第一篇：如何大面積提高雙語班數(shù)學(xué)成績奇臺四中伍玉成

教育類型基礎(chǔ)教育（雙語）論文類型初中數(shù)學(xué)

論文題目

如何大面積提高初中雙語班數(shù)學(xué)教學(xué)成績 作者姓名 ：伍玉成族別 ：漢 性別 ：男 學(xué)校名稱：奇臺第四中學(xué) 聯(lián)系方式：*** 郵編：8318001

如何大面積提高初中雙語班數(shù)學(xué)教學(xué)成績

奇臺四中伍玉成新課程改革是讓每一個初中畢業(yè)生都能掌握大綱規(guī)定的必學(xué)的內(nèi)容，并有解決實際問題的能力。新課標下的教育是面向大多數(shù)學(xué)生的教育，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能只限于少部分“尖子”，既愛“優(yōu)”又不能嫌“差”，只有在使占相對多數(shù)中等生的素質(zhì)都得到大面積提高，整個教學(xué)任務(wù)才算完成。

雙語教學(xué)教學(xué)也不例外，雙語教學(xué)是當前我區(qū)教育的一個重要形

式，我校有模式三的哈族雙語班三個，所以根據(jù)這幾年我?guī)щp語班的數(shù)學(xué)課的經(jīng)驗覺得初中雙語班的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)面對全體學(xué)生，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的展。教學(xué)過程中我們要承認學(xué)生的差異性，要承認雙語班的學(xué)生和漢語班的學(xué)生的差異，想辦法讓各層次的雙語班的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有所收獲，得到相應(yīng)的發(fā)展。

一、教學(xué)設(shè)計要適應(yīng)于雙語班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

雙語班的學(xué)生來自各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，漢語水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差較大，所以在設(shè)計教學(xué)中注意傾斜度，開始“小步子、慢速度、階梯式”有助于雙語班的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，然后逐步深入，增加一些綜合性、靈活性的問題，同時也要積極引導(dǎo)雙語班的學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，應(yīng)有意設(shè)計一些接近雙語班學(xué)生身邊的問題讓他能主動參與回答，從而激起主動參與學(xué)習(xí)欲望，盡快讓雙語班的學(xué)生樹立起“我能行”的信心，最后鼓勵學(xué)生自己提出問題，通過討論解決。例如在講“三角形內(nèi)角和定理”時，由猜想開始通過學(xué)生自己動手剪、裁、拼合總結(jié)出三角形的性質(zhì)。因為雙語班的學(xué)生這一部分知識有一定的基礎(chǔ)了，讓學(xué)生自己來完成，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣又加深了他們對三角形性質(zhì)的理解和掌握。隨之對雙語班的學(xué)生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。當他回答正確時，及時鼓勵和表揚他們；當他回答不對時，也要加以肯定，說些使他能鼓起勇氣的話。在這里要強調(diào)的是老師的引導(dǎo)和循循善誘的提示是必不可少的，教師要參與到學(xué)生的討論中。對于性質(zhì)的分析和證明老師的推理和板書尤為重要，然后再出類似的題目

讓他們來完成可以鞏固他們以前的知識和培養(yǎng)他們把新舊知識結(jié)合起來綜合運用能力。

二、備課、上課要準確定位雙語班學(xué)生的現(xiàn)狀

①要準確定位雙語班學(xué)生學(xué)習(xí)目標

教師對雙語班備課時應(yīng)決定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，新課標要求達成學(xué)生知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度與價值觀三維目標。備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是本課的知識點和能力點的問題，對公式、定理的掌握應(yīng)用，整個初中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解。二是學(xué)法指導(dǎo)，在備課時就要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會一定解題的方法、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點非常重要。如果我們在這方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就體現(xiàn)出來了。

②應(yīng)考慮師生雙邊的互動

新課標強調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù);這就要求我們讓學(xué)生參與課前的準備,自己收集制作有關(guān)資料(如圖片等),如做等腰三角形平行四邊形，然后嘗試研究它的性質(zhì)，但對于雙語班的學(xué)生要求不能提的過高，需要他研究的圖形特征和性質(zhì)可以告訴他們，這樣不僅能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),為課堂教學(xué)作很好的鋪墊,還能使教師掌握雙語班學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài),把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”,使教師在備課時,更多地從雙語班學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案,對癥下藥,有的放矢。當然，在實際教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的實際情況把握好互動的“度”，如果雙語班學(xué)生無法自己達到老師的“期望”，那就只能是教師耐心的講解和引導(dǎo)了。也不是每節(jié)課都要“互動”，特別是相對比較難的內(nèi)容，否則，會浪費時間還達不到應(yīng)有的效果。

③應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，因材施教

雙語班的數(shù)學(xué)教學(xué)重點是基礎(chǔ)教學(xué),做好教學(xué)的前提工作,了解教學(xué)對象的差異——學(xué)生差異。備課時,我們應(yīng)認真分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的差異,找準新知識學(xué)習(xí)的切入點;認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、情緒,設(shè)計課堂教學(xué),把握學(xué)習(xí)的鼓動

點;認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異,根據(jù)對象確定分層施教,不同的學(xué)生提出不同的要求。

