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      高一歷史教學(xué)心得

      時(shí)間:2019-05-15 13:29:32下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:高一歷史教學(xué)心得

      一、新教材的優(yōu)勢(shì)。緊扣時(shí)代脈搏,增加經(jīng)濟(jì)文化比重,介紹了不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),設(shè)置了 “學(xué)習(xí)探究課程”, “課前提示”,“學(xué)習(xí)思考”,“資料卡片”,“知識(shí)鏈接” ,圖片資料增多;內(nèi)容豐富多彩,引導(dǎo)方式多樣。既可使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐,又可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,還能夠讓他們適當(dāng)接觸不同的史學(xué)觀點(diǎn),多角度地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。但是在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。

      二、存在的問(wèn)題

      1. 新教材沒(méi)有體系,史實(shí)不清,學(xué)生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經(jīng)濟(jì)史文化史。但是由于分專題展開,且不少內(nèi)容沒(méi)有講清基本的歷史史實(shí),使學(xué)生無(wú)從掌握。教師如果加以補(bǔ)充說(shuō)明,時(shí)間不允許;如果不補(bǔ)充,學(xué)生疑問(wèn)多,很難真正理解教材,提升能力就更難了。

      2. 課文中的標(biāo)題企圖體現(xiàn)文學(xué)色彩,淡化甚至消除了歷史學(xué)科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”中 “從 ‘刀耕火種’到以 ‘以牛耕’”,不如直接改為 “古代中國(guó)農(nóng)耕技術(shù)的演進(jìn)”;再如 “大禹和他的繼承人”改為 “中國(guó)古代水利事業(yè)”等等。這樣既簡(jiǎn)單明了,使學(xué)生能很快抓住中心,無(wú)需教師再重新 “翻譯”,又具有鮮明的歷史學(xué)科特色。

      3. 有些課容量太大,無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。仍以必修二第一單元第一課 “古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”為例,該課正文含5目,此外還有 “課前提示”1則,“學(xué)習(xí)思考”3題,“資料卡片”2則,“知識(shí)鏈接”1則。這樣,一堂課不可能完成基本任務(wù);至于 “自我測(cè)評(píng)”.“材料閱讀與思考”以及 “常規(guī)訓(xùn)練”根本無(wú)法在課堂上涉及,而目前高一學(xué)生又沒(méi)有能力獨(dú)立完成。為了給學(xué)生講解一些必需講解的知識(shí)和試題,不得不多用課時(shí),而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們分配課時(shí),最終就實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)計(jì)劃。

      三、相應(yīng)對(duì)策 雖然新教材存在一定問(wèn)題,但我們無(wú)法回避,更不可能開 “歷史倒車”。為此必須有相應(yīng)對(duì)策,下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

      1. 緊扣 “會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)”。教師應(yīng)熟悉會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)中的 “知識(shí)條目.考試要求”,在授課過(guò)程中做到有的放矢,抓住重點(diǎn).突破難點(diǎn)。

      2. 依據(jù)大綱精心備課,對(duì)教材進(jìn)行重組,做到心中有教材,心中有學(xué)生。

      3. 動(dòng)員學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。比如,“常規(guī)訓(xùn)練” “知識(shí)整理”欄中的填空題就可以要求學(xué)生提前完成,教師正式上課前進(jìn)行檢查督促。這一過(guò)程可使學(xué)生了解課文梗概,有助于提升教學(xué)進(jìn)度。

      4. 在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,一些簡(jiǎn)單問(wèn)題放手讓學(xué)生自己解決。教師要相信學(xué)生的能力,敢于 “下放權(quán)力”,指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文.運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這樣既可節(jié)約時(shí)間,又可培養(yǎng)學(xué)生能力,還可養(yǎng)成不依賴?yán)蠋煹牧己昧?xí)慣。

      雖然采取一些措施,但效果并不理想,請(qǐng)各位同仁不吝賜教。

      高一歷史教學(xué)心得(2):

      歷史課程的專題式教學(xué)確實(shí)是我們感覺(jué)到新課改小新教材的難度,如何降低這種難度,體會(huì)如下:

      第一,每一節(jié)在時(shí)間和空間上的跨度比較大,原有的歷史教學(xué)時(shí)序性和整體性較強(qiáng),新課程則打破了原有的時(shí)間順序和空間范圍,雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通,立體感比較強(qiáng),但接受能力可能要降低,這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。

      第二,新教材內(nèi)容更簡(jiǎn)練,材料更豐富,能力培養(yǎng)更明顯、更具體,如何通過(guò)高中的歷史教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評(píng)價(jià)等能力,是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù),就需要教師具有廣博的歷史知識(shí)和較深的理論素質(zhì)。首先,打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功,才能在教學(xué)中運(yùn)用自如,滿足學(xué)生的需要。其次,教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要凸出一個(gè)核心,圍繞這一核心主題對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?,以增?qiáng)專題教學(xué)的有效性。其三,不能割裂各專題之間的聯(lián)系,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,打通中外歷史的關(guān)節(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的點(diǎn)---線――面。同時(shí),教師還要把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實(shí)的思考,促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。

      第二篇:高一歷史教學(xué)心得

      高一歷史教學(xué)心得

      高一歷史教學(xué)心得1

      作為一名歷史教師,在高一年級(jí)的一年教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。

      第一、高一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期,在學(xué)習(xí)的方法上,學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同,但是從學(xué)生的角度講,很多學(xué)生將高一中國(guó)近現(xiàn)史當(dāng)作是炒初中歷史的“冷飯”,普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好,時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待,馬虎應(yīng)付,主動(dòng)性差。

      真實(shí)的情況是,高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是把初中殘留的“冷飯”再加熱,而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí),從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面,開始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

      第二、對(duì)學(xué)生來(lái)講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí),很多學(xué)生對(duì)我講,平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背,記歷史知識(shí),可考試成績(jī)還是不見長(zhǎng)進(jìn),不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。

      因此,我深刻體會(huì)到,高中歷史教師除了把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。

      第三:從學(xué)校角度講,歷史學(xué)科在高一年級(jí)向來(lái)被認(rèn)為是一門輔助課程,學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo),下至各班班主任,任課老師,都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是,是極為不對(duì)的。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時(shí),不符合教學(xué)大鋼要求,我們老師上課感到時(shí)間緊迫,很多想多講一些的內(nèi)容都被刪掉了,實(shí)在是沒(méi)有辦法。

      通過(guò)這一年的教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認(rèn)為:

      第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

      第二,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的地方史教學(xué).

      第三:把中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)同當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)緊密聯(lián)系起來(lái),擴(kuò)展學(xué)生的眼界,學(xué)會(huì)用世界的眼光來(lái)看待我國(guó)的歷史,讓學(xué)生真實(shí)地感受到,中國(guó)的過(guò)去與現(xiàn)今都是與世界同時(shí)進(jìn)步的,是無(wú)法獨(dú)立的

      高一歷史教學(xué)心得2

      近年來(lái),我省全面展開了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言,在新課程改革背景下,歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。但在具體實(shí)施過(guò)程中,受到了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約,極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況,探索新方法,解決新問(wèn)題。

      關(guān)鍵詞:新課程歷史教學(xué)新問(wèn)題

      20xx年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入最后階段,隨即我省開始全面實(shí)施新課程。我作為一名高一的歷史課教師,經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的探索,結(jié)合自身近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)就教學(xué)過(guò)程中遇到的有關(guān)問(wèn)題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對(duì)策談一些膚淺的看法。

      1、歷史專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。在我們滄州地區(qū),初中社會(huì)課按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè),但由于中考時(shí)開卷考試,而且長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定式,認(rèn)為歷史是副科,所占分?jǐn)?shù)又沒(méi)有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目那么多,這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時(shí)從未重視過(guò)歷史課,從而忽視了歷史課的正常教學(xué),歷史只作為副科而存在。所以,學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。給新課程的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)影響,教學(xué)任務(wù)難以完成。

      2、專題學(xué)習(xí)帶來(lái)的困惑。在課程結(jié)構(gòu)上,新課改采取了“模塊+專題”的形式。應(yīng)該說(shuō)在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,高中再以歷史專題的方式,把歷史內(nèi)容加以整合,探究歷史發(fā)展過(guò)程中的線索性和規(guī)律性,這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí),還能轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度,適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度,培養(yǎng)學(xué)生史實(shí)結(jié)合的能力,從而實(shí)現(xiàn)歷史教育的社會(huì)功能。但是,這種假設(shè)嚴(yán)重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實(shí)情況,使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層,給高中歷史教學(xué)帶來(lái)很大問(wèn)題,也帶來(lái)很多的困惑。

      3、在思想上,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視。長(zhǎng)期以來(lái),歷史作為副科沒(méi)有得到學(xué)生的重視,還有一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無(wú)用處,歷史講述的是已經(jīng)過(guò)去的、無(wú)法精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象,它既不能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,也不能帶來(lái)社會(huì)價(jià)值,忽視了歷史教育的社會(huì)功能。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生,就使學(xué)生在思想上對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視。

      4、學(xué)生無(wú)法獲得有效的信息?,F(xiàn)在,在高考指揮棒下,我省多數(shù)學(xué)校都實(shí)行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑,網(wǎng)吧不能進(jìn),學(xué)校圖書館的資料有限;物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)又?jǐn)D占了學(xué)生大量的時(shí)間,學(xué)生課余根本沒(méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等,從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,教學(xué)任務(wù)難以完成。

      針對(duì)以上問(wèn)題,筆者經(jīng)過(guò)近半年的不斷學(xué)習(xí),不斷嘗試,注重改進(jìn)新課改、新特點(diǎn)下的教學(xué)方式,摸索出了一些解決問(wèn)題的新對(duì)策。

      1、改變授課方式,以互動(dòng)方式為主,營(yíng)造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此,要實(shí)施素質(zhì)教育,確保課程教材改革順利進(jìn)行,就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式,通過(guò)探究式課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

      2、靈活運(yùn)用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù),探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中,教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式。如情景教學(xué)法,以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。上課時(shí)運(yùn)用探究式教學(xué)法,教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑,對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn),獲得新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。

      3、要善于運(yùn)用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑,鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材,把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。

      4、改變教師教學(xué)理念,提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”,教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)。這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,即教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)為學(xué)生獲取、分析、信息和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),也是搞好課改的關(guān)鍵。

      總之,高中歷史課改已如火如荼展開,歷史課改對(duì)每一位高中歷史教師來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn),新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,勇于面對(duì)新課改的潮流,才能使歷史課煥發(fā)新活力,更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

      高一歷史教學(xué)心得3

      一、新教材的優(yōu)勢(shì)。

      緊扣時(shí)代脈搏,增加經(jīng)濟(jì)文化比重,介紹了不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),設(shè)置了“學(xué)習(xí)探究課程”, “課前提示”,“學(xué)習(xí)思考”,“資料卡片”,“知識(shí)鏈接” ,圖片資料增多;內(nèi)容豐富多彩,引導(dǎo)方式多樣。既可使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐,又可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,還能夠讓他們適當(dāng)接觸不同的史學(xué)觀點(diǎn),多角度地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。但是在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。

      二、存在的問(wèn)題

      1.新教材沒(méi)有體系,史實(shí)不清,學(xué)生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經(jīng)濟(jì)史文化史。但是由于分專題展開,且不少內(nèi)容沒(méi)有講清基本的歷史史實(shí),使學(xué)生無(wú)從掌握。教師如果加以補(bǔ)充說(shuō)明,時(shí)間不允許;如果不補(bǔ)充,學(xué)生疑問(wèn)多,很難真正理解教材,提升能力就更難了。

      2.課文中的標(biāo)題企圖體現(xiàn)文學(xué)色彩,淡化甚至消除了歷史學(xué)科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’”,不如直接改為“古代中國(guó)農(nóng)耕技術(shù)的演進(jìn)”;再如“大禹和他的繼承人”改為“中國(guó)古代水利事業(yè)”等等。這樣既簡(jiǎn)單明了,使學(xué)生能很快抓住中心,無(wú)需教師再重新“翻譯”,又具有鮮明的歷史學(xué)科特色。

      3.有些課容量太大,無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。仍以必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”為例,該課正文含5目,此外還有“課前提示”1則,“學(xué)習(xí)思考”3題,“資料卡片”2則,“知識(shí)鏈接”1則。這樣,一堂課不可能完成基本任務(wù);至于“自我測(cè)評(píng)”. “材料閱讀與思考”以及“常規(guī)訓(xùn)練”根本無(wú)法在課堂上涉及,而目前高一學(xué)生又沒(méi)有能力獨(dú)立完成。為了給學(xué)生講解一些必需講解的知識(shí)和試題,不得不多用課時(shí),而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們分配課時(shí),最終就實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)計(jì)劃。

      三、相應(yīng)對(duì)策雖然新教材存在一定問(wèn)題,但我們無(wú)法回避,更不可能開“歷史倒車”。為此必須有相應(yīng)對(duì)策,下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/strong>

      1.緊扣“會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)”。教師應(yīng)熟悉會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)條目.考試要求”,在授課過(guò)程中做到有的放矢,抓住重點(diǎn).突破難點(diǎn)。

      2.依據(jù)大綱精心備課,對(duì)教材進(jìn)行重組,做到心中有教材,心中有學(xué)生。

      3.動(dòng)員學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。比如,“常規(guī)訓(xùn)練” “知識(shí)整理”欄中的填空題就可以要求學(xué)生提前完成,教師正式上課前進(jìn)行檢查督促。這一過(guò)程可使學(xué)生了解課文梗概,有助于提升教學(xué)進(jìn)度。

      4.在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,一些簡(jiǎn)單問(wèn)題放手讓學(xué)生自己解決。教師要相信學(xué)生的能力,敢于“下放權(quán)力”,指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文.運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這樣既可節(jié)約時(shí)間,又可培養(yǎng)學(xué)生能力,還可養(yǎng)成不依賴?yán)蠋煹牧己昧?xí)慣。

      雖然采取一些措施,但效果并不理想,請(qǐng)各位同仁不吝賜教。

      高一歷史教學(xué)心得4

      “以銅為鏡,可以正衣冠,以人為鏡,可以明得失,以史為鏡,可以知興替”。我們今天學(xué)習(xí)歷史,不僅為了了解過(guò)去,更多的是為了現(xiàn)在和未來(lái),為了減少在現(xiàn)實(shí)生活中走彎路,為了更好地預(yù)測(cè)未來(lái)。而如火如荼進(jìn)行的高中的新課程改革也恰恰賦予了歷史這門學(xué)科新的生命力。作為一名高一歷史教師,在我半年的歷史教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育方法,以及與同學(xué)生的親密接觸中,逐漸的了解到相關(guān)知識(shí)。下面,我就高一歷史教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):

      下面,我就高一歷史教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):

