第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志7

通過參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在此期間我充分利用研修活動時(shí)間學(xué)習(xí)，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。盡管不曾謀面，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。我覺得在今后的工作中，我應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該做到了三個(gè)“自覺”：自覺參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、積極研修，深刻感悟

通過研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識，為我營造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。

三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)念的教師請教。

四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业臄?shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

通這次國培學(xué)習(xí)，對我感觸很深。真真認(rèn)識到“活到老，學(xué)到老，還有多少沒學(xué)到”，簡而言之，就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)。作為跨時(shí)代的教師，這些都要求教師要不

斷學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒有認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的必

要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識和觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那不是穿新鞋走老

路嗎？我想一個(gè)當(dāng)今的教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生。教師為“育人”

而學(xué)習(xí)，作為教師,我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí),而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí),我們最終的追

求是育好人,為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)

教育，當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法,新的教育教學(xué)理念,讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求

知識的心田。

在未來的學(xué)習(xí)過程中，我更應(yīng)該積極主動地去學(xué)習(xí)，去增長知識，充分利用這些知識

運(yùn)用到課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)基本信息課題（教材版本名稱、章、節(jié)名稱）冀教版三年級數(shù)學(xué)上冊第30

—31頁 作者及工作單位百度星期小五指導(dǎo)思想與理論依據(jù)將自己在本節(jié)課

教學(xué)中的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù)的教

育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)

系，避免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個(gè)模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況

1、讓學(xué)生在生動具體的情境

中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。

2、“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識?！?/p>

3、將數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)置于生活的背景之中。教材分析（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）

課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材

內(nèi)容的邏輯關(guān)系。本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他

內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容 的學(xué)習(xí)對學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫

助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。“可能性”是《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容，主要研究現(xiàn)實(shí)生活

中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)世界中存在著大量的隨機(jī)現(xiàn)象，讓學(xué)生從不確定

現(xiàn)象中探索、把握可能性大小的規(guī)律，并能在不確定的情景中做出合理的判斷，對于學(xué)生更

好地認(rèn)識世界、提高其解決現(xiàn)實(shí)問題的能力具有重要的意義。本節(jié)課通過“摸球”游戲和日

常生活中熟悉的事物，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。結(jié)合“轉(zhuǎn)骰子”使學(xué)生知道有些事件發(fā)生的可能性是有大小的。學(xué)情分析（可以從以下

幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作

業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要

走 的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識。

這部分內(nèi)容雖然與學(xué)生日常生活的聯(lián)系十分緊密，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識來學(xué)習(xí)還

是第一次，對不確定現(xiàn)象和可能性大小的規(guī)律的認(rèn)識以及描述，對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的內(nèi)容，學(xué)生還是有一定難度的。但它又是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知知識的基礎(chǔ)，所以，教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)各種活動豐富學(xué)生的感性認(rèn)識尤為重要。所以我把“體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定

事件”定為教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生都能經(jīng)歷觀察、操作、交流等活動的過程，感受不確定現(xiàn)象，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新

課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）知識與技能：、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。、初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事

情發(fā)生的可能性。、初步了解事件的可能性是有大小的。方法與過程：、通過摸球，找朋友等活動，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。、通過

觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動感受可能性與日常生活的密切聯(lián)系。、能用合適的語言描述生活中一些事情發(fā)生的可能性，并和同伴交流想法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力以及分類能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定性和不確定

性教學(xué)難點(diǎn)：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件。教學(xué)流程示意

（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)

節(jié)細(xì)化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）

一、故事引入——感知“可能性”

二、游戲探索，——理解“可能性”1．摸

球游戲：

2.找朋友

三、走進(jìn)生活——應(yīng)用“可能性”

四、課堂總結(jié)

五、布置作業(yè)：教學(xué)

過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主

要環(huán)節(jié)的實(shí)施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

一、故事引入——感知“可能性”同學(xué)們，森林里的動物學(xué)校正在舉行班長競選。（電腦

顯示３只小動物競選的過程）剛才小猴、小松鼠、還有小兔參加了班長競選(電腦：同

時(shí)出現(xiàn)三只小動物的頭像)，你覺得哪個(gè)小選手有可能當(dāng)班長？學(xué)生自由發(fā)表意見。你

們覺得小猴、小松鼠、小兔都有可能當(dāng)班長，究竟誰能當(dāng)上班長呢，我們只要把小動物們投的票統(tǒng)計(jì)一下就可以了。你想把你寶貴的一票投給誰呢？開小火車來說。統(tǒng)計(jì)得：小

猴（）票，小松鼠（）票，小兔（）票?，F(xiàn)在你知道當(dāng)選班長的一定是誰了吧？學(xué)

生一起說。在這次競選中，事先我們覺得這三種小動物都有可能當(dāng)選班長，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)

之后，我們知道競選成功的就只有一個(gè)，一定是——（）。在我們的生活中，很多事情

一時(shí)是不能確定的，都有他的可能性，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容“可能性”。（板書：

