第一篇：《荷花淀》說課稿

荷花淀》說課稿 2004年山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎第《荷花淀》說課稿

淄博實驗中學 盛蓉

2004年11月，在市教研王玉強老師的悉心指導下，在實驗中學各位老師的幫助下，我執(zhí)教的《荷花淀》一課在山東省語文優(yōu)質(zhì)課評比中被評為一等獎。這堂課的成功是老師們集體智慧的結(jié)晶。下面我就這節(jié)課的課堂設(shè)計做一下說明。

《荷花淀》是魯教版必修一第四單元“昨日的戰(zhàn)爭”中的一篇課文。這是學生高中階段遇到的第一篇小說，而且這篇描寫戰(zhàn)爭的小說又是那么的與眾不同，孫犁用他詩意的筆調(diào)描繪著白洋淀上那煙水渺渺的風光和質(zhì)樸潔凈的女人們，在帶給讀者無限美感的同時，喚起人們對家鄉(xiāng)的熱愛和保家衛(wèi)國的熱情，同時也會激起讀者對那場侵略戰(zhàn)爭的憎惡之情。

基于以上對教材和學情的分析，我們可以利用學案向?qū)W生介紹小說的有關(guān)常識，引導學生鑒賞小說時重點分析關(guān)注的方向，但因為這是學生高中學到的第一篇小說，所以對于一些非常系統(tǒng)的理論性的知識可以不必強求，以免降低了學生欣賞的興趣。另外，也可以在學案中補充一些對孫犁先生及白洋淀派的介紹，讓學生對孫犁先生的為人和獨特的寫作風格有初步的了解。從而在課前做好必要的預(yù)習工作。

王老師曾經(jīng)跟我說過，要成功地詮釋一篇課文，就要讓學生感受到它最獨特的地方。《荷花淀》的綽約風姿無疑就在于它獨特的“詩意美”，這種美恰恰與小說表現(xiàn)的戰(zhàn)爭主題形成了鮮明的對照，而這正是孫犁小說風格的體現(xiàn)。我就把這個文本的最獨特之處作為架構(gòu)整堂課的核心。而孫犁小說的詩意美是通過文中的語言傳達出來的，所以我們把本課的學習目標定為：品味語言，感受風格。課上，牢牢立足文本，以學生活動探究為主，老師引領(lǐng)學生通過誦讀、品味文中的環(huán)境描寫，重點揣摩人物對話，讓學生感受到作者筆下的景物之美、人情之美，進而領(lǐng)會到孫犁小說獨特的風格。

為了使教學環(huán)節(jié)清晰，有層次地推進課堂進程，我把教學過程分為5個環(huán)節(jié)。

一、初步感知。

在導語設(shè)計中，力求用優(yōu)美的語言將學生帶入孫犁筆下美麗的白洋淀，引導學生關(guān)注這篇小說與其他描寫戰(zhàn)爭的作品的不同之處，并提出問題：小說給你的第一印象是什么？能不能用一個字概括一下？學生在預(yù)習和閱讀學案相關(guān)知識介紹的基礎(chǔ)上，很容易就發(fā)現(xiàn)了小說的獨特在于它的“美”，老師順勢提出學習目標。

二、觸摸語言。

《荷花淀》的美體現(xiàn)在文本語言上，主要是景物描寫和人物對話。而優(yōu)美的環(huán)境描寫相較對話來說，更直觀地呈現(xiàn)出美感。這一環(huán)節(jié)旨

在讓學生通過誦讀，感受文中景物描寫之美，為主題的發(fā)掘做好鋪墊。我的問題是這樣設(shè)計的：讀完本文之后，你感覺小說中哪幅畫面最能給你美的感受？哪位同學能把你認為最美的語段讀出來，與大家共同分享？“哪幅畫面”就給了學生一個思考的方向，引導他們尋找文中的景物描寫。學生找的非常準確，分別是1——3段，月下小院和荷花淀的描寫，64和65頁尋夫未遇時水面的描寫，66頁伏擊戰(zhàn)前荷花淀的描寫。這幾處的景物描寫各有特色，呈現(xiàn)出白洋淀不同時間不一樣的美。先由學生讀一讀，老師引導體會美在何處，然后指導誦讀，讀出美感。孫犁先生語言的美感就在這樣的瑯瑯書聲中沁入學生的心里。同時老師還可以通過適時的提問，如孫犁為什么把荷花比作“銅墻鐵壁”？把荷花箭比喻成“哨兵”？讓學生仔細品味孫犁先生修辭的精妙，初探環(huán)境描寫的作用。

三、品味揣摩。

在領(lǐng)略了文中的景物之美后，我們進而分析文中的人物之美。小說主要是通過對話來刻畫人物形象的，這是文章最大的特色，也是老師授課中不能回避的重點。我選擇了五個婦女商量探夫時的對話來讓學生仔細揣摩。荷花淀的女人們都想去探望丈夫，卻因性格不同而采用了不一樣的語言來表達，雖然每人只有一句語言描寫，孫犁卻能使她們姿態(tài)各異的美纖毫畢現(xiàn)，可以說語言的功力妙到毫巔。而且這段對話充滿情趣，學生非常感興趣。我讓學生們以小組為單位首先自己揣摩討論，這五句話分別屬于一個怎樣性格的女性，然后試著讀出來

感覺來。學生們討論的很熱烈，讓他們展示討論成果起來試讀的時候都非常踴躍，而且語氣語調(diào)拿捏的非常準確，課堂效果非常好。

在小組合作探究的基礎(chǔ)上，老師引導提出問題：荷花淀的婦女們或嬌羞，或直爽，或穩(wěn)重，或開朗，孫犁用寥寥幾句話就為我們勾勒出了如此不同的人物形象。可是個性如此鮮明的女子，作者卻沒有給她們?nèi)∶?，是疏忽嗎？如果你是孫犁，有讀者向你提出這個問題，你將要如何回答？這個問題的提問方式是王老師幫助修改的，這樣就能使學生站在作者的角度去思考用意，也有利于激發(fā)學生的積極性。學生們很容易就答出作者要刻畫的是白洋淀婦女的群像，這樣做的目的是為了說明人民起來保家衛(wèi)國的決心和對侵略戰(zhàn)爭的痛恨。這一認識向下一步思考課堂的核心問題又邁進了一步。

四、深入思考。

一堂課，總該有讓學生深思的地方。課堂一開始，學生就注意到了孫犁筆下的戰(zhàn)爭與其他描寫戰(zhàn)爭作品的不同。在充分領(lǐng)略了文中的景與人的美好之后，這個問題的解決也就水到渠成了。我先出示了幾張戰(zhàn)爭中生靈涂炭的圖片，并用富有感染力的語言讓學生直面戰(zhàn)爭的殘酷，把學生帶入深深的震撼中，然后順勢拋出思考問題：戰(zhàn)爭留給人們的似乎只有無盡的眼淚和悲傷，可孫犁為什么要寫得那么美呢？整個課堂一片沉寂，學生們都陷入了思考之中。隨后，學生們紛紛給出了自己的認識：有說保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭是正義的，因而美好；有的說把家鄉(xiāng)的景和人寫得越美，越能襯托出戰(zhàn)爭的邪惡；還有的同學甚至

