第一篇：高二英語(yǔ)教學(xué)小結(jié)

高二英語(yǔ)教學(xué)小結(jié)

高二英語(yǔ)教學(xué)小結(jié)

高二的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，細(xì)細(xì)想來也有好多值得記錄，值得深思總結(jié)的地方。借此機(jī)會(huì)，概括以下幾點(diǎn)，為日后工作方向提供一個(gè)參照。

一.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，可以讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。

二.面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

三.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后要深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長(zhǎng)。

第二篇：高二英語(yǔ)教學(xué)個(gè)人工作小結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高二（1）（2）兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人對(duì)一學(xué)期教學(xué)工作的一個(gè)總結(jié)。

高二（1）班是?？瓢啵叨?）班是理科班。雖說是理科班，可是（2）班多數(shù)同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不好，不少同學(xué)英語(yǔ)偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重，并拖累了自己整體的成績(jī)。所以就整體而言，在英語(yǔ)方面（1）班和（2）班差不了多少。而本學(xué)期（2）班的普高同學(xué)還面臨著一個(gè)重要任務(wù)，那就是會(huì)考。在思考了很久，并請(qǐng)教了組里的其他老師之后，我決定本學(xué)期重點(diǎn)抓那些英語(yǔ)成績(jī)較差的普高學(xué)生，但對(duì)于其他學(xué)生也不能有絲毫的放松。所以在開學(xué)初的時(shí)候我就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了會(huì)考的重要性，同時(shí)也和全班強(qiáng)調(diào): “不管是職高還是普高，不管要不要參加這次會(huì)考，大家都應(yīng)該重視平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在所學(xué)的都是為高考打基礎(chǔ)的?！?/p>

理科班男生多，因此整個(gè)班顯得很浮躁。而多數(shù)男生討厭背單詞，因此他們最大的難關(guān)就是單詞關(guān)。由于基礎(chǔ)差，尤其是詞匯量少，這使不少學(xué)生在做題時(shí)覺得很受打擊，嚴(yán)重影響了他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常的教學(xué)中特別重視學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)與積累。而單單地背單詞又很枯燥，遺忘率也高。所以我讓學(xué)生通過背課文的例句來掌握單詞，這樣的好處是即學(xué)會(huì)了單詞和短語(yǔ)，也培養(yǎng)了語(yǔ)感。對(duì)于這個(gè)句子背誦，我是每個(gè)單元都有要求，并且每位學(xué)生都要到組長(zhǎng)那里及時(shí)過關(guān)，我再在早讀或課堂上抽查。兩個(gè)班的要求都是一樣的，對(duì)于幾個(gè)英語(yǔ)實(shí)在是很差的學(xué)生我就稍降低要求，讓他們熟讀句子，但是要親自到我這里過關(guān)。這樣做的效果很明顯，班里大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)習(xí)時(shí)也更加主動(dòng)。

另外，在課堂教學(xué)過程中我也不斷鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信。因?yàn)樵谄綍r(shí)和學(xué)生的交流過程中我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于長(zhǎng)期來英語(yǔ)成績(jī)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]信心和興趣，嚴(yán)重者導(dǎo)致上課不聽、作業(yè)不做。他們對(duì)我最常說的一句話就

是：“學(xué)了也沒用，記不住的?！彼晕页Ｔ谡n堂上鼓勵(lì)學(xué)生。有時(shí)就是簡(jiǎn)單的幾句話，有時(shí)是播放一個(gè)短短的勵(lì)志小短片，有時(shí)候是通過分析學(xué)生的作業(yè)時(shí)稍微展開一下（有一些英語(yǔ)閱讀理解是勵(lì)志的短文）。讓學(xué)生知道老師對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們有信心。對(duì)于個(gè)別英語(yǔ)偏科較重的學(xué)生，我則加強(qiáng)談話次數(shù)，并給他們和英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)結(jié)對(duì)，從而去幫助提高他們。

