第一篇：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流

一年級曹曉燕

我擔(dān)任一(三)班語文教學(xué)工作半個學(xué)年了，在工作中，我不斷地反思著自己，努力使自己不愧對于教師這個神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自己本學(xué)年的教學(xué)工作如下：

我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

2、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。

充分利用各種資源，為自己上課做好準(zhǔn)備。并閱讀教學(xué)方面的書籍，如：小學(xué)語文教師等，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

二、具體教學(xué)工作

1、打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)。

一年級一冊的語文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生認對、讀準(zhǔn)23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。并且認識常用漢字313個，其中116個要求會寫。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，長此以往，學(xué)生將對

拼讀、識字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，通過學(xué)兒歌、順口溜、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。要讓每一個學(xué)生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生批改作業(yè)等方面給學(xué)生作一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和健康。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個一：一拳、一尺、一寸?！?/p>

3、做好培優(yōu)補差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

一個班級23個孩子，智力和接受能力都各不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護，相信每個學(xué)生都能學(xué)到知識，讓他們在學(xué)習(xí)上有所進步。同時，與家長經(jīng)常聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固率。

三、存在的問題與不足

1.雖然注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生因為年齡偏小，父母文化水平較低等問題，學(xué)生成績并不理想。

2．學(xué)生語言能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生語言條理性，完整性，減少地方方言、口語。

作為一名教師，我也知道自身存在著許多不足，我會利用各種機會，不斷地充實自己。下學(xué)期我將給學(xué)困生以更多的關(guān)注，在提高課堂效率上再下工夫，爭取得到好的成績！

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流材料

各位老師：

大家好！

很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會。我加入教師這個隊伍已經(jīng)有七年了，在這七年里，我大多是在低年級段進行教學(xué)，靜下心來仔細回味這些年來的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。小學(xué)低年級段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段，只要能適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展，取得積極的教學(xué)效果的教法，都應(yīng)該是值得我們共同學(xué)習(xí)和研究的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，今天我就低年級教學(xué)實踐中的一些做法和感觸，不能稱之為經(jīng)驗，與老師們進行探討和交流吧。

一、建立良好的師生關(guān)系

之所以將師生關(guān)系排在前面，是因為我覺得，良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手，必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)實踐，我秉承“嚴(yán)師出高徒”、“沒有規(guī)矩不成方圓”這兩句格言，相信嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，于是我制定了一系列嚴(yán)厲制度，觸犯規(guī)定便受到處罰，要么叫家長，要么加倍寫作業(yè)等，班級情況漸漸的有所改善，可讓我心里感到難過的是，學(xué)生與我之間的關(guān)系也越來越疏遠了，學(xué)生在下課的時候，看到我在外面站著，不 敢走出教室自由玩耍，路上見到我，就低著頭，也不敢給我打招呼，好像跟陌生人一樣，課堂上更是鴉雀無聲，回答問題時也是小心翼翼，不敢大聲，生怕回答錯誤。這是真正的師生關(guān)系嗎？作為老師，是讓學(xué)生們怕，還是讓學(xué)生們愛，種種疑惑，千絲萬縷?？鄲乐嗟奈易屑毷崂眍^緒：要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有嚴(yán)厲是不夠的，還需要耐心、愛心與理解。

所以，這些年，我始終和學(xué)生保持課上是師長，課下是朋友的關(guān)系，立場分明，從來沒有不分場合的一張臉對待，那樣起不到有效的作用。“親其師而信其道”。我相信，學(xué)生只有喜歡你了，他才會更喜歡上你的課，才會在這一科里打下堅實的基礎(chǔ)。所以帶著“愛”的眼光去看待學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的眼睛里也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學(xué)生的尊嚴(yán)。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關(guān)切的話語。所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關(guān)系。

二、注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

細節(jié)決定成敗。良好的習(xí)慣是一個人事業(yè)取得成功的必要條件。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級教學(xué)的重中之重。對于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來說，好動活潑是他們的天性，自控能力極差，往往知道該怎么做，但就是無法控制。這就要求我們教師要有足夠的耐心，從點滴抓起，逐步積累。時時注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同時，教師也應(yīng) 做好表率作用，因為六七歲的孩子模仿能力極強，在學(xué)生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書；聽學(xué)生發(fā)言時的姿態(tài)；說話的語氣等，都是學(xué)生模仿的標(biāo)本。

三、多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

常言道：興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)努力做到的是讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學(xué)科。只要學(xué)生真正喜歡上了語文，就善學(xué)了。