聯(lián)系到了作者本身，因為孫犁是一個內(nèi)心善良的人，這正是他心中對美的渴望。而這樣的認識不僅涉及了小說的主題，更已經(jīng)關(guān)涉到了孫犁的人品、文品和寫作風格。

從當時的執(zhí)教情況來看，這個問題的設(shè)計是整堂課的亮點，把課堂的氣氛推向了高潮。學生是真正的在用心思考問題。隨著問題的解決，看著學生們的表情，我相信熱愛家鄉(xiāng)、呼喚和平的感情已不僅僅是停留在課本中，而是植根到了每位學生的心里。本來那幾張戰(zhàn)爭的圖片我是放在課堂導入的部分的，但是王老師智慧的把它們調(diào)整到了這個大的思考問題之前，有效地激發(fā)了學生的情緒，堪稱神來之筆。

五、課堂小結(jié)。

在學生已經(jīng)有了初步認識的基礎(chǔ)上，老師把他們在閱讀和思考中體會到的孫犁小說的獨特風格——“詩意美”進行小結(jié)，并鼓勵學生課外繼續(xù)探究。

這堂課在設(shè)計上，緊緊圍繞孫犁小說“美”的特色，以戰(zhàn)爭的殘酷和孫犁行文的詩意美的矛盾為核心，以文本為抓手，通過誦讀品味語言，由景而人而情，使學生在思想和藝術(shù)上都有所思考和收獲。

雖然這僅僅是一堂課的設(shè)計和準備，但是在這個過程中我所收獲的卻是永久的滋養(yǎng)。王老師對我的指導也絕不僅僅在于這一節(jié)課，他給我的啟發(fā)會使我受益終生。

1、文本是一切課堂教學的本源。備好一堂課要做的第一件事是什么？王老師說自己先讀10遍課文。果然，越讀頭腦越

清晰，越讀越能抓住文章的特色，越讀越能找出一個牽一發(fā)而動全身的問題。同樣，學生一切信息的獲得，思考的產(chǎn)生也都來源于文本本身，課堂上如果少了讀書聲，少了對文本語言的品味，所有的思考探究都是空談。

2、設(shè)定教學目標時，對文本的重點絕不能回避，否則就不能真正的讓學生領(lǐng)會文本的特色。對文中的重點我們可以嘗試用不同的方式解決，卻不能避重就輕。

3、老師的引導設(shè)問要精心設(shè)計，同樣的問題換一個提問的角度就會呈現(xiàn)不一樣的精彩。

以上是我對《荷花淀》一課的設(shè)計和體會，有不當之處，敬請指教。

第二篇：荷花淀 說課稿+教案

荷花淀說課稿孫犁

尊敬的評委大家好，我今天說課的內(nèi)容是《荷花淀》，這篇課文是人教版高中語文第二冊第一單元的一篇優(yōu)秀小說。下面，我將從教材分析、教法學法、教學過程這三個方面進行說課。

一、教材分析

(一)教材地位

《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被譽為“詩體小說”。此篇課文無論在本單元還是整個高中語文教材中都具有重要的地位。

(二)教學目標 本單元的總教學目標是欣賞小說的人物形象和語言。結(jié)合本單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標要求，我將本課的教學目標設(shè)定為以下三個方面：

1）學習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。

2）學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解 “詩體小說”的特點。

3）學習白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

（三）重點難點

依據(jù)教學目標，參照學生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學的重點、難點如下： 教學重點：學習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。

設(shè)計依據(jù)：小說的三要素是完整的故事情節(jié)、生動人物形象和人物活動的具體的環(huán)境，其中最重要的是人物形象。本單元的重點就是欣賞小說的人物形象和語言，而作者主要通過簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫來刻畫她們的，因此，我把這個作為本課的教學重點。教學難點：學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解 “詩體小說”的特點。設(shè)計依據(jù)：在現(xiàn)代文學的長廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，他的作品獨具藝術(shù)魅力?！逗苫ǖ怼放c一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的區(qū)別。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。

二、教法學法

1、教法

品味人物語言最快捷有效的方法是朗讀，因此本課把朗讀作為探究人物的主要方法，為學生營造一個用文字、聲音和情感構(gòu)筑起來的美妙的語文世界。

1）朗讀法：通過朗讀來體會人物對話中潛藏的深層含義，把握人物豐富的內(nèi)心世界，從而理解作品的人物形象。

2）討論法：通過課堂討論，激發(fā)學生進行發(fā)散式思維訓練，讓學生思維的火花在討論中碰撞，并且通過這樣的合作學習可以加深對問題的理解。

3）練習法：學以致用，讓學生對文章進行理性的分析，提高解決問題的能力。

2、學法

學校教育需要教給學生學習的方法，“受之以魚，不如授之以漁?！币虼吮菊n主要教給學生“自主學習”和“合作學習”和“探究學習”的學習方法。學生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料，課堂上則要積極參與討論，課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進行鞏固和遷移。

3.教學方式課堂講授和多媒體輔助，三、教學過程

(一)準備階段

我主要的準備工作是備好課，做好PPT課件。在課前兩天布置學生預(yù)習該課，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關(guān)資料。

(二)課堂教學過程

課時安排為1課時。

第一課時

一 導入課文，創(chuàng)設(shè)情境

在優(yōu)美的樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風光圖片，老師再用優(yōu)美的語言導入課文，把學生帶入美妙的境界，使學生進入審美享受的情境，激發(fā)學生的求知欲。

二 整體感知，理清情節(jié)

《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學生課前充分預(yù)習的基礎(chǔ)上讓學生用簡要的語言復(fù)述故事情節(jié)，基本理解文章的主旨。

三 品味語言，把握形象

本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。因此，通過品味人物的對話，讓學生把握作品人物形象。

文章精彩的對話有好幾處，老師通過精講“話別”這一段，然后通過誦讀法，讓學生自己來分析，揣摩人物的心理。

“話別”這一段，先分角色朗讀，然后讓學生來評價他們讀得如何，是否把人物的語氣，人物的感情讀出來了。通過討論評價來把握人物的性格，然后再播放視頻，讓學生看教學電視片中演員的對話，在此基礎(chǔ)上，再讓學生集體朗讀（女生扮水生嫂，男生扮水生，老師讀旁白）

關(guān)于“探夫”前的一段對話，主要讓學生通過練習法來揣摩。其他的對話則由學生課后去品味。

設(shè)計說明：在對語言的品味的基礎(chǔ)上由學生概括人物的性格特征，并總結(jié)出本文人物描寫的手法。

四 品味鑒賞，把握特征

作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力。這個特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。