可能性）

二、游戲探索，——理解“可能性”1．摸球游戲：同學(xué)們喜歡玩游戲

嗎？接下來我們就一起來玩?zhèn)€摸球的游戲。看老師把紅色和黃色的球放進(jìn)兩個(gè)盒子，我要請兩組同學(xué)到前面來摸球，每組派1個(gè)同學(xué)摸球，哪一組同學(xué)摸到紅球次數(shù)最多，哪一

組就獲勝。每組推選代表。同學(xué)們先猜一下，哪組可能獲勝呢？（學(xué)生猜測）老師猜測

A組一定會勝,你們相信嗎？我們一起來試試。宣布規(guī)則：他們都摸了6次，分別摸

出了什么球？哪一組獲勝了？看到這樣的結(jié)果，你們是不是很驚訝啊，為什么老師猜得那

么準(zhǔn)呢？其實(shí)這兩個(gè)盒子里分別有秘密呢？你能猜出來嗎？請大家在小組里商量商量。誰

來大膽猜測一下A組的盒子里到底有什么秘密？（都是紅球）打開看一下，那么任意摸一

個(gè)，會是什么情況呢？（一定是紅球）如果學(xué)生能說出一定，教師表揚(yáng)。同學(xué)們的這個(gè)詞

用得真好。（板書：一定）。學(xué)生猜測一下B 組盒子里有什么秘密？（板書：可能）

小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)在全是紅球的盒內(nèi)任意摸一個(gè)，“一定”是紅球，在既

有紅球又有黃球的盒內(nèi)任摸一個(gè)，有“可能”是紅球。2.找朋友老師覺得同學(xué)們

剛才的表現(xiàn)非常棒，決定再和大家做個(gè)交朋友的游戲?？?，我請來了一些小伙伴和大家來做

好朋友。大家看看，都是誰來了？（出示課件：小動物）你想和誰交朋友呢？每個(gè)小動

物下面都有號碼，老師給每組發(fā)一個(gè)骰子，你轉(zhuǎn)到幾就能和幾號小動物交朋友了？四人為一

組，先小組里猜猜自己可能會轉(zhuǎn)到哪個(gè)朋友，輪流自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每人轉(zhuǎn)1次，看看分別轉(zhuǎn)到了

誰。集體交流：你們除了可能和老虎交朋友，還可能和誰交到朋友？ 誰和雞交朋友了？

為什么沒有人和雞交到朋友呢？（雞的下面標(biāo)著7號，骰子上沒有7所以我們不可能交到。）

老師想和2號的米老鼠交朋友，你能設(shè)計(jì)一個(gè)骰子，不管怎么轉(zhuǎn)，一定是和米老鼠交到朋友？

小組商量一下。

三、走進(jìn)生活——應(yīng)用“可能性”１.在剛才的游戲中我們發(fā)現(xiàn)了一些

可能性的問題,現(xiàn)在利用可能性的知識判斷一下藍(lán)貓給我們出的幾個(gè)題目 吧!（課件出示問

題）①地球每天都在轉(zhuǎn)動。(可能不可能一定)③后天本地有雨。(可能不可能

一定)⑤ 扔一枚硬幣，落地時(shí)背面朝上。(可能不可能一定)⑦9月10日是教師節(jié)。

(可能不可能一定)有不同意見，讓學(xué)生說說怎么想的。生活中這樣的事情很多，老師現(xiàn)在說幾個(gè).(課件出示)⑴買彩票有可能中獎。⑵人不可能永遠(yuǎn)不喝水。⑶熊貓不

可能會飛。⑷爺爺?shù)哪挲g一定比爸爸大。

下面請同桌交流一下互相說說，全班交流2.拓展練習(xí)：①你能不能利用“可能、不可能、一定”這三個(gè)詞來說說生活中的事情。同桌交流互說，全班交流 ②完成書中第31頁練習(xí)：2題

四、課堂總結(jié)生活中會碰到很多可能性的事件，我們應(yīng)該及時(shí)地了解，認(rèn)真思考，以便做出正確的選擇和判斷。通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？學(xué)生匯報(bào)。你

們的收獲還真不少，要能將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際生活中就更了不起了。今天這堂課就上到

這兒了！

五、布置作業(yè)： 做一做1題

板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）《可能性》可能不可能一定教學(xué)反思（教學(xué)

反思的撰寫應(yīng)避免對教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思

考，不必面面俱到）：

化。反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，對教學(xué)如何解決等，避免空談出現(xiàn) 的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效 果如何。如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評 價(jià)？對你有什么啟發(fā)？《可能性》這一堂課，這堂課一開始，我設(shè)計(jì)了誰可能當(dāng)選為班長這一學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)，體會“可能”和“不可能”、“一定”。課堂上，我先讓學(xué)生大膽 預(yù)測游戲結(jié)果，然后讓學(xué)生親自實(shí)踐，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，給學(xué)生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間。學(xué)生都動起來了，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。為了幫助學(xué)生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能”，整個(gè)教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。但在交流過程中，有個(gè)別學(xué)生在交流時(shí)處于沉默態(tài)度，不愿交流，今后我要多與他們談心，多鼓勵(lì)他們。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志7

