第一篇：外出聽(tīng)課體會(huì)

外出聽(tīng)課體會(huì)

3月20日，我有幸外出到赤峰市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課，上午一共聽(tīng)了四位老師的課。下午聽(tīng)了魏老師的專(zhuān)題培訓(xùn)講座：閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

我覺(jué)得此次活動(dòng)，受益匪淺。首先，每位教師都做到了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望，教師以飽滿的熱情，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生引到課文中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織學(xué)生合作探究，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。而不是過(guò)去的老師問(wèn)學(xué)生答，或是滿堂灌。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、每位教師上的課都抓住了一個(gè)大問(wèn)題，可以說(shuō)是牽一發(fā)而動(dòng)全身。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀、感悟，達(dá)到內(nèi)化。再進(jìn)行有感情地朗讀，達(dá)到事半功倍的效果。

三、每位教師都重視了良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是寫(xiě)字姿勢(shì)、讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)效果明顯。學(xué)生寫(xiě)出的字，不但正確，而且規(guī)范、美觀。我覺(jué)得好的行為習(xí)慣，可以讓人一生受益。好的習(xí)慣要從小就應(yīng)該培養(yǎng)。這幾位老師都做到了這一點(diǎn)，都是值得我學(xué)習(xí)的。

四、大膽地取舍。對(duì)于閱讀教學(xué)，不能面面俱到，要大膽地取舍，重在教給學(xué)生方法。所謂授之以漁，而不是授之以魚(yú)。多種方式、多種渠道地讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。力爭(zhēng)達(dá)到人人參與，共同提高。使每個(gè)人都有收獲，學(xué)生不同程度地感受到成功的喜悅和快樂(lè)。

總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)，我受益頗豐，我要把學(xué)到的好方法運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中去，讓我教的學(xué)生個(gè)個(gè)精彩。李秀華

第二篇：外出聽(tīng)課體會(huì)

語(yǔ)文，需要師生共同積累

吉林省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新秀評(píng)比暨

吉林省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩

學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

琿春市英才學(xué)校：王麗娟

2009.5.2

4非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校資金緊缺，人員緊張的情況下，還給了我們這次外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。

5.18日至5.22日我們到長(zhǎng)春第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了吉林省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新秀評(píng)選暨吉林省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)。此次聽(tīng)課我是帶著自己的好多困惑去的：省城的教師是怎樣成就高效課堂的，如何運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，怎樣做到先學(xué)后教，以學(xué)定教的。

歷時(shí)三天半，聽(tīng)課25節(jié)，其中閱讀課23節(jié)，有11節(jié)是人教版的教材，11節(jié)中講橋的五節(jié)，其余12節(jié)是長(zhǎng)春版的教材；另外還有一節(jié)作文評(píng)改課，一節(jié)口語(yǔ)交際課。雖然聽(tīng)課時(shí)間緊，每天聽(tīng)課八節(jié)，但感覺(jué)收獲非常大。二十五節(jié)課，每節(jié)課都有閃光點(diǎn)，尤其是長(zhǎng)春.吉林的執(zhí)課教師有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，巧妙的課堂設(shè)計(jì)，親切的循循善誘，引得孩子情感與文本共鳴，想象的火花不住被點(diǎn)燃。不同特質(zhì)的老師演繹出的是不同的課堂：有的課堂溫情脈脈；有的課堂激情四溢；有的老師儒雅從容；有的老師活潑靈動(dòng)；有的講解絲絲入扣；是我們一般教師所望塵莫及的，聽(tīng)了省城教師的課，著實(shí)的又給了我一次心靈的震撼。此次聽(tīng)課唯一遺憾的是沒(méi)有聽(tīng)到杜郎口教學(xué)模式的課。

回來(lái)之后，回想每一位老師的課，每堂課就像放電影一樣在我腦海里出現(xiàn)，雖然每位老師的課各具特色，風(fēng)格不一，但很多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。

下面，我先說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了長(zhǎng)春.吉林老師的課后的感受，這些教師的課各有特色，但又有共同點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)站得高，很大氣，是塊狀的、粗線型的，有系統(tǒng)思考，全局安排，對(duì)自己所要達(dá)到的目標(biāo)有清醒的把握，課堂中沒(méi)有瑣碎的分析在課堂教學(xué)組織時(shí)，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，而不是隨波逐流，腳踩西瓜皮。

