第一篇：“中國(guó)旅游地理”教學(xué)反思

“中國(guó)旅游地理”教學(xué)反思

本學(xué)期我負(fù)責(zé)擔(dān)任學(xué)校的雜技班的“中國(guó)旅游地理”的任課老師，在擔(dān)任授課老師的一個(gè)學(xué)期里，現(xiàn)將本人的教學(xué)心得敘述如下：

1、本班的學(xué)生是從事雜技工作的學(xué)生，到全國(guó)各地參加表演的機(jī)會(huì)很多，所以對(duì)

中國(guó)各個(gè)地方的旅游景點(diǎn)多而豐富。針對(duì)學(xué)生的這樣的特點(diǎn)，我在講解中國(guó)旅

游點(diǎn)的時(shí)候，分成了各個(gè)大塊：包括南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地

區(qū)、每講解一個(gè)地理區(qū)域的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們雜技團(tuán)是否到過(guò)那里表

演，在那里觀賞了哪些景點(diǎn)，有哪些和我們身邊不同的習(xí)俗和習(xí)慣，那里給自

己留下的最深刻的印象是什么？這樣在講課的時(shí)候，學(xué)生很有興趣，因?yàn)樽约?/p>

親自體會(huì)過(guò)的，這樣有身臨其境的感覺(jué)。由具體的事物在引出相關(guān)的地理知識(shí)

點(diǎn)，講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也就會(huì)在學(xué)習(xí)中有所得，有所獲。

2、中國(guó)的景點(diǎn)很多很豐富多彩，每個(gè)學(xué)生不可能每個(gè)景點(diǎn)都親身體會(huì)過(guò)。所以我的課程就要和電影以及電視風(fēng)景記錄片相互結(jié)合了，在邊講解的時(shí)候邊播放相

關(guān)的風(fēng)光片，雖然學(xué)生沒(méi)有去過(guò)那里，但他們會(huì)被那里的風(fēng)景吸引，會(huì)有想去

看看的想法，也會(huì)同時(shí)提出一些問(wèn)題，為什么那里的地理風(fēng)貌是這樣的的？為

什么那里有這樣的習(xí)俗和語(yǔ)言呢？為什么那里的土壤顏色是紅色的呢？學(xué)生

提出的問(wèn)題多種多樣，我就在回答與設(shè)問(wèn)中，讓學(xué)生自己嘗試去解決，去提出

問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題，可以從書(shū)本中，也可以在其他的一些資料中，學(xué)生在欣賞風(fēng)光片的時(shí)候，也同時(shí)有所收獲的。

3、在授課的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用地圖和地理物件，這樣在到陌生城市旅游的時(shí)候能夠運(yùn)用地圖，在野外的時(shí)候如果迷路能尋找到合適的解決方法。

4、對(duì)南京的了解：南京是古都，南京有許多的風(fēng)景名勝點(diǎn)，是讓學(xué)生了解最好的資料和財(cái)富。讓雜技班的學(xué)生了解南京城，既是對(duì)我們城市的認(rèn)同和了解也是

對(duì)我們城市的豐富的底蘊(yùn)產(chǎn)生很強(qiáng)的自豪感。

以上是我一個(gè)學(xué)習(xí)授課的心得體會(huì)，我覺(jué)得教授學(xué)生地理知識(shí)，要讓學(xué)生走出課堂，在大自然中學(xué)會(huì)很多的知識(shí)，這樣地理知識(shí)才會(huì)很全面和完整，也才識(shí)真正的地理知識(shí)。

第二篇：“中國(guó)旅游地理”教學(xué)反思

“中國(guó)旅游地理”教學(xué)反思

本學(xué)期我負(fù)責(zé)擔(dān)任學(xué)校的旅游班的“中國(guó)旅游地理”的任課老師，在擔(dān)任授課老師的一個(gè)學(xué)期里，現(xiàn)將本人的教學(xué)心得敘述如下：