1、對于“月夜編席”的描寫

設(shè)計理由：通過分析，得出文章之所以能取得這樣的效果，關(guān)鍵在于選擇了優(yōu)美的景物，運用了富有韻味的語言，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境。即景物美、語言美、意境美，使孫犁的小說景物描寫充滿詩情畫意，富有浪漫主義色彩；語言描寫清新雅麗，婉約流暢，富有詩歌的韻致。

2、學生分小組分析“伏擊前的景物描寫”

設(shè)計理由：現(xiàn)學現(xiàn)用！學生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這一段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。

五 總結(jié)課文，加深理解

設(shè)計理由：通過總結(jié)，了解《荷花淀》獨特的藝術(shù)魅力，鞏固本文所設(shè)定的目標。

六 課外練筆，能力遷移

教案

【教學目標】上文【教學重點】上文【教學難點】上文【輔助教學手段】 多媒體輔助教學【學習方式】 有意義地接受學習與自主、合作、探究式的學習相結(jié)合?！菊n時安排】1課時 【教學流程】

一 導入課文，創(chuàng)設(shè)情境（2分鐘）

明確：把學生帶入美妙的境界，使學生進入審美享受的情境，激發(fā)學生的求知欲。

二 檢查預(yù)習（4分鐘）

明確：能用簡要的語言復(fù)述故事情節(jié)，基本理解文章的主旨。

三 品味語言，把握形象（20分鐘）

（一）朗讀品味夫妻話別的對話，用心感受水生嫂表現(xiàn)出的性格情感。品味重要語句“怎么了，你？”VS “你怎么了？”——品味出倒裝句式的恰當運用，使水

生嫂表現(xiàn)出關(guān)心、敏感、聰慧?！澳憧偸呛芊e極的”?！湴磷院?，思想進步“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——支持、依戀“你明白家里的難處就好了”——明理、堅強“今天怎么回來得這么晚” ——關(guān)心、體貼。

6“他們幾個呢？他們幾個為什么還不回來？” ——細心、敏感。

（二）朗讀商量探夫，探夫不遇，戰(zhàn)斗感受三個片段，領(lǐng)悟以水生女人為代表的荷花淀婦女群像。閱讀“商量探夫”的這段特色對話

明確：出色的朗讀是建立在準確的理解的基礎(chǔ)上的。這些人物語言極具個性，或聰明伶俐，直率開朗，或謹慎穩(wěn)重，心直口快，更有羞澀可愛，都躍然紙上。2 探夫不遇（簡略分析）戰(zhàn)斗感受

(1)女生齊讀，共同感受

(2)通過抓關(guān)鍵詞來理解

明確：戰(zhàn)斗讓女人們增長了見識，喚醒了覺悟，戰(zhàn)爭讓她們不甘落后，樂觀勇敢，自尊自強。

四 品味鑒賞，把握特征（10分鐘）

作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力。這個特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。

1、對于“月夜編席”的描寫

明確：通過分析，得出文章之所以能取得這樣的效果，關(guān)鍵在于選擇了優(yōu)美的景物，運用了富有韻味的語言，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境。即景物美、語言美、意境美，使孫犁的小說景物描寫充滿詩情畫意，富有浪漫主義色彩；語言描寫清新雅麗，婉約流暢，富有詩歌的韻致。

2、學生分小組分析“伏擊前的景物描寫”

明確：學生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這一段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。

五 總結(jié)課文，加深理解（3分鐘）

明確：通過總結(jié)，了解《荷花淀》獨特的藝術(shù)魅力，鞏固本文所設(shè)定的目標。

六 課外練筆，能力遷移（1分鐘）

第三篇：荷花淀標準說課稿

《荷花淀》說課

各位評委老師，上午好，今天我說課的課題是《荷花淀》?！逗苫ǖ怼肥侨私贪娓咧姓Z文教材第二冊第一單元的一篇課文，是著名作家孫犁的代表小說。孫犁是“荷花淀派”作家的代表人物，其小說風格清新，筆調(diào)雅致、雋永，情節(jié)看似散淡而決不枝枝節(jié)節(jié)，是典型的有散文化、詩化傾向的小說作品。該篇小說在這個單元中是第三篇，同學們在學習了魯迅《祝?！泛蜕驈奈牡摹哆叧恰饭?jié)選后，再來學習孫犁的這篇小說，會產(chǎn)生“原來小說可以這樣寫”的一種驚訝和耳目一新的感受。因此，這篇小說的學習對學生多角度認識小說這種文學體裁是非常重要的。

所謂文學就是人學，所以小說的學習應(yīng)該以把握人物形象和掌握人物塑造方法為主，同時這篇小說具有散文化傾向，因此通過本文學習領(lǐng)略孫犁小說風格清新、筆調(diào)雅致的特色也是很重要的，而實現(xiàn)這一目標主要就是通過對小說富有詩情畫意的環(huán)境描寫的把握來實現(xiàn)。根據(jù)上述分析，我確定了本文的教學目標有三個：

一是把握以水生嫂為代表的婦女群像的形象特征，理解本文通過人物對話、人物襯托、環(huán)境烘托等塑造人物形象的方法。

二是以分析環(huán)境描寫為依托，理解孫犁小說風格清新、充滿詩情畫意的特色，同時了解這樣寫作戰(zhàn)爭題材的好處。

三是通過課文學習，了解戰(zhàn)爭年代白洋淀人民的斗爭生活，學習課文中人物熱愛生活、敢于斗爭的品格！

其中第一個、第二個目標是本文學習的重點，難點是理解詩情畫意的景物描寫在本文中的作用。第三個目標是情意目標。

在教學手段上，我準備采用多媒體，主要是為了在景物描寫的學習部分展示白洋淀獨特美好的風光，豐富學生對課文詩情畫意的感性認識；在學習方法上主要采用學生自主討論、教師適時點撥補充的方法，把課堂交給學生，同時通過教師的點撥補充，幫助學生抓住重點并深化認識。在學法指導方面主要是教給學生小說中景物描寫的一般作用，并讓學生遷移運用。

本篇課文的學習計劃用三課時。以下就是我的教學程序的設(shè)計：

首先是導入。我采用激趣法導入，我的導入語是：同學們，中華民族是一個多災(zāi)多難而又頑強不屈的民族，戰(zhàn)爭題材是文學、影視作品的一個重要話題。平時我們通過電視、課外讀物看到的戰(zhàn)爭題材作品都是炮彈橫飛、血肉模糊的悲慘場面。今天我們要學習的課文《荷花淀》也是戰(zhàn)爭題材的。那么這一篇課文展示的戰(zhàn)爭也會是硝煙彌漫、血肉橫飛嗎？讓我們一起走進課文找答案。

