第一篇：實習(xí)班級管理

為學(xué)生成長領(lǐng)航

——實習(xí)班級管理一得

英國著名社會學(xué)家、哲學(xué)家赫.斯賓塞說過：“教育的最高目標(biāo)不是知識而是行動?！币虼耍新殞W(xué)生的實習(xí)階段是他們真正將知識轉(zhuǎn)化為行動的重要一環(huán)。但這個時期學(xué)生思想還很不成熟，對于工作和社會的認(rèn)識還很膚淺，需要教師給予一定的指導(dǎo)。

本學(xué)期，我擔(dān)任班主任的班級進(jìn)入到見習(xí)階段，第一次擔(dān)任實習(xí)班主任，剛開始對于自己的職責(zé)比較模糊，總覺得有空的時候去看看學(xué)生，學(xué)生生病請假的時候了解情況、開具假條，每月學(xué)生返校的時候布置任務(wù)，總結(jié)情況就可以了?？墒蔷枚弥?，我發(fā)現(xiàn)，實習(xí)班主任的職責(zé)遠(yuǎn)不止于此。尤其在班級里出現(xiàn)了一些情況時，通過問題的解決，我逐漸有了一些心得。

我們班有一位學(xué)生張某，因為實習(xí)崗位是收銀，時間一長，收集了一些顧客丟棄的購物卡，卡里面有很少的金額。他平時看到有的收銀員會拿這些卡去買東西，他也動了心思。一天下班后，張某來到超市買了一瓶水，結(jié)賬時用了十幾張這樣的購物卡付款，正好被超市有關(guān)人員發(fā)現(xiàn)。這件事情發(fā)生后，麥凱樂將張某辭退。

我在處理這件事情時，想了很多。對于張某的被辭退，確實是因為他貪小便宜造成的，雖然數(shù)額不大，但是情節(jié)較為惡劣。學(xué)生會犯這樣的錯誤，除了對自己要求不嚴(yán)外，與我們對學(xué)生的教育力度不夠大也有一定關(guān)系。雖然在學(xué)生實習(xí)前，我也曾千叮萬囑不要貪小便宜，可是學(xué)生仍然出了這樣的問題。我想這說明我的教育還沒有真正走進(jìn)學(xué)生的心里。為什么會這樣呢，我思來想后，問題還是出在我教育的方式不是學(xué)生喜聞樂見的，而是在講空洞的道理。我想亡羊補牢，猶未晚也，有了前車之鑒，正可以利用這次教訓(xùn)讓學(xué)生有更深的認(rèn)識。在第二次學(xué)生返校時，我精心準(zhǔn)備了發(fā)言內(nèi)容，引用了張某事件

和上半年實習(xí)班級中較為典型的案例，跟學(xué)生暢談了實習(xí)應(yīng)該注意的問題。并且根據(jù)正面的典型案例，我告訴學(xué)生，職位高低并不重要，在平凡的崗位上也能磨煉自身、提高能力，能把平凡的崗位做到不平凡，才是真正的了不起。因為援引的人和事都是學(xué)生身邊熟悉的，這次班會的效果非常好。最后，我把這所有正面反面的例子歸納成五句話，把它們稱為“送你五千萬”，即千萬別貪心、千萬別多嘴、千萬別沖動、千萬別偷懶、千萬別泄氣。同時，我還勉勵學(xué)生要在工作中善于總結(jié)、善于反省，從別人和自己的失誤中得到經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更好的工作。

這次班會對于我們班后半階段的實習(xí)起到了很好的效果，事后我想這次班會的成功之處在于，學(xué)生學(xué)會了從工作和生活中，從自己和別人身上反省應(yīng)該注意的事情，并且我非常得意于“五千萬”的歸納，簡明扼要，易于記誦，給學(xué)生留下了深刻的印象。在以后的實習(xí)中，很多學(xué)生都念念不忘“五千萬”，在遇到很多事情時，都會想起我送給他們的“五千萬”。

在隨后的實習(xí)回訪中，我逐漸看到學(xué)生的成長，不僅體現(xiàn)在對于工作的態(tài)度上，學(xué)生能夠正確認(rèn)識實習(xí)的意義，端正實習(xí)態(tài)度；而且逐漸學(xué)會了從生活中工作中反省總結(jié)，提高自我素質(zhì)。在學(xué)生最近上交的實習(xí)報告中，我看到學(xué)生總結(jié)的工作經(jīng)驗：“顧客用現(xiàn)金結(jié)賬時，驗錢需要正著點一遍，點的時候看一下左下角的防偽標(biāo)識是否變色，然后再倒著點一遍，點的時候順便摸一下毛主席的衣領(lǐng)，或是頭發(fā)絲，這樣正反點兩遍、驗兩遍，給錢的安全性下了雙重保險?！笨吹竭@樣的文字，我知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用腦子工作了，學(xué)會在平凡的崗位上實干巧干。還有這樣的文字：“對于這份工作，可能我不是很喜歡，但是最起碼我是在用心去做。因為我知道雖然我無法選擇自己的命運，無法主控自己的生活環(huán)境，但是我可以主控自己的心態(tài)，在困境中找樂趣。與其每天哭喪著臉，不如多微笑一下，去贏得顧客的微笑、禮

