第一篇：趣味英語教學(xué)法大全

趣味英語教學(xué)法

在一堂課中，學(xué)生的無意注意和有意注意只能保持一定的時(shí)間，有的孩子能保持得長(zhǎng)一些，而有的孩子保持得要短一些。所以當(dāng)孩子們累了的時(shí)候，就讓他們動(dòng)一動(dòng)，跳一跳，說一說，唱一唱，讓他們又興奮一下，把注意力集中在課堂上。

一、Let’s act（做一做），即聽音做動(dòng)作。我通常根據(jù)教材中的內(nèi)容，盡量采取先聽后做再說的方式逐步進(jìn)行。首先教師做示范，用動(dòng)作告示學(xué)生該動(dòng)作的意思；等學(xué)生明白后，再進(jìn)行操練，進(jìn)行比賽；最后讓學(xué)生當(dāng)指揮者，老師扮演機(jī)器人，學(xué)生就可以用才學(xué)來的句子指揮老師，或請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)機(jī)器人，全班同學(xué)一起指揮。如在教go straight on / turn right 和 turn left 時(shí)，我邊讀單詞邊做直走、右轉(zhuǎn)、左轉(zhuǎn)的動(dòng)作，學(xué)生的注意力立即被吸引了；接著我讀單詞學(xué)生做動(dòng)作，大家興趣盎然；然后學(xué)生讀單詞我做動(dòng)作，學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，積極性極高，有時(shí)我故意做錯(cuò)了，他們能立刻糾正我的錯(cuò)誤。這樣就極大程度地吸引了他們的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，從全方位地刺激了學(xué)生的感官，有效地記牢了單詞，掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

二、Let’s talk（說一說），即學(xué)習(xí)課文對(duì)話。在 Let’s talk（說一說）這一部分里，我采用跟手偶對(duì)話，表演出對(duì)話的內(nèi)容；或?qū)械牟鍒D在黑板上展示，然后邊根據(jù)插圖講故事，邊用圖片演示等多種方法介紹新的對(duì)話材料。讓學(xué)生了解其含義，并讓學(xué)生充當(dāng)老師“回音”進(jìn)行練習(xí)。盡量創(chuàng)設(shè)各種情景、通過各種游戲讓學(xué)生在“玩中樂”，在“樂中學(xué)”。如在教 body 時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“ This is his?”這

一句子，并學(xué)會(huì)用所學(xué)過的單詞進(jìn)行替換。我先和一只我取名叫“ Tim ”的布玩具猴子進(jìn)行對(duì)話，展示新的內(nèi)容。我望著“ Tim ”，并指著他的身體部分說：“ This is his eye.This is his nose.This is his?”接著把一學(xué)生沒有五官、手臂和手的肖像貼在黑板上，然后逐一貼上他的眼睛、鼻子等，讓學(xué)生說：“ This is his?”在鞏固時(shí)，用投影在熒幕上放出一張臉，讓學(xué)生根據(jù)同桌的五官是大還是小，手臂是長(zhǎng)是短，選擇來組合成一副人像，然后到熒幕前練習(xí)句型。

三、Let’s learn（學(xué)一學(xué)），即單詞的學(xué)習(xí)。在單詞教學(xué)中，我通常采用猜圖片、把單詞編成歌曲、誰來當(dāng)小博士等游戲方式進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的印象，有效地記住單詞。在編歌曲時(shí)，有時(shí)是老師編，有時(shí)是讓學(xué)生來編，比賽看誰編得好。

四、Let’s enjoy（樂一樂），即通過歌曲、小詩、繞口令來復(fù)習(xí)新知識(shí)。歌曲、韻律詩都是他們津津樂道、成天掛在嘴上的東西。讓學(xué)生上臺(tái)來表演、唱歌比賽，是學(xué)生饒有興趣的方式。把歌曲配上動(dòng)作讓學(xué)生做，是我激發(fā)學(xué)生的一種常用手段。在這學(xué)期我還加上了聽歌曲畫畫的方法，讓學(xué)生去感受歌曲的美，并用他們的畫筆把他們所感受到的東西畫在紙上。

通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了教材上的知識(shí)，能靈活運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，能聽懂教師大量的課堂用語，并具備了一定的認(rèn)讀能力。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡上英語課，這是一個(gè)良好的開端，為以后的英語學(xué)習(xí)跨出了堅(jiān)實(shí)的一步。

第二篇：趣味教學(xué)法

小學(xué)英語詞匯速記趣味教學(xué)法

一、現(xiàn)狀分析：

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”。如果詞匯語音不過關(guān)，就很難達(dá)到這種要求。我校小學(xué)生普遍存在的問題是：學(xué)生離開書本就不認(rèn)識(shí)單詞，更不會(huì)獨(dú)立拼讀單詞。盡管在平時(shí)上課過程中，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生們似乎也能較流利地對(duì)話、交談，但真正認(rèn)讀、動(dòng)手寫時(shí)(盡管對(duì)書寫的要求目標(biāo)不高)卻錯(cuò)誤百出。糾其原因就在于學(xué)生沒有在字母及其在相應(yīng)的發(fā)音之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，尋找出拼讀規(guī)律。

