第一篇：武漢培優(yōu)--老師要學會用個人魅力去吸引學生

武漢博奧學校超越自我鑄就輝煌

博奧教育--老師要用個人魅力去吸引學生

博奧教育調查研究發(fā)現(xiàn)學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。正所謂：親其師信其道?？墒侨绮拍艹蔀閷W生喜歡的老師呢？我認為個人的魅力很重要：

1、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在盡可能不羅嗦，但我還是經(jīng)常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。

2、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經(jīng)認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的結果。

3、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

4、自信、樂觀、向上。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

5、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。

6、每天都有創(chuàng)新。使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學生在輕松愉快中學習。甚至有懈怠的感覺。比如說，學校有樹立服務意識的要求，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，出，而是創(chuàng)意，只要學生有了想法，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。

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第二篇：博奧教育--老師要學會用個人魅力去吸引學生

武漢博奧學校超越自我鑄就輝煌

武漢博奧教育

博奧教育--老師要用個人魅力去吸引學生

博奧教育調查研究發(fā)現(xiàn)學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。正所謂：親其師信其道?？墒侨绮拍艹蔀閷W生喜歡的老師呢？我認為個人的魅力很重要：

1、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在盡可能不羅嗦，但我還是經(jīng)常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。

2、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經(jīng)認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的結果。

3、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

4、自信、樂觀、向上。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

5生主動學習，以學習為樂，我本身就是一個愛學習的人，6、每天都有創(chuàng)新。使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學生在輕松愉快中學習。甚至有懈怠的感覺。比如說，學校有樹立服務意識的要求，我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在廣播操比賽時最突出，而是創(chuàng)意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。博奧教育小提示：老師要學會用個人魅力去吸引學生，讓學生喜歡上你的課。

博奧教育 參考資料：

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第三篇：用個人魅力吸引學生

用個人魅力吸引學生

學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。

4、每天都有創(chuàng)新。每天上課爭取利用環(huán)境等各個方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，學校有樹立服務意識的要求，我便給學生說：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在廣播操比賽時最突出，而是創(chuàng)意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。

5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經(jīng)認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的果

6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在盡可能不羅嗦，但我還是經(jīng)常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經(jīng)常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

2、嚴把作業(yè)關，使學生獨立思考，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)斗力。

作業(yè)是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是學生學習進步的幾大障礙，對于作業(yè)，我采取了相應措施：一是突出學習委員，課代表的地位與作用。讓學習委員、課代表在同學們中樹立威信，進行作業(yè)的監(jiān)督、檢查。二是組織學習好的同學成立“學習幫扶小組”，對學習差的同學進行輔導，幫助，啟發(fā)他們獨立思考，獨立完成作業(yè)。在這種制度下，同學們獨立思考，獨立作業(yè)的習慣養(yǎng)成了，班級的戰(zhàn)斗力增強了。、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環(huán)。

紀律上我積極主張 “先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關

系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

第四篇：用個人魅力吸引學生

用個人魅力吸引學生

學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在應聘工作時，我就說：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。比如說，校長說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時已經(jīng)把整本書一字不剩地用我的兩節(jié)數(shù)學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又重復讀了一部分。

4、每天都有創(chuàng)新。每天上課爭取利用環(huán)境等各個方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立服務意識的文件，其實，在高二開學之初，我已經(jīng)給學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在歌詠比賽時最突出，我們班獲獎原因不是歌唱實力，而是創(chuàng)意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。

5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經(jīng)認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在盡可能不羅嗦，但我還是經(jīng)常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經(jīng)常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

第五篇：讓學生學會用自己的方式去學習生物

讓學生學會用自己的方式去學習生物

生物教師應確立以人為本的理念，關注學生的全面發(fā)展。這比僅讓學生學習知識，掌握方法，會產(chǎn)生更為深遠的影響。一是要為學生創(chuàng)造情境，激發(fā)學生學習的興趣和探究欲望；二是因材施教，注重指導；三是強調移情，將自己的情感通過滲透的方式，遷移到學生身上，使之產(chǎn)生共鳴；四是積極評價，充分讓學生體驗到學習和成功的快樂。

創(chuàng)設一個新的學習情境，讓學生自己收集、組織、處理資料，并從中形成自己的觀點；然后由學生自己來展示成果，最后由學生自我評價。從而讓學生學會用自己的方式去學習生物。這與傳統(tǒng)的教學形式相比，更具有如下一些特色：

1、實踐性（學習運用生物學知識分析實際生活問題）

由于學生通過自主搜尋資料，探索、研究增強了對生物學科學習興趣。更重要的是，學生開始體驗到如何進行自主學習的方法和規(guī)范，并且感悟到應該如何發(fā)掘自己的學習潛力，樹立較強的自信心和進取心；思維始終處于活躍狀態(tài)，不斷地引起理解、認知、發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)的欲望，真正實現(xiàn)了課堂重心的轉移，從被動地接受知識轉變到主動地探究、建構知識。

2、開放性（師生互動）

在教學設計中，教師以學生為主體，轉變學生角色，學生以小組的形式出現(xiàn)在課堂上，每組學生相互合作，相互配合，展示各組的成果。最后也由學生自己進行評價?？梢钥闯鲈谡麄€過程中既培養(yǎng)了學生協(xié)作意識，又讓他們享受到了課堂中的快樂。學習形式的變化，并沒有削弱學科學習的要求，而是深化了學生對學科知識的深刻理解和牢固掌握。

3、自主性（培養(yǎng)學生的自主學習能力）

學生開始體會到如何根據(jù)需要去選擇和使用信息技術工具，對自己所不熟悉的信息技術，可以通過自己探索或互相交流去領會和掌握，并真正成為改進自己學習方式的有力工具。

總之，在教學中，教師能在增強學生物知識方面的學習能力以外，加強對學生在自主學習、信息處理、合作學習、表達交流等方面能力的培養(yǎng)。從而實施有效引導，可以激發(fā)學生的靈感，有助于學生創(chuàng)造思維的活躍與深化。而教師在這一過程中的指導作用，必須成為組織者、參與者和幫助者。既能使學生的生物學習進入正確的軌道，又能使學生保持學習生物的熱情，激發(fā)學生學習生物的濃厚興趣。