接下來是對課文的整體把握：我將在大家預(yù)習的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)同學們完成三個任務(wù)：一是讓同學們談初讀課文的印象，在老師導入課文過后，讓同學們在預(yù)習基礎(chǔ)上瀏覽課文，然后自由發(fā)表對這篇戰(zhàn)爭題材的課文的風格、選材角度等的初步印象，這樣做的目的是讓同學們對這篇課文以獨特方式表現(xiàn)戰(zhàn)爭題材有一個基本認識。二是對課文結(jié)構(gòu)的把握，把握課文結(jié)構(gòu)是為了便于更好的理解課文思路，為進一步探究課文做準備。這篇課文自然的分為了三部分，課后也有一個練習題要求給課文的三部分各擬一個小標題，我采用相鄰?fù)瑢W合作討論的方式給課文三部分擬小標題，然后綜合優(yōu)化，確定三部分的主要內(nèi)容是夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵。三是對人物形象的整體把握。首先是主人公的明確，通過討論明確主人公是以水生嫂為代表的婦女群體。然后通過合作討論、相互補充，明確這群婦女的基本性格特征：勤勞賢淑、溫柔體貼、深明大義、感情豐富熱愛生活。要注意提醒學生在討論人物性格的時候，不要架空分析，一定要在文本中尋找依據(jù)。

在對課文整體把握的基礎(chǔ)上，我將圍繞教學目標，讓學生從以下三個方面進行深入探究：

第一是小說刻畫人物的主要方法。本篇課文刻畫人物形象的主要方法是對話。我采用自主研讀的方式，讓學生在課文中挑選自己認為最能表現(xiàn)人物性格特征、意義豐富的對話，在書上做批注，然后全班交流。學生在自主分析交流時，教師要引導學生認識人物性格的豐富性和復(fù)雜性，不要采用貼標簽的方式分析。例如：女人低著頭說：“你總是很積極的?！彼┰诘弥煞虻谝粋€報名參加區(qū)隊后說了這句話，這句話中包含著對丈夫事事爭先的支持，也有對丈夫的不舍，因此支持中又含有些許埋怨，甚至還有對丈夫?qū)⒁鎸Ω鼝毫拥亩窢幁h(huán)境的一種擔心。這句話，把一個深明大義、感情豐富、溫柔體貼的農(nóng)村婦女形象展示得十分真實。還要說明的是，學生在自主探究過程中，可能會遺漏一些表現(xiàn)力很強的對話，教師要在合適的時候加以補充。

第二個深入探究的方面就是小說塑造人物形象的正面襯托法。在理解了主人公群像過后，我向?qū)W生拋出一個問題過渡：課文除了給我們展示了一群勤勞、體貼、多情、勇敢的婦女群體，還寫到了那些人？你對這些人怎么看？這些人物的描寫有什么意義和價值？通過討論歸納，以水生為代表的男人，也是重情意、敢斗爭的血性男人，例如文中有一處寫戰(zhàn)斗結(jié)束后，區(qū)小隊長問起一幫探夫的婦女從哪里來，課文有對水生的語言和行為描寫：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在女人們船上。這樣一個細節(jié)，從語言看是對女人們胡亂闖入戰(zhàn)場的埋怨，但把剛剛繳獲的餅干丟給女人，明顯是用行動表達對女人們的關(guān)心。還有夫妻話別的場景，讓我們更多看到的是一個柔情滿懷的水生。還有著墨很少的對水生的父親的描寫和鄉(xiāng)親送別的描寫，也可以看出他們顧大體、識大義的精神境界。小說中這些次要人物的形象塑造有什么作用呢？教師通過“綠葉扶花”的道理引導學生認識：這些人物是婦女形象的正面襯托，使課文刻畫婦女令人感動的覺悟和豐富的內(nèi)心世界更加可信，其次是在著重刻畫婦女群像的基礎(chǔ)上，展示英雄的白洋淀人民這個群體的精神風貌，使小說的主題表現(xiàn)更鮮明，更讓人信服。

第三就是對景物描寫的研讀。研讀景物描寫有兩個方面的目的：一是學習通過景物描寫烘托人物性格的寫法，二是課文的景物描寫所展現(xiàn)的清新、質(zhì)樸、充滿詩情畫意的風格。課文的景物描寫很多，我采用“集體探究、遷移學法”的教學方法。先以前三段為基礎(chǔ)，集中探究，我提出一個主問題：你們讀了前三段的總體感受是什么？你認為這些景物描寫有什么作用？圍繞這一主問題，我讓同學們朗讀，自主發(fā)言，談感受，明確課文通過一、三段皎潔的月光、潮潤潤的葦眉子、籠罩著薄霧的水面、新鮮的荷葉荷花香等，再加上一個和景物融為一體的女人，以及以第二段虛寫的白洋淀壯觀的葦垛子和壯觀的販運席子的場面為背景，給我們展示了一個朦朧而又清新、充滿詩情畫意的生活畫面。為了強化對這一景物描寫的感性認識，我采用兩種方法：一是聯(lián)想法，讓學生聽這三段的朗讀帶，在腦海中復(fù)現(xiàn)課文的場景，二是用多媒體補充白洋淀的相關(guān)畫面，展現(xiàn)白洋淀的美妙風光。在把握了景物描寫的基本風格后，我讓同學們分組討論這些景物描寫的作用。作用的認識是難點，老師在學生想說而說不好的時候，幫助學生認識小說中景物描寫的一般作用，那就是小說的景物描寫總是要為塑造人物服務(wù)，或者為推動情節(jié)服務(wù)。這就是學法指導。這樣學生自然會將清新柔美的景物描寫和水生嫂聯(lián)系起來，通過討論，明確課文的景物描寫有助于烘托水生嫂柔順、體貼、勤勞的性格，為夫妻二人充滿情感的話別活動提供了美好而又略帶感傷的背景。關(guān)于景物描寫對情節(jié)發(fā)展作用的認識更不容易，我主要采用點撥法：引導學生認識寧靜、柔美的景物描寫與作者避開血腥戰(zhàn)斗寫戰(zhàn)爭生活的角度有什么關(guān)聯(lián)，通過引導讓學生認識：這種充滿詩情畫意的景物描寫一開始就為全文的情節(jié)發(fā)展奠定了基調(diào)，那就是作者將會有意識的避開宏大的戰(zhàn)爭場面的描寫，從戰(zhàn)爭間隙的平靜生活選材，而通過對戰(zhàn)爭間隙寧靜優(yōu)美生活的描寫，更能突顯出和平生活的寶貴和戰(zhàn)區(qū)人民的樂觀精神，從而更好地引發(fā)讀者對戰(zhàn)爭的反思和對和平的珍視。

以前三段景物描寫的欣賞、分析為基礎(chǔ)，我根據(jù)課堂時間，以課堂探討的方式或者課后作業(yè)的方式，布置學生采用同樣的思路獨立分析婦女探夫路途中的景物描寫和荷花淀戰(zhàn)斗場面時的景物描寫，讓學生進行學法遷移。

