第一篇：學習新課程改革心得體會豆

學習新課程改革心得體會

—以人為本，發(fā)展教育

揚州市西湖中心小學董桂湘

課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生自主和諧全面發(fā)展、積極推進素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這次學習中我從中學到了很多知識。

在這段時間里，作為一名小學教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會。

學校在深化教育改革的過程中非常重視“三風”的建設(shè)，為推動素質(zhì)教育，落實新課程，制定了新“三風”，即校風“創(chuàng)造新天地”、教風“那做來教，在做上教”、學風“今日事、今日畢”。學校制定了切合實際的發(fā)展總體規(guī)劃及三年發(fā)展規(guī)劃。

教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設(shè)計者、指導者與參與者。

在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

而此次棵改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習？？，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大擔，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

學生變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只有認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。

開展特長教育。學校開設(shè)了各類小實踐活動，以活動為載體，陶冶情操，增長知識，弘揚個性。

從細小處抓起，開展養(yǎng)成教育。在學生會背《小學生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認真落實行為規(guī)范的每一個條款。充分發(fā)揮晨會、班隊會、紅領(lǐng)巾廣播、宣傳櫥窗、黑板報、?？淖饔?，讓講文明話，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學生的自覺行為。

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正把學生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好

一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

我深知，實施素質(zhì)教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

上周星期六早晨,按照上級要求,由鎮(zhèn)中心學校統(tǒng)一安排和組織，前往勞動街小學參加了甘州區(qū)數(shù)學新課程改革觀摩課的教研教改活動，由全國數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選二等獎獲得者曹霞老師及隨同學習的三位教師將四節(jié)極具明顯特色的課展現(xiàn)在大家面前，供同行參考學習。通過本次觀摩，我深深體會到新課程理念下的課堂教學，也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學水平，從中，使我對數(shù)學這一門學科有了一個全新的認識，結(jié)合本次的觀摩課，現(xiàn)將本次活動的心得體會從五個方面向大家做一匯報交流，供大家交流探討。

一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。

新的課堂教學,教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不在是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，這幾位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：路篤芬老師的《左右》這一課教學中，指明學生提要求，而自已卻和其他同學一起按要求做動作，不但活躍了課堂氣氛，而且也體現(xiàn)出教師角色的轉(zhuǎn)變。

二、深挖教材，并能創(chuàng)造性的使用教材。

做為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。做為本次活動中的幾位教師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進行教學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要的一點是創(chuàng)造性的使用了教材，進一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)了各種思維能力的培養(yǎng)。比如：曹霞老師所授的二年級《統(tǒng)計》這一課當中，當遇到統(tǒng)計時格子不夠用該怎么辦，教師只是引導學生自已想辦法怎樣去解決，學生通過討論和交流，不但想出了好的辦法，而且間接的讓學生在不知不覺中突破了本課的重點，解決了難點問題。這主要是教師對于本課內(nèi)容的準確把握和創(chuàng)造性的使用，沒有局限于書本上的死知識，而是很巧妙的解決了本課的重難點。

三、教學方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

在這次數(shù)學課改觀摩活動中，最大的一個特點就是教學方法的轉(zhuǎn)變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、實驗法、小組合作學習等多種教學方法，培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：

在課堂中他們讓學生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學生多講一點，自已少講一點；讓學生多一點思考，少一點責備。采取各種形式的課堂活動來教學，活躍了課堂氣氛，如：師生互動、小組比賽、數(shù)學情境、并把兒歌和語言故事帶進了課堂，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

四、學生主體地位得以實現(xiàn)。

學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學是主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如劉愛蘭老師六年級《圓的周長》這一課教學中，當學生在完成練習題時，對于兩個小圓的周長和大圓的周長是否相等的問題，學生各抒已見，都有各自的看法，爭執(zhí)不下，這時，劉老師表現(xiàn)的非常的鎮(zhèn)定，專心去聽每一位同學的看法和意見，也沒有對哪一位學生的說法提出異議，而是引導學生自已去計算驗證，結(jié)果不言而諭，而且培養(yǎng)了學生以事實為證據(jù)的科學態(tài)度，使本堂課起到了非常好的效果。