貌，還有信任?！币驗槲覀兪侨B讀國際貿(mào)易專業(yè)，整班見習(xí)到麥凱樂從事收銀工作，專業(yè)不對口，工作強度大，學(xué)生難免會有抱怨，但是從上面的文字，我已經(jīng)看到學(xué)生學(xué)會用積極的心態(tài)來面對，這是非常難能可貴的。美國作家賽珍珠說過：“教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。”對此，我深表認(rèn)同。我也深切的體會到，實習(xí)指導(dǎo)教師雖然只是在學(xué)生的實習(xí)工作中起到輔助輔導(dǎo)作用，但是通過我們的努力，也可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向理智，走向成熟。

對于實習(xí)學(xué)生教育要注重未雨綢繆、事先防范，出現(xiàn)了問題在及時解決之后一定要引導(dǎo)學(xué)生引以為戒，不再重復(fù)同樣的錯誤；同時在學(xué)生教育時一定要注重從身邊實例出發(fā)，援引貼近學(xué)生貼近生活的事例，并且以最簡明扼要、易于接受的語言來歸納——以上就是我對實習(xí)管理工作的一點粗淺的認(rèn)識。

語文組薛廣峰

2010-6-20

第二篇：幼兒教師班級管理實習(xí)總結(jié)

幼兒園指導(dǎo)老師安排給我的實習(xí)主要任務(wù)是對小一班進(jìn)行班級管理工作。經(jīng)過六個星期和小朋友的相處，我發(fā)現(xiàn)幼兒園小一班的小朋友都將我當(dāng)成他們的好朋友，不僅聽我的話，使我的教育管理實習(xí)工作順利開展，他們還經(jīng)常找機(jī)會將自己的喜怒哀樂與我分享，看到他們圍住我不停嘰嘰喳喳的歡笑聲，我心里感到高興無比?，F(xiàn)將我的實習(xí)情況總結(jié)以下：

一、對幼兒進(jìn)行班級管理，愛與夸獎最重要。

托爾斯泰曾說：“如果教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完善的教師。”由此可見，教師對學(xué)生的愛是多么的重要，而幼兒感受到老師“愛”的最直接方式就是——老師的夸獎！本著這個原則，在對小一班的班級管理實習(xí)工作中，我在班上開展了“把愛心小兔帶回家”的活動。

實習(xí)的第一周是見習(xí)周。我首先聽取了幼兒園指導(dǎo)老師給我介紹的幼兒園情況和對教師的要求，聽取了小一班原班老師給我介紹的班上幼兒情況，也見習(xí)了小一班老師給幼兒組織的一日活動情況。在實習(xí)第一周，我了解到：這個班的幼兒比較好動，平時紀(jì)律較差，班上的孩子常常受到老師的批評甚至責(zé)罵，家長們對于這種情況也頗有微言，認(rèn)為班上老師管理不力。面對這種情況，我該如何管理好這個班呢？是采取原來班上老師的一貫做法——批評教育？甚至罰站、罰蹲？還是另外想個最好的辦法來改變這種局面呢？而最好的方法又該如何去做呢？哪幾天，我腦袋里一直回旋著這些問題，我總在想：假如我是孩子，我最希望得到老師什么？假如是我的孩子，我最希望老師怎樣做？思索的結(jié)果，我想，這或許就是答案——愛與夸獎。我決定就這答案來嘗試改變當(dāng)前的局面，于是，在又一輪的思索后，一個想法在我腦中出現(xiàn)了。

實習(xí)的第二周，按計劃該由我開展小一班的班級管理工作了。這周星期一的班會課上，我微笑著拿出了一個手制小白兔，并模仿著小兔的動作及語氣對小朋友說：“小朋友，你們知道我是一只神奇兔嗎？我呀！可以聽到人在心里說的話？小朋友們你們相信嗎？”小朋友們都瞪大了好奇的雙眼看著這只“神奇兔”。這時“神奇兔”又說話啦：“小朋友要是不相信，我現(xiàn)在就來聽聽*老師的心里在說什么，好嗎？”這時小朋友的興趣可完全被調(diào)動起來啦，他們齊聲說：“好！”“神奇兔”來到我的胸口聽了聽，然后神秘的說：“呀！小朋友，*老師心里在說——我最愛小朋友啦，最不喜歡做的事情是批評小朋友，如果以后哪位小朋友在哪一方面表現(xiàn)得有進(jìn)步了，比如上課比以前認(rèn)真啦，或者不打架啦，*老師就會送給他一份“愛的禮物”！”“愛-的-禮-物？”

“是什么呀？”小朋友紛紛議論開啦。這時我拿出了我提前預(yù)備好的，用各種不同顏色bb紙做成的小兔貼紙，對小朋友說；“愛的禮物就是*老師親手做的，哪里也買不到的，哪個老師也沒有的小兔貼紙，這小兔貼紙以后聽到*老師最愛哪位小朋友，它就會跟誰回家，還會送這位小朋友紅花貼在我們的紅花臺上。到時候我們來比比看，小兔最喜歡跟誰回家，誰的紅花最多，*老師最愛哪一位小朋友，好不好？”小朋友漲紅了小臉直嚷到：“好！”

