第一篇：小學(xué)語文教學(xué)需要準(zhǔn)備

小學(xué)語文教學(xué)需要準(zhǔn)備、實(shí)踐與思考并行，關(guān)注學(xué)生、把握教材、精心預(yù)設(shè)、捕捉生成，像一場話劇在上映，除了深情、自信地演出之外，還要時(shí)刻關(guān)注燈光和觀眾的反映，才能擁有上好一堂圓滿的語文課的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，在備課的具體工作中，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)。備學(xué)生的工作效果對于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用，有一些優(yōu)秀教師，一位名校校長甚至提出了“備課先要備學(xué)生”的觀點(diǎn)，即“在備課時(shí)先要了解你的學(xué)生,備課時(shí)的切入點(diǎn)要面向中，差學(xué)生，課堂教學(xué)注重抓基礎(chǔ)教育”。所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上去思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們？怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)等。因此，我常常在課堂上先讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，提出問題，讓他們小組討論之后再誘導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，關(guān)鍵還要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，個(gè)性特點(diǎn)和已有知識水平，考慮到學(xué)生的接受能力等等因素。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術(shù)改變了小學(xué)教師固有的教學(xué)思維習(xí)慣和方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要作用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，不僅是21世紀(jì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是小學(xué)語文學(xué)科克服自身弊端、進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化所必經(jīng)的一個(gè)重要?dú)v史階段。多媒體輔助語文教學(xué)可以起到以下重要作用：利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，引入文本境界；利用多媒體也可以演示啟發(fā)，詮釋抽象語言；利用多媒體還可以生動(dòng)理解課文，激發(fā)學(xué)生的深厚感情。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文教育 科學(xué)化 現(xiàn)代教育 小學(xué)語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術(shù)改變了小學(xué)教師固有的思維習(xí)慣和教學(xué)方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。有人曾說：由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。教育的發(fā)展鮮明的證明了這一點(diǎn)，多媒體技術(shù)一進(jìn)入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有突破時(shí)空，增加范圍，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。

教師在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，認(rèn)知、理解并掌握最大量的知識。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以用特定的、優(yōu)美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機(jī)結(jié)合在一起，而多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十五分鐘的時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通過去現(xiàn)在與未來，動(dòng)靜結(jié)合虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。了解到多媒體教學(xué)的作用，經(jīng)常針對不同課文設(shè)計(jì)不同課型，同時(shí)使用這一手段進(jìn)行教學(xué)，并且收到了很好的效果。這都是與多媒體密不可分的。在這樣的教學(xué)大環(huán)境中，教師要成為適應(yīng)現(xiàn)代教育的教師，要具有把信息技術(shù)視為發(fā)展教育必須憑借的手段與條件。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，要用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決好的問題，來優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量，來推進(jìn)課程改革,讓學(xué)生更好地聽、說、讀、寫，是語文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)。目的明確，接下來的關(guān)鍵就是把握好語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。要考慮什么地方應(yīng)該用，什么地方可以不用，什么地方不該用。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，引入文本境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，教師必須充分發(fā)揮信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容。如《觀潮》的錄像能將學(xué)生領(lǐng)到錢塘江觀潮，《五彩池》的實(shí)景錄像能將五彩池的神奇美麗化為一段醉人的音樂和一幅幅仙境般的圖畫。通過課件，學(xué)生到峨眉山跟鋪路人對話，把學(xué)生帶到草地里、雪山上“長征”，每一學(xué)生都能入情入境，課堂效率當(dāng)然大大提高。

利用多媒體也可以演示啟發(fā)，詮釋抽象語言。《撈鐵?！分v的是宋朝工程家懷丙和尚利用水的浮力，撈起沖到河底的八只大鐵牛的故事，贊揚(yáng)懷丙和尚的聰明智慧。對小學(xué)四年級的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)段落第三、四、五自然段，至少有以下幾個(gè)困難：撈鐵牛的過程復(fù)雜，學(xué)生很難理解每一個(gè)步驟及每一步驟的意義。作者是如何把撈鐵牛這一復(fù)雜的過程表述得準(zhǔn)確、清晰？領(lǐng)會作者敘述的方法、在遣詞造句上的功夫，更是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生熟讀課文，再演示多媒體軟件，將撈鐵牛過程的模擬流程展現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)語文教材中，許多內(nèi)容都是小學(xué)生難以理解的。如《詹天佑》的“開鑿隧道”、“人字形線路設(shè)計(jì)”；《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的伽利略推理過程，它們或者包含著較深的科學(xué)道理，或者是一個(gè)復(fù)雜的邏輯推理過程，或者事情經(jīng)過復(fù)雜等等。在幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容方面，多媒體課件演示啟發(fā)，往往能起到事半功倍的效果。