2、課堂沒(méi)有花式、更沒(méi)有頻繁的媒體交互，都注重讀，他們的讀顯得格外真實(shí)，自然。教師們都非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，基本技能的掌握，一個(gè)字、一個(gè)詞都沒(méi)有放松。注重學(xué)法的指導(dǎo)，如:加動(dòng)作理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，借多音字的不同字義記住字音，感受意境時(shí)的邊讀邊想象，抓重點(diǎn)字詞體會(huì)句意，借成語(yǔ)理解文言文，借注釋理解文言文。相信有了方法學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

3.注重榜樣敢于朗讀示范，25節(jié)課幾乎都聽(tīng)到老師頗具魅力的范讀，學(xué)生讀不好老師就親自范讀。板書(shū)一橫一豎一字一句，有眼有板，規(guī)規(guī)矩矩。

4.以字詞的讀、寫(xiě)為抓手，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣。不管是學(xué)生整體感知課文，描述畫(huà)面，還是練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括情景，或是進(jìn)行有感情地課文朗讀，獨(dú)到的片斷練寫(xiě)，都充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的實(shí)在。注重課內(nèi)外的結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，幾乎每位教師都有一個(gè)課后的延伸，一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

4、教師尊重每一位學(xué)生，他們巧妙的引導(dǎo)學(xué)生捕捉到課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)”，也就是那些有助于理清課文脈落，理解課文內(nèi)容，體悟課文情感的詞語(yǔ)，并且借助這些詞語(yǔ)激起學(xué)生讀書(shū)的欲望，扇起學(xué)生思維的火花。

5、教師本人的學(xué)識(shí)淵博、文學(xué)底蘊(yùn)深厚，特別自信。省城教師那深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的知識(shí)功底、寬廣的學(xué)科視野，確實(shí)讓我們?yōu)橹鸷?。每一個(gè)環(huán)節(jié)處理都是那么出其不意，每一次過(guò)渡都是那么情感投入，每一次朗讀指導(dǎo)都是那么動(dòng)情揪心，每一個(gè)細(xì)微的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是那么重視，每一次教學(xué)拓展都是那么思路開(kāi)闊，每一次角色轉(zhuǎn)換都是那么自然??，我在下邊也聽(tīng)得津津有味，同時(shí)，我也在感慨，我能帶給我的學(xué)生這樣的感受嗎?我能在我的語(yǔ)文課堂上如此地吸引我的學(xué)生嗎？我能將我們中國(guó)的語(yǔ)言文字解釋得如此精妙而富有趣味性嗎？顯然我做不到，我以前的老師也幾乎沒(méi)有讓我沾染那些詩(shī)文精典，除了書(shū)上少得可憐的幾首古詩(shī)。今天回想起來(lái)，多么蒼白的語(yǔ)文生活！多么可憐的語(yǔ)文生活！多么冷酷的語(yǔ)文生活！可是我能怪以前的老師沒(méi)有很好地引領(lǐng)我全面地走向語(yǔ)文，沒(méi)有很好地督促我深入地走進(jìn)語(yǔ)文嗎？今后決不能再讓我的學(xué)生再有我這樣的遺憾！

老師積累的貧乏勢(shì)必造成其底氣不足，這又怎能培養(yǎng)出有才氣、有文采的學(xué)生呢？如果我們老師有深厚的語(yǔ)言積累，在課堂上的教學(xué)，經(jīng)常能用已學(xué)或?qū)W(xué)的精典文句給學(xué)生作出榜樣。試想，一個(gè)在課堂上才思如泉水般汩汩流出，能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于古典文化殿堂的老師，學(xué)生能不喜歡嗎？這樣的語(yǔ)文課學(xué)生能不喜歡嗎？他們的課堂怎能不高效呢?他們的課堂高效，主要來(lái)自于老師深厚的語(yǔ)文功底和淵博的文化積累。

這次大賽課值得借鑒的地方還有很多很多。首先作為語(yǔ)文教師，依據(jù)現(xiàn)實(shí)要想課堂高效，唯有吃透教材，才能設(shè)計(jì)出好的教路、學(xué)

路；唯有吃透教材，課堂上才能關(guān)注學(xué)生的思維和情感；唯有吃透教材，教師才能應(yīng)對(duì)學(xué)生各種疑難問(wèn)題；唯有吃透教材，教師才能在課堂上揮灑自如。

