第一篇：2013,年吉林省教師資格證考試,練習冊教學法簡答整理!老師劃題,絕對全!

教學方法制約著學生哪些方面的發(fā)展：

1教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發(fā)展 2教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發(fā)展

3教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發(fā)展

簡要回答選擇教學方法的依據(jù)：1依據(jù)教學的具體目的與任務 2依據(jù)教材內(nèi)容和學習性質(zhì)、特點

3依據(jù)學生的實際情況 4依據(jù)教學原則

5依據(jù)教師的素質(zhì)條件 6依據(jù)教學目標

7依據(jù)學校的實際情況

8依據(jù)教學實踐和效率的要求 簡要回答教學方法改革的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學位中心

2教學方法由單一化發(fā)展到多樣化

3各種教學方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學理論的基本主張是什么？：1學習的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”。

2認為學生的認知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段。

3要讓學生學習學科知識的基本結(jié)構(gòu)。

4教學促進學生智力的發(fā)展。5注意對兒童的早期教育。6注意學生的內(nèi)部動機。7強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習的方法。

簡述贊科夫的教學新體系原則：1高難度進行教學原則 2高速度進行教學原則 3理論知足起主導作用原則 4使學生理解學習過程的原則 5使全班學生包括差生都得到發(fā)展的原則

簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀：1“以學生為中心”的培養(yǎng)目標

2“以學生為中心”的教學目標 3建立新型師生關(guān)系

4“以學生為中心”的教學過程觀

選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補性

簡要說明嘗試教學模式的教學程序：1出示嘗試題2自學課本3嘗試練習4學生討論5教師講解

簡要回答構(gòu)建教學模式應遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學生主體原則5開放的原則6實踐探究原則

簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學模式的教學程序1誘導——啟發(fā)誘導，創(chuàng)設(shè)問題情境 2嘗試——探究知識的嘗試 3歸納——歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)

4變式——變式練習的嘗試 5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解

6調(diào)節(jié)——單元教學結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

中小學教學的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學方法2以直觀感知為主的教學方法3以實際訓練為主的教學方法

中小學學習的基本方法有哪些1讀書學習法2討論學習法3調(diào)研學習法4實踐學習法5循環(huán)學習法

運用讀書指導法的要求有哪些？1讀書要明確目的2讀書要學會使用工具書3讀書要動腦筋4讀書要不恥下問5讀書要學用一致6讀書要有創(chuàng)造

學習方法指導內(nèi)容包括哪些方面1創(chuàng)設(shè)學習條件的方法指導（創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學習條件、進行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導3掌握知識的方法指導4學習各環(huán)節(jié)的方法指導5學習各具體學科的方法指導

指導學生提高上課效率包括哪些方面1課前準備（用品、知識、體力、心理）2專心聽3仔細看4善于想5敢于問6勤于解7重點記

備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃:三項工作即鉆研教材、了解學生、考慮教法。三種計劃即學期或?qū)W年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃。

鉆研課程標準應該包括哪些內(nèi)容？1通過整個課程標準，保證課程標準的學科體系

2了解相關(guān)的課程標準，了解各

學科之間的橫向聯(lián)系

3精度課程標準的每一部分。編寫教案應注意的問題是什么？1教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。

2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復檢查和修改教案。運用提問技能應遵循哪些原則？1目標性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？1在實際的教學中，教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍 2引出部分答案

3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向

5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題

6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示 中學基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗2課堂觀察3學生成長記錄袋評價

簡述紙筆測驗命題的原則1體現(xiàn)多維目標2適當確定各學習領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

課堂觀察學生學習狀態(tài)包括哪些方面？1學生的參與狀態(tài) 2學生的交往狀態(tài) 3學生的思維狀態(tài) 4學生的情緒狀態(tài) 5學生問題的生成狀態(tài)

如何實施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

簡述當前教學媒體發(fā)展的主要趨勢是傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。教學日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標 2選擇記錄的工具

3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

多媒體教學課件有哪些主要特點？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強3共享性好

第二篇：2013,年吉林省教師資格證考試,練習冊教學法論述(整理)老師劃題,絕對全!

結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學教學改革的新要求。

1突出“啟發(fā)式”教學思想。堅持“啟發(fā)式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設(shè)計教學方法，是實施素質(zhì)教育進行教學方法改革的一個重點

2強調(diào)教學生學會學習。教會學生學習是學生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一

3注重研究學法。實施素質(zhì)教育，改革教學方法就應以過去只研究教學逐步過渡到即研究教法，又研究學法，使教與學統(tǒng)一起來 4促使學生知情意和諧發(fā)展。教學方法改革要注意培養(yǎng)學生的積極情感和良好學習態(tài)度，注重激情引趣

5實現(xiàn)教學方法最優(yōu)化。教學方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學方法作出最佳選擇。

結(jié)合實際分析教師如何巧妙的運用教學藝術(shù)！

1隨機應變的教學機智。處理學生提出各種疑難問題的機敏性，處理偶發(fā)事件的機敏性處理教師自身失誤的機敏性。

2充滿風趣的教學幽默。寓講解于幽默之中，寓講評與幽默之中。

3生動形象的語言表達。

結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學的基本理念

1教學目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的全面統(tǒng)一

2教學過程觀：啟發(fā)式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認識與實踐相統(tǒng)一的過程。

3教學對象觀：學生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認學生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學習者、研究者和創(chuàng)造者。

5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學知識觀的重要特征。

結(jié)合實際分析教學模式的發(fā)展趨勢。

1由重知識傳授的教學模式向重能力培養(yǎng)的教學模式發(fā)展。隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

2由重教師的教學模式向重學生的教學模式發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式都是以教師講授為主，強調(diào)教師的主導作用，而現(xiàn)代的教學模式都把學生放在主體的地位，注重調(diào)動學生參與教學過程的能動性、積極性。

3由單一教學模式向多樣化教學模式發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，我國已有20多個教學模式，而我國在教改實踐中提出的教學模式也達10多種。

4由歸納型向演繹型教學模式發(fā)展。20世紀50年代以后產(chǎn)生的教學模式大都屬于演繹教學模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學模式。

結(jié)合實際分析研究性學習的基本特點。

1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學習的基本活動。

2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調(diào)學生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。研究學習活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發(fā)展學生的開放的學習環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。

3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結(jié)果的學習活動，強調(diào)學生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。在學習過程和學習結(jié)果問題上，研究性學習重視學習過程，讓學生經(jīng)歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學態(tài)度和科學精神。

結(jié)合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。

1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價。隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學生的發(fā)展狀況所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進學生綜合發(fā)展的目的。2評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。

3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。發(fā)展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應。突出強調(diào)在評價中尊重學生的個別差異和個別特點。

4強調(diào)評價問題的情境性和真實性。測驗的試題不能孤立于學生的生活情境和問題情境，要富有真是性。

5強調(diào)評價主體的多元化。評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學生。

6強調(diào)評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。

第三篇：吉林省教師資格證教學法簡答論述題

教學法

重點簡答簡述題 第一章

1教學方法制約著學生哪些方面的發(fā)展。①教學方法影響學生的精神面貌； ②教學方法影響學生的學習方法； ③教學方法影響學生的學習負擔；

2、中小學教學方法的特點是什么。P3 ①發(fā)展性； ②情感性； ③主體性； ④多樣性； ⑤技術(shù)性。

3、簡要回答選擇教學方法的依據(jù)。P8 ①依據(jù)教學的具體目的與任務； ②依據(jù)教材內(nèi)容和學科性質(zhì)、特點； ③依據(jù)學生的實際情況； ④依據(jù)教學原則；

⑤依據(jù)教師的素養(yǎng)條件； ⑥依據(jù)教學目標；

⑦依據(jù)各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件； ⑧依據(jù)學校的實際情況；

⑨依據(jù)教學時間和效率的要求。

4、簡要回答教學方法發(fā)展的基礎(chǔ)趨勢。P20 ①由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學為重心； ②教學方法單一化發(fā)展到多樣化；

③各種教學方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。第二章

1、布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學理論的基本主張是什么。①學習的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”；

②認為學生的認知經(jīng)歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發(fā)展階段；③要讓學生學科知識的基本結(jié)構(gòu)； ④教學促進學生智力的發(fā)展； ⑤注意對兒童的早期教育； ⑥注重激發(fā)學生的內(nèi)部動機； ⑦強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習的方法。

2、簡述啟發(fā)教學的課堂結(jié)構(gòu)模式。①溫故導學、提出問題； ②討論分析，閱讀探究； ③交流比較，終結(jié)概括； ④練習鞏固，反饋強化。

3、簡述贊科夫的教學新體系原則。①高難度進行教學原則； ②高速度進行教學原則；

③理論知識起主導原則；

④使學生理解學習過程的原則；

⑤使全班學生包括差生都得到發(fā)展的原則。

4、簡述羅杰斯使學生為中心的教學觀。①“以學生為中心”的培養(yǎng)目標； ②“以學生為中心”的教學目標； ③建立新型師生關(guān)系；

④“以學生為中心”的教學過程觀。第三章

1、簡答教學模式的功能。①構(gòu)造功能； ②解釋功能； ③啟發(fā)功能； ④推斷功能。

2、選擇和運用教學模式應注意的問題是什么。①綜合性； ②發(fā)展性； ③遞補性。

3、簡要回答構(gòu)建教學模式應遵循的基本原則。①創(chuàng)新的原則；

②滿足學生心理需要原則； ③全程參與全員參與的原則； ④突出學生主體原則； ⑤開放的原則； ⑧實踐探究原則。

4、簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學模式的教學程序。①誘導—啟發(fā)誘導，創(chuàng)設(shè)問題情境； ②嘗試—探究知識的嘗試；

③歸納—歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)； ④變式—變式練習的嘗試；

⑤回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解； ⑥調(diào)節(jié)—單元教學結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。

5、簡要回答暗示教學模式的教學策略。①創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學外部環(huán)境； ②學前動員；

③采用各種暗示手段。第四章

1、中小學教學的基本方法有哪些。①以語言傳遞信息為主的教學方法； ②以直觀感知為主的教學方法； ③以實際訓練為主的教學方法。

2、中小學學習的基本方法有哪些。①讀書學習法； ②討論學習法；

③調(diào)研學習法； ④實踐學習法； ⑤循環(huán)學習法。

3、運用讀書指導法的要求有哪些。

①教育學生愛好讀書，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣； ②運用讀書指導法的要求；

③要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書，如字典、詞典、百科全書、索引、資料匯編等，培養(yǎng)他們使用工具書的習慣；