1.本班的學(xué)生是從事旅游工作的學(xué)生，未來(lái)將全國(guó)各地帶團(tuán)旅游，對(duì)中國(guó)各個(gè)地方的旅游景點(diǎn)了解應(yīng)當(dāng)多而豐富。針對(duì)學(xué)生的這樣的特點(diǎn)，我在講解中國(guó)旅游點(diǎn)的時(shí)候，分成了各個(gè)大塊：包括南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)、每講解一個(gè)地理區(qū)域的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們雜技團(tuán)是否到過(guò)那里表演，在那里觀賞了哪些景點(diǎn)，有哪些和我們身邊不同的習(xí)俗和習(xí)慣，那里給自己留下的最深刻的印象是什么？這樣在講課的時(shí)候，學(xué)生很有興趣，因?yàn)樽约河H自體會(huì)過(guò)的，這樣有身臨其境的感覺(jué)。由具體的事物在引出相關(guān)的地理知識(shí)點(diǎn)，講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也就會(huì)在學(xué)習(xí)中有所得，有所獲。

2.中國(guó)的景點(diǎn)很多很豐富多彩，每個(gè)學(xué)生不可能每個(gè)景點(diǎn)都親身體會(huì)過(guò)。所以我的課程就要和電影以及電視風(fēng)景記錄片相互結(jié)合了，在邊講解的時(shí)候邊播放相關(guān)的風(fēng)光片，雖然學(xué)生沒(méi)有去過(guò)那里，但他們會(huì)被那里的風(fēng)景吸引，會(huì)有想去看看的想法，也會(huì)同時(shí)提出一些問(wèn)題，為什么那里的地理風(fēng)貌是這樣的的？為什么那里有這樣的習(xí)俗和語(yǔ)言呢？為什么那里的土壤顏色是紅色的呢？學(xué)生提出的問(wèn)題多種多樣，我就在回答與設(shè)問(wèn)中，讓學(xué)生自己嘗試去解決，去提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題，可以從書(shū)本中，也可以在其他的一些資料中，學(xué)生在欣賞風(fēng)光片的時(shí)候，也同時(shí)有所收獲的。

3.在授課的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用地圖和地理物件，這樣在到陌生城市旅游的時(shí)候能夠運(yùn)用地圖，在野外的時(shí)候如果迷路能尋找到合適的解決方法。

4.對(duì)南京的了解：南京是古都，南京有許多的風(fēng)景名勝點(diǎn)，是讓學(xué)生了解最好的資料和財(cái)富。讓雜技班的學(xué)生了解南京城，既是對(duì)我們城市的認(rèn)同和了解也是對(duì)我們城市的豐富的底蘊(yùn)產(chǎn)生很強(qiáng)的自豪感。

以上是我一個(gè)學(xué)習(xí)授課的心得體會(huì)，我覺(jué)得教授學(xué)生地理知識(shí)，要讓學(xué)生走出課堂，在大自然中學(xué)會(huì)很多的知識(shí)，這樣地理知識(shí)才會(huì)很全面和完整，也才識(shí)真正的地理知識(shí)。

第三篇：中國(guó)旅游地理教學(xué)設(shè)計(jì)

哦《中國(guó)旅游地理》

第七章 民俗風(fēng)情旅游資源

第二節(jié) 絢麗多彩的民俗風(fēng)情

教 案

一、課題：絢麗多彩的民俗風(fēng)情

二、課型：新授課

三、課時(shí)：1課時(shí)

四、教材分析

1、教材介紹

教材名稱(chēng)：《中國(guó)旅游地理》（全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)教材）

主編：彭淑清等

出版：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

2、教材分析

本節(jié)課選自中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《中國(guó)旅游地理》第七章民俗風(fēng)情旅游資源第二節(jié)的內(nèi)容。旅游地理是一門(mén)介紹中國(guó)旅游資源基本情況的課程。教材介紹了我國(guó)各省市區(qū)知名的旅游景區(qū)（景點(diǎn)）以及自然地理環(huán)境和相關(guān)的歷史文化,涉及到了眾多學(xué)科，為學(xué)生設(shè)計(jì)旅游線路、提供旅游咨詢、進(jìn)行景點(diǎn)講解等提供了必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因而具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。

