第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

快樂花開滿球中，教育業(yè)欣欣向榮

球溪高級中學(xué)黃金梅

球中的初中生孩子學(xué)習(xí)壓力非常大。在學(xué)校，他們必須遵守嚴(yán)格的學(xué)校和班級管理制度，他們要自理生活，還要應(yīng)付各科老師高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有雙休日，生活學(xué)習(xí)節(jié)奏快，很少享有屬于自己的時間，幾乎不能根據(jù)自己的興趣，隨意盡興地玩，快樂對他們來說是可忘而不可及的。所以很多學(xué)生恐懼球中生活，心里壓力大，厭倦學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)本來是件快樂的事情。讓每個學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活滿懷信心、充滿熱情、帶著快樂的情感基調(diào)去從事學(xué)習(xí)活動,并在活動中獲取知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展情感,使自己得到全面的發(fā)展，在教學(xué)過程中,球中教師應(yīng)采用各種有效措施和策略,營造一種快樂的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在愉快的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)。為此,本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際淺談以下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略。

一、用愛心感化學(xué)生的心靈

“感人心者莫過于愛”，我國近代教育家夏丐尊先生也曾說過：“教育沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有愛就沒有教育?！庇纱丝芍獝墼诮逃信e足輕重的地位。那么，在班級管理過程中，班主任應(yīng)對學(xué)生施與一種什么樣的愛呢？如何讓這些孩子自覺地服從班級的管理呢？用愛心，因?yàn)閻凼且环N溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。我們只有熱愛學(xué)生關(guān)心學(xué)生和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親 師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的情感上的協(xié)調(diào)關(guān)系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，在學(xué)生的心田上都猶如一縷溫暖的陽光。我們應(yīng)該把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。班主任的愛是無私的、是博大的，課堂上一個肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給學(xué)生無限的-1-

溫暖。

二、營造溫馨和諧的“家庭”。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級的主人。大家創(chuàng)建一個文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。然后，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建民主組織，實(shí)施“班干部競選”，選拔一部分責(zé)任心強(qiáng)，有工作能力的同學(xué)擔(dān)任班干部。這樣，即減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了同學(xué)們的能力。在抓好班級管理的同時，教師還應(yīng)不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文化活動，使學(xué)生的才華得到展示，集體自豪感得以增強(qiáng)。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學(xué)生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極、向上的正氣。

三、掌握方法，建立和諧的師生關(guān)系。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)．尊重學(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平等地位，尤其是對待“問題學(xué)生”不能總是批評指責(zé)，要善于激發(fā)其積極向上，幫助其樹立自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在動力，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在教學(xué)中可試用了以下幾種方法，效果顯著。

1、“悄悄話”

心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要把一些搗蛋、調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面采用“說悄悄話”的方法挺管用的，因?yàn)樗麄冎览蠋熓窃陉P(guān)心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。如果當(dāng)時老師馬上點(diǎn)名批評或大聲訓(xùn)斥他們，他們往往會產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，會走

到事情的反面。

2、“激勵語”

創(chuàng)設(shè)班級特色激勵用語。我常用這幾句話鼓勵學(xué)生：“我們不是比誰努力，而是比誰更努力！”“別灰心，再來！”另外，作為班主任，教師應(yīng)常常以欣賞的角度去看待自己的學(xué)生，贊美學(xué)生。讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點(diǎn)。我除了自己在日常這樣做，還教育學(xué)生要學(xué)會欣賞別人，會欣賞別人也就懂得欣賞自己。

四、營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生獲取快樂之情懷

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍關(guān)鍵在于教師。贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明,教師的良好情緒會使學(xué)生精神振奮,教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下使學(xué)生獲得知識、形成能力的過程,也是師生進(jìn)行情感交流、認(rèn)知因素相互作用的過程。教師的情感狀態(tài)可以使學(xué)生受到潛移默化的影響,產(chǎn)生情緒上的共鳴。快樂的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中獲得最大的快樂。在課堂教學(xué)中學(xué)生的快樂恰恰就是老師的一舉一動、一瞥一笑、每一個期待的眼神和鼓勵的話語,讓每一個學(xué)生對自己要學(xué)習(xí)的知識充滿了期待與好奇。在老師的鼓勵的話語中擁有成就感,在學(xué)習(xí)中尋找到自己的快樂,從而得到收獲。

