第一篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)談

英語(yǔ)寫作教學(xué)不但是教師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。也是學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題。

下面我說(shuō)說(shuō)自己的看法

一、基本功訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

1．造句：模仿造句（課本例句），連詞成句，自由造句，漢譯英（訓(xùn)練句子成分的完整性）這是最基本的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)思維的基本途徑。教師要讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的五個(gè)基本句型，盡量讓學(xué)生了解英語(yǔ)句型與中文表達(dá)之間的主要區(qū)別：

2．句型轉(zhuǎn)換：（訓(xùn)練多種方式表達(dá)同一意思）

教師要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型，并且指導(dǎo)學(xué)生各種句型的應(yīng)用特點(diǎn)，以避免學(xué)生在寫作時(shí)只是機(jī)械地堆砌句型。

3．連句成文：（訓(xùn)練辨別句子之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)掌握連詞的用法）。

一篇好的英語(yǔ)作文標(biāo)準(zhǔn)之一就是能夠運(yùn)用比較貼切的連詞將句子有機(jī)地連接起來(lái)，使文章句子流暢，意思連貫，邏輯合理，層次分明。

4．課文改寫：（訓(xùn)練謀篇布局的能力，訓(xùn)練英語(yǔ)寫作思維）

改寫課文，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料吸收存儲(chǔ)內(nèi)化整理然后根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言復(fù)述。它不是機(jī)械地默寫原文，而是基于理解的創(chuàng)新。它不僅有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解鞏固和積累，有利于提高學(xué)生的想象能力思維能力及系統(tǒng)連貫的語(yǔ)言能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行課文改寫，學(xué)生的理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，遣詞造句和謀篇布局的作文能力都將得到明顯地提高。初中低年級(jí)時(shí)，可先對(duì)課文進(jìn)行充分的句型轉(zhuǎn)換，以降低難度，然后逐步過(guò)渡到盡量讓學(xué)生可以自行改寫。

二、修改作文是要有技巧

1．及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學(xué)生還對(duì)文章記憶深刻時(shí)加以指導(dǎo)，如果拖的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時(shí)再講評(píng)，效果就要大打折扣了。

2．集體修改與個(gè)別點(diǎn)評(píng)相結(jié)合：初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯(cuò)誤在全班提醒；慢慢過(guò)過(guò)渡到隨機(jī)抽查幾篇作文，利用投影集體批改點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)這種點(diǎn)評(píng)和批改方式特別趕興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會(huì)特別集中。

也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽，（或印發(fā)給學(xué)生）讓學(xué)生在對(duì)比中自行思考，分析，判斷，討論，得出自己的結(jié)論，并且說(shuō)出選擇的理由。比如我在博客中的那篇“一次英語(yǔ)作文課”就是一個(gè)例子。

3．分任務(wù)多層次集體修改。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專找動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，第二次專找單詞拼寫錯(cuò)誤等。

4．批改點(diǎn)評(píng)后要求學(xué)生及時(shí)修改，反復(fù)修改。

如果能堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的系統(tǒng)寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧和能力，那么，初中生也能寫出好文章。

第二篇：談初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

談初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，而寫作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中又占有很重要的地位，現(xiàn)對(duì)如何做好初中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ) 英語(yǔ)寫作 教學(xué) 策略

“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題，寫出結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句精彩、意思與語(yǔ)言流暢、語(yǔ)法準(zhǔn)確，符合邏輯的短文；至少使用兩種時(shí)態(tài)，用80個(gè)以上單詞。為了落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體要求，英語(yǔ)教師們要提高寫作教學(xué)的有效性，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、靈活應(yīng)用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練。

寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練可分為五個(gè)階段。

1.由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段。從七年級(jí)開始就加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)積累的方法增加詞匯量。首先，在每個(gè)單元的對(duì)話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型等，老師應(yīng)堅(jiān)持每天聽寫學(xué)生，強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于課文中的重點(diǎn)句型，可以在課堂上幫助學(xué)生劃分好句子成分，然后叫學(xué)生“讀熟”。其次，讓學(xué)生達(dá)到會(huì)用學(xué)過(guò)的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對(duì)每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層次的布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)舉一反三的能力。再次，要加強(qiáng)英漢互譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.“由句式”到“段落”的訓(xùn)練階段。從七年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級(jí)就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過(guò)渡句的使用等。到了九年級(jí)就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。

3.各種體裁文章的訓(xùn)練階段。在我們所學(xué)的課文中有記敘文、說(shuō)明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應(yīng)用文。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點(diǎn)，這樣可以避免寫作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢，有目標(biāo)地訓(xùn)練。另外課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

4.默寫課文及優(yōu)秀的作文范文。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語(yǔ)語(yǔ)法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語(yǔ)范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生進(jìn)行熟練地默寫。這對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助，會(huì)收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自批和互批，將文中的主要錯(cuò)誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí)，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫作習(xí)慣，寫作能力將會(huì)大大提高。

二、注重閱讀與寫作的結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過(guò)程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問(wèn)題的能力。

2.幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀范圍的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如說(shuō)，可以給閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供一些稍長(zhǎng)、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單易懂的文章，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。

3.教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行閱讀文章方面的互動(dòng)。為了更好的強(qiáng)化各類學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動(dòng)訓(xùn)練。通過(guò)口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。

4.教師定期地組織學(xué)生開展話題討論。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置英語(yǔ)角。教師利用英語(yǔ)角組織學(xué)生分組進(jìn)行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)交流與互動(dòng)的寬松氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，加深對(duì)英語(yǔ)文章的理解，以增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。

三 注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次。

1.仔細(xì)審題，明確要求每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過(guò)文字給予說(shuō)明的、有些是通過(guò)畫面暗示出來(lái)的、還有些是要求用對(duì)話形式表達(dá)的，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)以精通審題技巧為重點(diǎn)，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。

2.抓住重點(diǎn)，尋求思路。首先擬定提綱。構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排，主旨大意的表達(dá)等，然后按時(shí)間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句語(yǔ)句之間、段與段之間的過(guò)渡。擬好文章的結(jié)尾。

3.語(yǔ)言規(guī)范，準(zhǔn)確地道。平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉的、也有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長(zhǎng)，就易避難，以寫準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，復(fù)合句要注意連詞的正確使用及從句時(shí)態(tài)的正確性。

四、演繹對(duì)話，為寫作打好基礎(chǔ)。

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。比如，《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上M6 A famous story 我們學(xué)習(xí)完Alice’s Adventures in Wonderland.《愛(ài)麗絲漫游奇境》。故事描述了愛(ài)麗絲在一個(gè)夏日里做的夢(mèng)，在這夢(mèng)的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個(gè)人的頭……這個(gè)故事很奇怪，可是在夢(mèng)境里什么都會(huì)發(fā)生。布置學(xué)生增加一個(gè)結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生？讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時(shí)三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。A組是口述，B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識(shí)，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升

