第一篇：烏塔教學(xué)敘事

小學(xué)語文教學(xué)敘事《烏塔》

小廟中心學(xué)校李家云

《烏塔》是小學(xué)語文第十冊(cè)的一篇精讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)； 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”；“一個(gè)有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對(duì)世界充 滿好奇的女孩”；“獨(dú)立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”??由于我對(duì)學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們暢所欲言，課堂 上出現(xiàn)了十分活躍的局面。

大家對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，便以較多的時(shí)間反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點(diǎn)，同學(xué)們討論十分激烈。

在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：老師，烏塔這樣出 去，她是不是沒有安全意識(shí)！”這一見解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因?yàn)?這是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表?yè)P(yáng)：“解光耀的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊??！?/p>

一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題，展開激烈的辯論。

胡穎站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)。”

“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”朱金州反駁道。

“書中寫道，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn)，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷?！庇酀嵱枰苑瘩g。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力。”班上才女方安琦的見解果然高出一籌。同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟。這正是新的課改理念的生動(dòng)體現(xiàn)。

下課后，一位學(xué)生拉著我說“老師，我還想發(fā)表看法?！?帶著喜悅與收獲，我走向辦公室? ?

思考：

1、接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生 們的不同見解，這節(jié)課，給了我一個(gè)很大的啟發(fā)，悟出了一個(gè)道理：那就是“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我根據(jù)實(shí)際問題因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，不僅很好地完成了教學(xué) 任務(wù)，而且取得了出人意料的教學(xué)效果。我體會(huì)到，教師在課堂上聽到學(xué)生的“異口異聲”時(shí)，要用一種開放的心態(tài)去熱情接納。試想，如果我當(dāng)時(shí)不管三七二十 一，按照事先設(shè)想的教學(xué)步驟，不予考慮或一口否定了彭星杰的不同看法，后果便可想而知。

2、教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正革命，變以往的重教師、重教學(xué)為重學(xué)生、重學(xué)情，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。屬于重點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生自求自解;屬于難點(diǎn)問題,教師可給以旁敲側(cè)擊;屬于有爭(zhēng)議問題,教師可指 點(diǎn)學(xué)生各抒己見。對(duì)學(xué)生理解不到、體會(huì)不深，甚至理解錯(cuò)誤的地方，教師則要疏導(dǎo)、訂正。在辯證地處理好導(dǎo)與學(xué)的過程中，教師便可更好地調(diào)整教學(xué)策略。

第二篇：烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

思茅第六小學(xué)：楊鴻簡(jiǎn)

文本解讀

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。

文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。

三維目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

（二）疑點(diǎn) 1、14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？

2、烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

（三）解決辦法

1、可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?！?/p>

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方呢？讓我來猜猜：法國(guó)、瑞士、意大利、奧地利??都不是，沒猜準(zhǔn)？那有一樣我百分之百能猜準(zhǔn)——都不是一個(gè)人去旅游的，對(duì)吧！

2、可有個(gè)了不起的小姑娘，她才14 歲就一個(gè)人周游歐洲，這個(gè)勇敢的人是誰呢？她的名字叫——烏塔（板書課題）!第一次看到“烏塔”這兩個(gè)字，你會(huì)有哪些想法？你還想知道些什么？好，我們一起來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)建議。

用自己喜歡的方式讀課文，在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

（1）查字典，聯(lián)系上下文弄清不理解的生字新字詞的意思。（2）課文講了一件什么事？她為這件事做了哪些準(zhǔn)備？

（3）結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子？我們應(yīng)向她學(xué)習(xí)些什么？

（4）思考：一個(gè)未成年的孩子獨(dú)自一個(gè)人遠(yuǎn)行，好不好？（從文中找理由）

2、（環(huán)節(jié)一）學(xué)生根據(jù)“自學(xué)建議”獨(dú)立自學(xué)課文。

3、（環(huán)節(jié)二）組內(nèi)交流初讀感受，提出疑難之處。

（1）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。

（2）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎？

（3）德國(guó)、法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利等國(guó)所在地？漢堡、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、波恩所在的國(guó)家？（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）

