第一篇：論文3：聽鐘志農(nóng)教授的以心為本感想

鐘志農(nóng)教授《真正的教育應(yīng)該“以心為本”》的觀后感

佛山市南海區(qū)桂華中學(xué)羅麗芳

我在心理B證課程學(xué)習(xí)中觀看了鐘志農(nóng)教授的視頻《真正的教育應(yīng)該“以心為本”》,鐘教授的講座和視頻給我很深刻的印象。首先，他的授課方式很值得我們學(xué)習(xí)，他能很好地調(diào)動聽報告的老師積極地思考，參與討論。最重要的還是他再次強調(diào)的以人為本的觀點。

作為中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)域的專家，鐘志農(nóng)老師憑借其四十多年的教學(xué)實踐和理論研究經(jīng)驗，從心理學(xué)角度出發(fā)，用先進的心育理念，幽默風(fēng)趣、睿智親切的語言，鮮活的輔導(dǎo)個案，深入淺出地向我們闡述了中小學(xué)生問題行為的心理成因。鐘老師還給我們詳細講解了個體從初中一年級到高中三年級各階段不同的心理發(fā)展主題。這場生動精彩的講座，讓廣大教師在理論上和實踐上都有了新的收獲。教師們普遍反映這場心理健康教育講座內(nèi)容貼近中學(xué)教學(xué)和生活實際，能引起大家廣泛共鳴，引發(fā)大家深入思考，是一場高水平、高質(zhì)量的專家報告。而且，鐘老師豐富的人生閱歷和非凡的人格魅力本身就是一抹陽光，讓沐浴其中的心靈，感受到一種純凈和高貴！

“以人為本”的實質(zhì)就是“以心為本”，真正的教育應(yīng)該是“以心為本”的教育。時時處處考慮學(xué)生的內(nèi)心感受和內(nèi)心需要，才能與學(xué)生心心溝通。任何與“心”有關(guān)的教育，其成功與否的關(guān)鍵都在于雙方之間是否建立了信任和安全的人際關(guān)系。所以，班主任工作和學(xué)生“問題解決”的前提與第一要務(wù)是“建立信任關(guān)系”。而對師生之間“信任關(guān)系”影響最大的是教師的情緒失控和言語失控。教師要積極調(diào)整自己的心態(tài)，維護自己的心理健康，努力克服過去在管理教育學(xué)生過程中習(xí)以為常的命令、控制、指揮、警告、威脅、訓(xùn)誡、說教、諷刺、挖苦、不愿意積極聆聽等有傷師生之間和諧關(guān)系的錯誤做法，而代之以心理健康教育中倡導(dǎo)的真誠、接納、尊重等理念、方法與技巧，努力創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境和教育氛圍。

看過鐘志農(nóng)教授的視頻，我回想自己在班級管理中的一些做法，我發(fā)現(xiàn)我在班主任工作中的許多教訓(xùn)，就是忽略了“以人為本”理念，很多時候我考慮的只是自己的內(nèi)心感受，不考慮學(xué)生的內(nèi)心感受。當早晨踏進教室，看到學(xué)生鬧哄哄的，作業(yè)沒有交齊，衛(wèi)生沒有打掃到位，心情就不太好了，這時如果再有學(xué)生犯錯，我就會忘了那些有益的方法，而會采取一些簡單粗暴的方法，這樣的言語，哪怕是一句也足以把我以前的一切努力徹底毀掉，有時一句傷人自尊的話會毀掉學(xué)生對我的信任和尊重，造成學(xué)生對老師有不好的看法，阻礙了以后的班主任工作順利開展。

學(xué)習(xí)過程中，我最大的震撼就是鐘志農(nóng)教授在講座的過程中播放的前蘇聯(lián)影片的片段，影片題目沒有聽清楚，大致內(nèi)容描述的是班級的同學(xué)以大欺小、以強凌弱，最終導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生，而這一切的發(fā)生，老師和家長卻毫無察覺。影片中，我一直對兩個主人公遭到的凌辱感到氣憤，對凌辱他們的同學(xué)感到憎惡。這種感覺直到看到海邊的那一幕變得愈加強烈，壓抑得十分難受，而憤怒的釋放來自于主人公開槍的那一幕，那一刻，作為一個觀眾，我完全被影片抓住了，居然沒有過多想過后果，我想這也是兩位主人公頭腦中未曾想過的。導(dǎo)演只是勾畫了一個故事，然而留給了我們太多的思考，同學(xué)之間，竟然會發(fā)生這樣的慘劇。我不禁想起了我們的班級，也想到了班級的一些弱者。