五、學(xué)情分析

1、分析學(xué)生

（1）中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，對(duì)新事物好奇性強(qiáng)且接受能力強(qiáng)；（2）掌握了一定的旅游基本知識(shí),思維能力已大為提高；（3）對(duì)文化歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)沒(méi)有上升到一定的高度、深度，也沒(méi)有形成體系；

（4）分析問(wèn)題還缺乏靈活性。2.分析課堂

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

（2）教會(huì)如何去學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者統(tǒng)一的要求，結(jié)合對(duì)本書(shū)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生的了解，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1.知識(shí)目標(biāo)

整體感知課文，掌握我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、婚喪習(xí)俗、民居、民間工藝品和民族服飾的特色。2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力和對(duì)民俗傳統(tǒng)、民俗風(fēng)情等更加深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)的欣賞能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于民俗的思索，撰寫(xiě)出別具特色的導(dǎo)游詞。為今后的導(dǎo)游工作打好基礎(chǔ)。

3.情感目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，世界觀，牢固樹(shù)立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，達(dá)到在豐富多彩的同時(shí)又能做到有據(jù)可依的去傳播民俗文化風(fēng)情的目的。

八、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】中華民族節(jié)日、中國(guó)部分民族的建筑、服飾、工藝品。【難點(diǎn)】中國(guó)部分民族的婚喪習(xí)俗。

【教法】啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、分組討論法、情景模擬法

【學(xué)法】合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法

九、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入（2分鐘）

第四篇：中國(guó)旅游地理教學(xué)范文

【摘 要】教學(xué)改革是當(dāng)前研究的重要課題。中國(guó)旅游地理是旅游管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，必須加大其改革創(chuàng)新的力度。本文就中國(guó)旅游地理課程教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法和手段的改進(jìn)等問(wèn)題進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】中國(guó)旅游地理；教學(xué)方法和手段；改革

隨著中國(guó)現(xiàn)代旅游業(yè)的興起和發(fā)展，旅游業(yè)已成為21世紀(jì)最有前途的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一。早在1999年國(guó)家旅游局在全國(guó)旅游工作會(huì)議上提出：“到2020年把我國(guó)建設(shè)成世界旅游強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)。因此大力培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會(huì)需求的旅游人才就成為各高等院校旅游專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)。

中國(guó)旅游地理是旅游管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。從該課程的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)集趣味性、綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性為一體的學(xué)科。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以為今后從事旅行社經(jīng)營(yíng)與導(dǎo)游工作、旅游飯店管理、旅游地建設(shè)與區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)工作等，打下必備的中國(guó)旅游地理知識(shí)基礎(chǔ)。

筆者根據(jù)近年來(lái)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)中國(guó)旅游地理教學(xué)的實(shí)踐、研究和探索認(rèn)為，要提高中國(guó)旅游地理的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在教學(xué)中注意以下幾個(gè)關(guān)鍵方面。1 合理定位中國(guó)旅游地理課程的教學(xué)目標(biāo)

中國(guó)旅游地理是一門(mén)在旅游地理學(xué)理論指導(dǎo)下關(guān)于區(qū)域旅游地理研究的學(xué)問(wèn)。就這門(mén)學(xué)問(wèn)目前發(fā)展的實(shí)際情況而言，其在很大程度上由旅游地理學(xué)的部分原理和方法，與中國(guó)這個(gè)特定區(qū)域有關(guān)旅游的地理知識(shí)結(jié)合而成的實(shí)用知識(shí)領(lǐng)域⑴。它綜合了地理學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、民俗學(xué)、考古學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會(huì)學(xué)、城市與區(qū)域規(guī)劃學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，是一門(mén)知識(shí)性、實(shí)踐性以及綜合性較強(qiáng)的課程。其知識(shí)涵蓋面廣，不僅對(duì)教師，而且對(duì)學(xué)生也提出了較高的要求。

