第一篇：如何調(diào)動學生的課堂積極性

如何調(diào)動學生的課堂積極性

珠田中心小學方冬蓮

提高教學質(zhì)量是教師追求的目標，如何提高教學質(zhì)量，需要教師有較高的學識，需要教師仔細認真地備課，需要教師具備任教經(jīng)驗靈活處理意外情況，更重要的是，教師要能夠很好地調(diào)動學生的積極性，讓學生主動地、帶著興趣來學習、探討。本文介紹了教師如何調(diào)動學生積極性，如何使學生真正成為教育的主體，使學生能夠主動地、積極地學習科學文化知識。

一、定心、勵志

“既來之，則安之?！毕纫褜W生的心安定下來。既然來到了技校，就要習得一手好技術(shù)，本專業(yè)都要學什么，在社會上能干什么，“我將來準備怎么樣？” 教師要給學生將明白，引導學生思考、給自己的未來定位。培養(yǎng)學生的志向、進行理想教育。

要調(diào)動學生學習的積極性，必須培養(yǎng)學生的志向，進行理想教育。在具體教學過程中，要求任課教師要給學生講清楚：要學的課程在本專業(yè)的作用、重要程度，要學的課程在社會上用在哪里，學好后學生將來能做什么等等，并經(jīng)常提醒學生向著目標前進。最終促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產(chǎn)生正確的學習態(tài)度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。

二、建立良好的師生關(guān)系

技校學生正處于自我意識較強而自治能力較差的階段，對學習沒有明確的目的，基本處于“跟著感覺走”的狀態(tài)。良好的師生關(guān)系就顯得猶為重要。要建立良好的師生關(guān)系，首先，教師應做到“為人師表”，不僅僅是在學識上，而且是在學習、生活的各個方面，做到“學高為師，身正為范”。其次，教師應以嚴厲、仁愛、平等的態(tài)度對待學生，不能武斷地解決問題。處于技校階段的學生，逆反心理較強，簡單粗暴的方式不但解決不了問題，而且常常會激化矛盾，使教師與學生對立起來。第三，因材施教，對于學習跟不上，自制能力差的學生，多用點兒心思，多肯定、多表揚、多鼓勵，增強他們的自信心，使他們在力所能及的條件下不斷進步。

三、制定切實的教學目標

農(nóng)村學生基礎(chǔ)差，以他們的水平去一下達到教學大綱所要求的教學目標，存在相當大的難度。為了不使學生喪失信心，避免學生對學習失去興趣，避免學生 “聽天書”，教師在制定教學目標的時候，不妨先制定一個比較低的、學生容易達到的目標。在教學過程中，不能求多、全，要少講、精講；不能講的快，要不著急、慢慢兒講。要“溫故”，然后“知新”，先把與要學內(nèi)容相關(guān)的學生已學過的知識較為系統(tǒng)地、詳細地回顧一遍，使所學的知識在那些感到印象模糊的同學的頭腦中變得清晰起來，使那些已對此一無所知的同學借此了解一些相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)講授大綱中所要求的內(nèi)容。這樣，基礎(chǔ)較好的同學可以學得更扎實，基礎(chǔ)較差的同學聽起課來不再有“空中樓閣”的感覺。學生每堂課都能聽懂，每堂課都能學會，這樣，學生的自信心被逐漸培養(yǎng)起來，會慢慢覺得“我能行”，學習積極性自然也就被調(diào)動起來了。

四、合理的課堂導入

課堂教學導入，猶如樂曲中的“引子”、戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情景的作用。一個好的導入可以使學生很快進入角色，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導入可開宗明義、單刀直入，或創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸念。如在講授“觸發(fā)器”時，教師設(shè)置了幾個啟發(fā)性的問題：“大家知道搶答器嗎？”“搶答器怎么用？”“搶答器具體是什么電路構(gòu)成？”這樣的設(shè)問導入使學生興趣陡增，思維閘門頓開，激發(fā)了學生的求知欲，從而給講授觸發(fā)器奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、營造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛的是否活躍程度直接影響到學生對知識的接受程度。怎樣才能營造活躍的課堂氣氛呢？首先，教師備課過程應充分挖掘教材的興趣因素。其次，適度的紀律管理和幽默的教學語言會起到“調(diào)味品”的作用。教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，教師教得輕松，學生學得愉快。教學、管理生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。再者，利用多媒體進行演示變化教學方式調(diào)節(jié)學習氣氛，多媒體具有圖像直觀、色彩鮮艷、動靜結(jié)合等特點，制作多媒體課件，可以為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生一種樂學的情感，從而自覺地參與到學習過程中去。最后，習題的講解要少而精，盡量安排學生演板，教師來講評。學生不再昏昏沉沉，而是變得躍躍欲試，被動接受變成了主動學習。課堂氣氛活躍了，學習效率自然就提高了。

