第一篇：高二英語教學(xué)心得

高二學(xué)生面臨著會考, 時間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、壓力大、底子又薄.如何在規(guī)定的時間內(nèi)完成必修五和選修六?在實際的教學(xué)活動中,我們大膽地對教材進行重組,刪減,合并.因為若按照教參所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，學(xué)生認為太難,尤其是聽力部分.盡管老師課堂上使用英語課堂用語,但教材內(nèi)容之外的聽力材料仍顯得不足。同時，教師受教科書所提供的語言材料和控制性活動的束縛，另外難以組織材料以培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。其次，教材本身所含的詞匯量、句型和語法內(nèi)容也都是最基本的，單靠這點材料也難以培養(yǎng)出較強的聽力和閱讀能力。因此，我們必須通過積極采取有效措施，努力擴大語言輸入量來解決這個問題。

一、根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際水平，科學(xué)、靈活地調(diào)整各單元的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)貏h減一些教材內(nèi)容和繁瑣的教學(xué)步驟。在聽力訓(xùn)練方面，堅持每學(xué)期選用<<維克多>>的聽力訓(xùn)練材料，每周四早讀進行統(tǒng)一聽力訓(xùn)練，適時組織聽力測試。此外，我還針對教科書中聽力材料不足的情況，根據(jù)每單元的具體內(nèi)容選編、自編一些“泛聽材料”，作為教材內(nèi)容的補充、引申和延續(xù)。把所聽的內(nèi)容用幻燈片展示,既 加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練量，同時也有助于擴大學(xué)生的知識面，活躍課堂氣氛，獲得良好的教學(xué)效果。

二、在閱讀訓(xùn)練方面, 與課文內(nèi)容密切相關(guān)的材料，如我就安排在課堂上進行限時閱讀訓(xùn)練。每周印發(fā)3-4篇課外閱讀材料對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。當(dāng)然在選編閱讀材料時注意篇幅不宜過長，難易程度適中，語言地道，知識面廣，內(nèi)容活潑有趣，生詞量一般不超過3%。每篇閱讀材料都設(shè)計編寫一些選擇題、填空題、判斷題、問答題等。這些材料一般作為作業(yè)發(fā)給學(xué)生在課后閱讀，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)做好。

三、在寫作訓(xùn)練方面，要按照循序漸進，由淺入深的原則，以單詞和基本句型為突破口，平時每單元都要進行聽寫、造句、翻譯練習(xí)等方式，抓好基本技能訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行各種文體的寫作。并認真批閱，評定分?jǐn)?shù)。然后及時公布范文，選取優(yōu)秀習(xí)作打印并張貼出來供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。對于中等生，我讓他們背些高考范文，在課前做“duty report”學(xué)生聽完之后，我設(shè)置問題提問全班同學(xué)，這樣師生互動，并且學(xué)生也在聽力方面取得進步，同時也減少中國式英語的表達。

四、及時反饋信息。教學(xué)的過程中誰也不會保證不會出現(xiàn)差錯，這就要求建立反饋機制，將教學(xué)中突出的問題提出加以改正。在每單元學(xué)完之后要與學(xué)生進行溝通，讓他們大膽的提出疑問，從而改正教學(xué)方案。可利用作業(yè)的批語針對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)的意見，使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動接受性、新知識，提出新問題。如，可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語征求意見：do you think this unit is difficult for you? what do you think is the most difficult point? 或者 what’s your suggestion on how to deal with the next unit?堅持這樣做一段時間后，學(xué)生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題。這樣，不僅師生交流感情 也能促進學(xué)生求知,做到因材施教、教學(xué)相長。

高二英語教學(xué)心得（2）：

高二英語備課組由六位青年教師組成，是一個團結(jié)、進取、務(wù)實、奉獻的集體，充滿朝氣與活力。本學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲?；厥走@一學(xué)期，我們高二英語備課組全體老師與其他學(xué)科的老師一樣，每天都奮戰(zhàn)在教育第一線上，教材、學(xué)生與練習(xí)是我們每天必談的話題。本學(xué)期，我們認真完成了各項教學(xué)工作，并取得了一定的成績，得到了校領(lǐng)導(dǎo)與其他同事的一致認可。工作中，大家真正體味到了教學(xué)工作的苦與樂。我們的教學(xué)生活是忙碌而又充實的。在此，我就本學(xué)期的工作做一個簡要的總結(jié)。