通過參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在此期間我充分利用研修活動時(shí)間學(xué)習(xí)，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。盡管不曾謀面，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。我覺得在今后的工作中，我應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該做到了三個(gè)“自覺”：自覺參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、積極研修，深刻感悟

通過研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識，為我營造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。

三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)念的教師請教。

四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业臄?shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

通這次國培學(xué)習(xí)，對我感觸很深。真真認(rèn)識到“活到老，學(xué)到老，還有多少沒學(xué)到”，簡而言之，就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)。作為跨時(shí)代的教師，這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒有認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識和觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那不是穿新鞋走老路嗎？我想一個(gè)當(dāng)今的教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生。教師為“育人”而學(xué)習(xí)，作為教師,我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí),而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí),我們最終的追求是育好人,為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法,新的教育教學(xué)理念,讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。

在未來的學(xué)習(xí)過程中，我更應(yīng)該積極主動地去學(xué)習(xí)，去增長知識，充分利用這些知識運(yùn)用到課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)基本信息

課題

（教材版本名稱、章、節(jié)名稱）冀教版三年級數(shù)學(xué)上冊第30—31頁 作者及工作單位

百度

星期小五

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個(gè)模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況

1、讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。

2、“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識?！?/p>

3、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于生活的背景之中。

教材分析

（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）

課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容 的學(xué)習(xí)對學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。

“可能性”是《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容，主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)世界中存在著大量的隨機(jī)現(xiàn)象，讓學(xué)生從不確定現(xiàn)象中探索、把握可能性大小的規(guī)律，并能在不確定的情景中做出合理的判斷，對于學(xué)生更

好地認(rèn)識世界、提高其解決現(xiàn)實(shí)問題的能力具有重要的意義。本節(jié)課通過“摸球”游戲和日常生活中熟悉的事物，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。結(jié)合“轉(zhuǎn)骰子”使學(xué)生知道有些事件發(fā)生的可能性是有大小的。

學(xué)情分析

（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）

教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。

學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走 的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識。

這部分內(nèi)容雖然與學(xué)生日常生活的聯(lián)系十分緊密，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識來學(xué)習(xí)還是第一次，對不確定現(xiàn)象和可能性大小的規(guī)律的認(rèn)識以及描述，對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的內(nèi)容，學(xué)生還是有一定難度的。但它又是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知知識的基礎(chǔ)，所以，教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)各種活動豐富學(xué)生的感性認(rèn)識尤為重要。所以我把“體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件”定為教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生都能經(jīng)歷觀察、操作、交流等活動的過程，感受不確定現(xiàn)象，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）

知識與技能：、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。、初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。、初步了解事件的可能性是有大小的。

方法與過程：、通過摸球，找朋友等活動，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。、通過觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動感受可能性與日常生活的密切聯(lián)系。、能用合適的語言描述生活中一些事情發(fā)生的可能性，并和同伴交流想法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力以及分類能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定性和不確定性

教學(xué)難點(diǎn)：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件。

教學(xué)流程示意

（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)

節(jié)細(xì)化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）

一、故事引入——感知“可能性”

二、游戲探索，——理解“可能性”

1．摸球游戲：

2.找朋友

三、走進(jìn)生活——應(yīng)用“可能性”

四、課堂總結(jié)

五、布置作業(yè)：

教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過程很清楚地再現(xiàn)。）

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、故事引入——感知“可能性”

同學(xué)們，森林里的動物學(xué)校正在舉行班長競選。（電腦顯示３只小動物競選的過程）

剛才小猴、小松鼠、還有小兔參加了班長競選(電腦：同時(shí)出現(xiàn)三只小動物的頭像)，你覺得哪個(gè)小選手有可能當(dāng)班長？學(xué)生自由發(fā)表意見。

你們覺得小猴、小松鼠、小兔都有可能當(dāng)班長，究竟誰能當(dāng)上班長呢，我們只要把小動物們投的票統(tǒng)計(jì)一下就可以了。你想把你寶貴的一票投給誰呢？開小火車來說。

統(tǒng)計(jì)得：小猴（）票，小松鼠（）票，小兔（）票。

現(xiàn)在你知道當(dāng)選班長的一定是誰了吧？學(xué)生一起說。

在這次競選中，事先我們覺得這三種小動物都有可能當(dāng)選班長，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)之后，我們知道競選成功的就只有一個(gè)，一定是——（）。

在我們的生活中，很多事情一時(shí)是不能確定的，都有他的可能性，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容“可能性”。（板書：可能性）

二、游戲探索，——理解“可能性”