二、提出問題：

詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。學(xué)生掌握的詞匯越多，運(yùn)用語言的障礙就越小。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小、好玩，再加上單詞的識(shí)記趣味性不強(qiáng)，他們不愿把精力投入到識(shí)記單詞上。幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞就興趣索然。那么，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞的識(shí)記貫穿到快樂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)起來不枯燥乏味呢？對(duì)此，我們提出詞匯速記趣味教學(xué)的思路，旨在教學(xué)實(shí)踐中改變目前識(shí)記單詞不牢的被動(dòng)局面，提高小學(xué)生英語基礎(chǔ)教育的水平，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、探索目標(biāo)：

根據(jù)目前我校小學(xué)生英語識(shí)詞教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，我們有必要對(duì)“如何利用課堂快速有效地教學(xué)英語詞匯，且不乏趣味性”做進(jìn)一步的探索。

四、可行性策略初探：

（一）主體策略——直拼法施教引入

直拼法是十九世紀(jì)八十年代西歐外語教學(xué)改革的成果。這是針對(duì)“語法---翻譯法”的弊端而提出的，是“語法---翻譯法”的對(duì)立新體系。

直拼法認(rèn)為外語的學(xué)習(xí)更象母語的學(xué)習(xí)，即用大量積極的口頭交際，自發(fā)而自然地運(yùn)用語言。具體來說，直拼法即是按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，并把其內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，從而防止傳統(tǒng)教學(xué)中先學(xué)字母名稱，按字母名稱先后順序死讀硬背單詞和字母，音標(biāo)三位一體及集中識(shí)詞的難度弊端，大大提高學(xué)生記憶單詞的能力。

直拼法有效記憶單詞的可行性分析： 1.英語語音和漢語拼音有著許多相似之處。

輔音字母在單詞中的讀音與漢語拼音中聲母的讀音尤其相似。我們把拼音的方法用到英語單詞的學(xué)習(xí)上是一個(gè)行之有效的方法。如：

教學(xué)teacher這個(gè)單詞時(shí)，先教學(xué)字母組合ea讀／i:／,學(xué)生便能自覺的把tea讀為／ti:／。接著幫助學(xué)生從cher中找尋記憶規(guī)律。ch／t∫／與漢語拼音中ch音相似，er為／ ／，自然拼出cher／t∫ ／,于是一個(gè)看上去很長(zhǎng)的單詞便這樣記下來了． 2.可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和轉(zhuǎn)化能力。從單詞形式上尋找規(guī)律： ① 單詞中加上或減去字母，便可使之成為另一個(gè)單詞。如：she—he—her—here—where。②改變單詞中的某一個(gè)字母，使之成為另一個(gè)單詞。如：pen—ten，two—too。③改變單詞中字母位置，使之成為另一個(gè)單詞。如：who—how。

（二）輔助策略：

１.將單詞放于句中，使之整體化

詞匯是建造房屋的磚頭，但光有磚塊還建不出房子。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語言，而應(yīng)該是句子?！惫铝⒌膯卧~在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的，但更多情況下會(huì)引起歧義。把單詞放入句中，就會(huì)幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如：學(xué)了動(dòng)物類單詞，可以把單詞放入句中：“Panda，panda，I can see a panda”“ Zebra，zebra，this is a zebra”。學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把他們放在一個(gè)句子中說“Apple，apple，I can see a red apple”。這樣，學(xué)生記憶單詞時(shí)有整體感，有助于體會(huì)英語的語流。長(zhǎng)期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生造句的技能，提高說話的能力。２.編兒歌加動(dòng)作，使之形象化

兒歌因其詞句簡(jiǎn)單，內(nèi)容生動(dòng)，形式活潑，韻律優(yōu)美，再加上形象的圖片、頭飾，深受孩子們的喜愛。如學(xué)習(xí)八種動(dòng)物后，可以這樣編兒歌幫助學(xué)生記憶：

bird，bird，飛飛飛（邊說邊做小鳥飛的動(dòng)作）

cat，cat，喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）dog，dog，汪汪汪（兩手放頭上作耳朵的樣子）

monkey，monkey，真調(diào)皮（把手放在頭頂上學(xué)孫悟空的樣子）elephant，elephant，長(zhǎng)鼻子（雙手握住，下垂搖晃）tiger，tiger，王中王（作出向前猛撲的姿勢(shì)）zebra，zebra，黑白條（雙手在身上劃條紋）panda，panda，是國(guó)寶（翅翅大拇指）明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的溪水，給人快感，再加上手舞足蹈，就調(diào)動(dòng)了孩子們所有的器官，使他們?cè)诓恢挥X中記住了單詞。３.改變節(jié)奏，使之韻律化

教學(xué)單詞離不開操練。但大量的機(jī)械性操練會(huì)使學(xué)生味同嚼蠟。小學(xué)生總是喜歡新奇的事物，如果在節(jié)奏上稍做變化，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力。