      一、研究教材,做到心中有數(shù)。

      1、充分利用教材,以黨史為線索,進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

      2、宏觀掌握、理清線索,構(gòu)建教材的總體框架。劃分歷史分期,在每個(gè)階段弄清重大歷史事件,講清它們之間的相互關(guān)系。

      3、對(duì)教材進(jìn)行適度的拓展。我們常說(shuō),老師和學(xué)一是一捅水和一滴水的關(guān)系。為了使學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識(shí),老師必須把與此相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系,進(jìn)行綜合、歸納、分析比較,知其來(lái)龍去脈。

      二、研究教法,做到得心應(yīng)手。

      正確的、合理的、科學(xué)的教法,可以取得事半功倍的效果。

      1、對(duì)于重大歷史事件、多用講解法,講清重大事件發(fā)生的背景,內(nèi)容和影響及其地位,對(duì)于每章每節(jié),講清前后聯(lián)系,每章一總結(jié),一復(fù)習(xí)。

      2、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景,盡可能地再現(xiàn)當(dāng)年的歷史畫面。

      3、表格式教學(xué)法。歷史教學(xué)中,重大歷史事件的比較,可以用此方法,一目了然。如《天朝田畝制度》與《資政新篇的比較》,1942年與1957年整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的比較等。

      三、研究學(xué)生,做到知彼知己。

      1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。男同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)歷史,認(rèn)為這是“金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎”將來(lái)可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。而女同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)歷史,認(rèn)為過(guò)于古板,缺乏人情味,在高一歷史多次考試中,不及格的同學(xué)中,2/3是女生,而在高二文理分科時(shí),這些不及格的女生大多學(xué)習(xí)文科。所以,我就要求他們熟記課本上的歷史知識(shí),再慢慢認(rèn)真體會(huì)、領(lǐng)悟。因?yàn)榕男募?xì),而歷史又多要求記憶。

      2、每月考一次,征求學(xué)生意見一次,了解學(xué)生的心聲。

      3、做好差生的轉(zhuǎn)化工作,消除“木桶效應(yīng)”。著名教育家魏書生說(shuō)過(guò):讓所有差生都變成優(yōu)秀生,是不現(xiàn)實(shí)的,但讓他們都有提高,總是可能的。經(jīng)過(guò)努力,差生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有提高。

      四、加大管理力度,從嚴(yán)要求學(xué)生,是我們永恒的主題。

      1、加強(qiáng)課堂管理。

      2、按時(shí)收交作業(yè)。

      3、月考結(jié)束后,督促退步者找出差距,尋找原因。

      4、重視每次考試,考前認(rèn)真地復(fù)習(xí)。

      5、設(shè)立會(huì)考倒計(jì)時(shí)牌,警示學(xué)生。

      6、各班建立歷史學(xué)習(xí)互幫互助小組,由每次考試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,幫助成績(jī)較差的同學(xué),每次考試過(guò)后,重新總結(jié)一次。

      高一歷史教學(xué)心得5

      歷史課程的專題式教學(xué)確實(shí)是我們感覺(jué)到新課改小新教材的難度,如何降低這種難度,體會(huì)如下:

      第一,每一節(jié)在時(shí)間和空間上的跨度比較大,原有的歷史教學(xué)時(shí)序性和整體性較強(qiáng),新課程則打破了原有的時(shí)間順序和空間范圍,雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通,立體感比較強(qiáng),但接受能力可能要降低,這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。

      第二,新教材內(nèi)容更簡(jiǎn)練,材料更豐富,能力培養(yǎng)更明顯、更具體,如何通過(guò)高中的歷史教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評(píng)價(jià)等能力,是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù),就需要教師具有廣博的歷史知識(shí)和較深的理論素質(zhì)。首先,打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功,才能在教學(xué)中運(yùn)用自如,滿足學(xué)生的需要。其次,教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要凸出一個(gè)核心,圍繞這一核心主題對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希栽鰪?qiáng)專題教學(xué)的有效性。其三,不能割裂各專題之間的聯(lián)系,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,打通中外歷史的關(guān)節(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的點(diǎn)---線――面。同時(shí),教師還要把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實(shí)的思考,促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。

      高一歷史教學(xué)心得6

      1、更新觀念,提高認(rèn)識(shí)

      學(xué)校教育要成為“活的教育”,成為真正培養(yǎng)人的教育,成為真正意義上的對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育。所以,面對(duì)新課改、面對(duì)新教材,更新觀念,提高認(rèn)識(shí),是當(dāng)務(wù)之急。如果還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試,那就違背了新課程改革的要求。如今,歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上,更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史,分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力,努力提高學(xué)生的素質(zhì),而不再是培養(yǎng)只會(huì)考試的“書呆子”了。

      2、更新備課方式

      根據(jù)新課程改革的要求,結(jié)合歷史新教材的特點(diǎn),我們?cè)趥湔n時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課,這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了,更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時(shí),教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng),某些課中,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。高一歷史集備組曾用過(guò)如下方法進(jìn)行備課,(一)課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí),他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。(二)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,學(xué)生感興趣的材料。(三)改變以往手抄式備課為電子備課,這樣不但提高了備課效率,也提高了備課質(zhì)量。(四)加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化個(gè)人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起,對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論,如:教學(xué)目標(biāo)該如何制定,根據(jù)不同層次學(xué)生的情況,制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo);本課重點(diǎn)是什么,如何突破;難點(diǎn)是什么,如何排除;本課怎樣導(dǎo)入效果較好,一開始就能激起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測(cè)應(yīng)怎樣編寫,編寫哪些類型的題;在本課中,該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案,等等。通過(guò)集體備課,得出本節(jié)課的施教框架,然后教師再根據(jù)個(gè)人和所教班級(jí)學(xué)生的具體情況,進(jìn)行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。這樣,備出來(lái)的一節(jié)課,既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),也提高了課堂教學(xué)的效率,從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。

      3、更新課堂教學(xué)的方法

      新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視,明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色,教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了,教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以,當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),更新課堂教學(xué)的方法,努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過(guò)的兩種較好的方法。

      ①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

      教師通過(guò)制作多媒體課件,集圖像和聲音于一體,模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),然后由感而發(fā),認(rèn)識(shí)歷史、感受歷史和分析歷史,從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用,使課堂變得更加形象生動(dòng),通俗易懂,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。

      ②課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

      常用的課堂活動(dòng)形式,如:分組討論、分組辯論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演及其它課堂活動(dòng)形式。有時(shí),還可以把幾種活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)使用,那樣效果更佳。例如:在教授人民版高中歷史(必修)第一冊(cè)、專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時(shí),就設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。一場(chǎng)對(duì)是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過(guò)活動(dòng),不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力,加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣,改變了學(xué)生對(duì)歷史課枯燥無(wú)味的看法,有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      4、更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

      為適應(yīng)新課程改革的要求,在當(dāng)前形勢(shì)下,我們正在更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)。我們更加注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),更多的注重學(xué)生的個(gè)性差異;在評(píng)價(jià)方法上,既注重量的評(píng)價(jià),又注重質(zhì)的評(píng)價(jià)。通過(guò)全方位、深層次地評(píng)價(jià),使得教師的教學(xué)積極性得以提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā),從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開展。

      高一歷史教學(xué)心得7

      高中是一個(gè)對(duì)于我們的基礎(chǔ)知識(shí)體系進(jìn)一步細(xì)化的階段,同時(shí)也是學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中已經(jīng)有了自己獨(dú)立的、深刻的意識(shí)的一個(gè)階段,在這一階段里,我們需要做的就是激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。高中我們教師需要做的就是將素質(zhì)教育和高考結(jié)合在一起,使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的人才,作為一名高中的歷史老師,我將自己的一些教學(xué)心得和大家分享:

      一、改變教育理念,學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新

      過(guò)去的教學(xué)大都是沒(méi)有工具,也沒(méi)有教學(xué)的方法,所以教師在課堂上都是以自己為中心,每一節(jié)課都是完成教學(xué)的進(jìn)度為主,照著課本進(jìn)行填鴨式教學(xué),對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不予理睬,堅(jiān)持自己是對(duì)的。這樣的教學(xué)方式漸漸禁錮了學(xué)生的自我思考能力,讓學(xué)生覺(jué)得課堂是枯燥無(wú)味的,也使學(xué)生對(duì)歷史失去興趣,不符合時(shí)代的發(fā)展需求。

      因此我們作為教師要主動(dòng)改變我們的觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,將其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。比如講多媒體的教學(xué)應(yīng)用在課堂上,播放一些歷史記錄片,當(dāng)文字變成生動(dòng)的.畫面時(shí),學(xué)生的記憶就會(huì)更加的深刻,對(duì)知識(shí)的理解更加的快速,同時(shí)不再是將書本上的內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里,而是引導(dǎo)學(xué)生去思考,老師去提點(diǎn)和進(jìn)行補(bǔ)充,讓課堂變得有趣。

      二、向課堂要質(zhì)量,備課有方法

      如何在短短的45分鐘內(nèi)將教學(xué)變得更加有質(zhì)量,學(xué)生接受知識(shí)的效率更加的快。課本使我們必須要熟知的,利用每一個(gè)素材制作好資料,使學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)吸收進(jìn),而不是在課后就還給老師了。

      寫好每一堂課的教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái),怎么將刻板的文字講的生動(dòng)有趣,就要在準(zhǔn)備工作上多下功夫。

      三、課堂教學(xué)更加高效

      教學(xué)的過(guò)程中,將學(xué)生作為課堂上的主角,學(xué)生提問(wèn)題,老師進(jìn)行解答。這樣使學(xué)生自己去思考,鼓勵(lì)他們自主的學(xué)習(xí),提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      “唯物史觀”又被大眾稱為“歷史唯物主義”,在十九世紀(jì)四五十年代由馬克思和恩格斯首先提出。唯物史觀點(diǎn)明了真正的歷史是物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過(guò)程,并指出了人在歷史中的重要作用。

      高一歷史教學(xué)心得8

      近年來(lái),我省全面展開了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言,在新課程改革背景下,歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。但在具體實(shí)施過(guò)程中,受到了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約,極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況,探索新方法,解決新問(wèn)題。

      關(guān)鍵詞:新課程歷史教學(xué)新問(wèn)題

      20xx年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入最后階段,隨即我省開始全面實(shí)施新課程。我作為一名高一的歷史課教師,經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的探索,結(jié)合自身近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)就教學(xué)過(guò)程中遇到的有關(guān)問(wèn)題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對(duì)策談一些膚淺的看法。

      1。歷史專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。在我們x地區(qū),初中社會(huì)課按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè),但由于中考時(shí)開卷考試,而且長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定式,認(rèn)為歷史是副科,所占分?jǐn)?shù)又沒(méi)有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目那么多,這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時(shí)從未重視過(guò)歷史課,從而忽視了歷史課的正常教學(xué),歷史只作為副科而存在。所以,學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。給新課程的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)影響,教學(xué)任務(wù)難以完成。

      2。專題學(xué)習(xí)帶來(lái)的困惑。在課程結(jié)構(gòu)上,新課改采取了“模塊+專題”的形式。應(yīng)該說(shuō)在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,高中再以歷史專題的方式,把歷史內(nèi)容加以整合,探究歷史發(fā)展過(guò)程中的線索性和規(guī)律性,這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí),還能轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度,適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度,培養(yǎng)學(xué)生史實(shí)結(jié)合的能力,從而實(shí)現(xiàn)歷史教育的社會(huì)功能。但是,這種假設(shè)嚴(yán)重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實(shí)情況,使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層,給高中歷史教學(xué)帶來(lái)很大問(wèn)題,也帶來(lái)很多的困惑。

      3。在思想上,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視。長(zhǎng)期以來(lái),歷史作為副科沒(méi)有得到學(xué)生的重視,還有一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無(wú)用處,歷史講述的是已經(jīng)過(guò)去的、無(wú)法精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象,它既不能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,也不能帶來(lái)社會(huì)價(jià)值,忽視了歷史教育的社會(huì)功能。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生,就使學(xué)生在思想上對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視。

      4。學(xué)生無(wú)法獲得有效的信息?,F(xiàn)在,在高考指揮棒下,我省多數(shù)學(xué)校都實(shí)行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑,網(wǎng)吧不能進(jìn),學(xué)校圖書館的資料有限;物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)又?jǐn)D占了學(xué)生大量的時(shí)間,學(xué)生課余根本沒(méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等,從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,教學(xué)任務(wù)難以完成。

      針對(duì)以上問(wèn)題,筆者經(jīng)過(guò)近半年的不斷學(xué)習(xí),不斷嘗試,注重改進(jìn)新課改、新特點(diǎn)下的教學(xué)方式,摸索出了一些解決問(wèn)題的新對(duì)策。

      1。改變授課方式,以互動(dòng)方式為主,營(yíng)造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此,要實(shí)施素質(zhì)教育,確保課程教材改革順利進(jìn)行,就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式,通過(guò)探究式課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

      2。靈活運(yùn)用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù),探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中,教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式。如情景教學(xué)法,以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。上課時(shí)運(yùn)用探究式教學(xué)法,教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑,對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn),獲得新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。

      3。要善于運(yùn)用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑,鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材,把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。

      4。改變教師教學(xué)理念,提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”,教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)。這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,即教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)為學(xué)生獲取、分析、信息和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),也是搞好課改的關(guān)鍵。

      總之,高中歷史課改已如火如荼展開,歷史課改對(duì)每一位高中歷史教師來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn),新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,勇于面對(duì)新課改的潮流,才能使歷史課煥發(fā)新活力,更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

      第三篇:高一歷史教學(xué)心得

      高一歷史教學(xué)心得

      高一歷史教學(xué)心得1

      一、新教材的優(yōu)勢(shì)。

      緊扣時(shí)代脈搏,增加經(jīng)濟(jì)文化比重,介紹了不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),設(shè)置了“學(xué)習(xí)探究課程”,“課前提示”,“學(xué)習(xí)思考”,“資料卡片”,“知識(shí)鏈接”,圖片資料增多;內(nèi)容豐富多彩,引導(dǎo)方式多樣。既可使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐,又可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,還能夠讓他們適當(dāng)接觸不同的史學(xué)觀點(diǎn),多角度地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。但是在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。

      二、存在的問(wèn)題

      1.新教材沒(méi)有體系,史實(shí)不清,學(xué)生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經(jīng)濟(jì)史文化史。但是由于分專題展開,且不少內(nèi)容沒(méi)有講清基本的歷史史實(shí),使學(xué)生無(wú)從掌握。教師如果加以補(bǔ)充說(shuō)明,時(shí)間不允許;如果不補(bǔ)充,學(xué)生疑問(wèn)多,很難真正理解教材,提升能力就更難了。

      2.課文中的標(biāo)題企圖體現(xiàn)文學(xué)色彩,淡化甚至消除了歷史學(xué)科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’”,不如直接改為“古代中國(guó)農(nóng)耕技術(shù)的演進(jìn)”;再如“大禹和他的繼承人”改為“中國(guó)古代水利事業(yè)”等等。這樣既簡(jiǎn)單明了,使學(xué)生能很快抓住中心,無(wú)需教師再重新“翻譯”,又具有鮮明的歷史學(xué)科特色。

      3.有些課容量太大,無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。仍以必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”為例,該課正文含5目,此外還有“課前