1．摸球游戲：

同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？接下來我們就一起來玩?zhèn)€摸球的游戲。

看老師把紅色和黃色的球放進(jìn)兩個(gè)盒子，我要請兩組同學(xué)到前面來摸球，每組派1個(gè)同學(xué)摸球，哪一組同學(xué)摸到紅球次數(shù)最多，哪一組就獲勝。

每組推選代表。同學(xué)們先猜一下，哪組可能獲勝呢？（學(xué)生猜測）老師猜測A組一定會勝,你們相信嗎？我們一起來試試。

宣布規(guī)則：

他們都摸了6次，分別摸出了什么球？哪一組獲勝了？

看到這樣的結(jié)果，你們是不是很驚訝啊，為什么老師猜得那么準(zhǔn)呢？其實(shí)這兩個(gè)盒子里分別有秘密呢？你能猜出來嗎？請大家在小組里商量商量。

誰來大膽猜測一下A組的盒子里到底有什么秘密？（都是紅球）打開看一下，那么任意摸一個(gè)，會是什么情況呢？（一定是紅球）

如果學(xué)生能說出一定，教師表揚(yáng)。同學(xué)們的這個(gè)詞用得真好。（板書：一定）。

學(xué)生猜測一下B 組盒子里有什么秘密？（板書：可能）

小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)在全是紅球的盒內(nèi)任意摸一個(gè)，“一定”是紅球，在既有紅球又有黃球的盒內(nèi)任摸一個(gè)，有“可能”是紅球。

2.找朋友

老師覺得同學(xué)們剛才的表現(xiàn)非常棒，決定再和大家做個(gè)交朋友的游戲?？?，我請來了一些小伙伴和大家來做好朋友。大家看看，都是誰來了？（出示課件：小動物）

你想和誰交朋友呢？每個(gè)小動物下面都有號碼，老師給每組發(fā)一個(gè)骰子，你轉(zhuǎn)到幾就能和幾號小動物交朋友了？四人為一組，先小組里猜猜自己可能會轉(zhuǎn)到哪個(gè)朋友，輪流自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每人轉(zhuǎn)1次，看看分別轉(zhuǎn)到了誰。

集體交流：

你們除了可能和老虎交朋友，還可能和誰交到朋友？ 誰和雞交朋友了？為什么沒有人和雞交到朋友呢？（雞的下面標(biāo)著7號，骰子上沒有7所以我們不可能交到。）

老師想和2號的米老鼠交朋友，你能設(shè)計(jì)一個(gè)骰子，不管怎么轉(zhuǎn)，一定是和米老鼠交到朋友？小組商量一下。

三、走進(jìn)生活——應(yīng)用“可能性”

１.在剛才的游戲中我們發(fā)現(xiàn)了一些可能性的問題,現(xiàn)在利用可能性的知識判斷一下藍(lán)貓給我們出的幾個(gè)題目 吧!（課件出示問題）

①地球每天都在轉(zhuǎn)動。(可能

不可能

一定)③后天本地有雨。(可能

不可能

一定)⑤ 扔一枚硬幣，落地時(shí)背面朝上。(可能

不可能

一定)⑦9月10日是教師節(jié)。(可能

不可能

一定)有不同意見，讓學(xué)生說說怎么想的。

生活中這樣的事情很多，老師現(xiàn)在說幾個(gè).(課件出示)⑴買彩票有可能中獎。⑵人不可能永遠(yuǎn)不喝水。⑶熊貓不可能會飛。

⑷爺爺?shù)哪挲g一定比爸爸大。

下面請同桌交流一下互相說說，全班交流

2.拓展練習(xí)：

①你能不能利用“可能、不可能、一定”這三個(gè)詞來說說生活中的事情。同桌交流互說，全班交流 ②完成書中第31頁練習(xí)：2題

四、課堂總結(jié)

生活中會碰到很多可能性的事件，我們應(yīng)該及時(shí)地了解，認(rèn)真思考，以便做出正確的選擇和判斷。通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？

學(xué)生匯報(bào)。

你們的收獲還真不少，要能將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際生活中就更了不起了。今天這堂課就上到這兒了！

五、布置作業(yè)： 做一做1題

板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

《可能性》

可能

不可能

一定

教學(xué)反思

（教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避免對教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思

考，不必面面俱到）：

化。

反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，對教學(xué)如何解決等，避免空談出現(xiàn) 的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效 果如何。

如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評 價(jià)？對你有什么啟發(fā)？

《可能性》這一堂課，這堂課一開始，我設(shè)計(jì)了誰可能當(dāng)選為班長這一學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)，體會“可能”和“不可能”、“一定”。課堂上，我先讓學(xué)生大膽 預(yù)測游戲結(jié)果，然后讓學(xué)生親自實(shí)踐，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，給學(xué)生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間。學(xué)生都動起來了，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。為了幫助學(xué)生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能”，整個(gè)教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。但在交流過程中，有個(gè)別學(xué)生在交流時(shí)處于沉默態(tài)度，不愿交流，今后我要多與他們談心，多鼓勵(lì)他們。