首先，可以改變音的長(zhǎng)短。這項(xiàng)練習(xí)可以結(jié)合句子操練。如：“Pear，pear，this is a pear.”（邊說邊有節(jié)奏的拍四次手），同一句話說３－４遍，語速逐漸加快。這樣，可以改變中國(guó)學(xué)生逐詞說和拖調(diào)的習(xí)慣，從中還可體會(huì)弱讀﹑連讀﹑爆破等發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)良好的語感。

其次，改變音的高低。

這種活動(dòng)主要針對(duì)于那些反義詞。如long和short，tall和short。Long long long（漸高），shor t short short（漸低）；tall tall tall（漸高）,short short short（漸低）。聲音的高低起伏，形象準(zhǔn)確，使學(xué)生在盎然的興致中鞏固了生詞。４.游戲加獎(jiǎng)勵(lì)

該活動(dòng)可以是小結(jié)性的一個(gè)環(huán)節(jié)，把游戲放手學(xué)生無疑是益智掘金的行為。再加上獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，更使學(xué)生有勝利的滿足，自信的洋溢?？傊谛W(xué)生的識(shí)詞過程中，我們盡可能把同樣的菜做出不同的口味，在激發(fā)興趣的同時(shí)，快速有效地掌握詞匯。

五、課堂環(huán)節(jié)模式設(shè)計(jì)：

第一步：展示詞匯 在此環(huán)節(jié)中，首先要對(duì)之前學(xué)過的且與本節(jié)有關(guān)的詞匯進(jìn)行羅列復(fù)習(xí)，形成課堂自然過度：然后，展示本節(jié)課的主要詞匯。（以教師為主導(dǎo)）。

第二步：拼讀詞匯

對(duì)于所展示的新詞，讓學(xué)生利用直拼法去試讀。教師指導(dǎo)，最后定音，統(tǒng)一發(fā)音。（以師生互動(dòng)為主）

第三步：識(shí)記詞匯

利用上文提到的諸多輔助策略達(dá)到強(qiáng)化記憶和趣味記憶的統(tǒng)一。加強(qiáng)每節(jié)課的循環(huán)，達(dá)到長(zhǎng)久記憶之目的。（教師指導(dǎo)下的機(jī)械訓(xùn)練）

第四步：詞匯的運(yùn)用和實(shí)踐

此環(huán)節(jié)充分放手學(xué)生進(jìn)行pairwork或groupwork，把詞置于句中，強(qiáng)化語境。（課本和實(shí)踐的結(jié)合――小高潮）

第五步：鞏固掌握

此環(huán)節(jié)為終結(jié)性操練，可以做游戲，可進(jìn)行激勵(lì)性測(cè)試。六．教案范例：

Unit six At the zoo 一 Analyses of teaching contents:

? Teaching contents: A.Let’s learn ? Teaching aims: Can hear and read four words.big small long short ? Can grasp the sentences: Look at… It has…

二 Analyses of teaching importances and difficulties: ? Importances: Can read these words.? Difficulties: Can read out the other words in this form.三Repretation: 1,Pictures 2,The letter and word of cards 3,Caseware 4,Tape 四Development: 1)Warm-up/Review: △1 Use the letter cards to review the letters.Ask students to read these words with higher and lower tong.△2 Daily talk: T: How many animals can you see in the zoo? S:…

T: Do you like pandas? S:…

2)Presentation: ★1 Show the words which they have learned.snake strawberry student eyes ears has is I’m name hamburger pig dog hungry bag

meet ant nest it foot

milk animal fish family like bike nice nine ★2 Learn the words: small and big 先給出字母b 讀音，再給出字母g 的讀音。板書b _ g，提示學(xué)生讀出字母i的讀音。

引導(dǎo)學(xué)生拼讀這個(gè)單詞。

Then show them a picture of a big pig.T: The pig is big.Show them a small ball, ask : Look at this ball, Is it big or small?(邊說邊板書：ball.隨后用手做出相應(yīng)的大小動(dòng)作，使學(xué)生明白small?。?/p>

S: Small

T: Yes, it’s small.(邊說把small板書在ball下面)

（拼讀單詞，識(shí)記類似單詞讀音。）★3兒歌

Ball，ball，is it big or small？

It‘s small，small，small.Pig，pig，is it big or small？ It‘s big，big，big.★4 Learn: long and short.板書look lock 復(fù)習(xí)字母l的讀音。

告訴學(xué)生ong的發(fā)音。

引導(dǎo)學(xué)生拼讀出long的讀音。

板書more sorry morning,引導(dǎo)學(xué)生注意or字母組合的發(fā)音。

告訴學(xué)生sh和t的發(fā)音，使學(xué)生自己拼讀出單詞short.(用伸展雙臂和彎曲雙臂的動(dòng)作，表示long, short的意思)邊做動(dòng)作邊說：

Long, long, make it long, Short, short, make it short.3）Practice: ★1 Show the picture of a big, lead them to make sentences with the new words.It has big nose.It has short tail.It has small eyes.It has big ears.?