本學(xué)期除了正常的課本教學(xué)之外，我還將《英語(yǔ)周報(bào)》作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進(jìn)行一次聽力訓(xùn)練，選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報(bào)上的完形填空和語(yǔ)法填空，要求大家認(rèn)真去完成并及時(shí)講評(píng)。閱讀理解和寫作部分作為選做內(nèi)容，一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，我只要求他們選做容易的題。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生讓他們把重點(diǎn)放在閱讀，完型和書面表達(dá)的訓(xùn)練上。我認(rèn)為本學(xué)期我在分層次布置作業(yè)方面，取得了不錯(cuò)的成效。

課后我積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將一直以“勤學(xué)、善思、真抓、實(shí)干”為準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作，把自己的教學(xué)工作做到扎實(shí)有效。

第三篇：高二英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

高二英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

高二英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)1

高二學(xué)生面臨著會(huì)考，時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、壓力大、底子又薄.如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成必修五和選修六？在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們大膽地對(duì)教材進(jìn)行重組，刪減，合并.因?yàn)槿舭凑战虆⑺O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，學(xué)生認(rèn)為太難，尤其是聽力部分.盡管老師課堂上使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，但教材內(nèi)容之外的聽力材料仍顯得不足。同時(shí)，教師受教科書所提供的語(yǔ)言材料和控制性活動(dòng)的束縛，另外難以組織材料以培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。其次，教材本身所含的詞匯量、句型和語(yǔ)法內(nèi)容也都是最基本的，單靠這點(diǎn)材料也難以培養(yǎng)出較強(qiáng)的聽力和閱讀能力。因此，我們必須通過積極采取有效措施，努力擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量來解決這個(gè)問題。

一、在聽力訓(xùn)練方面

堅(jiān)持每學(xué)期選用<<維克多>>的聽力訓(xùn)練材料，每周四早讀進(jìn)行統(tǒng)一聽力訓(xùn)練，適時(shí)組織聽力測(cè)試。此外，我還針對(duì)教科書中聽力材料不足的情況，根據(jù)每單元的具體內(nèi)容選編、自編一些“泛聽材料”，作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充、引申和延續(xù)。把所聽的內(nèi)容用幻燈片展示，既加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練量，同時(shí)也有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍課堂氣氛，獲得良好的教學(xué)效果。

二、在閱讀訓(xùn)練方面

與課文內(nèi)容密切相關(guān)的材料，如我就安排在課堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。每周印發(fā)3-4篇課外閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。當(dāng)然在選編閱讀材料時(shí)注意篇幅不宜過長(zhǎng)，難易程度適中，語(yǔ)言地道，知識(shí)面廣，內(nèi)容活潑有趣，生詞量一般不超過3%。每篇閱讀材料都設(shè)計(jì)編寫一些選擇題、填空題、判斷題、問答題等。這些材料一般作為作業(yè)發(fā)給學(xué)生在課后閱讀，要求他們?cè)谝?guī)定的.時(shí)間內(nèi)做好。

三、在寫作訓(xùn)練方面

要按照循序漸進(jìn)，由淺入深的原則，以單詞和基本句型為突破口，平時(shí)每單元都要進(jìn)行聽寫、造句、翻譯練習(xí)等方式，抓好基本技能訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種文體的寫作。并認(rèn)真批閱，評(píng)定分?jǐn)?shù)。然后及時(shí)公布范文，選取優(yōu)秀習(xí)作打印并張貼出來供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。對(duì)于中等生，我讓他們背些高考范文，在課前做“duty report”學(xué)生聽完之后，我設(shè)置問題提問全班同學(xué)，這樣師生互動(dòng)，并且學(xué)生也在聽力方面取得進(jìn)步，同時(shí)也減少中國(guó)式英語(yǔ)的表達(dá)。

四、及時(shí)反饋信息

教學(xué)的過程中誰(shuí)也不會(huì)保證不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，這就要求建立反饋機(jī)制，將教學(xué)中突出的問題提出加以改正。在每單元學(xué)完之后要與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們大膽的提出疑問，從而改正教學(xué)方案?？衫米鳂I(yè)的批語(yǔ)針對(duì)不同層次的學(xué)生征求對(duì)課堂教學(xué)的意見，使自己對(duì)教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動(dòng)接受性、新知識(shí)，提出新問題。如，可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語(yǔ)征求意見：do you think this unit is difficult for you？what do you think is the most difficult point？或者what’s your suggestion on how to deal with the next unit？堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題。這樣，不僅師生交流感情也能促進(jìn)學(xué)生求知，做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。