一、精誠團結(jié)，發(fā)揚團隊精神，營造健康、活潑、和諧的合作氛圍。提倡多鼓勵，明批評。促課改，以批評促提高。

二、注重集體備課，提倡資源共享和相互交流，突出個性化教學(xué)。組內(nèi)教師按照分工分別制作相應(yīng)單元的課件。我們在制作課件之前通常先進行集體討論與研究，對所作的課件也常加以不同程度的修改，添加一些具有自己教學(xué)特色的內(nèi)容，使共性與個性達到完美的統(tǒng)一。經(jīng)常性地開展聽課與評課活動，做到有形式、有內(nèi)容、有提高。

三、協(xié)調(diào)組內(nèi)教師做好各項教學(xué)常規(guī)工作。備課充分，作業(yè)批改認真、仔細。對集體性的錯誤能夠進行集體性講評。能督促學(xué)生及時、認真的訂正練習(xí)中的錯誤。試卷講評突出重點、難點。在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生積極參與各項課堂教學(xué)活動。課余多下班輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑難。積極開展提優(yōu)補缺工作，努力做到因材施教。認真出好每一份試卷。對平時的教學(xué)經(jīng)驗與心得體會能加以及時總結(jié)，并能上升到理論高度四，把握好教材的深度與難度，在注重學(xué)生活動能力培養(yǎng)的同時，扎實抓好英語基礎(chǔ)知識的積累。我們向四十分鐘要質(zhì)量，盡量利用教材作例子，鞏固基礎(chǔ)知識。與此同時，我們也進行了相應(yīng)的練習(xí)，并在詞匯、聽力、任務(wù)型閱讀等方面作了專題輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

五、更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看與課文有關(guān)的電影片斷或欣賞歌曲和圖畫，深受學(xué)生喜愛。這樣既了解背景知識又達到了寓教于樂的效果

六、組織聽課，互相取長補短，優(yōu)化課堂教學(xué)。認真聽課、評課，并進行了一系列的教學(xué)交流，收益非淺。除此之外，本備課組還積極開展各項娛樂活動，豐富組內(nèi)教師的業(yè)余生活，增進教師間的情感交流，增強組內(nèi)凝聚力。

七、積極參加各類教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研水平。通過備課組成員的共同努力，在歷次考試中我校都取得了可喜的成績。期末考試我們將再接再厲，力爭上游。

第二篇：高二英語教學(xué)心得

高二英語模塊教學(xué)心得

高二學(xué)生面臨著會考, 時間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、壓力大、底子又薄.如何在規(guī)定的時間內(nèi)完成必修七和選修八呢?在實際的教學(xué)活動中,我們大膽地對教材進行重組,刪減,合并.因為若按照教參所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，學(xué)生認為太難,尤其是聽力部分.盡管老師課堂上使用英語課堂用語,但教材內(nèi)容之外的聽力材料仍顯得不足。同時，教師受教科書所提供的語言材料和控制性活動的束縛，另外難以組織材料以培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。其次，教材本身所含的詞匯量、句型和語法內(nèi)容也都是最基本的，單靠這點材料也難以培養(yǎng)出較強的聽力和閱讀能力。因此，我們必須通過積極采取有效措施，努力擴大語言輸入量來解決這個問題。

一、根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際水平，科學(xué)、靈活地調(diào)整各單元的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)貏h減一些教材內(nèi)容和繁瑣的教學(xué)步驟。在聽力訓(xùn)練方面，堅持每學(xué)期選用<<維克多>>的聽力訓(xùn)練材料，每周四早讀進行統(tǒng)一聽力訓(xùn)練，適時組織聽力測試。此外，我還針對教科書中聽力材料不足的情況，根據(jù)每單元的具體內(nèi)容選編、自編一些“泛聽材料”，作為教材內(nèi)容的補充、引申和延續(xù)。把所聽的內(nèi)容用幻燈片展示,既 加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練量，同時也有助于擴大學(xué)生的知識面，活躍課堂氣氛，獲得良好的教學(xué)效果。

二、在閱讀訓(xùn)練方面, 與課文內(nèi)容密切相關(guān)的材料，如<>,我就安排在課堂上進行限時閱讀訓(xùn)練。每周印發(fā)3-4篇課外閱讀材料對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。當(dāng)然在選編閱讀材料時注

意篇幅不宜過長，難易程度適中，語言地道，知識面廣，內(nèi)容活潑有趣，生詞量一般不超過3%。每篇閱讀材料都設(shè)計編寫一些選擇題、填空題、判斷題、問答題等。這些材料一般作為作業(yè)發(fā)給學(xué)生在課后閱讀，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)做好。

