第一篇：2013蔡麗紅四平實驗中學課堂教改進行時

四平實驗中學課堂教改進行時

四平實驗中學 蔡麗紅

2013.2.22

一個學生在課堂里追求的是兩個東西：第一要成長。這個成長包括了學科的成長，學習水平能力的成長，為人處事能力的成長以及人品人格的成長。這一成長不僅是學習成績的提高而是作為人的全面發(fā)展，但是學習成績提高是重要的，因為如果分數(shù)上不去的話確實就會失去很多機會。第二是快樂學習或者說是在學習中得到快樂。一個人最幸福的時光是從小學到高中畢業(yè)或者到大學畢業(yè)這十幾年的時光，但是如果你把這一段生命變成了最不快樂的歲月是很遺憾很可悲的事情。真正地教育應該是讓孩子在快樂中獲得知識和成長。我們王校長經(jīng)常說，如果我們讓一個孩子成功了就完成了對一個家庭幸福指數(shù)的提升，從某種程度上說讓一個后進生考上本科和把一個優(yōu)等生送入清華北大對一個家庭來說意義是同樣的。現(xiàn)在的中國一個家庭一個孩子，孩子就是家庭的一切，用積極健康科學的教育方式把孩子培養(yǎng)成自信有健康人品和健全人格熱愛生命熱愛學習的人是當代教育工作者最根本的任務。Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.(教育不是給人灌水而是把人內(nèi)心的火焰點燃)傳統(tǒng)的接受型的課堂早已經(jīng)無法充分實現(xiàn)教育的意義，這些年來我們也一直在根據(jù)我校的實際情況探索和實踐先進的教改理論和方法，到2012年王局帶領各位學科精英去西峽一高觀摩學習回來之后我校的教改工作不僅有了明確的方向也有了突飛猛進的發(fā)展。

1.學情和教情。任何一種語言它首先是一種交通工具，運用時最好的學習手段，這一點是眾所周知的，但是在教學實際中我們往往因為教學時間緊張，或者怕學生能力水平不夠，或者擔心學生會提出千奇百怪的問題等等方面的問題就干脆一人代言了把課堂變成了純粹聽課的地方而不是學習的場所了。這樣的教學就把學習過程變成了簡單記憶的過程，記憶看似簡單但是有記憶就有忘卻。所以我們常常會抱怨講了又講的東西怎么學生就記不住呢？雖然新課程理念已開始被大部分教師所接受，新的教師觀新的學生觀新的教材觀已經(jīng)開始在課堂教學中有所體現(xiàn)，教師也開始重新定位自己的角色，在教學中樹立以學生為中心的教學思想設計以學生為中心的教學活動，讓學生參與到教學活動中來，但仍存在諸多問題。高考指揮棒的作用仍然至關重要，不少教師仍把傳授知識當成自己的主要目的，把綜合語言運用能力等同于應試能力。大部分教師仍然不愿意放手或者是不敢放手，很多教學活動流于形式，最關鍵的是我們一直糾結的問題是怎么教而非學生該怎么學.所以教學效果不是很理想.從學生角度來講,基礎參差不齊，對英語的興趣又各不相同，部分人還有學科歧視的問題，絕大部分學生已經(jīng)習慣了聽課能認真聽講還能同時記筆記的就算是相當不錯的學生了，長此以往，學生也就不會思考了，不積極主動思考當然也就沒有問題了，沒有問題就更談不上創(chuàng)新了?！皩W貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進”，學生的大腦中沒有疑問是教育者的失敗也是教育本身的悲哀。著名教育家陶行知曾說，“發(fā)明千千萬，起點是一問”，要改變學生被動接受無疑問不思考的狀況一言堂的教學方式是根本無法做到的，要提高教學效益也就無從談起了。