      提示”1則,“學(xué)習(xí)思考”3題,“資料卡片”2則,“知識(shí)鏈接”1則。這樣,一堂課不可能完成基本任務(wù);至于“自我測(cè)評(píng)”.“材料閱讀與思考”以及“常規(guī)訓(xùn)練”根本無(wú)法在課堂上涉及,而目前高一學(xué)生又沒(méi)有能力獨(dú)立完成。為了給學(xué)生講解一些必需講解的知識(shí)和試題,不得不多用課時(shí),而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們分配課時(shí),最終就實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)計(jì)劃。

      三、相應(yīng)對(duì)策

      雖然新教材存在一定問(wèn)題,但我們無(wú)法回避,更不可能開“歷史倒車”。為此必須有相應(yīng)對(duì)策,下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

      1.緊扣“會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)”。教師應(yīng)熟悉會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)中的.“知識(shí)條目.考試要求”,在授課過(guò)程中做到有的放矢,抓住重點(diǎn).突破難點(diǎn)。

      2.依據(jù)大綱精心備課,對(duì)教材進(jìn)行重組,做到心中有教材,心中有學(xué)生。

      3.動(dòng)員學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。比如,“常規(guī)訓(xùn)練”“知識(shí)整理”欄中的填空題就可以要求學(xué)生提前完成,教師正式上課前進(jìn)行檢查督促。這一過(guò)程可使學(xué)生了解課文梗概,有助于提升教學(xué)進(jìn)度。

      4.在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,一些簡(jiǎn)單問(wèn)題放手讓學(xué)生自己解決。教師要相信學(xué)生的能力,敢于“下放權(quán)力”,指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文.運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這樣既可節(jié)約時(shí)間,又可培養(yǎng)學(xué)生能力,還可養(yǎng)成不依賴?yán)蠋煹牧己昧?xí)慣。

      雖然采取一些措施,但效果并不理想,請(qǐng)各位同仁不吝賜教。

      高一歷史教學(xué)心得2

      高中是一個(gè)對(duì)于我們的基礎(chǔ)知識(shí)體系進(jìn)一步細(xì)化的階段,同時(shí)也是學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中已經(jīng)有了自己獨(dú)立的、深刻的意識(shí)的一個(gè)階段,在這一階段里,我們需要做的就是激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。高中我們教師需要做的就是將素質(zhì)教育和高考結(jié)合在一起,使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的人才,作為一名高中的歷史老師,我將自己的一些教學(xué)心得和大家分享:

      一、改變教育理念,學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新

      過(guò)去的教學(xué)大都是沒(méi)有工具,也沒(méi)有教學(xué)的方法,所以教師在課堂上都是以自己為中心,每一節(jié)課都是完成教學(xué)的'進(jìn)度為主,照著課本進(jìn)行填鴨式教學(xué),對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不予理睬,堅(jiān)持自己是對(duì)的。這樣的教學(xué)方式漸漸禁錮了學(xué)生的自我思考能力,讓學(xué)生覺(jué)得課堂是枯燥無(wú)味的,也使學(xué)生對(duì)歷史失去興趣,不符合時(shí)代的發(fā)展需求。

      因此我們作為教師要主動(dòng)改變我們的觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,將其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。比如講多媒體的教學(xué)應(yīng)用在課堂上,播放一些歷史記錄片,當(dāng)文字變成生動(dòng)的畫面時(shí),學(xué)生的記憶就會(huì)更加的深刻,對(duì)知識(shí)的理解更加的快速,同時(shí)不再是將書本上的內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里,而是引導(dǎo)學(xué)生去思考,老師去提點(diǎn)和進(jìn)行補(bǔ)充,讓課堂變得有趣。

      二、向課堂要質(zhì)量,備課有方法

      如何在短短的45分鐘內(nèi)將教學(xué)變得更加有質(zhì)量,學(xué)生接受知識(shí)的效率更加的快。課本使我們必須要熟知的,利用每一個(gè)素材制作好資料,使學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)吸收進(jìn),而不是在課后就還給老師了。

      寫好每一堂課的教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái),怎么將刻板的文字講的生動(dòng)有趣,就要在準(zhǔn)備工作上多下功夫。

      三、課堂教學(xué)更加高效

      教學(xué)的過(guò)程中,將學(xué)生作為課堂上的主角,學(xué)生提問(wèn)題,老師進(jìn)行解答。這樣使學(xué)生自己去思考,鼓勵(lì)他們自主的學(xué)習(xí),提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      “唯物史觀”又被大眾稱為“歷史唯物主義”,在十九世紀(jì)四五十年代由馬克思和恩格斯首先提出。唯物史觀點(diǎn)明了真正的歷史是物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過(guò)程,并指出了人在歷史中的重要作用。

      高一歷史教學(xué)心得3

      近年來(lái),我省全面展開了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言,在新課程改革背景下,歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。但在具體實(shí)施過(guò)程中,受到了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約,極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況,探索新方法,解決新問(wèn)題。

      關(guān)鍵詞:新課程歷史教學(xué)新問(wèn)題

      20xx年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入最后階段,隨即我省開始全面實(shí)施新課程。我作為一名高一的歷史課教師,經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的探索,結(jié)合自身近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)就教學(xué)過(guò)程中遇到的有關(guān)問(wèn)題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對(duì)策談一些膚淺的看法。

      1、歷史專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。在我們滄州地區(qū),初中社會(huì)課按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè),但由于中考時(shí)開卷考試,而且長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定式,認(rèn)為歷史是副科,所占分?jǐn)?shù)又沒(méi)有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目那么多,這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時(shí)從未重視過(guò)歷史課,從而忽視了歷史課的正常教學(xué),歷史只作為副科而存在。所以,學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。給新課程的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)影響,教學(xué)任務(wù)難以完成。

      2、專題學(xué)習(xí)帶來(lái)的困惑。在課程結(jié)構(gòu)上,新課改采取了“模塊+專題”的形式。應(yīng)該說(shuō)在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,高中再以歷史專題的方式,把歷史內(nèi)容加以整合,探究歷史發(fā)展過(guò)程中的線索性和規(guī)律性,這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí),還能轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度,適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度,培養(yǎng)學(xué)生史實(shí)結(jié)合的能力,從而實(shí)現(xiàn)歷史教育的社會(huì)功能。但是,這種假設(shè)嚴(yán)重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實(shí)情況,使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層,給高中歷史教學(xué)帶來(lái)很大問(wèn)題,也帶來(lái)很多的`困惑。

      3、在思想上,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視。長(zhǎng)期以來(lái),歷史作為副科沒(méi)有得到學(xué)生的重視,還有一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無(wú)用處,歷史講述的是已經(jīng)過(guò)去的、無(wú)法精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象,它既不能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,也不能帶來(lái)社會(huì)價(jià)值,忽視了歷史教育的社會(huì)功能。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生,就使學(xué)生在思想上對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視。

      4、學(xué)生無(wú)法獲得有效的信息?,F(xiàn)在,在高考指揮棒下,我省多數(shù)學(xué)校都實(shí)行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑,網(wǎng)吧不能進(jìn),學(xué)校圖書館的資料有限;物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)又?jǐn)D占了學(xué)生大量的時(shí)間,學(xué)生課余根本沒(méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等,從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,教學(xué)任務(wù)難以完成。

      針對(duì)以上問(wèn)題,筆者經(jīng)過(guò)近半年的不斷學(xué)習(xí),不斷嘗試,注重改進(jìn)新課改、新特點(diǎn)下的教學(xué)方式,摸索出了一些解決問(wèn)題的新對(duì)策。

      1、改變授課方式,以互動(dòng)方式為主,營(yíng)造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此,要實(shí)施素質(zhì)教育,確保課程教材改革順利進(jìn)行,就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式,通過(guò)探究式課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

      2、靈活運(yùn)用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù),探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中,教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式。如情景教學(xué)法,以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。上課時(shí)運(yùn)用探究式教學(xué)法,教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑,對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn),獲得新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。

      3、要善于運(yùn)用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑,鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材,把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。

      4、改變教師教學(xué)理念,提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”,教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)。這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,即教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)為學(xué)生獲取、分析、信息和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),也是搞好課改的關(guān)鍵。

      總之,高中歷史課改已如火如荼展開,歷史課改對(duì)每一位高中歷史教師來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn),新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,勇于面對(duì)新課改的潮流,才能使歷史課煥發(fā)新活力,更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

      高一歷史教學(xué)心得4

      “以銅為鏡,可以正衣冠,以人為鏡,可以明得失,以史為鏡,可以知興替”。我們今天學(xué)習(xí)歷史,不僅為了了解過(guò)去,更多的是為了現(xiàn)在和未來(lái),為了減少在現(xiàn)實(shí)生活中走彎路,為了更好地預(yù)測(cè)未來(lái)。而如火如荼進(jìn)展的高中的新課程改革也恰恰賦予了歷史這門學(xué)科新的生命力。作為一名高一歷史教師,在我半年的歷史教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育方法,以及與同學(xué)生的親密接觸中,逐漸的了解到相關(guān)知識(shí)。下面,我就高一歷史教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):

      1、充分利用教材,以黨史為線索,進(jìn)展愛國(guó)主義教育。

      2、宏觀掌握、理清線索,構(gòu)建教材的總體框架。劃分歷史分期,在每個(gè)階段弄清重大歷史事件,講清它們之間的相互關(guān)系。

      3、對(duì)教材進(jìn)展適度的拓展。我們常說(shuō),老師和學(xué)一是一捅水和一滴水的關(guān)系。為了使學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識(shí),老師必須把與此相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系,進(jìn)展綜合、歸納、分析比較,知其來(lái)龍去脈。

      正確的、合理的、科學(xué)的教法,可以取得事半功倍的效果。

      1、對(duì)于重大歷史事件、多用講解法,講清重大事件發(fā)生的背景,內(nèi)容和影響及其地位,對(duì)于每章每節(jié),講清前后聯(lián)系,每章一總結(jié),一復(fù)習(xí)。

      2、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景,盡可能地再現(xiàn)當(dāng)年的歷史畫面。

      3、表格式教學(xué)法。歷史教學(xué)中,重大歷史事件的比較,可以用此方法,一目了然。如《天朝田畝制度》與《資政新篇的比較》,1942年與1957年整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的比較等。

      1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。男同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)歷史,認(rèn)為這是“金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎”將來(lái)可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。而女同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)歷史,認(rèn)為過(guò)于古板,缺乏人情味,在高一歷史屢次考試中,不及格的同學(xué)中,2/3是女生,而在高二文理分科時(shí),這些不及格的女生大多學(xué)習(xí)文科。所以,我就要求他們熟記課本上的歷史知識(shí),再慢慢認(rèn)真體會(huì)、領(lǐng)悟。因?yàn)榕男募?xì),而歷史又多要求記憶。

      2、每月考一次,征求學(xué)生意見一次,了解學(xué)生的心聲。

      3、做好差生的轉(zhuǎn)化工作,消除“木桶效應(yīng)”。著名教育家魏書生說(shuō)過(guò):讓所有差生都變成優(yōu)秀生,是不現(xiàn)實(shí)的,但讓他們都有提高,總是可能的。經(jīng)過(guò)努力,差生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有提高。

      1、加強(qiáng)課堂管理。

      2、按時(shí)收交作業(yè)。

      3、月考完畢后,催促退步者找出差距,尋找原因。

      準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí),不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

      1、激趣指導(dǎo)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的致命環(huán)節(jié),在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下,在課堂上的合作學(xué)習(xí)中興趣顯得非常重要,這里的合作學(xué)習(xí)既有師生間的合作學(xué)習(xí)又有生生互動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)。那么,要想使一堂課上的生動(dòng)有趣更有價(jià)值,教師必須深入思考,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性:

      (1)、科學(xué)搭配,合理分組科學(xué)劃分異質(zhì)小組既能讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任感,又能使他們認(rèn)識(shí)到積極互賴、互助合作的重要性。同時(shí),它對(duì)改善課堂的社會(huì)心理氣氛、促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知品質(zhì)的開展,培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種技能都能起到積極的作用。

      (2)、教師參與,適時(shí)調(diào)控在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),與學(xué)生共同研討,是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。合作學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生的合作探究更為重要,要使教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,放下架子。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意角色轉(zhuǎn)換,重心下移,與學(xué)生站在同一起跑線上,使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在詳細(xì)分析問(wèn)題時(shí),教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)展討論、分析、交流。

      (3)、在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”,而少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”,致使部分學(xué)生心理承受力小,耐挫折能力差,性格孤僻,不愿與人交往合作,有的同學(xué)感覺(jué)得不到老師的重視,于是產(chǎn)生思想,我行我素,破罐子破摔,成績(jī)?cè)絹?lái)越差,更有甚者與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒,不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會(huì)都不愿看到的,針對(duì)這一情況,教師應(yīng)采取多種形式,有方案的組織他們?cè)谡n堂上舉行演講、討論等,為他們提供思維摩擦與碰撞的.環(huán)境,搭建更為開放的舞臺(tái),使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī),從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動(dòng)合作探究中去。

      2、講究聽課技巧,注意聽課方法

      課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,是舉疑解難的過(guò)程。聽課方法得當(dāng),習(xí)慣有素,配合默契,能使課堂的每分鐘有效地得到運(yùn)用,提高課堂教學(xué)效率,產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在聽課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上,由于每個(gè)歷史教師課堂教學(xué)的特色各異,歷史教師在剛開始承受新班級(jí)授課時(shí),都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過(guò)程。了解與融通。關(guān)鍵是感情上要溝通。學(xué)生了解老師講課的個(gè)性,老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言:“親其師,信其道”,其實(shí),這句話再也沒(méi)有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生的根底,適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往歷史養(yǎng)成的一些好習(xí)慣;其次老師要放開架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契,每個(gè)學(xué)生不同的神情,老師能體察出對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度;老師的每一種神情、動(dòng)作,學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息。

      當(dāng)然,良好默契的歷史學(xué)習(xí)氣氛的養(yǎng)成,是歷史教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn),也是閃光點(diǎn),它要求教師:教風(fēng)民主、知識(shí)全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如,調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難題上教師要堅(jiān)信:態(tài)度上只有沉下來(lái),學(xué)生的問(wèn)題才能提上去。同時(shí),師生都應(yīng)明白這樣幾句話:舉疑不在大小,不會(huì)那么難;解疑重在點(diǎn)撥,喻那么善教;求知不應(yīng)待知,自得才樂(lè);知識(shí)重在探究,積累乃博。

      在課堂教學(xué)后的遷移練習(xí),能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)適宜的消化土壤,從而使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到極大的提高,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。

      過(guò)去的教學(xué)大都是沒(méi)有工具,也沒(méi)有教學(xué)的方法,所以教師在課堂上都是以自己為中心,每一節(jié)課都是完成教學(xué)的進(jìn)度為主,照著課本進(jìn)展填鴨式教學(xué),對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不予理睬,堅(jiān)持自己是對(duì)的。這樣的教學(xué)方式漸漸禁錮了學(xué)生的自我思考能力,讓學(xué)生覺(jué)得課堂是枯燥無(wú)味的,也使學(xué)生對(duì)歷史失去興趣,不符合時(shí)代的開展需求。