利用多媒體還可以生動(dòng)理解課文，激發(fā)學(xué)生的深厚感情。有些文章的內(nèi)容背景性很強(qiáng)，它以生動(dòng)的畫面幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，是其他工具所不能比擬的。像《豐碑》這類革命題材的課文，小學(xué)語文教材中還有很多，如《珍貴的教科書》、《手術(shù)臺就是陣地》、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等等。學(xué)習(xí)這些課文時(shí)讓學(xué)生利用多媒體的影音技術(shù)，不僅有利于幫助理解課文，還讓學(xué)生對這段史實(shí)有比較系統(tǒng)的了解，形成知識鏈。巧妙制作、選用多媒體軟件，能將各種信息有效地展現(xiàn)在課堂上，特別是視頻、音頻，將各種場景逼真再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如歷其事。它能豐富學(xué)生的內(nèi)在視覺表象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生情感投入，在有聲、有色、有情、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，理解、揣摩、領(lǐng)悟、積累語言文字。語文教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的有效整合，是一種偉大的教學(xué)改革，必將在小學(xué)語文教學(xué)中大放異彩。

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的系統(tǒng)工程中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是極其關(guān)鍵的舉措。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)生蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新空間,具有很強(qiáng)的可塑性。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢和明確的任務(wù)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，利用一切教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了初步思考。

一、多媒體及多媒體技術(shù)

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成，一般理解為多種媒體的綜合，包括文字、圖形圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等。簡單來講，多媒體技術(shù)即利用多媒體的一種技術(shù)，但并不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，而是將多種媒體結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了計(jì)算機(jī)的使用領(lǐng)域，使計(jì)算機(jī)由辦公室、實(shí)驗(yàn)室中的專用品變成了信息社會的普通工具，廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂等領(lǐng)域。

多媒體技術(shù)的一個(gè)最主要特點(diǎn)就是借以傳播信息媒體的綜合性及由此產(chǎn)生的強(qiáng)烈視、聽覺刺激。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生想象，加強(qiáng)記憶等方面都具有不可低估的作用。因此，語文教學(xué)中，必須高度重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開創(chuàng)新能力培養(yǎng)之門

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們教育的重要目標(biāo)之一，但怎樣培養(yǎng)，如何實(shí)現(xiàn)呢？首先就應(yīng)該打開那扇通往創(chuàng)新道路的門。牛頓有句經(jīng)典名言：“我之所以成功，是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀?，可見，?chuàng)新能力的形成是以深厚的知識功底為前提的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為語文教學(xué)的重要任務(wù)。在以往的語文教學(xué)中，教師只是一本書、一張嘴、一支筆，或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。一般學(xué)生大都不喜歡語文，嫌它枯燥乏味、嫌它沒有英語、數(shù)學(xué)那么實(shí)用，嫌語文課背書太累人。如何抓住學(xué)生的心理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵。利用多媒體技術(shù)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，形成動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更豐富充實(shí)、形象具體、生動(dòng)直觀，給學(xué)生視、聽、感官以更大的沖擊和吸引，滿足了小學(xué)生好奇、興趣廣的心理需求，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生身心特點(diǎn)，將知識點(diǎn)以不同的動(dòng)態(tài)形式組合、呈現(xiàn)，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，這樣不僅能有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打開了通道，達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

第二，利用多媒體技術(shù)，做到授之以“漁”，鋪好創(chuàng)新能力培養(yǎng)之路

創(chuàng)新之路漫長而遙遠(yuǎn)，打開創(chuàng)新之門，僅僅邁出了創(chuàng)新的第一步。當(dāng)今社會是一個(gè)知識大爆炸的時(shí)代，集中表現(xiàn)為：一是新的知識以飛快的速度產(chǎn)生；二是各種各樣的真假知識充斥人們的眼球，讓人無所適從。在這楊的時(shí)代背景下，我們必須懂得“授之以?漁?”，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪平道路。著名教育改革家魏書生就曾指出“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。” 利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一是多媒體教學(xué)使抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識趣味化，這就使教材變得容易理解、樂于接受，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。二是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了平臺，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)、發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究問題，提高探究和解決問題的能力。比如，在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，學(xué)生就是利用網(wǎng)絡(luò)資源來自學(xué)的。在40分鐘內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及對課文的理解自行輸入文字搜索閱讀，了解到錢塘江的地理位置、風(fēng)土人情?！鹅柲怂沟鸟R》是一篇文質(zhì)兼美的文章，可是包括我在內(nèi)沒有人去過新疆，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢舉行了一次“奇異的旅游”，大家了解到連綿草原的神

第三，利用多媒體技術(shù)，適時(shí)引導(dǎo)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)推波助瀾