1、運用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂中獲取知識。

對低年級的孩子來說，多彩的畫面，動聽的音樂，親切的語言，有趣的游戲等，都能激起他們的興趣。所以我在教學(xué)中多利用直觀教學(xué)，生動形象的畫面，多媒體資源，有趣的游戲等多種途徑進行教學(xué)。如：課前律動：12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34搖搖頭，56跺跺腳，78快坐好。講故事，做游戲，猜字謎等都是極好的激趣手段?？傊?，教師要想方設(shè)法，變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來，讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。

2、多表揚鼓勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

沒有人不喜歡受表揚，低年級的小孩子更是如此?！澳阏嫘校　薄澳阏姘?！”“想不到你這么能干等！”激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使我們的教學(xué)活動更加順利。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級 教學(xué)的重中之重。對于孩子們來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習(xí)貫又會導(dǎo)致他們課堂不愛動腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時完成等壞習(xí)慣的養(yǎng)成。因此我們要有足夠的耐心，從點滴抓起，逐步積累。

學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要求我們教師要有正確的工作態(tài)度，也就是要有強烈的責(zé)任感。開學(xué)第一節(jié)，就向?qū)W生強調(diào)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，包括將練習(xí)本翻到空白頁。下課后，先將書本換好，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾。看似繁瑣，只要養(yǎng)成習(xí)慣，其實也就是隨手而已。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學(xué)生也會恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

四、認真?zhèn)湔n、上課

課堂教學(xué)的成功與否和任課教師有直接的關(guān)系，作為教師，在教學(xué)之前，細細地品讀《課標(biāo)》，明確《課標(biāo)》對該年級乃至整個小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上，認真鉆研教材，把握教材的脈絡(luò)框架，目標(biāo)要求，化難為易，化繁為簡，才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù)，對癥下藥，有的放矢。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到有備而去。在教學(xué)中，我始終做到課前備課，備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時，我堅持做到深入細致，平時認真研究教材，看每單元的單元主題，訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生那些情感等，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點，在制定教學(xué)目的時，注重學(xué)生知識、能力和情感價值觀的培養(yǎng)，堅持使用縣教研室推出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)模式有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng),有利于學(xué)生的發(fā)展。而且切實把”讀”放到首位,以讀貫穿于教學(xué)活動始終。其間，再借助于激勵與評價機制,提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如果能堅持運用模式教學(xué)，學(xué)生的自主能力能夠提高之余，還能配合老師快速高效地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

上課過程中重視運用各種情景引進教學(xué)，幫助啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生多動腦、動手，逐步培養(yǎng)他們小組合作意識，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識字方法。

課標(biāo)要求： 識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認少寫。低年級段語文教學(xué)的重點是字詞的教學(xué)。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。

一、二年級的識字量特別大，如果教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會枯燥無味，甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。在低年級段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多種識字方法，例如說，加一加，減一減；換一換、疊一疊、反義詞識記法、謎語識字法；順口溜、換偏旁等方法，讓學(xué)生去主動識字。在教學(xué)中我們也可以運用其他一些識字方法去幫助他們，比如：直觀演示法（圖片、實物、錄像）、游戲法、歌訣識字法、自編兒歌故事識字、游戲識字、比賽識字、比較聯(lián)系識字，表演動作識字，結(jié)合生活識字等。比如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金”時，編了這樣一個謎語：“一個人他姓王，兜里裝了兩顆糖”。等我說完，教室一下子沸騰了，大家都感覺有意思，這樣，孩子們就能快速地記住“金”。在區(qū)分“低”和“紙”字時，學(xué)生經(jīng)常把“低”最后一點不寫，而在“紙”的下面，加上一點。我就編了兩句話：“低頭思故鄉(xiāng)，低下面的點是想家人時低頭掉下的眼淚；用紙寫字，紙上有洞（點）就是廢紙，寫不成了”。這樣一來，學(xué)生笑嘻嘻地一想，就很少再寫錯這個字了。

六、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中，從低段到高段有一個共同的要求，就是讓學(xué)生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。在朗讀中，學(xué)生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以，在語文教學(xué)中，朗讀是語文教學(xué)的根本之法。在閱讀教學(xué)中，我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主，首先做到循序漸進，逐步提高要求，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。其次，可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對學(xué)生放手，讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導(dǎo)?？傊瑳]有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的，沒有教學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的語文課。