這“愛的活動”在小一班開展以后，我仔細(xì)地觀察每位小朋友的表現(xiàn)和他們的變化，如我所盼望的，情況果然漸漸好轉(zhuǎn)了：經(jīng)常打架的**逐漸減少了打架的次數(shù)，上課愛講話的**上課也變得專心了，連最麻煩的**也在這愛心小兔貼紙的威力下得到了根本的改變。**是個調(diào)皮小朋友，上手工課，他喜歡拿剪刀去偷偷剪旁邊小朋友的衣服；上畫畫課，他喜歡用蠟筆直接在桌子上畫畫；吃飯時，他把他碗里的飯偷偷倒到別人的碗里……，這樣一位小朋友真的讓老師傷透了腦筋。每當(dāng)**一回幼兒園，我就抓住一切時機(jī)來表示對**的“愛”：“哇，**，你今天真帥，*老師喜歡你！”“**，今天你做操時不拉小朋友褲子啦，我又喜歡你多一點啦！”“**，你今天午睡有進(jìn)步，小兔也跟我說好愛你，今天要跟你回家”……，“越來越喜歡**的結(jié)果”就是：他的“麻煩事”一件件減少了，終于有一天，他的媽媽特意來到幼兒園，就近期**的可喜變化來對我這位實習(xí)老師表示了感謝。

這一次活動使我明白到，老師對小朋友的教育管理是無窮無盡的，我們必須本著一顆孜孜不倦的心來從事這一份工作，而在這工作中最重要的是我們對孩子的愛與夸獎。

二、對幼兒進(jìn)行班級管理活動要有創(chuàng)新精神，要勇于突破，敢于創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需要。

在平時教育管理孩子時，我們許多人不喜歡動腦子，喜歡遵循慣例，將平時一些老辦法套用。作為剛實習(xí)沒有經(jīng)驗的新老師，我也總是套用原來老師的舊方法。

用鈴鼓敲著開始上課，這是幼兒園的慣例。有一次上音樂課，我像往常一樣，敲打著鈴鼓，試圖讓小朋友安靜下來，但單調(diào)的鈴聲讓幼兒感到一點兒也不新鮮了，小朋友肆無忌憚，吵鬧聲依舊。音樂課就要開始了，怎么辦呢？

突然，我的腦中靈光一閃，想到了一個辦法，決定用這個新的辦法作為幼兒安靜下來的“鎮(zhèn)靜劑”嘗試一下：我邊拍著手中的鈴鼓，邊唱著“找朋友”這一首歌，并用鈴鼓拍一下坐得端正的小朋友，對其唱到：“你是我的好朋友！”哈，這一招果然奏效，小朋友用新奇的眼光看著我，很快的安靜下來，我也很快的由“找朋友”這一首歌開始了那一天的音樂活動。

從這件事上，我慢慢體會到，任何事情并無定性，有一些事情一直是這樣做，但并不意味著這是最好的，我們要敢于突破，勇于創(chuàng)新，這才是我們這一代年輕教育管理者所應(yīng)具備的精神。

三、存在問題及努力方向。

在對小一班進(jìn)行班級管理之外，我也對其他班級老師的管理作了細(xì)心的觀察，覺得這間幼兒園真的不愧為**市鼎鼎有名的幼兒園，這里的老師在管理幼兒時都有她們一套屬于自己的好方法，這足以讓我學(xué)習(xí)的心應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)的腳步更是不能停下來。但在這期間我也發(fā)現(xiàn)了實習(xí)幼兒園老師管理幼兒時的一個不太好的現(xiàn)象——老師們對孩子的要求過于嚴(yán)格，這多少給幼兒形成一股壓力。比如有一次，一個班上的一個女孩子在練習(xí)新早操時，由于沒按老師的要求站好位置，就讓老師狠狠的批評了一頓。或許對孩子嚴(yán)格要求是一件好事情，但我想，我們作為老師也要認(rèn)識到我們的教育對象還是個幾歲孩子這個事實，在教育管理中不能過于急進(jìn)，而是要循序漸進(jìn)，一步一步的來。

在實習(xí)期間，我在小一班的班級管理中獲得的心得體會有：

第一、老師的思想道德素質(zhì)、行為習(xí)慣都是幼兒學(xué)習(xí)的直接典范，我們必須從這兩方面嚴(yán)格約束自己。

第二、在管理幼兒時，要樹立起“以人為本”的思想，對待幼兒要做到“多表揚，少批評，多贊揚，少責(zé)罵”，要用自己的愛心，盡量發(fā)掘小朋友的優(yōu)點。

第三、教育管理活動要有創(chuàng)新精神，要勇于突破，敢于創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需要。

第四、對孩子的教育管理中，觸覺要敏銳，要隨時隨地抓住時機(jī)適時教育孩子，并做好教育記錄。

實習(xí)在緊張而又愉快的氛圍中結(jié)束啦，回顧在**幼兒園實習(xí)的這六個星期，我知道我是盡了我的所有努力，但盡力不一定就可以說取得了完滿的成功，我還存在著許多不足之處，這是我在以后真正進(jìn)行教育管理工作中需努力改進(jìn)的：