4、學習方法指導內(nèi)容包括哪些方面。①創(chuàng)設(shè)學習條件的方法指導； ②心理調(diào)節(jié)的方法指導； ③掌握知識的方法指導； ④學習各環(huán)節(jié)的方法指導； ⑤學習各具體學科的方法指導。

5、概要說明合作學習的基本理念。①互動觀； ②目標觀； ③師生觀； ④形式觀； ⑤情境觀。

6、指導學生提高上課效率包括哪些方面。①課前準備； ②專心聽； ③仔細看； ④善于想； ⑤敢于問； ⑥勤于解； ⑦重點記。第五章

1、簡要回答教學技能的特點。①教學技能具有目標指向性；

②教學技能的形式是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)； ③教學技能是學習與訓練的結(jié)果； ④教學技能具有可操作性。

2、備課包括哪些內(nèi)容。①鉆研教案； ②了解學生； ③考慮教學方法；

④制定學年、學期教學進度計劃； ⑤制定單元教學計劃；

⑥編寫教案（課時教學計劃）。

3、鉆研課程標準應該包括哪些步驟。

①通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系；

②了解相關(guān)學科的課程標準，了解各學科之間的橫向聯(lián)系； 3

③精讀課程標準的每一部分。

4、編寫教案應注意的問題是什么。

①教學目的要寫得具體明確，切空洞抽象； ②也創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照教科書； ③要反復檢查和修改教案。

5、運用提問技能應遵循哪些原則。①目標性原則； ②啟發(fā)性原則； ③明確性原則； ④適宜性原則； ⑤普遍性原則。

6、在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示。

①在實際的教學中，教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍；②引出部分答案；

③提供與問題答案相關(guān)的舊知識； ④指明思考問題的方向；

⑤把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；

⑥從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示。

7、簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用。①能使學生的知識系統(tǒng)化、條理化； ②具有強化主題，明確要旨的作用； ③能使學生增強記憶，鞏固知識； ④提高升華，開拓創(chuàng)新的作用； ⑤具有承前啟后的作用；

⑥訓練技能，學以致用的作用。第六章

1、中小學基本的評價方法有哪些。①紙筆測驗； ②課堂觀察；

③學生成長記錄袋評價； ④合作性評價。

2、簡述紙筆測驗命題的原則。①體現(xiàn)多為目標；

②恰當確定各學習領(lǐng)域的比例；

③試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。

3、課堂觀察學生學習狀態(tài)包括哪些方面。①學生的參與狀態(tài)； ②學生的交往狀態(tài)； ③學生的思維狀態(tài)； ④學生的情緒狀態(tài)； ⑤學生問題的生成狀態(tài)。

4、如何實施課堂觀察。

①明確觀察對象和觀察內(nèi)容； ②確定觀察內(nèi)容的基本維度；

③選擇觀察方法； ④準備觀察工具； ⑤觀察結(jié)果的處理。

5、簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。①確定評價目的和目標； ②選擇記錄的工具；

③收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。第七章

1、簡述當前教學媒體發(fā)展的主要趨勢。①教學媒體發(fā)展的主要趨勢，是傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系；

②教學日益多媒華、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學。

2、多媒體教學科課件有哪些主要特點。①豐富的表現(xiàn)力； ②交互性強； ③共享性好。

3、簡述網(wǎng)絡教學的主要特點。①自主性； ②交互性； ③個性化； ④仿真性； ⑤及時性； ⑥靈活性； ⑦可控性； ⑧高效性。

4、簡述網(wǎng)絡教學的功能和作用。①網(wǎng)絡教學改變學習方式；

②網(wǎng)絡教學有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重點； ③網(wǎng)絡教學促進了教學內(nèi)容和目標結(jié)構(gòu)的變革； ④網(wǎng)絡教學可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源。

教學法

第一章

1、結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學教學方法改革的新要求。①突出“啟發(fā)式”教學思想。

堅持“啟發(fā)式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設(shè)計教學方法，是實施素質(zhì)教育進行教學方法改革的一個重點。②強調(diào)教學生學會學習。

教會學生學習是學生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學生成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。③注重研究學法

實施素質(zhì)教育，改革教學方法就應以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學法，5

使教與學統(tǒng)一起來。

④促使學生知情意和諧發(fā)展。

教學方面改革要注意培養(yǎng)學生學習的積極情感和良好學習態(tài)度，注重激情引趣。為了健全人格的發(fā)展，在實施素質(zhì)教育中進行教學方法改革，必須重視學生在學習過程中的情意因素，促使學生知情意和諧發(fā)展。⑤實現(xiàn)教學方法最優(yōu)化。

教學方法的改革或優(yōu)化不在股剔除或偏愛哪些方法,而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學方法作出最佳選擇.2、結(jié)合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義。P4 ①教學方法是教師完成教學任務的必要條件。

a教師備課離不開教學方法；b教學的實施離不開教學方法；c教學評價離不開教學方法。②教學方法是學生發(fā)展的制約因素。

a教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發(fā)展；b教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發(fā)展；c教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發(fā)展。③教學方法是教學改革的突破口。

a教育思想、教育觀念通過教學方法來體現(xiàn)；b教學內(nèi)容的改革必然伴隨教學方法的改革；c進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革。第二章

1、結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學的基本理念。

①教學目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一。②教學過程觀：啟發(fā)式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認識與實踐相統(tǒng)一的過程。a 教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程.b,教學過程是解決知與不知矛盾的過程c,教學過程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程.d,教學過程是認識與實踐相統(tǒng)一的過程.e,教學過程是教會學生學習的過程f,教學過程是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程.③教學對象觀：學生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持許多具有共同性的基礎(chǔ)上，承認學生存在著差異性。

學生作為成長中的個體，身心發(fā)展的未成熟狀態(tài)，客觀上決定了許多是一個潛在的主體；學生具有一定的差異性；每個個體之間存在著一定的差異，因此我們要從每一個學生的實際出發(fā)，確定不同層次的教學目標和評價標準。

④教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學習者、研究者和創(chuàng)造者。教師不僅僅是人類文化的傳播者，而且是知識的加工者和轉(zhuǎn)換者，教師是一個自覺學習者和自我教育者，為勝任教育者的工作，要善于學習和思考，不斷提高自身的素質(zhì)和水平。教師又是一個積極的創(chuàng)造者，這是啟發(fā)式教學對教師角色所賦予的最高要求。⑤知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)在啟發(fā)式教學知識觀的重要特征。

知識應為學生思考、感情、行動的一部分，知識的獲得，必須是許多積極主動參與，才能產(chǎn)生較大的效果。

第三章

結(jié)合實際分析教學模式的發(fā)展趨勢.①由重知識傳授的教學模式向重能力培養(yǎng)的教學模式發(fā)展.隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識增長速度的加快,終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人 6

社會生活復雜化程度的提高,能力的培養(yǎng)顯得尤為重要.②由重教師的教學模式向重學生的教學模式發(fā)展.傳統(tǒng)的教學模式都是以教師講授為主,強調(diào)教師的主導作用,現(xiàn)代各種教學模式都把學生放在主體的地位,注重調(diào)動學生參與教學過程的能動性,積極性.③由單一教學模式向多樣化的教學模式發(fā)展.據(jù)統(tǒng)計,國外已有20多個教學模式,而我國在教改實踐中提出的教學模式也達10多種.④由歸納性向演繹型教學模式發(fā)展

20世紀50年代以后產(chǎn)生的教學模式大都屬于演繹教學模式,即從一種思想或者理論假設(shè)出發(fā),設(shè)計一種教學模式,用實踐檢驗證明其有效后,確立這一教學模式.第四章

1、結(jié)合實際分析研究性學習的基本特點。

①研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問題提出問題并在一定程度上探究問題,是研究性學習的基本活動.②研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調(diào)學生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

研究性學習的活動是以“研究”或“探討”為核心的一系列活動，通過這些活動，發(fā)展區(qū)別在開放的學習情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。③研究性學習是重視學習過程而不是偏重結(jié)果的學習活動，強調(diào)學生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。在學習過程和學習結(jié)果問題上,研究性學習重視學習過程,讓學生經(jīng)歷和體驗研究過程,形成問題意識和探究意識,以及實事求是的科學態(tài)度和科學精神.第五章

1、結(jié)合實際分析教師運用板書技能應注意的問題。

①體現(xiàn)意圖，有目的性。板書設(shè)計要加強目的性,克服盲目性和隨意性.②書寫規(guī)范，有示范性。板書要工整,必須遵循漢字的書寫規(guī)律,做到書寫規(guī)范準確清楚美觀大方不潦草難辨影響學生的學習.③語言準確，有科學性。板書用詞要準確恰當,能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學意圖.④層次分明，有條理性。各學科的知識內(nèi)容都有較強的層次性,邏輯性和連貫性,所以板書也要層次分明,條理清楚,枝蔓有序,繁簡適中,邏輯性強.⑤重點突出，有鮮明性。教師的板書必須重點突出,詳略得當,使學生通過板書就能縱觀全課,了解全貌,抓住要領(lǐng),留下清晰深刻的印象.⑥合理布局，有計劃性。教師課前要根據(jù)教學要求,從實際出發(fā),進行周密的計劃和精心的設(shè)計.⑦形式多樣，有趣味性。教師板書不要千篇一律,要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計形式多樣,充滿情趣的板書.2、結(jié)合實際分析在實際教學過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧。理答是指教師對學生回答的處理。①恰當理答的前提。

a理答的前提是認真傾聽。傾聽有助于提升提問效果.此外,傾聽還有助于建立良好的師生關(guān)系.b學生回答后，教師不應馬上評論或判斷，而是應該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學生對剛才學生的回答作出評價或判斷。②理答的幾種形式。a提示。b探究。

c轉(zhuǎn)引。d回問。e延伸。第六章

1、結(jié)合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。P195 ①以質(zhì)評價統(tǒng)整替代量化評價。

隨著評價內(nèi)容的綜合化,以量化的方法評價學生的發(fā)展裝款所表現(xiàn)出的僵化,簡單化和表面化的局限日益突出.質(zhì)性的評價范式抓住學生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，如采用學習日記、行為記錄等評價方法加以評價，起到了促進學生綜合發(fā)展的目的。②評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。