第二篇：如何調(diào)動學生參與課堂的積極性

如何調(diào)動學生參與課堂的積極性

學生不主動參與課堂學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調(diào)動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂呢？我想了三點建議：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學生愿學

師生關(guān)系是教育過程中最基本最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響教育的效果，甚至成為教育成效的關(guān)鍵。教師只有具備正確的學生觀才能做到熱愛學生，尊重學生，建立起民主平等，教學相長的師生關(guān)系，用知識的力量和人格的魅力贏得學生的尊重和仿效。

二、強化自身素質(zhì)，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性的基本條件。這些需要在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。關(guān)于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學，力求調(diào)動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。教師做到胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動學生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。適度地去贊美學生，一個贊許的眼神，一句激勵的話語，都能有效的的激勵學生的上進心，鼓勵起他們參與學習的積極性。

四、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

學習興趣是人積極探究事物的認識傾向，是認知需要的情緒表現(xiàn)。比如將數(shù)學史引進課堂教學，將歷史引入數(shù)學課堂教學，有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立勇于探索的獻身精神；同時，通過對數(shù)學史的回顧，使學生消除對已有數(shù)學知識來源的神秘感。

再比如揭示數(shù)學的美。數(shù)學世界的真與美從來都是統(tǒng)一的，數(shù)學家往往借助美學原則認識真理，整個數(shù)學發(fā)展史體現(xiàn)出數(shù)學家追求簡單性，對稱性及和諧性三方面及運用的廣泛性，體現(xiàn)其工具性來揭示數(shù)學美的特性。

另外理論聯(lián)系實際。在教學中，應結(jié)合教學內(nèi)容給同學介紹所學知識在生產(chǎn)，生活中的實際應用，教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感悟知識。

第三篇：調(diào)動學生積極性 巧用課堂評價語

調(diào)動學生積極性巧用課堂評價語劉時玉

【內(nèi)容摘要】

評價是教育教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。優(yōu)化有效的評價，既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自我評價和評價他人的能力，又能促進學生全面發(fā)展。教學作為一種有目的的培養(yǎng)人的教育過程，自然離不開對其實施的各環(huán)節(jié)及其結(jié)果和目標實現(xiàn)程度的價值判斷，這種判斷過程就是教育評價。本文主要圍繞課堂評價語，從準確性、幽默性、引導性、互動性五個方面來談如何正確應用課堂評價語來提高學生學習的積極性。

【關(guān)鍵詞】激勵性準確性幽默性引導性互動性

每次上網(wǎng)網(wǎng)頁上都會彈出一些垃圾信息，不過昨天網(wǎng)頁上的一則類似笑話的一句話吸引了我“一位教師在課堂上突然迸出一句，后面說話的不要影響前面睡覺的！”其實這種現(xiàn)象已經(jīng)很普遍了，不管是在高年級還是在低年級，究竟是什么讓課堂教學這么枯燥，以致一下課思維活躍、妙語不斷的學生對教學活動如此不活躍，不是講話開小差，就是睡覺。幾番思索，才有所感悟。課堂上，學生能否最大程度地發(fā)揮學習的主動性，積極地參與教學活動，關(guān)鍵在于教師是否善于引導。教師的引導不僅包括教學內(nèi)容的安排，活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，還包括對學習作出及時、正面、清晰且具有導向性的評價。

《語文課程標準》指出：“實施評價，應注意教師的評價，學生自我評價與學生間相互評價相結(jié)合。課堂評價應當是開放式、互動式的評價，評價主體要從單一轉(zhuǎn)為多元，不但教師要參與評價，還要學生參與評價，師生之間、生生之間開展討論式的評價，將改變教師“一言堂”的評價局面。在評價中學習，在評價中創(chuàng)新，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。生動活潑的教學內(nèi)容，精心巧妙的活動環(huán)節(jié)對于提高學生的學習主動性的確有很大的影響，但精彩的課堂評價語也起著不可估量的作用。這些評價語深深地打動著孩子們的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，從而使課堂真正成了孩子們學習的樂園。

著名教育學家第多斯惠的教育名言：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！毙抡n程的教學評價注重學生的人本性，即以“學生的學”論“教師的教”，以促進學生的發(fā)展論教師的水平，以促進學生的全面發(fā)展來評價教師的教學績效。以往傳統(tǒng)的那種灌輸式教學，把學生當作完成教學任務(wù)的工具的行為，缺乏人本意識的做法，不能在新課程理念下的課堂中存在。那如何正確應用課堂評價語，我覺得我們應該做好以下幾方面：