      因此我們作為教師要主動(dòng)改變我們的觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,將其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。比方講多媒體的教學(xué)應(yīng)用在課堂上,播放一些歷史記錄片,當(dāng)文字變成生動(dòng)的畫面時(shí),學(xué)生的記憶就會(huì)更加的深刻,對(duì)知識(shí)的理解更加的快速,同時(shí)不再是將書本上的內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里,而是引導(dǎo)學(xué)生去思考,老師去提點(diǎn)和進(jìn)展補(bǔ)充,讓課堂變得有趣。

      如何在短短的45分鐘內(nèi)將教學(xué)變得更加有質(zhì)量,學(xué)生承受知識(shí)的效率更加的快。課本使我們必須要熟知的,利用每一個(gè)素材制作好資料,使學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)吸收進(jìn),而不是在課后就還給老師了。

      寫好每一堂課的教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái),怎么將刻板的文字講的生動(dòng)有趣,就要在準(zhǔn)備工作上多下功夫。教學(xué)的過(guò)程中,將學(xué)生作為課堂上的主角,學(xué)生提問(wèn)題,老師進(jìn)展解答。這樣使學(xué)生自己去思考,鼓勵(lì)他們自主的學(xué)習(xí),提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      高一歷史教學(xué)心得5

      歷史課程的專題式教學(xué)確實(shí)是我們感覺(jué)到新課改小新教材的難度,如何降低這種難度,體會(huì)如下:

      第一,每一節(jié)在時(shí)間和空間上的跨度比較大,原有的歷史教學(xué)時(shí)序性和整體性較強(qiáng),新課程則打破了原有的時(shí)間順序和空間范圍,雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通,立體感比較強(qiáng),但接受能力可能要降低,這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。

      第二,新教材內(nèi)容更簡(jiǎn)練,材料更豐富,能力培養(yǎng)更明顯、更具體,如何通過(guò)高中的歷史教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評(píng)價(jià)等能力,是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù),就需要教師具有廣博的歷史知識(shí)和較深的理論素質(zhì)。首先,打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的`內(nèi)功,才能在教學(xué)中運(yùn)用自如,滿足學(xué)生的需要。其次,教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要凸出一個(gè)核心,圍繞這一核心主題對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?,以增?qiáng)專題教學(xué)的有效性。其三,不能割裂各專題之間的聯(lián)系,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,打通中外歷史的關(guān)節(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的點(diǎn)---線――面。同時(shí),教師還要把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實(shí)的思考,促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。

      高一歷史教學(xué)心得6

      “以銅為鏡,可以正衣冠,以人為鏡,可以明得失,以史為鏡,可以知興替”。我們今天學(xué)習(xí)歷史,不僅為了了解過(guò)去,更多的是為了現(xiàn)在和未來(lái),為了減少在現(xiàn)實(shí)生活中走彎路,為了更好地預(yù)測(cè)未來(lái)。而如火如荼進(jìn)行的高中的新課程改革也恰恰賦予了歷史這門學(xué)科新的生命力。作為一名高一歷史教師,在我半年的歷史教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育方法,以及與同學(xué)生的親密接觸中,逐漸的了解到相關(guān)知識(shí)。下面,我就高一歷史教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):

      下面,我就高一歷史教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):

      一、研究教材,做到心中有數(shù)。

      1、充分利用教材,以黨史為線索,進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

      2、宏觀掌握、理清線索,構(gòu)建教材的總體框架。劃分歷史分期,在每個(gè)階段弄清重大歷史事件,講清它們之間的相互關(guān)系。

      3、對(duì)教材進(jìn)行適度的拓展。我們常說(shuō),老師和學(xué)一是一捅水和一滴水的關(guān)系。為了使學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識(shí),老師必須把與此相關(guān)聯(lián)的'其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系,進(jìn)行綜合、歸納、分析比較,知其來(lái)龍去脈。

      二、研究教法,做到得心應(yīng)手。

      正確的、合理的、科學(xué)的教法,可以取得事半功倍的效果。

      1、對(duì)于重大歷史事件、多用講解法,講清重大事件發(fā)生的背景,內(nèi)容和影響及其地位,對(duì)于每章每節(jié),講清前后聯(lián)系,每章一總結(jié),一復(fù)習(xí)。

      2、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景,盡可能地再現(xiàn)當(dāng)年的歷史畫面。

      3、表格式教學(xué)法。歷史教學(xué)中,重大歷史事件的比較,可以用此方法,一目了然。如《天朝田畝制度》與《資政新篇的比較》,1942年與1957年整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的比較等。

      三、研究學(xué)生,做到知彼知己。

      1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。男同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)歷史,認(rèn)為這是“金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎”將來(lái)可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。而女同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)歷史,認(rèn)為過(guò)于古板,缺乏人情味,在高一歷史多次考試中,不及格的同學(xué)中,2/3是女生,而在高二文理分科時(shí),這些不及格的女生大多學(xué)習(xí)文科。所以,我就要求他們熟記課本上的歷史知識(shí),再慢慢認(rèn)真體會(huì)、領(lǐng)悟。因?yàn)榕男募?xì),而歷史又多要求記憶。

      2、每月考一次,征求學(xué)生意見一次,了解學(xué)生的心聲。

      3、做好差生的轉(zhuǎn)化工作,消除“木桶效應(yīng)”。著名教育家魏書生說(shuō)過(guò):讓所有差生都變成優(yōu)秀生,是不現(xiàn)實(shí)的,但讓他們都有提高,總是可能的。經(jīng)過(guò)努力,差生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有提高。

      四、加大管理力度,從嚴(yán)要求學(xué)生,是我們永恒的主題。

      1、加強(qiáng)課堂管理。

      2、按時(shí)收交作業(yè)。

      3、月考結(jié)束后,督促退步者找出差距,尋找原因。

      4、重視每次考試,考前認(rèn)真地復(fù)習(xí)。

      5、設(shè)立會(huì)考倒計(jì)時(shí)牌,警示學(xué)生。

      6、各班建立歷史學(xué)習(xí)互幫互助小組,由每次考試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,幫助成績(jī)較差的同學(xué),每次考試過(guò)后,重新總結(jié)一次。

      高一歷史教學(xué)心得7

      新課程以來(lái),廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看,在四十分

      鐘的課堂里常常是歡聲笑語(yǔ)、高潮迭起,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認(rèn)真審視、研究一下目前的歷史課堂教學(xué),我認(rèn)為:對(duì)新課程的理解是片面的、膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面,對(duì)歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。

      一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)

      新課程改革反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的'觀念。但是,它并不排斥知識(shí)本身。相反,改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)?;镜臍v史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上,課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,但是在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水,似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷,就不符合新課標(biāo)的要求。例如,在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課時(shí),課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”,“減灶記”,成語(yǔ)“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來(lái)。上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動(dòng)畫、漫畫、劇本等拿出來(lái)交流,形式非?;顫姡瑢W(xué)生興致很高,但是,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解、掌握、理解的史實(shí)究竟有多少呢?難道只要知道這些故事就可以了嗎?這一時(shí)期的時(shí)代特征是什么?齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么?這些本應(yīng)在師生的活動(dòng)中解決的知識(shí)卻不了了之。知識(shí)是基礎(chǔ),是依托,是載體,是學(xué)生發(fā)展的雙翅,學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí),才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力,才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才會(huì)產(chǎn)生愛國(guó)主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此,要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo),不僅不能貶低知識(shí)的地位,反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,通過(guò)師生的活動(dòng),最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架,使文字知識(shí)“活”起來(lái),能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識(shí)的質(zhì)量和水平,進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

      二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

      歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,老師們積極探索多種教學(xué)形式,改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂討論、組織辯論會(huì)、編演歷史劇、開展歷史知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接力賽、虛擬拍賣會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中,學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

      但是,有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如,歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式,但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒(méi)有充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么,有時(shí)候表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如:討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,但是有些問(wèn)題根本就不具有討論性。

      另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”這樣的問(wèn)題書中是可以找到答案的,只要給學(xué)生時(shí)間看書,學(xué)生就能歸納出來(lái),討論實(shí)在是畫蛇添足,不但不能開啟學(xué)生的思維,引發(fā)爭(zhēng)論,進(jìn)出火花,久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。因此,課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式,會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。

      高一歷史教學(xué)心得8

      1、更新觀念,提高認(rèn)識(shí)

      學(xué)校教育要成為“活的教育”,成為真正培養(yǎng)人的教育,成為真正意義上的對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育。所以,面對(duì)新課改、面對(duì)新教材,更新觀念,提高認(rèn)識(shí),是當(dāng)務(wù)之急。如果還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試,那就違背了新課程改革的要求。如今,歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上,更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史,分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力,努力提高學(xué)生的素質(zhì),而不再是培養(yǎng)只會(huì)考試的“書呆子”了。

      2、更新備課方式

      根據(jù)新課程改革的要求,結(jié)合歷史新教材的特點(diǎn),我們?cè)趥湔n時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課,這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了,更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時(shí),教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng),某些課中,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。高一歷史集備組曾用過(guò)如下方法進(jìn)行備課,(一)課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí),他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。(二)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,學(xué)生感興趣的材料。(三)改變以往手抄式備課為電子備課,這樣不但提高了備課效率,也提高了備課質(zhì)量。(四)加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化個(gè)人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起,對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論,如:教學(xué)目標(biāo)該如何制定,根據(jù)不同層次學(xué)生的情況,制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo);本課重點(diǎn)是什么,如何突破;難點(diǎn)是什么,如何排除;本課怎樣導(dǎo)入效果較好,一開始就能激起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測(cè)應(yīng)怎樣編寫,編寫哪些類型的題;在本課中,該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案,等等。通過(guò)集體備課,得出本節(jié)課的施教框架,然后教師再根據(jù)個(gè)人和所教班級(jí)學(xué)生的具體情況,進(jìn)行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。這樣,備出來(lái)的一節(jié)課,既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),也提高了課堂教學(xué)的效率,從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。

      3、更新課堂教學(xué)的方法

      新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視,明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色,教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了,教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以,當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),更新課堂教學(xué)的方法,努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過(guò)的`兩種較好的方法。

      ①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

      教師通過(guò)制作多媒體課件,集圖像和聲音于一體,模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),然后由感而發(fā),認(rèn)識(shí)歷史、感受歷史和分析歷史,從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用,使課堂變得更加形象生動(dòng),通俗易懂,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。

      ②課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

      常用的課堂活動(dòng)形式,如:分組討論、分組辯論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演及其它課堂活動(dòng)形式。有時(shí),還可以把幾種活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)使用,那樣效果更佳。例如:在教授人民版高中歷史(必修)第一冊(cè)、專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時(shí),就設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。一場(chǎng)對(duì)是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過(guò)活動(dòng),不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力,加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣,改變了學(xué)生對(duì)歷史課枯燥無(wú)味的看法,有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      4、更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

      為適應(yīng)新課程改革的要求,在當(dāng)前形勢(shì)下,我們正在更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)。我們更加注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),更多的注重學(xué)生的個(gè)性差異;在評(píng)價(jià)方法上,既注重量的評(píng)價(jià),又注重質(zhì)的評(píng)價(jià)。通過(guò)全方位、深層次地評(píng)價(jià),使得教師的教學(xué)積極性得以提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā),從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開展。

      高一歷史教學(xué)心得9

      近年來(lái),我省全面展開了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言,在新課程改革背景下,歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。但在具體實(shí)施過(guò)程中,受到了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約,極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況,探索新方法,解決新問(wèn)題。

      關(guān)鍵詞:新課程歷史教學(xué)新問(wèn)題

      2009年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入最后階段,隨即我省開始全面實(shí)施新課程。我作為一名高一的歷史課教師,經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的探索,結(jié)合自身近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)就教學(xué)過(guò)程中遇到的有關(guān)問(wèn)題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對(duì)策談一些膚淺的看法。

      1。歷史專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。在我們x地區(qū),初中社會(huì)課按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè),但由于中考時(shí)開卷考試,而且長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定式,認(rèn)為歷史是副科,所占分?jǐn)?shù)又沒(méi)有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目那么多,這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時(shí)從未重視過(guò)歷史課,從而忽視了歷史課的正常教學(xué),歷史只作為副科而存在。所以,學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。給新課程的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)影響,教學(xué)任務(wù)難以完成。

      2。專題學(xué)習(xí)帶來(lái)的困惑。在課程結(jié)構(gòu)上,新課改采取了“模塊+專題”的形式。應(yīng)該說(shuō)在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,高中再以歷史專題的`方式,把歷史內(nèi)容加以整合,探究歷史發(fā)展過(guò)程中的線索性和規(guī)律性,這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí),還能轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度,適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度,培養(yǎng)學(xué)生史實(shí)結(jié)合的能力,從而實(shí)現(xiàn)歷史教育的社會(huì)功能。但是,這種假設(shè)嚴(yán)重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實(shí)情況,使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層,給高中歷史教學(xué)帶來(lái)很大問(wèn)題,也帶來(lái)很多的困惑。

      3。在思想上,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視。長(zhǎng)期以來(lái),歷史作為副科沒(méi)有得到學(xué)生的重視,還有一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無(wú)用處,歷史講述的是已經(jīng)過(guò)去的、無(wú)法精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象,它既不能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,也不能帶來(lái)社會(huì)價(jià)值,忽視了歷史教育的社會(huì)功能。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生,就使學(xué)生在思想上對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視。

      4。學(xué)生無(wú)法獲得有效的信息?,F(xiàn)在,在高考指揮棒下,我省多數(shù)學(xué)校都實(shí)行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑,網(wǎng)吧不能進(jìn),學(xué)校圖書館的資料有限;物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)又?jǐn)D占了學(xué)生大量的時(shí)間,學(xué)生課余根本沒(méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等,從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,教學(xué)任務(wù)難以完成。

      針對(duì)以上問(wèn)題,筆者經(jīng)過(guò)近半年的不斷學(xué)習(xí),不斷嘗試,注重改進(jìn)新課改、新特點(diǎn)下的教學(xué)方式,摸索出了一些解決問(wèn)題的新對(duì)策。

      1。改變授課方式,以互動(dòng)方式為主,營(yíng)造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此,要實(shí)施素質(zhì)教育,確保課程教材改革順利進(jìn)行,就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式,通過(guò)探究式課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

      2。靈活運(yùn)用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù),探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中,教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式。如情景教學(xué)法,以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。上課時(shí)運(yùn)用探究式教學(xué)法,教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑,對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn),獲得新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。

      3。要善于運(yùn)用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑,鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材,把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。

      4。改變教師教學(xué)理念,提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”,教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)。這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,即教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)為學(xué)生獲取、分析、信息和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),也是搞好課改的關(guān)鍵。

      總之,高中歷史課改已如火如荼展開,歷史課改對(duì)每一位高中歷史教師來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn),新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,勇于面對(duì)新課改的潮流,才能使歷史課煥發(fā)新活力,更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

