據(jù)教學(xué)目標，精心挑選例題和習(xí)題，對于一堂習(xí)題課，例題的選擇至關(guān)重要，它將直接影響教學(xué)效果。選擇例題應(yīng)注意以下幾個問題：

1.2.1要有明確的目的性

通過習(xí)題課，除了鞏固、深化和運用學(xué)過的知識以外，還應(yīng)當(dāng)有計劃地交給學(xué)生正確的解題思路和方法，其中包括教給學(xué)生能夠解題的基本程序和規(guī)范性。

1.2.2例題要有典型性

要求例題能夠充分反映物理概念、規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵，練習(xí)的深廣度和難易水平要能反映新課標的要求；題目的解決能反映分析和處理物理習(xí)題的一般方法；所舉的例題要有代表性，使學(xué)生易做到舉一反三。

1.2.3例題要有針對性

題目的深淺程度要針對學(xué)生的知識和能力水平；題目能針對學(xué)生在解答時容易產(chǎn)生的錯誤和問題。即例題的選擇能針對教學(xué)的重點、難點和考點，能起到示范引路，方法指導(dǎo)的作用，還應(yīng)便于從情境、設(shè)問、立意等方面作多種變化，從不同角度使學(xué)生對知識與方法有更深的理解。

1.3要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

習(xí)題課不同于新授課，它就是通過解題，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法，在備課時一定要突出這一點。題目的能力性要強一點,并注意一題多解、一題多變，盡量貼近生活、生產(chǎn)實際，解題思路一定要清楚，層次要分明，方法要得當(dāng)，邏輯性要強，從而達到提高學(xué)生能力的目的題目。

講授方法多樣化

在習(xí)題課中，習(xí)題所涉及內(nèi)容、習(xí)題的形式、難易程度等的不同，講授方式也要多樣化?？傮w來說，采用的方式大致有下面幾種：

2.1示范式

在剛學(xué)完一個新的內(nèi)容、新的公式進行習(xí)題課教學(xué)時，為了讓學(xué)生規(guī)范解題步驟，理清解題思路，老師應(yīng)進行示范，采取講解典型題，交待解題的基本思路和分析方法，并告訴學(xué)生應(yīng)該注意的問題。在此基礎(chǔ)上逐漸深入，讓學(xué)生通過自己練習(xí)，進一步鞏固解決問題的途徑和方法，往往能收到較好的效果。

2.2難點分散式

在習(xí)題課所涉及內(nèi)容難點較多或習(xí)題本身難點較多時，教師要善于把難點分散開，把大題分成若干個小題，各個突破，然后再進行歸納總結(jié)，這樣學(xué)生容易消化難點、掌握解題的方法和技巧。

2.3啟發(fā)討論式

在課堂上若教學(xué)內(nèi)容難點不太多，學(xué)生掌握較好時，老師應(yīng)該在學(xué)生獨立解題之后，組織學(xué)生討論,并要善于抓住學(xué)生中出現(xiàn)的具有普遍性和代表性的問題，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行分析、對比、總結(jié)，幫助學(xué)生搞清楚模糊的問題并糾正錯誤，開拓學(xué)生思路，這是提高學(xué)生能力的最佳方法。但若教學(xué)內(nèi)容難點多，則不宜采用此法，容易使學(xué)生處于束手無策的僵持狀態(tài)，浪費教學(xué)時間。

2.4板演-評議式

這種方法是選擇典型問題，讓學(xué)生在黑板上進行板演，板演的學(xué)生通過獨立思考，把自己分析和解決問題的思路與方法暴露在全班同學(xué)面前。教師針對學(xué)生的分析思路和方法進行評議，充分肯定其正確的分析方法與解題技巧，找出其存在的不足之處，提出修改方法，指出努力的方向。通過評議，能提高全班學(xué)生分析和解決問題的能力。另外，結(jié)合新課程教學(xué)理念，這種方法還可以變化為“學(xué)習(xí)小組代表板演——其他小組學(xué)生評議——教師再評議”的方法。這樣可以更大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高所有學(xué)生的參與度，更高效地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