淡化甄別與選拔,關(guān)注學生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點.適應課程目標的轉(zhuǎn)變，評價的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，促進學生的全面發(fā)展。評價不再是少數(shù)學生獲得鼓勵、體驗成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進學生的健康發(fā)展為根本目的。

③評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。

發(fā)展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應。發(fā)展性學生評價突出地強調(diào)在評價中尊重學生的個別差異和個性特點。

④強調(diào)評價問題的情境性和真實性.當學生評價與學生的現(xiàn)實生活緊密相連的時候，這樣的評價更能促進學生的發(fā)展。學生評價的意義在于促進學生解決真是生活中的問題的各種能力的生成，因此，學生的評價必須基于問題的情境性。⑤強調(diào)評價主題的多元化。

發(fā)展性學生評價要求評價的主體多元化，要求教師、家長、社區(qū)相關(guān)人員都要走到評價活動中來。評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差,可以更全面的了解學生.⑥強調(diào)評價方式的多樣化。

評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。要一改“應試教育”單一的紙筆測試的呆板的評價方式的局限。積極探索適應學生發(fā)展的有效的評價方式、方法與手段等。

2、結(jié)合實際分析合作評價的操作策略。①教師要做好合作評價的組織者。

教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義，向各評價主體明確評價的標準，為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持,對學生也要有評價 “培訓”.②合理控制評價主體的參與范圍。

要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價;要考慮評價的目的,采用最有效,最合理的評價方式與手段.③淡化等級和分數(shù)。合作評價要淡化等級和分數(shù),強調(diào)品評和反思.評價應以鼓勵為主，充分挖掘?qū)W生的閃光點。讓學生在評價享受到成功的的娛悅。重要的是發(fā)揮學生的主體性，形成自我反思的習慣。④信息應以描述性的為主。

等級和量化評價不利于說明問題，描述性的信息更能說明學生發(fā)展的狀況。⑤不便在高利害評價中使用。

學生、家長和社區(qū)人員的評價結(jié)果主要用于及時反饋。屬于形成性評價；由于他們?nèi)鄙僭u價方面的專業(yè)訓練，提供的信息不便用于高利害評價。⑥及時溝通反饋調(diào)整。

評價者，如家長、學生、社區(qū)等。不僅僅是幫助教師收集信息，他們也有權(quán)利對學生發(fā)展方面出現(xiàn)的問題進行及時補救。

第四篇：吉林省教師資格證考試指導綱要輔導練習冊教學法

吉林省教師資格證全重點—教學法

單選：

1教學方法的表達手段是語言

2當代教育的一個重大課題是教會學生學習3教學方法的物質(zhì)手段是實物 4教學方法依存的形式是活動

5進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革 6斯金納提出的教學理論是程序教學理論 7布魯納所提倡的學習方法是發(fā)現(xiàn)學習法

8心里學家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學習理論是格式塔學習理論 9場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心里學家勒溫 10聯(lián)結(jié)學習理論的主要代表人物是美國的心里學家桑代克 11加涅認為學習的最主要的外部條件是教學設(shè)計

12美國著名的心里學家、教育學教羅杰斯教學理論的突出特點是以學生為中心

13前蘇聯(lián)著名心里學家、教育學家和教學理論學家贊科夫提出、教學要促進學生的一般發(fā)展 14美國著名心里學家、教育學家布魯納認為、教學就是要讓學生學習學科知識的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu) 15奧蘇貝爾基礎(chǔ)的教學理論是認知同化教學理論 16布魯納1960年出版的教育著作是《教育過程》

17前蘇聯(lián)合作派教師在長期實踐中所形成的教學理論稱為合作教育學理論 18巴班斯基提出的教學理論被稱為教學過程最優(yōu)化教學理論 19教學過程最優(yōu)化教學理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基

20認為人類和高級動物的學習，根本不是對個別刺激的個別反應、而是對整個情境做有反應過程、這種學說被稱為頓悟說 21社會學習理論的代表人物是班杜拉

22符號（信號）學習理論的主要代表人物是美國心理學家托爾曼 23美國心理學家布魯姆提出的學習理論是掌握學習理論 24中國社會科學院盧仲衡提出的教學模式是自學輔導教學模式 25湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是協(xié)同教學模式 26暗示教學模式的提出者是洛扎諾夫

27教學論專家瓦、根舍因提出來的教學模式是范例教學模式 28教學模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是正確的教育觀念

29江蘇省南通師范就第二附屬小學特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學模式是情境教學模式 30教學模式的生命力所在是它的優(yōu)效性

31上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式是互動教學模式 32提出非指導性教學模式的教育家是羅杰斯

33教師敘述事實材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學方法是講述法 34演示教學的主要特點是直觀性強

35教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學結(jié)論的方法是講演法 36為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法為準備性參觀

37根據(jù)練習的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識的練習、形成技能技巧的練習和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?/p>

38教師根據(jù)教學目的要求，向?qū)W生提出問題，引導學生概括已有的知識、經(jīng)驗，積極思考，從而使學生得出結(jié)論、獲得新知識和技能的教學方法是談話法

20世紀70年代興起于美國的學習方法是合作學習40興起于美國的合作學習是在20世紀70年代 41衡量默讀能力的主要標準是對內(nèi)容的理解 42研究性學習強調(diào)以學生為主

43在理解和不漏內(nèi)容的情況下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是速讀

44根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復習必須及時

45教師在課堂教學活動開始時，有意識、有目的地引導學生進入新的學習情境的一種技能是導入技能 46用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書 47備課最深入、最具體的一步是編寫教案

48教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導入的教學稱為情境式導入 49意在引導學生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進行思考的提問方式是擴展式提問 50教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味式結(jié)尾

51根據(jù)學生的回答進行追問，一直達到理想結(jié)果的提問方法是跟蹤式提問法 52成長記錄袋評價的特點是反思性

53教育中應用最為廣泛的評價方法是紙筆測驗 54在人類歷史中、教學媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個時期

55在選擇教學媒體時，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學任務的媒體，這種方法叫問卷選擇法

56在選擇教學媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”

而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫流程圖選擇法 57收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件屬于音響媒體

58在選擇教學媒體時，將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果，這種方法叫矩陣選擇法

59電影放映機，電視機、錄像機等以及相應的教學軟件屬于聲像媒體

60語言實驗室、程序教學機、學習反應分析機、多媒體系統(tǒng)等以及相應的教學軟件屬于綜合媒體 61幻燈機、投影儀以及相應的教學軟件屬于光學媒體 多選：

1影響教學方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學氛圍、教學素質(zhì) 2教學方法的內(nèi)容要素主要有語言、實物、活動

3桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學習規(guī)律是效果律、練習律、準備律

4斯金納從他系列基本實驗中總結(jié)出了關(guān)于學習的基本規(guī)律是習得率、條件強化、泛化作用、消退作用 5班杜拉認為人類觀察學習的過程包括注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機過程 6范例教學內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則 7教學模式的基本特點是優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性

8教學模式設(shè)計的步驟主要包括設(shè)計預期教學目標、設(shè)計教學結(jié)構(gòu)、設(shè)計教學方法、設(shè)計對教學結(jié)果的測量與評價 9講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法

10以實際訓練為主的教學方法主要有練習法、實驗法、實習作業(yè)法 11課后復習的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

12合作學習的基本理念有互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀 13理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸

14根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為特指式提問、泛指式提問、重復式提問、反詰式提問、自答式提問 15成長記錄袋評價的基本特點是全面性、科學性、開放性、反思性 16紙筆測驗的特點包括可操作性、可比較性、測驗范圍較廣 17多媒體教學課件的主要特點是豐富的表現(xiàn)力、交互性強、共享性好

18多媒體教學課件的基本類型有操練復習型、個別化指導型、模擬實驗型、教學游戲型、模擬探索型 19現(xiàn)代教學媒體選擇的方法有問卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法 名詞解釋：

1教學氛圍：指的是對教學活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

2教學方法：在教學過程中教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

3啟發(fā)式教學：就是以學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標，通過教師的啟發(fā)誘導與學生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

4教學模式：是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。5講授法：是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地像學生傳授知識信息的方法。

6讀書指導法：是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。

8參觀法：是根據(jù)教學目的和要求，組織學生到社會場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進行參觀和研究，以獲得新知識或鞏固和實驗已學知識的教學方法。

9實驗法：是學生在教師的指導下，利用一定的一起設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學方法。

10讀書學習法：又稱閱讀學習法。是在老師指導下，學生自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。11討論學習法：是學生在教師指導下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學習的一種學習方法。12調(diào)研學習法：就是調(diào)查研究學習法的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。

13研究性學習：是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

14教學技能：是教師在教學過程中，運用與教學有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧。

15導入技能：是指教師在講解新知識教學活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學生的興趣，引導學生進入新的學習情境的一種力量和技巧。

16板書技能：是教師在教學過程中，根據(jù)教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。17評價方法：是指收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

18紙筆測驗：是根據(jù)教育目標，通過編制試題、組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現(xiàn)，然后按照一定的標準對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。

19成長記錄袋：是顯示學生學習成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

20合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學生的多方面信息以判斷學生發(fā)展情況的評價活動方式。21教學媒體：是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具。22網(wǎng)絡教學：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。

簡答簡述題：

教學方法制約著學生哪些方面的發(fā)展：1教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發(fā)展2教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發(fā)展3教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發(fā)展 中小學教學方法的特點是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

簡要回答選擇教學方法的依據(jù)：1依據(jù)教學的具體目的與任務2依據(jù)教材內(nèi)容和學習性質(zhì)、特點3依據(jù)學生的實際情況4依據(jù)教學原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學目標7依據(jù)學校的實際情況8依據(jù)教學實踐和效率的要求

選擇教學方法應注意哪些問題1注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)A選擇教法要注意信息反饋B選擇教法應著眼于教學效果2注意靈活性和調(diào)控性3注意積極性與整體性4注意科學性與藝術(shù)性5注意教法與學法的統(tǒng)一A教法對學法具有制約和示范影響作用B教法也受學法的制約C教法服從學法D設(shè)計教法要圍繞學法E寓學法于教法之中

運用教學方法的基本要求1運用教學方法要樹立完整的觀點2運用教學方法必須堅持以啟發(fā)式為指導思想3要善于綜合地、靈活地運用教學方法，取得最優(yōu)化的教學效果

簡要回答教學方法發(fā)展的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學位中心2教學方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

簡要回答啟發(fā)式教學的基本內(nèi)涵：就是以學生的全面發(fā)展和主要發(fā)展為目標，通過教師的啟發(fā)誘導與學生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