第一、怕破壞師生關(guān)系，還不敢理直氣壯的對小朋友提出我的要求，這會為日后教育管理小朋友帶來困難；

第二、欠缺經(jīng)驗，還要在以后的真正教育管理工作中去累積經(jīng)驗，探索教育管理小朋友的真理；

第三、與家長進(jìn)行的積極溝通與聯(lián)系，這也是教育管理好小朋友重要的一方面，但我在這方面還做得不夠，在以后的真正工作中必須在這方面加以改進(jìn)。

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第四、還不能及時將小朋友的進(jìn)步反饋給家長，這會挫敗小朋友的自信心。

但我相信，只要我勇敢的邁出了為師的人生第一步，接下來的每一步將會更加堅定。一滴汗水，一級臺階，一分耕耘，一成秋色，我的生命會因孩子們的歡笑而永遠(yuǎn)年輕、永遠(yuǎn)美麗！

相關(guān)閱讀：幼兒教師實習(xí)總結(jié)、幼兒園教師實習(xí)報告、幼兒園教師實習(xí)總結(jié)

第三篇：工商管管理實習(xí)班級實習(xí)總結(jié)

T853-3班工商管理專業(yè)認(rèn)識實習(xí)班級實習(xí)總結(jié)

本周我們進(jìn)行了為期五天的工商管理專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，就我個人來說，感覺收獲很多。對于我們整個班級，我覺得這次實習(xí)也具有重要的意義，其重要意義在于如下幾個方面：

1.對東風(fēng)公司有了一些初步的了解，對汽車產(chǎn)業(yè)有了一些理解。

2.對工廠的經(jīng)營管理有了直接和感性的認(rèn)識。

3.對企業(yè)流程有了真實的體驗。

4.對工商管理，特別是企業(yè)工廠管理有了實際的認(rèn)識。

5.對于本專業(yè)物流相關(guān)內(nèi)容有了更多的認(rèn)識。

另外我覺得除掉這些專業(yè)相關(guān)的認(rèn)識效果以外，更重要的一點是在實習(xí)中，那種親臨其境的直接的感受，對于我們的塑造和影響，是在教室里和課堂上沒有辦法學(xué)到的。

第一 在實習(xí)中的表現(xiàn)

實習(xí)過程中，在物流管理教研室所有老師的關(guān)心下，我們按照老師制定的詳細(xì)周密的計劃和安排，順利地完成這次工商管理專業(yè)認(rèn)識實習(xí)。在班委同學(xué)的帶領(lǐng)和協(xié)調(diào)下，所有的同學(xué)都準(zhǔn)時的參加了所有的實習(xí)項目。沒有發(fā)生遲到和其他不和諧的事情。

在具體實習(xí)過程中，每一位帶隊老師都盡職盡責(zé)的給我們幫助，無論從找車，進(jìn)廠，還是在參觀過程中的講解，集合時候的清點人數(shù)等等，老師們都是認(rèn)真的和我們一起完成了每一次的實習(xí)任務(wù)。對此，我謹(jǐn)代表T853-3班的同學(xué)，向每一位帶隊老師致以敬意。

第二 實習(xí)對我們的重要影響

本次實習(xí)，作為我們工商管理專業(yè)同學(xué)第一次深入實踐，深入生產(chǎn)管理第一線的實習(xí)，讓我們對于企業(yè)，管理，工作等等諸多層面產(chǎn)生了不同于以往的深切感受，我們相信，這樣的實習(xí)將會更好地促進(jìn)我們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)，更好的讓我們在日常的生活和學(xué)習(xí)中形成正確的觀念，為以后能夠更好地投入奉獻(xiàn)社會的過程增加無限的助力。