It has big nose, short tail, small eyes and big ears.★2 Guess.(用英語句子描述動(dòng)物特征，讓學(xué)生自己讀懂英語句子，猜動(dòng)物名字。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。)It has a short tail.It has short legs.It has small eyes and big ears.It has long ears.It’s an _______.It has a long nose and a short tail.It has small red eyes.It’s big.It’s white.It’s a _______.五．Designs:(在四線格內(nèi)填寫以下單詞)Unit 6 At the zoo b i g The pig is big.圖片 ball 圖片 pig 球 small 豬 big look lock long more sorry morning short

六.Homework: 我是認(rèn)詞小能手。

_nake 蛇 _trawberry 草莓 _tudent 學(xué)生 _mall 小 two eye_ 兩只眼睛 two ear_ 兩只耳朵 ha_ 有 i_ 是 I’_ 我是 na_e 名字 ha_burger 漢堡包

Pi_ 豬 do_ 狗 hun_ry 饑餓的 ba_ 書包 bi_ 大的

m ee_ 遇見, 碰見

an_ 螞蟻

nes_鳥巢

foo_ 腳 shor_矮的,短的 i_ 它

m_lk 牛奶 an_mal動(dòng)物 f_sh魚 fam_ly 家庭，家人 l_k_ 喜歡 b_k_ 自行車 n_c_

七.Teaching feeling:

好看的 n_n_九 6

第三篇：七年級(jí)語文趣味教學(xué)法

七年級(jí)語文趣味教學(xué)法

語文教學(xué)大綱對(duì)七年級(jí)語文基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的最突出的要求是：以訓(xùn)練記敘文的聽、說、讀、寫能力為主，兼及說明、議論的起步，從整體上學(xué)習(xí)和把握運(yùn)用語文的能力。而教材是按照其反映的生活內(nèi)容兼顧表達(dá)方式編排的，把閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練和語文知識(shí)相結(jié)合起來，組成教材體系，在訓(xùn)練的過程中傳授知識(shí)，發(fā)展智力，進(jìn)行思考教育。

此時(shí)的少年期學(xué)生，他們的身心正處在一個(gè)迅速發(fā)展的階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚半成熟的狀態(tài)。他們有時(shí)顯得很懂事，有時(shí)以流露出小孩子的稚氣；他們的精力充沛，求知欲強(qiáng)，易于接受好的影響，因此，我們順勢(shì)激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就顯得很必要，也很重要。

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄墩撜Z.雍也》興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，激發(fā)莘莘學(xué)子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就是為師范院校者的第一要注。那么，一個(gè)好的語文教師，就必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富自己的知識(shí)，而且還要能侃侃而談，有良好的表達(dá)能力，這樣才能搞好樂中施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，再借鑒一些優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，以記敘文為主，涉及聽、說、讀、寫等方面，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，談幾種趣味教學(xué)法。

1.導(dǎo)語引趣法：好的導(dǎo)語能迅速形成一種濃厚的興趣勢(shì)頭

使學(xué)生孜孜求究竟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得事半功倍的效果。如果我們?cè)谥v課之前，結(jié)合新課內(nèi)容，先給同學(xué)們講一段幽默故事，或者記一句謎語、歇后語、格言、警句或者朗誦一首短詩，然后巧妙地導(dǎo)入新課，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如我在講《論語十則》這一課時(shí)，就先向?qū)W生提出一個(gè)問題：聯(lián)合國(guó)教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，有牛頓、哥白尼等，大家知道是誰排在這十大思想家第一位嗎？他就是我們中國(guó)的孔夫子。這樣導(dǎo)入新課，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。

2、設(shè)疑引趣法：在設(shè)疑教學(xué)中，我們可以針對(duì)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出一些問題，讓學(xué)生積極思考，然后逐步啟發(fā)，誘導(dǎo)他們通過讀課文得出正確的答案。我們也可以精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在做題時(shí)產(chǎn)生一些疑難，以引起他們積極的思考和興趣。如講授《羚羊木雕》時(shí)，我把文章中“我”的處境，放到學(xué)生面前，發(fā)問；“如果你處于這種境地，你該如何去做呢？”學(xué)生興致很高，議論紛紛。因?yàn)榕c生活結(jié)合密切，學(xué)生能根據(jù)自己的性格和經(jīng)驗(yàn)，做出自己的選擇，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體參與功能。

3、欲正故錯(cuò)法；學(xué)生對(duì)分辨和糾正教師的錯(cuò)誤往往具有特別的興趣。我們可以利用學(xué)生這種心理，在講課時(shí)故意讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)某一字或某一詞句，讓學(xué)生在辨誤或正誤中體會(huì)到樂趣，以而使課堂充滿緊張愉快的氣氛。

4、激將法；學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心切，對(duì)他們采用激將法更為有效。比如我為了活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，就可以說；“現(xiàn)在女生發(fā)言比較積極，我們男生能甘愿落后嗎”這樣一激，男生們就躍躍欲試，準(zhǔn)備發(fā)言了。

5、情景作文引趣法；教師有意創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生親臨其境地去觀察體驗(yàn)，然后布置寫作文，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，始而興奮，繼而深思，終而產(chǎn)生表達(dá)欲，這時(shí)就達(dá)到了最佳心態(tài)控制。

6、故事會(huì)引趣法；講故事與學(xué)習(xí)語文是密切相關(guān)的。開個(gè)故事會(huì)，讓學(xué)生每人將一個(gè)小故事，大家都會(huì)很有興趣。通過講故事，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