高二英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)2

這是我踏上教師崗位以來的第二個(gè)年頭，而來到xx任教剛滿半學(xué)期。好在有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助，已經(jīng)使我很快的適應(yīng)了這里的環(huán)境與工作。由于工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變以及我還有所匱乏的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，半學(xué)期教學(xué)中，我感觸頗多。在這里，就談?wù)勎疫@段時(shí)間的教學(xué)心得。

首先，了解學(xué)情，有的放矢。

本學(xué)期剛接到高二（二）、（三）班學(xué)生時(shí)，無(wú)論是老師之于學(xué)生，還是學(xué)生之于老師，雙方感覺都既陌生又新奇。怎樣盡快的了解學(xué)生，并使學(xué)生適應(yīng)我的教學(xué)方式，是我面臨的第一個(gè)問題。就此，我從班主任那里得到了兩個(gè)班上學(xué)期的考試成績(jī)表，并分析學(xué)生層次，記憶學(xué)生名字。在與學(xué)生有了一定接觸以后，還從班主任那里咨詢了部分學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，以便我更好的了解學(xué)生。而另一方面，我盡量在課后多與學(xué)生交流，走近學(xué)生，表明自己友善的心態(tài)。對(duì)于教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求，我也會(huì)在課堂上反復(fù)重復(fù)，以加快學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)方式的習(xí)慣。

然而談到學(xué)情，我們自然而然就會(huì)給學(xué)生分出層次，如尖子生、中等生和待進(jìn)生——層次并非“等級(jí)”，并不是說要將學(xué)生三六九等的區(qū)別對(duì)待，而是對(duì)學(xué)生的程度、梯度進(jìn)行劃分，便于老師開展輔差培優(yōu)的工作。

尖子生具有較強(qiáng)的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對(duì)教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機(jī)會(huì)，多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。同時(shí)，還要時(shí)時(shí)注意尖子生的成績(jī)起伏及學(xué)習(xí)狀態(tài)，伺時(shí)給予鼓勵(lì)肯定，并幫助其發(fā)現(xiàn)改進(jìn)不足之處。

中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹?duì)知識(shí)的對(duì)比歸納和總結(jié)，即知識(shí)遷移能力有待提高。他們對(duì)教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語(yǔ)法，詳細(xì)講評(píng)練習(xí)。而自己的處理作業(yè)的時(shí)候，卻常常忽視對(duì)語(yǔ)境題干和篇章大意的理解，心態(tài)浮躁，粗心大意。于是，更應(yīng)該建議他們課后多練題，多提問，多動(dòng)腦。

待進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識(shí)，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，只喜歡聽老師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實(shí)，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對(duì)這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。

于是，了解學(xué)情，正確處理教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需要的關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，分層次布置練習(xí)，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵。

第二，語(yǔ)法講解，注重反復(fù)出現(xiàn)，歸納總結(jié)。

很多高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，總是抱著“一口吃個(gè)大胖子”的希望來學(xué)習(xí)。但是，這樣的想法是極不合理的。首先對(duì)于記憶這一關(guān)就不可能出現(xiàn)一蹴而就——很少有神童是可以過目不忘的，大多數(shù)人的記憶都還是依靠“反復(fù)出現(xiàn)，加深印象”的辦法來實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是這樣。同時(shí)，在我們的現(xiàn)行教材中，也充分地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：比如，這個(gè)單元學(xué)習(xí)一個(gè)生詞，后一個(gè)或幾個(gè)單元就可能出現(xiàn)其派生詞匯；又比如，高一上學(xué)期就學(xué)習(xí)過強(qiáng)調(diào)句了，而在高二好幾個(gè)單元的課文或練習(xí)中，都又出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)句，這就是知識(shí)的反復(fù)出現(xiàn)。而我們老師教學(xué)，更應(yīng)該注意好這個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能忽視它。

