第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”近年來，我嘗試運(yùn)用“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式，有一些自己的體驗(yàn)與感受，我結(jié)合自身教學(xué)與教研的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)過程性，關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過程與方法；突出創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)；凸顯探究性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用知識(shí)的能力。

二、操作程序

(1)前提準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的目的在于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的原有認(rèn)知，為探究作好知識(shí)、能力、心理等方面的鋪墊。這一環(huán)節(jié)既可以在課前準(zhǔn)備，也可以在課中進(jìn)行，可以用談話、講故事等多種形式進(jìn)行。

(2)探究新知。這是完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，充分尊重學(xué)生的自主性，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)綱要性思考題，創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究新知．在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)

環(huán)境中暢所欲言，大膽質(zhì)疑，促進(jìn)同化，發(fā)展思維的流暢性，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過程。

(3)拓展運(yùn)用。這是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、獲得能力．教師的練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣教材，有適當(dāng)?shù)钠露扰c密度，要讓全體學(xué)生都練有所得。要通過多形式、多層次的開放性習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、變通性和獨(dú)特性。

(4)總結(jié)評(píng)價(jià)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回顧問題探索過程，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)得失，并聯(lián)系實(shí)際將知識(shí)點(diǎn)向課外延伸，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題能力，激發(fā)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的操作策略

1、營造和諧的課堂環(huán)境。

和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并積極進(jìn)入狀態(tài)，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。

(1)注重師生間的情感交流。教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要保持寬容與理解，給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，少一些批評(píng)與指責(zé)，多一些贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，縮短師生間的情感距離，消除師生間的無形的心靈鴻溝，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解。課堂上教師要給學(xué)生提問題的環(huán)境與機(jī)會(huì)，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)多樣化的解題策略。這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能

充分挖掘?qū)W生的思維深刻性，同時(shí)又能滿足學(xué)生的求勝心理，形成熱烈的課堂氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。

第二篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

這一學(xué)期我主要承擔(dān)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課及英語的教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)，是我這位任教多年語文老師面臨的新的挑戰(zhàn)。面對(duì)天真活潑，性格各異的學(xué)生，我心中有一個(gè)信念，我一定要把工作做好。于是我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和我班學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展我的教學(xué)工做。以下是我在教育教學(xué)工作中的一些膚淺的看法：

一、研讀教材

上課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最為現(xiàn)實(shí)的心理因素，我如能點(diǎn)燃起學(xué)生心中這把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之火，就能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而智力得以開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。本學(xué)期我利用把學(xué)生領(lǐng)到操場上進(jìn)行方位知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。時(shí)、分、秒的教學(xué)，借助于鐘面實(shí)物教具，知道一分鐘、一秒鐘可以做什么事，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。

三、加強(qiáng)練習(xí)與鞏固，做到當(dāng)堂清，當(dāng)日清

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來。為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，我給學(xué)生收集了一些口算訓(xùn)練的題目，要求學(xué)生每天訓(xùn)練口算題目，做到脫口而出。

我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。當(dāng)堂的作業(yè)必須當(dāng)堂完成，當(dāng)天的任務(wù)必須當(dāng)天完成，否則任務(wù)越積越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就越來越大，學(xué)習(xí)興趣就越來越差。

四、因人而異，分層教學(xué)，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是思想的輔導(dǎo)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，要堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，對(duì)于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅(jiān)持對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。

對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)，除了強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)外，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他自己找到易錯(cuò)的地方，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定要有耐心，不能急躁，否則會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，相反學(xué)習(xí)效果會(huì)更差。及時(shí)予以幫助，讓其樹立學(xué)習(xí)的自信心，是學(xué)生成功的關(guān)鍵，也是做為一名教師必備的職業(yè)道德。

總之，本學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。對(duì)于自己，我還需不斷學(xué)習(xí)，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生服務(wù)，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)錯(cuò)因和改進(jìn)

在小學(xué)生的作業(yè)與練習(xí)中，錯(cuò)題隨處可見，雖然我們?nèi)握n教師一次又一次地糾錯(cuò)，但部分學(xué)生還是無法理解進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生無奈與厭惡。本文是就小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題的主要表現(xiàn)與成因進(jìn)行了一番分析，從以下三個(gè)方面淺談本人的理解。