三 對于企業(yè)和管理的認(rèn)識

我們能夠通過東風(fēng)汽車這樣的大型國有企業(yè)認(rèn)識到企業(yè)的內(nèi)涵，以及涉及企業(yè)的諸多問題。特別是對于工業(yè)企業(yè)，從工商管理專業(yè)的角度，我們真實的感受到企業(yè)中管理的重要性，在工業(yè)生產(chǎn)過程中，管理可以更好地保證生產(chǎn)的進(jìn)行，并且可以起到促進(jìn)生產(chǎn)的作用。我們可以拿我們第一個實習(xí)，變速箱廠的實習(xí)體會到這一點。在變速箱工廠車間里面，每一個工序的每一個工人都有自己當(dāng)天的目標(biāo)，所有的工人都有自己一天明確的生產(chǎn)指標(biāo)，通過這樣的目標(biāo)管理過程，使企業(yè)的生產(chǎn)運營可以更加高效有序。工廠的每一個生產(chǎn)流程都實行目視板管理，有完善的體系對工人的績效完成評價，并且通過這樣公開的管理，起到促進(jìn)生產(chǎn)的作用，這一點讓我們深切體會到卓有成效的人力資源管理對于企業(yè)的重要。針對業(yè)企業(yè)的流程，在變速箱生產(chǎn)線上我們能夠看到持續(xù)穩(wěn)定的物流過程，零件在每一道工序流動著，有序的零件暫存區(qū)域，工序之間半成品的運輸，都能夠井井有條的進(jìn)行，體現(xiàn)了有效的物流管理對于生產(chǎn)的重要作用。在工廠的特定位置，有不合格產(chǎn)品的暫存區(qū)，每一個暫存區(qū)貨架上都有詳細(xì)的標(biāo)簽說明，在有些生產(chǎn)線之間有許多的質(zhì)量檢測人員，他們通過各種工具細(xì)致的對每一個產(chǎn)品進(jìn)行相關(guān)檢測，以保證產(chǎn)品質(zhì)量，這讓我們體會到質(zhì)量管理在企業(yè)中的重要地位。另外一點重要的體驗是工人們工作態(tài)度和狀態(tài)，在實習(xí)的很多工廠，雖然我們在一邊隨意的觀看，大多數(shù)的工人只是專注于自己的工作，有時候工廠車間氣溫和噪聲狀況都不是很好，但工人們還是一如既往的專注于自己的工作，保證生產(chǎn)持續(xù)有效的進(jìn)行，在東風(fēng)神宇的整車裝配線上，我們能夠深切的體會到這一點。我們體會到工業(yè)生產(chǎn)過程只有在這樣認(rèn)真的工作態(tài)度下，才會為社會生產(chǎn)出好的產(chǎn)品，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。關(guān)于企業(yè)文化，在神宇工廠車間，我們很有性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)在周圍墻壁上有許多的選出海報，還有一些漫畫，有輕松有趣的方式來達(dá)到強化質(zhì)量管理，加強組織團(tuán)隊緊身的目標(biāo)，是非常好的方式。還有很多的活動展示，在東風(fēng)車身工廠，展示欄里有很多員工作品，興趣愛好特長之類的東西，這些作品能夠讓我們更好的體會到企業(yè)的內(nèi)涵，和企業(yè)中人與人之間和諧的關(guān)系。這讓我們感受到一種企業(yè)所具有的特有的凝聚力和歸屬感。尤其讓我們這些未曾參與過工作的大學(xué)生印象深刻。

以上簡單的從企業(yè)的生產(chǎn)管理、績效以及人力資源管理、物流管理、質(zhì)量管理、企業(yè)文化和企業(yè)精神等方面談了一些感受，然而真正的收獲并不止于此。這次實習(xí)能夠讓我們從不同的層面感受生產(chǎn)，感受企業(yè)，感受管理，對于我們專業(yè)意識的形成，具有重要的作用。

四 實習(xí)對于我們工作觀念，價值觀念的影響

大學(xué)生作為一個社會上的特殊群體，接受高等教育，被社會賦予高的期望。在未真正踏入社會、邁入職業(yè)生涯的現(xiàn)在，能夠形成正確的工作觀念和價值觀念尤為重要。

通過實習(xí)，很多同學(xué)都能在工業(yè)生產(chǎn)過程以及企業(yè)管理過程中體會到工作的內(nèi)涵、價值和意義。當(dāng)前很多學(xué)生往往懷有一種浮躁，眼高手低的心態(tài)，通過認(rèn)識實習(xí)過程中對工作的切身觀察，很多同學(xué)開始逐漸形成樸素的價值觀念。通過觀察別人，認(rèn)識到自身在思想上，態(tài)度上和觀念上，行動上存在的不足，然后為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)甚至以后的工作生涯，開始打下堅實的基礎(chǔ)。對于我們來說，這是實習(xí)的重要意義和目標(biāo)之所在。

五 實習(xí)存在的不足

在實習(xí)過程中我們更多的是在和工業(yè)生產(chǎn)打交道，并沒有深入的體會到企業(yè)管理相關(guān)的內(nèi)容。尤其是對于工商管理專業(yè)相關(guān)的、與人有關(guān)的管理過程，對此，我們體會很少。所以建議老師以后再選擇實習(xí)企業(yè)的時候，選擇實習(xí)目標(biāo)的時候，能夠照顧到我們專業(yè)認(rèn)識的相關(guān)需求，能夠讓我們同學(xué)能夠從盡量多的層面體會不只是生產(chǎn)，更多的是管理。

以上是我對于本次實習(xí)的一些簡單的想法，希望這些想法也能夠代表我們班

同學(xué)的認(rèn)識體會。

再次向每一位輔導(dǎo)我們完成實習(xí)的老師致以敬意！

湖北汽車工業(yè)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 工商管理專業(yè)物流班

前任班長：陳治國

2010-7-2

第四篇：教師實習(xí)心得：班級管理經(jīng)驗交流

教師實習(xí)心得：班級管理經(jīng)驗交流

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。

一個良好的班級氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護(hù)。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀(jì)律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。這樣每個學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會。同時對紀(jì)律差一點的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會、團(tuán)結(jié)班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。設(shè)立獎項，實行全方位鼓勵。每學(xué)期設(shè)立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學(xué)生的進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學(xué)習(xí)用品;在黑板報上給以表彰等。

還要多和同學(xué)們交流，因為寄宿制的學(xué)校，同學(xué)們天天住在一起，很多時候，班級里的問題，學(xué)校里的問題，同學(xué)們比我更加清楚，也能使很多問題，及早發(fā)現(xiàn)，及早解決。