7、板書引趣法：板書是一門藝術(shù)，優(yōu)美的板書具有一定的魅力。我們寫板書時(shí)，應(yīng)該注意布局合理，書寫工整；設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣，或?qū)ΨQ形，或植物形，或漢字形，或表格形等美的圖畫，以吸引感染學(xué)生。李鳳平的美學(xué)圖形板書設(shè)計(jì)集《中學(xué)語文圖形板書簡(jiǎn)明教案》（渡江出版社〈94.5〉）很有特色，1000多幅美的圖形，不僅使課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)一目了然，形象易懂，而且能將德育寓于圖形之中，這也算是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個(gè)方面。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)中如果老采用一種教法，無論這種教法多么科學(xué)，多么地有趣味，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯躁的感覺，教學(xué)效果自然會(huì)受到影響。因此，善教者總是因文制宜，博取眾長(zhǎng)，雜取百家，為我所用。

初中語文趣味教學(xué)初探

（長(zhǎng)赤九義校宋香華）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。初中語文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)搞好樂中施教和趣味教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過不斷的探索和實(shí)踐，筆者總結(jié)出初中語文趣味教學(xué)十法，請(qǐng)行家指教。

1．導(dǎo)語引趣法

好的導(dǎo)語像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往，像投石激浪讓學(xué)生啟開思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬。把學(xué)生引入興趣的大門，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。因此，教學(xué)時(shí)我非常重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。如我在講《敬業(yè)與樂業(yè)》時(shí)，這篇文章是梁?jiǎn)⒊壬?0多年前在上海中華職業(yè)學(xué)校為該校學(xué)生所做的職前演講，很有教育意義，但由于作者所處的時(shí)代距今較遠(yuǎn)，其“半文半白”的語體色彩對(duì)于現(xiàn)今學(xué)生有些費(fèi)解，因此，首先在學(xué)生與文本之間建立起恰如其分的、親切的解讀關(guān)系，便顯得十分重要，首要任務(wù)便是激趣：設(shè)置關(guān)于職業(yè)問題的有趣情境，讓學(xué)生在輕松自在的情境中進(jìn)行一次對(duì)職業(yè)的初始思考。于是，在講之前我就在黑板上列舉了十種職業(yè)，有政府官員、學(xué)者、醫(yī)生、教師、企業(yè)老板、擦鞋匠、家政服務(wù)員等，并教學(xué)生也列舉出一些，然后讓他們選擇，最后只剩下擦鞋匠、家政服務(wù)員沒人選，針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生就議論開了，場(chǎng)面很熱烈，于是自然引到課文，興趣很是高。又如在講《<論語>十則》一課時(shí)，我就先向?qū)W生提出一個(gè)問題：聯(lián)合國(guó)教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，有牛頓、哥白尼等，大家知道是誰排在這十大思想家的第一位嗎？他就是我們中國(guó)的孔夫子。這樣導(dǎo)入新課，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。

2．故事引趣法

初中生都喜歡聽故事。我在講課時(shí)，迎合學(xué)生的這一心理，切合課文內(nèi)容，適時(shí)地給學(xué)生介紹一些生動(dòng)有趣的故事，從而引發(fā)學(xué)生興趣。例如我講諸葛亮的《出師表》，就順便講一講劉備三顧茅廬，邀請(qǐng)諸葛亮出山的故事?！赌咎m詩》、《陳涉世家》、《扁鵲見蔡桓公》等故事性較強(qiáng)的課文都可以用此法。當(dāng)然，與課文有聯(lián)系的故事很多的，講的時(shí)候應(yīng)該有所選擇，做到適量為宜。

3．角色朗讀引趣法

朗讀是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有些生動(dòng)淺顯的課文，教師無需多講，只要略加點(diǎn)撥，組織學(xué)生朗讀幾遍就可以了，特別是有些人物對(duì)話較多的課文，分角色朗讀效果很好。如《皇帝的新裝》、《周總理，我在哪里》等文章如果分角色朗讀，學(xué)生一定會(huì)很有興趣，教學(xué)效果也一定會(huì)很好。

4．情緒感染法

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，老師講課時(shí)只有充滿激情才能打動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出良好的情感氛圍，如在講授《周總理，你在哪里》、《背影》、《鄉(xiāng)愁》等課文時(shí)，我借助動(dòng)情的朗讀、動(dòng)情的手勢(shì)、動(dòng)情的分析，讓學(xué)生都進(jìn)入角色，沉浸在濃郁的情感氛圍中，講這些課文時(shí)，學(xué)生都流下不同感情的淚水。尤其是我在講《背影》這篇課文時(shí)，通過動(dòng)情的朗讀、學(xué)生親自寫作、回家替父母做一件有益的事這些環(huán)節(jié)，竟讓一個(gè)跟父母勢(shì)不兩立（這是她母親的話）的孩子和母親和好如初，他回家居然給母親洗了一次腳。這讓我很有成就感，這就是情緒感染的結(jié)果。

6．激將法

俗語說：初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心切，對(duì)他們采用激將法更為有效。比如我為了活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，就可以說：“現(xiàn)在女生已走在前面了，我們男生能甘愿落后嗎？”、“巾幗豈能讓須眉”、“發(fā)言最不積極的一組，下課后全組同學(xué)合唱一首歌”這樣一激，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。