五、課本知識和生活經(jīng)驗的聯(lián)系。

在新課標下，更加注重知識和生活之間的聯(lián)系，尤其是數(shù)學學科，怎樣解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力是小學數(shù)學教學的根本目的。所以，在課堂教學中如何體現(xiàn)新課改理念，就是要把課本知識和生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，在生活中學習數(shù)學知識，然后把學到的數(shù)學知識運用到生活當中，真正實現(xiàn)了實踐性學習的原則，使枯燥無味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化日常生活經(jīng)驗，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。例如：在《左右》這一課教學中，教師為加深學生對于左右概念的認識，設(shè)計了這樣一個問題：我們可以用左手做什么？通過學生的回答，結(jié)合自已的生活經(jīng)驗來認識左右，從生活中感受數(shù)學概念；之后，教師又提出一些要求，讓學生用左手或右手去完成一些活動，又把數(shù)學知識還原到生活，更好的完成了教學任務(wù)。

總之，通過本次活動，讓我對新課改有了一個全新的認識，希望以后還有這樣的學習機會，接觸到最新的課堂教學。以上只是自已一些不成熟的看法，僅供大家參考交流

第二篇：新課程改革學習心得體會

新課程改革學習心得

梅街中心學校

吳艷

作為一名年輕的新教師，對于新時期新環(huán)境下的教育形勢還并不能很好的認識與把握，好在教體局與教師進修學校舉辦了新教師的培訓，通過培訓，感觸頗深，尤其是新課程的改革這一塊。為了培養(yǎng)更具有世界競爭力的人才，近年來，我國順應世界教育改革趨勢，不斷進行中小學課程改革和教材多樣化。

一、新的課程理念，呼喚新的評價觀念

教材改革要取得真正的成功，光強調(diào)課程的調(diào)整和教材的更新是遠遠不夠的，它還要通過課程改革改變教師的教學行為和學生學習方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。必須伴隨相應的評價制度的改革，要更多地關(guān)注每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展，關(guān)注學生情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

二、角色的轉(zhuǎn)換，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教師工作性質(zhì)

這次基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化，強調(diào)每個學科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時強調(diào)跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。這是對傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。要求教師就是學生學習的促進者，教師是教育教學的研究者，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者，教師成為能給學生思想以啟迪、方法以引導，與學生一起探究學習的民主型教師；成為與教材編寫專家、學生家長共建新課程的合作型教師；成為擁有先進教育觀念與獨立人格，引導學生走進一個開放的學習環(huán)境的研究型教師。

三、新課程改革中注重多方面關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展

學科教育與綜合教育的關(guān)系：對過去重知識傳授的做法不完全加以否定，課程改革強調(diào)教育的綜合化和學科的綜合

化；科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)系：現(xiàn)在有一種“科技萬能”的傾向，科學技術(shù)是一把雙刃劍，如果背離了人類共同遵守的道德規(guī)范，就會產(chǎn)生巨大的消極力量；智力因素與非智力因素的關(guān)系：智力因素與非智力因素放在同等重要的位置，研究不同人才成長的不同規(guī)律；學校與社會的關(guān)系：教育向社會延伸，學校在充分利用所在社區(qū)的各種資源，讓學生得到真正的社會體驗和經(jīng)歷的同時，也承擔著影響、推動、指導社區(qū)精神文明建設(shè)的作用。

四、全新的課程標準

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，沿用了幾十年的教學大綱悄然隱退了，取而代之的是國家課程標準。國家課程標準無論從目標、要求還是結(jié)構(gòu)、體例上都是全新的，蘊含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學大綱”。

1、課程標準著眼于未來國民素質(zhì)。

2、關(guān)注學生學習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀3.突破學科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)

4.注重學生的學，強調(diào)學習的過程與方法

5.課程標準提出了多元評價建議

6、為教師教學創(chuàng)造較大的空間

課程標準規(guī)定教學所要達到的階段性目標，不強調(diào)知識點的先后順序，只要能達到規(guī)定的目標，先學什么，后學什么，沒有嚴格的規(guī)定。這樣就給教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了較大的空間。有利于教師拓展課程資源，創(chuàng)造性地開展教學。

總而言之，新課程的改革引發(fā)了我國中小學教學領(lǐng)域一次深刻的變革。作為教育工作者應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，探索與新課程實施相適應的教學模式與方法以及教育教學的專業(yè)水平。

2011年7月17日

第三篇：學習新課程改革心得體會

新課程改革培訓體會

通過學習培訓，我得到很大的收獲。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生自主和諧全面發(fā)展、積極推進素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這次學習中我從中學到了很多知識。

此次課程改革不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學校教學工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。

在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，對老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師對于學生來說主要有5個角色：教師、家長、朋友、學生、心理輔導員。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展。新課程還要求教師應該是教育教學的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師是一個研究者，這意味著，教師在教學過程中要以