加涅把學習按照從不知道知的過程分成那幾個階段1動機階段2了解階段3獲得階段4保持階段5回憶階段6概括階段7操作階段8反饋階段

布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學理論的基本主張是什么？：1學習的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”。2認為學生的認知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段。3要讓學生學習學科知識的基本結(jié)構(gòu)。4教學促進學生智力的發(fā)展。5注意對兒童的早期教育。6注意學生的內(nèi)部動機。7強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習的方法。

簡述啟發(fā)式教學的課堂結(jié)構(gòu)模式。：一堂設(shè)計完成的啟發(fā)式教學課應該包含連續(xù)的四個階段：第一階段：溫故導新，提出問題第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習鞏固，反饋強化。

加涅把學習從簡單到復雜劃分成哪幾種類型層級？：他把學習從簡單到復雜劃分為八個階段：1信號學習2刺激反應學習3連續(xù)形成學習4語言聯(lián)合學習5多樣辨別學習6概念學習7規(guī)則學習8解決問題

簡述贊科夫的教學新體系原則：1高難度進行教學原則2高速度進行教學原則3理論知足起主導作用原則4使學生理解學習過程的原則5使全班學生包括差生都得到發(fā)展的原則

發(fā)現(xiàn)學習有哪些優(yōu)點1有助于開發(fā)利用學生的智慧潛能2有助于調(diào)動學生的內(nèi)部動機3有利于學生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度4有利于保持學生的記憶

布魯納提出的最有效的學習心理傾向的基本要求1要將學習過程有損學習者身心的危害因素縮小到最低程度2使學習者從學習失敗的體驗中獲得最有益的教訓3盡量排除家庭、社會、種族等時間陳規(guī)陋俗對學習者求知欲的影響

合作教育學的學生觀1突出了對學生的個性培養(yǎng)與發(fā)展2強調(diào)保護學生的獨特性3強調(diào)培養(yǎng)學生的自尊心和責任心

巴班斯基的教學原則11教學的目的性原則，即教學目的在于使學生全面和諧的發(fā)展2教學的科學性與生活、實踐性聯(lián)系原則3教學的系統(tǒng)性、連貫性原則4可接受性原則5激發(fā)學生的認識興趣、知識需求的原則6積極性、自覺性、獨立性原則7各種教學方法最優(yōu)結(jié)合原則8各種教學形式最優(yōu)結(jié)合原則9為教學創(chuàng)造最優(yōu)條件的原則10教學的效果性、效用性原則 班杜拉“觀察學習”的過程1注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機過程

格式塔學習理論的基本觀點1學習即知覺重組或認知重組2頓悟?qū)W習可以避免多余的試誤，同時又有助于遷移3真正的學習是不會遺忘的4端午學習本省就具有獎勵的性質(zhì)

信號學習理論的主要內(nèi)容1學習都是有目的性的2學習室對“符號--完形”的認知3中介變量4潛伏學習

簡述羅杰斯以學生為中心的學習觀1學生的學習應是有意義的2以學生為中心的學習應是全腦投入的學習3學生的學習是自發(fā)的4學生的學習是自我評價的學習

簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀：1“以學生為中心”的培養(yǎng)目標2“以學生為中心”的教學目標3建立新型師生關(guān)系4“以學生為中心”的教學過程觀

簡述羅杰斯促進自由學習的方法：1從真實的問題開始構(gòu)建真實的問題情境2提供學習資源3利用合同使用合約4利用社會進行實踐性學習5選出小教師同伴教學6進行分組分組學習7建立會心團體8自我評價

人本主義思潮對當代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人個人的意義5重視自我概念1 構(gòu)建主義學習理論的主要觀點1不把知識看成是絕對正確的真理2強調(diào)學生的主動性3看重學生獨特的個體經(jīng)驗和已有能力4強調(diào)理解的豐富性、多樣性、個體性5強調(diào)對知識的理解要放在具體情境中

構(gòu)建主義學習理論的三個中心轉(zhuǎn)移1從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成2從個體化式學習到社會化學習3從概括性學習到情境性學習布魯姆提出的有助于掌握學習的良好條件1學習者必須清楚地理解教學目標，即學習任務2學習者必須具備順利地進行該項學習任務所必要的知識與技能3學習者必須具有掌握該項學習任務的愿望，不惜花費時間與經(jīng)理4教師要對學習者要學習的材料提供有關(guān)線索，保證他們主動積極地投入學習過程，對他們的成績給予強化、反饋和矯正5適當采用“小先生教學”，鼓勵學生互教互學 簡答教學模式的功能1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能 選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補性

在自學輔導教學模式教學中教師運用的策略1啟發(fā)指導策略2檢查督促策略3輔導策略4激發(fā)思維策略A掌握閱讀方法B養(yǎng)成良好的自學習慣

簡要說明嘗試教學模式的教學程序：1出示嘗試題2自學課本3嘗試練習4學生討論5教師講解

簡要回答構(gòu)建教學模式應遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學生主體原則5開放的原則6實踐探究原則

簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學模式的教學程序1誘導——啟發(fā)誘導，創(chuàng)設(shè)問題情境2嘗試——探究知識的嘗試3歸納——歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)4變式——變式練習的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

互動教學模式的教學策略積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、教學相符策略 簡要回答暗示教學模式的教學策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學外部環(huán)境2學前動員3采用各種暗示手段 探究訓練教學模式的教學程序呈現(xiàn)疑難情境、提出假設(shè)和收集資料、提出結(jié)論

中小學教學的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學方法2以直觀感知為主的教學方法3以實際訓練為主的教學方法

講授法具體可以分為哪幾種類型？講述、講解、講讀、講演等方法

運用讀書指導法的要求有哪些？1讀書要明確目的2讀書要學會使用工具書3讀書要動腦筋4讀書要不恥下問5讀書要學用一致5讀書要有創(chuàng)造

研究性學習的實質(zhì)1強調(diào)學生通過探索實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式、各種富有時代感的主題都可以不斷滲透于研究性學習活動之中。核心活動是課題研究或項目探究活動。有兩種含義：一是作為一種學習方式；一是作為一種課程領(lǐng)域

學習方法指導內(nèi)容包括哪些方面1創(chuàng)設(shè)學習條件的方法指導（創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學習條件、進行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導3掌握知識的方法指導4學習各環(huán)節(jié)的方法指導5學習各具體學科的方法指導 概要說明合作學習的基本理念1互動觀2目標觀3師生觀4形式觀5情境觀

學習法的主要形式有哪些1讀書學習法（朗讀、默讀、精度、略讀、速度）2討論學習法3調(diào)研學習法4實踐學習法（實習作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務活動、生產(chǎn)勞動活動、科學實驗活動）5循環(huán)學習法

討論學習法有哪些優(yōu)點1充分調(diào)動學習者的學習主動性、積極性、自覺性，養(yǎng)成更積極探討問題的學習態(tài)度和習慣；可以使學習者當學生又當先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學習，互相提高；可以培養(yǎng)和發(fā)展學習者的獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力；可以使學習者靈活運用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨立分析問題和解決問題的能力；可以促進知識信息交流，使學習者增長知識和才干

運用討論學習法應注意哪些問題1做好討論的準備工作2正確選定討論的主題3積極參與討論過程4做好討論的小結(jié) 調(diào)研學習法的種類有哪些1參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻調(diào)查法4問卷調(diào)查法

實踐學習法有哪些方式實習作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務活動、生產(chǎn)勞動活動、科學實驗活）簡述學習方法指導過程1了解學生的情況2制定計劃、做好準備3實施指導

中小學學習的常規(guī)指導包括哪些方面1制定學習計劃2做好課前預習3提高上課效率4做好課堂筆記5回答老師提問6重視課后復習6完成課外作業(yè)8科學安排時間

指導學生提高上課效率包括哪些方面1課前準備（用品、知識、體力、心理）2專心聽3仔細看4善于想5敢于問6勤于解7重點記

中小學學習的基本方法有哪些？1讀書學習法2討論學習法3研究學習法4實踐學習法5循環(huán)學習法

學習方法指導內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學習條件的方法指導2心里調(diào)節(jié)的方法指導3掌握知識的方法指導4學習各環(huán)節(jié)的方法指導5學習各具體學科的方法指導

簡要回答教學技能的特點1教學技能具有目標指向性2教學技能的形式是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)3教學技能是學習與訓練的結(jié)果4教學技能具有可操作性

備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃:三項工作即鉆研教材、了解學生、考慮教法。三種計劃即學期或?qū)W年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃。

鉆研課程標準應該包括哪些內(nèi)容？1通過整個課程標準，保證課程標準的學科體系2了解相關(guān)的課程標準，了解各學科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標準的每一部分。

編寫教案應注意的問題是什么？1教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復檢查和修改教案。

提問的作用與意義1能夠啟發(fā)學生的思維2有利于集中注意力3有利于評價反饋、師生交流4有利于組織課堂教學5能夠提示學習重點6能夠培養(yǎng)學生參與和表達能力

運用提問技能應遵循哪些原則？1目標性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？1在實際的教學中，教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示

在教學過程中，教師如何鼓勵學生提問1鼓勵學生敢于提問2引導學生善于提問

簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學生的知識系統(tǒng)化、條理化2具有強化主題，明確要旨的作用 3能使學生增強記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓練技能，學以致用的作用

運用結(jié)課時能應遵循的原則1目標性原則2引導性原則3針對性原則4趣味性原則5激勵性原則6延伸性原則7多邊性原則8精要性原則

扼要說明板書的意義與作用1能激發(fā)學生的興趣2起到畫龍點睛的作用3能集中學生的注意力4能使學生思路清晰，掌握知識的整

體框架和脈絡5具有強化、啟發(fā)的作用

教師在理答時為什么要認真傾聽1傾聽有助于提高提問效果、有利于建立良好的師生關(guān)系 中學基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗2課堂觀察3學生成長記錄袋評價

簡述紙筆測驗命題的原則1體現(xiàn)多維目標2適當確定各學習領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

課堂觀察學生學習狀態(tài)包括哪些方面？1學生的參與狀態(tài)2學生的交往狀態(tài)3學生的思維狀態(tài)4學生的情緒狀態(tài)5學生問題的生成狀態(tài)

如何實施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 簡要說明合作評價的基本特點1評價主體多元化2獲取信息豐富化3評價方式多樣化4評價主體間的合作

