第一篇：有感于課堂的有效提問——“長豐縣第二期骨干教師高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)體會(huì)

有 感 于 課 堂 的 有 效 提 問

— “長豐縣第二期骨干教師高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)體會(huì)

（沛河中學(xué)胡江淮）

2010年5月13日至5月16日，對(duì)我來說是一段非常難忘的日子。因?yàn)槲矣行腋吧虾⒓恿恕伴L豐縣第二期骨干教師高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。首先要衷心感謝縣局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其次要感謝教研室翟主任等幾位領(lǐng)導(dǎo)的精心安排。四天中，我們認(rèn)真聆聽了上海交大和華師大的五位國內(nèi)知名專家教授的精彩講座，尤其是聽完上海浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院王秋海教授的《課堂教學(xué)技能的微格分析》后，使我頓有如沐春風(fēng)，再享春暉之感，其中最讓我產(chǎn)生共鳴的是課堂教學(xué)技能中的“提問技能”。作為一線教師，近年來，上了不少公開課，也深入課堂聽了大量的隨堂課、公開課、觀摩課等，課后交流時(shí)大多數(shù)教師都有這種感覺：許多學(xué)生上課不愛舉手發(fā)言，課堂討論氣氛不夠熱烈，啟而不發(fā)，呼而不答，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的障礙。如何有效地優(yōu)化課堂提問，在當(dāng)今以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得尤為重要和突出。在這里，我就結(jié)合王秋海教授的《課堂教學(xué)技能的微格分析》中的提問技能和我們課堂中的一些提問現(xiàn)象談一下自己的一點(diǎn)膚淺體會(huì)。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂提問的誤區(qū)

我們的教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：一個(gè)問題提出后，半天沒有反應(yīng)，出現(xiàn)一段長時(shí)間的沉默；而當(dāng)教師點(diǎn)名讓某同學(xué)作答時(shí)，該同學(xué)也不愿開口，只是支吾以對(duì)。尤其這種情況出現(xiàn)在開公開課時(shí)，會(huì)讓教師因擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度完不成，或課堂氣氛不活躍而驚惶失措，急得滿頭大汗，要么自問自答下去，要么責(zé)怪學(xué)生不配合教師。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因可能有以下幾點(diǎn)：

（1）教師提出的問題過難，超出了學(xué)生的能力范圍，使得學(xué)生不會(huì)回答。有的教師提問超出學(xué)生知識(shí)范圍，大而空；甚至未開講，就把需要深化的內(nèi)容提出問題。這樣的問題學(xué)生無所適從，只能面面相覷，目瞪口呆，抑制了學(xué)生的思維熱情和信心，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生思維斷層，“跳來跳去夠不著”，這樣提問毫無意義。

（2）教師的問題表述不清楚，學(xué)生不知如何回答。

比如教師在復(fù)習(xí)了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題步驟后問了這樣一個(gè)問題：解應(yīng)用題的關(guān)鍵是要抓住什么？

有學(xué)生回答：我覺得解應(yīng)用題的關(guān)鍵是抓住應(yīng)用題解題步驟。

也有學(xué)生回答：我覺得解應(yīng)用題的關(guān)鍵是抓住數(shù)量關(guān)系。

老師問：那到底關(guān)鍵是什么呢？

（學(xué)生一陣沉默。）

一個(gè)提問，它必須是準(zhǔn)確、具體、不產(chǎn)生歧義的。這位教師在復(fù)習(xí)了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題步驟后提出了“解應(yīng)用題關(guān)鍵要抓住什么”的問題，而根據(jù)剛才的復(fù)習(xí)，答案可以有兩種：一種是抓住數(shù)量關(guān)系，一種是抓住應(yīng)用題的解題步驟，因而一問下來，學(xué)生左右為難，無所適從，時(shí)間在沉默中被白白浪費(fèi)掉。

（3）教師提問的用語不當(dāng)，學(xué)生不愿回答。

課堂上，教師經(jīng)常這樣問學(xué)生：“這個(gè)問題誰會(huì)？這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，會(huì)的請(qǐng)舉手?！边@樣的用語就非常的不準(zhǔn)確，學(xué)生答上來是理所應(yīng)當(dāng)，因?yàn)檫@是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題；如果回答不上來，說明連這樣“非常簡(jiǎn)單”的問題都不會(huì)，其他的知識(shí)可能更不會(huì)，學(xué) 1