七、重視學(xué)生說話寫話能力的培養(yǎng)。

低年級學(xué)生，特別是一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，雖已具有說話能力，但是他們往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當(dāng)、語法有錯誤，有時還夾著“嗯嗯啊啊”“這個”“那個”“后來后來”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時候，我們應(yīng)該注意傾聽學(xué)生說話，了解他們的語言規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有錯誤及時糾正，并有意識地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動中豐富學(xué)生的詞匯，比如對學(xué)生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩會背，還鼓勵孩子們多讀一些課外書，比如童話、小短文、三字經(jīng)等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又培養(yǎng)學(xué)生說話完整、連貫、有條理，為寫話教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

新課改提倡將課堂還給學(xué)生，讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動中來。在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機會讓學(xué)生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學(xué)進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計好，將課堂中對于學(xué)生的要求 明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易到難的逐步進行練習(xí)，學(xué)生會很快適應(yīng)，形成習(xí)慣，也會非常愿意進行這樣的教學(xué)活動。訓(xùn)練學(xué)生說的能力形式很多，關(guān)鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。比如，我在上課前設(shè)立了一個課前三分鐘的小活動，讓學(xué)生說自己的所見所聞、最想說的一句話，也可以是從書上、電視上知道的某句話，也可以給大家讀一篇小故事，這是針對會說、愛說、勇敢的孩子成立的；在班里放一個小小儲蓄罐，成立一個“我給老師的悄悄話”，把自己想說的話寫下來塞進儲蓄罐里，我隔兩天便倒出來看一看，夸一夸，這是針對膽小、內(nèi)向的孩子設(shè)立的。通過這些活動，進行賞識教育，鍛煉學(xué)生說的能力。在進行口語交際訓(xùn)練過程中，我讓學(xué)生先自己想一想，再小組說一說，然后再人人發(fā)言，說多說少都行，給足學(xué)生時間，讓每個學(xué)生都有機會鍛煉，課下再讓學(xué)生試著寫一寫。這樣既可鍛煉學(xué)生說的能力，又讓學(xué)生積累了語言，為以后的作文能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

八、努力提高自身的業(yè)務(wù)能力

教海無涯、學(xué)海亦無涯，教學(xué)二字在字面上理解就是有教也有學(xué)，永無盡頭。我們教師應(yīng)時刻謹記搞好教學(xué)工作的同時，要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)，最主要的理由就是，不學(xué)習(xí)就不能勝任現(xiàn)在的工作，跟不上時代和新知識的步伐。如果不能經(jīng)常更新自身的知識結(jié)構(gòu)，就不能對新知保持長久的好奇與敏銳。另外，我還注意學(xué)習(xí)身邊其他語文老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)方式方法。每學(xué)期，我都積極地參加了學(xué)區(qū)或本校開展的聽評課活動及教研活動,定期地聽不同科目的 優(yōu)秀教師的課，并詳細記錄他們做的好的地方，以備自用。學(xué)區(qū)安排的各種培訓(xùn)任務(wù)，我也從不缺課，這些活動不僅拓寬了我們的教學(xué)思路,同時還為我們提供了大量的駕馭課堂的方法和經(jīng)驗，對自己的教學(xué)促進很大。

以上是我的幾點教學(xué)體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者見仁，智者見智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點，全面制定教學(xué)計劃，并做到有針對性，落實過程要扎實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流

小學(xué)語文“綜合學(xué)習(xí)活動”三步教學(xué)法初探

綜合學(xué)習(xí)是在小學(xué)語文課程中專門安排的一項活動，其活動內(nèi)容往往與本版塊課目的內(nèi)容相關(guān)，且有其獨立性。此項知識是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，該項活動對學(xué)生語文知識的運用及實踐能力的培養(yǎng)具有不可估量的作用。

綜合學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容具有綜合性、開放性、實踐性等特點，基于此，對于綜合學(xué)習(xí)活動課程的教學(xué)應(yīng)該遵循“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的原則。在教學(xué)實踐中，我創(chuàng)設(shè)了綜合學(xué)習(xí)活動“三步教學(xué)法”。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——講一講

綜合學(xué)習(xí)活動絕不是課堂上簡單的閱讀與領(lǐng)悟，而是一個較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生的參與程度取決于學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果又取決于活動過程，歸根結(jié)底，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在于教師的有效引導(dǎo)，這就需要教師在上課伊始認真地“講一講”了。然而，如何設(shè)計這個開場白呢？