第三篇：初中數(shù)學(xué)研修日志7

初中數(shù)學(xué)研修日志3

國培數(shù)學(xué)研修日志█

非常感謝國培部領(lǐng)導(dǎo)為我們前來參加學(xué)習(xí)的教師搭建的平臺，為我們創(chuàng)造了這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會。又精心準(zhǔn)備，潛心設(shè)計(jì)了一堂堂高質(zhì)量精彩的講座。他們所講的教育教學(xué)理論，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法為我們以后的教學(xué)指明了方向。

課程改革帶來的思考一講，針對對課改的認(rèn)識，存在的問題，幾點(diǎn)建議等對我們的課堂教學(xué)起到了導(dǎo)向的作用。讓我對高效課堂有了更深的認(rèn)識和感悟。接著對中考命題做透徹的分析和闡述觀點(diǎn)：以教材為基礎(chǔ)，課標(biāo)為指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)際為前提，注重雙基，貼近生活，注重學(xué)生的發(fā)展性。

郭教授是學(xué)員們非常喜歡的非常佩服的一位教授。他知識淵博，風(fēng)趣，幽默，和藹可敬。他的講座更是精彩，他的獨(dú)到的見解令人折服。在課程改革的大潮中在引進(jìn)名校經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他能挺身為我們的學(xué)生著想，為我們一線教師著想，讓我們這些教師無不為之感動。郭教授是非常難得的教育界的精英，是難得的好學(xué)者，好領(lǐng)導(dǎo)。有著大家的風(fēng)范。郭教授提出的課堂教學(xué)“三少三多”應(yīng)是高效課堂的精髓所在。每年那高質(zhì)量的中考試題所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)的思想方法和數(shù)學(xué)的人文理念，與他的精心組織與策劃是分不開的。那一份份高質(zhì)量的中考試題滲透著郭教授無數(shù)的心血與汗水。

郭教授那風(fēng)趣，樸實(shí)的語言，務(wù)本求實(shí)的理念，感染和激勵(lì)著每一位在座的學(xué)員，為我們以后的教學(xué)工作指明了方向。

█

研修日志6

我懂得了中國數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。

一、加強(qiáng)“雙基教學(xué)”的思想。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的思想。

三、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的思想。

四、貫徹?cái)?shù)學(xué)活動教學(xué)的思想。

在之前平常的教學(xué)中，以上數(shù)學(xué)教學(xué)思想并未真正得到落實(shí)，在以后的教學(xué)中，一定要將以上數(shù)學(xué)教學(xué)思想真正落得實(shí)處。

研修日志6

我懂得了中國數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。

一、加強(qiáng)“雙基教學(xué)”的思想。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的思想。

三、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的思想。

四、貫徹?cái)?shù)學(xué)活動教學(xué)的思想。

在之前平常的教學(xué)中，以上數(shù)學(xué)教學(xué)思想并未真正得到落實(shí)，在以后的教學(xué)中，一定要將以上數(shù)學(xué)教學(xué)思想真正落得實(shí)處。

█研修日志之三

研修日志之四

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要注意現(xiàn)在存在的以下問題：

一、重知識輕方法，重理論輕應(yīng)用。

二、重記憶輕思考，重顯性輕隱形。

三、重演繹輕歸納，重證明輕發(fā)現(xiàn)。

四、重復(fù)習(xí)輕新授，重師承輕創(chuàng)造。

研修日志7

在今后的教學(xué)中，一定要注意數(shù)學(xué)教學(xué)的以下“八特點(diǎn)”：

一、目標(biāo)具體，知識細(xì)化。

二、復(fù)習(xí)舊知，引出新知。

三、雙基教學(xué)，孰能生巧。

四、變式練習(xí)，深化理解。

五、數(shù)學(xué)交流，師生互動。

六、滲透思想，掌握方法。

七、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

八、考試導(dǎo)向，良莠俱存。

█

研修日志之四

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要注意現(xiàn)在存在的以下問題：

一、重知識輕方法，重理論輕應(yīng)用。

二、重記憶輕思考，重顯性輕隱形。

三、重演繹輕歸納，重證明輕發(fā)現(xiàn)。

四、重復(fù)習(xí)輕新授，重師承輕創(chuàng)造。

█研修日志之五

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我認(rèn)為目前的素質(zhì)教育應(yīng)重點(diǎn)思考以下問題：

一、可持續(xù)發(fā)展是最基本的目標(biāo)

二、教學(xué)——教學(xué)生“學(xué)”

三、導(dǎo)入新課必須一個(gè)問題。

四、教學(xué)生學(xué)——怎么教？

五、用“從無到有”的探究法教學(xué)。

六、教師要用啟發(fā)式提示語引導(dǎo)探究

七、面向全體學(xué)生探究。

八、解題教學(xué)——教學(xué)生“學(xué)解題”。

█研修日志之六

初中數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)