首先，理解錯(cuò)誤是學(xué)生在解題產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要表現(xiàn)。（1）混淆概念導(dǎo)致的錯(cuò)誤。概念是抽象的、普遍的想法、觀念或充當(dāng)指明實(shí)體、事件或關(guān)系的范疇或類的實(shí)體。由于概念其抽象與普遍性，使得含義相近的概念容易被混淆，影響學(xué)生對(duì)事物的判斷，在教學(xué)中的反應(yīng)便是學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤，且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理，這需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆概念的區(qū)分。比如，在我們義務(wù)教育三年級(jí)數(shù)學(xué)有關(guān)概率的課程中，有一活動(dòng)題“一定能摸到紅球嗎?”不同學(xué)生有不同的意見和說法，但是當(dāng)你讓學(xué)生說出為什么的時(shí)候，他們卻很難說明白，所以只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，把總的頻率與概率進(jìn)行比較，加深對(duì)頻率與概率的理解，從而讓學(xué)生知道事件發(fā)生可能性的大小是可以用頻率的穩(wěn)定值來表征的，建立統(tǒng)計(jì)意義的概率概念對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解與把握概率的實(shí)質(zhì)是具有重要意義的。（2）運(yùn)算規(guī)律使用不當(dāng)導(dǎo)致的錯(cuò)誤。運(yùn)算規(guī)律需要學(xué)生進(jìn)行記憶，并在解決實(shí)際問題中進(jìn)行應(yīng)用，但由于學(xué)生不理解運(yùn)算規(guī)律所蘊(yùn)含的實(shí)際含義，導(dǎo)致錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果。例如，在教學(xué)乘法分配律時(shí)，a*（b+c）=a*b+a*c的形式，在一般的計(jì)算題還是不能看出學(xué)生只是記住了規(guī)律的形式，但是在做應(yīng)用時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)死搬硬套，極易出錯(cuò)，根本分不清題目中的哪一個(gè)可以是a哪一個(gè)是b。（3）審題不認(rèn)真導(dǎo)致的錯(cuò)誤。在學(xué)生中間，經(jīng)常出現(xiàn)簡單題被做錯(cuò)的情況，歸根結(jié)底就是由于審題不認(rèn)真造成的，而大部分的小學(xué)生還在比較粗心的階段容易出現(xiàn)看錯(cuò)了、看少了等常見的審題不認(rèn)真的情況。例如，三年級(jí)的學(xué)生把除看成除以等。

其次，是心理方面的原因，針對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的解題錯(cuò)誤現(xiàn)象，可以從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，這些心理障礙主要包括以下幾點(diǎn)。（1）思維不靈活?，F(xiàn)在小學(xué)期間的應(yīng)用問題越來越靈活，需學(xué)生從題目內(nèi)部充分挖掘信息，從而為正確解決問題創(chuàng)造條件。但由于有的學(xué)生思維不夠靈活，無從下手，導(dǎo)致解題障礙。當(dāng)然，這個(gè)問題在一定程度上可以通過訓(xùn)練來解決，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。（2）受思維定勢(shì)影響。思維定勢(shì)有積極作用，也有消極作用。積極作用促進(jìn)知識(shí)的遷移，消極作用則干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí)。不良的思維定勢(shì)表現(xiàn)在按照固定的思維模式去分析新情況，解決新問題。在計(jì)算方面，則表現(xiàn)為原有的計(jì)算法則、方法干擾新的計(jì)算法則、方法的掌握。例如，在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，有的學(xué)生受整數(shù)加減法計(jì)算法則的影響，不是將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而是將小數(shù)的末位對(duì)齊，如三年級(jí)學(xué)生在計(jì)算82+1．8=100，就是受思維定勢(shì)的負(fù)面影響產(chǎn)生的錯(cuò)算。（3）容易遺忘所學(xué)知識(shí)。例如三年級(jí)中平年和閏年的區(qū)分，有一部分學(xué)生就會(huì)以為只要是能除以4沒有余數(shù)的就是閏年，而忘記“百年不閏，四百年一閏”的規(guī)律，所以像公元1900年就會(huì)誤認(rèn)為是閏年。遺忘導(dǎo)致那些看似簡單的問題往往出錯(cuò)。（4）對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。由于數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，再加之教師教學(xué)陳舊，因勢(shì)利導(dǎo)不夠，且班級(jí)人數(shù)過多，教師不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，使得部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣。另外，部分小學(xué)生自尊心很強(qiáng)，求成心切，卻往往因?yàn)榉N種原因達(dá)不到預(yù)期目的，而且小學(xué)生不同于成年人，一般意志力薄弱，易情緒化，緊張浮躁，面對(duì)復(fù)雜的計(jì)算問題時(shí)容易出錯(cuò)，特別在緊張的考試中這種問題更為突出。（5）個(gè)性特征的差異。心理學(xué)指出：不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性心理特征，有的學(xué)生性情沉靜、溫和，反映敏捷，情感和行為較為穩(wěn)定；而有的學(xué)生則性情急躁、易變，反應(yīng)遲緩，情感和行為較不穩(wěn)定。不同的個(gè)性造就了不一樣的計(jì)算表現(xiàn)。前一類學(xué)生在計(jì)算過程中能做到注意集中、思路清晰、認(rèn)真仔細(xì)，能自覺檢查并及時(shí)糾正計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算能力比較強(qiáng)。而后一類學(xué)生則恰恰相反。還有最根本的一個(gè)原因是基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面，在學(xué)生所反映出的解題錯(cuò)誤問題中，基礎(chǔ)知識(shí)與解題技能方面的不足，是錯(cuò)誤出現(xiàn)的最主要原因，而這又主要反映在對(duì)基礎(chǔ)概念了解模糊與自身運(yùn)算技能欠缺。