1、利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)創(chuàng)造性思考。一位哲學(xué)家說過：哲學(xué)始于驚奇。新奇的事物往往使個(gè)體產(chǎn)生驚奇的情感，對打破人的思維定勢與惰性有重要作用，能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。學(xué)生如果對某一問題產(chǎn)生了好奇，他就會帶著極大的興趣，對這個(gè)問題進(jìn)行主動(dòng)、積極地研究，產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)論?？梢?，興趣和好奇是創(chuàng)造良好的開端。多媒體的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)媒體單調(diào)僵化的面孔，使得課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑、豐富多彩，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《牡丹花》的時(shí)候，我請學(xué)生欣賞不同時(shí)期的牡丹花，然后我們再讓學(xué)生用自己的語言來介紹牡丹花的樣子，再回頭來看課文中是如何描寫的，接著請學(xué)生想想牡丹花還有哪些姿態(tài)，用語言進(jìn)行描繪。學(xué)生通過比較，對自己的表達(dá)和品位有了進(jìn)一步地認(rèn)識和提高。

2、利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)?！跋胂笫莿?chuàng)造之母”，想象能力越強(qiáng)，人的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，對于語文學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺對人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽覺，而如果把視覺和聽覺加起來，那么起到的效果就會更好，多媒體的運(yùn)用恰到好處，它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺和聽覺。例如，我們在教學(xué)《幸福在哪里》的時(shí)候，學(xué)生單單看課文的內(nèi)容，有可能體會出作者所要表達(dá)的是對勞動(dòng)的贊頌、熱愛。如果我們將童話故事制作成與人民生活緊密聯(lián)系的動(dòng)畫，配上李天華的獨(dú)唱--《幸福在哪里》，那將更有利于學(xué)生進(jìn)行理解、想象，促使學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。

第四，正視、彌補(bǔ)多媒體教學(xué)手段的不足

多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢不容置疑，但是我們也應(yīng)該正視它的不足，注意采用多種教學(xué)手段。有人將所媒體教學(xué)手段的不足概括為三個(gè)方面：一是在一定程度上妨礙了師生間的情感交流，指出多媒體教學(xué)很可能忽視師生間心靈的溝通與交流。二是，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力、思考力，指出利用多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語感上有很大阻礙。三是不利于因材施教的正常實(shí)施。多媒體教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢，它對語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有利的。作為語文教師，我們既然把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，就更應(yīng)該在語文教學(xué)中充分利用多媒體，發(fā)揮其應(yīng)有作用，但同時(shí)我們也要正視多媒體教學(xué)手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補(bǔ)。

多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中集圖片、聲音、圖畫、文本、動(dòng)畫、影視等為一體，圖文并茂，聲象俱佳，動(dòng)靜結(jié)合，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。本文從多媒體教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的作用兩個(gè)方面探討了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已深入課堂，多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入新的生機(jī)和活力。教學(xué)實(shí)踐證明，相比于傳統(tǒng)語文教學(xué)，在語文教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體能夠有效地提高學(xué)生在閱讀方面和寫作方面的能力。

1、多媒體教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用

（1）多媒體將抽象知識形象化，提高學(xué)生對課文的理解

多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好理解。如在課文《富饒的西沙群島》時(shí)，本課時(shí)以欣賞和朗讀為主，通過直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時(shí)，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。對西沙群島有個(gè)深刻的印象。教學(xué)中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強(qiáng)了美的感染力。使學(xué)生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。又如在教古詩《草》時(shí)，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點(diǎn)，“野火燒不盡”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時(shí)，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后，教師提問:“詩中哪個(gè)字說的就是這個(gè)季節(jié)的小草特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景:熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時(shí)，教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景:春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風(fēng)中搖曳。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)然，課堂效果也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平常的教學(xué)。再如在《望天門山》一詩的教學(xué)中，天門的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問題。我依據(jù)課文設(shè)計(jì)情景圖:將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助投影，形象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“門”“開”“回”的意義，對詩的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

（2）多媒體還原課文情境，提高學(xué)生的有感情朗讀能力

我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W(xué)生理解，常采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點(diǎn)內(nèi)容或字詞，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。新大綱明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。

2、多媒體教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的作用

（1）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生觀察能力

動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。如教學(xué)以動(dòng)物命題的作文，可選取對形態(tài)，動(dòng)作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的題材，促使他們現(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動(dòng)的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

（2）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生表達(dá)能力

作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動(dòng)語言的形式表達(dá)出來。因此，一篇習(xí)作語言的運(yùn)用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。我們可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時(shí)往往是語言不連貫，這時(shí)我們可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語糾正補(bǔ)充，相互交流，取長補(bǔ)短。這樣學(xué)生就會很快形成較為連貫的語言。我們也可以將學(xué)生熟悉的故事片，公益廣告或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了生動(dòng)、優(yōu)美、形象的語言。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動(dòng)與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。如人教版小學(xué)語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個(gè)習(xí)作:我們已經(jīng)度過了不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事?，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。為上好這節(jié)作文課，我先播放了《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事，把學(xué)生的寫作興趣調(diào)動(dòng)起來，再出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，小組內(nèi)每一個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。（教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾）。

頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象:小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛的小動(dòng)物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？然后讓同學(xué)們演一演，演過之后再寫下來就容易多了。