2.我對三疑三探的理解。三疑三探教學模式的基本思想主要是從培養(yǎng)創(chuàng)新型人

才的需要出發(fā)，從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學生的認 1

知規(guī)律，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題學會獨立思考問題學會合作探究問題學會歸納創(chuàng)新問題，同時敢于質(zhì)疑善于表達認真傾聽勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習慣，讓每一個學生都能在民主和諧的氛圍中想學會學學好，全面體現(xiàn)學生在學校過程中的主體地位，真切感到生命的價值和學習的快樂。這種教學模式的好處在于緊緊扣住了一個“疑”字和一個“探”字，“無疑則思不起”，有了疑問才有思考才有探索才有獲得才有提高。在這種教學模式中學生由傳統(tǒng)的接受型變成了思考型，其先進性主要體現(xiàn)在不只是看到了知識本身的客觀性確定性而更重要的是看到了知識與人的關聯(lián)性創(chuàng)設了以人的生命自由和諧發(fā)展為根本立場的教育場所。

3.我校課堂教改的發(fā)展。

1）曾經(jīng)的困惑：高中英語教學的目的是什么？除了高考我們還應該看到別的什么東西？新課程到底應該怎么上？任務型活動型課堂到底應該如何設計？用什么樣的方法能把學生的注意力留在課堂上？教師辛辛苦苦地講學生疲憊無奈地聽教學效果可想而知。

2）實踐與探索：在校領導的大力倡導推動下我們開始了對“三疑三探”教

學模式的探索和實踐，通過設疑自探解疑和探質(zhì)疑再探運用拓展把學習的時間和空間還給學生，用學生自主探究合作學習代替被動接受，真正關注課堂教學的efficiency, effect,effectiveness(效率，效果，效益)。變知識為中心為能力為中心，變講解中心為學習中心，做到“三講三不講”（講學生自學討論后不能理解的知識，講知識缺陷遺漏和易混易錯的問題，講學生質(zhì)疑后其他學生解決不了的問題；學生會的不講，學生不探究不講，學生講之前不講）。教學方法多樣化，自主型任務型交際型合作型并舉，教學目標由關注雙基拓展到五項目標（基礎知識基本技能學習策略文化意識情感態(tài)度）全面關注，從單一的學科教學目標轉向以人的全面發(fā)展為本的全人教育為目標，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

3）方向與目標：讓學生成為真正的綜合語言運用能力和高考應試能力，成為高效自主學習者，具備可持續(xù)學習能力，進入高校后能實現(xiàn)人生長遠發(fā)展。讓學生具有國際化視野和跨文化交際能力，具有初步的人生規(guī)劃和設計。真正面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

4）實施原則：上兵伐謀，攻心為上。興趣第一，快樂教學。讓學生心中燃

起一團火，感受到英語學習的快樂，讓英語成為學生真正感興趣的學科；改變過度注重知識傳授的方法，把學習時間和空間還給學生，多開展真實性語言活動，讓學生在實際運用中體驗到學習的快樂，提高學生學習的自主性能動性和創(chuàng)造性；從教師研究怎么教轉向研究學生怎么學，從“教會”到“學會”是整個教學過程的一個根本性轉變。

5）具體要求：“三疑三探”教學模式要求教師有淵博的知識來回答學生可能

提出的各種各樣意想不到的問題，這就迫使教師不斷加強自身的學習，認真研究教材。教師在這種學習和思考中提升自身的價值并從中享受為人師的樂趣。學生要求每人手邊一本詞典，分組。

6）實踐實例：book7 unit1 Living well

Step1.設疑自探

1.設置問題情境導入新課。Living well---How do you understand the

title?---What do you think will be talked about in this unit?---Theme:disabilities---Aim:to heighten our awareness of the challenges

of facing people with disabilities and to promote the notion that people with disabilities have similar wishes and desires to non-disabled people.2.根據(jù)具體情況決定是否給出教學目標。Reading and comprehending the

passage on P2,3

3.給出自學指導提綱讓學生主動探究。Reading---Comprehending---Do

Ex1---Do Ex3 and Ask 3 more questions about the passage and get the answers ready---Ex2（讓學生帶著明確的學習任務按照自己的方式和速度自主學習，這樣學生就會有了學習的欲望學習過程也就變得扎實有效，教師巡視及時了解學生自學的情況同時以適當?shù)恼Z言和方式對學生進行指導鼓勵use dictionary if necessary）

Step2.解疑合探：

1.檢查呈現(xiàn)獨立探究情況。原則是學困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價

2.針對自探中不能很好解決的問題引導學生進行小組討論甚至是小組間討

論交流然后小組派代表陳述討論結果。

3.特別難以理解或易混淆的知識點教師講解(通過呈現(xiàn)不僅給學生表達運用的機會也能了解學生中存在的問題，既做到不浪費時間又不遺漏知識點)Step3.質(zhì)疑再探：學生根據(jù)已掌握的知識提出新的疑難問題，如果學生沒有新的問題，教師也可以提出值得學生進一步思考的問題。（How do you understand Marty’s motto “l(fā)ive one day at a time”？What does Marty want to tell us by writing his story?)