研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。在此要強調(diào)的是教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學之外：教學內(nèi)容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規(guī)定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，成為各種教學參考資料的簡單照搬者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法。教師要提高和增強課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，教師要培養(yǎng)課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結(jié)果進行評定。對學生的評價應反映學生的基本學習狀況，在學習過程中要注重學生的參與程度和行為表現(xiàn)、合作交流的意識和能力；在思維過程中要關(guān)注學生是否能積極主動的思考問題以及所表現(xiàn)出來的數(shù)學思維水平和品質(zhì)；在能

力方面要關(guān)注學生提出問題的能力，與人合作的能力以及從不同角度分析解決問題的能力；在情感和態(tài)度方面，應結(jié)合具體的教學過程和問題情景，隨時了解學生學習數(shù)學的主動性和自信心，對數(shù)學活動的興趣和解決問題的意識等。在評價過程要注意評價方式的多樣性例如測試、作業(yè)、課堂練習等形式，評價的結(jié)果一定要有利于樹立學生學習英語的信心，提高學生學習英語的興趣，促進學生的全面發(fā)展。

總之，在我們教學的過程中要注重體現(xiàn)新的課程改革給我們帶來的新的理念所蘊涵的思想方法、教育觀念、以及評價機制，轉(zhuǎn)變我們以前的教學方法和評價機制，相信我們的教育教學工作會取得更大的成績。

第四篇：學習新課程改革心得體會

學習新課程改革心得體會

作者：汪慶文 文章來源：彭場實驗小學 點擊數(shù)：4345 更新時間：2007-6-6

課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學體系，它將沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流，學習過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性，在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本”的原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生自主和諧全面發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。

在這段時間里，作為一名小學教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會。

學校在深化教育改革的過程中非常重視“三風”的建議，為推動素質(zhì)教育，落實新課程，制定了新“三風”，即校風，“創(chuàng)造新天地”教風，學風“今日事、今日畢”教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設(shè)計者、指導者與參與者。

在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”，在課堂中，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂把“主宰”權(quán)還給學生。例如，在教學一年級上冊教學第54頁的第5題時，我是這樣設(shè)計的：先讓學生把圖上的文字讀一讀（左上圖）再分四大綱討論圖意，找出解決問題的辦法，在班里交流，接著學生自已上來表演：一人扮演“我”，后面有8人，（讓學生隨便上來，直到符合圖意）從而了角這隊人分成哪兩部分，然后讓學生列式計算，這樣問題很快角決了，不需要老師去講解，都由學生自己完成，學生參與在整個學習的過程中，也使學生嘗到了成功的喜悅，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的和諧氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，他們將變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，學生變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”，“我愛學”，“我會學”真正地讓學生成為主宰學習的主人，學習活動的參與者，探索者與研究者。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領(lǐng)者，學生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學生知識建構(gòu)的促進者，學校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……照此要求，我們?nèi)我獾肋h，確需動力！

第五篇：學習新課程改革心得體會

學習新課程改革心得體會

今天再次學習“加強中小學管理提升教育教學質(zhì)量”三年行動方案和“推進有效課堂教學”改革實施方案，使我領(lǐng)悟到了實施素質(zhì)教育，加強課堂教學的重要性，教學既要加強學生的基礎(chǔ)學習，又要提高學生的創(chuàng)造性學習，從而注重培養(yǎng)學生的良好習慣的養(yǎng)成和學習方法的形成以及邏輯思維能力創(chuàng)新能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。以下是我學習的收獲和感受：

1、備課：變“備教材”為“備學生”

老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、合作學習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成。

2、上課：變“走教案”為“導學案”

教學方式的改革迫在眉睫。教師不能牽著學生的鼻子“走教案”，應實施學案導學。在有效課堂二十字模式“預習指導，合作探究，展示提升，精講點撥，達標檢測”下，以導學案為抓手，指導學生自主學習，主動參與，合作探究。學習方式也要進行改革，實施小組合作學習。把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，促進學生在教師指導下富有個性的學習，真正意義上實踐課程標準所提出的“自主合作探究”的學習方式，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍，要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系，做到教學相長，因?qū)W而教，展示教師的無窮魅力。

3、變“教師說”為“學生說”

教學中教師要鼓勵、引導學生理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講算理,引導學生完整的表達出自己的想法,這樣無助于學生語言表達能力和思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，更有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的學習內(nèi)容、不同的學習目標，結(jié)合學生的特點選用不同的學習方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設(shè)計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。我班有幾個學困生，他們的學習習慣非常差，應培養(yǎng)他們哪些良好的學習習慣呢?(1)培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣.(2)培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習慣.(3)培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的習慣.(4)培養(yǎng)學生認真書寫的習慣.總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。