五、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,讓成就感成為學(xué)生快樂的原動力

學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感,對激發(fā)自我發(fā)展和學(xué)習(xí)具有非常積極的意義,一個學(xué)生由于自我獲得了成功,就得到了積極向上的成功的情感的體驗(yàn),那么他隨之而來產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,而個人內(nèi)驅(qū)力的作用產(chǎn)生的效果是其他任何外部條件無法比擬的。因此讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感就是不斷增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)因,因?yàn)橹挥袃?nèi)因是事物發(fā)展和變化的依據(jù)。所以教育的過程

中要采取一定的措施使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感。首先,對學(xué)生要予以成功的期待,因?yàn)槔蠋煂W(xué)生期待具有很大的感召力和推動力,能激起學(xué)生潛在力量,激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次,創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會,對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,精心設(shè)計(jì)練習(xí),布置分層作業(yè)。再次,展示成功,讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會。營造享受成功的情境。

六、改變以教師為主宰的課堂模式,讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂

新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,所以教師要構(gòu)建民主和諧課堂,給學(xué)生自主的探索、主體的自由發(fā)揮的機(jī)會,讓學(xué)生運(yùn)用自己的方式與感想去表述著、表現(xiàn)著對知識的理解與闡述。而教師在其中應(yīng)扮演一位引導(dǎo)者,讓教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與學(xué)生自主的學(xué)習(xí)完美的結(jié)合。教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)理念等等都需要每一位教師主體的重新體驗(yàn)和理解,并且需要教師用心的展現(xiàn)與傳授。因?yàn)榻處熋鎸Φ氖怯猩囊粋€個主體,教師要關(guān)注學(xué)生的感受與體會、接受與理解。學(xué)習(xí)是一件快樂的事情,學(xué)習(xí)的快樂重在引導(dǎo),關(guān)鍵在主動體會與探索的過程中。只有這樣學(xué)生才會快樂學(xué)習(xí)著,學(xué)習(xí)著快樂著并且進(jìn)步著。

教學(xué)不僅僅是素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞、情感的交流和人格的影響。教師必須關(guān)愛學(xué)生，用自己的愛心真誠地對待每一位學(xué)生，對學(xué)生的各方面負(fù)責(zé)，做學(xué)生“老師化”的朋友。課堂之外要多與學(xué)生交流，傾聽他們的心聲，親近學(xué)生，了解學(xué)生，這樣，濃厚的師生情建立起來了，學(xué)生真正喜愛老師了，自然就喜歡上學(xué)習(xí)了，這種由于“愛屋及烏”而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果是我們不可估量的。因此，為學(xué)生插上快樂的翅膀，讓他們愉快主動地

學(xué)習(xí)，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，為我們球中爭光，使球中的教育事業(yè)更加欣欣向榮向前發(fā)展吧！

2014-01

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在個人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第三，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

具體操作時，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)和描述，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習(xí)了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學(xué)生用心，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)用心。

第三篇：因材施教 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

因材施教 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

趙家初中 熊芳

[內(nèi)容提要] 全面貫徹教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，全面提高教育質(zhì)量，是每個教師的神圣職責(zé)。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂，面向全體學(xué)生，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)會動手動腦，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 因材施教 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

[正文] 我國剛制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育必須堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，并著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。而我們每個教師都肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂。時代變遷，我們每個教師在教學(xué)工作實(shí)踐中應(yīng)與時俱進(jìn)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力，教育學(xué)生學(xué)會動手動腦，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。以下是我在工作實(shí)踐中，因材施教培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考：

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式

1、自主學(xué)習(xí)相對傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式更具有生命力

自主學(xué)習(xí)是一種與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而我國在應(yīng)試教育制度下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，形成了教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師問、學(xué)生答，教 1

師考、學(xué)生背的學(xué)習(xí)模式，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)效率低，不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不能為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，更不利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，自主學(xué)習(xí)相對傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式更具有生命力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合時代的要求

新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快，終身學(xué)習(xí)能力成為一個人現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力也就成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。

