第一篇：提倡自主學(xué)習(xí),構(gòu)建高效課堂

如何構(gòu)建高效課堂

----提倡自主學(xué)習(xí)與游戲教學(xué)相結(jié)合[文章摘要]

日新月異的社會(huì)促使知識(shí)在急速的更新，書本的知識(shí)永遠(yuǎn)在追趕著時(shí)代的腳步，因此，新時(shí)代的課程為教師提出了嚴(yán)格的要求，教師是動(dòng)態(tài)的，可以不斷進(jìn)步，積極汲取新知識(shí)提供給學(xué)生，然而?授人以魚，不如授人以漁?，學(xué)校應(yīng)該教什么，教師應(yīng)該怎樣教，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，即如何構(gòu)建高效地課堂,成為值得研究的問題。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)游戲教學(xué)

新時(shí)期的教育,要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,在實(shí)踐中找尋真理.一．自主學(xué)習(xí)

我校一直提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，我校提倡學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)航作用，學(xué)生能根據(jù)學(xué)案了解本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)短語，及重要的句型結(jié)構(gòu)。瑞士學(xué)者讓〃皮亞杰的建構(gòu)主義中提到：

1、學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)的過程。學(xué)生完全可以根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解本課的大部分重點(diǎn)知識(shí)。如，本課我選取了Unit 11 section A 的第一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，很容易找出本課的重點(diǎn)動(dòng)詞短語 make the

bed, take out the trash, do the dishes, do the laundry, fold the clothes 等等，也很容易總結(jié)出關(guān)鍵句型 Could you please do sth.?

2、是一種協(xié)商活動(dòng)的過程。不同的學(xué)生對知識(shí)的理解不完全相同，這就使學(xué)生有互相討論，互相說服，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本課中，學(xué)生找出了重點(diǎn)句型 Could you please do sth.? 的同時(shí)，也會(huì)聯(lián)想到之前學(xué)過的句型 Can I help you? 即 以can 為首 表示請求的句型。在課前的討論以及在課上的表演對話中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)用了多種句型，如： Would you please pass me the cleaning rag?Would you mind cleaning the windows? 等等，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，并且在預(yù)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了課程的整合。

3、是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。在學(xué)習(xí)本課的過程中，教師設(shè)置了?你來表演我來猜?的游戲環(huán)節(jié)，同學(xué)可以用班級中的拖布，掃把，垃圾桶等作為道具，表演生活中的情景，那么就使本課的內(nèi)容在課堂中就直接應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的表演欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)句子更快，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有一名學(xué)生沒有積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，平時(shí)積累的知識(shí)少，課堂上就更不敢發(fā)言，沒有自信，那么在本次游戲中，我安排他表演，其他同學(xué)猜，他和其他的同學(xué)不同的是，一次做了兩個(gè)動(dòng)作，因

此，搶答的句子為： Could you please clean the windows and sweep the floor? 因?yàn)槭菗尨?，很多同學(xué)只回答了

Could you please clean the windows? 或 Could you please sweep the floor ? 因此不能得分。這位同學(xué)很受鼓舞，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也明顯提高。

二．如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。新課程教學(xué)理念，提倡?以人為本?、?以學(xué)生的終身發(fā)展為本?。美國教育心理學(xué)家和教育家杰羅姆〃布魯納說過，?使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法，勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?。有很多同學(xué)也經(jīng)常問我，老師，學(xué)習(xí)英語有什么用呢？如果只是因?yàn)樗侵锌急乜紝W(xué)科，那么對于學(xué)生來講，就太沒有吸引力了。有一次，一位同學(xué)突然問我：?老師，‘你能和我一起照相么？’怎么表達(dá)？?當(dāng)我說出?Can ?的時(shí)候，他旁邊的同學(xué)就開始哈哈大笑，我一問原因才知道，這位同學(xué)邀請外國人照相，但是句子說錯(cuò)了，外國人哈哈大笑，但還是與他照相了，今天他才知道外國人笑的原因。我趁機(jī)引導(dǎo)他及其他同學(xué)：?看，這就是學(xué)好英語的原因啊。?同時(shí)鼓勵(lì)他們平時(shí)經(jīng)常練習(xí)口語，大膽表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也提高了。