就拿強(qiáng)調(diào)句來說，高一第一次遇見這種句型的時(shí)候，相信每個(gè)老師都會(huì)把它作為重點(diǎn)，進(jìn)行透徹的講解，并一一舉例練習(xí)。而當(dāng)高二再次出現(xiàn)同樣句型的時(shí)候，是不是就略為帶過，稍作提示就完了呢？我想，這時(shí)也許是更應(yīng)該強(qiáng)化鞏固的時(shí)候了吧。因?yàn)橥鶎W(xué)生在第一次接觸一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，都覺得陌生，不易理解，而當(dāng)?shù)诙我娒鏁r(shí)，又覺得好像什么都“知道”了一樣。不過，這樣的“知道”只是記憶中殘存的一點(diǎn)印象，只是一知半解——尤其對(duì)于基礎(chǔ)不很扎實(shí)的學(xué)生來說，也許第一次接觸就沒吃得透徹，所以此時(shí)更應(yīng)該抓住他們似懂非懂的心理進(jìn)行練習(xí)回顧。當(dāng)然再次重現(xiàn)，不需要像第一次見面那樣全面見解——那樣既花時(shí)間，學(xué)生也不耐煩。所以要把握講解的尺度，作好歸納總結(jié)的工作。

比如再講強(qiáng)調(diào)句，那我認(rèn)為首先要簡(jiǎn)單回憶it is/was ... that/who ...的基本結(jié)構(gòu)，什么時(shí)候可以用who，這幾個(gè)詞在句子中不充當(dāng)成分的內(nèi)容。然后，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的.句子，讓學(xué)生分別對(duì)它的主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，換成強(qiáng)調(diào)句，進(jìn)行練習(xí)。而后，再用練習(xí)回顧強(qiáng)調(diào)句的特殊疑問句和一般疑問句的語(yǔ)序，以及l(fā)這樣的特殊結(jié)構(gòu)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)句的用法。真正做到保證語(yǔ)法講解有條理，不啰嗦，就練習(xí)歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，幫助學(xué)生記憶。

第三，幫助學(xué)生找方法，取巧入門。

在與學(xué)生的接觸交談中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不清楚，更談不上什么學(xué)習(xí)方法——反正老師教，他們學(xué)，課后做作業(yè)，從來沒有去思考過為什么要這樣學(xué)，怎樣學(xué)更好這類問題。于是，學(xué)習(xí)上盲目，沒有目的性，加上懶惰思想的滋生，自控能差的特點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)就此擱淺的主要癥結(jié)。

相反，如果我們老師能夠走近學(xué)生，而不要高高在上的一味灌輸知識(shí)，更多的站在學(xué)生角度，了解學(xué)生的思想思維，幫助他們找方法，找巧門，帶著他們英語(yǔ)入門，也許更能帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，最大的攔路虎就是詞匯、短語(yǔ)的記憶。要談?dòng)洃浀姆椒ǎ粌H抽象又乏味，那不妨嘗試一下看似簡(jiǎn)單幼稚的記憶思維。例如，pull和push這兩個(gè)詞很多學(xué)生到高二了還分不清，怎么辦？看啊，pull的“l(fā)”不像鉤子嗎？就是鉤過來，“拉”的意思咯，由此區(qū)別push的“推”。又例如，be in charge of和be in the charge of，一個(gè)是“負(fù)責(zé)”，一個(gè)是“由……負(fù)責(zé)”，要記憶怎么辦？對(duì)比啊，后者比前者多一個(gè)the，而后者的漢語(yǔ)意思比前者多一個(gè)“由”字，有被動(dòng)的意味。多一個(gè)單詞，就多一個(gè)漢字，多一個(gè)意味，不是就好區(qū)別了嗎？再如，out of question和out of the question，怎么記？我說“有the就有問題，沒the就沒問題”，可不是嗎？前者意為“沒問題，辦得到的”；后者意為“不可能，辦不到的”。