完成了對課文的探究分析過后，我?guī)ьI(lǐng)學生進行課堂內(nèi)容理解的最后一個環(huán)節(jié)，那就是拓展性學習。主要安排兩個內(nèi)容：一是討論總結(jié)孫犁“詩化小說”的特色，主要有情節(jié)淡化、人物虛化、意境詩化三方面；二是播放《拯救大兵瑞恩》的戰(zhàn)斗場面，和課文進行對比欣賞。拓展性學習之后安排課后延伸性練習：一是查閱資料，了解小說細節(jié)描寫的常用方法，并從課文中選取一定的例子加以分析，寫成一篇500字左右的研究性小論文；二是課外閱讀一部戰(zhàn)爭題材的小說，例如《戰(zhàn)爭與和平》、《西線無戰(zhàn)事》、《好兵帥克》、《永別了，武器》等，或者看一部戰(zhàn)爭題材的電影，和課文的視角與風格做一比較。

最后是我的板書設(shè)計，請看大屏幕（或小黑板）。（板書設(shè)計略，簡要介紹自己的板書。）

第四篇：語文《荷花淀》說課稿

語文《荷花淀》說課稿

語文《荷花淀》說課稿1

一、說教法：

1、采用的教學方法及其依據(jù)(7分)

1)朗讀法：通過朗讀來體會人物對話中潛藏的深層含義，把握人物豐富的內(nèi)心世界，從而理解作品的人物形象，

2)討論法：通過課堂討論，激發(fā)學生進行發(fā)散式思維訓練，讓學生思維的火花在討論中碰撞，并且通過這樣的合作學習可以加深對問題的理解。

3)練習法：學以致用，通過練習法，讓學生對文章進行理性的分析，提高解決問題的能力。

2、準備使用的教具、學具和其他教學手段(3分)

《荷花淀》是一篇意境優(yōu)美、語言請麗的詩化了的小說，為了幫助學生更好地理解文章特色，本課用AUTHORWARE軟件制作課件。通過展示白洋淀優(yōu)美的風光，播放優(yōu)美的樂曲把學生帶入審美享受的境界，同時運用課件，可以充分發(fā)揮學生自主學習的能力，加大課堂容量，提高課堂教學的效益。

如果條件許可，可以讓學生利用課余時間，到INTER網(wǎng)上去瀏覽有關(guān)孫犁的生平、創(chuàng)作特色，《荷花淀》的評價、關(guān)于“詩體小說”等知識，然后在進行信息的`篩選，從中選擇有效信息，然后以小組為單位制成POWERPOINT，用于課堂交流。這樣將會有助于文章的理解，同時也可讓學生感覺到自主學習、資源共享的合作學習的樂趣。

三、說學法(10分)

1、教給學生的學習方法及其依據(jù)(5分)

現(xiàn)代社會是一個學習化的社會，學習化的社會要求每個人終身不斷地學習，因此，學校教育決不是學習的終點。學校教育需要教給學生學習的方法，“受之以魚，不如授之以漁?！币虼吮菊n主要教給學生“自主學習”和“合作學習”和“探究學習”的學習方法。

2、培養(yǎng)學生的操作技能和思維能力(5分)

本課主要培養(yǎng)學生通過品味語言分析人物形象的操作技能，培養(yǎng)學生展開想象和聯(lián)想，進行概括、歸納的思維能力。

四、說教學過程設(shè)計(40分)

一)導入課文，創(chuàng)設(shè)情境

(在優(yōu)美的《高山流水》樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風光圖片，老師再用優(yōu)美的語言導入課文，把學生帶入美妙的境界，使學生進入審美享受的情境，激發(fā)學生的求知欲。)

二)、出示目標，明確任務(wù)

教學目標，作為預(yù)期的學生行為變化，是語文課堂教學最核心的因素，是語文課堂教學的出發(fā)點和歸宿，有效地教和有效地學開始于準確地知道達到的目標是什么。教學目標具有導向作用、激勵作用和調(diào)控作用。簡單明了地揭示教學目標更有利于激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力，讓他們把學習目標指向掌握目標。這樣學生就會帶著積極、愉快的情緒主動地參與課堂學習。

三)、整體感知，理清情節(jié)

《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學生課前充分預(yù)習的基礎(chǔ)上讓學生用簡要的語言復(fù)述故事情節(jié)，然后用四字短語精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。

四)品味語言，把握形象

本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。因此，通過品味人物的對話，讓學生把握作品人物形象。

語文《荷花淀》說課稿2

尊敬的評委老師：

下午好！

今天我說課的課題是孫犁的《荷花淀》。我遵循教學規(guī)律，滲透課改精神，突出學科特色并結(jié)合我們學校所倡導的“活力課堂”教學模式進行設(shè)計，實現(xiàn)有效教學。

下面我將從教材分析、教法學法、教學設(shè)計等幾個方面進行說明。

一、說教材

1．教材地位和作用

《荷花淀》選自中職語文第二冊第五單元，單元學習重點是“欣賞小說的表現(xiàn)手法和語言”。

學生通過本文的學習，既能了解孫犁小說的藝術(shù)風格，體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色，還能提高自己的鑒賞能力、審美能力，接受愛國主義教育。因此其作用與地位是十分重要的。（本課的地位和作用）

2．教材處理

本課內(nèi)容信息量較大，涉及到的知識點多，包含有景物描寫、對話描寫、細節(jié)描寫、藝術(shù)風格等，因此，我把本課分為兩個課時。本節(jié)課是第一課時，這一課時的側(cè)重點我放在學習課文刻畫人物性格和情感的寫法上，在這一基礎(chǔ)上先讓學生初步感知孫犁的作品。 (辦法)

如此處理教材的目的，是讓學生不僅欣賞作品，還能學習人物刻畫的方法，達到提高學生寫作水平的目的。 (好處)

二、說學生

中職生的共性是學習比較被動，自主學習意識缺乏，文學作品的個性化閱讀水平差異較大。(學生特點)設(shè)計的任務(wù)既顧及到學生的學習興趣，又考慮到學生閱讀水平的差異。因此，在教學過程中，安排的任務(wù)要符合學生實際，還要注意任務(wù)的層次性，確保每位學生都有收獲。(因材施教)

三、說教學目標

通過教材和學生情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標如下：

1．知識目標：

學習通過景物烘托、細節(jié)描寫、人物對話來表現(xiàn)人物性格和情感的寫法。

2．能力目標：

（1）理解充滿詩情畫意的景物、生動的細節(jié)和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用，掌握學習小說的一般方法。

（2）培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

3．情感目標：

培養(yǎng)學生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

由此我確定了本節(jié)課的重、難點為：掌握刻畫人物的表現(xiàn)手法，體會孫犁散文化、詩化的語言特點。

四、說教法

為了實現(xiàn)上述教學目標，我采取了以下的教學方法：

（1）多媒體展示法：利用多媒體在新課導入時，將荷花淀美麗的景色，純樸的生活環(huán)境呈現(xiàn)出來，讓學生從視覺上先了解荷花淀的風景與人情。在品味對話時，播放視頻，讓學生體會傳神的對話刻畫人物性格的方法。