1．評價語富有激勵性

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”

現(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”不管哪位學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導。如教師在教學活動中應該用鼓勵的目光，尊重的話語，真誠的期待，溫馨的微笑去關(guān)愛每一個生命個體，呵護每位學生心靈的成長，讓學生獲得自信，體驗成功的快樂。“相信你能行”，“夸夸你自己”，“你的意見很有創(chuàng)見”，“你讀得太棒了”等評價語充滿了鼓勵、贊賞、期待，使學生有一種親切感，讓學生如浴春風，促使學生釋放學習潛能，讓學習成為一件充滿快樂、富有成就的趣味性活動。

當然激勵式的評價還應常結(jié)合體態(tài)語言來給予激勵性評價：翹翹大拇指，鼓鼓掌，發(fā)自內(nèi)心的微笑，連連點頭，摸摸孩子的小腦袋等等。一個鼓勵性的點頭和贊許的笑容，生動豐富的激勵性評價極大地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

2．評價語富有準確性

教師對學生的課堂教學進行全面、公正、藝術(shù)的評價，能起到激勵、觸動的作用。在平時生活中，智慧的教師總是能抓住學生身上某一閃光點對其進行恰如其分的表揚，激起學生對學習的熱情。對學生的課堂評價也應如此，不僅要評價知識和技能的掌握情況，還要評價意志、品質(zhì)、興趣和習慣等因素，評價學生在課堂教學過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識。有優(yōu)點的大加贊賞，有缺點則旁敲側(cè)擊，這樣既保護了學生自尊心，又激發(fā)了學生學習的熱情。但有的教師由于理解上的偏差，認為課堂上如不大張旗鼓地對學生進行表揚獎勵，就是與新的教育理念相違背，于是課堂上出現(xiàn)“好”聲一片，不管學生的思考是否到位，也不管學生的回答是否有可取之處，便盲目地進行表揚與獎勵，甚至片面地認為，只要對學生肯定了，表揚了，獎勵了，學生學習的積極性就調(diào)動起來

了。其實表揚和獎勵也應有個“度”，教師應準確把握評價尺度，準確、及時、有針對性地評價學生的學習活動。

所謂準確，即評價時不能犯知識性的錯誤，要讓學生知道好，好在哪里；錯，錯在何處。具體講就是讓學生隨時從教師那里了解自己，看到自己在參與學習后取得的進步或存在的問題。特別是指出學生的缺點、錯誤時應盡可能地使用委婉的語氣，讓學生易于接受，樂于接受。

3．評價語富有幽默性

在進行課堂評價時，風趣幽默、生動優(yōu)美的語言是不可或缺的。如果教師缺乏幽默，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。幽默生動的語言，與正面說教相比，它沒有那種耳提面命的強制性；與批評指責相比，它不會有簡單粗暴的弊端。幽默的語言和風細雨、詼諧輕松，它既不傷害學生的自尊心，又能達到匡正糾謬、明辨是非的目的。

可以說，課堂上的幽默是思維的火花，是智慧的結(jié)晶，是教師的知識，是才能長期積累的結(jié)果。幽默詼諧的評價語恰到好處地推動教學過程，使教學信息的傳導風趣而高雅。

4．評價語富有引導性

在課堂教學的過程中，教師作為課堂的引領(lǐng)者、組織者和合作者的主要作用應該是促使學生更好地去接受知識，消化知識。以前的課堂教學往往是填鴨式的教育，教師也不管學生是否能夠接受，按照自己的意愿，向?qū)W生灌輸知識，但現(xiàn)在的新課程標準強調(diào)“以學生發(fā)展為本”的理念，倡導的是學生主動參與、樂于研究、勤于動手，變“要我學”為“我要學”；變“權(quán)威教學”為“共同探討”。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、引導、參謀；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。薩特曾說過：“閱讀是一種引導的創(chuàng)造?！?/p>

雖然“一千個人就有一千個哈姆雷特”，但當學生的思維偏離正確的航線，教師就應用評價語及時引導，深刻到位地點撥，明確清楚地指點。

5．評價語富有互動性。

教學活動的本質(zhì)是交往，課堂教學，應該是一種多向互動的師生交往過程。在這一過程中，教師不應作為評價的唯一主體，要善于“拋繡球”，將評價的自主權(quán)還給學生，可以引導學生進行自我評價，還可以加強學生之間相互的言語評價，讓學生既認真傾聽別人的發(fā)言，學會運用激勵性的評價語言，又學會欣賞別人，學會做人。