三、在寫作訓(xùn)練方面，要按照循序漸進，由淺入深的原則，以單詞和基本句型為突破口，平時每單元都要進行聽寫、造句、翻譯練習(xí)等方式，抓好基本技能訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行各種文體的寫作。并認真批閱，評定分?jǐn)?shù)。然后及時公布范文，選取優(yōu)秀習(xí)作打印并張貼出來供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。對于中等生，我讓他們背些高考范文，在課前做“duty report”學(xué)生聽完之后，我設(shè)置問題提問全班同學(xué)，這樣師生互動，并且學(xué)生也在聽力方面取得進步，同時也減少中國式英語的表達。

四、及時反饋信息。教學(xué)的過程中誰也不會保證不會出現(xiàn)差錯，這就要求建立反饋機制，將教學(xué)中突出的問題提出加以改正。在每單元學(xué)完之后要與學(xué)生進行溝通，讓他們大膽的提出疑問，從而改正教學(xué)方案?？衫米鳂I(yè)的批語針對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)的意見，使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動接受性、新知識，提出新問題。如，可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit?堅持這樣做一段時間后，學(xué)生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課

文預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題。這樣，不僅師生交流感情 也能促進學(xué)生求知,做到因材施教、教學(xué)相長。

第三篇：高二英語教學(xué)心得

高二英語教學(xué)心得

李京兵2010-1-20

這是我踏上清華園學(xué)校以來的第二個年頭，好在有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助，已經(jīng)使我很快的適應(yīng)了這里的環(huán)境與工作。由于工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變以及我還有所匱乏的教學(xué)經(jīng)驗，半學(xué)期教學(xué)中，我感觸頗多。在這里，就談?wù)勎疫@段時間的教學(xué)心得。首先，了解學(xué)情，有的放矢。

無論是老師之于學(xué)生，還是學(xué)生之于老師，雙方感覺都既陌生又新奇。怎樣盡快的了解學(xué)生，并使學(xué)生適應(yīng)我的教學(xué)方式，是我面臨的第一個問題。就此，我從班主任那里得到了兩個班上學(xué)期的考試成績表，并分析學(xué)生層次，記憶學(xué)生名字。在與學(xué)生有了一定接觸以后，還從班主任那里咨詢了部分學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，以便我更好的了解學(xué)生。而另一方面，我盡量在課后多與學(xué)生交流，走近學(xué)生，表明自己友善的心態(tài)。對于教學(xué)中對學(xué)生的要求，我也會在課堂上反復(fù)重復(fù)，以加快學(xué)生對于老師教學(xué)方式的習(xí)慣。

然而談到學(xué)情，我們自然而然就會給學(xué)生分出層次，如尖子生、中等生和待進生——層次并非“等級”，并不是說要將學(xué)生三六九等的區(qū)別對待，而是對學(xué)生的程度、梯度進行劃分，便于老師開展輔差培優(yōu)的工作。

尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機會，多給一些自主學(xué)習(xí)的時間，也就是所謂的精講多練。同時，還要時時注意尖子生的成績起伏及學(xué)習(xí)狀態(tài)，伺時給予鼓勵肯定，并幫助其發(fā)現(xiàn)改進不足之處。中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹χR的對比歸納和總結(jié)，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語法，詳細講評練習(xí)。而自己的處理作業(yè)的時候，卻常常忽視對語境題干和篇章大意的理解，心態(tài)浮躁，粗心大意。于是，更應(yīng)該建議他們課后多練題，多提問，多動腦。

生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，只喜歡聽老師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。

于是，了解學(xué)情，正確處理教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需要的關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，分層次布置練習(xí)，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵。第二，語法講解，注重反復(fù)出現(xiàn)，歸納總結(jié)。

很多高中生在學(xué)習(xí)英語語法時，總是抱著“一口吃個大胖子”的希望來學(xué)習(xí)。但是，這樣的想法是極不合理的。首先對于記憶這一關(guān)就不可能出現(xiàn)一蹴而就——很少有神童是可以過目不忘的，大多數(shù)人的記憶都還是依靠“反復(fù)出現(xiàn)，加深印象”的辦法來實現(xiàn)的，對于語言學(xué)習(xí)更是這樣。同時，在我們的現(xiàn)行教材中，也充分地體現(xiàn)了這一特點：比如，這個單元學(xué)習(xí)一個生詞，后一個或幾個單元就可能出現(xiàn)其派生詞匯；又比如，高一上學(xué)期就學(xué)習(xí)過強調(diào)句了，而在高二好幾個單元的課文或練習(xí)中，都又出現(xiàn)了強調(diào)句，這就是知識的反復(fù)出現(xiàn)。而我們老師教學(xué)，更應(yīng)該注意好這個反復(fù)出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，千萬不能忽視它。