通過國培網(wǎng)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)，我體會到：數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)這一部分的內(nèi)容主要研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體和幾何圖表的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換。

這個(gè)領(lǐng)域我個(gè)人贊同楊銘老師的看法，我們在處理時(shí)應(yīng)注意：要挖掘有利因素，突出空間與圖形的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、首先要挖掘數(shù)學(xué)發(fā)展史 我國是四大文明古國之一，讓學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)的文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在講授勾股定理時(shí)，可介紹我國古代也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)定理，在公元前1120年，商高答周公的話，勾廣三，股修四，徑隅五。

2、挖掘美育因素

我們教師必須從教材里去感受美，提煉美，將美的因素融化在教學(xué)過程中，使學(xué)生領(lǐng)略到幾何中的美的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生無空的樂趣和強(qiáng)烈的欲望。如在講對稱圖形時(shí)，可讓學(xué)生利用對稱的性質(zhì)設(shè)計(jì)一些美麗的圖案。

3、挖掘生活素材

幾何本來就是我們生活空間中的科學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活中，有很豐富的幾何知識，立體幾何是學(xué)生感到最困難的地方，如空間與平面那一個(gè)小節(jié)學(xué)生畫三視圖就是一個(gè)難點(diǎn)。我們要讓學(xué)生從實(shí)際生活中去認(rèn)識幾何，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗(yàn)到幾何的實(shí)用價(jià)值。，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情和興趣。

4、加強(qiáng)學(xué)科知識滲透

數(shù)學(xué)中幾何與各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透的。如在學(xué)習(xí)相似時(shí)，可結(jié)合物理上的力臂和杠桿那一小節(jié)，在學(xué)反比例函數(shù)時(shí)，可結(jié)合物理上的電壓一定時(shí)，電流強(qiáng)度與電阻成反比。

█研修日志之七

初中數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)我認(rèn)為加強(qiáng)幾何建模，突出探究性活動，使學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)幾何直覺，培養(yǎng)空間觀念。

1、收集圖片材料，利用信息技術(shù)，展示變化過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過，興趣就是學(xué)生最好的教師，所以我們有意識在每一節(jié)課前，有意識的收集一些有趣的圖片和故事，向?qū)W生展示，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和趣味性，從而自己主動的愛上數(shù)學(xué)。

2、利用實(shí)用模型，培養(yǎng)直觀認(rèn)識

主要是在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識那一節(jié)，認(rèn)識立體圖形和三視圖時(shí)，多準(zhǔn)備實(shí)物模型，讓學(xué)生認(rèn)知能力得到發(fā)展，并提高學(xué)生的想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)讓學(xué)生多自主地探究，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題，自主的解決問題，從而獲得自己的感受，體驗(yàn)和理解力。█研修日志之八

初中數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)我認(rèn)為還要特別注意：結(jié)合思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)合情推理，調(diào)整證明的要求，強(qiáng)化理性精神。

1、加強(qiáng)幾何語言的訓(xùn)練與畫圖教學(xué)，是空間與圖形順利進(jìn)行推理的前提。

對初中學(xué)生來說，熟練掌握幾何語言是有一定困難的，但還是比較畫幾何圖形，教師應(yīng)有充分估計(jì)，在教學(xué)中不能急躁，要循序漸進(jìn)。從畫圖的角度來吸引學(xué)生喜歡幾何，感受幾何，慢慢入門。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合情與演繹推理能力，要關(guān)注學(xué)生的差異性，循序漸進(jìn)。

初中三年級整體一個(gè)要求是合情推理。初一是要求能用語言表達(dá)推理，不過分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯推理，而只是在教學(xué)中不要要求太高，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

總之，通過這國培數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們在實(shí)施這一節(jié)的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，用符合學(xué)生的新理念和新方法去進(jìn)行教學(xué)。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了新要求，教師的教者角色與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)有大的轉(zhuǎn)變。教師單一的解惑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新的教學(xué)要求，學(xué)生單純被動地聽講和孤立的埋頭做作業(yè)更適應(yīng)不了新時(shí)代的發(fā)展。轉(zhuǎn)換教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力，就成了課堂教學(xué)的核心。在這其中，教師自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是一個(gè)很大的的方面。在教學(xué)過程中教師不僅是組織者、引導(dǎo)者與合作者，其職責(zé)還應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理環(huán)境和認(rèn)識新知識的理想階梯。幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。應(yīng)改變以往的教學(xué)活動中，教師往往習(xí)慣于依照教科書的內(nèi)容進(jìn)行“權(quán)威性”的講解并給出“標(biāo)準(zhǔn)式”的解題過程。這樣對學(xué)生的思維發(fā)展不利，撲滅了許多學(xué)生智慧的火花。教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與度，其中交流是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從交流中教師可獲知學(xué)生思考問題的方式方法、掌握程度、存在問題，教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的發(fā)言權(quán)。然后教師在此過程中加強(qiáng)導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見的意識。雖然獲取的結(jié)果不可能都是準(zhǔn)確無誤的還需不斷的修正，但重要的是從失敗中找到原因，為下次實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中如何提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神就顯得比直接掌握知識本身更加重要了。