真誠的愛是走進弱勢心靈的前提，對“弱勢群體”的愛絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的平易近人，它是我們?yōu)槿藥熣哒嬲\的教育情感的流露。影片中的主人公就是缺少了來自各方面的愛，同學(xué)的欺凌、女友的誤解、老師的批評、父母的不理解促成悲劇的發(fā)生。當我們脫下“有色眼鏡”自然而然把“弱勢群體”當朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，對老師的批評、教育也樂于接受。

擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義，青少年時期雖不是精神疾病的多發(fā)時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中、小學(xué)生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時性的心理障礙若得不到及時排除，便會產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期。由此，對中學(xué)生進行心理健康教育是一項具有極其重要意義的工作。

筆者認為教師可以從以下幾個方面解決學(xué)生的心理問題：

一．教師是實施心理教育的主體

教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。教書育人是教師的職責，教師除傳授基礎(chǔ)知識、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教師有責任和義務(wù)參與心理指導(dǎo)，當老師把學(xué)生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。教師要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，要充分信任、理解尊重學(xué)生。學(xué)生的自卑心理大多來自教師對學(xué)生的主觀評價。

二．重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長要加強溝通，時刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對家長給予適當?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生給予及時的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、期望太高，都會給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應(yīng)鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

現(xiàn)代教育需要教育工作者多了解一點學(xué)生心理健康的知識，學(xué)會捕捉教育的契機，講究教育的藝術(shù)，通過多渠道、多方位把學(xué)生引向正確的健康發(fā)展的軌道，我們的工作開展才得心應(yīng)手，而且還能為促進學(xué)生身心健康保駕護航。觀看了視頻，我深感作為教育工作者，我的心理知識還很欠缺。今后應(yīng)多學(xué)習(xí)，不斷的充實自己。從關(guān)注學(xué)生的心靈入手，將心理健康教育融合在日常的教育教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時，成就學(xué)生健康的心靈。

第二篇：教好書.育好人.為好師心得體會3

學(xué)習(xí)薛書記《教好書 育好人 為好師》的心得體會

聽了薛書記的“三好”專題講座，我對開展師德師風(fēng)教育活動的重要意義有了較明確的認識。師德建設(shè)決定教師隊伍建設(shè)的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。我覺得教師應(yīng)注意從下面四個方面加強師德師風(fēng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，才能更好地擔負起培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、守紀律”的中國特色社會注意事業(yè)接班人和建設(shè)者的重任。

一、熱愛教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教師職業(yè)也是社會的必要組成部分，我們不應(yīng)該只把教師作為一種職業(yè)，更應(yīng)該把教書育人作為終生奮斗的事業(yè)。

二、在教學(xué)的過程中堅持正確的方向。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。告訴學(xué)生任何知識、公式、定理、定律都是人類總結(jié)生產(chǎn)實踐獲得的。告訴學(xué)生只有學(xué)好科學(xué)文化知識，積極參加體育活動，積極參加社會實踐活動，才能具有為人民服務(wù)的本領(lǐng)，我們“提高全民的素質(zhì)”的偉大理想才能得以實現(xiàn)。在當今知識經(jīng)濟時代，只有掌握足夠的知識，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會對人才的需要，才不會被時代淘汰，才能有所作為，才能成為中國特色社會主義合格的建設(shè)者。

三、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、平等對待學(xué)生。現(xiàn)代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。青少年學(xué)生都是尚未成年的孩子，在教育教學(xué)活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關(guān)心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認識到自己的錯誤。

四、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識準確地傳授給學(xué)生，不誤人子弟。在平常的工作中還要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，自覺堅持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