第五篇：實習(xí)指導(dǎo)——幼兒園班級常規(guī)管理

幼兒園班級常規(guī)管理（實習(xí)指導(dǎo)須知）

一、幼兒園班級常規(guī)建立的意義

案例：活動前老師的設(shè)計精密、嚴(yán)謹(jǐn)，但在活動的過程中，出現(xiàn)了意外——投影儀放不出來、錄音機(jī)也沒有聲音，可以說是故障不斷，作為執(zhí)教的老師此時可以說是一陣忙亂，連聽課的老師也開始議論紛紛，班級1的幼兒有孩子卻起立說：“老師你別著急，越急越弄不好，別急，我們會等你的?！弊鳛橐幻麍?zhí)教的老師，此時的內(nèi)心即刻就得到了安慰，待設(shè)備調(diào)整完畢，活動依然正常有序地進(jìn)行。在教學(xué)的過程中，同樣發(fā)生了投影儀的故障，班級2幼兒們一個個地往前跑，非常興奮，現(xiàn)場一片混亂，有的開始說話，有的上前摸投影儀，還有的開始亂竄，使整個會場及教學(xué)效果大打折扣，留有遺憾。

思考：為什么同樣的事件，面對不同的幼兒所反映的效果卻截然不同？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的“組織與實施”中的“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！背Ｒ?guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。班級常規(guī)管理就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等的順利開展。常規(guī)無處不在，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一個重要部分。

班級常規(guī)管理包括兩個方面：生活常規(guī)管理和教育教學(xué)常規(guī)管理。生活常規(guī)：入園離園常規(guī)、盥洗活動常規(guī)、飲食活動常規(guī)、睡眠活動常規(guī)、衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)、散步常規(guī)等等;教育教學(xué)常規(guī)：教學(xué)活動常規(guī)、游戲活動常規(guī)、班級環(huán)境管理常規(guī)等等。

二、幼兒園班級的基本常規(guī)

幼兒園中普遍而且經(jīng)常出現(xiàn)的常規(guī)，按一日活動的先后順序可以概括如下：

(1)早晨按時入園，入園向老師問好，向家長說再見。(2)把自己的物品放到規(guī)定的地方；

(3)按老師的要求“座位”，不隨意亂坐；(4)集體活動時聽老師的指令行動；(5)想發(fā)言時先舉手，不隨便動和講話；

(6)集體活動時個人有特殊要求（如大、小便、脫衣）必須不影響大家或取得老師的同意；

(7)愛護(hù)各種活動材料、器具，活動結(jié)束后，按要求放好；(8)自由活動不隨意奔跑、打鬧，能安靜自主活 動，并完成個人所需的小便、喝水、穿脫衣等。

(9)未經(jīng)允許，不隨意擺弄桌面上的學(xué)具、用品以及老師的東西。（玩鋼琴、電腦等）

(10)進(jìn)餐前要洗手，大、小便后要洗手；

(11)安靜進(jìn)餐，不挑食，不把飯菜撒在桌子上或地下；

(12)輕拿輕放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原處。(13)安靜午睡，安靜起床；

(14)關(guān)心、幫助同伴，遇到問題向老師報告；(15)離園時一定要向老師道別；自己的物品勿忘帶回。

三、常規(guī)建立的案例共享

1.衛(wèi)生常規(guī)案例

⑴餐前便后洗手常規(guī)，給孩子提供不斷反復(fù)實踐的機(jī)會。以洗手為例，有的幼兒看似聽從指揮去洗手了，但到水管前只是濕了一下手，根本起不到清洗的作用，教師可以播放相關(guān)的錄像，讓孩子知道為什么要洗手，提供多種肥皂、洗手液等吸引孩子主動洗手，增加練習(xí)的機(jī)會。開展比比誰的小手最干凈等評比活動，讓幼兒養(yǎng)成自覺洗手的好習(xí)慣，為孩子提供練習(xí)的機(jī)會。

⑵在培養(yǎng)孩子飯后漱口的常規(guī)時，幼兒浪費水的現(xiàn)象很嚴(yán)重，有的幼兒會接一杯子的開水，但用卻是幾口，教師就跟他們講節(jié)約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費掉，教師還做了一個小實驗給幼兒看，將水龍頭只開一滴一滴的水，一節(jié)課下來，小朋友發(fā)現(xiàn)水早已經(jīng)滿了，通過實踐，讓幼兒從節(jié)約很不起眼的幾滴水開始，當(dāng)幼兒水龍頭沒有關(guān)緊時，教師就及時提醒，逐步增強了幼兒遵守規(guī)則的自覺性，幼兒逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。

2.自我服務(wù)常規(guī)