三、班級(jí)交流，教師點(diǎn)撥。

1、全班交流，互助解疑。

（l）不理解的字詞（略）

（2）交流：課文講了14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。她為這件事所作的準(zhǔn)備：（教師板書、學(xué)生朗讀）設(shè)計(jì)好旅行路線日程 查警察局的電話號(hào)碼 給家里打電話或寄明信片 為旅行準(zhǔn)備了三年

2、交流：烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。

（1）自理能力強(qiáng)。

如：小姑娘已經(jīng)起身，正在收拾東西，準(zhǔn)備外出。（2）熱情、活潑。

如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來”（3）生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助??每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

（4）有責(zé)任感。

如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。（5）做事有條理，有計(jì)劃。

如：為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍。??

3、組織辯論，引導(dǎo)深究。

（過渡語：那你對(duì)烏塔的行為是贊同或是反對(duì)呢？我們來一次小小的辯論。學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：

一是一個(gè)未成年的孩子獨(dú)自一個(gè)人遠(yuǎn)行，好；一個(gè)未成年的孩子獨(dú)自一個(gè) 人遠(yuǎn)行好不好？獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見識(shí)；反方則認(rèn)為“一個(gè)未成年的孩子獨(dú)自一個(gè)人遠(yuǎn)行，不好”，擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、時(shí)間、價(jià)值等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，如：

（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”

（2）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國(guó)家的書籍”，看來反方同學(xué)的擔(dān)心完全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。但是不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游呢？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手，對(duì)于學(xué)生的不同意見，應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。

4、教師小結(jié)，提出自己的建議：（1）我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

（2）一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

四、練習(xí)作業(yè)：

1、從括號(hào)中劃掉加點(diǎn)字不正確的讀音。

洗漱．（sù shù）蒙朧．（lóng nóng）愜．意（qiè xià）語塞．（sāi sè sài）邏．（luó nuó）輯．（jí j?）

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

烏塔是一個(gè)________的孩子。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一段話。

題目：從《烏塔》想到的

五、板書設(shè)計(jì)：

烏 塔 設(shè)計(jì)好旅行路線日程 查警察局的電話號(hào)碼 給家里打電話或寄明信片 為旅行準(zhǔn)備了三年

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先抓住了單元重點(diǎn)，通過談體會(huì)進(jìn)一步感悟?yàn)跛砩系哪欠N可貴的自立精神；其次是領(lǐng)會(huì)了教材的意圖，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿他人行為。這里更需要的是人文的，非智力的東西； 其次，要充分利用教材，當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維遇到障礙時(shí)能及時(shí)為學(xué)生問題生成創(chuàng)造條件。如：學(xué)生揪著‘能不能一個(gè)人出去’這個(gè)問題不放時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重新回到課文，通過再學(xué)習(xí)打開思路。也防止了《學(xué)記》中所說的“學(xué)者有‘四失’”中的“淺嘗輒止”的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生深入及多角度思考問題的思維品質(zhì)；

最后，留給學(xué)生更多的思考與啟發(fā)，面對(duì)自己的同齡人，面對(duì)她的所作所為，自己有何感想？學(xué)生將在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自省，心靈一次又一次地撞擊，情感得到不斷升華。用好教材是每一位教師都必須研究的問題，如何使用教材將直接影響到對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響到語文的感染作用。因此，我們應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導(dǎo)，有效提高語文課堂教學(xué)效果。

第三篇：烏塔教學(xué)實(shí)錄

27.烏塔

談話導(dǎo)入：5分鐘

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（生：喜歡）你們都去過哪里呢？跟誰一起去的？很多同學(xué)都是跟親人和朋友一起去旅游的 2.可是，有一位了不起的小姑娘卻獨(dú)自一人游歐洲，她就是今天我們要認(rèn)識(shí)的一位新朋友—--烏塔。師板書：烏塔。請(qǐng)你們大聲地喊出她的名字。