第三篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)談

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)談

英語(yǔ)寫作（即書面表達(dá)）一直是中考和高考的重頭戲，所以它是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。很多初中英語(yǔ)教師對(duì)此頗感頭疼，因?yàn)樗鼘?duì)于初中生來(lái)說(shuō)要求比較高：較豐富的英語(yǔ)知識(shí)，較地道的英語(yǔ)思維，較熟練的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力都是不可或缺的。我認(rèn)為沒(méi)有人生來(lái)就是寫作高手，在教師的有效啟發(fā)與精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練下，學(xué)生是可以逐步培養(yǎng)出較強(qiáng)的寫作能力的；而且初中生年紀(jì)較小，英語(yǔ)思維沒(méi)被“污染”，可塑性強(qiáng)，這反而是進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上我特別喜歡英語(yǔ)的寫作教學(xué)，它幾乎成為我英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)中心內(nèi)容：它既可以檢驗(yàn)我其他幾項(xiàng)基本技能教學(xué)的效果，又成為促進(jìn)它們的有效手段。

下面我想就本人十年來(lái)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的探索與實(shí)踐，與各位同行交流心得體會(huì)，旨在拋磚引玉,并希望得到同行們的指教。

先看一個(gè)“冷水煮青蛙”的實(shí)驗(yàn)：如果將一只活蹦亂跳的青蛙扔到沸騰的水里，青蛙肯定會(huì)被燙得跳將起來(lái)，逃之夭夭；如果將青蛙放進(jìn)冷水里，慢慢加熱，青蛙就會(huì)在不知不覺(jué)中被煮熟了。我想初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)就該是“冷水煮青蛙”的過(guò)程。什么時(shí)候開始教寫作比較合適呢？一點(diǎn)基礎(chǔ)沒(méi)有當(dāng)然不行，但深圳絕大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)英語(yǔ)了，進(jìn)入初中時(shí)已經(jīng)掌握了幾百個(gè)英語(yǔ)詞匯以及一般現(xiàn)在時(shí)，這就可以開始英語(yǔ)寫作的教學(xué)了。就我本人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，不要一開始就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)寫作很難，這會(huì)讓學(xué)生從心理上豎起一道壁壘；也不要

一開始就讓學(xué)生寫復(fù)雜的文章，令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作望而卻步。心理抗拒，信心不強(qiáng)，做任何事都會(huì)事倍功半甚至收效甚微。要想攻克英語(yǔ)寫作這道難關(guān)，有賴于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。我想這些練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循“由淺入深，由易到難，由點(diǎn)及面，循序漸進(jìn)”的原則。

下面具體談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)寫作的教學(xué)要點(diǎn)。

一.基本功訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

1．造句：模仿造句（課本例句），連詞成句，自由造句，中譯英（訓(xùn)練句子成分的完整性）這是最基本的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)思維的基本途徑。教師要讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的五個(gè)基本句型，盡量讓學(xué)生了解英語(yǔ)句型與中文表達(dá)之間的主要區(qū)別：例如：漢語(yǔ)里沒(méi)有動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化，英語(yǔ)每個(gè)句子中的動(dòng)詞都必須有一套時(shí)態(tài)的“衣服”；中英文間冠詞的用法區(qū)別，等等。這個(gè)階段教師要有充分的耐心，對(duì)學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，以期培養(yǎng)學(xué)生的地道的英語(yǔ)思維和規(guī)范的英語(yǔ)表達(dá)，為寫出整體規(guī)范的英語(yǔ)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．句型轉(zhuǎn)換：（訓(xùn)練多種方式表達(dá)同一意思）

教師要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型，并且指導(dǎo)學(xué)生各種句型的應(yīng)用特點(diǎn)，以避免學(xué)生在寫作時(shí)只是機(jī)械地堆砌句型。

3．連句成文：（訓(xùn)練辨別句子之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)掌握連詞的用法）。

一篇好的英語(yǔ)作文標(biāo)準(zhǔn)之一就是能夠運(yùn)用比較貼切的連詞將句子有機(jī)地連接起來(lái)，使文章句子流暢，意思連貫，邏輯合理，層次分明。

4．課文改寫：（訓(xùn)練謀篇布局的能力，訓(xùn)練英語(yǔ)寫作思維）

改寫課文，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料吸收存儲(chǔ)內(nèi)化整理然后根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言復(fù)述。它不是機(jī)械地默寫原文，而是基于理解的創(chuàng)新。它不僅有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解鞏固和積累，有利于提高學(xué)生的想象能力思維能力及系統(tǒng)連貫的語(yǔ)言能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行課文改寫，學(xué)生的理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，遣詞造句和謀篇布局的作文能力都將得到明顯地提高。初中低年級(jí)時(shí)，可先對(duì)課文進(jìn)行充分的句型轉(zhuǎn)換，以降低難度，然后逐步過(guò)渡到盡量讓學(xué)生可以自行改寫。

需要注意的是如果每一篇課文的改寫任務(wù)都一成不變的話，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，所以教師

必須動(dòng)腦筋，變花樣，創(chuàng)造性地使用教材，從而保持學(xué)生改寫的興趣。改寫的類型可以有對(duì)

單篇課文的縮寫，擴(kuò)寫，對(duì)話與記敘互改，改寫結(jié)局，補(bǔ)充情節(jié)，續(xù)寫結(jié)尾，編劇本等；也

可以就幾篇課文中的同一人物進(jìn)行“素描”。例如在原來(lái)使用的深港版的教材時(shí),我就讓學(xué)生

寫過(guò)課文中出現(xiàn)的KEN，PETER，DENNIS DRAGON，ANNE等幾個(gè)主要角色。隨著課文

內(nèi)容的增多，可供描寫的素材也越多，學(xué)生的作文內(nèi)容也不斷隨之變化。

二.英語(yǔ)寫作考試題型指導(dǎo)要點(diǎn)

一．

1．看圖說(shuō)話：這是常見的考試題型之一。一般主要有兩種形式：給出提示詞語(yǔ)，只給圖畫

不給提示詞。這種題型的解題要點(diǎn)在于：

（1）弄清圖畫內(nèi)容，把握情節(jié)線索，根據(jù)圖畫在腦海中串聯(lián)出完整的故事，注意圖畫中的細(xì)節(jié)。

（2）結(jié)合提示詞，明確考查意圖。所給提示詞可幫助理解畫面內(nèi)容，也是組成句子的必用

材料。有時(shí)還會(huì)給出起始句（這就給出了時(shí)態(tài)），學(xué)生運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)，運(yùn)用所給或所學(xué)的詞語(yǔ)，盡量運(yùn)用熟悉的句型，作適當(dāng)展開，聯(lián)想，就能比較完整地表達(dá)出畫面的意思了。