7．板書引趣法

板書是一門藝術(shù)，優(yōu)美的板書具有一定的魅力。我在板書時(shí)，注意布局合理、書寫工整，有時(shí)也可以根據(jù)板書內(nèi)容的不同而及時(shí)變換字體，特別喜歡用彩色粉筆書寫重點(diǎn)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)也注意形式多樣，或表格式、或網(wǎng)絡(luò)式、或金字塔式。總之我在板書時(shí)力爭(zhēng)將文字符號(hào)巧妙組合成藝術(shù)畫面，以此吸引感染學(xué)生。

8．作文互改引趣法

學(xué)生互改作文，迎合了學(xué)生好奇好動(dòng)的天性，容易誘發(fā)學(xué)生的興趣。但在學(xué)生互改作文時(shí)，教師一定要認(rèn)真加以指導(dǎo)，提出具體的要求。對(duì)學(xué)生互改作文，教師要進(jìn)行必要的修改和講評(píng)，以提高學(xué)生的鑒賞和寫作水平?；ジ暮?，我會(huì)抽一些學(xué)生的作文作為重點(diǎn)來看，既看作文，也看評(píng)改者的評(píng)語和所改地方。

9．學(xué)習(xí)競(jìng)賽引趣法

組織學(xué)生競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。這種競(jìng)賽可以在課堂上組織，也可以在課下進(jìn)行。課下我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、古詩背誦比賽、故事會(huì)、辯論賽、手抄報(bào)比賽等等，通過這些比賽，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

10．表揚(yáng)鼓勵(lì)引趣法

初中語文教學(xué)中，一定要按照學(xué)生的實(shí)際水平來授課，對(duì)學(xué)生的要求不能過高，要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，時(shí)常讓他們享受成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就是對(duì)一些差生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。切忌對(duì)學(xué)生挖苦諷刺，傷害他們的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上有精彩的表現(xiàn)時(shí)，我就說：“你真棒！”“你可以做我的老師了”

當(dāng)學(xué)生回答不理想的時(shí)候，我就說：“沒關(guān)系，我相信你下次一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)！”每次作文評(píng)語或作業(yè)上寫上幾句鼓勵(lì)的話，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

初中語文趣味教學(xué)的方法多種多樣。只要我們能自覺而靈活地運(yùn)用一些有趣的方法，滲透新課改的一些理念,就一定能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)入“好學(xué)”“樂學(xué)”的境界，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

時(shí)間的車輪承載著我們進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，新的時(shí)代對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求。我們現(xiàn)在不能只停留在讓學(xué)生記得熟、考得好的層面上，而是要摒棄過去填鴨式、灌注式的教學(xué)模式，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛和嘴巴，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。放開手，讓學(xué)生大膽的說、大膽的想、大膽的做，表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的見解。千萬不要束縛他們的思想，限定他們的思維，是他們成為了學(xué)習(xí)的奴隸。只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘，學(xué)生的潛力是無限的。

曾記得有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他在黑板上畫了一條曲線“﹋”，讓學(xué)生回答“你想到了什么？”當(dāng)同學(xué)們看到這個(gè)題目時(shí)都暗自發(fā)笑，覺得這個(gè)題目也太簡(jiǎn)單了吧。學(xué)生們幾乎都無需思考，紛紛自信的舉手回答：有的說這條曲線像大海中的波濤，有的說這條曲線他想到了房檐，還有人說這條曲線像方便面的??其答案是五花八門，多種多樣的。然而他并沒有就此打住，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“除了這些之外，你還能找出其他類似的事物嗎？大家隨意想，只要不脫離條件即可?！痹谒闹笇?dǎo)下，學(xué)生頓時(shí)鴉雀無聲，都投入到了積極的思考之中。幾分鐘后，有人踴躍的舉起了手說：“我覺得它像一條蛇。”又有人緊跟其后：“我覺得他像一條繩子”??此時(shí)，學(xué)生激情高漲，都爭(zhēng)先恐后的回答問題，課堂氣氛十分活躍。這節(jié)課，由于老師能夠放手讓學(xué)生去完成問題，學(xué)生主動(dòng)性比較強(qiáng)，再加上適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，收到了良好的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生的主體地位得到了肯定，學(xué)習(xí)積極性得到了保護(hù)，在以后的課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的熱情?？磥恚@種教學(xué)方法是值得提倡的。