（2）任務(wù)驅(qū)動法：在教學過程中設(shè)計了三個任務(wù)，學生以完成任務(wù)為目標，通過自主探索，完成任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動法可以鍛煉學生的自主學習和合作學習能力。

五、說學法：

學習過程中學法指導顯得格外重要，因為良好的學習習慣可以為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。因此，我確定以下幾種學法：

1．自主學習法。結(jié)合任務(wù)，學生通過自主閱讀感知課文，理清小說情節(jié)。

2．自主探究法。理清情節(jié)后由學生自由誦讀、分角色朗讀，體會人物性格。

3．分工合作法。將學生分成小組，組內(nèi)既有分工又有合作，完成人物性格分析，組與組之間互相補充、完善。

六、說教學設(shè)計：（課堂教學過程）

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（約2分鐘）

由多媒體展開白洋淀的風光圖片，把學生帶入美妙境界，激發(fā)學生的求知欲。

導語：孫犁筆下的荷花淀美麗、清新，充滿著安定、和諧的氣息，即使是在這里發(fā)生的戰(zhàn)爭也沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景，孫犁為什么能讓硝煙彌漫的戰(zhàn)爭場景變成這樣具有詩情畫意的場景呢？

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造適宜的課堂氛圍，為整節(jié)課奠定基調(diào)，為教學任務(wù)作必要的鋪墊，為重點內(nèi)容的講解提供提示。為此我用圖片給學生以視覺沖擊，迅速吸引學生的注意，提出問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究的興趣。

第二個環(huán)節(jié)：講述新課，整體感知，理清情節(jié)（約5分鐘）

依據(jù)：《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學生課前充分預(yù)習的基礎(chǔ)上讓學生盡可能用最少的字精要地概括情節(jié)，理清文章思路，基本理解小說主旨。

1．簡介作家作品

小組推薦代表簡要交流課前查找的有關(guān)作者生平及作品資料。

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：有人將作家簡介作為一個獨立的模塊，為了介紹而介紹，其實，了解作者生平就是了解課文的寫作背景，掌握作品資料就是初步感知作品的寫作特色。因此讓學生查找作者生平及作品資料是為課文的理解提供必要的輔助。

2．為小說情節(jié)擬小標題

夫妻話別（開端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結(jié)局）--成立隊伍（尾聲）

第三個環(huán)節(jié)：探究與討論（約30分鐘）

任務(wù)一：品讀景物描寫，體會詩化語言（難點）

作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力。這個特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。由學生找出文中景物描寫，并思考：景物描寫有什么作用？

（1）第一幅畫面，白洋淀夜景的描繪。

（2）第二部分第二層，正午淀上風光的描寫。

（3）婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，再對淀上風光作十分精彩的描寫。

分小組討論這幾段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。啟發(fā)學生可通過抽掉修飾性的.詞語和更換景物的喻體來加深理解。在仔細品讀以上幾段景物描寫之后，再引導學生歸納景物描寫的作用。

任務(wù)二：細微動作，領(lǐng)會人物心理（次重點）

體會生動傳神的細節(jié)描寫：當水生說明天就要到大部隊上去，作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下?！?/p>

由兩名學生進行現(xiàn)場表演，其他學生觀看并結(jié)合表演進行評價，在此基礎(chǔ)上分析這些動作反應(yīng)了當事人當時什么樣的心理狀態(tài)。

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：通過表演，學生直接參與活動，可以激發(fā)學生的興趣，并能更準確地體會人物心理。

任務(wù)三：品味對話，分析形象（重點）

1．分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，要求能切合人物身份，把握人物感情。

鑒賞討論：

請運用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文和語境，分析水生嫂形象。

2．俗話說：“聞其聲可辨其人”，引導學生透過語言分析五位婦女的不同個性。

學生分角色朗讀“商量探夫”時五位婦女的對話，體會人物含而不露的復(fù)雜感情。

通過討論，明確此處寫出了委婉含蓄、直爽開朗、謹慎穩(wěn)重、冒失僥幸、害羞忸怩等5種不同性格。短短幾句對話，含而不露，情味雋永，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可鑒，充分表現(xiàn)了中國女性特有的含蓄美。

第四個環(huán)節(jié)：自評、互評、師評（約5分鐘）

學生討論過程中，教師巡視指導，解決個別學生問題。推選2～3組的答案進行交流，師生共同評價，指出優(yōu)點和不足以及完善的方法。

第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（約3分鐘）

先讓1~2位學生總結(jié)本節(jié)課學習的感受和收獲，教師再幫助學生總結(jié)本節(jié)課任務(wù)完成情況。通過這種方式，在培養(yǎng)學生口頭表達能力的同時也檢測本節(jié)課的學習效果。

教學體會

在教學過程中，我體會到應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，掌握綜合知識；針對學生的差異，因材施教；利用多媒體教學可以讓課堂變得更加有效。

教學反思

在教學過程中應(yīng)關(guān)注學生的動向，對于學生的回答要及時給予恰當?shù)脑u價和鼓勵，力求幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。

我的說課就到這里，請各位評委批評指正。

語文《荷花淀》說課稿3

一、說教材(30分)

1、教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系(10分)

《荷花淀》是人教版高中語文第四冊第一單元的一篇現(xiàn)代小說，按照新教材的編排順序，高一年級學習現(xiàn)代文，主要培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力，高二學生在此基礎(chǔ)上則著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力。本單元主要培養(yǎng)欣賞小說的人物形象和語言的能力，后一單元的重點則是欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物。這里體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)循序漸進、能力培養(yǎng)不斷加深的邏輯順序。

2、教學目標(5分)

這個單元的總的教學目標是欣賞小說的人物形象和語言。根據(jù)這個目標和本文的特點，設(shè)訂三個教學目標：

1)學習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。

2)學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解“詩體小說”的特點。

3)學習白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

這三個目標不僅有認知目標，還有技能目標和情感目標。

3、教學重點和難點及其依據(jù)(10分)

教學重點：學習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。

教學難點：學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解“詩體小說”的.特點。

教學重點的依據(jù)：

小說的三要素是完整的故事情節(jié)、生動人物形象和人物活動的具體的環(huán)境，其中最重要的是人物形象。本單元的重點就是欣賞小說的人物形象和語言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象，她們既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強勇敢。而作者主要通過簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫來刻畫她們的，因此，我把這個作為本課的教學重點。

教學難點的依據(jù)：

在現(xiàn)代文學的長廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，他的作品獨具藝術(shù)魅力?！逗苫ǖ怼肥且黄〔挠趹?zhàn)爭年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材的小說，但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的區(qū)別。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學生初次學習這種作品，欣賞起來有一定的難度。

4、各知識點簡析(5分)

1)詩體小說：是詩化了的小說，它選擇優(yōu)美的、富有地方特色的景物，運用清新自然、富有韻味的語言，勾畫了充滿詩情畫意的’藝術(shù)意境，富有浪漫主義色彩。