2.提高應(yīng)用能力，使學(xué)生找到自信。在本課中，我主要采用了任務(wù)型教學(xué)法。我設(shè)置了幾個(gè)任務(wù)，同時(shí)將學(xué)生分為

六個(gè)小組，如① 放學(xué)回家后，媽媽很累，希望你能幫忙做家務(wù)，編寫一組你和媽媽的對話。② 班級舉行大掃除，班長為全組同學(xué)分配任務(wù)，編寫一組班長與組員的對話。在設(shè)置任務(wù)的同時(shí)，我采用游戲教學(xué)，加分激勵(lì)的方式，使同學(xué)們在游戲中表演，鍛煉了學(xué)生聽說能力，表演能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好勝之心，刺激了學(xué)生的不同的興奮點(diǎn)，有效的抑制大腦疲勞，每個(gè)組的同學(xué)表現(xiàn)都很不錯(cuò)。無論運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，是教師必做的功課。The mediocre teacher tells.The good teacher explains.The superior teacher demonstrates.The great teacher inspires.庸師講述，良師解說，優(yōu)師演示，大師啟迪。要做教師，就要做良師，優(yōu)師，大師，為學(xué)生解答困惑，啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是一味的灌輸，要指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)應(yīng)用，使學(xué)生熱愛英語，在自信中學(xué)習(xí)，在自信中進(jìn)步。

總之，英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生參與的程度高，才能稱之為高效課堂。教師在教學(xué)過程要采取各種靈活有效的方式來突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中展望未來。

參考文獻(xiàn)

《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解》

《給教師的建議》，作者蘇霍姆林斯基

第二篇：構(gòu)建小班化自主學(xué)習(xí)的高效課堂

構(gòu)建小班化自主學(xué)習(xí)的高效課堂

青山學(xué)校 施曉艷

暑假期間，我認(rèn)真閱讀了《小班化教育課堂教學(xué)》一書，書中有教師們的教學(xué)案例和具體操作策略，更有許多關(guān)于小班化課堂教學(xué)獨(dú)到的見解和創(chuàng)造性的成果，為我們的小班化教學(xué)實(shí)踐指明了方向。

小班化課堂教學(xué)關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的關(guān)注，更多的小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)間，擁有更豐富的教育資源，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，構(gòu)建小班化自主學(xué)習(xí)的高效課堂。

小班化自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程，學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自主選擇其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，變“講堂”為“學(xué)堂”，實(shí)行開放式課堂教學(xué)，讓“學(xué)生的課堂，學(xué)生自己做主”；

教師從“臺(tái)前”到“幕后”。從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。運(yùn)用自學(xué)討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了“快樂學(xué)習(xí)、健康成長”的培養(yǎng)目標(biāo)。

以語文課為例，學(xué)習(xí)一篇新課文，我們總是花費(fèi)心思設(shè)置課文導(dǎo)入，或是問題，或是導(dǎo)語。翻看自己的教案，每一堂課，都有精致的導(dǎo)入過程。然而我們是否思考過：這樣的過程到底是老師為了讓課堂有頭有尾，首尾呼應(yīng)的課堂效果需要，還是學(xué)生思考過程的需要？這種先入為主的過程是否真的能幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本，還是適得其反，固定了學(xué)生的思維

我們總怪學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，其實(shí)是我們提點(diǎn)慣了，學(xué)生不知不覺中就養(yǎng)成了依賴性。導(dǎo)入的過程一不小心就把課文的重點(diǎn)泄露了，固定了學(xué)生的思維。不如把閱讀的自由還給學(xué)生，也等于把思考的機(jī)會(huì)還給了學(xué)生。

葉圣陶也曾說：“請把學(xué)習(xí)的自由還給兒童，讓他們走上創(chuàng)造之路。從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)一篇新課文，還是要讓學(xué)生無拘無束地讀一讀為好?！苯虒W(xué)本身的愿望，就是讓學(xué)生被文本吸引，我們所做的一切教學(xué)手段，都是為了達(dá)到這一目的。如果學(xué)生想讀，喜歡讀，那么這一目的已經(jīng)達(dá)到，老師所做的其他的都是多余。先讀或者先練，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，能讓老師更容易看出學(xué)生的問題在哪里，然后進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

