第一篇：當(dāng)前,新課程改革在不斷推進(jìn)。對(duì)歷史教師而言,面對(duì)的一個(gè)重

當(dāng)前，新課程改革在不斷推進(jìn)。對(duì)歷史教師而言，面對(duì)的一個(gè)重大問(wèn)題就是在歷史教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

通過(guò)有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查，學(xué)生心目中喜歡的課堂具有以下特征：

一、課堂上最大的快樂(lè)是交往。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生生活成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，在這里是讓學(xué)生享受成功的喜悅，追尋夢(mèng)想的天空；還是讓學(xué)生品嘗失敗的苦果，喪失進(jìn)取的信心，這一切都取決于教師的態(tài)度。精神上的愉悅會(huì)帶來(lái)情感上的認(rèn)同，在課堂上學(xué)生獲取的不僅僅是知識(shí)，更是成長(zhǎng)。

二、課堂上最有趣的是富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)。人生來(lái)就有一種本能，想探尋他所不知的世界。教師要用成功的體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生探究的意識(shí)和行為，使人類天性的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)。

三、課堂上學(xué)生最迫切的要求是自主。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下思考的空間和時(shí)間，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓他去說(shuō)，凡是學(xué)生能思考的就不要代替，放開(kāi)手腳、解放大腦、相信學(xué)生，一切奇跡會(huì)不斷涌現(xiàn)。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用可以從以下方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)。要使學(xué)生的興趣保持持久、強(qiáng)烈，主要不是靠外界的刺激，而關(guān)鍵在于學(xué)生從學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

二、與學(xué)生一道制定教與學(xué)的計(jì)劃。

三、在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，比學(xué)會(huì)一些知識(shí)要重要得多。

四、參與到學(xué)生的合作中，引導(dǎo)話題和思維的走向，形成對(duì)問(wèn)題的聚焦。

五、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該變成一種習(xí)慣。教師應(yīng)該時(shí)刻把微笑掛在臉上，用鼓勵(lì)、寬容、仁愛(ài)的目光注視每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)處于弱勢(shì)的學(xué)生。不管教師在生活中有多少痛苦和煩惱，當(dāng)他走進(jìn)教室的時(shí)候，應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿自信的人，一個(gè)讓學(xué)生喜愛(ài)的人。

六、關(guān)注學(xué)生差異，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差異的。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能順利學(xué)習(xí)。教師要因材施教，給特殊的學(xué)生更多的關(guān)注，耐心地開(kāi)啟學(xué)生蒙昧的心田，尋找回來(lái)屬于他們體驗(yàn)成功的世界。

七、精心打造一個(gè)寬松、自由、和諧充滿生機(jī)和創(chuàng)意的課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)寬松、自由、和諧的課堂環(huán)境，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的思考不會(huì)遭到批評(píng)、非議時(shí)，他才會(huì)勇于地表達(dá)；當(dāng)學(xué)生的思考得到及時(shí)而充分的肯定時(shí)，他才會(huì)進(jìn)一步積極地思考，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。