2.5實驗探究式

在處理有些物理問題時，老師利用物理規(guī)律來解釋某些物理現(xiàn)象，學(xué)生就是不理解，不能接受，這時若條件允許，應(yīng)該考慮根據(jù)該物理問題，設(shè)計一些簡單易行的小實驗，當(dāng)場做給學(xué)生看，甚至可以讓學(xué)生自己做一下，“事實總是勝于雄辯”，這時學(xué)生往往記憶深刻，不容易再犯同樣錯誤。同也活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又帶動了他們從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理本質(zhì)的主觀能動性。

歸納總結(jié)，深化理解

對于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，教師都要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的評價，實事求是地肯定他們的學(xué)習(xí)成績，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時也要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)和反思(如解題思路、方法、規(guī)律和體會等等)。使他們通過類似問題的練習(xí)，掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。并且鼓勵學(xué)生開動腦筋，通過類比、聯(lián)想、遷移或延伸拓展，挖掘習(xí)題中的潛在成果，把思維引向深入。逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，上好習(xí)題課并不是一件輕而易舉的事情，習(xí)題課不僅可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，還有利于教學(xué)質(zhì)量的提高；同時，習(xí)題課也是對教師的教學(xué)理念、講授水平、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等方面的檢查和鍛煉，對教師全面提高業(yè)務(wù)水平是很重要的。所以，上好一堂習(xí)題課，比講好一堂理論課還要難些，我們一定要認真對待，不斷探索和改進，不斷提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量，這是時代對我們的要求，也是我們教學(xué)工作中的一個永恒課題。

第四篇：初二物理教學(xué)工作總結(jié)反思

初二物理教學(xué)工作總結(jié)反思

熊長華

一、成績與收獲：

（1）能夠初步形成多媒體上課模式，把瀏覽課本轉(zhuǎn)入課下，這樣在課節(jié)很少的情況下使課堂容量變大，也就是說課上應(yīng)做一些有挑戰(zhàn)性的工作，節(jié)省了學(xué)生的課下耗時但效率低的問題。

（2）展示時教師出了六個問題，一定要把本章知識均融入其中，這樣學(xué)生在完成展示后，不但用到了基礎(chǔ)知識，還對基礎(chǔ)知識進行了應(yīng)用提高，所以備課時老師充分備課，正確引導(dǎo)學(xué)生，提高實效性。

（3）反饋環(huán)節(jié)對于問題的出現(xiàn)要靈活，問題的設(shè)計要有梯度性，照顧好不同

層次的學(xué)生，使每個學(xué)生在上課時都有事干，并且有所收獲。

二、問題與不足：

（1）對于課程的復(fù)習(xí)，進度不能太快，不能做無用功，通過幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)反饋環(huán)節(jié)課上基本完不成，所以是否考慮把反饋環(huán)節(jié)放在下節(jié)課，教師根據(jù)預(yù)習(xí)、展示環(huán)節(jié)知識的掌握情況以及遺漏的問題必須有所掌握，然后針對這些問題進行反饋，對問題逐一擊破，以達到突破重點、難點的效果。

（2）學(xué)生展示時對思路的把握以及問題的提升還是不完美，還是有點形式

化，學(xué)生在空中比劃講題必須改正。

三、方向及措施：

（1）創(chuàng)造性的使用課堂流程，一定要根據(jù)學(xué)生的實際，多關(guān)注全體學(xué)生。

（2）復(fù)習(xí)要有梯度，有難度，整堂課下來要順暢，照顧中下層學(xué)生，學(xué)

生在學(xué)習(xí)時要先通覽教材，自學(xué)提綱先獨立完成，然后組內(nèi)交流；展示時也先獨立完成，然后小組交流（因為組內(nèi)交流更重要，學(xué)困生受益）。全班交流、拓展、教師追問，變式訓(xùn)練。

（3）展示的題必須是有代表性的，能好把一章的知識點展現(xiàn)出來。

第五篇：物理教學(xué)反思

物理教學(xué)反思

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。

所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。通過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四、豐富教學(xué)手段

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。

力推進新課程改革的順利進行。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進行綜合。