總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

多媒體運(yùn)用需要策略，不是簡單的播放，也不是單純的表演，需要用時(shí)絕對要用，不需要是它是累贅。

第三篇：七一晚會需要準(zhǔn)備

七一晚會需要準(zhǔn)備：

1、主持詞

2、舞臺，是否需要背景版面，話筒多要幾個(gè)

3、所有的節(jié)目拷貝在一個(gè)U盤上

4、通知所有的參賽人員自己準(zhǔn)備衣服、自己化妝

5、主持人

6、現(xiàn)場桌椅、秩序

第四篇：各部門需要準(zhǔn)備資料

TS16949審核各部門需要準(zhǔn)備資料

財(cái)務(wù)部(含倉庫)：

《質(zhì)量成本構(gòu)成》WW/QR502-001 《質(zhì)量成本統(tǒng)計(jì)表》WW/QR502-002 《質(zhì)量成本匯總報(bào)告》WW/QR502-003 年 季度庫存物資質(zhì)量狀況檢查表WW/QR-FI-001 定期檢查庫存物資(帳、卡、物三一致，質(zhì)量、防護(hù))的記錄 建立原材料倉庫收、發(fā)、存臺帳。

物料標(biāo)識卡：分類堆放各類物質(zhì)，進(jìn)行標(biāo)識

（材料名稱、廠家、規(guī)格、數(shù)量、進(jìn)貨日期、批號）等

財(cái)務(wù)報(bào)表WW/QR-QA-026 月物料領(lǐng)用成本分析報(bào)表財(cái)務(wù)部(含倉庫)質(zhì)量體系運(yùn)行報(bào)告

部門方針目標(biāo)展開表質(zhì)量目標(biāo)分解表《資產(chǎn)負(fù)債表》

采購部：

《供方調(diào)查表》《供方質(zhì)量能力考察表》《供方質(zhì)量體系評審表》《潛在供方名單》《樣件確認(rèn)報(bào)告》《合格供方名單》《供方考核、評級報(bào)告 》《供貨延誤賠償通知單》《供方業(yè)績報(bào)表》《超額運(yùn)費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》《采購計(jì)劃書》《供方開票通知單》《供方付款計(jì)劃表》《質(zhì)量賠償通知單》《辦公類物資申購單》《生產(chǎn)類物資申購單》《交付監(jiān)控表》采購合同/質(zhì)量保證協(xié)議/供方服務(wù)協(xié)議 供應(yīng)商管理體系證書 采購部質(zhì)量體系運(yùn)行報(bào)告

部門方針目標(biāo)展開表質(zhì)量目標(biāo)分解表

制造部/設(shè)備科：

《生產(chǎn)設(shè)備/工裝夾具一覽表》《-----年新增設(shè)備計(jì)劃清單》《設(shè)備預(yù)測性維護(hù)評審報(bào)告》《設(shè)備檢修計(jì)劃》《設(shè)備周期性維護(hù)報(bào)告》WW/QR-QA-023 WW/QR-QA-001WW/QR-QA-002WW/QR703-01WW/QR703-02WW/QR703-03WW/QR703-04WW/QR703-05WW/QR703-06WW/QR703-07WW/QR703-08WW/QR703-09WW/QR703-10WW/QR703-11WW/QR703-12WW/QR703-13WW/QR703-14WW/QR703-15-01WW/QR703-15-02WW/QR703-16 WW/QR-QA-001WW/QR-QA-002WW/QR602-001WW/QR602-002WW/QR602-003WW/QR602-004WW/QR602-00

5《設(shè)備維護(hù)申請/記錄單》WW/QR602-006 《設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)驗(yàn)收記錄》WW/QR602-007 《設(shè)備維護(hù)點(diǎn)檢表》WW/QR602-008 《設(shè)備報(bào)廢申請單》WW/QR602-009 《生產(chǎn)過程有效性檢查表》WW/QR602-010 《特殊工序、關(guān)鍵設(shè)備評審記錄》WW/QR602-011 《設(shè)備能力CMK驗(yàn)證報(bào)告》WW/QR602-012 《設(shè)備/工裝易損件清單》WW/QR602-013 《重要和關(guān)鍵設(shè)備臺帳》WW/QR602-020 《關(guān)鍵設(shè)備備品備件清單》WW/QR602-019 工程部質(zhì)量體系運(yùn)行報(bào)告