1、結(jié)合本版塊的知識內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)語。

2、從學(xué)生所熟悉且感興趣的話題開始。

3、由與本次綜合學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)的討論對象設(shè)置疑問。

這樣，經(jīng)過教師精心、細致的醞釀，通過教師生動、有趣的講述，就會讓學(xué)生愉快地走進學(xué)習(xí)活動之中，使學(xué)生全身心地投入于實踐活動中去，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的有效、高效奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、還給學(xué)生時空——放一放

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后，教師要把活動的時間和空間還給學(xué)生，不能一味的講授，而剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

1、在選擇內(nèi)容時充分放手，給學(xué)生自行選擇的自由。

2、在研究方法上全面放開，給學(xué)生自主探究的權(quán)利。

3、在研究過程中切實讓步，給學(xué)生充分探討的機會。

這樣，通過學(xué)生認真觀察、全面分析，自主選擇研究的問題，繼而給學(xué)生充分的時間，讓他們?nèi)ゲ殚啞W(xué)習(xí)有關(guān)圖書、資料，以及在廣播中、電視里、網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，再創(chuàng)造機會，讓學(xué)生去調(diào)查、采訪、研討等，使學(xué)生切實主動地參加實踐活動，在整個學(xué)習(xí)活動中真正體現(xiàn)的是學(xué)生而不是教師。

如在綜合學(xué)習(xí)活動《身邊的科學(xué)》的教學(xué)中，我通過“放開、放手、讓步”，讓學(xué)生自主實踐，后來學(xué)生的活動成果給了我意外的驚喜：有的學(xué)生從手電筒的變化感受身邊科學(xué)的發(fā)展；有的學(xué)生從農(nóng)機具的變化感喟身邊科學(xué)的發(fā)展??

三、搭建展示平臺——說一說

在學(xué)生經(jīng)歷了充分的調(diào)查、閱讀、采訪等過程之后，教師要進一步為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡情展示。

1、討論疑難問題。

2、撰寫>調(diào)查報告。

3、組織學(xué)生>演講。

這樣，讓學(xué)生說出自己的感受、疑問、見解等，集思廣益，使同學(xué)們分享各自的研究成果，以提高學(xué)習(xí)活動的有效性。

綜合學(xué)習(xí)活動對于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展意義深遠，教師要對活動過程進行精心>策劃、悉心組織，以達到最佳的教學(xué)效果。實踐表明，“講一講、放一放、說一說”是小學(xué)語文教學(xué)策略新的嘗試，是語文綜合學(xué)習(xí)活動行之有效的方法，必將在語文學(xué)習(xí)與實踐中產(chǎn)生新的突破。）

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天有幸在這里和大家交流教學(xué)工作中的一些體會，我深感榮幸，同時也惶恐！因為教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛，教學(xué)實施的情況太多變，教學(xué)最終的結(jié)果也不能完全預(yù)期，只能是“仁者見仁智者見智”，不能稱之為經(jīng)驗，僅供探討。

教學(xué)工作首要在教，教首要在師，師首要在表。教師的本職雖為“傳道授業(yè)解惑”，但“為人師表”實為重中之重。

其一，做好表率。教師的言談舉止、穿著打扮、日常行為、品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，無不潛移默化影響著學(xué)生。如：黑板上整齊規(guī)范的板書，得體的服裝體態(tài)，讀書說話時的語氣情感，與人交流時的姿態(tài)，微笑的面容，認真的態(tài)度??尤其小學(xué)生模仿力極強，對老師有著一定程度上的崇拜感，所以老師務(wù)必在學(xué)生心中樹立一個良好的形象。其二，做到“四勤”。腦勤，多鉆研教材、鉆研學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；口勤，對待學(xué)生不能簡單粗暴，一棍子打死，要了解實情后，因人而異，進行耐心的說服教育；（從正面或者反面舉個具體例子，說明收到的效果）手勤，作業(yè)堅持全批全改，做到及時查漏補缺，避免差生得過且過；腿勤，做好學(xué)生的全職保姆，跟班要到位，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，解決他們的生活難題。（舉個具體例子，說明收到的效果）其三，教學(xué)有方。來自不同家庭的孩子們性格迥異，且農(nóng)村孩子留守兒童居多，隔代撫養(yǎng)普遍，其大多只能做好三管（管吃、管穿、管?。?，學(xué)習(xí)上則無能為力、聽之任之了。老師這時需根據(jù)學(xué)生個體差異實施管理和教學(xué)，抓兩頭、扶中間，注重優(yōu)生培養(yǎng)，加強差生輔導(dǎo)，（比如：我在）座位編排時可以優(yōu)帶差，全班互助，作業(yè)布置時可分層布置，增強優(yōu)生能力，培養(yǎng)差生自信。