低段的學(xué)生也能自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，只要老師巧妙引導(dǎo)，在一年級語文教學(xué)中，老師常在學(xué)生對全文內(nèi)容整體感知后，讓學(xué)生自己來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，讓課文學(xué)習(xí)或是直奔中心，或是直奔重點(diǎn)，或是直奔趣味處，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。高年級的學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高水平的自主學(xué)習(xí)，低年級就必須打下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們在看了課題后，可以問：你想知道些什么？想學(xué)些什么？學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，作為教師，就堅(jiān)定不移地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者、服務(wù)者，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的規(guī)劃完成識(shí)字、學(xué)習(xí)課文的任務(wù)。

這就是“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，這是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”來主導(dǎo)課堂的一切?！跋葘W(xué)”是在老師的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有引導(dǎo)的“學(xué)”?！跋葘W(xué)”也是為了高效的“后教”。

課堂上老師教什么，學(xué)生學(xué)了再說。老師教的內(nèi)容，完全由學(xué)生在自學(xué)后的情況來確定。原則上，盡量減少老師的講，減少老師無味的提問，因?yàn)橹挥欣蠋熒僦v或不 講，學(xué)生才有可能真正地學(xué)。老師怎么教？學(xué)生會(huì)的，老師肯定不講；學(xué)生在自學(xué)中暴露的問題，老師還是先不講，仍然把問題交還給學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己來解決。

在課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課后學(xué)生自主復(fù)習(xí)，還可以自主設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣做，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，更有利于學(xué)生學(xué)活學(xué)好，促進(jìn)學(xué)生想象思維、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等綜合能力的發(fā)展。

在自主學(xué)習(xí)中也有很多問題要注意：

一、目標(biāo)導(dǎo)向把握不準(zhǔn)

自主學(xué)習(xí)的課堂有著良好的課堂氛圍，課堂氣氛活躍，大家搶著發(fā)言，但是學(xué)生很容易脫離主題，很多與教育內(nèi)容無關(guān)的問題會(huì)時(shí)不時(shí)地冒出來，這樣的課堂氣氛熱鬧，卻沒有效率，所以老師一定要注重自身的主導(dǎo)作用，確定教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言方向。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠 葉圣陶說過：“教是為了不教”，教師除了要教給學(xué)生知識(shí)、技能，還應(yīng)教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法和能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。使他們離開了老師，離開了課堂還能自己自主的學(xué)習(xí)，成長，滿足自身的發(fā)展需要。授人以魚,不若授人以漁。所以說教學(xué)生方法比教授現(xiàn)成的答案更重要。

以語文為例，“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！?/p>

但有的時(shí)候教師只注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了老師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)課堂變成優(yōu)等生的樂園

接受能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績較好，善于表現(xiàn)的學(xué)生往往較快地適應(yīng)自主學(xué)生課堂，他們能提出自己的見解，老師正好見勢引導(dǎo)，而中等生和后進(jìn)生則反應(yīng)較慢，很容易錯(cuò)失“發(fā)揮”機(jī)會(huì)。教師在自主課堂中一定要遵循面向全體學(xué)生的原則，遵循大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第三篇：構(gòu)建自主高效課堂方案

“構(gòu)建自主高效課堂”實(shí)驗(yàn)方案

——強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案 構(gòu)建高效課堂 形成學(xué)校特色

課堂是教育教學(xué)的主陣地，圍繞如何構(gòu)建高效課堂，深化課程改革，形成學(xué)校特色，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校決定實(shí)行以深化導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)為形式的課堂教學(xué)改革要求，逐步實(shí)現(xiàn)國家課程或地方課程的校本化實(shí)施。做到成就學(xué)生、成就教師、成就學(xué)校