部門方針目標(biāo)展開表WW/QR-QA-001質(zhì)量目標(biāo)分解表WW/QR-QA-002

開發(fā)部/技術(shù)部：

《新產(chǎn)品開發(fā)申請單》《新產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)書》《新產(chǎn)品開發(fā)制作聯(lián)絡(luò)單》《新產(chǎn)品開發(fā)采購申請單》《技術(shù)中心流程代碼表》《技術(shù)中心本部開發(fā)立項(xiàng)申請單》《技術(shù)中心立項(xiàng)項(xiàng)目登記表》《工作任務(wù)計(jì)劃進(jìn)展表》《項(xiàng)目成果評審表》《顧客過程規(guī)范/更改評審記錄》工程更改通知單更改實(shí)施日期記錄《評審記錄表》《可行性分析報(bào)告》《APQP小組成員名單》《初始產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案》《初始/過程流程圖》《產(chǎn)品過程特殊特性清單》《APQP進(jìn)度計(jì)劃表》《第一階段產(chǎn)品策劃小結(jié)》《項(xiàng)目費(fèi)用分解及報(bào)價(jià)》《新產(chǎn)品啟動(dòng)通知書》《產(chǎn)品可靠性研究報(bào)告》《產(chǎn)品設(shè)計(jì)輸入評審》《DFMEA潛在失效模式及后果分析》《設(shè)計(jì)FMEA檢查表》《產(chǎn)品設(shè)計(jì)輸出評審》《小組可行性承諾》技術(shù)任務(wù)書委托書《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》WW/QR-RD-001 WW/QR-RD-002 WW/QR-RD-003 WW/QR-RD-004WW/QR-RD-005WW/QR-RD-006WW/QR-RD-007WW/QR-RD-008WW/QR-RD-009WW/QR401-007 WW/QR-RD-011 WW/QR-RD-012 WW/QR701-001 WW/QR701-002WW/QR701-003 WW/QR701-004 WW/QR701-005WW/QR701-006WW/QR701-007WWQR701-037WWQR701-022WWQR701-023WWQR701-024WW/QR701-008WW/QR701-009WW/QR701-010WW/QR701-011WW/QR701-012WW/QR701-014WW/QR701-015 WW/QR701-016

控制計(jì)劃檢查清單WWQR701-026 制造過程設(shè)計(jì)輸出評審WWQR701-027 第三階段試產(chǎn)及確認(rèn)小結(jié)WWQR701-028 包裝評價(jià)檢查清單WWQR701-029 第四階段小結(jié)WWQR701-030 試生產(chǎn)計(jì)劃WWQR701-031 持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃WWQR701-032 《APQP總結(jié)報(bào)告》WW/QR701-033 《PFMEA潛在失效模式及后果分析》WW/QR701-017 設(shè)備附件及工具明細(xì)表WW/QR602-014 設(shè)備滿足工藝要求確認(rèn)表WW/QR602-015 設(shè)備隨機(jī)備件明細(xì)表WW/QR602-016 設(shè)備隨機(jī)文件明細(xì)表WW/QR602-017 設(shè)備驗(yàn)收單產(chǎn)品規(guī)格書..試驗(yàn)申請單委托方抱怨處理單不合格工作記錄單實(shí)驗(yàn)室設(shè)備校準(zhǔn)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)室設(shè)備校準(zhǔn)實(shí)施計(jì)劃實(shí)驗(yàn)室設(shè)備校準(zhǔn)記錄表控制計(jì)劃

物料清單特性矩陣圖《生產(chǎn)節(jié)拍分析表》《產(chǎn)品過程檢查表》 《線性數(shù)據(jù)表》 《XZW3GR&Rgate》《小樣法系統(tǒng)分析》 《XZW工序能力分析》 外來文件評審表開發(fā)部質(zhì)量體系運(yùn)行報(bào)告 技術(shù)部質(zhì)量體系運(yùn)行報(bào)告

部門方針目標(biāo)展開表質(zhì)量目標(biāo)分解表《可行性承諾》

市場部：

《市場調(diào)查報(bào)告》《顧客資料卡片》《訂單/合同評審表》《合同/訂單執(zhí)行情況一覽表》《顧客要求更改通知單》《訂單及要求》《顧客需求調(diào)查表》《顧客滿意調(diào)查對象抽樣統(tǒng)計(jì)表》《顧客滿意度調(diào)查計(jì)劃表》WW/QR602-018 WW/QR-RD-013 WW/QR-RD-014 WW/QR-RD-015 WW/QR-RD-017 WW/QR-RD-018 WW/QR-RD-019 WW/QR701-020 WW/QR701-018WW/QR701-036 WW/QR701-035 WW/QR701-036WW/QR701-037 WW/QR701-038 WW/QR701-039WWQR401-013WW/QR-QA-001WW/QR-QA-002WW/QR702-001 WW/QR702-002 WW/QR702-003 WW/QR702-004 WW/QR702-005 WW/QR702-006 WW/QR702-007 WW/QR801-001 WW/QR801-00

2《銷售計(jì)劃》WW/QR-QA-032A 標(biāo)桿企業(yè)對比分析表WW/QR-OF-005 社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析WW/QR-OF-006 市場環(huán)境分析WW/QR-OF-007 競爭對手分析WW/QR-OF-008 直接顧客簡介WW/QR-OF-009 制訂的銷售、資金回籠等計(jì)劃 建立“顧客抱怨”信息臺帳 退貨處理維修單 銷售出庫單