生的自信心嚴(yán)重受挫。一些尖子生也不屑回答這樣“非常簡(jiǎn)單”的問題。既然“非常簡(jiǎn)單”，讓那些學(xué)困生回答好了。學(xué)生的積極性得不到鼓勵(lì)，效果就不好。而有的老師說這是一個(gè)“非常難”的問題，這樣說也不好，既然是“非常難”的問題，學(xué)困生就不愿思考了，反正我答不上來；尖子生回答后，感覺非常容易，易產(chǎn)生驕傲情緒，不能對(duì)問題進(jìn)行深入的分析。所以在課堂上，教師不要輕言：“這是一個(gè)‘非常簡(jiǎn)單’或是‘非常難’的問題?！倍鴳?yīng)該說：“這個(gè)問題誰會(huì)，請(qǐng)回答！”如果回答得對(duì)，是難的問題應(yīng)該鼓勵(lì)：“這么難的問題都能回答上來?！比缁卮鸩簧蟻恚骸斑@個(gè)問題非常難，不會(huì)也是正常的?！倍嬲?jiǎn)單的問題就不要問，以免浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（4）學(xué)生沒有時(shí)間思考提出的問題，便急于讓學(xué)生回答。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是需要時(shí)間來思考問題的，沉默對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。而我們通常在討論中很少給學(xué)生思考的時(shí)間。在大部分的課堂討論中，學(xué)生只有幾秒鐘的時(shí)間就必須對(duì)教師提出的問題作出反應(yīng)。其實(shí)對(duì)于學(xué)生而言，在課堂上認(rèn)真獨(dú)立思考并不是一件非常容易的事，所以在有些時(shí)候保持沉默是教師的最佳選擇，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效果具有巨大的作用。

二、數(shù)學(xué)課堂有效提問的基本原則

1、提問要講究目的性原則

為什么要問。預(yù)先設(shè)計(jì)的問題要有明確目標(biāo)：或?yàn)橐胄抡n，或?yàn)榻虒W(xué)前后聯(lián)系，或?yàn)橥黄平虒W(xué)難點(diǎn)，或?yàn)橐饘W(xué)生爭(zhēng)論，或?yàn)榭偨Y(jié)歸納，等等。

例如，在講“三角形邊的性質(zhì)”時(shí)，針對(duì)總結(jié)歸納三角形邊的性質(zhì)，可設(shè)計(jì)這樣的問題，“如果任意給出三條線段，它們一定可以組成一個(gè)三角形嗎？”

通過此設(shè)問可組織學(xué)生進(jìn)行討論及動(dòng)手操作，可以幫助學(xué)生理解三角形邊的性質(zhì)，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)能力。

2、提問要講究啟發(fā)性原則

教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，還能促使知識(shí)內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。

3、提問要講究新穎性原則

好奇心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，激發(fā)思維。教師設(shè)計(jì)提問時(shí)，要充分顧及這點(diǎn)。提問的內(nèi)容要新穎別致，這樣就能激起他們的積極思考，踴躍發(fā)言，創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境，使學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受的信息相互沖突而產(chǎn)生心理失衡，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。

4、提問要講究全體性原則

提問要面向全體學(xué)生。課堂提問的目的是在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思維活動(dòng)，要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答教師所提出的問題，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生而不顧，而形成一對(duì)一的回答場(chǎng)面，或只向少數(shù)幾位學(xué)生發(fā)問。不要先提名后提問，也不要按一定次序輪流發(fā)問，教師提問的機(jī)會(huì)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，即使提問個(gè)別學(xué)生，最好是先提問后提名，好讓全體學(xué)生共同思考，這樣帶來的效果就不同。

例如，我校一位老師在《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)中的一個(gè)片段：

教師先讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的三根塑料吸管，長度分別為13cm，9cm，6cm，結(jié)合情景，設(shè)計(jì)了如下一些問題：

問題1：“這三根塑料管能首尾順次連成一個(gè)三角形嗎？”