教學(xué)工作之根本在學(xué)，學(xué)之根本在學(xué)生。

首先，需為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。紀(jì)律嚴(yán)明的班風(fēng)尤為重要，沒有規(guī)矩不成方圓，（每學(xué)期或者每年開學(xué)初，我都和學(xué)生一起討論、修改，制定各種制度比如-----）嚴(yán)格遵守作息制度、請假制度、勞動制度、衛(wèi)生制度、安全制度，嚴(yán)厲執(zhí)行學(xué)習(xí)紀(jì)律，嚴(yán)肅處理違規(guī)違紀(jì)事例，既培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，又讓學(xué)生獲得“與班級共榮辱”的集體責(zé)任感。（如何執(zhí)行制度）勤學(xué)上進的學(xué)風(fēng)必不可少，“好學(xué)生是夸出來的”，（再好的學(xué)生，也有倦怠的時候，不能一味訓(xùn)斥，矯枉過正，引起厭煩。對待反應(yīng)慢的學(xué)生要多些耐心，不懂就訓(xùn)，邊訓(xùn)邊講，學(xué)生被老師的聲調(diào)、語氣嚇壞了，如驚弓之鳥，膽戰(zhàn)心驚，貌似會了，其實腦袋已經(jīng)懵了，會給學(xué)生留下心理陰影。（括）號可以不要，直接說例子，記得-------）因此老師要多表揚、鼓勵學(xué)生，循序漸進，樹立他們的信心，肯定他們的每一點進步，尋找他們身上的閃光點，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

其次，運用多種方式激發(fā)學(xué)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，要想讓課堂生機勃勃而非死氣沉沉，則需潛心研究。我平常教學(xué)力爭做到以下幾點：

一、設(shè)計好開場白?；蛟O(shè)疑，引起懸念；或創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛；或由此及彼，拋磚引玉；或講述故事，激發(fā)好奇；或簡筆繪畫，導(dǎo)入主題；或游戲?qū)?，點燃熱情??這樣學(xué)生會獲得最初的快樂，進而積極主動的參與學(xué)習(xí)。

二、教師得加強自身的文學(xué)修養(yǎng)，語言幽默風(fēng)趣，出口成章，資料信手拈來，見解獨特，切不能讓學(xué)生死讀書，讀死書，養(yǎng)成一批書呆子。

三、豐富教學(xué)手段。充分利用聲音、圖片、視頻、繪畫、多媒體等靈活多樣的教學(xué)資料，設(shè)計新穎、靈活的課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，讓他們不再感覺到學(xué)習(xí)是枯燥的。

第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（教育心理學(xué)中說：“習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時必須帶有強制性”。小學(xué)生活潑好動是天性，自控能力差，知道該怎么做，就是無法控制，更無法堅持。貪玩、懶散，這些又導(dǎo)致他們課堂不認真、不愛動腦筋、不愛發(fā)言、作業(yè)不能按時完成等，）（括號內(nèi)交流時可否省去，如果后來要發(fā)表，可以保留，）這就需要老師有足夠的耐心和愛心，從點滴抓起。我是這樣做的：（什么習(xí)慣加什么方法，習(xí)慣可以多，方法舉一個就可以）養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣、養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣、養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣、養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣、養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣、養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣、養(yǎng)成完整表述自己想法的習(xí)慣??這樣一來，學(xué)生就會養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主意識，自覺完成好每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，我們力爭做到教學(xué)有德，更要講究教學(xué)有方，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生特點、班級情況，從基礎(chǔ)入手，從育人開始，逐步教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生在和諧溫馨的環(huán)境中，在樂學(xué)樂教的氛圍里，健康快樂的成長。

以上是我個人淺見，不足之處還請各位同行指教。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流

語文教育，最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，新一輪的課程改革中,口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來,同識字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求?？谡Z交際有利于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往時能準(zhǔn)確、合理、得體的表達自己的思想，使語文走向生活。著名的教育家葉圣陶先生說過

：“語文課的目的是培養(yǎng)接受能力和表達能力，在表達方面，說和寫同樣重要?！毙抡n標(biāo)指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)是不可忽視的重要任務(wù)。