      第四篇:高一歷史新課程教學(xué)心得

      高一歷史新課程教學(xué)心得

      鞠燕琳

      經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,讓我對(duì)新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新,也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,感到既有成功與喜悅又有許多問(wèn)題與困惑。

      一、成功與喜悅

      (1)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托,轉(zhuǎn)變課程理念,明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性。

      課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想,凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國(guó)家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。它有別于過(guò)去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性,教師只有通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨,才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo),以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷,才能更準(zhǔn)確地把握教材,指導(dǎo)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),從而進(jìn)一步全面提高全體國(guó)民素質(zhì)。

      新課改要求教師做課程的開發(fā)者,在“一綱多本”的時(shí)代,如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。

      在學(xué)習(xí)人民版教科書必修1專題九第2節(jié)《新興力量的崛起》一課時(shí),首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是:“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起,了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展?!逼浯巫⒁獾健昂?jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求,進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起,“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容,把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期,由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的,歐共體、日本、中國(guó)是本課的重點(diǎn),不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的,是可以略講的;而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對(duì)“了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成,教師可以用講解法或材料解讀法來(lái)突破。這樣即可靈活處理教材和和教法,又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期在學(xué)習(xí)人民版教科書必修2專題二第1節(jié)《近代中華民族工業(yè)的興起》一課時(shí),首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是:“簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí),認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景?!兵f片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)是難點(diǎn),應(yīng)化繁為簡(jiǎn),深入淺出,以講解法或材料解讀法來(lái)突破。而簡(jiǎn)述“近代民族工業(yè)興起的史實(shí)”可由學(xué)生根據(jù)教材自主學(xué)習(xí),對(duì)近代民族工業(yè)興起的原因則通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。

      (2)以學(xué)生為主體,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

      歷史教學(xué)的主體是學(xué)生,沒(méi)有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與,就談不上歷史教學(xué)改革,教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái),是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí),努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生自己的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

      在學(xué)習(xí)《新興力量的崛起》一課時(shí),以多媒體的手段通過(guò)講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑,逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如:通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因”。充分利用教材中的史料,并

      結(jié)合相關(guān)資料,以材料解析題形式,培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力,并加深對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀看“歐共體形成”的錄像,讓學(xué)生感性地了解歷史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)“中國(guó)和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能,使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過(guò)圖示教學(xué)法,幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象,使所學(xué)知識(shí)具體化、直觀化。通過(guò)“對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起,我們有何啟示?”問(wèn)題提出,將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

      在學(xué)習(xí)《近代中華民族工業(yè)的興起》一課時(shí),通過(guò)“根據(jù)以上材料的內(nèi)容發(fā)揮想象力,設(shè)想‘如果你是一名生活在廈門的紡織手工業(yè)者,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己及周圍的人和事,在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后有什么變化?’”和“如果你是當(dāng)年的榮家兄弟,請(qǐng)進(jìn)行討論,展開市場(chǎng)分析”這些問(wèn)題,讓學(xué)生置身于特定的歷史背景中,換位思考,培養(yǎng)學(xué)生感知?dú)v史的能力;通過(guò)“有人說(shuō)‘中國(guó)的資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物’,你同意這些觀點(diǎn)嗎?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,通過(guò)“從材料一人物掛冠從商中,我們應(yīng)學(xué)習(xí)他怎樣的精神?”問(wèn)題思考,達(dá)到讀史明智,滲透情感教育。

      我們應(yīng)辨證地處理好教與學(xué)的關(guān)系,根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容,具體的教學(xué)要求,靈活選擇有效的教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)方法與手段,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。

      (3)以培養(yǎng)多元智能為宗旨,轉(zhuǎn)變單一評(píng)價(jià)機(jī)制,增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

      課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議明確指出:“遵循既注重結(jié)果,也注重過(guò)程的基本原則,靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段,對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。”

      教學(xué)中除保留使用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式外,還嘗試以 “課堂有價(jià)值提問(wèn)”和“課后小論文撰寫”等多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生多元智能。

      在“課堂有價(jià)值的提問(wèn)”實(shí)驗(yàn)嘗試開始之初,學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成這種習(xí)慣,顯得被動(dòng)和不自然。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合和自主努力,雖然學(xué)生提的問(wèn)題還是較低層次、較零散、不成熟,但學(xué)生已初步嘗到了一些收獲和喜悅,對(duì)歷史課也感興趣了,課堂氣氛活躍了,思維能力也得到一定的提高。

      在課后小論文撰寫評(píng)價(jià)方式中,比如為了更好地了解世界主要大國(guó)崛起的情況,理解教材的內(nèi)容,思考當(dāng)今中國(guó)路在何方,啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。我在寒假布置了一個(gè)作業(yè):觀看《大國(guó)崛起》的錄像或文字材料,并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高,在觀看之余,積極撰寫讀后感。有的學(xué)生寫道:“建立永久和平,共同繁榮的和諧世界,將是人類共同努力的方向?!薄爱?dāng)務(wù)之急是舉國(guó)之力改革教育制度,大力提高下一代國(guó)民的素質(zhì)。”“偉大的祖國(guó),我相信您,你一定會(huì)成功!”我想寫小論文收獲的不僅僅是知識(shí),更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國(guó)情結(jié)的升華。

      二、問(wèn)題與困惑

      在課堂教學(xué)中,雖然教師主觀愿望良好,但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距,存在教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要有:

      (1)初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)

      首先,初中歷史教學(xué)在現(xiàn)行的考試制度制約下,現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生初中歷史知識(shí)貧乏。領(lǐng)導(dǎo)不重視,教師無(wú)壓力,學(xué)生無(wú)所謂。一些學(xué)校不開或少開歷史課,把時(shí)間留給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科;即使開了歷史課,也是為了應(yīng)付上級(jí)教育主管部門檢查,農(nóng)村歷史專任教師少,教師不留作業(yè)。導(dǎo)致進(jìn)入高中以后,初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié),嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次,高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水,高中內(nèi)容要求入木三分,導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí),有些觀點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾,使學(xué)生無(wú)所適從。

      (2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

      由于初中階段沒(méi)有打好基礎(chǔ),升入高中以后,才開始真正把歷史作為一門課程來(lái)學(xué)習(xí)時(shí),就不知如何下手了。部分學(xué)生的課本在使用兩個(gè)月之后如同新書一樣,上面居然沒(méi)寫一個(gè)字,不知道做課堂筆記,而還是

      等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講,甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),但一到考前復(fù)習(xí)時(shí),就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)能做到課前預(yù)習(xí),課后及時(shí)復(fù)習(xí),許多學(xué)生還固守著學(xué)習(xí)歷史也就是上課聽一聽,考前背一背的老觀念。沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來(lái)提升自己的歷史思維能力。

      三、對(duì)策與措施

      (1)、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

      針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn),教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法,先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí),動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料,必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣,在教學(xué)新知之前,學(xué)生不再是“零”起點(diǎn),在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,盡可能多的了解到了課本上沒(méi)有的歷史知識(shí)、歷史故事等,并通過(guò)充分有效交流,實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享,為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)。

      (2)、加強(qiáng)集體備課,提高合作教學(xué)觀念。

      新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的,但只靠單搶匹馬孤軍奮戰(zhàn)的時(shí)代過(guò)去了,只有加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課,才能更好的解決新教材中的諸多新問(wèn)題,全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的,而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對(duì)面的交流,也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《新興力量的崛起》一課時(shí),對(duì)“了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成,反復(fù)推敲,就是難以找到突破“曲折”這一難點(diǎn)的有關(guān)材料,最后只好用教師可以講解法來(lái)解決這一難點(diǎn),后來(lái)聽了專家的課后,頓時(shí)豁然開朗,問(wèn)題迎刃而解,且由此獲得了教學(xué)新方法。

      總之,新課改畢竟還是一個(gè)新事物,是一把“雙刃劍”,它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念,迎難而上,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),大膽實(shí)踐,努力探索,定能笑傲江湖。

      第五篇:高一教學(xué)心得

      高一教學(xué)心得

      高一教學(xué)心得1

      通過(guò)上一學(xué)年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,高一必修一和必修三的內(nèi)容即將結(jié)束,“教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法”的思想不斷在我和學(xué)生中深入,給我?guī)?lái)了自由教法和學(xué)法,同時(shí)也給我們帶來(lái)了很多難題,下面我們教學(xué)上談一下自己的教學(xué)心得。

      一、搞好初高中數(shù)學(xué)教材分析和教學(xué)的銜接

      特別是我們私立的高中,學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,搞好這一環(huán)節(jié)是非常必要的。在高一新教材中,有許多的內(nèi)容都是以初中的教材為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中,要注意聯(lián)系初中的教材,進(jìn)行升華和提高。逐步向抽象性較高較難的問(wèn)題過(guò)渡。同時(shí),高一要放慢進(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,通過(guò)這種方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

      二、注意關(guān)愛學(xué)生,重視情感

      高一學(xué)生從初中升上高中,進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境,遇到的全是新事物,注意力容易被新事物所吸引或困擾,而高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是高一,并且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課時(shí)緊、容量大、進(jìn)度快,他們?cè)趯W(xué)習(xí)基本上變成了被動(dòng)的聽課、練習(xí)、記憶、考試等單調(diào)的過(guò)程,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不在是有意義的事情。從而導(dǎo)致他們對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不安情緒,遇到問(wèn)題也不敢問(wèn),以至于考試成績(jī)下降,對(duì)抽象難懂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣,因此需要我們注意關(guān)愛學(xué)生,重視情感,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情,并從中獲得興奮和快樂(lè)。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中真正感受到知識(shí)的樂(lè)趣,錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆试S和理解,而不是排斥和打擊,學(xué)生的創(chuàng)造性才會(huì)得到尊重和保護(hù),學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)得到提高。

      三、分層次教學(xué)

      學(xué)生的基礎(chǔ)不同,對(duì)于不同層次的學(xué)生,采取不同的方法對(duì)待,把“學(xué)生比作衛(wèi)星,老師的教學(xué)要把每個(gè)學(xué)生送到恰當(dāng)?shù)能壍郎先ァ薄?/p>

      高一教學(xué)心得2

      一、教學(xué)內(nèi)容概要:WTO的性質(zhì)、基本原則和加入WTO對(duì)中國(guó)的意義;我國(guó)提高開放型經(jīng)濟(jì)水平的基本國(guó)策和基本原則。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識(shí)目標(biāo):了解WTO的作用、基本原則;理解我國(guó)加入WTO面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn);了解當(dāng)前我國(guó)對(duì)外開放的基本格局、基本國(guó)策、基本原則

      (二)能力目標(biāo):能認(rèn)識(shí)對(duì)外開放與獨(dú)立自主、自力更生的理性思維能力;正確認(rèn)識(shí)“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”之間關(guān)系的辯證思維能力;就如何提高開放型經(jīng)濟(jì)水平提出合理建議的實(shí)踐能力。

      (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)獨(dú)立自主、自力更生的精神;培養(yǎng)憂患意識(shí),自覺(jué)維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全,堅(jiān)定自主創(chuàng)新的信念。

      三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

      (一)重點(diǎn)

      1.WTO的作用及入世對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

      2.堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的對(duì)外開放戰(zhàn)略

      (二)難點(diǎn)

      1.我國(guó)企業(yè)“走出去”的有利條件

      2.全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對(duì)外開放格局

      3.引進(jìn)外資與壯大內(nèi)資的關(guān)系

      四、教學(xué)過(guò)程反思

      本堂課環(huán)節(jié)完整,師生互動(dòng)充分,理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生自主參與課堂,教學(xué)氛圍良好。

      這一堂課的內(nèi)容看似不多,但涉及到的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容很豐富,案例分析也有一定的深度。因而,在時(shí)間比較緊迫的情況下,我將難點(diǎn)做了簡(jiǎn)要的處理?!拔覈?guó)企業(yè)‘走出去’的有利條件”這一難點(diǎn)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)“走出去”策略的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生在探討“走出去”的積極意義時(shí),向他們介紹我國(guó)企業(yè)“走出去”所具備的條件(入世后開放的國(guó)際市場(chǎng)、我國(guó)經(jīng)濟(jì)的雄厚實(shí)力、擁有一批優(yōu)勢(shì)企業(yè)等)“全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對(duì)外開放格局”這一難點(diǎn)只做了簡(jiǎn)要的分析,而對(duì)“引進(jìn)外資與壯大內(nèi)資的關(guān)系”也是結(jié)合基本國(guó)策講解的,沒(méi)有專門展開。

      此課亮點(diǎn)在于重點(diǎn)講得比較細(xì),結(jié)合中國(guó)加入WTO十年對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(引用了一些數(shù)據(jù)和說(shuō)明了一些情況),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“入世對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”這一重要問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)邏輯,緊接著探討“提高開放型經(jīng)濟(jì)水平的相關(guān)舉措”,主要講解了“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合這一基本國(guó)策的必要性,以及二者不同的內(nèi)容和側(cè)重。由于時(shí)間關(guān)系,“形成全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對(duì)外開放格局”只做了簡(jiǎn)要的介紹,“堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生的原則”讓學(xué)生結(jié)合課文自主把握。

      本堂課仍然存在時(shí)間分配不合理問(wèn)題。前面關(guān)于世界經(jīng)濟(jì)組織、WTO的作用、非歧視原則的介紹花了過(guò)多的時(shí)間,并且關(guān)于“新貿(mào)易保護(hù)主義”的內(nèi)容也沒(méi)有補(bǔ)充,第二節(jié)課做題才添加講解。對(duì)教材重難點(diǎn)的把握和課外知識(shí)的取舍能力有待提高。以后盡量精講,多給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)材料,將課堂一部分時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),相互交流,共同分享教學(xué)成果。

      高一教學(xué)心得3

      隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入,對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而,對(duì)于我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象,使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂,必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于怎么增強(qiáng)英語(yǔ)課堂效果,筆者有如下建議:

      1、關(guān)注學(xué)困生

      教師在授課時(shí),要及時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課或上個(gè)單元的知識(shí),給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中,巧設(shè)課堂提問(wèn),讓好學(xué)生更自信;讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì);讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí),還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分,對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同。但要使全體學(xué)生都能接受,都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí),應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生,及時(shí)給予指導(dǎo),使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。

      2、利用課堂口語(yǔ),提高學(xué)習(xí)興趣

      學(xué)習(xí)英語(yǔ),要始終堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上。利用課堂口語(yǔ),既營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍,也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課上,盡量用英語(yǔ)去鍛煉學(xué)生的思維,甚至不惜輔助以手勢(shì)及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語(yǔ),還是要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)!讓學(xué)生帶著老師的激勵(lì)的語(yǔ)言,全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,輕松的、愉快的感知英語(yǔ)的魅力,從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

      3、加強(qiáng)師生互動(dòng),進(jìn)行課上操練

      在新教材的指導(dǎo)下,英語(yǔ)課堂不能滿堂灌,要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如,教授單詞時(shí),重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練,舉出各種典型例句,和生活性強(qiáng)的例句,讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中,兼顧那些學(xué)困生,讓他們也獲得成功的體驗(yàn),這樣,有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。

      4、增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

      課前預(yù)習(xí),對(duì)于上課起到很好的促進(jìn)作用,是打造英語(yǔ)高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí),最好分成學(xué)習(xí)小組,利用早、晚閱讀時(shí)間,小組長(zhǎng)可以起到督促和檢查的作用。當(dāng)然,課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),多鼓勵(lì),少批評(píng),給學(xué)生留點(diǎn)自尊,也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。

      總之,只有全班學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)大課堂中,才算是真正的英語(yǔ)高校課堂。讓所有的英語(yǔ)老師為英語(yǔ)高校課堂而努力吧!