（通過操作，讓學(xué)生直觀感受這樣的三邊能圍成一個(gè)三角形）

問題2：“三根都剪去2cm后，還能首尾順次連成一個(gè)三角形嗎？”

（通過現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物操作，讓學(xué)生直觀感受不能圍成一個(gè)三角形，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突）問題3：“最短邊再剪去2cm后呢？”

問題4：“怎樣的三邊才能首尾順次連接成一個(gè)三角形?！?/p>

（在上面三個(gè)問題的基礎(chǔ)上，第四個(gè)問題就能順理成章地解決了。）

體會(huì)：一環(huán)扣一環(huán)的問題，循序漸進(jìn)地推出三條線段的三種不同關(guān)系，全體學(xué)生都可以借助于最直觀的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不僅引導(dǎo)出三角形三邊應(yīng)滿足的條件，而且通過解決一個(gè)又一個(gè)問題，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的思維活動(dòng)更深更廣。

三、數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略和方法

（1）一石激起千層浪——激趣式提問

恰當(dāng)?shù)奶釂柂q如一石激起千層浪，讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪之中，成為“好知者”；又如柳暗花明又一村，讓學(xué)生在探索頓悟中感受思考的樂趣。此處之石即教師之“問”，激起之浪即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《一元一次方程的解法》的新課導(dǎo)入中我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜年齡”的游戲

[師]你們只要按我的要求算出一個(gè)數(shù)，老師就能猜出你們每一個(gè)人的年齡！

[生]（有少部分學(xué)生輕輕地說）不可能

[師]請(qǐng)你把你的年齡乘以3減去7，最后除以2，然后說出運(yùn)算后的結(jié)果！

[生]（爭(zhēng)先恐后）

19、17.5、16

[師] 15歲、14歲、13歲

[生]（學(xué)生對(duì)老師贊不絕口，佩服得五體投地）

[師] 你們想知道秘訣嗎？

[生]（異口同聲）想??

此時(shí)，老師告訴他們，學(xué)習(xí)了《一元一次方程的解法》后，他們也能猜出他人的年齡。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，聽課勁頭十足。

（2）投石沖開水底天——啟發(fā)式提問

提問啟發(fā)，把握時(shí)機(jī)最重要。非到學(xué)生“憤”、“悱”之時(shí)，不可輕易提問。因此要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還要洞察學(xué)生心理，善于捕捉時(shí)機(jī)。對(duì)于難度較大的問題，要注意化整為零、化難為易、循循善誘，方能鼓起學(xué)生的信心，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。提問難度大都巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的層次上，從而把學(xué)生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。

例如，我在《多邊形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，用分割的思想啟發(fā)學(xué)生獲得n邊形的內(nèi)角和公式180°(n－2)的教學(xué)片斷：

[師]（用從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的對(duì)角線分割了四邊形、五邊形、六邊形及n邊形得出公式后）“大家還能再用分割的方法，得到這個(gè)公式嗎？”

[生1]：在多邊形內(nèi)任取一點(diǎn)，由這點(diǎn)向各頂點(diǎn)連線，有幾條邊就能分成幾個(gè)三角形，這些三角形所有內(nèi)角和為180°。由于以點(diǎn)p為頂點(diǎn)的周角不屬于多邊形的內(nèi)角，應(yīng)從中減去，從而得出n邊形的內(nèi)角和是180°(n－2)。（欣賞的眼神）

[生2]：“老師，我們有第三種方法”。并走到黑板前畫圖講解，只見她在黑板上畫了圖，又在其中一邊上取一點(diǎn)p，然后向各頂點(diǎn)連線，也得到了多個(gè)三角形，分割成的三角形的個(gè)數(shù)比邊數(shù)少1，所以這些三角形所有的內(nèi)角和為180°(n－1)，由于所有三角形的其中一個(gè)頂點(diǎn)都在點(diǎn)p上，組成一個(gè)平角，不屬于多邊形的內(nèi)角，應(yīng)減去，因此，多邊形的內(nèi)角和為180°(n－1)－180°，即為180°(n－2)。(掌聲)