就拿強調(diào)句來說，高一第一次遇見這種句型的時候，相信每個老師都會把它作為重點，進行透徹的講解，并一一舉例練習(xí)。而當(dāng)高二再次出現(xiàn)同樣句型的時候，是不是就略為帶過，稍作提示就完了呢？我想，這時也許是更應(yīng)該強化鞏固的時候了吧。因為往往學(xué)生在第一次接觸一個知識的時候，都覺得陌生，不易理解，而當(dāng)?shù)诙我娒鏁r，又覺得好像什么都“知道”了一樣。不過，這樣的“知道”只是記憶中殘存的一點印象，只是一知半解——尤其對于基礎(chǔ)不很扎實的學(xué)生來說，也許第一次接觸就沒吃得透徹，所以此時更應(yīng)該抓住他們似懂非懂的心理進行練習(xí)回顧。當(dāng)然再次重現(xiàn)，不需要像第一次見面那樣全面見解——那樣既花時間，學(xué)生也不耐煩。所以要把握講解的尺度，作好歸納總結(jié)的工作。

比如再講強調(diào)句，那我認為首先要簡單回憶it is/was...that/who...的基本結(jié)構(gòu)，什么時候可以用who，這幾個詞在句子中不充當(dāng)成分的內(nèi)容。然后，舉一個簡單的句子，讓學(xué)生分別對它的主語、賓語、狀語進行強調(diào)，換成強調(diào)句，進行練習(xí)。而后，再用練習(xí)回顧強調(diào)句的特殊疑問句和一般疑問句的語序，以及not...until這樣的特殊結(jié)構(gòu)變?yōu)閺娬{(diào)句的用法。真正做到保證語法講解有條理，不啰嗦，就練習(xí)歸納總結(jié)語法規(guī)則，幫助學(xué)生記憶。

第三，幫助學(xué)生找方法，取巧入門。

在與學(xué)生的接觸交談中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不清楚，更談不上什么學(xué)習(xí)方法——反正老師教，他們學(xué)，課后做作業(yè)，從來沒有去思考過為什么要這樣學(xué)，怎樣學(xué)更好這類問題。于是，學(xué)習(xí)上盲目，沒有目的性，加上懶惰思想的滋生，自控能差的特點成為學(xué)生學(xué)習(xí)就此擱淺的主要癥結(jié)。

相反，如果我們老師能夠走近學(xué)生，而不要高高在上的一味灌輸知識，更多的站在學(xué)生角度，了解學(xué)生的思想思維，幫助他們找方法，找巧門，帶著他們英語入門，也許更能帶動他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

對于英語語言學(xué)習(xí)，最大的攔路虎就是詞匯、短語的記憶。要談記憶的方法，不僅抽象又乏味，那不妨嘗試一下看似簡單幼稚的記憶思維。例如，pull和push這兩個詞很多學(xué)生到高二了還分不清，怎么辦？看啊，pull的“l(fā)”不像鉤子嗎？就是鉤過來，“拉”的意思咯，由此區(qū)別push的“推”。又例如，be in charge of和be in the charge of，一個是“負責(zé)”，一個是“由??負責(zé)”，要記憶怎么辦？對比啊，后者比前者多一個the，而后者的漢語意思比前者多一個“由”字，有被動的意味。多一個單詞，就多一個漢字，多一個意味，不是就好區(qū)別了嗎？再如，out of question和out of the question，怎么記？我說“有the就有問題，沒the就沒問題”，可不是嗎？前者意為“沒問題，辦得到的”；后者意為“不可能，辦不到的”。

這樣只看單詞或短語的形來記憶它們的方法，看似笨拙幼稚，但是也許更能幫助一部分學(xué)生記憶，提高興趣。畢竟高中學(xué)生的思維模式還處于發(fā)展之中，而要讓他們接受一些抽象的知識，何不將它們具體化呢？

以上，是我近期教學(xué)中的一些感觸和想法，難免淺顯片面。但本著“一切為了學(xué)生；為了學(xué)生的一切”的信念，我會在以后教學(xué)中悉心聽取學(xué)生的反饋意見并虛心接受老教師的指導(dǎo)，以竭盡所能提高教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)真正起到指導(dǎo)、幫助、影響的作用。

第四篇：高二英語教學(xué)心得

高二英語教學(xué)心得

陳建兵2012.7.8

高二英語教學(xué)心得

哈達鋪中學(xué)陳建兵

懷著最初的夢想邁進英語教學(xué)的工作門檻。我是快樂的，因為英語是我的最愛；我是幸運的，因為這一年多的教學(xué)生涯給予我豐厚的財富———明白了何為學(xué)問，這是我一直要追求的東西。