只有在充分理解學(xué)生在數(shù)學(xué)方面產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，才能跟好地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。針對(duì)以上問題，提出以下改進(jìn)提升的方法：

（1）培養(yǎng)良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)顯得非常重要。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多的解題錯(cuò)誤是由于學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智力的發(fā)展，是防止學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的重要保證，對(duì)于小學(xué)生來說，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有：①認(rèn)真計(jì)算②認(rèn)真審題③認(rèn)真檢查。

（2）培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，我們不能無奈地、被動(dòng)地采取“錯(cuò)題----改正”這樣單一循環(huán)的方式，而應(yīng)該以研究者的角色，以積極的態(tài)度，因勢(shì)利導(dǎo)，讓錯(cuò)題成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再度探究的學(xué)習(xí)資源，成為教師反思自己教學(xué)得失的載體。我覺得數(shù)學(xué)題型劃分為兩大類：考察基礎(chǔ)的知識(shí)型題目和考察綜合運(yùn)用的能力型題目。知識(shí)型的題目，除把錯(cuò)誤更正，加以明晰，并在今后的復(fù)習(xí)中注意。還應(yīng)查找資料或咨詢老師，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)整理在一起。而能力型的題目則重在總結(jié)做題的方法和技巧。如選擇題常用的排除法，只要運(yùn)用得當(dāng)，可收到相當(dāng)不錯(cuò)的效果。關(guān)鍵在于熟能生巧。而像寫作這一類主觀性題目，我給同學(xué)們總結(jié)為“不選難的，只寫對(duì)的”。最后集中的錯(cuò)題，都不應(yīng)該是偏題、怪題，而應(yīng)該是新課標(biāo)所要求的重點(diǎn)考察的、學(xué)生又易錯(cuò)、易混淆的問題。只有這樣才能夠防止矯枉過正。積累的錯(cuò)題多數(shù)是學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)出現(xiàn)和多次變式訓(xùn)練及錯(cuò)題重考，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握都比較扎實(shí)，錯(cuò)誤得到了比較徹底的糾正。這樣做既避免了題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自信心?？荚嚹軌虮┞冻鰧W(xué)生的心理素質(zhì)問題，在考試中，有的學(xué)生畏首畏尾、優(yōu)柔寡斷，這不但不能提高解題的正確率，更重要的是浪費(fèi)了寶貴的答題時(shí)間。當(dāng)然“心病還須心藥醫(yī)”，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的心理影響因素，認(rèn)識(shí)到解題是不同心理特征不同氣質(zhì)的個(gè)性參與的復(fù)雜心理活動(dòng)，不單純是一個(gè)思維過程。我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生的計(jì)算水平都能得到提高，最大限度地去成全每一個(gè)學(xué)生。我的做法是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的心理暗示，即在計(jì)算前先輕輕地對(duì)自己說一句“我要靜下心來，我要爭取一遍就做到最好?！本枚弥?，學(xué)生的急躁情緒便被克服了，取而代之的是冷靜與細(xì)心。