實(shí)施原則

1、以人為本的原則

構(gòu)建高效課堂的執(zhí)行者是教師，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)者，所以在深化導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以教師為核心，以學(xué)生為根本，為師生生命發(fā)展奠基為目標(biāo)。

2、科學(xué)性原則

構(gòu)建高效課堂必須符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教師的教育教學(xué)能力，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標(biāo)，尊重規(guī)律，不斷提高。

3、漸進(jìn)性原則

導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案在我校實(shí)行已經(jīng)有一段時(shí)間，但從總體上來看，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展的深入程度還不很到位，尤其是在落實(shí)我校倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)”方面力度尤顯不足。在具體執(zhí)行過程中，我們堅(jiān)持尊重實(shí)際，開創(chuàng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、逐步積累，以最快的速度、最佳的效益達(dá)到最高的目標(biāo)。

4、制度化原則 導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案作為一種較為成熟的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，在我校已經(jīng)得到了較大的認(rèn)同。從提高教育教學(xué)效益、提高全體教師的教學(xué)水平尤其是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力角度看，必須以制度的方式確立并執(zhí)行。

5、實(shí)用性原則

一切教育教學(xué)方法都必須從學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，尊重教師、尊重學(xué)生，以讓師生好用、能用、愿用、效益好為原則，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)從設(shè)計(jì)、成型、使用、到總結(jié)反思，一切以師生的認(rèn)同為標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中不斷探索先進(jìn)的教育教學(xué)方式。

6、發(fā)展性原則

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，但有規(guī)律可循。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我校確定的基本的教學(xué)形式，導(dǎo)學(xué)案其實(shí)可以有多種形式，但不管什么形式，都必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)。根據(jù)教師的專業(yè)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)校的設(shè)施配備等不斷革新。

7、創(chuàng)新性原則

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本目的在于通過導(dǎo)學(xué)案的形式，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主、合作、探究中獲得最大的發(fā)展，所有師生應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，以研究的心態(tài)、從研究的視角、用研究的方法去分析每一個(gè)導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，每一個(gè)題目，使每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案都成為教師和學(xué)生創(chuàng)造的結(jié)晶，創(chuàng)新的成果。

導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的步驟

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施應(yīng)遵循以下步驟：

1、由備課組長根據(jù)本年級的教學(xué)任務(wù)，分解落實(shí)課時(shí)及單元導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人；于每學(xué)期開學(xué)前完成，紙質(zhì)材料交教務(wù)處存檔。

2、由導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人于導(dǎo)學(xué)案使用一周前制定出導(dǎo)學(xué)案初稿并在組內(nèi)匯報(bào)導(dǎo)學(xué)案的制定原則及使用說明，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人的匯報(bào)進(jìn)行組內(nèi)研討，形成組內(nèi)一致意見。并做會(huì)議記錄(會(huì)議記錄格式、內(nèi)容見附錄1)。

3、根據(jù)組內(nèi)研討結(jié)果由導(dǎo)學(xué)案負(fù)責(zé)人制定出最初導(dǎo)學(xué)案，并于上課使用三天前完成導(dǎo)學(xué)案定稿發(fā)至相應(yīng)成員。由備課組長簽字使用。并于上課前一天上交教務(wù)處存檔。

導(dǎo)學(xué)案形式（見附表）評價(jià)與改進(jìn)

以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的高效課堂構(gòu)建工作，是關(guān)系全校每一位師生的一項(xiàng)重要工作，學(xué)校將制定專門方案，對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、使用質(zhì)量進(jìn)行全面考核，并對教師工作進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，對在使用導(dǎo)學(xué)案過程中出現(xiàn)的特殊問題，學(xué)校將切實(shí)通過專題式、案例式、觀摩式、教學(xué)反思式、專項(xiàng)校本課題等多種研究途徑，來解決“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施中遇到的問題和困惑進(jìn)行科研攻關(guān)，確保構(gòu)建高效課堂工作科學(xué)、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。立足校本教研，使“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效的開展。