然而，在應(yīng)試教育頑疾難除的小學(xué)語文教學(xué)中，重視知識積累、輕視實踐能力，重視書面表達、輕視口頭交流的現(xiàn)象十分普遍，小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)一直未能得到應(yīng)有的重視，這從根本上導(dǎo)致了小學(xué)生口語交際能力發(fā)展緩慢，因而大部分小學(xué)生、尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生口語交際能力差也就在所難免了。筆者從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生說話口齒不清，表達能力笨拙，方言“土話”屢見不鮮。作為一名語文教師，我覺得小學(xué)口語交際教學(xué)的切實有效的開展，已經(jīng)刻不容緩。幾年來，我在語文教學(xué)中，一直摸索著口語交際教學(xué)的有效途徑，下面就談?wù)勎业膸c看法。

一、把教材中的口語交際課程落到實處。

以應(yīng)試為目的、以分數(shù)為中心的教育主流觀念影響下，大部分語文教師把教學(xué)的著力點落在提高學(xué)生成績上，把教材處理的著力點落在“考試可能考出來”的知識點上，由于口語交際部分重在語言實踐，不容易形成試卷題目，教材中的口語交際對許多老師來說，就形容虛設(shè)了，要么被蜻蜓點水處理，要么干脆被置之不理。我認為，要提高小學(xué)生的口語交際能力，首先要把教材中的口語交際課程真正落到實處，把每一單元的口語交際內(nèi)容作為重要的教學(xué)任務(wù)來抓。如我在教學(xué)六年級上冊第一組的《口語交際》時，引導(dǎo)學(xué)生回味《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，精心設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，一是“成為大自然中的一員”：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚；二是“走進音響世界”：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。引導(dǎo)學(xué)生在自然角色扮演的有趣氛圍中用心領(lǐng)略大自然的魅力，傾聽造化神奇的音響，盡情交流和傾吐，讓學(xué)生在富有情趣的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進行口語交際”，使學(xué)生在傾聽和表達中受到了口頭表達的有效訓(xùn)練。

二、讓口語交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相互融合第一是復(fù)述情節(jié)練習(xí)學(xué)生的表達能力。在語文課文中，有許多具有很強故事性的文章，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)他們把故事情節(jié)進行復(fù)述，如《賣火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復(fù)述的過程不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。堅持把這樣的工作做下去，對學(xué)生口語交際的能力將會產(chǎn)生深遠的影響。

第二是口頭仿寫練習(xí)學(xué)生的表達能力。仿寫通常是指文字的模仿表達，但是也可以進行口頭的仿寫訓(xùn)練，使得文字的訓(xùn)練和語言的訓(xùn)練融為一體。先讓學(xué)生寫下仿寫內(nèi)容，再進行朗讀分享，引導(dǎo)學(xué)生用語言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學(xué)《匆匆》一文時，引導(dǎo)學(xué)生對“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”這樣的句式進行仿寫。寫好后，運用充足的時間讓學(xué)生對自己所寫的內(nèi)容進行聲情并茂的朗讀，分享自己的智慧，充分表達自己對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。在這樣的交流與分享中，學(xué)生的口頭表達能力得到了有效的提高。

三、通過口頭作文培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

通過口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語以及思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來是提高學(xué)生口語交際能力的另一個重要途徑?？陬^作文，就是引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己的學(xué)習(xí)和生活，介紹自己熟悉的人和事，分享自己再日常生活中的所見所聞，展示自己的想象，傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的，只要我們做生活的有心人，隨時分享和交流，我們的語言也一樣會五彩繽紛的。因此，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見所聞所感說出來。如在寫《我的理想》這篇作文時，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，口頭描述自己的理想以及之所以有這樣理想的原因，以及自己應(yīng)該如何實現(xiàn)自己的理想。再由小組派代表上講臺敘說。由于這樣的話題與學(xué)生的情感世界緊密相連，交流的氣氛十分活躍。有的學(xué)生說自己的理想是當(dāng)消防員，可以拯救生命，有的學(xué)生說自己的理想是當(dāng)廚師，可以做各種各樣的美味佳肴，還有的學(xué)生說自己想當(dāng)一個像自己媽媽一樣的母親，精心呵護與培育未來自己的孩子……孩子們的交流個性張揚，妙趣橫生，在輕松的語境下都能用較為通順的語言有條理、有感情地進行描述。這樣一種借助作文說話訓(xùn)練的做法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且為書面作文打下基礎(chǔ)，使學(xué)生動手寫作時得心應(yīng)手，實在是