在人類歷史過程中，教學媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個時期？1口語，輔以動作、表情2文字和手抄書的介入3印刷書及普通教具4電子技術(shù)媒體的興起

現(xiàn)代教學媒體的作用1再現(xiàn)功能2集成功能3交互功能4擴充功能5虛擬功能

簡述當前教學媒體發(fā)展的主要趨勢是傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。教學日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

現(xiàn)代教學媒體選擇的教學最優(yōu)化原則1發(fā)展性原則2綜合性原則3經(jīng)濟型原則4教學最優(yōu)化原則5共同經(jīng)驗原則6多重刺激原則7抽象層次原則

多媒體教學課件有哪些主要特點？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強3共享性好

簡述網(wǎng)絡教學的主要特點1自主性2交互性3個性化4仿真性5及時性 6靈活性7可控性8高效性

簡述網(wǎng)絡教學的功能和作用1網(wǎng)絡教學改變學習方式 2網(wǎng)絡教學有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重點3網(wǎng)絡教學促進的教學內(nèi)容和目標結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡教學可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

網(wǎng)絡教學內(nèi)容選用的原則1體現(xiàn)課程基本目標與學生發(fā)展目標的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應用與教學方式變革的相互促進3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢4促進現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學技術(shù)的結(jié)合5適應學生的個體差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學活動的社會性和學生的社會化發(fā)展 綜合應用題：

結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學教學改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學思想{堅持“啟發(fā)式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設(shè)計教學方法，是實施素質(zhì)教育進行教學方法改革的一個重點}2強調(diào)教學生學會學習{教會學生學習是學生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學法{實施素質(zhì)教育，改革教學方法就應以過去只研究教學逐步過渡到即研究教法，又研究學法，使教與學統(tǒng)一起來}4促使學生知情意和諧發(fā)展{教學方法改革要注意培養(yǎng)學生的積極情感和良好學習態(tài)度，注重激情引趣}5實現(xiàn)教學方法最優(yōu)化{教學方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學方法作出最佳選擇} 結(jié)合實際分析影響中小學教學方法改革的主要因素1從宏觀上講，教學方法一方面隨著一定的歷史時期的社會生活和科學文化的發(fā)展而發(fā)展，深受國家教育教學指導思想變遷的影響。另一方面，教學方法的沿革受教學目的、教學內(nèi)容的制約。也受人們對學生年齡特征的認識規(guī)律的理解和掌握水平的制約，還受教學過程中師生地位變化的影響。從微觀上看，教師個體在選擇、運用教學方法上的變化與教師個體的專業(yè)發(fā)展水平、自我專業(yè)較色定位以及教學經(jīng)驗、教學情境等均密切相關(guān)

結(jié)合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義。答：1教學方法是教師完成教學任務的必要條件{教師備課離不開教學方法;教學的實施離不開教學方法;教學評價離不開教學方法}2教學方法是學生發(fā)展的制約因素{教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發(fā)展；教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發(fā)展；教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發(fā)展}3教學方法是教學改革的突破口{教育思想、教育觀念通過教學方法來體現(xiàn)；教學內(nèi)容的改革必然伴隨教學方法的改革；進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革} 結(jié)合實際分析教師如何巧妙的運用教學藝術(shù)！

答：1隨機應變的教學機智{處理學生提出各種疑難問題的機敏性，處理偶發(fā)事件的機敏性處理教師自身失誤的機敏性}2充滿風趣的教學幽默。3生動形象的語言表達

結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學的基本理念1教學目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的全面統(tǒng)一

2教學過程觀：啟發(fā)式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認識與實踐相統(tǒng)一的過程。3教學對象觀：學生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認學生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積

極的學習者、研究者和創(chuàng)造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學知識觀的重要特征。結(jié)合實際分析加涅的學習層級說給了我們哪些啟示1學習過程是從低級的學習向高級的學習發(fā)展的，高級的學習室以低級的學習為基礎(chǔ)和條件的。學習的每一后繼形式實質(zhì)上都是前一形式的最復雜的表現(xiàn)。學習層級的每一層面都不是處于獨立地位的，而是相互聯(lián)系，這也是學習層級說的中心思想2學習層級表明，要提高學習的遷移效果，宜從低層級的學習逐漸延伸向高層級，即從簡單到復雜，這樣的學習具有累積效應才是有效的學習3加涅的學習層級說是建立在關(guān)于學習與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上的，因此可能比較適合于學生的智力技能方面的習得，對于動作技能、態(tài)度等方面的適應性恐怕還有待于進一步探索

結(jié)合實際分析布魯納設(shè)計最佳教學程序的基本要求1教材的呈現(xiàn)順序要與學習者的認知發(fā)展相適應。按照智力發(fā)展的正常歷程應該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序2要以經(jīng)濟有效的原則來安排教學順序3教學程序應明確學習的速度，要考慮到認知的緊張度

結(jié)合實際分析布魯納結(jié)構(gòu)主義教學理論的基本主張1學習的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”2認為學生的認知經(jīng)歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發(fā)展階段3要讓學生學習學科知識的基本結(jié)構(gòu)4教學促進學生毅力的發(fā)展5注意對兒童的早期教育6注重激發(fā)學生的內(nèi)部動機7強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習的方法

結(jié)合實際分析合作教育學的教師觀1要求教師首先要改變以往的人際交往原則，必須在師生關(guān)系上來一個根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式代替過去那種行政命令的順從、服從的方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力?！昂献鹘逃龑W”的精髓是完全排除對學習的強制手段。因此教學思想要求“教師應千方百計從人道主義原則出發(fā)，沒有強制的對待學生”。教師應該實行“三不主義”。還要求教師應開張創(chuàng)造性活動。結(jié)合實際對學習理論在教學上的應用進行--概括評價1

結(jié)合實際分析人本主義思潮對當代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人個人的意義5重視自我概念

結(jié)合實際分析教學模式的發(fā)展趨勢。1由重知識傳授的教學模式向重能力培養(yǎng)的教學模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學模式向重學生的教學模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學模式都是以教師講授為主，強調(diào)教師的主導作用，而現(xiàn)代的教學模式都把學生放在主體的地位，注重調(diào)動學生參與教學過程的能動性、積極性}3由單一教學模式向多樣化教學模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計，我國已有20多個教學模式，而我國在教改實踐中提出的教學模式也達10多種。}4由歸納型向演繹型教學模式發(fā)展{20世紀50年代以后產(chǎn)生的教學模式大都屬于演繹教學模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學模式} 結(jié)合實際分析研究性學習的基本特點。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學習的基本活動。}2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調(diào)學生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。{研究學習活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發(fā)展學生的開放的學習環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結(jié)果的學習活動，強調(diào)學生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。{在學習過程和學習結(jié)果問題上，研究性學習重視學習過程，讓學生經(jīng)歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學態(tài)度和科學精神} 結(jié)合實際分析合作學習的基本理念1互動觀。之所以重視互動，是因為“實際上，教師的一切可嘆該行為，都是發(fā)生在學生——同伴全體過程的環(huán)境之中的。在課堂上，學生之間的關(guān)系比任何其他因素對學生的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力”2目標觀。合作學習非常重視情感領(lǐng)域的教學目標，追求認知、情感和技能目標的均衡達成。同時，合作學些還十分主義人際交往技能目標3師生觀。合作學習把學生看做事學習的主體，要求建立“知道——參與式”的師生關(guān)系，教師在合作學習中充當管理者、促進者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，旨在促進學生學習活動的展開，使學生與新知之間的矛盾得以解決4形式觀。合作學習采用了班級授課制與交租活動相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動為基本形式5情境觀。合作學習認為，組織學生學習的情境應該是合作性情境，而不應該是競爭性情境或個體性情境。

結(jié)合實際分析中小學教師為什么要掌握教學技能1有利于教學效率和質(zhì)量的提高。教學技能綜合反映了教師的教學能力和教學水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識的重點、難點；運用生動形象的語言，深入淺出的講解；控制課堂教學節(jié)奏，調(diào)動學生的情緒和興趣等等。這對教學效果、效率和質(zhì)量具有決定性意義2有利于促進學生能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運用不同的方式提出各種問題，能夠促進學生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過演示教學，能夠促進學生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實際進行結(jié)課，可以培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力等3有利于教學方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學技巧，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實例去展示教學過程的矛盾，引起學生的認知沖突，刺激學生產(chǎn)生疑問和探索的欲望

結(jié)合實際分析教師運用板書技能應注意的問題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計要加強目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標準、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學生的學習}3語言準確，有科學性{板書用詞要準確、恰當，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強}5重點突出，有鮮明性{教師的板書必須重點突出，詳略得當，使學生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據(jù)教學要求，從實際出發(fā)，進行周密的計劃和精心的設(shè)計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計形式多樣、充滿情趣的板書} 結(jié)合實際分析教師運用提問技能應注意的問題1要有明確性。教師提出的問題要清晰，目的要明確，使學生一下子就能聽懂，知道怎么回答2要有計劃性。教師要認真?zhèn)湔n做好提問的準備，一堂課提出幾個問題，所提問題的切入角度都要經(jīng)過精心的構(gòu)思。要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計問題，確定提問的進程。3要有啟發(fā)性。教師提出的問題能促進學生積極思考，要減少或避免走過場的應答式提問。4要有順序性。教師要精心籌劃，先問什么，后問什么要做到心中有數(shù)、胸有成竹。提問要循序漸進，由淺入深、由表及里、由易到難，有條理地進行。5要有量力性。教師要了解每一個學生不同的個性、不同的水平，正確估計學生的能力，從學生的實際出發(fā)，有針對性地對不同水平的學生提出不同深度的問題6方法要有靈活性。教師要據(jù)教學內(nèi)容、學生實際靈活地選擇和利用形式多種多樣的提問方法。對一個知識點要從不同的角度、不同的側(cè)面進行提問。

結(jié)合實際分析在實際教學過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧恰當理答的前提（1理答的前提是認真傾聽。傾聽有助于提高提問效果。因為傾聽能夠顯示教師對學生的耐心和尊重，有利于學生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學生存在的問題，一邊及時提出相應的補救辦法。傾聽有利于建立良好的師生關(guān)系。2學生回答后，教師不應馬上評論或判斷，而是應該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學生對剛才學生的回答作出評價或判斷。這樣做可以給學生提供一個對自己的回答進行自我補充和自我修改的機會；可以向?qū)W生表明教師對學生的評價是慎重的；有利于學生之間展開討論。）理答的幾種形式（提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸）