服務(wù)信息反饋單WW/QR805-001 外來文件評審表WWQR401-013 市場部質(zhì)量體系運(yùn)行報(bào)告

部門方針目標(biāo)展開表質(zhì)量目標(biāo)分解表

制造部： 生產(chǎn)計(jì)劃

《生產(chǎn)日報(bào)表》/周月報(bào)生產(chǎn)原始記錄數(shù)據(jù)類報(bào)表溫濕度記錄表隨工單標(biāo)識單入庫單 領(lǐng)料單

生產(chǎn)現(xiàn)場不合格品隔離、標(biāo)識 生產(chǎn)現(xiàn)場的“5S”工作

記錄的清晰、點(diǎn)檢卡、真實(shí)記錄； 培訓(xùn)記錄

看板：質(zhì)量、信息、一崗多能等資料 制造部質(zhì)量體系運(yùn)行報(bào)告

部門方針目標(biāo)展開表質(zhì)量目標(biāo)分解表《合同/訂單執(zhí)行情況一覽表》產(chǎn)品月統(tǒng)計(jì)報(bào)表

質(zhì)量部：

《管理評審計(jì)劃》《管理評審報(bào)告》《管理評審表》《受控文件發(fā)放范圍一覽表》《受控文件發(fā)放/回收登記表》WW/QR-QA-001WW/QR-QA-002WW/QR704-001WW/QR704-002WW/QR704-003WW/QR604-001WW/QR-MA-002WW/QR-MA-003WW/QR-QA-001WW/QR-QA-002WW/QR702-004

WW/QR-QA-021WW/QR501-001WW/QR501-002WW/QR501-003WW/QR401-001WW/QR401-00

2《顧客工程規(guī)范/更改評審記錄》WW/QR401-007 《標(biāo)準(zhǔn)最新版本核查清單》WW/QR401-008 《文件有效性檢查》WW/QR401-009 《文件銷毀單》WW/QR401-010 《文件/資料借閱登記表》WW/QR401-011 《文件評審表》WWQR401-012 《質(zhì)量記錄一覽表》WW/QR402-001 《監(jiān)視和測量設(shè)備臺帳》WW/QR705-001 《計(jì)量器具發(fā)放記錄》WW/QR705-002 《計(jì)量檢定計(jì)劃》WW/QR705-003 《監(jiān)視和測量設(shè)備失準(zhǔn)報(bào)告》WW/QR705-004 《測量系統(tǒng)分析計(jì)劃》WW/QR705-005 《校準(zhǔn)結(jié)果記錄表》WW/QR705-006 《監(jiān)視和測量設(shè)備檢驗(yàn)合格證》WW/QR705-007 《測量系統(tǒng)分析報(bào)告》WW/QR705-008 《審核計(jì)劃》WW/QR802-001 《內(nèi)審檢查表》WW/QR802-002 《內(nèi)部審核計(jì)劃》WW/QR802-003 《內(nèi)審不合格項(xiàng)報(bào)告》WW/QR802-004 《內(nèi)部審核報(bào)告》WW/QR802-005 《內(nèi)審不合格項(xiàng)分布表》WW/QR802-006 《內(nèi)審首末次會議簽到表》WW/QR802-007 《物資計(jì)劃申購單》WW/QR803－001 《送驗(yàn)單》WW/QR803－002 《進(jìn)貨檢驗(yàn)報(bào)告》WW/QR803－003 《生產(chǎn)過程記錄》WW/QR803－004 《標(biāo)識單》WW/QR-MA-003 《報(bào)廢（拒收）通知單》WW/QR803－005 《質(zhì)量體系過程監(jiān)控結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》WW/QR803－006 目標(biāo)差異及改善對策表WW/QR-QA-007 《過程巡檢記錄表》WW/QR803－008 《成品檢驗(yàn)報(bào)告》WW/QR803－009 《緊急放行單》WW/QR803－010 《不合格評審表》WW/QR804－001 《服務(wù)信息反饋單》WW∕QR805－001 《客戶退貨通知單及評審意見》WW∕QR805－002 《糾正和預(yù)防措施報(bào)告》WW∕QR805－003 《退貨單》WW∕QR805－004 《8D報(bào)告》WW∕QR805－005 《聯(lián)絡(luò)函》WW∕QR805－006 過程（產(chǎn)品）審核審核計(jì)劃

產(chǎn)品審核檢驗(yàn)計(jì)劃和檢驗(yàn)記錄WW/QR-QA-006 產(chǎn)品審核報(bào)告WW/QR-QA-007 產(chǎn)品審核措施計(jì)劃表WW/QR-QA-008 過程審核流程計(jì)劃WW/QR-QA-009 過程審核報(bào)告WW/QR-QA-010 過程審核提問表WW/QR-QA-011 過程審核措施計(jì)劃表WW/QR-QA-012