（3）切忌堆砌詞語(yǔ)，句子，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B詞使句子流暢，連貫。

（4）注意書寫的規(guī)范：大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的正確運(yùn)用。

（5）注意檢查：?jiǎn)卧~拼寫，語(yǔ)法，動(dòng)詞時(shí)態(tài)，語(yǔ)序，主謂一致等。

2．命題作文：是根據(jù)所給的作文題目，自己審題，自己構(gòu)思進(jìn)行

寫作。要求學(xué)生根據(jù)題目，寫出文字通順語(yǔ)法正確，符合該文題材和體裁，單詞數(shù)符合要求的作文。所以命題作文考查學(xué)生在書面表達(dá)方面的綜合能力。做好這類題型的要點(diǎn)在于：

（1）仔細(xì)審題，確定體裁。初中作文一般以記敘文為主；

（2）根據(jù)題目，確定寫作要點(diǎn)，注意不要眉毛胡子一把抓，要選擇最能表現(xiàn)主題的素材；

（3）了解英語(yǔ)應(yīng)用文的寫作要點(diǎn)：書信，便條，通知等。注意格式正確，用語(yǔ)規(guī)范。

（4）其它注意要點(diǎn)同看圖說(shuō)話。

三．英語(yǔ)寫作與其他幾項(xiàng)基本技能的關(guān)系：

1.1．通過(guò)聽力促進(jìn)寫作：每次堅(jiān)持讓學(xué)生將聽力的部分內(nèi)容聽寫下來(lái)，然后對(duì)照答案自我更正。聽寫內(nèi)容也應(yīng)按照“單詞—短語(yǔ)—句子—段落—短文”的順序來(lái)漸進(jìn)安排。

2．通過(guò)口語(yǔ)促進(jìn)寫作：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”它也同樣適合于英語(yǔ)寫作。開

始階段我要求學(xué)生對(duì)幾乎所有的課文進(jìn)行背誦或復(fù)述，在此基礎(chǔ)上改寫課文。隨著學(xué)生積累的句型的增多，理解能力也隨之提高，很多學(xué)生后來(lái)可以直接對(duì)課文進(jìn)行改寫，所以復(fù)述課

文也就變得很容易了。另外讓學(xué)生表演課文也是一個(gè)好方法：通過(guò)表演內(nèi)化了英語(yǔ)知識(shí)，加

深了對(duì)課文的理解，學(xué)生再把表演的內(nèi)容寫成劇本，又鍛練了寫作能力，也可先寫劇本再表

演。寫和說(shuō)的能力互為促進(jìn)，相輔相成。

3．通過(guò)閱讀促進(jìn)寫作:

沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，要想培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感是不可能的。只有在教師的指導(dǎo)下每天進(jìn)行一定數(shù)量的閱讀，持之以恒，久而久之初具語(yǔ)感，正確的遣詞造句的能力得到培養(yǎng)，這是寫出好文章的要素前提。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行縮寫或改寫，或概括大意，創(chuàng)造

性地使用閱讀材料，一文多用，培養(yǎng)多種能力，提高學(xué)習(xí)效率。所以閱讀和寫作之間也是相

得益彰，缺一不可的。

四．

一．英語(yǔ)寫作教學(xué)的順序

1．1．控制寫作階段：在這一階段，學(xué)生在老師指導(dǎo)下開展寫作活動(dòng)，學(xué)生很少有自由寫作的機(jī)會(huì)?？梢宰屗麄兂瓕懸恍┪恼?，通過(guò)抄寫領(lǐng)會(huì)一些寫作技巧。這個(gè)階段可以結(jié)合閱讀練

習(xí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生摘抄課文或閱讀材料中的一些好文章。抄寫練習(xí)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。也

可以讓學(xué)生做一些填空練習(xí)或解答問(wèn)題，把學(xué)生的答案寫下來(lái)，連起來(lái)就是一個(gè)有意義的故

事。這個(gè)階段的練習(xí)不能太難，要鼓勵(lì)學(xué)生敢動(dòng)腦，敢動(dòng)口，敢動(dòng)筆，出錯(cuò)在所難免，教師

要懂得培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。

2．引導(dǎo)寫作階段：在這一階段學(xué)生有一些自由，但教師要給學(xué)生一些指導(dǎo)，還可給學(xué)生一

些寫作大綱，讓學(xué)生自己寫作文?？磮D說(shuō)話，命題作文均屬這個(gè)階段。我常常利用單詞教學(xué)

環(huán)節(jié)來(lái)組織小型的寫作訓(xùn)練。比如，教“Zebra”這個(gè)詞，就讓學(xué)生嘗試寫一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明

文，先引導(dǎo)他們從事物的特征去構(gòu)思，進(jìn)而啟發(fā)他們思考安排句子的邏輯順序，于是很快學(xué)

生就寫出了不錯(cuò)的小作文。舉一篇為例:

Zebra

Zebra is a kind of horse.It lives in Africa.It has black and

white stripes all over its body.It is a beautiful animal.We can see them in the zoo.又比如本學(xué)期的牛津英語(yǔ)深圳版的新教材,教七年級(jí)Module1的Unit2“Will you be my

friend?”的時(shí)候,我讓學(xué)生先思考“朋友”這個(gè)概念,它最大的特點(diǎn)是什么?學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)

驗(yàn)答出關(guān)鍵詞“共同/一起”還有“分享”,就教給他們“together”和“share”這兩個(gè)課文中的新詞匯也是關(guān)鍵詞匯.然后引導(dǎo)他們說(shuō)出經(jīng)常一起干的事情和分享的東西,學(xué)生也能根據(jù)生

活實(shí)際順利答出”一起上學(xué),一起玩,一起吃飯,一起寫作業(yè),一起逛街?”以及“分享食物,分

享感受,分享秘密?”等等，我所要做的就是引導(dǎo)他們想得到，怎么想，然后

再引導(dǎo)他們進(jìn)行選材,并且將所選的材料寫成句子,再引導(dǎo)他們分析句子的順序(根據(jù)原因來(lái)

分析順序),按照這樣的方法,學(xué)生很快自主寫出了和課文幾乎一樣的短文。當(dāng)翻開書本的時(shí)

候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文很熟悉了，而且有極強(qiáng)的成就感和自信心。學(xué)生對(duì)這種練習(xí)一直保持高度的興趣，盡管有點(diǎn)難度，但是總是 “痛并快樂(lè)著”，而且快樂(lè)

遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于痛苦。就這樣我們的幾乎每篇課文都變成了這樣的小作文了。

這種練習(xí)鍛煉了學(xué)生的思考能力，語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)言邏輯思維訓(xùn)練，也大大提高了寫作的膽量和信心。接著我慢慢擴(kuò)大寫作篇幅，教天氣時(shí)，我結(jié)合人教版的課文，先指導(dǎo)學(xué)生從氣

候，景色，人文活動(dòng)等方面寫出一個(gè)季節(jié)，然后啟發(fā)學(xué)生寫完四個(gè)季節(jié)，不少學(xué)生寫出了篇

幅不小且頗賦個(gè)性靈氣的好文章，同學(xué)們還為自己的文章配上了精美的圖畫，堪稱圖文并茂。

初一年級(jí)在前不久舉行了關(guān)于四季的英語(yǔ)作文展，正巧北京師范大學(xué)的教育學(xué)專家馬欣教授

來(lái)校指導(dǎo)，看了作文展覽后大為欣賞，予以很高的評(píng)價(jià)，還建議學(xué)校將這些優(yōu)秀作品集結(jié)成冊(cè)，作為資料保存并供兄弟學(xué)校交流。這讓這些初一的小孩子們大大的自豪了一把。這種循

序漸進(jìn)的練習(xí)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)寫作并不可怕，反而感到興趣盎然。

3．自由寫作階段：在這一階段，學(xué)生有很多的寫作自由，可以寫自己喜歡的主題。對(duì)課文的創(chuàng)造性改寫，記日記，寫信，寫周記等都是很好的方式。這個(gè)階段學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想。

五．

二．教師修改，點(diǎn)評(píng)作文技巧

教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)評(píng)講，及時(shí)修改是非常重要的。沒(méi)有教師的指導(dǎo)學(xué)生作文水平很難提

高，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，修改作文是件很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，如何有效批改有效點(diǎn)評(píng)作文很重要。

我的經(jīng)驗(yàn)和做法是：

1．及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學(xué)生還對(duì)文章記憶深刻時(shí)加以指

導(dǎo)，如果拖的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時(shí)再講評(píng)，效果就要大打折扣了。

2．集體修改與個(gè)別點(diǎn)評(píng)相結(jié)合：初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯(cuò)誤在全班提醒；

慢慢過(guò)過(guò)渡到隨機(jī)抽查幾篇作文，利用投影集體批改點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)這種點(diǎn)評(píng)和批改方式特別

趕興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會(huì)特別集中。

也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽，（或印發(fā)給學(xué)生）讓學(xué)生在對(duì)比中自行思考，分析，判斷，討論，得出自己的結(jié)論，并且說(shuō)出選擇的理由。比如我在博客中的那篇“一次英語(yǔ)作文課”就是一個(gè)例子。

3．分任務(wù)多層次集體修改。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專找動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，第二次專找單詞拼寫錯(cuò)誤等。

4．批改點(diǎn)評(píng)后要求學(xué)生及時(shí)修改，反復(fù)修改。

結(jié)束語(yǔ):

以上是我多年英語(yǔ)寫作的教學(xué)心得.我想教師只要勤動(dòng)腦筋，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的系統(tǒng)寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧和能力，那么，初中生也能寫出文法正確，語(yǔ)言優(yōu)美,語(yǔ)感地道的好文章。

第四篇：談初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的體會(huì)

談初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的體會(huì)

語(yǔ)言最主要的功能是交際，采用書面形式進(jìn)行信息傳遞更是交往中心必不可少的手段，在聽、說(shuō)、讀、寫四種技能中，寫的難度最大，這種技能的培養(yǎng)并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整個(gè)中學(xué)階段長(zhǎng)期的任務(wù)，因此，從初一開始，老師就應(yīng)對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行中考前突擊而產(chǎn)生被動(dòng)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生寫作興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)，通過(guò)提供令學(xué)生感興趣的話題（如你最喜歡哪種體育運(yùn)動(dòng)，為什么？假期你有何打算？等）或設(shè)置交際情景，捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn)（如你對(duì)超級(jí)女聲的看法等），使學(xué)生產(chǎn)生寫的動(dòng)機(jī)和愿望，幫助他們走上愿寫、樂(lè)寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。

二、教給學(xué)生正確的寫作方法

1、仔細(xì)審題，明確要求

每篇作文都會(huì)有一定的要求，有的是通過(guò)文字給予說(shuō)明，有的是通過(guò)畫面提出要求，因此，學(xué)生在著手作文時(shí)應(yīng)通過(guò)審題，對(duì)所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時(shí)態(tài)做到心中有數(shù)。例如：有的要求以書信格式，有的要求寫E-mail，有的要求以對(duì)話形式表達(dá)。如果學(xué)生不按規(guī)定的格式去寫，即使文字表達(dá)再優(yōu)美，最終也不會(huì)得到理想的結(jié)果。

2、抓住要點(diǎn)，敘述流暢

不管何種體裁的寫作題，都會(huì)有幾個(gè)明確的要點(diǎn)，忽視其中任何一點(diǎn)，都會(huì)使整篇文章顯得不完整，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)要注意：（1）緊扣文章主題，表達(dá)清楚要求敘述的內(nèi)容。（2）用自己擅長(zhǎng)的詞匯和句型進(jìn)行寫作，采用“某詞沒(méi)底，另找替換；某句有疑，尋求他法”的手段來(lái)恰當(dāng)表達(dá)文章內(nèi)容，保證全文的組織結(jié)構(gòu)、句與句之間的并列、轉(zhuǎn)折和因果等關(guān)系、描寫中的時(shí)間或空三間順序等都能得到巧妙合理的設(shè)計(jì)。

三、把握訓(xùn)練寫作的有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能

1、在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上提高寫的能力

語(yǔ)言的發(fā)展證明書面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的，口語(yǔ)是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)，在校生說(shuō)的能力主要靠課堂活動(dòng)來(lái)提高，因此教師在課堂上要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種情景，充分營(yíng)造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生或?qū)W生間的對(duì)話交流，學(xué)生間相互對(duì)話，可以相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們思路更加開闊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在對(duì)話中，在教師的指導(dǎo)下，不斷糾正錯(cuò)誤，表達(dá)內(nèi)容精益求精，從而為書面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在重視閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高寫作能力，學(xué)生從閱讀的篇章中得到的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到的詞、句與文章結(jié)構(gòu)的組織方式，閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，它可以看作是一種“輸入”。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合課文講解，通過(guò)多種類型的句型結(jié)構(gòu)，詞語(yǔ)運(yùn)用范例的學(xué)習(xí)和課后進(jìn)行的模仿性寫作，使學(xué)生初步掌握一些英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)方法。老師可加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、背誦訓(xùn)練，經(jīng)常有計(jì)劃地把閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，為寫作吸收積累更多有用的句型和素材。英語(yǔ)教學(xué)中的作文是一個(gè)多層次的概念，與聽、說(shuō)和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及譴詞造句，又涉及對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析；既有語(yǔ)言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。教師應(yīng)基于寫作本身的特征和學(xué)生的心理特點(diǎn)，寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)難易程度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫是統(tǒng)一的整體，它們相互聯(lián)系、相輔相成。聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而寫作能力的提高不僅能鍛煉