其次，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，課堂是教師耕耘的責(zé)任田，但更是學(xué)生收獲的莊稼地。課堂的主人是學(xué)生，你我都不能取而代之。這次參賽課有五位老師講的都是橋。當(dāng)時(shí)看到課序，我就想怎么都講同一節(jié)課，這樣可比性太強(qiáng)了。我在下面邊聽(tīng)邊想能參加這樣的省級(jí)大賽課，各地區(qū)派出去的一定都是精英，如果老師對(duì)教材的處理方式都是抓描寫(xiě)暴雨和洪水的句子感受情況的危急，然后感受老漢的人格魅力，進(jìn)行情感的升華。這樣課堂設(shè)計(jì)就沒(méi)有什么心意，都按這樣的設(shè)計(jì)思路，那獲得名次太難了。邊聽(tīng)心里盼望著奇跡的出現(xiàn)，結(jié)果都是按照我預(yù)想的思路來(lái)的。為了回來(lái)敢11點(diǎn)的大客，雖然沒(méi)有聽(tīng)到最后的結(jié)果，但估計(jì)這幾節(jié)講橋的課肯定進(jìn)不了前十名。因?yàn)槁?tīng)完課一說(shuō)哪幾節(jié)課好，大家都有共同的感受：幾節(jié)注重學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，有獨(dú)到之處，教師具有較高的文化底蘊(yùn)的課大家不約而同的都說(shuō)好，而這幾節(jié)課都是這么處理，就見(jiàn)不到老師的過(guò)人之處。設(shè)想一下，在高手云集的情況下，教師如果能換個(gè)角度把切入點(diǎn)放在以學(xué)為主，學(xué)生展示上借鑒一些杜郎口的教學(xué)模式，是很有希望獲獎(jiǎng)的。

回來(lái)之后反思自己，首先要豐富自己的文化積淀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在想來(lái)，真的太有必要了。我想要讓學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累，我們老師首先要做到。從自己讀書(shū)

開(kāi)始，再帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書(shū)，一起積累。為自己增加一點(diǎn)文學(xué)底氣，為學(xué)生增添一絲語(yǔ)文素養(yǎng)。再有，研究杜郎口教學(xué)模式的同時(shí)，當(dāng)務(wù)之急如何做到預(yù)習(xí)課讓學(xué)生習(xí)得預(yù)習(xí)的方法，真正的做到高效課堂。其次，在今后閱讀課教學(xué)中應(yīng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容或“文眼”進(jìn)行突破，要有扎實(shí)的字詞訓(xùn)練，適時(shí)引導(dǎo)寫(xiě)話，不進(jìn)行逐字逐句的學(xué)習(xí)，不進(jìn)行繁雜瑣碎的分析，教學(xué)拓展要適度有效，拓展材料必須是緊扣文本的精品，用得少一點(diǎn)，卻用到位，發(fā)揮出最大的作用，簡(jiǎn)約中成就高效。再有，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)上，必須重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，否則展示課的質(zhì)量一定不會(huì)很高。

此外，這次聽(tīng)課還讓我感受到省城的孩子與我們的孩子在課堂上的表現(xiàn)差距真的非常懸殊，無(wú)論是課堂上的表達(dá)還是課外的積累，都讓聽(tīng)課的老師折服。我想，除了城鄉(xiāng)差異這個(gè)因素外，與老師平時(shí)的培養(yǎng)也是分不開(kāi)的。

第三篇：外出聽(tīng)課體會(huì)

[外出聽(tīng)課體會(huì)]

外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)

曲廣波

我有幸聽(tīng)了外校幾位名師的優(yōu)質(zhì)課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各自的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。

綜合各位教師的教學(xué)方式，我有以下幾點(diǎn)想法：

一、要善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師和學(xué)生在情感上沒(méi)有溝通，一堂課的效果將是不會(huì)很好的。情感交流不僅可以拉近教師和學(xué)生之間的情感，而且還可以滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。五年級(jí)的《橋》先是檢查掌握知識(shí)情況，然后用一段短片導(dǎo)入新課；四年級(jí)《鄉(xiāng)下人家》以復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容導(dǎo)入；三年級(jí)《七顆鉆石》仍是復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二年級(jí)的《雷雨》則是直接導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，然后整體感知文章。一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》用一首歌曲導(dǎo)入?？偟目磥?lái)，我們的導(dǎo)課方式略有些單一。師生間的情感是沒(méi)有辦法得到很好的溝通的。二、一定要為評(píng)價(jià)的有效而評(píng)價(jià)