⑴午餐后的生活常規(guī)，老師都要不停地提醒孩子們抹桌子、搬椅子、漱口、擦嘴、上廁所、洗手、換拖鞋等。不但老師辛苦，孩子們也丟三落四。于是師幼就這個問題展開了討論。首先是討論“午餐后有哪些工作”。孩子們你一言我一語，把應(yīng)當(dāng)做的事都說完整了。接著又展開討論“怎樣完成，由誰監(jiān)督”的問題。在老師的幫助下．孩子們提出了請部分同伴監(jiān)督的方式。于是，老師設(shè)計了表格，將餐后要完成的工作內(nèi)容和標(biāo)志圖案都畫在上面，每天由5~6位幼兒分別擔(dān)任餐廳部經(jīng)理、鞋部經(jīng)理、毛巾部經(jīng)理等負(fù)責(zé)監(jiān)督。幼兒未完成每一項任務(wù)可在表格的相應(yīng)位置貼一個“?”并由相關(guān)部門經(jīng)理督促完成。全部幼兒輪流擔(dān)任經(jīng)理工作。在執(zhí)行的過程中，我們看到幼兒都自覺遵守這一規(guī)定。

⑵入睡和起床的穿衣常規(guī)，讓幼兒思考午睡時脫衣服的順序，應(yīng)該先脫上衣還是先脫褲子，脫下來的衣服應(yīng)該怎么放更方便起床后的穿衣服，由于是幼兒熟悉的事情，他們會紛紛出主意想辦法，最后在孩子們討論的基礎(chǔ)上，大家一起約定：應(yīng)該先脫褲子，再脫上衣，尤其是冬天，脫完褲子后先坐到被窩里不會著涼，將脫下來的褲子疊好放在床邊，再將脫下來的上衣疊好放在褲子上面，正好起床時坐在被窩里先穿上衣再穿褲子，這樣有利于身體健康。孩子們商量好后，老師請能力強的孩子按照順序給大家示范，加強印象。幼兒參與制定規(guī)范，自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

3.教學(xué)活動常規(guī)

⑴家長參與管理，如我們開展主題活動“我身邊的人”時。在自來水廠工作的家長協(xié)助組織幼兒參觀水廠，在武警支隊的家長組織我們參觀武警訓(xùn)練，我們還邀請當(dāng)醫(yī)生的家長到幼兒園與幼兒作現(xiàn)場互動。

⑵利用幼兒喜歡的各種形式培養(yǎng)教學(xué)常規(guī)，如我們可以利用“兒歌法”，通過一首朗朗上口的小兒歌《我是好寶寶》，來告訴和提醒幼兒上課的要求：“我是好寶寶，上課小手放得好，小小腳并并攏，小眼睛看老師，說話先舉手，做個好寶寶?！?。運用“音樂指令法”以音樂為信號，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切。運用“游戲法”，利用師幼互動的小游戲來提示孩子接收老師的信息。

4.班級環(huán)境管理常規(guī) ⑴幼兒參與環(huán)境的管理，僅靠教師管理班級環(huán)境，會讓教師們感到疲憊不堪，幼兒也因為被動執(zhí)行，常常發(fā)生破壞環(huán)境的行為，在環(huán)境的管理中教師不妨讓幼兒參與班級環(huán)境的設(shè)置，為環(huán)境設(shè)置出謀劃策。讓幼兒可以選擇自己喜歡的活動內(nèi)容，可以選擇自己喜歡的活動材料，可以選擇自己喜歡的合作伙伴。例如在建構(gòu)區(qū)設(shè)置中，針對應(yīng)當(dāng)收集哪些廢舊物品，才有利于幼兒進(jìn)行搭建等幼兒提出了許多意見，也幫助完成了許多環(huán)境布置。如，主動從家里帶來了廢紙盒、鐵罐作為構(gòu)建區(qū)的材料，帶來布娃娃、玩具餐具作為娃娃家的材料，還用紙盒制作了“電視”、“冰箱”等“家電”裝飾娃娃家。又如，我們專門設(shè)立植物角，由幾個幼兒認(rèn)養(yǎng)一盆植物，幼兒自愿組合，自行分工負(fù)責(zé)記錄植物生長、澆水、除草等工作。

⑵符號標(biāo)志管理 班內(nèi)孩子喜歡看圖書，一有空他們就會往圖書角跑?？捎捎谒麄兊哪挲g小，還沒有建立良好的閱讀習(xí)慣，每次看完圖書，那書架子總是一片狼藉。另外孩子們不愛護(hù)圖書的現(xiàn)象也屢屢發(fā)生。我們對班里的圖書角進(jìn)行了一個小小的改革。因為我們的孩子們在剛?cè)雸@的時候已經(jīng)學(xué)會了認(rèn)識自己的學(xué)號。我就利用這個優(yōu)勢，在書架上按順序兩個一組的貼上他們的學(xué)號，并告訴他們兩個學(xué)號在一起的小朋友就是“圖書好朋友”，在整理圖書的時候兩個“圖書好朋友”的書都要疊放在一起，看看哪些書疊得最整齊。每次在孩子們看完圖書的時候，我都會提醒他們：“用你們的小眼睛看看圖書好朋友在一起了嗎?”孩子是聰明的，他們會在我的提示下按規(guī)則的進(jìn)行擺放。對孩子們的整理情況我也及時地給予了評價和指導(dǎo)。就這樣經(jīng)過一段時間細(xì)心培養(yǎng)，孩子們逐漸養(yǎng)成了這一良好習(xí)慣。