3.因?yàn)槟銈兊恼嬲\(chéng)和熱情，所以烏塔今天也來到了咱們的課堂，瞧！她來了。（課件出示圖片）

4.面對(duì)烏塔，針對(duì)課題，你會(huì)想到哪些問題呢？生提：

1、課文圍繞烏塔講了一件什么事？

2、烏塔是個(gè)怎樣的孩子？ 5.現(xiàn)在問題出來了，讓我們一起走進(jìn)課文，一起解決，好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)烏塔吧！

一、初讀課文，識(shí)烏塔。

1.師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真。

2.誰能解決了第一個(gè)問題呢？ 指名說，師板書：獨(dú)自旅游歐洲 3.小結(jié)：哇，長(zhǎng)長(zhǎng)的文章被你概括成了短短的一句話，你真會(huì)讀書！那么從烏塔獨(dú)自游歐洲的事中，你覺得她是個(gè)怎樣的人呢？

二、再讀課文，說烏塔 師：再默讀一次課文，邊讀遍思考。

1.同學(xué)們讀的真投入呀！誰來說說烏塔是個(gè)怎樣的孩子呢？能用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)她嗎？（師板書生的價(jià)評(píng)）2.你們的體會(huì)真是深刻！一下子就抓住了人物的特點(diǎn)。師板書：獨(dú)立自主

課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立自主？生匯報(bào)：

反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。預(yù)示：

? 一個(gè)14歲的孩子，獨(dú)自一人游歐洲。（獨(dú)立自主）? 烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，……我不明白，你的話不合邏輯?！?獨(dú)立意識(shí))反駁：指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。邏輯：指事物客觀的規(guī)律性。

過度：14歲的烏塔獨(dú)自身處異國(guó)，此時(shí)有人為她擔(dān)心，有人無比佩服，同學(xué)們，你們認(rèn)為烏塔獨(dú)自游歷歐洲好不好？生答：好，有的說不好，不安全。老師針對(duì)這個(gè)問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀7—9自然段，圍繞自己的觀點(diǎn)到課文中去尋找證據(jù)，想辦法說服別人。

現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)?人小組里交流討論一下你的看法。那么下面我們來開個(gè)小型辯論會(huì)，說好的為正方，說不好的為反方。有請(qǐng)正方辯手陳述你的觀點(diǎn) 那請(qǐng)一位反方辯手

同學(xué)們剛剛的辯論非常激烈，從辯論中我們知道了，烏塔是個(gè)有獨(dú)自生活能力，有自主意識(shí)的小姑娘，所以她一個(gè)人獨(dú)自有歐洲沒問題。這樣的小姑娘是在是讓我們太佩服了

三、正反辯論 評(píng)烏塔。

那么，我們?cè)撓驗(yàn)跛W(xué)習(xí)什么呢？齊讀老師的話 出示課件

四、學(xué)以致用：學(xué)烏塔

1、我們能像烏塔學(xué)習(xí)什么？

2、說說你打算從哪件事培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力？

3、教師小結(jié)：學(xué)習(xí)烏塔，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。當(dāng)你有了這些生活能力后，獨(dú)自旅游就不再成為問題。

六、作業(yè)（二選一）

1、把這個(gè)故事講給家人聽。

2、回家干一件力所能及的家務(wù)事。

板書：

27、烏塔

獨(dú)自游歷歐洲 獨(dú)立生活

自主 精神

第四篇：《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)一個(gè)獨(dú)立、自信的外國(guó)小姑娘的形象

3、能認(rèn)識(shí)對(duì)比描寫、語言描寫突出人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方式 【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？是和誰一起去的？如果讓你獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門或去旅游，你們敢不敢去呢？

2、有這么一個(gè)孩子呀，她非常了不起，能一個(gè)人獨(dú)自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘（板書：烏塔），看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學(xué)習(xí)的。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事？

2、檢查生詞情況 洗漱

愜意

疲倦 號(hào)碼

反駁

邏輯

語塞

蒙眬

書籍

反義詞：愜意-疲倦，疲倦什么意思？那愜意呢？ 蒙眬、反駁：找反義詞和近義詞 蒙眬-模糊、清楚 反駁-反對(duì)、贊同

語塞：指不知怎樣回答對(duì)方的問題。塞：多音字

三、課文學(xué)習(xí)