學(xué)校在“導(dǎo)學(xué)案”的評價(jià)過程中，堅(jiān)持一個(gè)原則，即過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相統(tǒng)一的原則，尤其將評價(jià)的重點(diǎn)放在過程中。做到一個(gè)前移，即評價(jià)重心前移，由花費(fèi)很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化，變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)，加大對事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和準(zhǔn)備。力求三個(gè)及時(shí)，一是評價(jià)時(shí)間必須及時(shí)。評價(jià)的間隔和周期不宜過長，特別是對集體備課，個(gè)人備課、課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)及時(shí)(不應(yīng)跨周)；二是反饋必須及時(shí)。評價(jià)結(jié)束必須及時(shí)反饋，必須提出指導(dǎo)整改的意見建議；三是措施必須及時(shí)。必須跟上落實(shí)性的督查措施，將監(jiān)測、評估結(jié)果納入對教師的評估體系，作為學(xué)校評價(jià)教師的主要依據(jù)。責(zé)任與義務(wù)

在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂的過程中，由教務(wù)處負(fù)責(zé)全面工作，包括導(dǎo)學(xué)案的形式、內(nèi)容要求，使用過程中的問題及建議，改進(jìn)的方向，需要研究的課題等。各年級組、教研組、備課組也要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，保證高效課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

年級組負(fù)責(zé)本年級內(nèi)導(dǎo)學(xué)案的使用，備課組負(fù)責(zé)學(xué)科內(nèi)容安排及設(shè)計(jì)、使用質(zhì)量把關(guān)工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“導(dǎo)學(xué)案”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)；按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則，備課組要上研究課，研討教學(xué)效果，提高教師的課堂教學(xué)水平，在全面深化的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑；備課組每周要開展一次集體研討交流，找出不足，改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃；要對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正，使“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革不斷完善。

2010年6月

第四篇：2013學(xué)習(xí)構(gòu)建自主高效課堂的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)構(gòu)建自主高效課堂的心得體會(huì)

最近利用假期我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市教育局遲書記的著作《深化教育改革，構(gòu)建自主高效課堂》。通過學(xué)習(xí)我知道了這場教育教學(xué)是一次“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。這次改革將給我們以往的教學(xué)帶來很大的沖擊，我要逐步的學(xué)習(xí)自主高效的方法，把它應(yīng)用到教學(xué)中。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)：

首先，課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的前提。學(xué)校公共衛(wèi)生教育課課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外，由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多，教師要有計(jì)劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備，有時(shí)會(huì)包括許多方面。如教二年級《牙齒的作用》一課，為了在課上共同學(xué)習(xí)有關(guān)愛牙護(hù)牙的知識(shí)，幫助學(xué)生搜尋牙齒的知識(shí)，課前收集了精心制作的多媒體課件活動(dòng)。為營造特殊的課堂氛圍，而播放了《聰聰王子牙防歷險(xiǎn)記》相關(guān)的視頻，在準(zhǔn)備諸如《愛護(hù)我們的手》課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解手的妙用及愛護(hù)手的方法；在準(zhǔn)備《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí)，讓學(xué)生了感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德等。

其次，“活而實(shí)”的教學(xué)過程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、專注、用心，教學(xué)形式靈活多樣，我的課堂我做主，引導(dǎo)學(xué)生自我感受和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新等，是教學(xué)一貫追求的目標(biāo)，也是需持之以恒的做法。

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”在教學(xué)疾病預(yù)防的過程中，采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究，并分析、總結(jié)出疾病預(yù)防的基本方法。結(jié)果，學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。

俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《眼睛-心靈的窗戶》一課時(shí)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景： 教師請一位學(xué)生上講臺(tái)，用事先準(zhǔn)備好的布蒙住他的眼睛，然后讓他去找一很熟悉的同學(xué)，看看他用多少時(shí)間。（同學(xué)們可以給他記時(shí)）接著，可以將蒙眼睛的布去處，然后在讓這位同學(xué)去找人，看看要用多長時(shí)間。（請全班同學(xué)記時(shí)）。請這位同學(xué)自己說說兩次找人在時(shí)間上有什么不同，原因是什么？你從哪一個(gè)器官獲得這條信息的？眼睛能為我們做什么？通過這些富有傳統(tǒng)韻味的游戲展示和表演，讓孩子們在教學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)眼睛的作用。又如在教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，在與孩子相處的過程中，感受到孩子們對父母的關(guān)愛似乎無動(dòng)于衷。設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，旨在喚醒孩子們愛的心靈，潤澤他們的情感世界，感受到親情的溫暖，讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿了愛心，充滿了溫馨和快樂，培養(yǎng)感恩意識(shí)。