還記得有一則報(bào)道，寫的是一位同學(xué)的母親上告幼兒園的老師扼殺了孩子的想象力的事實(shí)。她說，幼兒園對(duì)孩子的教育好比剪斷了一只在大池塘中游動(dòng)的天鵝的雙翅，盡管環(huán)境寬松，但它已無翅翼，如何能飛?一個(gè)幼童不應(yīng)該交給他“o”是個(gè)英文字母，孩子的想象力是十分豐富的，他們有自己的想法，有自己的理解。如果老師不教，學(xué)生完全可以充分發(fā)揮想象力，得出自己的結(jié)論。而現(xiàn)在教師教了，孩子的思維就被限定了，他現(xiàn)在只知道“o”是個(gè)英文字母。乍一看，這位母親似乎是無理取鬧，可你若回過頭來仔細(xì)想一想，其實(shí)也就是這么個(gè)道理。我們的教師在太多的時(shí)候?qū)⒆约旱乃枷霃?qiáng)加于學(xué)生，用自己的思維方式去框定學(xué)生的思維。但是他們忘記了一點(diǎn)，我們的教育對(duì)象——學(xué)生，是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們有著鮮活的生命，他們有著自己的靈魂和思想。教師不能代替學(xué)生思考，更不能剝奪他們思考的機(jī)會(huì)，發(fā)言的權(quán)利。教師只是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，并不能學(xué)生學(xué)習(xí)的替身。心理學(xué)的研究表明：人的潛能只有在愉快的狀態(tài)下才能充分的發(fā)揮，靈感也往往是在輕松愉快的情境中閃現(xiàn)的。過分嚴(yán)肅的師生關(guān)系和死板的教學(xué)氣氛是教學(xué)中的大忌。我們大家都知道，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)行之有效。于是，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍就變得至關(guān)重要。就像第一個(gè)例子了里面提到的那位老師一樣，他將知識(shí)的傳授融入快樂的游戲之中，使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，將深刻的道理淺顯化，使學(xué)生懂得：事物的答案是多元化的，不止一個(gè)。例子中的老師要還注意到愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們的正確回答給與充分的肯定，鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)、深入探究，發(fā)現(xiàn)事實(shí)，讓他

們享受成功的喜悅。這樣的教學(xué)才是我們提倡的教學(xué)，這樣的效果才是我們期望得到的效果。我們只有沿著這條路走下去，才會(huì)創(chuàng)造輝煌的業(yè)績(jī)，把教育事業(yè)推向美好的明天。

我們不是全盤否定以前的教育，將它批判的一無是處，體無完膚。它有它的優(yōu)勢(shì)，但我們也不得不承認(rèn)這種教育模式存在著很大的弊端。它的失誤在于總是要給學(xué)生一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，與此不符的答案就是不對(duì)的，此種做法造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，思維上的呆板。這種教育模式往往不關(guān)注教學(xué)的接受者——學(xué)生，不管他們想不想學(xué)、愿不愿學(xué)，只是一味的講解、傳授，將知識(shí)一股腦兒的塞給學(xué)生。而學(xué)生對(duì)知識(shí)也往往只是囫圇吞棗，根本就沒有消化理解。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只限于機(jī)械的記憶和模仿，談不上靈活運(yùn)用。由于缺乏興趣，學(xué)生根本不想學(xué)，學(xué)習(xí)沒有實(shí)效。若不改變這種現(xiàn)狀的話，長(zhǎng)此下去后果是十分可怕的。

我覺得要改變現(xiàn)狀，就要從自我做起，從現(xiàn)在做起，從平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)一滴做起。在教學(xué)中留給學(xué)生充分的思考余地和發(fā)揮空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的精神，開展具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)工作確保成效。

第四篇：小學(xué)英語單詞趣味教學(xué)法

小學(xué)英語單詞趣味教學(xué)法

為了適應(yīng)當(dāng)前形式的發(fā)展，小學(xué)階段開始接觸英語。單詞是英語的基礎(chǔ)，但初為小學(xué)英語教師的我，老是為學(xué)生記單詞發(fā)愁。學(xué)生對(duì)于學(xué)過的單詞總是感到很陌生，沒學(xué)過的更沒有興趣。上課聽不進(jìn)去，越學(xué)越跟不上，不僅學(xué)習(xí)效率低，更減慢了英語教學(xué)的步伐。形成了學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的形勢(shì)。是學(xué)生沒學(xué)好，還是教師沒教好？我百思不得其解。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我仔細(xì)查找了原因。最后我終于明白，“穿新鞋走老路”是我的致命之傷，學(xué)生們不感興趣就成了很自然的事。這使我想起了一句話“教書育人無定法”。我們首先應(yīng)該讀懂學(xué)生，讀透學(xué)生，根據(jù)他們的興趣愛好，去激發(fā)他們，引導(dǎo)他們。這就需要我們?nèi)ヌ剿鳌⒀芯?，找出合適的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾年的摸索，我個(gè)人覺得在課堂上可以從以下幾方面著手教授單詞：

一、利用新穎的圖片

利用圖片，主要是用來進(jìn)行新詞匯的教學(xué)和復(fù)習(xí)，新授內(nèi)容的教學(xué)形式設(shè)計(jì)的越新穎，越能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能收到完全不同的教學(xué)效果。所以，我們就可以把所要教授的單詞，利用各種各樣的圖片來引入，讓同學(xué)們感到新穎、有興趣。如我在講授 cake，hamburger，hot dog，bread 這些新授單詞時(shí)，由于有些單詞字母較多，為了不讓同學(xué)們感到枯燥無味，不易接受，所以，我就把這些單詞做成了各種各樣的食物圖片和詞卡片，同學(xué)們一見到這些好吃的食物，都目不轉(zhuǎn)睛的盯著，吸引了注意力。于是，我就抓住這一時(shí)機(jī)，邊讓他們看著圖片邊教授新單詞，不一會(huì)，同學(xué)們就熟悉這些單詞了，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、常用小巧的實(shí)物