學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維及語(yǔ)言組織能力，而且能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法等方面的知識(shí)。

2、充分利用教材、指導(dǎo)學(xué)生寫作

Workbook 中“根據(jù)課文回答問(wèn)題”是一項(xiàng)很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的練習(xí)，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的回答老師可要求學(xué)生先以口頭的形式表達(dá)出來(lái)，再用完整的句子寫出來(lái)。

每單元最后一課的寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)特別給予重視，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)的批閱，并且讓同學(xué)把作品相互交流。

八、九年級(jí)所學(xué)課文都有一定的篇幅，在老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，老師可要求學(xué)生用所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡(jiǎn)要的表達(dá)出來(lái)，如對(duì)“The Relay Race”、“The Lost Book”等文章，我都安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了縮寫，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括及精化語(yǔ)言的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)了“Paul’sDay”、“Dreams”等文章后，我就讓學(xué)生用第一人稱改寫課文，使學(xué)生設(shè)身處地的“Seeing the dotor” 自由發(fā)揮，創(chuàng)造生動(dòng)的情景，既激發(fā)了學(xué)生書面表達(dá)的興趣和欲望，又使不同程度的學(xué)生都能從中受益。

3、重視詞匯與語(yǔ)言教學(xué)，強(qiáng)化基本句型的訓(xùn)練

詞是句子的組成部分，詞匯量的多少影響著學(xué)習(xí)者的寫作能力，擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要使學(xué)生真正掌握詞的用法，在課文教學(xué)時(shí)，老師要通過(guò)演示、講解、操練和反復(fù)使用，使詞不離句、句不離文。掌握好英語(yǔ)基本句型是寫作的重要保證，進(jìn)入八年級(jí)，學(xué)生接觸了五種基本句型，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步加深，課文中基本句型都進(jìn)行了一定的擴(kuò)展和變化，對(duì)基本句型的某些成分進(jìn)行修飾，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)加以總結(jié)，告訴學(xué)生我們平時(shí)閱讀中所見到的句子往往都是運(yùn)用形容詞、副詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞的-ing形式，各種短語(yǔ)和從句等對(duì)基本句型進(jìn)行了修飾、充實(shí)，從而使句子意義更加完整，因此，每學(xué)一個(gè)新的常用簡(jiǎn)單句。教材上設(shè)計(jì)的替換詞外，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行更多的舉一反三的替換練習(xí)，注意英、漢句型語(yǔ)序的比較，使學(xué)生盡早地、熟練地掌握句子結(jié)構(gòu)，為他們不斷提升書面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

四、寫作教學(xué)中的啟示

1、正確對(duì)待學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，考慮到學(xué)生的寫作水平，教師要正確對(duì)待他們文章中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，重點(diǎn)放在分析出錯(cuò)的原因上。學(xué)生剛開始寫作時(shí)，往往出錯(cuò)較多，個(gè)別學(xué)生寫的內(nèi)容有時(shí)給 人以不知所云的感覺(jué)，老師批改時(shí)無(wú)從下手，對(duì)此，教師一方面要考慮到初學(xué)者的特點(diǎn)，為了維護(hù)學(xué)生的積極性，不宜過(guò)多的嚴(yán)格批判；另外，教師又不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，放任自流。老師不妨首先與學(xué)生一起認(rèn)真分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分階段引導(dǎo)他們逐步糾正那些錯(cuò)誤。對(duì)于帶有普遍性的錯(cuò)誤，教師可采用課堂集體講解的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤；此外，教師可將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類或排序，對(duì)不同的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度和方法。

2、有效引導(dǎo)學(xué)生的寫作習(xí)慣和語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)

初中在寫作有很多優(yōu)點(diǎn)，他們大膽、熱情、積極主動(dòng)且富有想象力，但在寫作習(xí)慣、語(yǔ)言運(yùn)用方面卻存在一些問(wèn)題，如在寫作的初始階段，學(xué)生往往是機(jī)械的模仿課文中的表達(dá)方式，不會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地圍繞一個(gè)主流的話題展開，讓學(xué)生做一些模擬練習(xí)，熟悉一些英語(yǔ)的表達(dá)方式，然后將課堂學(xué)習(xí)與英語(yǔ)寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)習(xí)者盡快地從機(jī)械模仿、創(chuàng)造性模仿最后過(guò)度到語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用。

4、集體學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合在集體里，學(xué)習(xí)者的年齡相當(dāng)，智力水平接近，有類似的背景知識(shí)，但同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)者依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)或角度不同，知識(shí)學(xué)習(xí)獲得的意義或理解也有所不同，這種差異也必然在寫作過(guò)程中反映出來(lái)，教師只有在集體中建立多種交流渠道，加強(qiáng)師、生和生、生間的交流，讓學(xué)習(xí)者共享寶貴的學(xué)習(xí)資源。如文章寫成后除了教師批改外，學(xué)生相互也可進(jìn)行修改，檢查單詞拼寫、詞匯和語(yǔ)法是否運(yùn)用正確、開頭和結(jié)尾是否自然，文章格式是否到位等，在相互合作、共同修改的過(guò)程中，學(xué)生就能不斷完善自己的作文，逐步提高寫作能力。

寫作能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，初中英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主要目的，就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師要在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重視寫的訓(xùn)練。提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注重加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，初中學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有大幅度的提高

淺談初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

一、單詞造句是引導(dǎo)學(xué)生寫作的入門

句子是作文的基本單位，造句是基礎(chǔ)，是建造寫作高樓的基石。所以，學(xué)造句是寫作的第一步。當(dāng)學(xué)生看到自己也能寫出一些英語(yǔ)句子時(shí)，有一種成就感，成就感是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)造句也能鞏固舊知識(shí)、促進(jìn)理解新知識(shí)，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、抓住課內(nèi)寫作訓(xùn)練

教材中的寫作訓(xùn)練在課堂上要認(rèn)真對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生寫作，教給他們一些相應(yīng)的寫作方法和技巧。只要掌握一定的寫作方法，學(xué)生才能應(yīng)對(duì)多變的題目?？梢韵茸寣W(xué)生在練習(xí)本上列提綱，打草稿，先自己修改，然后同桌或前后桌的同學(xué)互改，最后讓他們抄寫在作文本上再交給教師批改。如果有機(jī)會(huì)，應(yīng)盡可能給學(xué)生面批，直接指導(dǎo)，以求收到良好的效果。