在教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育課的興趣。

最后，課后反思是實(shí)施高效課堂的升華。有人說：“成功的優(yōu)秀教師無一不是反思性的人。”課后的反思要做到細(xì)而勤。細(xì)，就是要對課上的每個(gè)環(huán)節(jié)做認(rèn)真仔細(xì)的反思，要對課前的準(zhǔn)備，教師、學(xué)生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。勤，就是及時(shí)，要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。

總之，要切實(shí)做到自主高效，課堂是主戰(zhàn)場，只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題，在今后的教學(xué)過程中，我要改變以往傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法。教學(xué)形式，按照自主高效的教育理念對待每節(jié)課，讓學(xué)生成為課堂上的主人，給學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。

第五篇：1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建和諧高效課堂

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建和諧高效課堂

----------在隴西實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)有感

隴西縣渭陽小學(xué)董進(jìn)軍

本人通過實(shí)驗(yàn)小學(xué)全天候觀摩學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，使我我深刻地體會(huì)到：課堂教學(xué)中僅僅靠教師的講授來讓學(xué)生掌握知識(shí)，已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教育的理念和宗旨，也越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代要求。語文教學(xué)的過程應(yīng)該是努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、構(gòu)建和諧高效課堂的過程。而數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程則是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，總結(jié)出知識(shí)要領(lǐng)，并經(jīng)歷強(qiáng)化訓(xùn)練和教師的適宜點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的抽象邏輯思維和解決問題的的能力。

當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)能力從根本上說，就是四個(gè)字：學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)：學(xué)會(huì)是基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的講授的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)和技能，這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，也是低效的；會(huì)學(xué)則是提高，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，自己提出問題解決問題，從而達(dá)到獲得知識(shí)的目的，這樣的學(xué)習(xí)就是主動(dòng)的、高效的。于是在語文課堂教學(xué)中，我們每一位教師不僅要努力的通過自己的講授使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，更重要的是我們要下大工夫教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和主人，從而構(gòu)建和諧高效的語文課堂教學(xué)。

我校近幾年致力于洋思教學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，并取得了一點(diǎn)成績，總之，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧高效課堂。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要求在教師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和誘導(dǎo)之下，讓學(xué)生很快地、飽含熱情地投入到與知識(shí)的對話之中，投入到 1

自主探究新知之中，真正享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)現(xiàn)問題、感知問題、提出問題、探究問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的自主價(jià)值。此環(huán)節(jié)的一般操作程序都是：教師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，整體感知?！鷮W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)撥完善→學(xué)生提交疑難問題。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面確實(shí)起到了一定的效果。

下面我就本次實(shí)踐觀摩學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建和諧高效課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的看法

第一、教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)是要有目標(biāo)的，教師要善于創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生明確了目標(biāo)后，教師不是放任自由，而是要盡量幫助他們實(shí)現(xiàn)自己確定的目標(biāo)，把大目標(biāo)化為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)部分化解為自己跳一跳能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。通過學(xué)生不斷的思考，動(dòng)手實(shí)踐，再思考，再實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)自己的最終目標(biāo)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)更有效的引導(dǎo)學(xué)生去努力探究。學(xué)生真正動(dòng)了起來，思維活了起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

在學(xué)習(xí)過程中教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)探究，這樣帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，他們合作的意識(shí)也被大大激發(fā)了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。最后教師還要善于做好學(xué)生目標(biāo)性學(xué)習(xí)的評價(jià)工作。學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循環(huán)的過程，從學(xué)生自覺的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成相對穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為模式，并反復(fù)循環(huán)，每一次循環(huán)使得學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到不斷的提升。