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的積極性，給他們指出錯(cuò)在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個(gè)方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說(shuō)出自己的答案了事。假如我們能以 “你是個(gè)愛(ài)思考的小男生”，或“你很會(huì)預(yù)習(xí)”，或“你太細(xì)心了”，或“你說(shuō)得非常準(zhǔn)確、全面”，或“你回答得雖然簡(jiǎn)練，但不太全面”等等來(lái)加以評(píng)價(jià)，效果將會(huì)更好。試想，聽(tīng)到“你太細(xì)心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎？聽(tīng)到“你是個(gè)愛(ài)思考的男生”，他在以后能不愛(ài)思考嗎？聽(tīng)到“但不太全面”，他再回答問(wèn)題時(shí)能不考慮從多角度看問(wèn)題嗎？如果在一堂課結(jié)束之時(shí)，對(duì)于學(xué)生精彩的總結(jié)，我們給予學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵(lì)，只能顯示出我們教師語(yǔ)言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評(píng)價(jià)應(yīng)更上一個(gè)層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象！”“在你的總結(jié)詞中，老師看到了你文采飛揚(yáng)的一面”，“與你的總結(jié)語(yǔ)相比，老師都有點(diǎn)自嘆不如了！”我想在這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)中，學(xué)生怎能不為之振奮呢？我想在以后的課堂中，每一位教師都應(yīng)讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有創(chuàng)造性，讓我們的評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生的鑰匙，使欲說(shuō)還羞的學(xué)生放膽直言，把偏激的想法不露痕跡的送上正道，發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用，同時(shí)又要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣才能使課堂富有活力，學(xué)生如沐春風(fēng)。而我們老師的課堂上有效的評(píng)價(jià)似乎少之又少。更多的只是很淺顯：你真棒！大家給他一鼓勵(lì)等等。

三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感 “閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。我所聽(tīng)到的每堂課都做到了上面所提到的這一點(diǎn)。但似乎又都沒(méi)有做到位。如陳老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》，在引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小芽快樂(lè)時(shí)，她讓學(xué)生將自己想象成小芽，只是想像了，沒(méi)有去做，如果老師讓學(xué)生將自己的頭埋在雙手做成的土里，然后慢慢探出頭來(lái)，這樣的嘗試過(guò)后，再將自己看到的融入自身的朗讀中，這樣學(xué)生也許會(huì)讀得更加到位。王老師的《雷雨》引導(dǎo)學(xué)生讀第二部分“雷雨中”，由剛開(kāi)始的大到“漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”時(shí)，學(xué)生的這種由大到小的味道沒(méi)有讀到位。如果在第一遍讀的基礎(chǔ)之上通過(guò)指名讀、老師范讀等方法反復(fù)的讀幾遍，也許學(xué)生就能真的理解雷聲的變化、雨聲的變化了。用情讀文，將是理解課文最好的方法。

“學(xué)生是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。”這是多少年來(lái)人們對(duì)老師工作的形象比喻。所以，做為一名教師，每一天都會(huì)像園丁一樣培養(yǎng)人，塑造人。但做為一名教師，最高的境界是能走進(jìn)學(xué)生心里，催開(kāi)學(xué)生的心靈，讓心靈開(kāi)花。

第四篇：外出優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)

市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)

靜海六小

劉靜

2011年10月27日至28日，我有幸參加了在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩天的時(shí)間由市各學(xué)校優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示了精彩紛呈的語(yǔ)數(shù)學(xué)文課，演繹了實(shí)踐新課標(biāo)新理念的最精彩的課堂教學(xué)，雖然時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)辦法聆聽(tīng)所有參賽教師的課堂教學(xué)，但就我聽(tīng)的課已使我感受頗深，受益匪淺，老師們的課以深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我展示了課堂教學(xué)的崇高境界，在此，我針對(duì)此次聽(tīng)課，談一些心得體會(huì)：

一、課前準(zhǔn)備形式多樣。

幾位教師都非常注意課前導(dǎo)入，與學(xué)生的溝通，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的情景，或是播放音樂(lè)，或是師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前準(zhǔn)備是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件，這樣可以使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，引出學(xué)習(xí)問(wèn)題。也能較好的導(dǎo)入新課。

二，課件的設(shè)計(jì)使用恰到好處。

這些教師都設(shè)計(jì)了自己的課件。課件的一些亮點(diǎn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整堂課活潑可愛(ài)，讓學(xué)生充滿激情的上完這堂課。這使我認(rèn)識(shí)到輔助工具的使用能極大的豐富課堂，使課堂變得更加形象、好玩、有趣，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)。課件精美，實(shí)用性強(qiáng)，符合低年級(jí)學(xué)生的接受能力，用動(dòng)畫(huà)和對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂語(yǔ)言流利，能較好的提出創(chuàng)設(shè)性問(wèn)題。