從教一年，對工作的認識、心態(tài)也在不知不覺中發(fā)生著變化，其中經(jīng)歷的酸甜苦辣讓我明白了我可能做不到最好，但我要做到更好。如何做好人類靈魂的工程師是我畢生要研究的學(xué)問?！办`魂的工程師”賦予我們教師這樣的責(zé)任：教師不僅要教給學(xué)生課堂知識，而且最重要的是把握學(xué)生的心理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價值觀、世界觀。英語作為一門語言學(xué)科，人人都知道學(xué)好它的最簡單最直接的方法，就是多說多聽多寫多練。我認為，在有限的環(huán)境中，無論是什么樣的學(xué)生，多讀書都是最重要的。所謂的“Reading is always beneficial”說的就是這個道理。只是對于不同的學(xué)生，授以不同的讀法學(xué)法。下面以不同的學(xué)生為例，談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)心得。

1、成績較好的學(xué)生

此類學(xué)生對英語的詞、句、句法都有一定的認識，接受能力比較強，求知欲也就更強，所以在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上教以新知，以進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以采用“知識+習(xí)慣”即以知識講解為主，以培養(yǎng)其總結(jié)習(xí)慣為輔。另外，培養(yǎng)他們對新舊知識的總結(jié)習(xí)慣，以提高綜合把握能力。如：對定語從句、名詞性從句、狀語從句、虛擬語氣、倒裝句等模塊知識的整體把握以及了解他們之間的相互聯(lián)系。對于如何激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，我認為“讀”尤其關(guān)鍵，教師引導(dǎo)他們讀些適合其口味的文章，進一步培養(yǎng)他們的語感，并在此基礎(chǔ)上提高他們對語言知識的把握能力。

2、成績一般的學(xué)生

此類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不算好，不善于讀書，對英語不感興趣，或者說對記憶單詞不感興趣。單詞記憶方法很簡單，即：① 發(fā)音記詞法，這是記憶單詞最基

本的方法；② 聯(lián)想記憶法，即詞綴法。如：在講到agricultural時，可以聯(lián)系很多與此同類構(gòu)詞（名詞---形容詞）的一些單詞：culture----culturalagriculture----agriculturalnation---nationalnature---naturalorigion---origional等等，這是在詞匯量大的基礎(chǔ)上可以采用的，此法不僅促進了學(xué)生詞匯量的增加而且還了解了它們之間的聯(lián)系；既幫助學(xué)生鞏固舊知識并又激發(fā)了他們聯(lián)想記憶單詞的興趣。③ 閱讀記憶法，即回到一定的語言環(huán)境中，了解其用法，從而牢固掌握這些單詞。此方法是記住了單詞后會靈活運用的關(guān)鍵。然而大多學(xué)生缺少恒心，感覺單詞記了忘，忘了記，記了又忘，慢慢就失去了興趣，其實是他們沒有把以上三種方法結(jié)合起來。所以，我們老師的任務(wù)就是督促此類學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成重復(fù)記憶的習(xí)慣。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以每天讓他們背一些讀物，如：與實際生活聯(lián)系緊密、簡單的有趣的小短文，慢慢培養(yǎng)他們這樣的閱讀習(xí)慣。

無論什么樣的學(xué)生，都會在鼓勵中進步的，所以在考試過后，哪怕學(xué)生沒有進步，或者進步一分，甚至卷面比以前整潔，我們都要鼓勵他們，這無形中增強了他們繼續(xù)努力的信心。當(dāng)然在平時的學(xué)習(xí)中要對他們嚴(yán)格要求，即“尊重鼓勵與嚴(yán)格要求”相結(jié)合。

第五篇：高二英語教學(xué)心得體會

高二英語教學(xué)心得體會

高二英語教學(xué)心得體會1

高二學(xué)生面臨著會考，時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、壓力大、底子又薄.如何在規(guī)定的時間內(nèi)完成必修五和選修六？在實際的教學(xué)活動中，我們大膽地對教材進行重組，刪減，合并.因為若按照教參所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，學(xué)生認為太難，尤其是聽力部分.盡管老師課堂上使用英語課堂用語，但教材內(nèi)容之外的聽力材料仍顯得不足。同時，教師受教科書所提供的語言材料和控制性活動的束縛，另外難以組織材料以培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。其次，教材本身所含的詞匯量、句型和語法內(nèi)容也都是最基本的，單靠這點材料也難以培養(yǎng)出較強的聽力和閱讀能力。因此，我們必須通過積極采取有效措施，努力擴大語言輸入量來解決這個問題。

一、在聽力訓(xùn)練方面

堅持每學(xué)期選用<<維克多>>的聽力訓(xùn)練材料，每周四早讀進行統(tǒng)一聽力訓(xùn)練，適時組織聽力測試。此外，我還針對教科書中聽力材料不足的情況，根據(jù)每單元的具體內(nèi)容選編、自編一些“泛聽材料”，作為教材內(nèi)容的補充、引申和延續(xù)。把所聽的內(nèi)容用幻燈片展示，既加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練量，同時也有助于擴大學(xué)生的知識面，活躍課堂氣氛，獲得良好的教學(xué)效果。