三、有課內(nèi)延伸到課外

寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化、語(yǔ)言積淀的過(guò)程，功夫要下到平時(shí)，僅靠課內(nèi)的訓(xùn)練是不夠的。教師可搜集一些資料上的書面表達(dá)題目，給學(xué)生提供更大的寫作場(chǎng)地和更多的寫作素材。

四、搜尋訓(xùn)練素材，拓寬學(xué)生思維

在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，選一些簡(jiǎn)單易懂的文章。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、改寫、縮寫、仿寫，還可以給學(xué)生介紹一些笑幽默、小故事，讓學(xué)生訓(xùn)練或講述，學(xué)生會(huì)很感興趣，大大提高寫作技能。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)性訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐中不僅能熟練掌握一學(xué)過(guò)的基本句型的正確表達(dá)和靈活運(yùn)用，還能積累一些日常生活用語(yǔ)。教師要隨時(shí)留意給學(xué)生搜尋寫作素材，不放過(guò)任何一個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，見多才能識(shí)廣，熟練才能生巧。

五、堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記

為了讓學(xué)生吧寫作當(dāng)成家常便飯，可經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫英語(yǔ)日記。由于初中學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)?？梢越o學(xué)生設(shè)置一些貼切學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的話題或編寫有趣的小故事，也可以寫日常認(rèn)為有意義的事情。在我的長(zhǎng)期鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生們大豆寫了厚厚一本英語(yǔ)日記了。堅(jiān)持不懈地寫作訓(xùn)練使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在默默的提高。

六、積累寫作成果，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

寫作是一種積累，積累是一種提高。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累自己的寫作成果于作文本上，每個(gè)學(xué)生都有一本硬皮的作文積累本，以便經(jīng)常積累和背誦。英語(yǔ)寫作與漢語(yǔ)一樣，要有一定的語(yǔ)言積淀。所以，我要求學(xué)生從一開始學(xué)英語(yǔ)就開始積累自己的寫作成果，并經(jīng)常讀背，熟練掌握一些句式句子。這些本子將伴隨他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有巨大的幫助。

七、采用師評(píng)、互評(píng)、組評(píng)多種批閱方式

寫作訓(xùn)練中，批改是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。及時(shí)有效的批改和信息反饋，有利于學(xué)生解決問(wèn)題，提高寫作水平。剛開始訓(xùn)練寫作時(shí)，學(xué)生還不具備這方面的能力，應(yīng)由教師給學(xué)生批閱，等到一定時(shí)機(jī)，學(xué)生有一定的語(yǔ)言辨析能力，就引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，教學(xué)生批閱的方法。互評(píng)后可再進(jìn)行組評(píng)，這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)批閱，學(xué)生就能挖掘出文章中的錯(cuò)誤，一篇文章也就差不多成形了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就像一個(gè)個(gè)小醫(yī)生，能診斷出句子的“病因”，并能夠去掉“病根”。通過(guò)互評(píng)、組評(píng)，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。隨著知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)運(yùn)用和訓(xùn)練，學(xué)生的選擇題和完形填空題正確率也大大提高了

初中英語(yǔ)作文教學(xué)淺析

初中英語(yǔ)作文教學(xué)淺析：如何讓學(xué)生樂(lè)寫和會(huì)寫英語(yǔ)作文呢？下面談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W(xué)中的幾種訓(xùn)練方法。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口、筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。然而，教師大多把寫作教學(xué)看做是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，久而久之，便形成了一種學(xué)生心煩英語(yǔ)寫作和寫不好英語(yǔ)作文的現(xiàn)象。

如何讓學(xué)生樂(lè)寫和會(huì)寫英語(yǔ)作文呢？下面談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W(xué)中的幾種訓(xùn)練方法。

一、佳句摘錄，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

教師批改作文的時(shí)候，可以尋找好詞、佳句用紅筆標(biāo)示出來(lái)，然后記錄下來(lái)并注明作者展示在教室的黑板上。通過(guò)展示使那些寫出佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激勵(lì)他們?cè)谝院髮懽髦蟹e極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)教師批改作文時(shí)不應(yīng)只給出對(duì)錯(cuò)判定和分?jǐn)?shù)，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和每次作文的具體情況在學(xué)生的習(xí)作后面寫上一句或一段評(píng)語(yǔ)?！澳愕奈恼聴l理清晰，語(yǔ)言流暢!Well done!/Excellent!/You have done a good job./Howclever you are!/I’m proud of you.”筆者相信教師的寥寥數(shù)語(yǔ)將會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。

二、課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)，及時(shí)反饋

課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高作文教學(xué)的效率。具體操作如下：

（1）課堂上限時(shí)完成作文。學(xué)生限時(shí)完成作文的同時(shí)，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫例文。

（2）例文修改。在學(xué)生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過(guò)渡自然以及書寫規(guī)范等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的兩篇例文進(jìn)行評(píng)改。在課堂上修改作文時(shí)候不能只把眼光盯在錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生會(huì)害怕到黑板上寫例文，從而產(chǎn)生消極的影響。

（3）自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在這期間教師通過(guò)巡視了解學(xué)生，視情況并給予一些幫助。同時(shí)教師也能盡快得到反饋信息。

三、善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神

在批改作文時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、句型搭配不當(dāng)、詞語(yǔ)運(yùn)用有誤等。如果都一一修改將浪費(fèi)許多時(shí)間和精力。所以教師可以摘錄學(xué)生習(xí)作的典型錯(cuò)誤，在講評(píng)課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見，小組合作修改讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營(yíng)造了氛圍。

四、輔導(dǎo)式面批

面批尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)主動(dòng)去關(guān)心、了解和幫助學(xué)生。試想，教師坐在學(xué)生身邊，一字一句輕聲細(xì)語(yǔ)講解，他肯定會(huì)體會(huì)到教師的關(guān)懷，心理可能這樣想：“老師這么關(guān)心我，我一定要努力?。　边@時(shí)候他的注意力自然比上課時(shí)更集中，對(duì)教師指出作文中的錯(cuò)誤更能牢記在心。通過(guò)面對(duì)面的交流不僅幫助學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)的障礙，而且增進(jìn)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

對(duì)教師而言，英語(yǔ)寫作教學(xué)是一件十分繁重而耗時(shí)的工作。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹立積極的態(tài)度，以高度的責(zé)任感對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。l