[生3]：“我第四種方法有了!”另一位同學(xué)快步地走到黑板前，拿起粉筆在黑板上畫了個(gè)多邊形，在多邊形的外邊取了一個(gè)點(diǎn)p，然后從點(diǎn)p向各個(gè)頂點(diǎn)連線，這樣，就可以得到(n—1)個(gè)三角形，這(n—1)個(gè)三角形的內(nèi)角和為180°(n—1)，其中多出了一個(gè)三角形的內(nèi)角和，應(yīng)減去。n邊形的內(nèi)角和就是：180 °(n—1)-180°=180°(n－2)(長久的掌聲)。

反思：教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促其知識(shí)內(nèi)化。如果“一語道破天機(jī)”，定會(huì)讓學(xué)生感覺索然無味，思維能力培養(yǎng)更無從談起。

（3）眼前一亮豁然開朗——新穎式提問

例如，在“求矩形面積的最值問題”專題教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

[師]周長一定時(shí)的長方形面積的最大值是什么情況？

[生]正方形的時(shí)候！

[師]若一邊靠墻，其余三邊總長為60米的長方形面積最大值是多少？

[生]很多同學(xué)根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，馬上說：“也是正方形時(shí)的情形?！?/p>

[師] “那么最大面積是多少？”

[生] 60÷3＝20，最大面積S＝202＝400。

[師]“老師如果能根據(jù)題目中的條件，設(shè)計(jì)出一個(gè)面積大于400的長方形呢？”

[生]情緒高漲，迫切地希望知道我的結(jié)果。

[師]“如圖，當(dāng)垂直于墻的這一邊長為12，另一邊長為36時(shí)，長方形的面積為432，大于400?！?/p>

[生]這時(shí)，部分同學(xué)開始尋找比432更大的。

[師]“長方形面積的最大值到底是多少？我們應(yīng)該怎么求出這個(gè)最大值呢？”

帶著問題，師生共同完成了如下探索過程：設(shè)垂直于墻的邊長為x米，則矩形的面積S＝x(60－2x)＝－2x＋60x＝－2(x－30x)＝－2(x－30x＋225)＋450＝－2(x－15)＋450，所以當(dāng)x＝15時(shí)，矩形的面積最大，為450。這個(gè)信息與原有的知識(shí)發(fā)生了沖突，在學(xué)生腦海中激起了思維的浪花，從而把知識(shí)的甘泉注入到他們的心田。

（4）何處高樓雁一聲——誘思式提問

誘思式提問注重誘導(dǎo)、注重思維縱向的延伸，目的就是要將學(xué)生帶入這種境界，引發(fā)學(xué)生探索、思考。因此，誘思式提問要加強(qiáng)問題的深度和難度，喚起學(xué)生深層次的思考。當(dāng)然，提問也要控制難度，保護(hù)學(xué)生探索問題的勇氣和信心。

例如，在滬科版七年級(jí)下冊(cè)《乘法公式—平方差》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計(jì)了一則“請(qǐng)你評(píng)判”的故事：

張三租了李四的一塊邊長為x米的正方形土地，有一天李四找到他說：“我把這塊地的一邊減少5米另一邊增加5米，繼續(xù)租給你，你也不吃虧，你看如何？張三立即點(diǎn)頭應(yīng)允。

假如你是故事中的張三，你會(huì)答應(yīng)嗎？請(qǐng)說明理由。

感受：通過故事情境中 “張三會(huì)不會(huì)吃虧”的分析（多項(xiàng)式乘法的回顧），誘發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生急于想知道猜想的結(jié)果是否正確，教師抓住這一有利時(shí)機(jī)將生活問題轉(zhuǎn)變成我們熟知的數(shù)學(xué)問題，這一問激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生們開始了新知識(shí)的探索。