二、在閱讀訓(xùn)練方面

與課文內(nèi)容密切相關(guān)的材料，如我就安排在課堂上進行限時閱讀訓(xùn)練。每周印發(fā)3-4篇課外閱讀材料對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。當(dāng)然在選編閱讀材料時注意篇幅不宜過長，難易程度適中，語言地道，知識面廣，內(nèi)容活潑有趣，生詞量一般不超過3%。每篇閱讀材料都設(shè)計編寫一些選擇題、填空題、判斷題、問答題等。這些材料一般作為作業(yè)發(fā)給學(xué)生在課后閱讀，要求他們在規(guī)定的.時間內(nèi)做好。

三、在寫作訓(xùn)練方面

要按照循序漸進，由淺入深的原則，以單詞和基本句型為突破口，平時每單元都要進行聽寫、造句、翻譯練習(xí)等方式，抓好基本技能訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行各種文體的寫作。并認真批閱，評定分?jǐn)?shù)。然后及時公布范文，選取優(yōu)秀習(xí)作打印并張貼出來供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。對于中等生，我讓他們背些高考范文，在課前做“duty report”學(xué)生聽完之后，我設(shè)置問題提問全班同學(xué)，這樣師生互動，并且學(xué)生也在聽力方面取得進步，同時也減少中國式英語的表達。

四、及時反饋信息

教學(xué)的過程中誰也不會保證不會出現(xiàn)差錯，這就要求建立反饋機制，將教學(xué)中突出的問題提出加以改正。在每單元學(xué)完之后要與學(xué)生進行溝通，讓他們大膽的提出疑問，從而改正教學(xué)方案?？衫米鳂I(yè)的批語針對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)的意見，使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動接受性、新知識，提出新問題。如，可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語征求意見：do you think this unit is difficult for you？what do you think is the most difficult point？或者what’s your suggestion on how to deal with the next unit？堅持這樣做一段時間后，學(xué)生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題。這樣，不僅師生交流感情也能促進學(xué)生求知，做到因材施教、教學(xué)相長。

高二英語教學(xué)心得體會2

這是我踏上教師崗位以來的第二個年頭，而來到xx任教剛滿半學(xué)期。好在有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助，已經(jīng)使我很快的適應(yīng)了這里的環(huán)境與工作。由于工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變以及我還有所匱乏的教學(xué)經(jīng)驗，半學(xué)期教學(xué)中，我感觸頗多。在這里，就談?wù)勎疫@段時間的教學(xué)心得。

首先，了解學(xué)情，有的放矢。

本學(xué)期剛接到高二（二）、（三）班學(xué)生時，無論是老師之于學(xué)生，還是學(xué)生之于老師，雙方感覺都既陌生又新奇。怎樣盡快的了解學(xué)生，并使學(xué)生適應(yīng)我的教學(xué)方式，是我面臨的第一個問題。就此，我從班主任那里得到了兩個班上學(xué)期的考試成績表，并分析學(xué)生層次，記憶學(xué)生名字。在與學(xué)生有了一定接觸以后，還從班主任那里咨詢了部分學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，以便我更好的了解學(xué)生。而另一方面，我盡量在課后多與學(xué)生交流，走近學(xué)生，表明自己友善的心態(tài)。對于教學(xué)中對學(xué)生的要求，我也會在課堂上反復(fù)重復(fù)，以加快學(xué)生對于老師教學(xué)方式的習(xí)慣。

然而談到學(xué)情，我們自然而然就會給學(xué)生分出層次，如尖子生、中等生和待進生——層次并非“等級”，并不是說要將學(xué)生三六九等的區(qū)別對待，而是對學(xué)生的程度、梯度進行劃分，便于老師開展輔差培優(yōu)的工作。

尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機會，多給一些自主學(xué)習(xí)的時間，也就是所謂的精講多練。同時，還要時時注意尖子生的成績起伏及學(xué)習(xí)狀態(tài)，伺時給予鼓勵肯定，并幫助其發(fā)現(xiàn)改進不足之處。

中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹χR的對比歸納和總結(jié)，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語法，詳細講評練習(xí)。而自己的處理作業(yè)的時候，卻常常忽視對語境題干和篇章大意的理解，心態(tài)浮躁，粗心大意。于是，更應(yīng)該建議他們課后多練題，多提問，多動腦。

待進生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，只喜歡聽老師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。

于是，了解學(xué)情，正確處理教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需要的關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，分層次布置練習(xí)，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵。