      高一教學(xué)心得4

      今年我擔(dān)任了高一年級(jí)的兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué),非常努力地在教學(xué)。在不斷地摸索和嘗試新的教學(xué)模式中,我體會(huì)到了快樂(lè)和成就感。我還不斷地學(xué)習(xí)別人的成功的方法,為自己所用。在不懈地努力當(dāng)中,我也體會(huì)到了辛苦,要把基礎(chǔ)不好的學(xué)生和討厭英語(yǔ)的學(xué)生抓上去,是一件多么不容易的事情,真的好累啊。可是我既然選擇了老師這個(gè)辛苦的職業(yè),就要把它干好。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)。

      1.今年的學(xué)生早上特別不愛讀書,早讀聲音很小,雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)大聲讀書的好處,仍然效果不好。原因有很多,除了原來(lái)就沒(méi)養(yǎng)成大聲誦讀的習(xí)慣外,就是不會(huì)讀。學(xué)生的音標(biāo)很差,沒(méi)有幾個(gè)人是完全掌握音標(biāo)的。不會(huì)音標(biāo)就不會(huì)讀單詞和課文,他們就靠寫和看來(lái)學(xué)英語(yǔ),那自然是一種低效率的學(xué)習(xí)方法。因此我認(rèn)為必須把音標(biāo)抓上去。讓每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立自信的把新單詞拼讀出來(lái)。這是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù),不是幾節(jié)課就能解決的。這學(xué)期我在這方面下的功夫還不夠。我準(zhǔn)備下學(xué)期利用早讀,一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生過(guò),爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能正確拼讀單詞。

      2.學(xué)生的句子基礎(chǔ)也很不好,容易忽視謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài),人稱和數(shù)的變化,容易寫出沒(méi)有任何限制的名詞原型。不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)句型,容易出現(xiàn)漢味兒很重的句子。還容易缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞。出現(xiàn)這些錯(cuò)誤是很正常的,因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生的英文環(huán)境很不夠,加上學(xué)科眾多,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,閱讀英文的時(shí)間幾乎沒(méi)有。地道流暢的英文語(yǔ)感就很難培養(yǎng)起來(lái)。初中英語(yǔ)主要是死記硬背,學(xué)生并不理解句子中的細(xì)節(jié)。

      所以我加大了句子的教授。平時(shí)我讓學(xué)生多讀課文,多背范文。并加強(qiáng)了句子的翻譯和造句。尤其是重點(diǎn)單詞,短語(yǔ)和句型,不僅多次進(jìn)行翻譯練習(xí),還要學(xué)生自己想一個(gè)句子。我對(duì)學(xué)生的造句練習(xí)做的還很不夠,總覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間,其實(shí)學(xué)習(xí)就是一步一個(gè)腳印,就是要學(xué)會(huì),如果光圖快,學(xué)生就學(xué)不扎實(shí),就容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。

      這就是我在教學(xué)中領(lǐng)悟的,主要是對(duì)下一步的提醒。希望下學(xué)期的我能夠做的更細(xì),做的更好。

      高一教學(xué)心得5

      高一語(yǔ)文備課組已連續(xù)多次被評(píng)為“示范性集體備課組”,這在我們高一語(yǔ)文備課組是一件值得慶賀的事。我們能取得這樣的成績(jī),首先離不開校領(lǐng)導(dǎo)及年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持,其次離不開各位老師的辛勤工作,這是高一語(yǔ)文組全體老師共同努力的結(jié)果,也是各位老師集思廣益、集體智慧的結(jié)晶。各位老師兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,帶著為學(xué)校負(fù)責(zé)、為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、更為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,積極備課,組織教學(xué),所以我們才能取得今天的成績(jī)。

      大學(xué)里我們雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí),具備了應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng),但關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教師自身的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際情況等都了解的不夠。在面對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們更多的是缺乏經(jīng)驗(yàn),有時(shí)候忽略了學(xué)生的程度和接受能力,還有就是教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性也不是很強(qiáng),所以教起課來(lái)很吃力。通過(guò)這幾次備課活動(dòng),我們聽了有經(jīng)驗(yàn)老師的講解與討論,并向他們請(qǐng)教了一些教學(xué)上的難題,從而找到了自己的不足,及時(shí)改進(jìn)了教學(xué)方法和策略。我們爭(zhēng)取再接再勵(lì),把教學(xué)效果提高上去。

      備課活動(dòng)確實(shí)讓我們長(zhǎng)了很多見識(shí),在下面?zhèn)湔n時(shí),我們是盡量把要講的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生們。但是在各位老師集體備課一塊討論時(shí),卻發(fā)覺(jué)自己做的還不夠。比如(氓)中“體無(wú)咎言”的“言”字在文中到底作何解釋,是做實(shí)詞還是虛詞講。如果不是老師提出來(lái),可真要把它忽略了?;蛟S有人認(rèn)為這太簡(jiǎn)單了,沒(méi)必要拿出來(lái)討論,這是不對(duì)的。工作在第一線的老師在授課時(shí),正因?yàn)橛羞@種嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、咬文嚼字的態(tài)度與精神,我們才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而改進(jìn)教學(xué)。集體備課就是讓各位老師就教材理解和如何組織教學(xué)暢所欲言、各抒己見,這樣大家就都有收獲,同時(shí)討論的過(guò)程也是老師們思想碰撞交流的過(guò)程。做學(xué)問(wèn)不能閉門造車,要懂得交流看法與心得,這樣才能共同提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。在討論(采薇)時(shí),李杰明老師就邊塞詩(shī)的主題內(nèi)容做了七個(gè)方面的總結(jié),可謂是鞭辟入里;劉國(guó)東老師就(采薇)最后一段是不是“以樂(lè)景寫哀情,以哀景寫樂(lè)情”,讓老師們展開討論,老師們也都說(shuō)出了自己的見解,非常獨(dú)到。(離騷)老師們都覺(jué)得不好講,聽了張繼華老師對(duì)離騷的講解思路和策略,我們猶如醍醐灌頂,一下子思路就打開了。再如第一單元都是寫景狀物散文,老師們把以前的教材和現(xiàn)在的做了一下比較,一致認(rèn)為新課改下我們的教材更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),把更多的自主權(quán)交給學(xué)生,讓他們多讀多體味,提煉出自己的見解。同時(shí)也讓學(xué)生們體味文章的審美特征,讓學(xué)生自己參考名家手法進(jìn)行創(chuàng)作。

      備課時(shí),就作文和單元測(cè)試題問(wèn)題,老師們也作了一致的規(guī)范性要求。單元測(cè)試題的模式要向高考試題模式靠攏,作文的評(píng)分細(xì)則也仿照高考評(píng)分細(xì)則,從而讓學(xué)生們能進(jìn)行規(guī)范練習(xí)。這段時(shí)間確是學(xué)了很多東西,備好課是講好課的前提,備課活動(dòng)也讓我們收獲很多。以前不明白的,現(xiàn)在在有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助下理解的更透徹了。自己備課時(shí)忽略的知識(shí)點(diǎn),在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師點(diǎn)撥下更加明確了,這樣在給學(xué)生講解時(shí)就不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn),做到了有的放矢。

      語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一,教師在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí),不僅要做到授業(yè)解惑,更多的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美境界,拓寬思路及眼界。備課時(shí)不管是對(duì)字詞的深挖掘,還是對(duì)文本的反復(fù)賞析與品味,以及對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),都體現(xiàn)了語(yǔ)文的性質(zhì)。弄懂字詞的含義,讓學(xué)生們掌握好終身學(xué)習(xí)的工具,以便在以后學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行閱讀;而對(duì)文本的解讀,對(duì)人物形象的分析,對(duì)審美意境的把握,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解,則側(cè)重于對(duì)學(xué)生們?nèi)宋膬?nèi)涵的培養(yǎng)。一名好的語(yǔ)文老師,一定要在這兩方面下功夫。

      集體備課是一種開放性的學(xué)習(xí)過(guò)程,無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生都是一種促進(jìn)作用。俗話說(shuō):“三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)諸葛亮。”集體的智慧是不可估量的,集思廣益才能讓我們的教學(xué)活動(dòng)安排的更合理,讓課堂更充實(shí),讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容。

      在這里衷心的感謝各位老師對(duì)我們的點(diǎn)撥與幫助,我們將終生受益。

      高一教學(xué)心得6

      1、課前深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課程標(biāo)準(zhǔn),是上好一堂課的前提。除了課程標(biāo)準(zhǔn)外,教材作為教學(xué)的參考,也非常重要。教材不僅限于課本,還包括各種其它的教學(xué)資源。所以,我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí),大量翻閱各類教輔材料,上網(wǎng)查詢與教學(xué)有用的各種資源,更好地為教學(xué)服務(wù)。

      2、認(rèn)真落實(shí)教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動(dòng)、案例分析、問(wèn)題研究,是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心和關(guān)鍵。

      新課程尤其重視“過(guò)程和方法”的價(jià)值取向,要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課中的這些環(huán)節(jié),能讓學(xué)生在自己動(dòng)手、試驗(yàn)、討論、交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      困惑與反思:

      1、作為教師,我們始終對(duì)新課改的評(píng)價(jià)體系顧慮重重,始終在考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè),這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。

      2、新教材、新課改的教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)材料不配套,尤其是我們用的第二教材,難度過(guò)大,不適合高一的學(xué)生,還有諸多實(shí)踐活動(dòng)缺乏設(shè)備(如地球儀)等。

      3、教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方,如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮,有些地方出現(xiàn)了一些新的概念,對(duì)于這些內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)如何把握?還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容,對(duì)于這些內(nèi)容,究竟要處理到何種程度才算適宜,我們大多數(shù)老師也心中沒(méi)底。此外,部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際,活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),效果不明顯,很難在課堂上實(shí)施,有些探索與案例研究的內(nèi)容,對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō),難度有點(diǎn)大。

      應(yīng)對(duì)措施:

      1、新課改背景下的老師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)研究,只有這才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀等。從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

      2、注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況出發(fā)。布置作業(yè)時(shí),要求以書本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)生舉一反三,掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)于地圖的分析,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo),讓他們更直接更具體的接受知識(shí)。

      3、課堂教學(xué)中可適當(dāng)采取多種方式,根據(jù)教學(xué)所需,發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力,把課本中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖,可以將書中靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型,把原來(lái)單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具吸引力。

      以上是我在這段時(shí)間的新課程教學(xué)中一些粗淺的認(rèn)識(shí),不妥之處,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

      高一教學(xué)心得7

      當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒(méi)有擺脫初中階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。

      作為一名數(shù)學(xué),在高一年級(jí)的一年教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。

      第一、高一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期,在學(xué)習(xí)的方法上,學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同,但是從學(xué)生的角度講,普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為初中數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò),沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好,時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待,馬虎應(yīng)付,主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把初中知識(shí)再加熱,而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識(shí),從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面,開始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

      第二、對(duì)學(xué)生來(lái)講,初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的。到了高一階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),很多學(xué)生對(duì)我講,平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的背,記數(shù)學(xué)知識(shí),可考試成績(jī)還是不見長(zhǎng)進(jìn)。顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。

      因此,我深刻體會(huì)到,高中數(shù)學(xué)教師除了把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。

      通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認(rèn)為:

      第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

      第二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)模塊教學(xué)。

      高一教學(xué)心得8

      本學(xué)期,我?guī)Ц咭荒昙?jí),開始新課程的教學(xué),為了更好的適應(yīng)新課程的教育教學(xué)工作,特別是新課程的課堂教學(xué),我在暑假期間參加了西安市教育局組織的新課程培訓(xùn),從思想觀念和認(rèn)識(shí)上首先走進(jìn)新課程。新教材融進(jìn)了近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容,精簡(jiǎn)整合了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容,變傳統(tǒng)的“章節(jié)教學(xué)”模式為“模塊教學(xué)”,與以往教材相比,教學(xué)內(nèi)容增多,教材明顯變厚,但教材內(nèi)容的難度有所降低,高中新課程的課時(shí)數(shù)減少,但高考選拔人才的水準(zhǔn)不可能降低。與義務(wù)教育初中階段的課程相比,其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高。如何研究新教材,按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法,以使學(xué)生適應(yīng)新教材,順利完成初高中數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神,已十分緊迫地?cái)[在我們面前。通過(guò)一年的教學(xué)體會(huì),我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì):

      一、認(rèn)真研究新教材,領(lǐng)會(huì)新教材的編寫思想

      新教材改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。教材特別注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的展示。概念更加通俗易懂,為學(xué)生今后的生存和發(fā)展準(zhǔn)備數(shù)學(xué)工具,教材將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力擺在顯著的地位,更加重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,較好地體現(xiàn)了“因材施教”“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則,教材內(nèi)容安排采用螺旋編寫體系,與時(shí)代發(fā)展要求相吻合,教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系,意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),所以,我在教學(xué)時(shí),充分利用了每章前面的章前語(yǔ),插圖等為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,在教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn),為學(xué)生理解和掌握新知識(shí)做好各方面的鋪墊。

      二、研究教法,豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

      新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,作為數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中,我都努力從日常生活的實(shí)際入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中,我還特別充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域,我認(rèn)為教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料,又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴,對(duì)于教學(xué)課堂而言,不光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考解決問(wèn)題,情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。

      三、搞好知識(shí)銜接,加強(qiáng)知識(shí)再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

      新教材的理念是:課堂教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué),教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng),提高了興趣,調(diào)動(dòng)了潛能,經(jīng)受了鍛煉,培養(yǎng)了能力,并在這個(gè)過(guò)程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數(shù)學(xué)結(jié)果。在新理念下,教材是“學(xué)材”,是在教師指導(dǎo)下必不可少的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要材料,根據(jù)這一理論,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況及時(shí)設(shè)計(jì)出一系列的問(wèn)題來(lái),力求使這些問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),在教法上,力求體現(xiàn)學(xué)生是主體,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主角,而不是被教師牽著走的學(xué)習(xí)機(jī)器。教師是主導(dǎo),其作用在于組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià),這與過(guò)去在教學(xué)中搞滿堂灌式的個(gè)人表演大相徑庭。

      數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過(guò)程,我們數(shù)學(xué)教師一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的對(duì)象意識(shí)、情景意識(shí)、目的意識(shí)及評(píng)判意識(shí),轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng),面向全體學(xué)生,通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃J胶头椒?,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力。既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探索,我們就應(yīng)該相信自己,只要努力就一定會(huì)獲得數(shù)學(xué)教育的成功。