目前，在旅游類(lèi)、地理類(lèi)等專(zhuān)業(yè)都普遍開(kāi)設(shè)了旅游地理課程。然而不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)不同，所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，因此教學(xué)目標(biāo)和要求也應(yīng)該有所不同。同時(shí)，在我國(guó)高等本科教育從以前的精英教育轉(zhuǎn)為目前大眾教育的背景下，對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從培養(yǎng)“從事旅游管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“寬（專(zhuān)業(yè)）口徑，厚（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)的復(fù)合型、交叉型人才”。這樣，既可以增加本科畢業(yè)生就業(yè)的靈活性，又可為進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)⑵。

基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，按照國(guó)際國(guó)內(nèi)當(dāng)代大學(xué)課程發(fā)展的趨向、教育部21世紀(jì)高等教育教學(xué)改革總目標(biāo)的要求，根據(jù)旅游管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)旅游人才知識(shí)和技能的需求，可以確定中國(guó)旅游地理課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：（1）使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中國(guó)旅游地理的基本理論和基本技能；（2）增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的中國(guó)旅游地理知識(shí)，科學(xué)地解釋旅游資源形成的原因、旅游路線的設(shè)計(jì)等方面的能力，提高旅游素養(yǎng)；（3）樹(shù)立空間地域意識(shí)，形成旅游綜合動(dòng)態(tài)思維。[1] 合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)中國(guó)旅游地理課程的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革與課程改革具有同等重要地位，是學(xué)校教育核心的核心。根據(jù)旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和中國(guó)旅游地理的教學(xué)目標(biāo)，中國(guó)旅游地理課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以綜合性為基礎(chǔ)，以應(yīng)用性為動(dòng)力，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)特別注意向自然、人文兼容，文化性與專(zhuān)業(yè)性兼具；向既有理論深度，又有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性特征的綜合性、開(kāi)放性方向發(fā)展。為此，中國(guó)旅游地理課程在內(nèi)容體系上除主要研究中國(guó)的旅游實(shí)際外，還可適當(dāng)引入一些理論旅游地理和應(yīng)用旅游地理方面的理論和知識(shí)，而且要重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用動(dòng)手能力。具體來(lái)說(shuō)中國(guó)旅游地理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。2.1 避免重復(fù)，重點(diǎn)突出

中國(guó)旅游地理課程中的一些內(nèi)容，如旅游者空間行為與旅游客流規(guī)律，旅游市場(chǎng)需求，區(qū)域旅游資源開(kāi)發(fā)、規(guī)劃等在旅游管理專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)主干課程：旅游學(xué)概論、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游資源開(kāi)發(fā)與規(guī)劃等課程中均有專(zhuān)門(mén)的講授；另一方面旅游資源是一國(guó)、一地區(qū)發(fā)展旅游的基本前提。在現(xiàn)代旅游活動(dòng)三要素中，旅游資源與地理環(huán)境的關(guān)系最為密切。目前中國(guó)旅游地理知識(shí)體系在很大程度上也是以旅游資源地理為主要內(nèi)容的。因此，為了避免重復(fù)，突出重點(diǎn)，該課程應(yīng)把中國(guó)旅游資源和旅游區(qū)劃等作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，讓學(xué)生明確中國(guó)旅游資源的種類(lèi)、成因、地域分布特點(diǎn)、主要代表性景區(qū)景點(diǎn)以及各旅游區(qū)的旅游資源和旅游環(huán)境特征、主要旅游路線等。2.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，擴(kuò)大知識(shí)面

