第一篇：在現(xiàn)實(shí)生活中,進(jìn)行一次老師與學(xué)生的反轉(zhuǎn)體驗(yàn),請(qǐng)紀(jì)錄過(guò)程和感受。

姓名：

所在班級(jí)：

所在學(xué)校：

作業(yè)5：激發(fā)“內(nèi)在父母”解決方案

（一）題目：在現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行一次老師與學(xué)生的反轉(zhuǎn)體驗(yàn)，請(qǐng)紀(jì)錄過(guò)程和感

受。

為了與學(xué)生來(lái)一次反轉(zhuǎn)體驗(yàn)，我隨意選了一位學(xué)生來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)課，我坐在班級(jí)的后面，腦袋中回憶起自己小學(xué)那時(shí)坐在班級(jí)后面的感覺(jué)，上課時(shí)我積極聽(tīng)講，什么問(wèn)題都積極舉手，想要表達(dá)心中的答案，但是小老師總是不讓我起來(lái)回答問(wèn)題，這時(shí)候我就干脆不舉手了，有問(wèn)題直接就回答出去了或者干脆就不回答了做自己的事情去了。感受：其實(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，特別是一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，但是現(xiàn)在的課堂的提問(wèn)題中很多老師提問(wèn)的目光更多的放在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或一般的學(xué)生上，通過(guò)這次

反轉(zhuǎn)給自己以后教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該要全面的設(shè)計(jì)問(wèn)題，關(guān)注班上的所有學(xué)生。提示：本作業(yè)為開(kāi)放式問(wèn)題，請(qǐng)您學(xué)習(xí)本節(jié)課程后，結(jié)合工作、生活中的實(shí)際體驗(yàn)與

練習(xí)予以作答，不得抄襲。

第二篇：在現(xiàn)實(shí)生活中,進(jìn)行一次老師與學(xué)生的反轉(zhuǎn)體驗(yàn),請(qǐng)紀(jì)錄過(guò)程和感受

姓名：饒章青

所在班級(jí)：四班

所在學(xué)校：屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

作業(yè)5：激發(fā)“內(nèi)在父母”解決方案

（一）題目：在現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行一次老師與學(xué)生的反轉(zhuǎn)體驗(yàn)，請(qǐng)紀(jì)錄過(guò)程和感

受。

上課的時(shí)候，我坐在后面認(rèn)真的聽(tīng)小老師講課，我重拾學(xué)生的感覺(jué)，感覺(jué)很輕松。在小老師上課過(guò)程中，我故意扮演了這個(gè)愛(ài)做小動(dòng)作開(kāi)小猜的同學(xué)，在自己的座位上，頭鉆到桌底下偷偷看書(shū)，一會(huì)兒，小老師提問(wèn)了我，我就假裝什么都不知道，不能回

答老師的問(wèn)題，這時(shí)小老師發(fā)火了“你怎么這么不認(rèn)真呢，給我站起來(lái)”我吞吞的說(shuō)，“對(duì)不起”。全班同學(xué)都笑開(kāi)了。小老師發(fā)脾氣了，“全班肅靜，誰(shuí)叫你們笑的呀！”礎(chǔ)差，再加上對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣，自然上課就做小動(dòng)作了。同時(shí)，這位小老師應(yīng)該能體

會(huì)到當(dāng)老師的辛苦了，平常他們的不認(rèn)真能不給老師帶來(lái)煩惱嗎？如此的反轉(zhuǎn)，師生的感情也近了好多。

提示：本作業(yè)為開(kāi)放式問(wèn)題，請(qǐng)您學(xué)習(xí)本節(jié)課程后，結(jié)合工作、生活中的實(shí)際體驗(yàn)與

練習(xí)予以作答，不得抄襲。

第三篇：期中考試是對(duì)老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的一次檢測(cè)和總結(jié)

期中考試是對(duì)老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的一次檢測(cè)和總結(jié)，其意義在于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)進(jìn)取。在考試結(jié)束以后分?jǐn)?shù)和名次都可以遺忘，但認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)卻是不可忽略的?？己罂偨Y(jié)主要可以參考以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1、找出成績(jī)與目標(biāo)的距離。很多進(jìn)入新高一的同學(xué)都給自己制定了目標(biāo)，考試之后，首先要看看是否達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)。達(dá)到了，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)考慮自己的目標(biāo)是否訂的過(guò)低而缺乏挑戰(zhàn)性。若達(dá)到不了，就應(yīng)該格外反思自己這一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等等，同時(shí)反省自己制定的目標(biāo)是否脫離了實(shí)際。

2、分析各科強(qiáng)弱的總體形勢(shì)。即哪科考的好，哪科考的不好，目的是認(rèn)清自己在不同科目上的強(qiáng)勢(shì)和劣勢(shì)。需要注意的是，這并不是讓學(xué)生根據(jù)自己的考試分?jǐn)?shù)做一個(gè)簡(jiǎn)單的排序，而是要以確實(shí)分析為基礎(chǔ)，做出具有可行性的指導(dǎo)分析。比如對(duì)于一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)雖然不低但是考試時(shí)時(shí)間較緊或者在最后的難題上出現(xiàn)了技術(shù)性失分，就要認(rèn)真考慮自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，并及時(shí)地做出調(diào)整改進(jìn)，吃老本的想法是不可取的。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法的得失。高中階段有不同于初中階段的學(xué)習(xí)方法，具體每科還有不同于其它科目的方法。初中的學(xué)習(xí)仍然處于基礎(chǔ)階段，強(qiáng)調(diào)思維的規(guī)則性和良好的記憶力；高中階段則進(jìn)入提高階段，強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性和主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方法不可避免的會(huì)有所轉(zhuǎn)變?？荚囈坏┦Ю?，首先要考慮的就是自己在該科的學(xué)習(xí)方法上是否存在缺陷，并做出相應(yīng)的調(diào)整。成績(jī)十分理想，也應(yīng)該找出原因所在以便今后“發(fā)揚(yáng)光大”。

4、整理薄弱的知識(shí)點(diǎn)。各學(xué)科的內(nèi)容都是由具體知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的整體，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺失都會(huì)影響總體成績(jī)。期中考試就是幫助進(jìn)行整理的最好途徑之一?？荚囘M(jìn)行之后，對(duì)試卷中耗時(shí)較多的題、搖擺不定的題、做錯(cuò)的題均做出認(rèn)真細(xì)致的分析，找出原因所在，是公式掌握不牢，是該記住的沒(méi)有記住，是解題方法沒(méi)有掌握，還是思考方式運(yùn)用不夠熟練？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

老師考試后常說(shuō)，無(wú)論成績(jī)好壞，提高才是目的。期中考試之后，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)的這一步的意義一點(diǎn)都不低于考試本身。