作為從事基礎(chǔ)教育工作的廣大中小學(xué)教師，必須清醒地意識到在當(dāng)今知識大爆炸的時代,任何教育都不可能將所有人類積累的全部知識傳授給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是我們的根本職責(zé)所在，也是時代對人才培養(yǎng)的要求。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是新課改的重要目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！边@就是要求在新一輪課改中必須轉(zhuǎn)變過去那種教師為主的、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力已成為新一輪課程改革的重要目標(biāo)，目前已在新教材中得到了充分體現(xiàn)。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

作為教師，全面貫徹落實(shí)國家新教改發(fā)展綱要，主動適應(yīng)新課改對教師教學(xué)工作的要求，全面提高教育質(zhì)量，是我們義不容辭的責(zé)任。提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂。在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，精心指導(dǎo)學(xué)生在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對老師的依賴感，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以最大化提高教學(xué)效率。

1、切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的形成，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生主動積極地參與并持之以恒地堅(jiān)持。在此過程中，教師應(yīng)該是“顧問”，學(xué)生才是主體。教師的教學(xué)方式，應(yīng)由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教

學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)由“接受式被動學(xué)習(xí)為主”向“以研究性自主學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。圍繞的自主、合作、探究。

2、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是最好的老師。教師要善于針對不同學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要注重通過談心等多種方式，力爭讓每個學(xué)生都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)為一種精神需要，感到學(xué)習(xí)是一種愉快的生活，產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，學(xué)得輕松愉快。

在此過程中，教師要盡量幫助每個學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要指導(dǎo)他們把大目標(biāo)化為一個個自己跳一跳能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。通過學(xué)生不斷的思考，動手實(shí)踐，再思考，再實(shí)踐，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程和成功的快樂，產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力，從而實(shí)現(xiàn)自己的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生養(yǎng)成了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中積極思考勤于動手自主探究、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，受益終身的自主學(xué)習(xí)能力也就逐步形成了。

⑴ 課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。教師在新課教學(xué)前，應(yīng)該針對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性的布置一些預(yù)習(xí)問題，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡單。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)新課的知識障礙。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)再去聽課，上課時的目的性會更明確，學(xué)習(xí)積極性也會有很大提高。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，往往為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，就會聽得就會格外認(rèn)真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準(zhǔn)確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深，課堂教學(xué)效果將大大提高。

⑵ 課中積極思考勤于動手自主探究

學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考、勤于動手、自主探究是自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。

在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)并導(dǎo)演好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。使每個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，都主動地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動。首先教師要提

出自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)問題，讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上學(xué)生會發(fā)現(xiàn)和形成新的問題，并找出解決問題方式方法；然后由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)行討論、研究、交流、質(zhì)疑、辯論，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥；經(jīng)過這一系列的活動最后使問題得以解決。

⑶ 課后認(rèn)真復(fù)習(xí)

“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”。學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況：第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復(fù)習(xí)；第三種是專門安排時間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到少而精，既能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能起到鞏固新知的作用，更主要的是讓學(xué)生有更多的時間去自主學(xué)習(xí)、探究新知，以利自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

《魏書生與民主教育》

二 O 一O 年十一月

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的價值

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費(fèi)著大好時光。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力具體做法

1.明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。

教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。

學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.確定語文教學(xué)改革的思路。

堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報(bào)告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問題的辦法。

我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流” 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會思維敏捷、才也會敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對教材的理解、對學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學(xué)生主要是怕說錯，被教師批評或被同學(xué)笑話。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī)，來點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說、樂說。教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個性也得到體現(xiàn)。

二、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時空

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學(xué)習(xí)是個體行為，學(xué)生只有通過獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識得到內(nèi)化、吸收、表達(dá)。有意識地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動找合作伙伴，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。

三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時，要去看教材、查閱資料，而在這一活動過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組六人，有組長，其余五人或記錄、或匯報(bào)、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

3.探究學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學(xué)習(xí)活動中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對教材內(nèi)容、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

4.重視實(shí)踐。教學(xué)時必須走出課堂，走出校園，走上社會，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作，在實(shí)踐中獲得知識、鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長。在實(shí)踐活動中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會分析、整理，不斷擴(kuò)大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。