      高一教學(xué)心得9

      1、更新觀念,提高認(rèn)識(shí)

      學(xué)校教育要成為“活的教育”,成為真正培養(yǎng)人的教育,成為真正意義上的對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育。所以,面對(duì)新課改、面對(duì)新教材,更新觀念,提高認(rèn)識(shí),是當(dāng)務(wù)之急。如果還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試,那就違背了新課程改革的要求。如今,歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上,更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史,分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力,努力提高學(xué)生的素質(zhì),而不再是培養(yǎng)只會(huì)考試的“書呆子”了。

      2、更新備課方式

      根據(jù)新課程改革的要求,結(jié)合歷史新教材的特點(diǎn),我們?cè)趥湔n時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課,這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了,更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時(shí),教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng),某些課中,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。高一歷史集備組曾用過(guò)如下方法進(jìn)行備課,(一)課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí),他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。(二)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,學(xué)生感興趣的材料。(三)改變以往手抄式備課為電子備課,這樣不但提高了備課效率,也提高了備課質(zhì)量。(四)加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化個(gè)人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起,對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論,如:教學(xué)目標(biāo)該如何制定,根據(jù)不同層次學(xué)生的情況,制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo);本課重點(diǎn)是什么,如何突破;難點(diǎn)是什么,如何排除;本課怎樣導(dǎo)入效果較好,一開始就能激起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測(cè)應(yīng)怎樣編寫,編寫哪些類型的題;在本課中,該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案,等等。通過(guò)集體備課,得出本節(jié)課的施教框架,然后教師再根據(jù)個(gè)人和所教班級(jí)學(xué)生的具體情況,進(jìn)行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。這樣,備出來(lái)的一節(jié)課,既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),也提高了課堂教學(xué)的效率,從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。

      3、更新課堂教學(xué)的方法

      新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視,明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色,教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了,教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以,當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),更新課堂教學(xué)的方法,努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過(guò)的兩種較好的方法。

      ①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

      教師通過(guò)制作多媒體課件,集圖像和聲音于一體,模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),然后由感而發(fā),認(rèn)識(shí)歷史、感受歷史和分析歷史,從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用,使課堂變得更加形象生動(dòng),通俗易懂,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。

      ②課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

      常用的課堂活動(dòng)形式,如:分組討論、分組辯論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演及其它課堂活動(dòng)形式。有時(shí),還可以把幾種活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)使用,那樣效果更佳。例如:在教授人民版高中歷史(必修)第一冊(cè)、專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時(shí),就設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。一場(chǎng)對(duì)是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過(guò)活動(dòng),不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力,加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣,改變了學(xué)生對(duì)歷史課枯燥無(wú)味的看法,有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      4、更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

      為適應(yīng)新課程改革的要求,在當(dāng)前形勢(shì)下,我們正在更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)。我們更加注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),更多的注重學(xué)生的個(gè)性差異;在評(píng)價(jià)方法上,既注重量的評(píng)價(jià),又注重質(zhì)的評(píng)價(jià)。通過(guò)全方位、深層次地評(píng)價(jià),使得教師的教學(xué)積極性得以提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā),從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開展。

      高一教學(xué)心得10

      過(guò)程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”,讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展,培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這是我國(guó)素質(zhì)教育課程體系的根本要求。作為一位地理教師如何讓每一個(gè)學(xué)生都以自己的方式走向成功。以下是我在新教材實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)及反思。

      一、給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去解決

      學(xué)啟于思,而思源于疑。在日常的課堂教學(xué)中,總是教師頻頻向?qū)W生提出問(wèn)題,即使有意識(shí)的啟發(fā)也很少有學(xué)生主動(dòng)向老師發(fā)問(wèn)。要發(fā)揮問(wèn)題在地理課堂教學(xué)過(guò)程中的作用,就要求教師以問(wèn)題為中心來(lái)組織教學(xué)過(guò)程,變傳統(tǒng)的“師傳-生受”過(guò)程為以問(wèn)題為紐帶的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題-產(chǎn)生新問(wèn)題”的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。而每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光之處。對(duì)于知識(shí),他們會(huì)有不同的詮釋和表達(dá)方式。給他們創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們盡情地展示自己的才華、抒發(fā)對(duì)知識(shí)的理解,利于他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,利于他們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這也是新課程改革中發(fā)掘?qū)W生潛能、注重學(xué)生全面和諧發(fā)展理念的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此,教師要深入鉆研教材,研究學(xué)生,善于提出問(wèn)題,要以材料為依托,以背景(如市情、鄉(xiāng)情、校情等)為襯托,努力增強(qiáng)問(wèn)題的生活性、實(shí)用性、探索性、啟發(fā)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生的思維,使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,主動(dòng)聯(lián)系生活的實(shí)際情況,主動(dòng)提出問(wèn)題,并在自學(xué)、合作、討論、辯論的過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感、解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)性、問(wèn)題解決的成就感相互融合,成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。例如在第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》的教學(xué)時(shí),首先,向?qū)W生提出“想一想我們可以通過(guò)哪些渠道方式獲取地球內(nèi)部的信息”的問(wèn)題,接著,讓學(xué)生根據(jù)自己情況通過(guò)各種方式去收集資料去解決問(wèn)題。

      二、給學(xué)生一個(gè)活動(dòng),讓他們自己去體驗(yàn)

      樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是新課程改革的一個(gè)基本理念。教師應(yīng)充分利用新教材的活動(dòng)方案,根據(jù)實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生較多的動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的時(shí)間和空間。例如在《地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)》的教學(xué)時(shí),我們讓學(xué)生選用身邊的工具一邊演示地球自轉(zhuǎn)一邊解說(shuō)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),激發(fā)興趣,提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí),也可以引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生按自己的意愿,行動(dòng)起來(lái),去圖書館、因特網(wǎng)廣泛地收集材料,進(jìn)行唇槍舌劍的激烈辯論,從活動(dòng)中提出興趣、獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。課外閱讀能力、歸納能力和口頭表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉,而且可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些活動(dòng)的結(jié)果并不是最重要的,關(guān)鍵在于整個(gè)過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)了什么。

      三、給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇

      地理課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面要求和所要達(dá)到的教學(xué)目的。因此,作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)就變得格外重要。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生有對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出建議的權(quán)利和責(zé)任,教師對(duì)其合理部分應(yīng)積極采納,以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們開展了“給地理課堂提建議”的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)出很大的熱情和興趣,他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、作業(yè)甚至教師的儀表都提出了很多的建議和意見,其中有很多是非常有價(jià)值的。

      四、給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì),讓他們自己去評(píng)價(jià)

      評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是面向每一個(gè)學(xué)生。在課堂教學(xué)中給每一個(gè)學(xué)生參于評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵(lì)自我的一種手段,以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)揮自我潛能的決心和勇氣。

      五、反思

      新課程給課堂教學(xué)帶來(lái)了新氣象,教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生可喜變化。但是,隨著新課程改革的深入,在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注并加以認(rèn)真研討的問(wèn)題。

      反思1:新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生的“對(duì)話者”“合作者”。在部分學(xué)科課堂上,教師為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色觀,讓新理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái),盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數(shù)量,一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析;還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)”,也就是說(shuō),沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí),課堂教學(xué)固然要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè),但問(wèn)題的設(shè)置要有價(jià)值,有意義,還要有層次,問(wèn)題的出現(xiàn)要正合時(shí)宜,要難易恰到好處,份量適中,且正好適合答問(wèn)的某個(gè)學(xué)生。因此,新課程倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)方式的背后要有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)支撐。問(wèn)題是思維的`體操,思維是課堂的真諦,師生在互動(dòng)過(guò)程中要有思想火花閃現(xiàn)與撞擊?;?dòng)的教學(xué)方式不僅是形動(dòng),更重要的是腦動(dòng),讓學(xué)生在真正的互動(dòng)課堂里變得越來(lái)越聰明是新課程理念的追求。

      反思2:盡管活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展有決定意義,它也是新課程所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要理念。但課堂里光有熱鬧的活動(dòng)是不夠的。如在一堂課里設(shè)計(jì)的活動(dòng)及其形式過(guò)多,活動(dòng)晃動(dòng)的頻率過(guò)快,讓學(xué)生視聽的畫面過(guò)雜(簡(jiǎn)稱“三過(guò)”),提出問(wèn)題后又不給學(xué)生一定的思考空間,就失去了內(nèi)容活動(dòng)化的意義,而且會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分零亂。其實(shí),教師應(yīng)將對(duì)活動(dòng)形式的重視與活動(dòng)的質(zhì)量結(jié)合起來(lái),正確處理活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)結(jié)果有效性關(guān)系。切實(shí)做好既要內(nèi)容活動(dòng)化,又要活動(dòng)內(nèi)容化,避免出現(xiàn)“三過(guò)”現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要堅(jiān)持適度原則;在開展活動(dòng)時(shí),教師要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西,引導(dǎo)學(xué)生深入思考;要通過(guò)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、思考、踐行達(dá)到明理的目的,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

      總之,在新教材實(shí)施過(guò)程中,我深深感到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們必須尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都以自己的方式走向成功。

      高一教學(xué)心得11

      隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的逐步深入,我省的高中思想政治也已經(jīng)進(jìn)入課改,通過(guò)新課改培訓(xùn),深切覺(jué)得對(duì)我們政治教師的要求提高了,所以“學(xué)習(xí)新理念”不斷探索新課改的教學(xué)模式已成為廣大政治教師的自覺(jué)追求。那么怎樣才能提高政治課的課堂效率,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到政治課的樂(lè)趣,形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的真正統(tǒng)一,是我們所有政治教師的理想追求。新課程的改革,不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇,同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)。

      一、要建立新型的師生關(guān)系,營(yíng)造民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍

      教師要按照新課改的要求,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),建立平等的新型師生關(guān)系。所以,課堂教學(xué)中教師應(yīng)放下自己知識(shí)權(quán)威者的架子,充分相信自己的學(xué)生在引導(dǎo)下能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。師生間平等對(duì)話交流,讓學(xué)生自由表達(dá)。針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、巧妙的處理,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,通過(guò)設(shè)疑提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生在思想政治課這個(gè)寬松、愉悅、民主、和諧的互動(dòng)平臺(tái)上,在愉悅、民主、和諧的氛圍中接受知識(shí),質(zhì)疑思維,明辨是非,提高能力,達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值的統(tǒng)一。

      二、要樹立新型的教材觀,盡量豐富、開發(fā)課堂教學(xué)資源

      《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教師要樹立新型的課程教材觀,那么教科書就是最主要的課程資源,但我們不能被“教材”所困。應(yīng)該在全面準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)利用和使用教材,進(jìn)而開發(fā)和豐富課程資源。在教授“政府的職能”這一內(nèi)容時(shí),及時(shí)引進(jìn)《_在十屆人大五次會(huì)議上的政府工作報(bào)告》和我市的政協(xié)人大會(huì)議信息,并讓學(xué)生從身邊經(jīng)歷的人和事、家鄉(xiāng)的變化進(jìn)行討論,使課堂教學(xué)緊跟時(shí)代,貼近學(xué)生生活,活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)政治課的興趣。

      三、要采用靈活的教學(xué)方式方法,使課堂更開放活躍

      《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要“重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略”,倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式。這就要求我們政治教師在課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上,在教學(xué)內(nèi)容的取舍上,在教學(xué)的方式方法選擇上要靈活適用。只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)就要大膽選用。使課堂教學(xué)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng),現(xiàn)代化教學(xué)手段與師生互動(dòng)等過(guò)程中達(dá)到學(xué)生知識(shí)、能力和覺(jué)悟的提高的目的。

      四、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

      《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?,尊重學(xué)生個(gè)性差異,要求“教師采用釋疑解惑、循循善誘的方式幫助學(xué)生獲取知識(shí),認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”??梢?,主動(dòng)參與,合作探究一定是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。這就必然改變以往的教師單向傳授灌輸知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題,分析、解決問(wèn)題,有利于發(fā)揮集體智慧、團(tuán)結(jié)合作精神。達(dá)到整體水平的提高。我們何樂(lè)而不為呢?

      總之,在新課程、新理念指導(dǎo)下,教師要充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng),積極營(yíng)造民主、平等、和諧、愉悅的課堂氛圍,構(gòu)建開放互動(dòng)的教學(xué)模式,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),從而達(dá)到思想政治課的教學(xué)目的。

      高一教學(xué)心得12

      “有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下,通過(guò)教師的有效行為,取得最佳的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的,教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種教學(xué)理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求!下面我想就如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性做一些反思。一、轉(zhuǎn)變教師角色,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。

      是誰(shuí)在讀書?是我們的學(xué)生;是誰(shuí)在學(xué)習(xí)?也是我們的學(xué)生。這是人人清楚、個(gè)個(gè)明白的道理。但在實(shí)際教學(xué)中,我們有的老師往往忽視了這一基本的問(wèn)題,故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),而不在于“教書”,更不是突出“講課”。二、改進(jìn)教學(xué)方式,提高語(yǔ)文教學(xué)效益

      教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將影響著其將來(lái)的發(fā)展方式,學(xué)生的發(fā)展方式又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)影響著其今后的生存方式?!肮噍斒健薄ⅰ疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式勢(shì)必影響學(xué)生知識(shí)的生成與發(fā)展。因此,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn),也是突出語(yǔ)文實(shí)效性的有效途徑。

      新課程的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進(jìn)行,采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

      (一)開展自主學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)安排、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),比如查閱工具書及資料、提前預(yù)習(xí)課文、精典詩(shī)文的朗讀與背誦等,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己攝取知識(shí),掌握有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

      (二)語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與、交流互動(dòng),使學(xué)習(xí)中的每個(gè)成員都主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學(xué)習(xí)是積個(gè)人智慧為集體成果的過(guò)程。在這一過(guò)程中可培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展,體現(xiàn)創(chuàng)造性、開放性地學(xué)習(xí)及知識(shí)的生成性和發(fā)展性,同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)??傊抡n程語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念,努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí),又掌握獲取知識(shí)的方法和技能,同時(shí)在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語(yǔ)文、感悟生活,感悟人生,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。

      高一教學(xué)心得13

      心得體會(huì):

      1.深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo),是上好一堂課的前提和基礎(chǔ);

      課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù),教材是教學(xué)的參考,教材不限于課本,還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過(guò)分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣,在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上,超越教材,整合各種課程資源,更好地為教學(xué)服務(wù)。

      2.認(rèn)真落實(shí)教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動(dòng)、案例分析、問(wèn)題研究,是達(dá)成課標(biāo)的核心和關(guān)鍵;

      新課程重視“過(guò)程和方法”的價(jià)值取向,要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色,大膽創(chuàng)新和不斷探索,運(yùn)用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者和協(xié)作者。

      新課程教學(xué)中,教師要努力尋求多種方式和途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,為學(xué)生提供探究和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作、試驗(yàn)、調(diào)查、考察等,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      困惑與反思:

      1.作為教師,我們始終對(duì)新課程改革的評(píng)價(jià)體系顧慮重重,很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè),這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。

      2.新教材、新課程改革的教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。

      3.教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方,如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮,有些地方出現(xiàn)了一些新概念,對(duì)于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高,還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容,對(duì)于這些內(nèi)容,究竟要處理到何種程度才算適宜,我們大多數(shù)教師心中也沒(méi)有底。此外,部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際,活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),效果也不明顯,很難在課堂上實(shí)施,有些探索與案例研究的內(nèi)容,對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō),難度有點(diǎn)太大。

      4.學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠,學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。還有,學(xué)生學(xué)習(xí)的功利價(jià)值取向、學(xué)科慣性等非智力因素,嚴(yán)重影響學(xué)生缺乏時(shí)間、精力,對(duì)地理進(jìn)行必要和最低限度的學(xué)習(xí),始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

      知識(shí)與能力的關(guān)系

      教材中的基本知識(shí)與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力,培養(yǎng)能力的要求較高,是建立在掌握和運(yùn)用地理規(guī)律性知識(shí)基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識(shí)的掌握和運(yùn)用,地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機(jī)會(huì),無(wú)知絕對(duì)談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求,又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的必要條件。在知識(shí)仍是高中地理教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視知識(shí)掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識(shí)要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)在于創(chuàng)新,勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力所形成的思維定勢(shì)。好奇心強(qiáng)、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心,無(wú)論正文、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識(shí)基礎(chǔ)和能力要求。例如,可通過(guò)角度新穎、思考性強(qiáng)的設(shè)疑、質(zhì)疑,或介紹思維獨(dú)特、別具一格的地理觀點(diǎn)、有待解決或有爭(zhēng)議的地理問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探求的精神;還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等,讓學(xué)生以知情者、參與者身份對(duì)現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題作出分析評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和決策,為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地,也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題的能力。

      理論與實(shí)際的關(guān)系

      理論聯(lián)系實(shí)際是編寫高中地理教材和進(jìn)行教學(xué)的重要原則之一,高中地理課程一向注意這一點(diǎn)。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng),進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求,這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來(lái)源于實(shí)踐,又運(yùn)用于實(shí)踐,深化他們的地理認(rèn)識(shí)過(guò)程;同時(shí)也有助于開闊地理視野,擴(kuò)展地理思路,培養(yǎng)地理應(yīng)用意識(shí),提高應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實(shí)際,突出學(xué)以致用,一是可以聯(lián)系日常生活、社會(huì)生活的實(shí)際,使學(xué)生切身感受到地理知識(shí)與生活密切相關(guān)。例如,天氣預(yù)報(bào)、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際,突出地理科學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)力與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功用。例如,資源評(píng)價(jià)、對(duì)外交易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國(guó)、本地區(qū)的實(shí)際,深化學(xué)生對(duì)聯(lián)系實(shí)際重要性、必要性的認(rèn)識(shí)。例如,調(diào)查市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對(duì)于人類文明、社會(huì)進(jìn)步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會(huì)問(wèn)題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻(xiàn)的事例,激勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱愛地理科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會(huì)問(wèn)題。例如,人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動(dòng)。六是可以注意與其他學(xué)科知識(shí)、文化知識(shí)的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)地理學(xué)的重要作用,擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵。

      課文、圖象與練習(xí)的關(guān)系

      課文、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機(jī)組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識(shí)內(nèi)容,新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強(qiáng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔等優(yōu)點(diǎn)外,應(yīng)提高可讀性、生動(dòng)性,使抽象問(wèn)題具體化,具體問(wèn)題抽象化,力求突出重點(diǎn)、要點(diǎn),設(shè)置難點(diǎn)、疑點(diǎn),探求關(guān)鍵、特征,從多方面強(qiáng)化這一系統(tǒng)的功能作用。例如,課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等部分,其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等,注重啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識(shí)信息,新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國(guó)外優(yōu)秀地理教材的可取之處,在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破,以充分發(fā)揮以圖釋文,以圖引文,以圖析文,以圖代文的作用。例如,增設(shè)組合圖,增強(qiáng)其表現(xiàn)力,插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的部分,設(shè)計(jì)上一要容量適當(dāng),不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);二要題型多樣化,增加探究性、開放性、應(yīng)用性題目,給實(shí)驗(yàn)以應(yīng)有的地位;三要主次分明,具有層次差異;四要注意學(xué)生表達(dá)能力,創(chuàng)造性思維能力,應(yīng)用知識(shí)能力等的培養(yǎng);五要編排位置靈活,各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

      高一教學(xué)心得14

      自使用新教材以來(lái),我們感觸頗多,有喜有憂。由于本屆學(xué)生在初中使用的并不是這一系列的牛津教材,因此教材體系的不銜接,給我們教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨了很多挑戰(zhàn)。

      首先:詞匯方面

      一、牛津版教材里詞匯相當(dāng)豐富,因此給學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶來(lái)了很大困難。有些生詞他們學(xué)過(guò)了,有些他們沒(méi)有學(xué)過(guò);同時(shí)教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多詞匯表上沒(méi)有列出的單詞。

      二、課本中出現(xiàn)的某些詞或詞組在教參上的講解應(yīng)該說(shuō)相當(dāng)全面但是有一些高于學(xué)生的理解能力。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中做到心中有數(shù),有的放矢。

      做法:

      1、在預(yù)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生自己先找出不認(rèn)識(shí)的單詞。

      2、我們根據(jù)詞的使用頻率把生詞分成兩種:識(shí)記和運(yùn)用。不同的單詞給學(xué)生提出不同的要求。在情境中教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)去猜測(cè)單詞的意思。

      3、教學(xué)生記憶單詞的方法,了解構(gòu)詞法,提高記單詞的效率。

      4、在講解的過(guò)程中,我避免面面俱到而忽略了突出基礎(chǔ)和重點(diǎn)。注重詞的基本含義和慣用法,通過(guò)詞組、句型、句子來(lái)理解、記憶和運(yùn)用句子。

      5、經(jīng)常、反復(fù)默寫。一個(gè)單元的跨度時(shí)間長(zhǎng),給我們教師和學(xué)生有足夠的時(shí)間把相應(yīng)的單詞、詞組和課文中出現(xiàn)的好的句子掌握。

      一個(gè)階段下來(lái),我很高興地看到學(xué)生在新教材的使用過(guò)程中學(xué)習(xí)到了很多詞匯,并能夠運(yùn)用到句子里去。

      其次:教學(xué)內(nèi)容和板塊設(shè)計(jì)方面

      這套教材內(nèi)容相當(dāng)豐富,并且在不同的板塊之中貫穿始終。由于教學(xué)容量大,我們覺(jué)得有時(shí)很難按時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)。我們覺(jué)得有些板塊對(duì)學(xué)生的幫助相當(dāng)大。比如wordpower部分幫助學(xué)生了解詞匯的運(yùn)用并擴(kuò)充了相當(dāng)多的詞匯;Grammar部分讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法;task和project部分讓學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)的技巧并進(jìn)行實(shí)際操練。因此在把握教材上,給我們教師提出了很高的要求,我們應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,把握好內(nèi)容的起點(diǎn)和設(shè)計(jì)好課堂容量,并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,注重師生在課堂中的互動(dòng)。

      做法:

      1、集體備課,認(rèn)真研究教材內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)相應(yīng)的教案、學(xué)案和練習(xí)。并適時(shí)地運(yùn)用多媒體。

      2、在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生盡可能地多參與活動(dòng)。如在課前布置相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),在課堂上安排一定的課堂活動(dòng),讓學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行討論;課后讓學(xué)生進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)與鞏固并完成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)如同步聽力、同步閱讀等

      3、在一單元結(jié)束后,進(jìn)行一單元的測(cè)試,從詞、詞組、句型等方面和在聽說(shuō)讀寫方面系統(tǒng)地讓學(xué)生復(fù)習(xí)。

      在這個(gè)階段教學(xué)下來(lái),雖然我們覺(jué)得備課量比以前大,課堂容量也沒(méi)以前多,但是相對(duì)地學(xué)生的活動(dòng)比以前多了,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)也有一定的積極性。

      最后:在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

      高中英語(yǔ)教學(xué)中做好學(xué)法指導(dǎo)十分重要,要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)的方法。高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)有大的差距。大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差,自學(xué)能力較弱,教師說(shuō)什么才做什么;進(jìn)入高中后,有些學(xué)生還是在用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方式,缺乏主動(dòng)性,因而我們要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      做法:

      1、培養(yǎng)朗讀和交際的習(xí)慣。高一新生來(lái)自不同學(xué)校,由于客觀條件限制,他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有待提高。每天的早讀課以及課堂上都要堅(jiān)持進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。把大聲朗讀和默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從熟讀向交際過(guò)渡,形成良好的讀與說(shuō)的習(xí)慣,為說(shuō)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

      2、培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣,學(xué)會(huì)聽課和記筆記。上課是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在上課過(guò)程中,只是很被動(dòng)地坐在那聽,不積極思考。既不能積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)及時(shí)記錄,或者不經(jīng)選擇地把課上老師提到的所有知識(shí)點(diǎn)都記錄下來(lái),導(dǎo)致上課效率不高。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上,有選擇地記筆記。并要求學(xué)生在課后整理筆記,再次鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

      3、培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。上課的效果是否能得到鞏固,關(guān)鍵就是課后能否及時(shí)去復(fù)習(xí)。每天得花一定的時(shí)間把當(dāng)天所講內(nèi)容結(jié)合筆記進(jìn)行復(fù)習(xí),并做一定相關(guān)的習(xí)題來(lái)鞏固。在一定的周期要進(jìn)行整體復(fù)習(xí),比如一個(gè)星期,兩個(gè)星期等等。幫助學(xué)生進(jìn)行階段練習(xí)與鞏固,并進(jìn)行歸納、總結(jié),找出不足。讓學(xué)生把自己平時(shí)容易錯(cuò)的單詞、題目摘抄下來(lái),經(jīng)常去看,以免再犯

      4、培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣和工整書寫的習(xí)慣。以往在批閱學(xué)生的書面表達(dá)時(shí),常有這樣的體會(huì):學(xué)生字跡潦草,書寫不規(guī)范,批閱起來(lái)很費(fèi)勁。所以一開始我們覺(jué)得強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫是非常必要的。而且在平時(shí)的作業(yè)中要求學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成。

      經(jīng)過(guò)一段時(shí)間下來(lái),我們覺(jué)得大部分學(xué)生已經(jīng)慢慢地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在學(xué)習(xí)上有了一定進(jìn)步。

      總之,抓好高一英語(yǔ)起始教學(xué)很重要。在教學(xué)過(guò)程中我們覺(jué)得在體現(xiàn)新教材教學(xué)理念的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我們相信只要讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)他們嚴(yán)格要求,持之以恒,以不變應(yīng)萬(wàn)變,我們就一定能面對(duì)新教材給我們的挑戰(zhàn)。

      高一教學(xué)心得15

      時(shí)間匆匆,一晃一個(gè)學(xué)期過(guò)去了?;仡櫛酒诘慕虒W(xué),心中自有許多感慨。這是我第一次教高一數(shù)學(xué)。它充滿挑戰(zhàn),也是提高自己的一次機(jī)會(huì)。面對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的參差不齊,我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施本學(xué)期的教學(xué)。

      一、注重集體備課。

      每一次集體備課都認(rèn)真做好記錄。遇到?jīng)]有把握好的課時(shí)就立即提出,請(qǐng)大家參謀,綜合考慮各種方案,力求最好。

      二、多聽課,學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)老師的教學(xué)方法。

      教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)。不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。聽課的同時(shí),認(rèn)真做好記錄,認(rèn)真寫好心得。

      三、鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。

      在不離開教材的原則下,盡量多的參考其它教科書,對(duì)比它們的不同之處,尋求讓學(xué)生更容易接受的教法。上課之前盡量與其他教師多進(jìn)行交流,及時(shí)修正自己的教學(xué)方案。

      四、多與學(xué)生溝通。

      主動(dòng)與學(xué)生溝通,了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。只有這樣才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),更能充分利用好上課時(shí)間,高效率的去學(xué)習(xí)。

      五、注重組織教學(xué)。

      嚴(yán)格要求學(xué)生,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。所謂“冰凍三盡,非一日之寒?!边@些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣,頂多是完成老師布置的作業(yè)就了事。有些學(xué)生甚至抄襲作業(yè),對(duì)于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染。所以必須嚴(yán)格要求他們,由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性,所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間,教師應(yīng)善于組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),更充分地利用好上課時(shí)間。

      六、注重打基礎(chǔ)。

      由于學(xué)生基礎(chǔ)差上課時(shí)多以初中內(nèi)容作為切入點(diǎn),讓學(xué)生更易接受。從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí),做到過(guò)度自然。作業(yè)布置也以基礎(chǔ)題加以少量的探索題,滿足尖子生的需求和提高。

      七、運(yùn)用多種技巧教學(xué)。

      針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),我盡量多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行總結(jié),及時(shí)幫助他們總結(jié)好所學(xué)知識(shí),盡量快地形成能力。多找資料,在上課前講一段相關(guān)的典故或趣事吸引學(xué)生的注意力。引發(fā)他們的興趣。

      總之,通過(guò)本期的教學(xué),加深了我對(duì)教學(xué)的理解,提高了我的教學(xué)水平,認(rèn)識(shí)了自己的不足,為今后的工作又打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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        高一歷史教學(xué)總結(jié) 本學(xué)期,我們高一歷史組組員們?cè)谌媪私夂褪煜W(xué)情的基礎(chǔ)上,作了許多的有益的教學(xué)探索和思考,半學(xué)期以來(lái),緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,以提......

        高一歷史教學(xué)工作計(jì)劃

        歷史教學(xué)工作計(jì)劃 宋貴群 新高中課程標(biāo)準(zhǔn)在明確高中培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了改革,在教學(xué)中我們應(yīng)緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn)。為適應(yīng)這一新形......

        高一歷史教學(xué)總結(jié)

        2017——2018學(xué)年度第一學(xué)期高一歷史 教學(xué)工作總結(jié) 今年我承擔(dān)我校高一年級(jí)的75、76兩個(gè)教學(xué)班,高二年級(jí)的72班教學(xué)任務(wù)。在本學(xué)期工作和生活中我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策......

        高一歷史教學(xué)--工作總結(jié)

        高一歷史教學(xué) 工作總結(jié) 高一歷史組 邢凱 本學(xué)期,我擔(dān)任我校高一八班,十一班和十二班三個(gè)班的歷史教學(xué)工作,在全面了解和熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上,作了許多的有益的教學(xué)探索和思考,一學(xué)......

        高一歷史教學(xué)工作總結(jié)

        高一歷史教學(xué)工作總結(jié) 高一歷史教學(xué)工作總結(jié)1 一、政治思想方面:我作為一名歷史教師,在教學(xué)實(shí)踐中,注重從本學(xué)科思想性政治性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā),注重從高中學(xué)生更熱衷于從歷史與現(xiàn)......