總之，課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。在現(xiàn)今動(dòng)態(tài)生成型的課堂中，我們要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容、角度和表達(dá)，充分發(fā)揮提問的效能。換個(gè)思路和角度，同樣的一個(gè)問題，在第一個(gè)學(xué)生回答之后，老師可以這樣問第二個(gè)學(xué)生 “你是怎么想的？”、“你還有補(bǔ)充的嗎”等。簡(jiǎn)單的一句話，卻能有效地深入學(xué)生思維的源頭，激起學(xué)生探究的欲望，同時(shí)，還能有效地給其他學(xué)生一個(gè)暗示——?jiǎng)e人回答問題的時(shí)候你不但要認(rèn)真聽還要積極思考。當(dāng)然，高效能的提問類型有多種，不同的教師不同的課堂有不同的提問策略，不同的提問策略會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效能。日常備課時(shí)，倘若我們能依據(jù)教材資源，結(jié)合自身實(shí)際，從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，采用不同的提問策略，精心設(shè)置每一個(gè)問題，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)收到預(yù)期的成效。同時(shí)，倘若我們還能堅(jiān)持課前、課中、課后反思的習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)自己在問題設(shè)置、提問過程、提問效能方面的經(jīng)驗(yàn)和不足，并能不斷加以發(fā)2222

揚(yáng)和改進(jìn)，那么，我們教師的潛能就會(huì)得到充分挖掘，我們的專業(yè)就會(huì)得到主動(dòng)創(chuàng)新的發(fā)展，我們的課堂氛圍就會(huì)更加和諧。

第二篇：數(shù)學(xué)骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

在xx師范大學(xué)參加數(shù)學(xué)骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)二十來天，正如東大遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院師資培訓(xùn)中心的多媒體教室墻上的標(biāo)語所寫那樣：交流、感悟、反思、提升。這些天的學(xué)習(xí)給我們的收獲是很大的。

一、專家接觸促提升。在這次的學(xué)習(xí)中，有相應(yīng)學(xué)科和公共學(xué)科的知名專家給我們上課，如中小學(xué)新課程改革數(shù)學(xué)課標(biāo)組組長史寧中教授、郭建華教授、孔凡哲教授、柳海民等。這近距離的接觸，面對(duì)面的交流，讓我們瞻仰了專家的風(fēng)采，領(lǐng)略了專家的“風(fēng)騷”。他們先進(jìn)的理念，豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)與魅力，觸動(dòng)了我們的心靈，升華了我們的思想，充實(shí)了我們的理論，提升了我們的能力。

二、實(shí)地考察促啟發(fā)。在這次的學(xué)習(xí)過程中，我們不但聆聽了專家的講座，我們還實(shí)地考察了兩間小學(xué)，聽了他們成功的經(jīng)驗(yàn)介紹。相同的環(huán)境，相同的工作，相同的境遇，相同的教育對(duì)象，通過交流與互動(dòng)，讓我們相互之間有了共同的話題，共同的感悟，共同的反思，共同的提升。

三、同伴互助促成長。參加這次的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了很多同行人，結(jié)交了很多同道中人。這是一筆豐富的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)的過程中，相互之間的交流及在以后的工作中，我們互相幫助，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長。

四、學(xué)生生活促反思。離開校園生活十幾年，又回到校園，再次當(dāng)起學(xué)生，我們煩躁的心安靜了下來，我們可以靜下心來學(xué)習(xí)與感悟，靜下心來學(xué)習(xí)與反思，反思我們的工作，反思我們的得失，反思我們的成敗，反思我們的缺失……有所思必有所得！

第三篇：參加河源市第二期公文寫作知識(shí)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

參加河源市第二期公文寫作知識(shí)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

5月25日至29日，本人參加了由市人社局主辦的河源市第二期公文寫作高級(jí)研修班。經(jīng)過一周的緊張學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。

這次培訓(xùn)，既有《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》解讀、《公文文種寫作技法》、《公文寫作技巧》、《匯報(bào)材料、工作計(jì)劃及工作總結(jié)的撰寫》、《領(lǐng)導(dǎo)講話稿與調(diào)研報(bào)告寫作》、《黨政機(jī)關(guān)公文格式國家標(biāo)準(zhǔn)》等公文寫作知識(shí)，又有《詩歌欣賞》等知識(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富。授課老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論水平很高。講課時(shí)深入淺出，理論與實(shí)際相結(jié)合，時(shí)而理論，時(shí)而列舉案列，時(shí)而大家發(fā)言點(diǎn)評(píng)，使我們聽起課來興致很高。講課老師還留出一些時(shí)間與學(xué)員們交流，解答疑問。培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聽課，做好學(xué)習(xí)筆記，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)公文寫作有了新的認(rèn)識(shí)，大大豐富了自己的公文寫作理論知識(shí)，體會(huì)深刻。