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。在就業(yè)壓力越來(lái)越大的今天，學(xué)生除了要系統(tǒng)學(xué)習(xí)旅游管理知識(shí)，提高綜合能力外，導(dǎo)游資格證的考取也是學(xué)生明確的目標(biāo)之一。因此，為了幫助學(xué)生順利通過(guò)導(dǎo)游資格考試，應(yīng)結(jié)合導(dǎo)游資格考試的要求，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2.3 加強(qiáng)內(nèi)容深度，提高旅游素養(yǎng)

中國(guó)旅游地理教育可以展示我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化和獨(dú)具風(fēng)采的自然、人文景觀，并揭示它們形成、發(fā)展的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族的自豪感，樹(shù)立旅游意識(shí)。對(duì)于豐富的旅游地理知識(shí)，不僅要讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。因此，我們?cè)谥v授過(guò)程中要加深涉及到的地理、歷史、建筑、宗教等方面的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)旅游景觀的鑒賞能力，增強(qiáng)建設(shè)美好未來(lái)的責(zé)任感，從而自覺(jué)地保護(hù)旅游環(huán)境，愛(ài)護(hù)旅游設(shè)施，宣傳我國(guó)的旅游資源及其知識(shí)。

2.4 引入旅游地理研究的新理論，關(guān)注旅游資源開(kāi)發(fā)的新動(dòng)向

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的旅游需求會(huì)發(fā)生不斷的變化，出現(xiàn)新的趨勢(shì)。為了適應(yīng)旅游需求的不斷變化，旅游目的地會(huì)不斷地進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)，推出新的旅游產(chǎn)品。我們應(yīng)把旅游地理研究的新理論，旅游資源開(kāi)發(fā)的新動(dòng)向傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注旅游業(yè)發(fā)展的新變化。3 改進(jìn)中國(guó)旅游地理課程的教學(xué)方法和手段

在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》指標(biāo)內(nèi)涵說(shuō)明(教高司函[2002]187號(hào))中，教學(xué)方法和手段改革是“教學(xué)建設(shè)與改革”中的二級(jí)指標(biāo)“課程”項(xiàng)的三大重要觀測(cè)點(diǎn)之一，并明確指出“教學(xué)方法的改革中心是加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革‘灌輸式’和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法”。改革要有利于加強(qiáng)自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。同時(shí)明確教學(xué)手段的改革就是要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖象、圖形、動(dòng)畫(huà)等信息的新技術(shù)。這就為中國(guó)旅游地理教學(xué)方法和手段的改革指明了方向，提出了具體要求。因此中國(guó)旅游地理教師一定要更新觀念，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的理念，深入鉆研教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并掌握多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

3.1合理利用多媒體技術(shù)

中國(guó)旅游地理知識(shí)的講授需要大量的圖片、地圖、視頻、音頻等材料。多媒體技術(shù)是集各種信息載體，包括文字、符號(hào)、聲音、圖形、語(yǔ)言、靜止畫(huà)面以及活動(dòng)影像于一體的信息技術(shù)，是現(xiàn)代教育的重要手段之一。

首先，合理利用多媒體有助于集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聲音、語(yǔ)言、圖片等綜合講解可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和旅游景點(diǎn)，它的新穎性、多樣性、直觀性和趣味性使本來(lái)比較枯燥的、抽象的知識(shí)變得更加形象、直觀，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。如利用照片、視頻等材料向?qū)W生介紹黃山、九寨溝等旅游景區(qū)的特征、成因等狀況時(shí)，就比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有利于使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次，合理利用多媒體有利于知識(shí)的理解和記憶力的提高。旅游地理的某些教學(xué)內(nèi)容需要揭露事物的本質(zhì)特征，需要把一些抽象的概念具體化，便于學(xué)生的理解。如在講到花崗巖地貌景觀時(shí)，堅(jiān)硬的花崗巖巖石在球狀風(fēng)化和差別性風(fēng)化的作用下會(huì)分別形成巨大的“石蛋”造型、渾圓多姿的巨石兀立形態(tài)和各種維妙維肖的象形峰石，這時(shí)可以結(jié)合青島嶗山的“石蛋”、海南的“天涯海角”、黃山的“老人峰”、“猴子觀?！钡染包c(diǎn)的圖片進(jìn)行講授。這樣不僅可以使學(xué)生很容易的理解這些奇特造型的形成原因，而且容易記憶這種類(lèi)型旅游資源的典型代表。