第二，語法講解，注重反復(fù)出現(xiàn)，歸納總結(jié)。

很多高中生在學(xué)習(xí)英語語法時，總是抱著“一口吃個大胖子”的希望來學(xué)習(xí)。但是，這樣的想法是極不合理的。首先對于記憶這一關(guān)就不可能出現(xiàn)一蹴而就——很少有神童是可以過目不忘的，大多數(shù)人的記憶都還是依靠“反復(fù)出現(xiàn)，加深印象”的辦法來實現(xiàn)的，對于語言學(xué)習(xí)更是這樣。同時，在我們的現(xiàn)行教材中，也充分地體現(xiàn)了這一特點：比如，這個單元學(xué)習(xí)一個生詞，后一個或幾個單元就可能出現(xiàn)其派生詞匯；又比如，高一上學(xué)期就學(xué)習(xí)過強調(diào)句了，而在高二好幾個單元的課文或練習(xí)中，都又出現(xiàn)了強調(diào)句，這就是知識的反復(fù)出現(xiàn)。而我們老師教學(xué)，更應(yīng)該注意好這個反復(fù)出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，千萬不能忽視它。

就拿強調(diào)句來說，高一第一次遇見這種句型的時候，相信每個老師都會把它作為重點，進行透徹的講解，并一一舉例練習(xí)。而當(dāng)高二再次出現(xiàn)同樣句型的時候，是不是就略為帶過，稍作提示就完了呢？我想，這時也許是更應(yīng)該強化鞏固的時候了吧。因為往往學(xué)生在第一次接觸一個知識的時候，都覺得陌生，不易理解，而當(dāng)?shù)诙我娒鏁r，又覺得好像什么都“知道”了一樣。不過，這樣的“知道”只是記憶中殘存的一點印象，只是一知半解——尤其對于基礎(chǔ)不很扎實的學(xué)生來說，也許第一次接觸就沒吃得透徹，所以此時更應(yīng)該抓住他們似懂非懂的心理進行練習(xí)回顧。當(dāng)然再次重現(xiàn)，不需要像第一次見面那樣全面見解——那樣既花時間，學(xué)生也不耐煩。所以要把握講解的尺度，作好歸納總結(jié)的工作。

比如再講強調(diào)句，那我認為首先要簡單回憶it is/was ... that/who ...的基本結(jié)構(gòu)，什么時候可以用who，這幾個詞在句子中不充當(dāng)成分的內(nèi)容。然后，舉一個簡單的.句子，讓學(xué)生分別對它的主語、賓語、狀語進行強調(diào)，換成強調(diào)句，進行練習(xí)。而后，再用練習(xí)回顧強調(diào)句的特殊疑問句和一般疑問句的語序，以及l(fā)這樣的特殊結(jié)構(gòu)變?yōu)閺娬{(diào)句的用法。真正做到保證語法講解有條理，不啰嗦，就練習(xí)歸納總結(jié)語法規(guī)則，幫助學(xué)生記憶。

第三，幫助學(xué)生找方法，取巧入門。

在與學(xué)生的接觸交談中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不清楚，更談不上什么學(xué)習(xí)方法——反正老師教，他們學(xué)，課后做作業(yè)，從來沒有去思考過為什么要這樣學(xué)，怎樣學(xué)更好這類問題。于是，學(xué)習(xí)上盲目，沒有目的性，加上懶惰思想的滋生，自控能差的特點成為學(xué)生學(xué)習(xí)就此擱淺的主要癥結(jié)。

相反，如果我們老師能夠走近學(xué)生，而不要高高在上的一味灌輸知識，更多的站在學(xué)生角度，了解學(xué)生的思想思維，幫助他們找方法，找巧門，帶著他們英語入門，也許更能帶動他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

對于英語語言學(xué)習(xí)，最大的攔路虎就是詞匯、短語的記憶。要談記憶的方法，不僅抽象又乏味，那不妨嘗試一下看似簡單幼稚的記憶思維。例如，pull和push這兩個詞很多學(xué)生到高二了還分不清，怎么辦？看啊，pull的“l(fā)”不像鉤子嗎？就是鉤過來，“拉”的意思咯，由此區(qū)別push的“推”。又例如，be in charge of和be in the charge of，一個是“負責(zé)”，一個是“由……負責(zé)”，要記憶怎么辦？對比啊，后者比前者多一個the，而后者的漢語意思比前者多一個“由”字，有被動的意味。多一個單詞，就多一個漢字，多一個意味，不是就好區(qū)別了嗎？再如，out of question和out of the question，怎么記？我說“有the就有問題，沒the就沒問題”，可不是嗎？前者意為“沒問題，辦得到的”；后者意為“不可能，辦不到的”。