第四篇：研修日志7

《我的研修日志》---“國培計(jì)劃（2013）”小學(xué)英語

南康 黎羚

2013年8月26日 星期一 天氣：晴

《英語思維 》（柏樹平）《小學(xué)英語校本活動》（趙書敏）

“國培-師院集中授課”倒計(jì)時(shí)第三天?；仡櫱懊媪艿拿恳淮温犝n學(xué)習(xí)，導(dǎo)師們教學(xué)思想的精髓和教學(xué)理念的精華都讓我的心靈飽受熏陶。我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光，內(nèi)心異常地珍惜和感恩。然而，時(shí)間總是很在無情的流逝著，不知不覺，我們進(jìn)入到了最后一周的學(xué)習(xí)。

今天上午，我們見證了柏樹平老師的第三次華麗轉(zhuǎn)身。柏老師授課的課題是《英語思維》。，他還是那么的不溫不火、從容淡定、侃侃而談。有人說：“英語思維，就是傳說中英語的至高境界，就如武功中打通任督二脈，一旦獲得就能達(dá)到飛葉摘花皆可傷人的境界，可以自由駕馭英語，可以流暢溝通?！甭犃税乩蠋煹恼n，讓我更深刻的認(rèn)識了什么是英語思維。

下午，我們聽的是趙書敏老師的專題講座---《小學(xué)英語校本活動》。趙老師是一位生活經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，風(fēng)趣幽默的女教師。她教過幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，真是一位傳奇人物！她從“關(guān)于校本研修”、“小學(xué)英語教學(xué)大綱”、“小學(xué)英語校本活動的模式和方法”和“小學(xué)英語音標(biāo)”等方面系統(tǒng)地闡述了課題。

聽了趙老師的課，我進(jìn)一步了解了校本研修的內(nèi)涵和基本特征，再一次深刻地解讀了《小學(xué)英語教學(xué)大綱》。此外，我珍藏了趙老師的兩句經(jīng)典語錄，那就是：

1、“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人；授人以魚不如授人以漁。

2、“我們要教育學(xué)生不要刻意去播撒愛情的種子，一旦發(fā)現(xiàn)愛情的種子自然萌發(fā)的，我們要好好地幫助他們培養(yǎng)成參天大樹，而不是斬草除根?！?/p>

這一天，我學(xué)會了珍惜，珍惜國培僅剩的幾天，珍惜每一次聆聽，每一次與導(dǎo)師和學(xué)員相聚的時(shí)光！2013年8月27日 星期二 天氣：晴

《議課的形式及議課的組織 》（傅曉恒）

續(xù)《英語合作備課》（梁松林）

“國培-師院集中授課”倒計(jì)時(shí)第二天。隨著集中授課結(jié)束的臨近，學(xué)員們的心開始浮躁起來，心中想的是國培，念的是開學(xué)，盼的是井岡山之行。

傅曉恒老師似乎早就看出了我們的心理，所以他除了講授有關(guān)《議課的形式及議課的組織》的理論知識外，還給我們講了很多關(guān)于孔子學(xué)院的趣事。傅老師可不得了，他可是塞拉利昂孔子學(xué)院的下一任院長呢！他精通海內(nèi)外，博古又通今；他言語犀利，詼諧幽默。

傅老師趣事，就是他喜歡仰著頭來授課，可謂是教育屆版“費(fèi)玉清”。我還有個(gè)小收獲，那就是我知道了“雞皮疙瘩”的英文是“goose flesh”。

我們除了見識了傅老師的風(fēng)采，還再一次見證了“中國好舌頭”梁松林老師的魅力重現(xiàn)。梁老師就《英語合作備課》這一課題進(jìn)行了拓展和延伸，還是那么的口若懸河、滔滔不絕！

這一天，大家浮躁的心難以抑制！

2013年8月28日 星期三 天氣：晴

續(xù)《議課的形式及議課的組織 》（傅曉恒）

“國培-師院集中授課”倒計(jì)時(shí)最后一天。我們再一次領(lǐng)略了教育界版“費(fèi)玉清”傅曉恒老師的風(fēng)采。他就《議課的形式及議課的組織 》課題展開了拓展和延伸。傅老師唱的不是“我送你離開千里之外 ?? ”而是“兩公斤西洋參&要讀書”的故事。傅老師真的是很有趣的一位老師！