第三，合理利用多媒體有利于縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率。多媒體課件信息容量大、圖文音并茂、調(diào)用方便，因此利用多媒體教學(xué)可以使傳統(tǒng)教學(xué)方法不能放到課堂上操作的、難以用語(yǔ)言完全表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容在課堂上很容易的展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以大大節(jié)約教師在課堂上的時(shí)間及勞動(dòng)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

3.2加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)

課堂講授法雖然因?yàn)榫哂性谳^短時(shí)間內(nèi)能系統(tǒng)地向?qū)W生傳授比較多的信息而成為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，但是其單向的信息傳遞方式容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)及創(chuàng)新。針對(duì)課堂講授法的不足，我們可以引進(jìn)課堂討論法、提問(wèn)法、自學(xué)指導(dǎo)法等一些其它的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如針對(duì)課時(shí)較少，許多領(lǐng)域的知識(shí)不能在課堂上系統(tǒng)講授的問(wèn)題，我們可以采用自學(xué)指導(dǎo)法和提問(wèn)法，給學(xué)生介紹相關(guān)方面的書(shū)籍、雜志，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自學(xué)；結(jié)合課堂講授內(nèi)容可以讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的或熟悉的旅游資源狀況。一方面可以促使學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)收集資料，提高表達(dá)能力和管理的組織能力，另一方面也可以擴(kuò)大教師和其它學(xué)生的知識(shí)面。

3.3重視野外實(shí)踐教學(xué)

雖然信息技術(shù)越來(lái)越先進(jìn),可以通過(guò)很多渠道獲得豐富的旅游地理知識(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸仍然是不可替代和不可缺少的基本方法。把學(xué)生帶到野外讓其親臨其境進(jìn)行觀察、判斷和體驗(yàn),一方面可以加強(qiáng)課堂講授知識(shí)的理解，另一方面可以使學(xué)生把書(shū)本里和課堂中學(xué)到的理論和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,內(nèi)化為素質(zhì)。此外實(shí)踐教學(xué)可把旅游地理新事物、新現(xiàn)象以及相關(guān)最新理論成果及時(shí)反映出來(lái),使中國(guó)旅游地理課堂教學(xué)和野外實(shí)踐教學(xué)互為補(bǔ)充,形成完整的課程體系。所以根據(jù)旅游管理專(zhuān)業(yè)及中國(guó)旅游地理課程的特點(diǎn),合理安排旅游地理野外實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。并選擇典型的、且開(kāi)發(fā)較成功的旅游景區(qū)作為實(shí)習(xí)地點(diǎn)，也可利用周末及寒暑假組織學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)進(jìn)行考察，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如學(xué)生到云臺(tái)山實(shí)習(xí)后，不僅加深了對(duì)山岳旅游資源形成原因、景觀特征的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)其開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)方面的問(wèn)題也有直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4、小 結(jié)

本文對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)中國(guó)旅游地理課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，目的在于進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)中國(guó)旅游地理課程教學(xué)的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的、符合社會(huì)需求的旅游管理人才。希望通過(guò)我們的有益探索，能推動(dòng)中國(guó)旅游地理課程教學(xué)的改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：中國(guó)旅游地理

中國(guó)旅游地理

期末論文

學(xué)生姓名：王一茜學(xué)號(hào)：03709115指導(dǎo)教師：王建梅專(zhuān)業(yè)班級(jí)：經(jīng)濟(jì)管理系