一、確立了新定位，提高了新認(rèn)識(shí)。

此次培訓(xùn)，除了學(xué)習(xí)新的《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》及其新格式、講述公文的寫作及處理等實(shí)用性范例與技巧外，還專門就公務(wù)人員禮儀方面進(jìn)行了講授。通過培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，辦公室工作除了要做好文字、搞好日常性工作外，還應(yīng)該注重禮儀。因?yàn)?，辦公室人員的禮儀在一定程度上是代表整個(gè)單位的形象，除了要有符合身份、場(chǎng)合的儀容、著裝外，更加應(yīng)該注重自身講話禮儀、行為禮儀的展示。通過培訓(xùn)，我將在今后的工作中 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素質(zhì)。

二、樹立嚴(yán)肅的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

通過培訓(xùn)使我對(duì)公文有了更深的認(rèn)識(shí)，所謂黨政機(jī)關(guān)公文是黨政機(jī)關(guān)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、履行職能、處理公務(wù)的具有特定效力的文書，是傳達(dá)貫徹黨和國家方針政策，公布法規(guī)和規(guī)章，指導(dǎo)、布臵和商洽工作，請(qǐng)示和答復(fù)問題，報(bào)告、通報(bào)和交流情況的重要工具。由此可見，公文在寫作上必須要做到合法、求實(shí)、合體、簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、規(guī)范、完整、清晰、耐久。這就要求公文的表達(dá)語言必須莊重、準(zhǔn)確、樸實(shí)、精練、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。一組詞語的搭配要經(jīng)過反復(fù)推敲，一句話語的表達(dá)要經(jīng)過仔細(xì)的思量。通過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)，行文不規(guī)范將造成的錯(cuò)文以及帶來的嚴(yán)重后果。這讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)到，公文寫作絕不是一件簡(jiǎn)單的事情，文章質(zhì)量的高低絕不是工作能力大小決定的，而是工作作風(fēng)，工作態(tài)度的具體體現(xiàn)，“文如其人”就說明了一個(gè)人的工作作風(fēng)、工作態(tài)度將直接影響到文字寫作的質(zhì)量。要寫好一篇公文。就要做到提高政策水平，多讀精典公文，正確使用文種，強(qiáng)化文字表達(dá)，注意格式表達(dá)。

三、公文寫作必須要有“真實(shí)”文風(fēng)。

通過這次對(duì)公文寫作與處理以及公文格式和行文規(guī)則學(xué)習(xí)，授課過程中老師詳細(xì)講解了公文的寫作要求及行文格式。也讓我認(rèn)識(shí)到，公文寫作并不是要追求華美、韻味，公文是一種應(yīng)用文體，它的文風(fēng)相對(duì)來說要樸實(shí)一些。公文寫作追求一個(gè)“實(shí)”字，公文不是供人們把玩鑒賞的藝術(shù)品，它反映和表達(dá)的內(nèi)容是與人們的生活緊密結(jié)合的，和人們的社會(huì)生活結(jié)合得非常緊密，它是一種應(yīng)用文體，是為了實(shí)際工作、實(shí)際生活而使用，是傳遞交流信息、商洽處理問題的一種工具。因此，公文寫作一定要避免那種不合時(shí)宜的文風(fēng)。公文寫作必須遵守規(guī)則，這不同于文學(xué)創(chuàng)作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，無論在形式還是內(nèi)容上，都可以打破陳規(guī)，不斷創(chuàng)新。我們?cè)诠膶懽髦袘?yīng)對(duì)照自己的工作實(shí)際，以謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、求知的心態(tài)認(rèn)真對(duì)待。