第五篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

淺談中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)及寫作策略

聊城七中

陳愛(ài)勇

一．英語(yǔ)寫作的地位

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫作屬于產(chǎn)出性技能，是一種再創(chuàng)造，是活用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)寫作，教師可以了解學(xué)生單詞拼寫的掌握情況，對(duì)詞和短語(yǔ)的用法是否正確，句型的運(yùn)用是否準(zhǔn)確，時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的使用是否恰當(dāng)及是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。由此可知，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的運(yùn)用，能在較大程度上反映出學(xué)生的英語(yǔ)水平；所以，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)寫做能力對(duì)于規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平至關(guān)重要。

二、中學(xué)生英語(yǔ)寫作中的常見問(wèn)題

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的貧乏：詞匯量不足已成為中學(xué)生英語(yǔ)寫作中最主要的問(wèn)題。，詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。語(yǔ)法混亂：學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在寫作中的語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中。所以，語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫作中所面臨的又一問(wèn)題。母語(yǔ)的束縛：表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，致使在寫作中錯(cuò)誤百出，出現(xiàn)了大量的“中文式英語(yǔ)”。

三、英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)施

１、強(qiáng)化重點(diǎn)單詞的重要用法。初中英語(yǔ)單詞有上千個(gè)，但是在寫作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，重要的基本詞匯總是在作文中反復(fù)出現(xiàn)。在這些基本詞匯中，動(dòng)詞尤其重要，因?yàn)閯?dòng)詞猶如一個(gè)人骨架，它是構(gòu)成一個(gè)句子的核心。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化這些單詞的用法，比如情態(tài)動(dòng)詞，tell somebody to do something, see somebody doing something, make somebody do something, spend…on something/ in doing something等。其次，形容詞組的用法，如：be afraid of，be proud of，be famous for / as，另外，讓學(xué)生熟悉和掌握一些常用介詞及連詞的用法，如：for，with，without，by，when，if，until，as soon as，as long as等。只要在日常教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常讓學(xué)生用這些詞造句,學(xué)生就能熟練且準(zhǔn)確地掌握這些單詞的用法。這樣學(xué)生就能避免經(jīng)常犯的一些詞法方面的錯(cuò)誤，并且在寫作文時(shí)也不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。

２、熟悉運(yùn)用句型。句型是英語(yǔ)表達(dá)的重要方式，也是英語(yǔ)寫作中極其常用的工具。句型運(yùn)用恰當(dāng)正確可使英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)潔利落且符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。在中考書面表達(dá)中運(yùn)用相關(guān)句型可以提高作文質(zhì)量，增加得分點(diǎn)，充分展示考生的英語(yǔ)水平。這充分表明句型在英語(yǔ)書面表達(dá)中的重要性?？墒?，教師在批改作文時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生總用一些不符和英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子甚至“中式英語(yǔ)”。這并非表明學(xué)生不知這些句型的含義或其存在。如果教師提出“it takes somebody sometime to do something；It is necessary（for somebody）to do something或had better do something等問(wèn)題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都知道其含義，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些句型只是感性的表層的了解，并未真正得將其消化吸收。針對(duì)這些情況，教師可以把所學(xué)的句型分類整理，再附加例句讓學(xué)生誦讀，然后引導(dǎo)學(xué)生造句。逐漸地，學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)句型，也就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。３、改寫課文，強(qiáng)化時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)觀念。時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是句子的核心部分，時(shí)態(tài)表明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間；而語(yǔ)態(tài)則涉及主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者還是承受者。二者運(yùn)用不當(dāng)或混亂會(huì)導(dǎo)致所表述內(nèi)容難以理解甚至被誤解。所以要幫助學(xué)生掌握八種時(shí)態(tài)及其語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，使用每種時(shí)態(tài)的語(yǔ)境。

通過(guò)改寫課文是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)態(tài)意識(shí)的有效途徑。比如初三上冊(cè)lesson18 Two hours too early中出現(xiàn)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子可要求學(xué)生根據(jù)其語(yǔ)言環(huán)境改寫為On Saturday，Danny got up very early.He wanted to build his products!But first, he must buy some supplies.He took his money, and walked to the mall.…

４、分層次寫作。

給不同水平的學(xué)生布置不同難度的寫作任務(wù)。同一個(gè)班內(nèi)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)，布置同樣的任務(wù)會(huì)使程度較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，打擊其自信心。因此，在布置寫作任務(wù)時(shí)，給其一些相對(duì)簡(jiǎn)單的，熟悉的，確保每個(gè)學(xué)生都有話可寫。

另外，還可采用其他降低難度的方法。比如將作文中的關(guān)鍵詞，詞組及句型列出，只需要基礎(chǔ)較差的學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)連接成文即可。

如：“12月21日是星期天，天氣晴朗。上午9：00你在去看電影的路上遇到一位外賓。他不知道去郵局怎么走，顯得很著急。你走上前告訴他怎么走，他很感激。雖然你看電影遲到了，但你并不介意，你為能用英語(yǔ)與外國(guó)人交談感到高興。字?jǐn)?shù)40-60個(gè)。

首先，根據(jù)題目信息，可列出下列短語(yǔ)：

December 21st, on my way to the cinema, at 9:00，meet a foreign visitor, go over, get to the post office, look worried，thank you, be late for the film, be glad, talk with, in English

有了這些短語(yǔ)，再配上正確的時(shí)態(tài)與文章格式，此篇書面表達(dá)就很容易了。

e.g.December 21st , Sunday Fine

When I was on my way to the cinema at 9:00.I met a foreign visitor.He didn't know how to get to the post office.He looked worried.So I went over and told him the way.He said “Thank you” to me.I was late for the film, but I didn't mind.I'm glad that I can talk with a foreigner in English.５、給予學(xué)生發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

通常每當(dāng)布置寫作任務(wù)時(shí)，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這和學(xué)生缺乏或喪失寫作興趣有關(guān)。如果在提供寫作信息時(shí)也留給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，而不是將所給信息整理成文，學(xué)生會(huì)有一種對(duì)材料的駕御感，其興趣自然被激發(fā)出來(lái)。

e.g.僅給學(xué)生提供下列詞 和短語(yǔ)信息：do one’s best, give up, catch up with, be able to, practice, including, have success in, so that, day after day, seem.要求學(xué)生寫一篇小短文,將所給信息用到短文中。這樣學(xué)生可以自由想象，寫出自己感性趣的身邊的人和事。然后讓一部分學(xué)生在課堂上讀給大家聽，一起欣賞他的成就。

此外，還可以提出一個(gè)話題，讓學(xué)生發(fā)表簡(jiǎn)單的看法。

E.g.給學(xué)生提供如下情景:李寧在家要幫媽媽做家務(wù),可媽媽立即攔住她說(shuō)“寶貝,家務(wù)由媽媽做就行了,你去學(xué)習(xí)吧,只要你學(xué)習(xí)好,媽媽就很高興”。這樣的場(chǎng)景是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事，表達(dá)起來(lái)也就有話可說(shuō)。