1、想一想課文寫了什么事？

（14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事）（板書：獨(dú)自一人游歐洲）

2、簡(jiǎn)介歐洲（出示地圖）：請(qǐng)看屏幕，這是歐洲地圖，歐洲位于東半球的西北部，自然資源豐富，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)，是世界第六大洲。

3、明確路線：烏塔都游歷了歐洲哪些地方呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，在文中找到有關(guān)語句，劃出來讀一讀。（從家鄉(xiāng)德國(guó)漢堡出發(fā)，到過法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，此時(shí)正身處羅馬，最后還要去希臘）

4、記者提問：

（1）你一個(gè)人去那么遠(yuǎn)的地方，不怕遇到危險(xiǎn)嗎？你爸爸媽媽一定非常擔(dān)心吧？（2）你怎么知道這些國(guó)家哪些地方好玩呢？（3）旅游要花很多錢，你的錢是問父母要的嗎？ ①設(shè)計(jì)旅行路線和日程 ②每到一地查警察局的號(hào)碼 ③給家里撥個(gè)電話或寄張明信片 ④用三年的時(shí)間準(zhǔn)備 ⑤掙旅費(fèi)

通過這些你知道烏塔是個(gè)怎樣的孩子？（持之以恒、獨(dú)立、勇敢、有責(zé)任心）（板書：獨(dú)立、勇敢、持之以恒、有責(zé)任心）

5、其實(shí)對(duì)待獨(dú)自旅游這件事，作者的觀點(diǎn)和烏塔的觀點(diǎn)有很大的分歧。這分歧表現(xiàn)在哪呢？自己讀一讀，讀完后用橫線劃出我的觀點(diǎn)，波浪線劃出烏塔的觀點(diǎn)。

6、師生合作讀，老師當(dāng)作者，你們就是烏塔，來讀一讀 一時(shí)語塞：老師為什么停了一會(huì)再說？ 馬上反駁：你們要怎樣讀？

（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？

烏塔的這句話想告訴我們什么呢？（烏塔不同意中國(guó)家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認(rèn)為不合邏輯，烏塔認(rèn)為愛孩子就應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、愛好給孩子一個(gè)自我鍛煉的平臺(tái)，這樣才是真正的愛孩子）

是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。出示資料： 中外父母愛孩子的不同表達(dá)方式：

中國(guó)父母百般呵護(hù)，孩子一般沒有機(jī)會(huì)獨(dú)立鍛煉 外國(guó)父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉 中外孩子自理、自立能力的差異： 中國(guó)孩子靠父母養(yǎng)活、資助 外國(guó)孩子靠自己打工，努力掙錢 認(rèn)識(shí)世界的途徑不同： 中國(guó)孩子不出家門 外國(guó)孩子走出家門 ??

7、烏塔還和作者說了什么？ 師生合作讀

你怎樣理解“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話？（烏塔認(rèn)為光從書中認(rèn)識(shí)世界是不夠的，還要親自體驗(yàn)生活、感受生活、熱愛生活）此時(shí)你又看到了一個(gè)怎樣的烏塔？（板書：熱愛生活）

四、課外拓展

1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？

現(xiàn)在我們來討論一下，一個(gè)小女孩能否自己出門旅游？ 我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？

2、小結(jié)：我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要每個(gè)人都去向?yàn)跛粯訂为?dú)出去旅游，我們可以從我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己的獨(dú)立生活能力，如果一個(gè)人外出一定要征得家長(zhǎng)的同意并做好充分的準(zhǔn)備。

第五篇：《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

課

件004km.cn學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。

3．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？

4．創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)引目標(biāo)

1．同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇，這篇大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣）

2．學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)條件

1．質(zhì)疑：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？

2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

三、組織研究

1．根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書中的語言說說為什么會(huì)有這樣的想法？

2．展開辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3．得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。

學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

五、反思小結(jié)

1．本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

六、鞏固提高

1．反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會(huì)。

2．有感情地朗讀課文。

七、研究性作業(yè)

同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳?，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。

板書設(shè)計(jì)：

烏塔

我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有理想……

長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀

正確地認(rèn)識(shí)自己

課

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