這樣只看單詞或短語(yǔ)的形來記憶它們的方法，看似笨拙幼稚，但是也許更能幫助一部分學(xué)生記憶，提高興趣。畢竟高中學(xué)生的思維模式還處于發(fā)展之中，而要讓他們接受一些抽象的知識(shí)，何不將它們具體化呢？

以上，是我近期教學(xué)中的一些感觸和想法，難免淺顯片面。但本著“一切為了學(xué)生；為了學(xué)生的一切”的信念，我會(huì)在以后教學(xué)中悉心聽取學(xué)生的反饋意見并虛心接受老教師的指導(dǎo)，以竭盡所能提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)真正起到指導(dǎo)、幫助、影響的作用。

高二英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)3

教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好。”要想作到更好，就得對(duì)過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。以下是我在英語(yǔ)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、注意高二年段與初中的銜接過渡

高二新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題，回答問題;根據(jù)高考要求，從高二年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高二我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?？梢娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國(guó)。

四、恢復(fù)自信，培養(yǎng)意志。

多次的挫折和失敗，害怕老師的批評(píng)是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對(duì)學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，然后對(duì)癥下藥，找到改進(jìn)方法，取得進(jìn)步，逐步恢復(fù)自信，同時(shí)也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo)，每天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。

一般來說，學(xué)生都很重視老師對(duì)他們的態(tài)度?！坝H其師而信其道”作為英語(yǔ)教師就得有強(qiáng)大的親和力，因此我時(shí)刻提醒自己要通過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己的人格魅力，同時(shí)要求自己公開公正地處理學(xué)生問題，熱愛每位學(xué)生。

通過以上措施，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)步，也增強(qiáng)了信心，但是在教學(xué)過程中還存在一些問題：如進(jìn)行Discussing這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂意開口，且對(duì)于學(xué)習(xí)特困生的成績(jī)也有待進(jìn)一步提高。

高二英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)4

今年我擔(dān)任了高二年級(jí)的兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，非常努力地在教學(xué)。在不斷地摸索和嘗試新的教學(xué)模式中，我體會(huì)到了快樂和成就感。我還不斷地學(xué)習(xí)別人的成功的方法，為自己所用。在不懈地努力當(dāng)中，我也體會(huì)到了辛苦，要把基礎(chǔ)不好的學(xué)生和討厭英語(yǔ)的學(xué)生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊?？墒俏壹热贿x擇了老師這個(gè)辛苦的職業(yè)，就要把它干好。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)。

1.今年的學(xué)生早上特別不愛讀書，早讀聲音很小，雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)大聲讀書的好處，仍然效果不好。原因有很多，除了原來就沒養(yǎng)成大聲誦讀的習(xí)慣外，就是不會(huì)讀。學(xué)生的音標(biāo)很差，沒有幾個(gè)人是完全掌握音標(biāo)的。不會(huì)音標(biāo)就不會(huì)讀單詞和課文，他們就靠寫和看來學(xué)英語(yǔ)，那自然是一種低效率的學(xué)習(xí)方法。因此我認(rèn)為必須把音標(biāo)抓上去。讓每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立自信的把新單詞拼讀出來。這是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù)，不是幾節(jié)課就能解決的。這學(xué)期我在這方面下的功夫還不夠。我準(zhǔn)備下學(xué)期利用早讀，一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生過，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能正確拼讀單詞。

2.學(xué)生的句子基礎(chǔ)也很不好，容易忽視謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，人稱和數(shù)的變化，容易寫出沒有任何限制的名詞原型。不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)句型，容易出現(xiàn)漢味兒很重的句子。還容易缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞。出現(xiàn)這些錯(cuò)誤是很正常的，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生的英文環(huán)境很不夠，加上學(xué)科眾多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，閱讀英文的時(shí)間幾乎沒有。地道流暢的英文語(yǔ)感就很難培養(yǎng)起來。初中英語(yǔ)主要是死記硬背，學(xué)生并不理解句子中的細(xì)節(jié)。