只有這樣,在掌握學(xué)生的個性差異和個體需求的前提下,采取不同的教學(xué)方法,才能為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件,使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來,使每個人都獲得身心的愉悅和在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。因此教師精心地選擇例題和學(xué)生的訓(xùn)練題至關(guān)重要。對于多數(shù)學(xué)生例題的選擇要有基礎(chǔ)性、典型性、代表性、要重視變式訓(xùn)練.對于少數(shù)的尖子生還要注意例題的一題多變.一題多解和一圖多用及例題的思維性。

三、課堂活動要讓雙語班的學(xué)生也一顯身手

動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因而教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。但在課堂上，多數(shù)雙語班的學(xué)生不敢舉手發(fā)言，更害怕到黑板上板演，有的甚至就根本不參與課堂學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中，如果需要學(xué)生板書的，應(yīng)優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)好的學(xué)生板書，或許他們會犯“低級”的錯誤，卻也反映了思維的不全面或是對教師的分析沒有真正的理解，同時也能及時得到信息的反饋，老師可以針對問題及時解決，強調(diào)解題的關(guān)鍵，板書的格式。

四、作業(yè)布置梯度要適合雙語班的學(xué)生發(fā)展

課外作業(yè)要分層設(shè)計,也就是放緩坡度，也就是根據(jù)雙語班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個小題或給予具體提示。這樣，既緩和了雙語班學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)難的狀況，切實減輕了雙語班學(xué)生過課業(yè)負擔，又增強了他們求知的積極性。所以作業(yè)的布置不能千篇一律，當堂練習(xí)題應(yīng)有一定的梯度，對雙語班的學(xué)生要有所“照顧”，使他們盡量能夠獨立完成作業(yè)，盡可能的減少作業(yè)抄襲甚至不做的現(xiàn)象發(fā)生。對雙語班的學(xué)生作業(yè)情況的及時批改、及時反饋、及時矯正是促進其進步的有效措施，并要求學(xué)生及時訂正錯題，訂正完后當面講清錯誤的原因。對于雙語班學(xué)生的當堂練習(xí)，也可以讓他們自改互改，因為學(xué)生間的反饋速度更快、也最切合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。雙語班的學(xué)生通過自改互改，也會增加他們的自信心；雙

語班學(xué)生的錯誤也是相仿的，一旦發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤對于他們來說更具借鑒意義；讓他們自改，可以盡快地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，更能使他們加快速度自我修正，所以批改作業(yè)時更要讓雙語班的學(xué)生自改互改，特別是在課內(nèi)安排自改互改效果更佳。布置課后作業(yè)時及鞏固練習(xí)題：一般指教材后的習(xí)題和練習(xí)冊上的題，也是要進行適當?shù)奶暨x，盡可能要讓多數(shù)同學(xué)會做，學(xué)生的課內(nèi)訓(xùn)練題和課外作業(yè)題，要緊扣重點，有利于基礎(chǔ)知識的鞏固和規(guī)律的掌握，要注意題型的基礎(chǔ)性、多樣性的訓(xùn)練，以培養(yǎng)能力發(fā)展智力。

因為雙語班的學(xué)生大多數(shù)住校，所以，老師在晚自習(xí)時可以進行適當?shù)妮o導(dǎo)。當然根據(jù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)水平也可以給少數(shù)的幾個學(xué)生布置一些難度較大的題目，達到拔高的目的。

五、耐心輔導(dǎo)讓雙語班的學(xué)生感到學(xué)有所成學(xué)生以“學(xué)”為本，他們把學(xué)習(xí)成績看得很重。如果數(shù)學(xué)成績很差，勢必要影響學(xué)習(xí)的積極性，因此，在雙語班學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，教師需投入更多精力。在課堂練習(xí)時教師不能袖手旁觀，而要多巡視雙語班的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題要及時指出、當面輔導(dǎo)，這也是幫助雙語班的學(xué)生當堂掌握好知識的有效途徑。課外輔導(dǎo)上要及時跟上，特別是利用晚自習(xí)，輔導(dǎo)當天所學(xué)知識要點，解題方法技巧.六、對雙語班的學(xué)生的評價方式要靈活多樣

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價方式有多種多樣，但在現(xiàn)行制度下書面考試還是不可或缺。我們在對待測驗時是這樣做的：對考得不理想的雙語班的學(xué)生，先不給出分數(shù)，分類進行處理。一類學(xué)生可能是因為計算或理解出錯所造成的，那就請他們拿回去訂正，只要訂正正確并能講明理由，照樣給分。一類學(xué)生可能由于身體不適所造成的，允許他們重新再考。另外一類是平時測驗總在三十分以下的雙語班的學(xué)生，他們每次測驗時，只要當面能講出任意兩道大題如何做，我們就給他及格，若能答出四題，就給他滿分。我們應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個體差異，為不同學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是對雙語班的學(xué)生實施彈性評價更能讓他們看到自己的進步，獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。總之，雙語班學(xué)生的教育教學(xué)是教師工作的難點，在這方面作為數(shù)學(xué)教師首先做到以正確的態(tài)度對待他們，深入學(xué)生當中調(diào)查摸底，做到因材施教，對他們處處真誠相待，事事耐心相助，真正做他們最可信賴的朋友。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，看到自己的長處，及時對雙語班的學(xué)生加強心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值，同時我還創(chuàng)造條件和機會讓雙語班的學(xué)生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，相信雙語班的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定會有很大進步的。

2010.9