四、寫作策略

1.書寫工整、規(guī)范、壓線寫、卷面整潔 2.內(nèi)容全面、充實(shí)并適當(dāng)擴(kuò)展

3.分段書寫 4.表現(xiàn)最高水平

①用詞的多樣性。盡可能運(yùn)用表達(dá)該意思的最新學(xué)到的詞匯。比如可以用a number of 代替 a lot of 或 many;用 a variety of 代替 all kinds of;be identical to 代替the same as等。

②句型的多樣化。E.g.I do well in English but he is good at math;

I think / believe / suppose…;I want to / would like to / feel like doing…等。③鼓勵(lì)有能力的學(xué)生多寫復(fù)合句，尤其是主從復(fù)合句。

e.g.表時(shí)間的 not… until;as soon as;表目的 結(jié)果的so that、so…that;表?xiàng)l件的unless、as long as； 表讓步的 though ；以及簡(jiǎn)單的賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句。5.適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法 6.重視過(guò)渡詞、萬(wàn)能句的運(yùn)用

用于作文開頭或第一段的：As we all know, …As is well-known to us all, …

It’s well-known that…

用于表達(dá)時(shí)間順序的：first / to begin with；second / next;finally 用于解釋原因的：on one hand ,on the other hand 用于補(bǔ)充說(shuō)明的：besides;in addition 用于表轉(zhuǎn)折的：but，however 用于表結(jié)果的：so； therefore；as a result 用于最后一段表達(dá)總結(jié)的：in my opinion;in a word;

I’d like to conclude by saying that…/

I’d like to draw such a conclusion that… 附: 中學(xué)生應(yīng)了解的一些英語(yǔ)格言

Time flies.光陰似箭.Time is life.時(shí)間就是生命.Times change.時(shí)代在改變.Time is money.時(shí)間就是金錢.Life is sweet.人生是美好的.One man,no man.個(gè)人是渺小的.Time marches on.歲月如流

Murder will out.惡行終會(huì)敗露。

Never say “die'.永遠(yuǎn)不要說(shuō)” 完了".Care is no cure.憂慮治不了病。

Deeds, not words.行動(dòng)勝于空談.No mill, no meal.不磨面,沒(méi)飯吃.In doing we learn.我們?cè)诟芍袑W(xué)習(xí).No cross,no crown.未經(jīng)苦難,得不到榮冠.No song, no supper.不出力,不得食.The truth will out.真相總會(huì)大白.Time works wonders.時(shí)間能創(chuàng)造奇跡.To think is to see.思考就是明白.Truth will prevail.真理必勝

Easy come, easy go.來(lái)得容易去得./悖入悖出.Every little helps.點(diǎn)滴都有用.Forgive and forget.恢弘大度，勿念舊惡。

Manners make the man.舉止造人品.Knowledge is power.知識(shí)就是力量.Life means struggle.生活就是斗爭(zhēng).Fair play's a jewel.比賽風(fēng)格好,勝過(guò)珠寶.Early sow, early mow.種得早,收得早.Grasp all, lose all.貪多必失.What's lost is lost.失者不可復(fù)得。

Tomorrow never comes.我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎.Manners make the man.舉止見人品。

Patience is a virtue.忍耐是一種美德.Delays are dangerous.因循出危險(xiǎn).Diamond cuts diamond.強(qiáng)中自有強(qiáng)中手.Pain past is pleasure.痛苦過(guò)去即歡樂(lè).As good lost as found.有得必有失./得失同喜.Every dog has his day.瓦塊也有翻身日，人人都有運(yùn)來(lái)時(shí)。

After wind comes rain.風(fēng)是雨的頭。

Nurture passes nature.教養(yǎng)勝過(guò)天性.Time tries all things.時(shí)間檢驗(yàn)一切.Truth needs no colour.真理不需要打扮.Still waters run deep.靜水流深。

Virtue never grows old.美德不會(huì)衰老.All roads lead to Rome.條條大路通羅馬.Pride goes before fall.驕者必?cái)　?/p>

Knowledge is no burden.知識(shí)再多不壓身.Better late than never.遲做總比不做好.Custom is second nature.習(xí)慣成自然。

In valour there is hope.希望在于勇敢.young, learn fair.學(xué)習(xí)趁年少,而且要學(xué)好.Idleness rusts the mind.懶散使頭腦衰退.Hope well and have well.善寄希望于未來(lái),又善保有現(xiàn)在.Failure teaches success.失敗乃成功之母.First think, then speak.熟思而后言.Beauty will buy no beef.漂亮不能當(dāng)飯吃。

Great minds think alike.英雄所見略同。

A snow year,a rich year.瑞雪兆豐年。

No man is indispensable.少了誰(shuí)地球也轉(zhuǎn)。

Never hope for too much.不要期望太多.Tomorrow is another day.明天又是一個(gè)新的開始.All for one, one for all.人人為我,我為人人.Wonders will never cease.奇跡無(wú)窮盡。

Youth is half the battle.年輕是勝利的一半.He who hesitates is lost.當(dāng)斷不斷,反受其亂.Fortune favours the bold.天助勇者。

Every man has his faults.人都有缺點(diǎn).It's a day after the fair.錯(cuò)過(guò)良機(jī)，為時(shí)已晚。

Reading enriches the mind.開卷有益.Opportunities do not wait.機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái).Every medal has two sides.每個(gè)問(wèn)題都有正反兩面。

Bad times make a good man.艱難困苦出能人.Appearances are deceptive.外表是靠不住的。

A good deed is never lost.好心一定有好報(bào)。

A lazy youth, a lousy age.少時(shí)懶惰老來(lái)苦.Take time by the forelock.要把握時(shí)機(jī).Nothing seek,nothing find.無(wú)所求則無(wú)所獲.Never do things by halves.做事不可半途而廢.Sow nothing, reap nothing.春不播,秋不收./無(wú)功不能受祿.Sharp tools make good work.工欲善其事,必先利其器.Sweep before your own door.正人先正己。

After a storm comes a calm.雨過(guò)天晴,苦盡甘來(lái).A bully is always a coward.恃強(qiáng)欺弱者均是懦夫。

An artist lives everywhere.一技在身，走遍天下。

參考資料：

中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育初探

中學(xué)英語(yǔ)教育

２００６年第３期

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，王維東

現(xiàn)代出版社

２００２年

英語(yǔ)寫作技巧 張群

英語(yǔ)學(xué)習(xí)

２００５年第６期