四、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。

確保各類文稿的撰寫起草能夠按時(shí)、認(rèn)真、高質(zhì)量完成、傳達(dá)或上報(bào)，不僅關(guān)系到部門的工作效率和質(zhì)量，也關(guān)系到單位的形象。在工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到辦公室工作無小事，做好每一件大事都是小事，做錯(cuò)每一件小事都是大事，有時(shí)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一句話的錯(cuò)誤就有可能導(dǎo)致整個(gè)文稿滿盤皆輸，甚至嚴(yán)重?fù)p壞部門形象，這就要求我們不僅要有較強(qiáng)的政治敏銳性、扎實(shí)的文字功底，更要有耐心、細(xì)心和恒心。在此次培訓(xùn)中，聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博，還有對(duì)自身事業(yè)的堅(jiān)持與執(zhí)著。想想如此才氣從何而來？我認(rèn)為，所有人都是走著同一條道，那就是不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，日復(fù)一日，永無止境?！叭松且粋€(gè)長跑，要一直堅(jiān)持下去?！睂W(xué)習(xí)也是如此，要讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，成為自己必不可少的生活方式。雖然我們 不能與這些專家、教授們相比，但我可以從現(xiàn)在就行動(dòng)起來，像他們一樣投入到不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)習(xí)成為我人生中不可或缺的組成部分。

盡管這次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，但我知道這只是自己學(xué)習(xí)步入新的一個(gè)起點(diǎn)，更加繁重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)還在后面。要做好辦公室工作，不僅需要較強(qiáng)的文字表達(dá)功底，還要具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)。思想在我們的頭腦中，工作在我們的雙手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。在平時(shí)的練習(xí)中我們也會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，并從問題中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但是現(xiàn)在想想，要想真正掌握，熟練公文的寫作，那些練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們繼續(xù)朝著這個(gè)方向去練習(xí)，去努力。無論過去和現(xiàn)在如何，我將在今后的工作中把所學(xué)到的理論知識(shí)與公文寫作實(shí)踐相結(jié)合，在干中學(xué)，邊干邊學(xué)?！拔摹焙o涯，只要我們以勤為“舟”，以“悟”為櫓，砥礪不懈，就一定能寫出一篇篇精美的公文。

市工商聯(lián)黃運(yùn)堅(jiān) 二〇一五年六月一日

第四篇：國家精品課程數(shù)學(xué)建模骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

國家精品課程《數(shù)學(xué)建?！饭歉山處煾呒?jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

單位：重慶三峽學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

姓名：劉學(xué)飛

學(xué)習(xí)地點(diǎn) :重慶學(xué)習(xí)點(diǎn)

2008年10月24日——10月26日，本人作為重慶三峽學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)建模骨干教師，參加了“國家精品課程數(shù)學(xué)建模骨干教師高級(jí)研修班”。在本次研修班培訓(xùn)當(dāng)中，本人認(rèn)真聽取了黃延祝教授、徐全智教授等專家的精彩講課。各位專家在精品課程申報(bào)、精品課程建設(shè)、教學(xué)理念、學(xué)科前沿、案例教學(xué)的實(shí)踐、教學(xué)方法、等諸多方面作了精辟、深入淺出地講解。專家教法新穎，觀點(diǎn)獨(dú)到，給我留下了深刻印象，使我受益匪淺。本人是數(shù)學(xué)建模的任課教師，也是數(shù)學(xué)建模的指導(dǎo)教師，本人認(rèn)為這樣的研修班非常有必要，使我接觸到很多新的教法、觀點(diǎn)，能夠指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐，使我在以后教學(xué)中做得更好。同時(shí)，本次研修班，還組織了班級(jí)討論，大家結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，相互交流，經(jīng)驗(yàn)共同分享，共同探討了教學(xué)、精品課程建設(shè)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性等問題。班級(jí)討論也使我受益匪淺，給我很大的啟發(fā)?？偨Y(jié)一下，本人在本次研修班中，對(duì)《數(shù)學(xué)建?！肪氛n程建設(shè)主要有以下幾方面的體會(huì)：

一、教師在教學(xué)中首先要熱愛教學(xué)，精心教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，舍得花力氣數(shù)學(xué)建模精品課程的建設(shè)的好壞，關(guān)鍵取決于教師。我們教師教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)合格的適合社會(huì)需要的人才。而人才如何去培養(yǎng)，這就要靠受教育者知識(shí)的融會(huì)貫通。數(shù)學(xué)建模是多門知識(shí)的綜合應(yīng)用，而在這樣的教學(xué)當(dāng)中，教師將起到非常重要的作用。教師就要研究教書育人，研究課程建設(shè)。如果教師只是形式化地上課，不去用心地思考、探索課程建設(shè)，數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)是不可能搞好的。所以，教師首先要熱愛教學(xué)，精心教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)教學(xué)傾注心血，不斷探索教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣，久而久之，數(shù)學(xué)建模課程課程才能越建越好。