Step4.運用拓展：運用所學知識解決有關問題。（Read the passage again and find the most important information about Marty and then write a brief introduction to Marty in about 8 sentences.）

然后是learning about language.(Learn anything necessary for a better understanding or to enlarge your vocabulary by using your dictionary)自探-小組合作-呈現(xiàn)-組間評價Do Ex1,2,3 on P4.每小組自編2個單項選擇題用所學詞匯知識，下節(jié)課上課前寫在黑板上。

這樣學生通過用心閱讀自設問題回答問題有效運用詞典自編習題等環(huán)節(jié)真正切身體驗了整個學習過程，學習效果自然較被動接受有很大提高和改善。

4.教學效果：我們?nèi)齻€年級都進行了不同程度的實踐，也都有示范課呈現(xiàn)

給全體教師，有新授課復習課，從學生所呈現(xiàn)的自探結果來看效果非常好，而且鍛煉了學生的表達能力思維能力歸納概括等方面的能力。學生們努力表現(xiàn)出語言特色，有的語言幽默風趣，有的思維縝密準確，有的聯(lián)想豐富，總之一句話：各具特色。效果遠遠勝過教師的一言堂?，F(xiàn)在，學生上課紀律越來越好，課上睡覺的越來越少，教師也由辛苦型經(jīng)驗型逐漸向研究型創(chuàng)新型轉變，教師的角色正變得越來越具挑戰(zhàn)性，教師正越來越多的體驗到教學相長的樂趣。學生在自主學習過程中閱讀變成了有氧閱讀知識變成了有源之水，而不是吃別人嚼過的饃沒滋沒味。學習真正成為學生的事而不是家長的事也不是教師的事。

5.結束語：“三疑三探”教學模式帶著全新的教學理念和方式走進我們的教

學生活，我們需要進一步學習實踐研究感悟交流，在探索中反思，在反思中進步發(fā)展。愿我們的努力和探索能為四平市高中英語教學帶來新的動力和發(fā)展。

第二篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的課堂教學改革進行時

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的課堂教學改革進行時

為進一步落實課堂教學改革攻堅活動，推進區(qū)域課堂教學改革發(fā)展，發(fā)揮教研員團隊引領作用，12月12日縣教研室初中教研員張麗華老師到喬官鎮(zhèn)中學舉行送課下鄉(xiāng)活動，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校帶來課改“大餐”，為課堂教學改革注入強大火力。

張麗華老師走進課堂執(zhí)教《看云識天氣》，老課文新教法，娓娓道來要言不煩，將先進的教學理念融入學科課堂教學之中，充分調(diào)動學生學習積極性，積極引導學生自主、合作、探究，為農(nóng)村學校課堂教學改革起到了很好的引領示范作用。

課后評課時，教研員張麗華老師對當前的語文教學提出了富有實效的建議，張老師指出，語文教學一定要立足課標、分析課標，抓住課標的“魂”；語文教師必須樹立用教材教、先學后教、精講點撥的理念，精心設計課堂教學，做到課堂收放自如；語文教學必須牢牢抓住讀、寫兩翼，教給孩子讀書的方法，留給孩子讀書的時間，給孩子創(chuàng)造寫作的機會，讓語文教學煥發(fā)出生命的光彩！

送課下鄉(xiāng)活動的開展，進一步促進了城鄉(xiāng)教育教學活動的交流，為推動區(qū)域教育教學的均衡發(fā)展必將產(chǎn)生積極作用，對加快推進課程和課堂教學改革，提高教育質(zhì)量，深入推進素質(zhì)教育，起到了極大的推動作用。（劉樹軍供稿）