通過師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，使我明白了教育的真諦。我們作為教師應(yīng)常懷敬畏之心教好書，常懷教育真諦育好人，做淡泊名利的良師。發(fā)揚蠟燭的精神，自覺服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。用自己智慧的鑰匙，打開學(xué)生踏入科學(xué)知識的大門；用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的尊嚴；用良好的行為和習(xí)慣啟迪學(xué)生的心靈。通過這次師德師風(fēng)教育的深入學(xué)習(xí)，讓我明白熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望，千方百計的去教好學(xué)生。在我們?nèi)粘５墓ぷ髦袝r時刻刻注重自己的言傳身教。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子”。

總之，通過這次薛書記“三好”專題演講地學(xué)習(xí)，讓我明白了一個深刻的道理：我們作為一個人民教師，肩負著時代的使命，從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，我們應(yīng)該恪盡職守把應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和勤勤懇懇的敬業(yè)精神，貫徹于教書育人的全過程，努力做到常懷敬畏之心教好書；常懷教育真諦育好人；常懷淡泊之志做良師。

桂南學(xué)校：劉春香

2013年10月6日

第三篇：班主任論文關(guān)愛留守兒童征文《用“心”為留守兒童撐起一片藍天》

班主任論文關(guān)愛留守兒童征文《用“心”為留守兒童撐起一片藍天》

導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“班主任論文關(guān)愛留守兒童征文《用“心”為留守兒童撐起一片藍天》”資訊，希望對您有所幫助，感謝您對的支持!用“心”為留守兒童撐起一片藍天

近幾年，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力向城市流動已成為時代發(fā)展的必然趨勢，越來越多的家庭夫妻雙方或一方離開家鄉(xiāng)外出打工，便將孩子留給老人或親戚撫養(yǎng)，于是在我們農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊的群體——鄉(xiāng)村留守學(xué)生。如何教育好留守學(xué)生，是我們教師面臨的新問題。為了提升“留守生”教育理念，提高德育實效性，我對“留守學(xué)生”的現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的調(diào)查、分析、研究，努力探索行之有效的教育方法和策略，以期大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、留守學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)較差。一方面，打工父母對子女總體期待不高；另一方面，監(jiān)護人對留守學(xué)生學(xué)習(xí)過問過少。

2.性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而留守兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。

3.缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。

4.行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認 1

可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守學(xué)生紀律散漫，存在行為偏差。

二、教育的措施與對策

我和相關(guān)科任老師在深入了解分析這些留守學(xué)生的表現(xiàn)和原因后，決定在教育教學(xué)工作中統(tǒng)一思想，形成合力，一切從實際出發(fā)，做到“四心”——留心、愛心、誠心、耐心，幫助并引導(dǎo)留守學(xué)生健康、活潑、快樂地成長。1.留心，掌握思想。

缺乏有效家庭監(jiān)護的學(xué)生是一個特殊又特殊的群體。他們的心是孤獨的、寂寞的，更是十分脆弱的。只要我們留心，我們會發(fā)現(xiàn)：遠離父母的他們，當看到同學(xué)享受著父母的關(guān)心和幫助時，他們常會心理失衡，言行顯得燥動不安；有時由于長期得不到父母的教誨，父母青睞，甚至于父母偶爾的責罵，在他們內(nèi)心里產(chǎn)生了一種被人遺棄的感覺，這時，如果我們留意了，及時給予他們一點關(guān)懷、一點照顧，他們就會感到集體的溫暖，同學(xué)、老師的愛。2.愛心，感化一切。

愛是催化劑，愛能感化一切。對于留守兒童，我們要給予他們更多的師愛。教師愛學(xué)生，首先要平等地對待學(xué)生，不要因為他的學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而疏遠他、放棄他，更不能用歧視的目光看待他們。其次，教師要尊重孩子，與留守的孩子平等地交流，真誠地對話，聽一聽學(xué)生心中的疑惑，設(shè)身處地地為孩子們著想，用愛架起一座溝通的橋梁，用愛為他們畫出一道美麗的彩虹。2 百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料,生活學(xué)習(xí),盡在就愛閱讀網(wǎng),您的在線圖書館