生產(chǎn)件批準(zhǔn)--標(biāo)準(zhǔn)樣品一覽表WW/QR-QA-014 材料代用申請單WW/QR-QA-015 檢具檢查表WW/QR-QA-016 供方清單WW/QR-QA-017 生產(chǎn)件批準(zhǔn)通知單WW/QR-QA-019 PPAP臨時(shí)通知WW/QR-QA-020 質(zhì)量月報(bào)表WW/QR-QA-022 供應(yīng)商的整改報(bào)告

項(xiàng)目審批表WW/QR-QA-027 持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃/實(shí)施記錄表WW/QR-QA-028 持續(xù)改進(jìn)項(xiàng)目一覽表WW/QR-QA-029 統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)用一覽表WW/QR-QA-030 失效件分析表WW/QR-QA-031 質(zhì)量部質(zhì)量體系運(yùn)行報(bào)告

部門方針目標(biāo)展開表質(zhì)量目標(biāo)分解表生產(chǎn)過程有效性檢查表

綜合管理部：

《培訓(xùn)需求申請表》《培訓(xùn)計(jì)劃》《培訓(xùn)計(jì)劃調(diào)整說明》《培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃》《簽到表》《培訓(xùn)效果評價(jià)記錄》《上崗資格證崗位明細(xì)》《多崗位技能對照記錄》《特殊崗位人員名單》《人力資源配備計(jì)劃》《教學(xué)評價(jià)表》《技能維護(hù)評價(jià)表》《業(yè)務(wù)計(jì)劃清單》中長期經(jīng)營計(jì)劃經(jīng)營計(jì)劃、員工滿意度調(diào)查表員工滿意度分析報(bào)告應(yīng)急處理表基準(zhǔn)數(shù)據(jù)確定表綜合管理部質(zhì)量體系運(yùn)行報(bào)告

部門方針目標(biāo)展開表質(zhì)量目標(biāo)分解表《電子文件有效性檢查記錄》

WW/QR-QA-001WW/QR-QA-002WW/QR602-010WW/QR601-001WW/QR601-002WW/QR601-003 WW/QR601-004 WW/QR601-005 WW/QR601-006 WW/QR601-007 WW/QR601-008 WW/QR601-009 WW/QR601-010 WW/QR601-011 WW/QR601-012WW/QR-OF-002 WW/QR-OF-003 WW/QR-OF-004WW/QR601-013WW/QR601-015WW/QR704-003WW/QR-QA-024WW/QR-QA-001WW/QR-QA-002

第五篇：語文教學(xué)需要詩情畫意

語文教學(xué)需要“詩情畫意”

[摘要] 詩情畫意是語文教學(xué)的靈魂。精彩的課前導(dǎo)入，充滿詩情畫意的文本，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；精致的課堂過渡，用詩情畫意的語言讓學(xué)生去感受，去觸摸；精妙的課終結(jié)束，亦能收到?課雖終,趣猶存?之功效。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué) 課堂 詩情畫意

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和積累，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們在教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，努力讓課堂成為創(chuàng)造美、欣賞美、感受美的舞臺，讓課堂煥發(fā)出充滿思想、充滿智慧、充滿詩情畫意的活力。?詩情畫意的課堂是追求唯美的課堂，也是追求智慧、傳遞真理、彰顯人性的課堂。讓我們構(gòu)建充滿詩情畫意的課堂，讓我們的學(xué)生享受充滿詩情畫意的人生！

一、詩情畫意課堂的導(dǎo)入。

語文課堂始終是我們傳播詩情畫意的主要陣地。課堂精彩的導(dǎo)入像巨大磁石使學(xué)生倍受吸引。語文特級教師于漪說過：?在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。? 例如：《水鄉(xiāng)歌》一文的教學(xué)中，我們可以以詩為媒，通過配樂朗讀、簡筆畫、貼小船、續(xù)編兒歌等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)詩情畫意教學(xué)情境，營造詩情畫意課堂，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。從整個(gè)教學(xué)過程來看，學(xué)生們一直都處在興奮與驚喜中，課堂上有瑯瑯的讀書聲，有美妙的樂曲聲，有發(fā)自內(nèi)心的歡呼聲；音樂、手工、簡筆畫自然融合一體，學(xué)生們學(xué)得輕松，玩得快樂。詩情畫意的文本，詩情畫意的情境，營造了詩情畫意的課堂，將學(xué)生帶進(jìn)了充滿詩情畫意的山水之間，真實(shí)感受到了詩情畫意的無窮魅力。