二、精品課程建設(shè)是長期積累的過程

數(shù)學(xué)建模精品課程建設(shè)有許多指標(biāo)，這些指標(biāo)可能不是在短時(shí)間內(nèi)能做到的。另外，市場(chǎng)營銷精品課程建設(shè)要考察我們課程建設(shè)的過程、沿革。也就是要看我們?cè)谡n程建設(shè)過程中，一步一步是怎樣做的。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，注意進(jìn)行不斷的積累。對(duì)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新點(diǎn)等進(jìn)行不斷的積累、總結(jié)。時(shí)間長了，就會(huì)積累很多數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)的非常有價(jià)值的成果。特別是對(duì)一些物化成果，更應(yīng)該注意及時(shí)地進(jìn)行整理、歸類、保存。例如：編寫的教材、著作、照片、證書等要注意整理、保存，特別是照片，是第一手資料，要注意整理、保存。有些事情，我們可能做了，但是，當(dāng)時(shí)沒有留下第一手資料（照片），這樣，做還是沒做？做得怎樣？不好說明。有了第一手資料（照片），非常直觀，能很好地說明問題。所以，精品課程建設(shè)一定要注意平時(shí)的積累，積累多了，精品課程可能也就比較容易建成。

三、要重視精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化

數(shù)學(xué)建模精品課程建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)幾乎每年都在變。評(píng)價(jià)指標(biāo)變化的趨勢(shì)是：越來越全面、越來越深入、越來越嚴(yán)格。要申報(bào)數(shù)學(xué)建模精品課程，就應(yīng)關(guān)注一下數(shù)學(xué)建模精品課程建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)有哪些？這些指標(biāo)同往年相比有哪些變化？變化的指標(biāo)都是對(duì)數(shù)學(xué)建模精品課程建設(shè)的新要求，新的關(guān)注點(diǎn)。應(yīng)該把變化了的新的評(píng)價(jià)指標(biāo)做好。

四、數(shù)學(xué)建模教學(xué)自始至終要以學(xué)生為主體

《數(shù)學(xué)建?！氛n程是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，數(shù)學(xué)建模精品課程的建設(shè)，都會(huì)涉及到處理實(shí)踐過程提出的方方面面的問題。教學(xué)有很多形式，但是，我們自始至中都沒有真正做到以學(xué)生為主體。在建模案例教學(xué)中，老師經(jīng)常提出問題，讓學(xué)生從各個(gè)方向廣開思路，并注意總結(jié)。老師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，但要做到恰到好處，借以提高學(xué)生參與理論教學(xué)與建模實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，就是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與才行。

在本次研修班學(xué)習(xí)中，徐全智教授給我們播放并講解了她的數(shù)學(xué)建模示范教學(xué)公開課，該公開課給我留下了深刻的印象。這樣的教學(xué)自始至終是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，老師影響、但不左右學(xué)生。我想這樣的數(shù)學(xué)建模教學(xué)才能真正鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

五、老師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流

數(shù)學(xué)建模精品課程建設(shè)都是使學(xué)生受益，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生。數(shù)學(xué)建模精品課程建設(shè)、如果脫離了學(xué)生，完全由老師去做，這樣的建設(shè)，肯定是不全面的，不科學(xué)的，甚至，我們建設(shè)的成果，建立的培養(yǎng)體系，學(xué)生可能感覺并不好，最終達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的目的。所以，在數(shù)學(xué)建模精品課程建設(shè)中，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過各種途徑加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。認(rèn)真聽取學(xué)生意見、建議、觀點(diǎn)、思路等。把學(xué)生良好的建議、觀點(diǎn)數(shù)學(xué)建模精品課程建設(shè)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及將來工作的實(shí)踐當(dāng)中去?；谶@樣的要求，數(shù)學(xué)建模精品課程建設(shè)才能搞得更好。

2008年10月26日