⑶情境討論管理，在解決班級幼兒亂扔玩具的問題時，沒有對孩子們機(jī)械地提出要求，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們討論。首先我對孩子們說：“今天早上老師進(jìn)教室時有哭聲，老師到處找發(fā)現(xiàn)是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會哭呢?”“它們餓了想吃飯?！币粋€孩子回答到。一個孩子卻說：“玩具寶寶哭是因為它們想出去玩?！币恍┖⒆訁s懂事的回答：“不對，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具寶寶才會哭。”這時老師又拿起幾塊放在別的積木筐中的玩具問小朋友：“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢?”“是小朋友弄錯了，把它送到別的積木的家里去了?！币粋€孩子立刻回答到。我緊接著問：“那我們應(yīng)該怎樣幫助這些玩具寶寶呢?”“送玩具寶寶回自己的家。”于是，我就組織孩子做了“送玩具回家”的游戲，經(jīng)過多次的游戲訓(xùn)練，孩子都能主動地將玩具分門別類的收放好。

四、常規(guī)建立的注意事項

1.不同年齡段有不同得常規(guī)管理重點。如：大班的老師要考慮到孩子已有了三年多的集體生活的經(jīng)驗，又即將升入小學(xué)，所以把常規(guī)管理的著重點放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他人服務(wù)(如：孩子如何做好值日生工作)、安全教育(如：孩子的自我保護(hù)能力)這三個方面。

中班的老師根據(jù)孩子入中班后，變化很大，學(xué)習(xí)、游戲的興趣也表現(xiàn)得愈加明顯了。這時，就需要老師及時幫助孩子改進(jìn)和進(jìn)一步建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則。如：對幼兒提出上課發(fā)言先舉手，上課時間盡量不去如廁，積極地參加各項集體活動，游戲時既能表達(dá)自己的意愿又能遵守游戲規(guī)則，等等。

小班或托班的老師針對孩子年齡小、入園時間短等特點，應(yīng)采用“從小處著手”的常規(guī)管理策略。就是說相對于其他年齡段的孩子來說，小、托班的老師更加關(guān)注孩子點點滴滴的生活細(xì)節(jié)。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，可采用“開火車”的游戲方法引導(dǎo)孩子如何排隊，午餐前可以讓孩子邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，邊耐心地等待，等。2.以積極的方式對幼兒提出要求。

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，如教師看到一幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)將花片亂扔在地上，教師應(yīng)采用溫和但是堅決的方式，對他說：“××，這個籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家?！比绻變和獾脑?，教師還可以和他一起收拾。

3.利用環(huán)境隱含常規(guī)要求。幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值?？梢赃\用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上小腳??；洗手處還可以貼上洗手的順序圖；班級內(nèi)用圖案標(biāo)明各個活動區(qū)域。對于小年齡的幼兒，用標(biāo)記告訴他們做早操的位置等。每個幼兒的用品上貼上標(biāo)記，便于幼兒辨認(rèn)、取放。

4.運用榜樣示范的方式。老師只要表揚某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。因此，教師應(yīng)做到嘴勤，及時發(fā)現(xiàn)和表揚幼兒中的良好行為。教師要求幼兒說話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打“長途電話”，進(jìn)行遙控指揮，由于長此在教室大聲的指揮聲中，幼兒也學(xué)會了大聲說話，大聲指揮別人。如果教師每次能輕輕地走到需要指導(dǎo)的幼兒邊輕輕的說，孩子們有事也會走到你跟前輕輕告訴你的，而不會坐在位子上大聲告訴你。要求幼兒睡覺安靜，教師就要做到動作輕，不能老遠(yuǎn)就喊：“快睡覺，別說話了”，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時節(jié)約用水，教師和家長就不能開著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師和家長就要認(rèn)真聽完幼兒講話。作為家長和教師要時刻注意自己的言行，以自己的行為幼兒樹立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。

5.常規(guī)建立的堅持性。抓常規(guī)不是一朝一夕的事，需要教師的持之以恒以及要求的一致性。確定了的規(guī)則必須堅決執(zhí)行，教師盡量避免以臨時的指令代替規(guī)則，尤其避免與規(guī)則相悖的指令代替規(guī)則。如玩好了玩具要放回原處的規(guī)則，一位幼兒沒把玩具收好，教師就讓他走了，這時教師要和其他幼兒說清楚是因為這位幼兒身體不好，家長急著帶他去看病。在規(guī)則的執(zhí)行過程中，讓幼兒體驗規(guī)則的公正和互惠，從而提高幼兒遵守規(guī)則的自覺性，避免幼兒總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。這里需要提示的是有些常規(guī)是不變的，例如餐前洗手、餐后正確使用毛巾等，有的隨著年齡的增長，要求在提高，例如：小班上學(xué)期安靜用餐，基本吃完自己的飯菜；小班下學(xué)期則要求吃完自己的飯菜，學(xué)習(xí)保持碗里、桌面的干凈，到了中大班則要求保持桌面、碗里、地面、身上的干凈等。

6.常規(guī)的建立需要班級工作人員的共同努力。同一班級的老師、保育員要經(jīng)常交流與溝通，對孩子的要求要一致，發(fā)現(xiàn)問題及時作出反應(yīng)。