又如《蘇州園林》這類說明文，我們可以從文學(xué)角度和說明對象的特點(diǎn)兩方面來導(dǎo)課，讓蘇州固有的人文景觀與說明文的寫作特點(diǎn)緊緊結(jié)合在一起，從而使課文變得充滿詩情畫意。學(xué)生就仿佛走進(jìn)了具有濃郁地方特色和文學(xué)氛圍的園林，一邊欣賞著園林的美景，一邊陶醉在唐詩宋詞的意境中。蘇州園林，獨(dú)具匠心地創(chuàng)造出豐富多樣的景致，或庭院深深深幾許，或柳暗花明又一村，或小橋流水、粉墻黛瓦，或曲徑通幽、峰回路轉(zhuǎn)，或步移景易、變幻無窮。至于那些形式各異、圖案精致的花窗，那些如錦緞般的在腳下遷伸不盡的鋪路，那些似不經(jīng)意散落在各個(gè)墻角的小品……更使人觀之不盡，回味無窮。在詩情畫意中，了解到了說明文是如何抓住事物的特點(diǎn)，如何合理安排好說明順序，并用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把要說明的事物呈現(xiàn)在讀者的面前。

二、詩情畫意課堂的過渡。王崧舟說：?語文教育的最大魅力就在于她的‘情’和她的‘美’。營造情感氛圍和審美空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生臵身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，領(lǐng)略作品的藝術(shù)情感，提高語文素養(yǎng)和生命品位，這才是詩意語文的終極關(guān)懷。?幾乎所有成功的課，都如行云流水，天衣無縫，其中一個(gè)重要原因，就是他們有高超的?架橋搭梯?藝術(shù)，即善于設(shè)計(jì)精致的課堂過渡語。

我們知道：《白鷺》是郭沫若以滿懷贊美和欣賞的筆調(diào)寫下的一篇精美典雅的散文，讀來瑯瑯上口，詩情畫意，真有美不勝收之感，全文可用三幅圖來概括：白鷺垂釣圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖，整篇文章形美、意美、情美，美在白鷺的大小適宜、色彩和諧；美在文中有畫、畫中有詩。6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面？古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩情畫意。（過渡）下面就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。層次更高一點(diǎn)的?過渡?，是?課中小結(jié)?。也就是先?打住?，再?小結(jié)?，然后進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。?打住?，是課堂教學(xué)中的一種調(diào)控手段。它指的是課堂教學(xué)在完成一定的教學(xué)任務(wù)之后，教師中止這一學(xué)習(xí)任務(wù)，并采用一定的方法向下一學(xué)習(xí)任務(wù)過渡。人們很少將?課中小結(jié)?作為教學(xué)過渡的手段。也就是說，假設(shè)學(xué)生在某一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了充分的討論，假設(shè)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，教師也只是簡單地表示?過渡?，而不去對這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。一般來講，我們都是用?語言?表述來?過渡?的，有些過渡語可能還組織得相當(dāng)漂亮。但我想，我們還可以創(chuàng)新更多的新穎的?過渡?形式，來美化我們的課堂教學(xué)。例如：酈道元的《三峽》一文我們可以用?欣賞畫面式?的?過渡?方法：?過渡?的形式就是欣賞式的。第一步：錄音朗讀。（過渡：穿插畫面欣賞。）第二步：欣賞品析。（過渡：穿插畫面欣賞。）第三步：理解記誦。（過渡：穿插畫面欣賞。）這樣一來，詩情畫意的過渡效果就出來了。

三、詩情畫意課堂的終結(jié)。

課之結(jié)尾，是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。課之結(jié)尾可以概括總結(jié)，濃縮精華，提綱挈領(lǐng)，構(gòu)建知識系統(tǒng)；可以利用一節(jié)課所有的積淀，蓄勢成新的高潮，給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，強(qiáng)化成深刻的記憶，形成繞梁余音；但我們更可以增添一種令人意想不到的詩情畫意的效果。

例如：鄒韜奮《我的母親》一文，第四個(gè)片段中最感人的地方是：?我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。?這段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動(dòng)人。由此，我想到了孟郊的一句話——生讀：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。?這樣結(jié)束講課，緊扣全文，中心突出。在文章結(jié)尾處，用精彩的語言描繪出既有詩情畫意又有豐富思想的藝術(shù)畫面，達(dá)到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，達(dá)到 ?意境高遠(yuǎn)?之境界。

又如：我們學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇古文收尾時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)：在配樂朗誦中想象畫面的教學(xué)環(huán)節(jié)。在音樂的激發(fā)下，大家興致高昂，每個(gè)人都寫出了自己心目中的桃林美景。這就讓我們的學(xué)生在想象的空間里，感悟到了語文的美，并且還把這種美用如此感性的語言表達(dá)了出來，在悠揚(yáng)的音樂聲中想象一下你最 喜歡的畫面。這樣我們的課堂就更增添了一種令人意想不到的詩情畫意的效果。在詩情畫意中暢游，讓我們的學(xué)生真真切切地感受到語文的美，語文課的詩情畫意。

[參考文獻(xiàn)]

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)2002.12）2.《現(xiàn)代中小學(xué)教育》（2005年5-9期）3.《語文教學(xué)通訊》（2003.1）

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7.《中國著名特級教師課堂美麗經(jīng)典解讀》（周成平主編）8.《葉圣陶教育文集（第3卷）》（人民教育出版社）