語文《荷花淀》說課稿4

一、說教材

這篇文章是高中語文第一冊第四單元“昨日戰(zhàn)爭”中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰(zhàn)》。這三篇課文《荷花淀》描寫的是現(xiàn)代戰(zhàn)爭，其他兩篇描寫的是古代戰(zhàn)爭，《燭之武退秦師》表現(xiàn)的是個體英雄形象，《荷花淀》表現(xiàn)的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰(zhàn)爭環(huán)境是清新的，寧靜的，它的情節(jié)不事雕琢，語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。

二.說目標

知識目標：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風格;

能力目標：1、學習運用生動傳神的對話描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

2、理解充滿詩情畫意的景物描寫對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

情感目標：培養(yǎng)學生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

教學重點：理解對話描寫和細節(jié)描寫的作用。

教學難點：理解詩情畫意的景物描寫在表現(xiàn)人物和推動故事發(fā)展方面的作用。

基于對教材的分析和對教學目標的分析，我把教學的主要內(nèi)容確定為“兩處人物對話，一處細節(jié)描寫，兩處景物描寫”。課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來對這些內(nèi)容進行解讀和賞析。教學過程如下：

三、說過程

1、導入新課

戰(zhàn)爭，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的'。許多作家在描寫戰(zhàn)爭時，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)爭，孫犁便是其中一位。《荷花淀》就是這樣的優(yōu)秀作品

2、整體感知，理清情節(jié)

⑴學生朗讀課文，概述文章故事情節(jié)，列出小標題(對學生來說，大體概括小說的情節(jié)不成問題，在這里要求用四字小標題概括，更進一步訓練學生語言的概括能力。)

夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發(fā)展)--助夫殺敵(高潮、結(jié)局)--成立隊伍(尾聲)

⑷就整篇文章發(fā)問：主人公是誰?

學生思考討論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

(此問題主要關(guān)系到對全文主旨的理解，只有認識到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)

3、重點探討

1)兩處人物對話。

A.鑒賞“夫妻話別”一節(jié)的人物對話。

①分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求讀出人物內(nèi)心的情感。

②鑒賞對話

問題：請運用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文語境，認真分析水生嫂的語言，說說這些話語表現(xiàn)了水生嫂怎樣的內(nèi)心情感和性格特點?這些對話對推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?

a“今天怎么回來得這么晚?”---表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情

“她們幾個呢?”---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探(關(guān)心)

“怎么了，你?”---水生嫂察言觀色，感到事情有點蹊蹺，只得逼問(細心，機敏)

(以上幾句，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、細心、穩(wěn)重的性格和對丈夫的憂慮與關(guān)心。)

b“你總是很積極的?！?--水生說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心境是十分復(fù)雜的，在責怪當中含著贊揚。

“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

“你明白家里的難處就好了?！?--水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，擺正了家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔。

(以上幾句對話，可用詞語替換法或比較重音語氣不同的方法，引導學生體會水生嫂識大局，明大義的崇高品格)

c“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！?--水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務(wù)。

“嗯?！?--兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：“夫妻話別”對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國，識大體明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

(設(shè)置對這一部分的賞析，主要是要讓學生了解人物語言能夠揭示人物的內(nèi)心世界。可能存在的困難是分角色朗讀學生不好意思，要做好動員和鼓動;其次，學生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內(nèi)心和情感會有一定難度，解決辦法是反復(fù)誦讀，細細品味，發(fā)揮想象和聯(lián)想，彼此交流探討。)

B.鑒賞“商量探夫”一節(jié)的人物對話。

③學生分角色朗讀“商量探夫”時五位婦女的對話，體會人物各自不同的內(nèi)心情感和性格特征。

語文《荷花淀》說課稿5

一、教材分析

《荷花淀》魯教版第一冊第四單元的一篇講讀課文，單元的話題是“昨日的戰(zhàn)爭”。《荷花淀》是孫犁的短篇小說代表作，描寫抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個令人喜悅的故事。

二、教法學法

我把本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑---議疑---釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。課堂上僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”、“商量探夫”兩段對話描寫進行鑒賞討論。達到讓學生掌握從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手理解小說的目的。

三、教學目標

知識目標：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風格;

2、學習運用生動傳神的對話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

能力目標：1、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用，掌握學習小說一般方法;

2、培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

德育目標：培養(yǎng)學生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

教學重點：1、分析水生嫂及其它女人的性格特點，品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語言風格;

2、分析小說景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用。

教學難點：引導學生掌握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高的人格。

四、教學準備

查閱資料，了解了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風格、小說寫作背景、掌握生字新詞、熟讀課文、100字概括小說內(nèi)容。

五、教學過程

1、導入新課

相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。河北省有幸落下一塊，這就是荷花淀。

2、檢查預(yù)習，梳理情節(jié)脈絡(luò)

⑴作家作品

⑵概述文章故事情節(jié)(100字，水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士)

⑶小標題(主語都是水生嫂)

夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發(fā)展)--助夫殺敵(高潮、結(jié)局)--成立隊伍(尾聲)

⑷主人公是誰?

以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

3、鑒賞景物描寫的作用：

閱讀課文，找出景物描寫部分，這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?這段景物描寫有什么作用?

例如：“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>

為全文確定了一個基調(diào)，整篇文章都是在這種銀白的美景下進行的。

為人物提供了背景，烘托了人物形象。景物描寫對人物起到的一種襯托作用。

4、鑒賞人物對話的作用：

(1)、分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)

(2)、思考：人物的語言、語調(diào)可否改變?變了試一試。

5、生動傳神的細節(jié)描寫:

(1)“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義?

⑵說完，把紙盒順手丟在女人們船上······幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

6、小說的情感：夫妻之情、家國之愛

小說沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏強暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。對親人的深情，對國家的忠誠，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

7、概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色

散文式清新秀美的'語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

8、小結(jié)課文：

本文作為戰(zhàn)爭小說的獨特之處：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

9、布置作業(yè)

寫一段對話描寫。要求：期中考試后，你拿著一份滿意或不滿意的試卷給家長，要求用準確的語言來描寫你與家長之間的對話，要能充分體現(xiàn)人物的性格特征，100字內(nèi)。

第五篇：荷花淀說課稿

《荷花淀》說課稿

各位評委老師，早上好。

今天我說的課題目是《荷花淀》。

下面，我講從教材、教法與學法、教學設(shè)計三個方面逐一對這篇文章加以分析和說明。

一、說教材

1、教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

《荷花淀》是人教版高中語文第四冊第一單元的一篇現(xiàn)代小說。按照新教材的編排順序，高一年級學習現(xiàn)代文，主要培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力，高二學生在此基礎(chǔ)上則著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力。本單元主要培養(yǎng)欣賞小說的人物形象和語言的能力，后一單元的重點則是欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物。這里體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)循序漸進、能力培養(yǎng)不斷加深的邏輯順序。