學(xué)生由于年齡特征，形象思維發(fā)達(dá)，活潑好動(dòng)，他們不喜歡古板的講解，而各種各樣的實(shí)物比較接近現(xiàn)實(shí)生活，看的見，摸的著，同學(xué)們都比較熟悉。所以，在課堂上我就借助實(shí)物輔助教學(xué)，學(xué)習(xí)單詞。如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case這些學(xué)習(xí)用具時(shí)，我就先設(shè)下懸念，問同學(xué)們：“Do you want to know how to say these things in English?”他們都齊聲回答：“Yes.”這樣就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，然后就讓他們邊看著自己手中的實(shí)物，邊教授新單詞，加深了身邊實(shí)物單詞的記憶。對(duì)于其他的新授內(nèi)容，教師也可以提前準(zhǔn)備一些實(shí)物，可以是真實(shí)的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學(xué)習(xí)單詞，同學(xué)們會(huì)感到更親近，更有興趣，更能溶入到課堂中去。慢慢的，他們就會(huì)養(yǎng)成看見學(xué)過的實(shí)物就會(huì)用英語表達(dá)的習(xí)慣，積累更多的詞匯，對(duì)英語產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

三、吟唱活潑的歌曲

歌曲的安排，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)，好表演，可以讓他們?cè)诔饋淼耐瑫r(shí)，動(dòng)起來，演起來。課前，可以先播放一首導(dǎo)入本課予以學(xué)習(xí)單詞的歌曲，通過唱歌熱身，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課間，可以把課堂上新授的單詞編成簡(jiǎn)單活潑的歌謠，讓他們唱歌休息，勞逸結(jié)合，就會(huì)絲毫沒有勞累厭煩的感覺，這樣便于記憶，這樣增強(qiáng)了詞匯教學(xué)的創(chuàng)造性和趣味性，更能活躍課堂氣氛。如學(xué)習(xí)水果單詞時(shí)，我就編成一首歌謠：桃子、桃子是 peach；pear，pear 是鴨梨；orange，orange 是桔子；西瓜、西瓜 watermelon，watermelon ↗ watermelon ↘。類似的符合兒童的心理特點(diǎn)的兒歌，學(xué)生及記住了單詞，又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣。課尾可以讓學(xué)生在輕松愉快地音樂聲中結(jié)束本課。這樣通過歌曲，不但復(fù)習(xí)了舊知，而且還識(shí)記了本堂課的新授單詞。學(xué)生在這樣活潑輕松愉快的氣氛中，自然獲得了英語知識(shí)和技能，發(fā)展了智力提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、巧用有趣的游戲

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。通過游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)某些單詞，課培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生玩的有意義。靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。如：

1、發(fā)指令：一名同學(xué)發(fā)指令說新授的單詞，另外兩名同學(xué)快速找出相對(duì)應(yīng)的單詞卡片和圖片，看誰找得對(duì)又快。

2、找朋友：可讓幾名同學(xué)分別拿著新授的單詞卡片，另幾名同學(xué)拿著單詞的圖片，各自記住自己的單詞，如果教師說 begin，他們就可以口中邊念著自己的單詞，如：car...邊快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello，car。

3、猜一猜：根據(jù)兒童好勝的天性，可以讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行猜一猜活動(dòng)，把游戲變成比賽。如：老師把新授的單詞卡片中的任一張舉在上前比賽的兩名同學(xué)的后面，讓他們快速猜出是什么單詞，猜錯(cuò)的話可以繼續(xù)往下猜，直到一名同學(xué)猜對(duì)為止，對(duì)猜對(duì)的同學(xué)要給與與表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、適用簡(jiǎn)單的繪畫

一堂課中孩子們?cè)诔袑W(xué)了，在玩中學(xué)了，有了很高的學(xué)習(xí)欲望，還可以適當(dāng)讓他們?cè)诋嬛袑W(xué)，即可以展示他們的才能，又可以鞏固所學(xué)單詞，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，如：peach； pear； orange； watermelon 等讓學(xué)生把老師讀出的每一種水果用彩筆畫出來，并涂上相應(yīng)的顏色。這樣學(xué)生即掌握了單詞，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

總之，在活躍的氣氛中，教授單詞，課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變讓學(xué)為樂學(xué)，收到更好的學(xué)習(xí)效果。讓我們一起去實(shí)踐，去探索，不斷改進(jìn)英語教學(xué)，摸索出更適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的新方法，新路子。

第五篇：英語教學(xué)法

英語教學(xué)法

傳統(tǒng)英語教學(xué)方法主要包括講授法、討論法、演示法、讀書指導(dǎo)法、布置作業(yè)法、角色扮演等。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法最主要的一種,經(jīng)過改進(jìn)的語法翻譯法最常見。

1、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。

2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

4、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

6、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來參加活動(dòng)。

8、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。

9、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學(xué)方式，看一看他的教學(xué)模式，對(duì)你應(yīng)該很有幫助的。