結(jié)合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價。{隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學生的發(fā)展狀況所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進學生綜合發(fā)展的目的}2評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點}3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。{發(fā)展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應。突出強調(diào)在評價中尊重學生的個別差異和個別特點}4強調(diào)評價問題的情境性和真實性。{測驗的試題不能孤立于學生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強調(diào)評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學生}6強調(diào)評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。} 結(jié)合實際分析合作評價的操作策略1教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義。其次，教師要向各評價主體明確評價的標準。再次，教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對學生也要有評價“培訓”。2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價；要考慮評價的目的，采用最有效、最合理的評價方式與手段。3淡化等級和分數(shù)。合作評價要淡化等級和分數(shù)，強調(diào)品評和反思。4信息應以描述性的為主。描述性的信息更能說明學生發(fā)展的情況。5不便在高利害評價中使用。6及時溝通反饋調(diào)整。

結(jié)合實際分析當前中小學教學評價的成功經(jīng)驗1注重學生學習發(fā)展過程的評價（1教師更注重對學生日常學習的發(fā)展的評價，關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評級和反饋2利用一些成長記錄的方法關(guān)注學生的發(fā)展過程3實驗區(qū)很多學校試圖將日常評價、階段評價和期末評價有機的結(jié)合起來）2注重學生非學業(yè)性內(nèi)容的評價。如美術(shù)學科學生是否對美術(shù)有興趣，其創(chuàng)造性怎樣，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教學和評估中有意識地對這些方面給予關(guān)注3注重多元參與學生的評價。鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，特別是學生自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力4注重評價給學生創(chuàng)造成功機會。如很多學校給予學生多次考試機會，只要學生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請重考，是考試真正成為促進學習發(fā)展的過程5注重學生創(chuàng)新實踐能力的評價。如在一二寫理科科目中增加對實際操作的考試。在數(shù)學考試中要求學生為學校設(shè)計一個車棚，這樣的題不僅考察了學生的基本知識和技能，還對學生收集和處理信息、談說各種可能的方案、進行決策和判斷、解決實際問題的能力進行評價6注重評價激勵學生的功能。廣大教師采用即時的口頭評價、談心式的評語激勵每一個噓聲，特別是對學習不好的學生，更注重保護他們的自尊心和自信心。

結(jié)合實際分析當前中小學教學評價的改進策略1不斷明確評價的目的性和針對性2不斷堅持和加強評價的系統(tǒng)性和規(guī)范性3不斷改革和完善城戰(zhàn)記錄袋方式的使用4不斷加強對學生表現(xiàn)性評價的實踐和研究5不斷加強學生對非學業(yè)性評價的實踐和研究6不斷發(fā)揮和提高評價激勵的導向性和時效性

結(jié)合實際分析運用現(xiàn)代教學媒體應注意的主要問題1避免以輔代主，本末倒置教學與媒體的關(guān)系。2避免以演示代交流，分散學生注意力3避免以單項信息傳遞為主，忽視學生的思考過程

結(jié)合實際談談你對網(wǎng)絡教學的理解1是一種超實踐和空間的教學。虛擬空間潛力無窮，它突破了實踐的限制，網(wǎng)絡拆除城鄉(xiāng)教育籬

第五篇：吉林省教師資格證考試指導綱要輔導練習冊教學法

吉林省教師資格證全重點—教學法

名詞解釋：

1教學氛圍：指的是對教學活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。2教學方法：在教學過程中教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

3啟發(fā)式教學：就是以學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標，通過教師的啟發(fā)誘導與學生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

4教學模式：是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

5講授法：是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地像學生傳授知識信息的方法。6讀書指導法：是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。

8參觀法：是根據(jù)教學目的和要求，組織學生到社會場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進行參觀和研究，以獲得新知識或鞏固和實驗已學知識的教學方法。

9實驗法：是學生在教師的指導下，利用一定的一起設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學方法。

10讀書學習法：又稱閱讀學習法。是在老師指導下，學生自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

11討論學習法：是學生在教師指導下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學習的一種學習方法。

12調(diào)研學習法：就是調(diào)查研究學習法的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了解學習對

象的一種學習方法。

13研究性學習：是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。14教學技能：是教師在教學過程中，運用與教學有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧。

15導入技能：是指教師在講解新知識教學活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學生的興趣，引導學生進入新的學習情境的一種力量和技巧。

16板書技能：是教師在教學過程中，根據(jù)教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。

17評價方法：是指收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

18紙筆測驗：是根據(jù)教育目標，通過編制試題、組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現(xiàn)，然后按照一定的標準對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。19成長記錄袋：是顯示學生學習成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

20合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學生的多方面信息以判斷學生發(fā)展情況的評價活動方式。

21教學媒體：是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具。

22網(wǎng)絡教學：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。簡答簡述題：

教學方法制約著學生哪些方面的發(fā)展：1教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發(fā)展2教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發(fā)展3教學方法影

響學生的學習負擔，制約學生身體的發(fā)展

中小學教學方法的特點是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性 簡要回答選擇教學方法的依據(jù)：1依據(jù)教學的具體目的與任務2依據(jù)教材內(nèi)容和學習性質(zhì)、特點3依據(jù)學生的實際情況4依據(jù)教學原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學目標7依據(jù)學校的實際情況8依據(jù)教學實踐和效率的要求

選擇教學方法應注意哪些問題1注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)A選擇教法要注意信息反饋B選擇教法應著眼于教學效果2注意靈活性和調(diào)控性3注意積極性與整體性4注意科學性與藝術(shù)性5注意教法與學法的統(tǒng)一A教法對學法具有制約和示范影響作用B教法也受學法的制約C教法服從學法D設(shè)計教法要圍繞學法E寓學法于教法之中

運用教學方法的基本要求1運用教學方法要樹立完整的觀點2運用教學方法必須堅持以啟發(fā)式為指導思想3要善于綜合地、靈活地運用教學方法，取得最優(yōu)化的教學效果

簡要回答教學方法發(fā)展的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學位中心2教學方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

簡要回答啟發(fā)式教學的基本內(nèi)涵：就是以學生的全面發(fā)展和主要發(fā)展為目標，通過教師的啟發(fā)誘導與學生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

加涅把學習按照從不知道知的過程分成那幾個階段1動機階段2了解階段3獲得階段4保持階段5回憶階段6概括階段7操作階段8反饋階段

布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學理論的基本主張是什么？：1學習的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”。2認為學生的認知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段。3要讓學生學習學科知識的基本結(jié)構(gòu)。4教學促進學生智力的發(fā)展。5注意對兒童的早期教育。6注意學生的內(nèi)部動機。7強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習的方法。

簡述啟發(fā)式教學的課堂結(jié)構(gòu)模式。：一堂設(shè)計完成的啟發(fā)式教學課應該包含連續(xù)的四個階段：第一階段：溫故導新，提出問題第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習鞏固，反饋強化。

加涅把學習從簡單到復雜劃分成哪幾種類型層級？：他把學習從簡單到復雜劃分為八個階段：1信號學習2刺激反應學習3連續(xù)形成學習4語言聯(lián)合學習5多樣辨別學習6概念學習7規(guī)則學習8解決問題

簡述贊科夫的教學新體系原則：1高難度進行教學原則2高速度進行教學原則3理論知足起主導作用原則4使學生理解學習過程的原則5使全班學生包括差生都得到發(fā)展的原則

發(fā)現(xiàn)學習有哪些優(yōu)點1有助于開發(fā)利用學生的智慧潛能2有助于調(diào)動學生的內(nèi)部動機3有利于學生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度4有利于保持學生的記憶

布魯納提出的最有效的學習心理傾向的基本要求1要將學習過程有損學習者身心的危害因素縮小到最低程度2使學習者從學習失敗的體驗中獲得最有益的教訓3盡量排除家庭、社會、種族等時間陳規(guī)陋俗對學習者求知欲的影響

合作教育學的學生觀1突出了對學生的個性培養(yǎng)與發(fā)展2強調(diào)保護學生的獨特性3強調(diào)培養(yǎng)學生的自尊心和責任心

巴班斯基的教學原則11教學的目的性原則，即教學目的在于使學生全面和諧的發(fā)展2教學的科學性與生活、實踐性聯(lián)系原則3教學的系統(tǒng)性、連貫性原則4可接受性原則5激發(fā)學生的認識興趣、知識需求的原則6積極性、自覺性、獨立性原則7各種教學方法最優(yōu)結(jié)合原則8各種教學形式最優(yōu)結(jié)合原則9為教學創(chuàng)造最優(yōu)條件的原則10教學的效果性、效用性原則

班杜拉“觀察學習”的過程1注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機過程

格式塔學習理論的基本觀點1學習即知覺重組或認知重組2頓悟?qū)W習可以避免多余的試誤，同時又有助于遷移3真正的學習是不會遺忘的4端午學習本省就具有獎勵的性質(zhì)

信號學習理論的主要內(nèi)容1學習都是有目的性的2學習室對“符號--完形”的認知3中介變量4潛伏學習

簡述羅杰斯以學生為中心的學習觀1學生的學習應是有意義的2以學生為中心的學習應是全腦投入的學習3學生的學習是自發(fā)的4學生的學習是自我評價的學習簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀：1“以學生為中心”的培養(yǎng)目標2“以學生為中心”的教學目標3建立新型師生關(guān)系4“以學生為中心”的教學過程觀

簡述羅杰斯促進自由學習的方法：1從真實的問題開始構(gòu)建真實的問題情境2提供學習資源3利用合同使用合約4利用社會進行實踐性學習5選出小教師同伴教學6進行分組分組學習7建立會心團體8自我評價

人本主義思潮對當代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人個人的意義5重視自我概念1 構(gòu)建主義學習理論的主要觀點1不把知識看成是絕對正確的真理2強調(diào)學生的主動性3看重學生獨特的個體經(jīng)驗和已有能力4強調(diào)理解的豐富性、多樣性、個體性5強調(diào)對知識的理解要放在具體情境中

構(gòu)建主義學習理論的三個中心轉(zhuǎn)移1從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成2從個體化式學習到社會化學習3從概括性學習到情境性學習

布魯姆提出的有助于掌握學習的良好條件1學習者必須清楚地理解教學目標，即學習任務2學習者必須具備順利地進行該項學習任務所必要的知識與技能3學習者必須具有掌握該項學習任務的愿望，不惜花費時間與經(jīng)理4教師要對學習者要學習的 5