課堂評價要本著“一切為了學生的發(fā)展”的教學理念，要為學生建構(gòu)一個安全的心理空間，保持學生的心理平衡。來自外部的評價只有在學生身上激起共鳴，才能真正對學生產(chǎn)生教育意義，所以在此倡導師生互評，生生互評。另外教師還必須當好評價過程的引導者，促進者，避免學生的自評和互評流于形式，也避免學生不敢評老師。

教師是文化薪火的傳遞者，同時也是教育精神的傳遞者，生命的傳承，是一代影響一代，一代培養(yǎng)一代。課堂是我們教育教學的主陣地，課堂上的師生對話也永遠是我們教育教學中最重要的活動形式。在師生對話中，老師對學生的評價將直接影響到學生當時的情緒以及今后的學習與發(fā)展。因此這就要求教師的評價語言不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師惟有隨時準備一雙慧眼，敏銳地捕捉并牢牢把握每一個適當?shù)慕虒W契機，善用、巧用、活用課堂評價語。

總之，評價語的運用是門藝術(shù)，需要每位教育者在實踐中有意識地錘煉。讓我們共同實踐，喚醒孩子們的熱情，呵護孩子們的心靈，維持孩子們的積極，培養(yǎng)孩子們的能力，努力讓孩子們在評價中體驗成功的喜悅，促使每一位孩子都能得到全面發(fā)展。

【參考文獻】

⑴ 《九年義務(wù)教育語文課程標準》

⑵蘇霍姆林斯基著《給教師的建議》，教育科學出版社，1984版

⑶朱銀華《閱讀是被引導的創(chuàng)造》，2006年

⑷顯耀等主編的《新教學方法》，吉林科技出版社，1995年11月

⑸許世滋等主編的《教育教學百人智慧》研究出版社2008年8月

⑹李世海等主編的《創(chuàng)新教育新探》，2005年9月1日

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第四篇：靈活調(diào)動學生積極性

靈活調(diào)動學生積極性

茂租附中姜興強

寄宿制學生生活補助是國家對教育的一種形式的的投入，其目的是減輕學生家長負擔，幫助學生順利完成九年義務(wù)教育，讓學生享受到國家的惠民舉措。然而，在廣大農(nóng)村，雖然有國家的免費科書，免收學雜費的優(yōu)惠政策，還能享受國家對義務(wù)教育寄宿制學生每月的生活補助，但是仍有部分學生因各種原因輟學，如家里無勞動力，家庭貧困，離學校遠等客觀原因，以及自身對學習的認識局限，或是家長對讀書認識方面的限制。當然，也有學生受少數(shù)暴發(fā)戶（特別是沒多少文化知識的暴發(fā)戶）影響，或是社會就業(yè)的壓力，他們看不到期希望，自認為學不好而輟學。

無論是何種原因輟學，都將影響到自身的發(fā)展和對下一代的教育。為了把在校學生的積極性調(diào)動起來，我試圖用了以下各種方法：

一、嚴格紀律。凡事需請假，違紀需受罰，讓紀律約束行為。建立一支負責任的班委會，班干部各負其責，協(xié)調(diào)配合。

二、提出班級明確的奮斗目標：精神好、學習上進、團結(jié)文明、衛(wèi)生好。鼓勵學生在原有的學習基礎(chǔ)上求上進，做到力所能及；教師及時檢查，督促與鼓勵，讓學生感受到自己的轉(zhuǎn)變或進步，增強學習的信心。

三、及時肯定班級的優(yōu)點，提出需改正的缺點，引導學生改進的方法。如：對犯錯誤的學生進行提醒，寫出做事時的想法，認識，當通過談話引導讓其知道自已不足，并設(shè)定改正期限；根據(jù)學生改進情況給予獎勵（口頭表揚或生活獎勵）。讓學生有一個自我反醒、改正的機會。也就達到了獎罰分明，教育學生的目的。

四、及時了解班級學生的思想動態(tài)，對于積極的思想給予肯定，對于消極的思想以釋惑，讓其釋放或改變。思想是行為和先導，只有有健康的思想，才會有前進的方向，才會有為目標努力的基礎(chǔ)。因此，把握學生的想法，傾聽學生的呼聲，為其排憂釋惑，讓學生樹立學習興趣，增強學習后勁。

五、根據(jù)學生學習基礎(chǔ)、個性差異等，在共同要求中又要體現(xiàn)差異，要求完成的時間及效果上有所區(qū)別，讓學生感受到自身的進步。讓學生不放棄、不懶惰、不依賴別人。