2、教學目標

這個單元的總的教學目標是欣賞小說的人物形象和語言。根據(jù)這個目標和本文的特點，設(shè)訂三個教學目標：

1）學習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。

2）學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解 “詩體小說”的特點。

3）學習白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

這三個目標不僅有認知目標，還有技能目標和情感目標。

3、教學重點和難點及其依據(jù)

教學重點：學習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。

教學難點：學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解 “詩體小說”的特點。

教學重點的依據(jù)：

小說的三要素是完整的故事情節(jié)、生動人物形象和人物活動的具體的環(huán)境，其中最重要的是人物形象。本單元的重點就是欣賞小說的人物形象和語言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象，她們既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強勇敢。而作者主要通過簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫來刻畫她們的，因此，我把這個作為本課的教學重點。

教學難點的依據(jù)：

在現(xiàn)代文學的長廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，他的作品獨具藝術(shù)魅力。《荷花淀》是一篇取材于戰(zhàn)爭年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材的小說，但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的區(qū)別。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學生初次學習這種作品，欣賞起來有一定的難度。

4、各知識點簡析

詩體小說：是詩化了的小說，它選擇優(yōu)美的、富有地方特色的景物，運用清新自然、富有韻味的語言，勾畫了充滿詩情畫意的藝術(shù)意境，富有浪漫主義色彩。

二、說教法：

1、采用的教學方法及其依據(jù)

1）朗讀法：通過朗讀來體會人物對話中潛藏的深層含義，把握人物豐富的內(nèi)心世界，從而理解作品的人物形象。

2）討論法：通過課堂討論，激發(fā)學生進行發(fā)散式思維訓練，讓學生思維的火花在討論中碰撞，并且通過這樣的合作學習可以加深對問題的理解。

3）練習法：學以致用，通過練習法，讓學生對文章進行理性的分析，提高解決問題的能力。

2、準備使用的教具、學具和其他教學手段

《荷花淀》是一篇意境優(yōu)美、語言請麗的詩化了的小說，為了幫助學生更好地理解文章特色，本課用AUTHORWARE軟件制作課件。通過展示白洋淀優(yōu)美的風光，播放優(yōu)美的樂曲把學生帶入審美享受的境界，同時運用課件，可以充分發(fā)揮學生自主學習的能力，加大課堂容量，提高課堂教學的效益。

如果條件許可，可以讓學生利用課余時間，到INTER網(wǎng)上去瀏覽有關(guān)孫犁的生平、創(chuàng)作特色，《荷花淀》的評價、關(guān)于“詩體小說”等知識，然后在進行信息的篩選，從中選擇有效信息，然后以小組為單位制成POWERPOINT，用于課堂交流。這樣將會有助于文章的理解，同時也可讓學生感覺到自主學習、資源共享的合作學習的樂趣。

三、說學法

1、教給學生的學習方法及其依據(jù)

現(xiàn)代社會是一個學習化的社會，學習化的社會要求每個人終身不斷地學習，因此，學校教育決不是學習的終點。學校教育需要教給學生學習的方法，“受之以魚，不如授之以漁?！币虼吮菊n主要教給學生“自主學習”和“合作學習”和“探究學習”的學習方法。

2、培養(yǎng)學生的操作技能和思維能力

本課主要培養(yǎng)學生通過品味語言分析人物形象的操作技能，培養(yǎng)學生展開想象和聯(lián)想，進行概括、歸納的思維能力。

四、說教學過程設(shè)計

一）導入課文，創(chuàng)設(shè)情境

（在優(yōu)美的《高山流水》樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風光圖片，老師再用優(yōu)美的語言導入課文，把學生帶入美妙的境界，使學生進入審美享受的情境，激發(fā)學生的求知欲。）

二）、出示目標，明確任務(wù)

教學目標，作為預(yù)期的學生行為變化，是語文課堂教學最核心的因素，是語文課堂教學的出發(fā)點和歸宿，有效地教和有效地學開始于準確地知道達到的目標是什么。教學目標具有導向作用、激勵作用和調(diào)控作用。簡單明了地揭示教學目標更有利于激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力，讓他們把學習目標指向掌握目標。這樣學生就會帶著積極、愉快的情緒主動地參與課堂學習。

三）、整體感知，理清情節(jié)

《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學生課前充分預(yù)習的基礎(chǔ)上讓學生用簡要的語言復(fù)述故事情節(jié)，然后用四字短語精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。

四）品味語言，把握形象

本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。因此，通過品味人物的對話，讓學生把握作品人物形象。

文章精彩的對話有好幾處，老師通過精講“話別”這一段，然后通過練習法，讓學生自己來分析，揣摩人物的心理。

“話別”這一段，先分角色朗讀，然后讓學生來評價他們讀得如何，是否把人物的語氣，人物的感情讀出來了。通過討論評價來把握人物的性格，然后再播放視頻，讓學生看教學電視片中演員的對話，在此基礎(chǔ)上，再讓學生集體朗讀（女生扮水生嫂，男生扮水生，老師讀旁白）

關(guān)于“探夫”前的一段對話，主要讓學生通過練習法來揣摩。先播放視頻，然后讓學生選擇每一句話對應(yīng)的人物的性格，并說出選擇的依據(jù)。

其他的對話則由學生課后去品味。

在對語言的品味的基礎(chǔ)上由學生概括人物的性格特征，并總結(jié)出本文人物描寫的手法。

五）、品味鑒賞，把握特征

作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力。這個特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。

1、對于“月夜編席”的描寫

老師有感情地朗讀1—3，學生合上書本，閉上眼睛，靜靜地聽，并展開豐富的想象，思考這幾段文字描寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？這些景物又構(gòu)成了怎樣的意境？

老師讀完后，學生憑記憶回憶描寫的景物，然后補充完整第3小節(jié)中抽掉的有關(guān)景物描寫的修飾性的詞語和比喻性的句子，讓學生體會兩者不同的藝術(shù)效果，然后體會這段文字的意境。然后播放有關(guān)的視頻，加深學生對于這段描寫的理解。

通過分析，得出文章之所以能取得這樣的效果，關(guān)鍵在于選擇了優(yōu)美的景物，運用了富有韻味的語言，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境。即景物美、語言美、意境美，使孫犁的小說景物描寫充滿詩情畫意，富有浪漫主義色彩；語言描寫清新雅麗，婉約流暢，富有詩歌的韻致。

2、學生分析“伏擊前的景物描寫”

學生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這一段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。啟發(fā)學生可通過抽掉修飾性的詞語和更換景物的喻體來加深理解。

3、根據(jù)這兩段文字的分析，讓學生概括詩體小說的特征，并且介紹“白洋淀派”，讓學生充分體會“詩體小說”在現(xiàn)代文學史上重要地位。

六）總結(jié)課文，加深理解

通過總結(jié)，了解《荷花淀》獨特的藝術(shù)魅力，鞏固本文所設(shè)定的目標。

七）、課外練筆，能力遷移

從孫犁的另一篇小說《風云初記》中選出一段人物對話和一段景物描寫，讓學生運用課堂所學知識和能力去鑒賞，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷移。