在對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)因進(jìn)行分析和提出改進(jìn)提升數(shù)學(xué)能力之后，我還想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是，因材施教始終是作為一位教師最重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，這樣才能更好的做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

CAXDFZ Xiao hong xiao xue

WZW

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章

小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合分析

劉敏瓊

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄箅y懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒有辦法計(jì)算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)、棱，讓學(xué)生明確長方體各個(gè)部分的名稱。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識(shí)，如長方體有幾個(gè)面、幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過多媒體和學(xué)生一起來驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位多角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，同時(shí)也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺(tái)。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音圖像會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，更加高效。

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

劉敏瓊

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特征

1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是：⑴為了好分?jǐn)?shù)，不落人后，或?yàn)榱说玫奖頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。⑵為履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭光而學(xué)習(xí)。這表明小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)和社會(huì)需要聯(lián)系起來，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起的。年級(jí)越低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越具體，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接聯(lián)系。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；從具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣到對(duì)抽象因果關(guān)系的知識(shí)感興趣。

3.小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強(qiáng)的具體性；小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，同時(shí)這個(gè)思維結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。

二、營造趣味性課堂的教學(xué)方法

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動(dòng)形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。教學(xué)中，必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開展形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。趣味性課堂教學(xué)方法主要有：⑴創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學(xué)科。⑵提出挑戰(zhàn)問題，開拓創(chuàng)新思維。⑶教師輔助引導(dǎo)，學(xué)生主體發(fā)揮。⑷組織合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。⑸結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)，滲透德育教育。在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索

小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

劉敏瓊

一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過不同的情境來講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過程是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實(shí)踐來求得體積。通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過交流可以對(duì)所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時(shí)就可以假設(shè)問題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長度？并號(hào)召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說用尺子，有的說用步測……通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。

四、通過實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具、木棒、花生等方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享——小學(xué)數(shù)學(xué)

山東德州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)袁橋中心小學(xué) 張春蓮

在幾年的教學(xué)過程中，我摸索出了以下幾個(gè)能提高課堂效率，提高學(xué)生接受新知識(shí)積極性的辦法，現(xiàn)與大家共同分享。

1、給學(xué)生平等，把微笑帶進(jìn)課堂

很多實(shí)踐表明，課堂上，老師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。平等的氛圍可以消除師生之間的鴻溝，讓學(xué)生感覺到師生之間是朋友而不是警察與小偷的關(guān)系，學(xué)生在課堂上就不會(huì)感到壓抑，學(xué)生的個(gè)性就有機(jī)會(huì)得到發(fā)展。這樣的課堂少一些拘謹(jǐn)，多了一些活潑；少了一些灌輸，多了一些學(xué)生的探索。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛的，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

2、給學(xué)生時(shí)間，把實(shí)踐帶進(jìn)課堂

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，觀察探究猜想和證明是學(xué)好數(shù)學(xué)和重要手段。動(dòng)手實(shí)踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、生動(dòng)的感性材料，構(gòu)建輕松愉快的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，了解和探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法。

課堂是學(xué)生的課堂。在課堂中如果教師善于留一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探討，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生本來一節(jié)課難以解決的問

題，往往能有效地加以解決。他們似乎變得聰明了。

3、給學(xué)生空間，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

青少年學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的個(gè)體，不同的教育方式會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。相信學(xué)生，給他適當(dāng)?shù)乃季S空間，讓他充分發(fā)揮自己的想像，也許你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)嶄新的課堂面貌，學(xué)生活躍了，不用再逼著學(xué)生去學(xué)了；學(xué)生記得深刻了，不用再恨鐵不成鋼了；學(xué)生提出的問題也多了，不再是沉悶不振了??一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，我特地設(shè)立了“愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生”獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)品是一本課堂作業(yè)本。對(duì)學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨(dú)特見解的及時(shí)給予評(píng)價(jià)，課后頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。