正在我們沉迷在傅老師的精彩講座時(shí)，班主任朱曉東老師和陳稱福老師走進(jìn)了教室來布置國培后期工作，這下課堂可炸開了鍋，學(xué)員們的浮躁終于得到了釋放！奈何羅凌老師已經(jīng)踏上了寫書的遠(yuǎn)途，劉倫浩老師公務(wù)纏身，我們未能在國交最后一次目睹四位班主任的會晤，不免有些遺憾，但卻更為“影子學(xué)習(xí)”和“井岡山之行”的再一次聚首提供了些許念想。

國培50天，我成長了！我將把聆聽到的先進(jìn)教學(xué)理念與我今后的教學(xué)結(jié)合起來，努力提高教學(xué)水平！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志

小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志

發(fā)布者：梁雙琴發(fā)布時(shí)間： 2013-01-1421:37:

32一、營造民主氛圍，使學(xué)生敢問

小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還存在無疑可問，即使有疑也不敢問，或者根本就沒有機(jī)會問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對問題的培養(yǎng)意識重視不夠。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。我認(rèn)為，作為一個(gè)小學(xué)教師除了應(yīng)具有和藹可親的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語等，還必須樹立新的教師觀，尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)”。在教學(xué)中營造積極、寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓動學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問。如有學(xué)生提問時(shí)，立刻為他大聲喝彩：“問得好！”或者說：“我怎么沒想到這一點(diǎn)？”當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，要笑容滿面地向全體學(xué)生說：“這么好的問題，哪位同學(xué)有自己獨(dú)特的想法？”

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問

所謂問題情境，是把學(xué)生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。教學(xué)中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動活潑地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境，使學(xué)生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題需求和迫切的探究心理，使他們樂于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境

興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性的最直接因素。小學(xué)生的興趣源于好奇。教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中，寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。如在教學(xué)“體積概念”之前，可為學(xué)生講述烏鴉喝水的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了？放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系？這一現(xiàn)象說明了什么？一石激起千層浪，根據(jù)回憶故事和逐步解答教師設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生馬上就會想：“對！這是什么原因？”這就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，很想找到問題的答案。

2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，就在自己的生活中。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我設(shè)計(jì)如下情境（課件出示）：一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。一路上，小猴子上下顛簸的樣子非常滑稽可笑，學(xué)生興致盎然，帶著“車輪為什么要設(shè)計(jì)為圓形”的疑問，迫切地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。

3.創(chuàng)設(shè)富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生合理的成就需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)自信心。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的周長和面積的比較”時(shí)，把學(xué)生置于客廳裝修的情境之中使學(xué)生產(chǎn)生參與設(shè)計(jì)的欲望，進(jìn)而思考：我們能解決哪些方面的裝修？讓學(xué)生知道地板的鋪設(shè)應(yīng)考慮客廳地面的面積，踢角線的問題要用周長的知識。

三、指導(dǎo)質(zhì)疑方法,使學(xué)生善問

學(xué)生具備了敢問和想問的能力后,不一定就能把問題問得貼切,問得有高度。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看問題,精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問題。

1.注重示范,通過教師的“舉一”引導(dǎo)學(xué)生“反三”

教師可選取一些較為典型的題目因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行分析。如“按比例分配”例題教學(xué)后,學(xué)生很自然地提出質(zhì)疑:此類題可否用歸一法解、用分?jǐn)?shù)法解,以后還能用其他方法解嗎?通過這樣的訓(xùn)練教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,為學(xué)會質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。

2.向常規(guī)解法發(fā)問

經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對常規(guī)解法質(zhì)疑、評價(jià)、拓展思路,以尋求獨(dú)特、新穎的解題方式。如比較3/4和6/7的大小，一般學(xué)生都是毫不猶豫，就用通分的方法去解決，很少學(xué)生會提出將3/4變?yōu)?/8，判斷出3/4比6/7小，所以應(yīng)鼓勵(lì)他們積極去探索。

3.向教師發(fā)問,提高學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣后,教學(xué)中給學(xué)生留有質(zhì)疑的空間,使學(xué)生始終處于主動質(zhì)疑的狀態(tài)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),新課結(jié)束后，讓學(xué)生對本課知識質(zhì)疑。學(xué)生問:“老師,為什么一張紙的二分之一是半張紙,兩張紙的二分之一是一張紙,四張紙的二分之一是兩張紙,同樣是二分之一,紙的張數(shù)卻不一樣?”老師則組織學(xué)生展開討論,讓學(xué)生拒理力爭,問題自己提,規(guī)律自己找,結(jié)論自己總結(jié),提高學(xué)生質(zhì)疑能力。

4.向生活發(fā)問,提高學(xué)生質(zhì)疑水平

數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活。教師要盡可能把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材,從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些富有挑戰(zhàn)性的問題,在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑,在探究中質(zhì)疑。如教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，布置學(xué)生事先到商店調(diào)查商品價(jià)格的表示方法；教學(xué)“元、角、分”時(shí)，創(chuàng)設(shè)購物環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用，用已有數(shù)學(xué)知識分析生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)問題等。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢問、想問、善問，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會得到提高和發(fā)展。