課堂創(chuàng)設(shè)性問(wèn)題過(guò)渡自然巧妙，能很好的過(guò)度到各個(gè)段落，使學(xué)生對(duì)課文的了解能由淺到深，深刻體會(huì)到文章主旨，體會(huì)到所表達(dá)的情感，課堂流利的語(yǔ)言烘托出題中的問(wèn)題情景，并對(duì)學(xué)生的言行給予肯定，讓學(xué)生在課堂上充滿信心，較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、教師基本功扎實(shí)，具有良好素質(zhì)。

教師的基本功和自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)這些老師的基本功都很扎實(shí)。尤其是唐毓敏老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，她的語(yǔ)言很有特色，使這堂課安排的很緊促，使教學(xué)設(shè)計(jì)能一環(huán)扣一環(huán)，這就需要扎實(shí)的基本功。

五、教學(xué)過(guò)程要條理清晰。

這些老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。新知識(shí)的呈現(xiàn)巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。張峰峰老師的課堂在這方面體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。能找準(zhǔn)并抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)中，一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)而展開(kāi)使學(xué)生能較好的把握課文的情感。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)：

（一）是不以講為主，以師生互動(dòng)、合作為主要學(xué)習(xí)方式；

（二）是注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)之中。

七、重視學(xué)生的情感培養(yǎng)。

重視學(xué)生的情感教育，由課文中引申出一些情感，根據(jù)課文讓學(xué)生很好的了解這種情感，并能靈活的在現(xiàn)實(shí)情感中實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

上好一節(jié)課是不容易的，這需要老師花大量的時(shí)間和精力，還要借助長(zhǎng)期以來(lái)的積淀。聆聽(tīng)了這些教師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領(lǐng)略到不同教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅貼近學(xué)生的認(rèn)知，而且蘊(yùn)含著問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我只有多學(xué)習(xí)、多聽(tīng)課、多對(duì)比、多反思才能找到自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，才能知道在哪些方面需要改進(jìn)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。

聽(tīng)課是作為一名教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。在以后的教學(xué)中，我將更加努力工作，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)管理之中，我們的課堂教學(xué)水平一定會(huì)得到提升。

第五篇：外出聽(tīng)課體會(huì)（模版）

外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)

2012年4月2日，我同其它學(xué)校老師一行3人前遼陽(yáng)二中聽(tīng)課。在整個(gè)上午的時(shí)間里，三堂不同類(lèi)型的觀摩課讓我們受益匪淺，講課的教師以其巧妙的課堂構(gòu)思,流暢的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和良好的教學(xué)效果贏得了在場(chǎng)觀眾的一致好，也為我們的政治課教學(xué)奉獻(xiàn)了一堂高質(zhì)量的觀摩課?；貋?lái)以后我們通過(guò)認(rèn)真總結(jié)和反思，認(rèn)識(shí)到上好政治課的關(guān)鍵在于以下幾個(gè)方面：

一、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學(xué)的基本要求，備課的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。不管是哪種類(lèi)型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這些課雖然是初一年級(jí)的孩子，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)生動(dòng)有趣的案例素材，巧妙設(shè)疑讓學(xué)生清楚明白地知道了什么是法律以及法律的三個(gè)基本特征，從而突出了本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)當(dāng)中教師的語(yǔ)言是那么的親切，照顧到全班同學(xué)，給每位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，老師隨機(jī)出現(xiàn)的練習(xí)題又符合學(xué)生實(shí)際，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。雖然是以教師引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、自主探索的方法，卻處處得以體現(xiàn)。

二、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)

課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師必須在課程實(shí)施過(guò)度中去生成和豐富課程內(nèi)容。就如魏老師在報(bào)告中說(shuō)到的“注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話，使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩！”這就說(shuō)明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，讓政治課堂充滿生活氣息和思辨的氛圍。

三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染。由此，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，為“營(yíng)造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如，王老師的《特殊保護(hù)》一課中，雖然是法律內(nèi)容學(xué)生第一次接觸有些陌生，但王老師一上課就用飽滿的激情、幽默的語(yǔ)言就把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，于是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步通過(guò)自主思考探究、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜的方法逐層深入，使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口總結(jié)出了法律的特征，整節(jié)課教師的教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿個(gè)性張揚(yáng)。

總之，課堂教學(xué)過(guò)程是教師不斷反思的過(guò)程。教師走上了講臺(tái)，不是重復(fù)一次教案，而是通過(guò)師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭(zhēng)取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見(jiàn)解、善于理性思考、積極開(kāi)拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。我想，這不正是我們教育的最終目的嗎？今后我們會(huì)不斷進(jìn)取，不斷超越，讓政治課煥發(fā)出新的活力！

外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)

湯 河 學(xué)校

郝 桂 清