09級(jí) 公共事業(yè)管理1班

中國(guó)喀斯特地貌的獨(dú)特風(fēng)光 摘要：

“喀斯特”原是南斯拉夫伊斯的利亞半島北部與意大利交界處一個(gè)石灰?guī)r高原的地名，巖溶地貌發(fā)育典型，于是，“喀斯特”一詞便用來(lái)代表巖溶地貌，這是地下水對(duì)可溶性塊狀石灰?guī)r溶蝕的結(jié)果。我國(guó)喀斯特地貌分布廣泛、地貌類(lèi)型性多樣，為我國(guó)的旅游業(yè)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，也是進(jìn)行科學(xué)研究的寶貴財(cái)富。這些地方既可以進(jìn)行旅游觀光又可以進(jìn)行科研考察，是旅游觀光的明珠，是科學(xué)研究的寶庫(kù)。

關(guān)鍵詞：喀斯特地貌、分布、類(lèi)型、著名景觀

1.喀斯特地貌在中國(guó)的分布 中國(guó)喀斯特地貌分布廣、面積大，主要分布在西部地區(qū)的碳酸鹽巖出露地區(qū)，其中以廣西、貴州和云南東部所占的面積最大，是世界上最大的喀斯特區(qū)之一；西藏和北方一些地區(qū)也有分布。廣西境內(nèi)主要是熱帶和亞熱帶喀斯特，貴州、云南、西藏多為高原喀斯特，高山喀斯特多分布在四川、云南和西藏等高海拔地區(qū)。

此外，在中國(guó)的華東地區(qū)，雖然出露地表的石灰?guī)r面積比較小，但仍然發(fā)育有形態(tài)各異的喀斯特地貌。在蘇北、皖北地區(qū)發(fā)育著相對(duì)高度100-150米左右，頂部渾圓的喀斯特丘陵；江西萍鄉(xiāng)-宜春一帶出現(xiàn)了具共同基座的短錐狀峰叢；浙江天目山及皖南、贛北則為有少量溶洞的喀斯特化山地；喀斯特發(fā)育最為強(qiáng)烈的是福建西南部的龍巖、三名地區(qū)，不光有類(lèi)峰林、峰丘、溶斗等還有長(zhǎng)達(dá)數(shù)百米的喀斯特地下河。

2.地表喀斯特類(lèi)型及相關(guān)景點(diǎn)

2.1溶溝和石芽（云南石林）

溶溝是指地表水沿巖石表面和裂隙流動(dòng)過(guò)程中不斷對(duì)巖石溶蝕和侵蝕，從而形成的石質(zhì)溝槽；石芽指突出于溶溝之間的石脊，其實(shí)它是溶溝形成過(guò)程中的殘余物。云南地區(qū)的石林就是發(fā)育比較好的形態(tài)高大的石芽群，它的形成條件是厚層、質(zhì)純、產(chǎn)狀平緩、垂直節(jié)理稀疏和濕熱的氣候環(huán)境。地表峰林奇布，主要為高大巨型石芽群景觀，大部分灰?guī)r山峰分布在河谷兩側(cè)，各種形態(tài)的石峰似人似物，形態(tài)逼真、栩栩如生，石林分布范圍甚廣，如：路南大、小石林、乃古石林、和莫村石林、石板哨石林、李子營(yíng)石林、天生橋等20片石林。此外，溶洞景觀有：瀘西阿廬古洞、奇風(fēng)洞、玉溪溶洞，建水燕子洞，九鄉(xiāng)溶洞，湖有：大疊水、長(zhǎng)湖、月湖、仙女湖等。

2.2天坑和豎井

巖溶地面不斷凹陷，形成漏斗狀的圓形洼地或豎井狀的洞，在我國(guó)的重慶和四川南部地區(qū)分布較為廣泛，他形成于陡峭的坡地兩側(cè)和洼地、盆地底部，因?yàn)榱魉刂鴰r石的裂隙侵蝕強(qiáng)烈，所以天坑或豎井深達(dá)幾十米到幾百米。