材料提供有關(guān)線索，保證他們主動積極地投入學習過程，對他們的成績給予強化、反饋和矯正5適當采用“小先生教學”，鼓勵學生互教互學 簡答教學模式的功能1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能 選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補性

在自學輔導教學模式教學中教師運用的策略1啟發(fā)指導策略2檢查督促策略3輔導策略4激發(fā)思維策略A掌握閱讀方法B養(yǎng)成良好的自學習慣

簡要說明嘗試教學模式的教學程序：1出示嘗試題2自學課本3嘗試練習4學生討論5教師講解

簡要回答構(gòu)建教學模式應遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學生主體原則5開放的原則6實踐探究原則 簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學模式的教學程序1誘導——啟發(fā)誘導，創(chuàng)設(shè)問題情境2嘗試——探究知識的嘗試3歸納——歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)4變式——變式練習的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

互動教學模式的教學策略積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、教學相符策略

簡要回答暗示教學模式的教學策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學外部環(huán)境2學前動員3采用各種暗示手段

探究訓練教學模式的教學程序呈現(xiàn)疑難情境、提出假設(shè)和收集資料、提出結(jié)論 中小學教學的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學方法2以直觀感知為主的教學方法3以實際訓練為主的教學方法

講授法具體可以分為哪幾種類型？講述、講解、講讀、講演等方法

運用讀書指導法的要求有哪些？1讀書要明確目的2讀書要學會使用工具書3讀書要

動腦筋4讀書要不恥下問5讀書要學用一致5讀書要有創(chuàng)造

研究性學習的實質(zhì)1強調(diào)學生通過探索實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式、各種富有時代感的主題都可以不斷滲透于研究性學習活動之中。核心活動是課題研究或項目探究活動。有兩種含義：一是作為一種學習方式；一是作為一種課程領(lǐng)域

學習方法指導內(nèi)容包括哪些方面1創(chuàng)設(shè)學習條件的方法指導（創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學習條件、進行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導3掌握知識的方法指導4學習各環(huán)節(jié)的方法指導5學習各具體學科的方法指導

概要說明合作學習的基本理念1互動觀2目標觀3師生觀4形式觀5情境觀 學習法的主要形式有哪些1讀書學習法（朗讀、默讀、精度、略讀、速度）2討論學習法3調(diào)研學習法4實踐學習法（實習作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務活動、生產(chǎn)勞動活動、科學實驗活動）5循環(huán)學習法

討論學習法有哪些優(yōu)點1充分調(diào)動學習者的學習主動性、積極性、自覺性，養(yǎng)成更積極探討問題的學習態(tài)度和習慣；可以使學習者當學生又當先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學習，互相提高；可以培養(yǎng)和發(fā)展學習者的獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力；可以使學習者靈活運用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨立分析問題和解決問題的能力；可以促進知識信息交流，使學習者增長知識和才干

運用討論學習法應注意哪些問題1做好討論的準備工作2正確選定討論的主題3積極參與討論過程4做好討論的小結(jié)

調(diào)研學習法的種類有哪些1參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻調(diào)查法4問卷調(diào)查法

實踐學習法有哪些方式實習作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務活動、生產(chǎn)勞動活動、科學實驗活）

簡述學習方法指導過程1了解學生的情況2制定計劃、做好準備3實施指導 中小學學習的常規(guī)指導包括哪些方面1制定學習計劃2做好課前預習3提高上課效率4做好課堂筆記5回答老師提問6重視課后復習6完成課外作業(yè)8科學安排時間 指導學生提高上課效率包括哪些方面1課前準備（用品、知識、體力、心理）2專心聽3仔細看4善于想5敢于問6勤于解7重點記

中小學學習的基本方法有哪些？1讀書學習法2討論學習法3研究學習法4實踐學習法5循環(huán)學習法

學習方法指導內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學習條件的方法指導2心里調(diào)節(jié)的方法指導3掌握知識的方法指導4學習各環(huán)節(jié)的方法指導5學習各具體學科的方法指導 簡要回答教學技能的特點1教學技能具有目標指向性2教學技能的形式是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)3教學技能是學習與訓練的結(jié)果4教學技能具有可操作性

備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃:三項工作即鉆研教材、了解學生、考慮教法。三種計劃即學期或?qū)W年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃。

鉆研課程標準應該包括哪些內(nèi)容？1通過整個課程標準，保證課程標準的學科體系2了解相關(guān)的課程標準，了解各學科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標準的每一部分。編寫教案應注意的問題是什么？1教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復檢查和修改教案。

提問的作用與意義1能夠啟發(fā)學生的思維2有利于集中注意力3有利于評價反饋、師生交流4有利于組織課堂教學5能夠提示學習重點6能夠培養(yǎng)學生參與和表達能力

運用提問技能應遵循哪些原則？1目標性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？1在實際的教學中，教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示

在教學過程中，教師如何鼓勵學生提問1鼓勵學生敢于提問2引導學生善于提問 簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學生的知識系統(tǒng)化、條理化2具有強化主題，明確要旨的作用 3能使學生增強記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓練技能，學以致用的作用

運用結(jié)課時能應遵循的原則1目標性原則2引導性原則3針對性原則4趣味性原則5激勵性原則6延伸性原則7多邊性原則8精要性原則

扼要說明板書的意義與作用1能激發(fā)學生的興趣2起到畫龍點睛的作用3能集中學生的注意力4能使學生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡5具有強化、啟發(fā)的作用

教師在理答時為什么要認真傾聽1傾聽有助于提高提問效果、有利于建立良好的師生關(guān)系

中學基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗2課堂觀察3學生成長記錄袋評價 簡述紙筆測驗命題的原則1體現(xiàn)多維目標2適當確定各學習領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

課堂觀察學生學習狀態(tài)包括哪些方面？1學生的參與狀態(tài)2學生的交往狀態(tài)3學生的思維狀態(tài)4學生的情緒狀態(tài)5學生問題的生成狀態(tài)

如何實施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

簡要說明合作評價的基本特點1評價主體多元化2獲取信息豐富化3評價方式多樣化4評價主體間的合作

在人類歷史過程中，教學媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個時期？1口語，輔以動作、表情2文字和手抄書的介入3印刷書及普通教具4電子技術(shù)媒體的興起

現(xiàn)代教學媒體的作用1再現(xiàn)功能2集成功能3交互功能4擴充功能5虛擬功能 簡述當前教學媒體發(fā)展的主要趨勢是傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。教學日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

現(xiàn)代教學媒體選擇的教學最優(yōu)化原則1發(fā)展性原則2綜合性原則3經(jīng)濟型原則4教學最優(yōu)化原則5共同經(jīng)驗原則6多重刺激原則7抽象層次原則

多媒體教學課件有哪些主要特點？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強3共享性好

簡述網(wǎng)絡教學的主要特點1自主性2交互性3個性化4仿真性5及時性 6靈活性7可控性8高效性

簡述網(wǎng)絡教學的功能和作用1網(wǎng)絡教學改變學習方式 2網(wǎng)絡教學有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重點3網(wǎng)絡教學促進的教學內(nèi)容和目標結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡教學可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

網(wǎng)絡教學內(nèi)容選用的原則1體現(xiàn)課程基本目標與學生發(fā)展目標的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應用與教學方式變革的相互促進3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢4促進現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學技術(shù)的結(jié)合5適應學生的個體差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學活動的社會性和學生的社會化發(fā)展 綜合應用題：

結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學教學改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學思想{堅持“啟發(fā)式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設(shè)計教學方法，是實施素質(zhì)教育進行教學方法改革的一個重點}2強調(diào)教學生學會學習{教會學生學習是學生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學法{實施素質(zhì)教育，改革教學方法就應以過去只研究教學逐步過渡到即研究教法，又研究學法，使教與學統(tǒng)一起來}4促使學生知情意和諧發(fā)展{教學方法改革要注意培養(yǎng)學生的積極情感和良好學習態(tài)度，注重激情引趣}5實現(xiàn)教學方法最優(yōu)化{教學方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學方法作出最佳選擇} 結(jié)合實際分析影響中小學教學方法改革的主要因素1從宏觀上講，教學方法一方面隨著一定的歷史時期的社會生活和科學文化的發(fā)展而發(fā)展，深受國家教育教學指導思想變遷的影響。另一方面，教學方法的沿革受教學目的、教學內(nèi)容的制約。也受人們對學生年齡特征的認識規(guī)律的理解和掌握水平的制約，還受教學過程中師生地位變化的影響。從微觀上看，教師個體在選擇、運用教學方法上的變化與教師個體的專業(yè)發(fā)展水平、自我專業(yè)較色定位以及教學經(jīng)驗、教學情境等均密切相關(guān) 結(jié)合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義。答：1教學方法是教師完成教學任務的必要條件{教師備課離不開教學方法;教學的實施離不開教學方法;教學評價離不開教學方法}2教學方法是學生發(fā)展的制約因素{教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發(fā)展；教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發(fā)展；教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發(fā)展}3教學方法是教學改革的突破口{教育思想、教育觀念通過教學方法來體現(xiàn)；教學內(nèi)容的改革必然伴隨教學方法的改革；進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革} 結(jié)合實際分析教師如何巧妙的運用教學藝術(shù)！

答：1隨機應變的教學機智{處理學生提出各種疑難問題的機敏性，處理偶發(fā)事件的機敏性處理教師自身失誤的機敏性}2充滿風趣的教學幽默。3生動形象的語言表達 結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學的基本理念1教學目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的全面統(tǒng)一

2教學過程觀：啟發(fā)式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認識與實踐相統(tǒng)一的過程。3教學對象觀：學生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認學生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學習者、研究者和創(chuàng)造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學知識觀的重要特征。

結(jié)合實際分析加涅的學習層級說給了我們哪些啟示1學習過程是從低級的學習向高級的學習發(fā)展的，高級的學習室以低級的學習為基礎(chǔ)和條件的。學習的每一后繼形式實質(zhì)上都是前一形式的最復雜的表現(xiàn)。學習層級的每一層面都不是處于獨立地位的，而是相互聯(lián)系，這也是學習層級說的中心思想2學習層級表明，要提高學習的遷移效果，宜從低層級的學習逐漸延伸向高層級，即從簡單到復雜，這樣的學習具有累積效應才是有效的學習3加涅的學習層級說是建立在關(guān)于學習與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上的，因此可能比較適合于學生的智力技能方面的習得，對于動作技能、態(tài)度等方面的適應性恐怕還有待于進一步探索