所以我加大了句子的教授。平時(shí)我讓學(xué)生多讀課文，多背課文。并加強(qiáng)了句子的翻譯和造句。尤其是重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)和句型，不僅多次進(jìn)行翻譯練習(xí)，還要學(xué)生自己想一個(gè)句子。我對(duì)學(xué)生的造句練習(xí)做的還很不夠，總覺得浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)學(xué)習(xí)就是一步一個(gè)腳印，就是要學(xué)會(huì)，如果光圖快，學(xué)生就學(xué)不扎實(shí)，就容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。

這就是我在教學(xué)中領(lǐng)悟的，主要是對(duì)下一步的提醒。希望下學(xué)期的我能夠做的更細(xì)，做的更好。

第四篇：高二英語(yǔ)教學(xué)反思

高三英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)

李碧連 緊張而又繁忙的一學(xué)年的教育、教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。這一學(xué)年我的教學(xué)思想受到了很大程度的激勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生的考試成績(jī)給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對(duì)我的學(xué)生有的放矢和因材施教?，F(xiàn)針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和我的教學(xué)情況反思如下：

反思一：過高地估計(jì)學(xué)生。我總是認(rèn)為學(xué)生的基本知識(shí)都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應(yīng)，就認(rèn)為大部分同學(xué)都學(xué)會(huì)了，而其實(shí)不然。期中考試后，面對(duì)學(xué)生們那讓人心痛的成績(jī)，我感到十分不解。為了弄明原因，我對(duì)他們進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會(huì)讀，更談不上說英語(yǔ)和寫英語(yǔ)文章了。

反思二：我的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只局限在中等以上的同學(xué)身上。導(dǎo)致上課期間，很多同學(xué)不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上變得自卑。

反思三：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查力度還不夠到位。今年我們高三英語(yǔ)多根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取學(xué)案教學(xué)，在學(xué)案上我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，我們采取四部教學(xué)法來傳授基礎(chǔ)知識(shí)。首先，學(xué)生們可根據(jù)課本自己預(yù)習(xí)，初步完成基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)。然后由老師講解課文，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)案上的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認(rèn)真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們?cè)偻ㄟ^單元過關(guān)來檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。我認(rèn)為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結(jié)果導(dǎo)致考試中基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。

反思四：只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)。其實(shí)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)中國(guó)的學(xué)生來說是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語(yǔ)的影響最大，到英語(yǔ)里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時(shí)的教學(xué)里就忽視了這一點(diǎn)。

針對(duì)以上的四點(diǎn)反思，我制定了以下的幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的措施：

措施一。多走近學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，給學(xué)生做一下認(rèn)真的排隊(duì)，分出好、中、差的三類學(xué)生，以便于在具體的教學(xué)實(shí)踐中合理地進(jìn)行教學(xué)。

措施二。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。課堂上以基礎(chǔ)教學(xué)為主，著重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多說、多讀、多寫。措施三。加大檢查力度，讓每一位學(xué)生的單詞和短語(yǔ)都要過關(guān)，制定獎(jiǎng)勤罰懶的措施，并為每位學(xué)生制作聽寫檔案，裝訂成冊(cè)。

措施四。加強(qiáng)課外輔導(dǎo)力度，制定切實(shí)可行的課外輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)差生的語(yǔ)法精心地輔導(dǎo)，可利用晚自習(xí)或課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

在下一階段我將努力工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力爭(zhēng)能在成績(jī)方面達(dá)到一個(gè)令家長(zhǎng)滿意、學(xué)校滿意的結(jié)果。

第五篇：高二英語(yǔ)教學(xué)反思

高二英語(yǔ)教學(xué)反思

這學(xué)期我第一次擔(dān)任了高二英語(yǔ)的教學(xué)工作。拿到教材的第一感受就是課文內(nèi)容很多，詞匯量大，課文題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富。這些，對(duì)于普通面上班的學(xué)生來講，學(xué)起來確實(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)上，特別是課文閱讀的教學(xué)上，也要有相適應(yīng)的方法和技巧。接下來就對(duì)本學(xué)期在英語(yǔ)閱讀方面的教學(xué)做一個(gè)總結(jié)反思：

一、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞?？梢越o學(xué)生布置問題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益身。

2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去。為此，要做到：

(1)要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。

(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國(guó)主義教育。

此外，在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。