第二：教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

1、讓學(xué)生掌握會(huì)閱讀的基本要求。

現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢就是，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，而獨(dú)立獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先就是學(xué)會(huì)閱讀。

在課堂教學(xué)中教師要善于有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生會(huì)閱讀的這種能力：一是要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、正確斷句的基礎(chǔ)上保持一定的閱讀速度，學(xué)會(huì)有感情的朗讀文章；二要求學(xué)生在快速閱讀的同時(shí)腦子里要迅速的形成一定的意象，進(jìn)而了解文章所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的意圖；三要讓學(xué)生反復(fù)去讀，多種形式去讀，讓學(xué)生明白“文讀百遍，其義自見”的道理。

2、讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，在語文教學(xué)中教師一定要教給學(xué)生圈點(diǎn)批注的自主學(xué)習(xí)方法并努力使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，必須有對生字詞的注音、解釋的批注，對段落序號的標(biāo)示，對重點(diǎn)或不理解的詞句的圈畫，對感悟的地方進(jìn)行批語，長期堅(jiān)持就一定會(huì)對學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

3、要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。

學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是問題的開始。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住一切時(shí)機(jī)，保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意聽講，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出與他人不同的見解，大膽向教科書、向教師、向權(quán)威挑

戰(zhàn)，使學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求知，獲得最佳教學(xué)效果，從而在同中求異中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

課堂上要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問題，即要告訴學(xué)生從作者的寫作上意圖去考慮，圍繞文章的主題和寫作方法去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題后要自己先想辦法解決，思之再三而不得時(shí)再提出來。

課堂上，教師還要放手讓學(xué)生猜想和提出假設(shè)，對學(xué)生的提問，哪怕是錯(cuò)誤的問題，教師都必須認(rèn)真對待，及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)。既要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面、全面辯證去思考出現(xiàn)的問題，又要激起學(xué)生更深層次的思考，讓他們暢所欲言，相互研討，尋找答案、尋找規(guī)律，使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。

三、要努力培養(yǎng)學(xué)生的四種好習(xí)慣。

（1）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本；第二種是解決課本中的生字詞、思考一下課后的練習(xí)；第三種是查找資料作深入研究。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅(jiān)持要求、督促檢查有關(guān)。教師要根據(jù)不同的課文提出不同層次的預(yù)習(xí)要求，并堅(jiān)持上課前提問檢查。

（2）復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再復(fù)習(xí)；第三種是專門安排時(shí)間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深入，應(yīng)對學(xué)生提出第二、三種要求。教師布置作業(yè)，不僅要布置一些知識(shí)應(yīng)用的作業(yè)，還應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。當(dāng)然不同的階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。

（3）使用工具書的習(xí)慣。

每學(xué)期初都要要求學(xué)生上學(xué)時(shí)必備兩種工具書：《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》。學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞自己能查詞典解決。長期堅(jiān)持，就能養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。教師要有計(jì)劃地布置使用工具書的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生到圖書館去查找資料，獨(dú)立地解決疑難問題，條件具備時(shí)，讓學(xué)生到電子閱覽室利用互聯(lián)網(wǎng)檢索并下載文件。

（4）勤于思考的習(xí)慣

閱讀后遇到問題就要思考。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留足思考問題的時(shí)間、空間，教師提問的問題難易度要適中，當(dāng)學(xué)生無從下手時(shí)，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問題幫助學(xué)生思考。學(xué)生經(jīng)過思考回答的答案正確與否，教師都要對其思考的習(xí)慣與過程給與贊賞鼓勵(lì)，要經(jīng)常讓學(xué)生對提出的問題多問幾個(gè)為什么，從不同的角度來思考問題，往往會(huì)有意外的收獲。

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)還需要教師在課堂上營造一個(gè)自學(xué)的氛圍和民主的氣氛，在教學(xué)過程中恰當(dāng)而有深度的誘導(dǎo)，科學(xué)的指導(dǎo)和靈活的訓(xùn)練，它是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，但只要我們堅(jiān)定不移的把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作去抓，不僅會(huì)使學(xué)生終生受益，而且對構(gòu)建和諧高效的語文課堂也是大有裨益的。