2.3溶蝕洼地和溶蝕谷地

溶蝕洼地是一種范圍廣，近似圓形的封閉性巖溶洼地，四周多低山和峰林，底部平坦，雨季易澇，旱季易干。溶蝕谷地是溶蝕洼地進(jìn)一步擴(kuò)大或融合而形成的，它受構(gòu)造影響比較大，面積更為廣，底部平坦，常有地表徑流，例如廣西都安有一溶蝕谷地寬一公里，長(zhǎng)十公里。這種喀斯特地形在我國(guó)云貴高原分布廣泛，當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)之為“壩”。

2.4干谷

干谷是地表徑流消失后巖溶區(qū)遺留下來(lái)的谷地，它的形成原因是河流的某一段河道水流沿著谷底的豎井或水洞流入地下，形成地下徑流。這種地表徑流轉(zhuǎn)為地下徑流的現(xiàn)象叫做伏流。還有一種形成原因即類(lèi)對(duì)河道進(jìn)行裁彎取直的結(jié)果。這樣的地貌類(lèi)型在我國(guó)華北地區(qū)和東北地區(qū)比較常見(jiàn)。

2.5峰林、峰叢、孤峰、天生橋（廣西桂林）

廣西桂林山水和陽(yáng)朔風(fēng)光主要是以石芽、石林、峰林、天生橋等地表喀斯特景觀著稱(chēng)于世，并且是山中有洞，“無(wú)洞不奇”。以巖洞地貌為主的蘆迪巖洞景觀，景觀內(nèi)有各種奇態(tài)異狀的溶洞堆積地貌，形成了“碧蓮玉筍”的洞天奇觀；七星巖石鐘乳構(gòu)成的地下畫(huà)廊，真是玲瑯滿目；武鳴伊嶺巖，北流溝漏洞，柳州都樂(lè)巖，興平蓮花巖，興安乳洞，永福百壽巖，宜山白龍洞，凌云水源洞，龍州紫霞洞等也都是著名的溶洞景觀區(qū)。

2.6地表鈣華堆積（黃果樹(shù)瀑布、黃龍風(fēng)景區(qū)）

這是一類(lèi)典型的地表喀斯特地貌，主要有瀑布華，鈣華堤壩和巖溶泉華。瀑布華指地表瀑布水流速度陡然增大，內(nèi)力作用減小，水中的二氧化碳外逸，形成瀑布華。我國(guó)貴州著名的黃果樹(shù)瀑布就屬于這一種。此外，九寨溝鈣華灘流屬于水下地表堆積地貌，如珍珠灘瀑布；黃龍風(fēng)景區(qū)鈣化池、鈣化坡、鈣化穴等組成世界上最大而且最美的巖溶景觀；石柱縣新石拱橋?yàn)榭λ固靥焐鷺虻孛病?/p>

2.7地下巖溶

溶洞是地下水沿可溶性巖的裂隙溶蝕擴(kuò)張而形成的的地下洞穴，規(guī)模大小不一，大的可以容納千人以上；形態(tài)千奇百怪，溶洞中有許多奇特景觀，如石筍、石柱、石鐘乳、石幔等。小的連一個(gè)人都難以通過(guò)。溶洞是水的溶蝕作用、流水侵蝕以及重力作用的長(zhǎng)期結(jié)果。溶洞景觀在我國(guó)的湖南、四川、貴州、云南、廣西等省區(qū)分布較為廣泛。

武陵源黃龍洞，冷水江波月洞，鄱陽(yáng)湖口石鐘山景區(qū)、彭澤龍宮、瑤琳仙境、善卷洞、張公洞、靈谷洞、通化鴨園溶洞等。

3.結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)遼闊的大地上，分布著許多高大雄偉、險(xiǎn)峻陡峭的山脈，同時(shí)也有一些風(fēng)光綺麗、造型獨(dú)特的小型山林。這些小型山林往往有地下“曲徑通幽處”的神秘巖洞相伴，吸引了大批登山旅游，探險(xiǎn)考查人員。石鐘乳、石筍、溶溝、石芽等，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，景觀幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮，這就是著名的“喀斯特”地貌，旅游資源的寶庫(kù)。