這樣只看單詞或短語的形來記憶它們的方法，看似笨拙幼稚，但是也許更能幫助一部分學(xué)生記憶，提高興趣。畢竟高中學(xué)生的思維模式還處于發(fā)展之中，而要讓他們接受一些抽象的知識，何不將它們具體化呢？

以上，是我近期教學(xué)中的一些感觸和想法，難免淺顯片面。但本著“一切為了學(xué)生；為了學(xué)生的一切”的信念，我會在以后教學(xué)中悉心聽取學(xué)生的反饋意見并虛心接受老教師的指導(dǎo)，以竭盡所能提高教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)真正起到指導(dǎo)、幫助、影響的作用。

高二英語教學(xué)心得體會3

教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好?！币胱鞯礁?，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補遺。以下是我在英語教學(xué)過程中的幾點體會。

一、注意高二年段與初中的銜接過渡

高二新學(xué)期伊始，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題，回答問題;根據(jù)高考要求，從高二年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高二我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

三、千方百計地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極認知事物積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見興趣對于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。

四、恢復(fù)自信，培養(yǎng)意志。

多次的挫折和失敗，害怕老師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，取得進步，逐步恢復(fù)自信，同時也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo)，每天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。

一般來說，學(xué)生都很重視老師對他們的態(tài)度?！坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，因此我時刻提醒自己要通過學(xué)習(xí)來增強自己的人格魅力，同時要求自己公開公正地處理學(xué)生問題，熱愛每位學(xué)生。

通過以上措施，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了一定進步，也增強了信心，但是在教學(xué)過程中還存在一些問題：如進行Discussing這一塊時，學(xué)生還不太樂意開口，且對于學(xué)習(xí)特困生的成績也有待進一步提高。

高二英語教學(xué)心得體會4

今年我擔(dān)任了高二年級的兩個班的英語教學(xué)，非常努力地在教學(xué)。在不斷地摸索和嘗試新的教學(xué)模式中，我體會到了快樂和成就感。我還不斷地學(xué)習(xí)別人的成功的方法，為自己所用。在不懈地努力當(dāng)中，我也體會到了辛苦，要把基礎(chǔ)不好的學(xué)生和討厭英語的學(xué)生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊?？墒俏壹热贿x擇了老師這個辛苦的職業(yè)，就要把它干好。下面是我的點滴體會。

1.今年的學(xué)生早上特別不愛讀書，早讀聲音很小，雖然反復(fù)強調(diào)大聲讀書的好處，仍然效果不好。原因有很多，除了原來就沒養(yǎng)成大聲誦讀的習(xí)慣外，就是不會讀。學(xué)生的音標(biāo)很差，沒有幾個人是完全掌握音標(biāo)的。不會音標(biāo)就不會讀單詞和課文，他們就靠寫和看來學(xué)英語，那自然是一種低效率的學(xué)習(xí)方法。因此我認為必須把音標(biāo)抓上去。讓每個學(xué)生都可以獨立自信的把新單詞拼讀出來。這是一個艱巨而漫長的任務(wù)，不是幾節(jié)課就能解決的。這學(xué)期我在這方面下的功夫還不夠。我準(zhǔn)備下學(xué)期利用早讀，一個學(xué)生一個學(xué)生過，爭取讓每個學(xué)生都能正確拼讀單詞。

2.學(xué)生的句子基礎(chǔ)也很不好，容易忽視謂語動詞的時態(tài)，人稱和數(shù)的變化，容易寫出沒有任何限制的名詞原型。不會靈活運用所學(xué)句型，容易出現(xiàn)漢味兒很重的句子。還容易缺少謂語動詞。出現(xiàn)這些錯誤是很正常的，因為中國學(xué)生的英文環(huán)境很不夠，加上學(xué)科眾多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，閱讀英文的時間幾乎沒有。地道流暢的英文語感就很難培養(yǎng)起來。初中英語主要是死記硬背，學(xué)生并不理解句子中的細節(jié)。

所以我加大了句子的教授。平時我讓學(xué)生多讀課文，多背課文。并加強了句子的翻譯和造句。尤其是重點單詞，短語和句型，不僅多次進行翻譯練習(xí)，還要學(xué)生自己想一個句子。我對學(xué)生的造句練習(xí)做的還很不夠，總覺得浪費時間，其實學(xué)習(xí)就是一步一個腳印，就是要學(xué)會，如果光圖快，學(xué)生就學(xué)不扎實，就容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。

這就是我在教學(xué)中領(lǐng)悟的，主要是對下一步的提醒。希望下學(xué)期的我能夠做的更細，做的更好。