結(jié)合實際分析布魯納設(shè)計最佳教學程序的基本要求1教材的呈現(xiàn)順序要與學習者的認知發(fā)展相適應。按照智力發(fā)展的正常歷程應該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序2要以經(jīng)濟有效的原則來安排教學順序3教學程序應明確學習的速度，要考慮到認知的緊張度

結(jié)合實際分析布魯納結(jié)構(gòu)主義教學理論的基本主張1學習的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”2認為學生的認知經(jīng)歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發(fā)展階段3要讓學生學習學科知識的基本結(jié)構(gòu)4教學促進學生毅力的發(fā)展5注意對兒童的早期教育6注重激發(fā)學生的內(nèi)部動機7強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習的方法

結(jié)合實際分析合作教育學的教師觀1要求教師首先要改變以往的人際交往原則，必須在師生關(guān)系上來一個根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式代替過去那種行政命令的順從、服從的方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力?！昂献鹘逃龑W”的精髓是完全排除對學習的強制手段。因此教學思想要求“教師應千方百計從人道主義原則出發(fā)，沒有強制的對待學生”。教師應該實行“三不主義”。還要求教師應開張創(chuàng)造性活動。

結(jié)合實際對學習理論在教學上的應用進行--概括評價1

結(jié)合實際分析人本主義思潮對當代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人個人的意義5重視自我概念

結(jié)合實際分析教學模式的發(fā)展趨勢。1由重知識傳授的教學模式向重能力培養(yǎng)的教學模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學模式向重學生的教學模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學模式都是以教師講授為主，強調(diào)教師的主導作用，而現(xiàn)代的教學模式都把學生放在主體的地位，注重調(diào)動學生參與教學過程的能動性、積極性}3由單一教學模式向多樣化教學模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計，我國已有20多個教學模式，而我國在教改實踐中提出的教學模式也達10多種。}4由歸納型向演繹型教學模式發(fā)展{20世紀50年代以后產(chǎn)生的教學模式大都屬于演繹教學模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學模式，用實踐檢驗證明其有效后，13

確立這一教學模式}

結(jié)合實際分析研究性學習的基本特點。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學習的基本活動。}2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調(diào)學生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。{研究學習活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發(fā)展學生的開放的學習環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結(jié)果的學習活動，強調(diào)學生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。{在學習過程和學習結(jié)果問題上，研究性學習重視學習過程，讓學生經(jīng)歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學態(tài)度和科學精神} 結(jié)合實際分析合作學習的基本理念1互動觀。之所以重視互動，是因為“實際上，教師的一切可嘆該行為，都是發(fā)生在學生——同伴全體過程的環(huán)境之中的。在課堂上，學生之間的關(guān)系比任何其他因素對學生的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力”2目標觀。合作學習非常重視情感領(lǐng)域的教學目標，追求認知、情感和技能目標的均衡達成。同時，合作學些還十分主義人際交往技能目標3師生觀。合作學習把學生看做事學習的主體，要求建立“知道——參與式”的師生關(guān)系，教師在合作學習中充當管理者、促進者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，旨在促進學生學習活動的展開，使學生與新知之間的矛盾得以解決4形式觀。合作學習采用了班級授課制與交租活動相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動為基本形式5情境觀。合作學習認為，組織學生學習的情境應該是合作性情境，而不應該是競爭性情境或個體性情境。

結(jié)合實際分析中小學教師為什么要掌握教學技能1有利于教學效率和質(zhì)量的提高。

教學技能綜合反映了教師的教學能力和教學水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識的重點、難點；運用生動形象的語言，深入淺出的講解；控制課堂教學節(jié)奏，調(diào)動學生的情緒和興趣等等。這對教學效果、效率和質(zhì)量具有決定性意義2有利于促進學生能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運用不同的方式提出各種問題，能夠促進學生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過演示教學，能夠促進學生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實際進行結(jié)課，可以培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力等3有利于教學方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學技巧，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實例去展示教學過程的矛盾，引起學生的認知沖突，刺激學生產(chǎn)生疑問和探索的欲望

結(jié)合實際分析教師運用板書技能應注意的問題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計要加強目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標準、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學生的學習}3語言準確，有科學性{板書用詞要準確、恰當，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強}5重點突出，有鮮明性{教師的板書必須重點突出，詳略得當，使學生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據(jù)教學要求，從實際出發(fā)，進行周密的計劃和精心的設(shè)計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計形式多樣、充滿情趣的板書} 結(jié)合實際分析教師運用提問技能應注意的問題1要有明確性。教師提出的問題要清晰，目的要明確，使學生一下子就能聽懂，知道怎么回答2要有計劃性。教師要認真?zhèn)湔n做好提問的準備，一堂課提出幾個問題，所提問題的切入角度都要經(jīng)過精心

的構(gòu)思。要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計問題，確定提問的進程。3要有啟發(fā)性。教師提出的問題能促進學生積極思考，要減少或避免走過場的應答式提問。4要有順序性。教師要精心籌劃，先問什么，后問什么要做到心中有數(shù)、胸有成竹。提問要循序漸進，由淺入深、由表及里、由易到難，有條理地進行。5要有量力性。教師要了解每一個學生不同的個性、不同的水平，正確估計學生的能力，從學生的實際出發(fā)，有針對性地對不同水平的學生提出不同深度的問題6方法要有靈活性。教師要據(jù)教學內(nèi)容、學生實際靈活地選擇和利用形式多種多樣的提問方法。對一個知識點要從不同的角度、不同的側(cè)面進行提問。

結(jié)合實際分析在實際教學過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧恰當理答的前提（1理答的前提是認真傾聽。傾聽有助于提高提問效果。因為傾聽能夠顯示教師對學生的耐心和尊重，有利于學生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學生存在的問題，一邊及時提出相應的補救辦法。傾聽有利于建立良好的師生關(guān)系。2學生回答后，教師不應馬上評論或判斷，而是應該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學生對剛才學生的回答作出評價或判斷。這樣做可以給學生提供一個對自己的回答進行自我補充和自我修改的機會；可以向?qū)W生表明教師對學生的評價是慎重的；有利于學生之間展開討論。）理答的幾種形式（提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸）

結(jié)合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價。{隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學生的發(fā)展狀況所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進學生綜合發(fā)展的目的}2評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點}3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。{發(fā)展性學生評價要求改變

劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應。突出強調(diào)在評價中尊重學生的個別差異和個別特點}4強調(diào)評價問題的情境性和真實性。{測驗的試題不能孤立于學生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強調(diào)評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學生}6強調(diào)評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。} 結(jié)合實際分析合作評價的操作策略1教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義。其次，教師要向各評價主體明確評價的標準。再次，教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對學生也要有評價“培訓”。2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價；要考慮評價的目的，采用最有效、最合理的評價方式與手段。3淡化等級和分數(shù)。合作評價要淡化等級和分數(shù)，強調(diào)品評和反思。4信息應以描述性的為主。描述性的信息更能說明學生發(fā)展的情況。5不便在高利害評價中使用。6及時溝通反饋調(diào)整。

結(jié)合實際分析當前中小學教學評價的成功經(jīng)驗1注重學生學習發(fā)展過程的評價（1教師更注重對學生日常學習的發(fā)展的評價，關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評級和反饋2利用一些成長記錄的方法關(guān)注學生的發(fā)展過程3實驗區(qū)很多學校試圖將日常評價、階段評價和期末評價有機的結(jié)合起來）2注重學生非學業(yè)性內(nèi)容的評價。如美術(shù)學科學生是否對美術(shù)有興趣，其創(chuàng)造性怎樣，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教學和評估中有意識地對這些方面給予關(guān)注3注重多元參與學生的評價。鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，特別是學生自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力4注重評價給學生創(chuàng)造成功機會。如很多學校給予學生多次考試機會，只要學生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請重考，是考試真正成為促進學習發(fā)展的 17

過程5注重學生創(chuàng)新實踐能力的評價。如在一二寫理科科目中增加對實際操作的考試。在數(shù)學考試中要求學生為學校設(shè)計一個車棚，這樣的題不僅考察了學生的基本知識和技能，還對學生收集和處理信息、談說各種可能的方案、進行決策和判斷、解決實際問題的能力進行評價6注重評價激勵學生的功能。廣大教師采用即時的口頭評價、談心式的評語激勵每一個噓聲，特別是對學習不好的學生，更注重保護他們的自尊心和自信心。

結(jié)合實際分析當前中小學教學評價的改進策略1不斷明確評價的目的性和針對性2不斷堅持和加強評價的系統(tǒng)性和規(guī)范性3不斷改革和完善城戰(zhàn)記錄袋方式的使用4不斷加強對學生表現(xiàn)性評價的實踐和研究5不斷加強學生對非學業(yè)性評價的實踐和研究6不斷發(fā)揮和提高評價激勵的導向性和時效性

結(jié)合實際分析運用現(xiàn)代教學媒體應注意的主要問題1避免以輔代主，本末倒置教學與媒體的關(guān)系。2避免以演示代交流，分散學生注意力3避免以單項信息傳遞為主，忽視學生的思考過程

結(jié)合實際談談你對網(wǎng)絡教學的理解1是一種超實踐和空間的教學。虛擬空間潛力無窮，它突破了實踐的限制，網(wǎng)絡拆除城鄉(xiāng)教育籬笆，打破學校建筑便捷，建構(gòu)無圍墻無時空的虛擬教室和虛擬學校，人們不會感覺不自由，學生不會有場地、時間等條件限制2是以學生參與為中心的遠程教學?；ヂ?lián)網(wǎng)介入課堂教學活動后，極大地豐富了課堂教學活動，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造一種身臨其境、完全真實的學習環(huán)境。學習者從中可以獲得真實的感受3是一種以信息為基礎(chǔ)的教學。有了網(wǎng)絡，學生就可以通過檢索數(shù)據(jù)庫、專家教學系統(tǒng)自測自學，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)向世界各所學校調(diào)閱資料。4是一種高效率的教學。網(wǎng)絡構(gòu)建者一種社會性德學習狀態(tài)。處于其中的學習者，不僅擁有的信息量可以快速增加，更新的頻率加快，而且將刺激著人們的創(chuàng)新意識，保持學習者對信息的敏感

結(jié)合實際分析進行網(wǎng)絡教學應遵循哪些原則1體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標與學生發(fā)展目標的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應用與教學方式變革相互促進3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢4促進現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學技術(shù)的結(jié)合5適應學生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學活動的社會性和學生的社會化發(fā)展