2008年12月16日

第五篇：如何調(diào)動學生積極性

俗語說：“只要愿意學習就一定能夠?qū)W會”?！霸敢鈱W習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學。對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。

下面就結(jié)合自己的一些教學的實踐，談?wù)勼w會。

一、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習興趣的前提。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對語文的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人。”富有童心，就是要想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展。課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。

良好的師生關(guān)系，能使學生更加渴望學習。學生學習某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關(guān)系有關(guān)，因為喜歡老師，進而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩她所教科目的現(xiàn)象，在校園里隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，你想使你的學生努力學習你這門課嗎？使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼里，教師和所教的學科不可分，教師是學科的人格化，這一點作為思想政治課教師就更加重要。

良好的師生關(guān)系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務(wù)的過程中建立起來的。思想政治課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生更加努力的學習

二、優(yōu)化導語，激起學習興趣。以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂。

導語是我們進入課文教學的前言。有一個新穎而富有情趣的導語，能“一石激起千層浪”起到吸引學生的注意力，喚起學生的注意力的作用，如在教學《我們多快樂》一課時，我先問學生：“你們下了課之后都做些什么？”有的孩子說玩貼人，有的說玩跳繩，有的說幾個人湊在一起看書……由于問題貼近他們的生活，所以孩子們發(fā)言很踴躍，課堂氣氛一下子就活躍起來了。這時，我對他們說：“今天我們要一起來學習一篇課文就是描寫同學們課間活動的，想不想讀一讀？”很自然就把學生帶進了課文。設(shè)計精巧的導語能夠激發(fā)學生的興趣，端正他們的態(tài)度，觸發(fā)他們的好奇心，贏得他們對課文的好感，這無疑能對教讀該文起到事半功倍的效用。

不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，這是十分自然和正常的，學生的學習也不例外，一個學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進步，并獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強烈的學習和攀登知識高峰的愿望，最終還會形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環(huán)，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護學生內(nèi)心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚和好的分數(shù)，贊揚要及時、適度、得法才能夠?qū)崿F(xiàn)。教學要以鼓勵為主才能調(diào)動學生學習的積極性，這是經(jīng)過教育實踐檢驗和心理科學證實的正確的教育行為原則，而也有的教師從“棒打出孝子”，“老師要有好心，設(shè)好臉”的教育經(jīng)驗出發(fā)，認為難難的出題，嚴嚴的扣分，學生才能老實、聽話，知道厲害，才能認真學習。甚至有的老師創(chuàng)造出“有及格數(shù)學法”，使

80%以上的學生獲得及格線以下的分數(shù)，從而達到所謂“下馬威”的作用。孰不知，學生在老老實實的背后，丟掉了繼續(xù)學習最重要的東西，那就是積極性和上進心。

第三、對學生學習的積極性要善于引導。對于學生學習的積極性，既要激發(fā)，又要引導。激發(fā)是指積極性的調(diào)動和產(chǎn)生，而引導是指將調(diào)動起來的積極性指向?qū)W習中最重要的方面。學生學習的積極性有時也是很盲目的，想學、愛學和會學，學好之間還有一段距離，只有既想學愛學，又能把勁使在點子上，會學才能達到學好的目的。這之中，教師的正確引導必不可少。

如何引導要根據(jù)學生的問題和具體情況而定。有的學生有學習熱情，抓不住學習重點；也有的學生愿意學習，掌握不住有效的學習方法；還有的學生學習積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導，才能使學生的積極性得以保持下來，并切實改善學習效果。啟發(fā)學生的求知欲望和認識興趣,強烈的求知欲望和認識興趣，是經(jīng)常推動學生積極學習的動力。人們的求知欲望和認識興趣，除產(chǎn)生于認識需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計一些與教學內(nèi)容相關(guān)的學生想知而未知的問題。激發(fā)學生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩(wěn)定的，持久的學習動力。

四、靈活多樣的教學形式是激發(fā)學生學習興趣的手段。

低年級兒童對形象的，有趣味的活動很感興趣。教師在教學中應適當?shù)卦O(shè)計一些活動或情境調(diào)動全體學生的學習興趣。在本冊一年級新教材中，貼近生活實際的內(nèi)容比較多，課堂上，我將教材和學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。如《我們的學?！愤@課，通過讀書學習，學生理解課文內(nèi)容后，我問他們：“課文中的校園美嗎？”“我們的校園什么樣子？”“愿不愿意和老師一起走出教室，去校園里看看？”學生們異口同聲地說：“愿意！”下課后，我便和學生們手拉手一起走出了教室。到了戶外，孩子們立刻活躍了起來，一會兒把我拉到校門口指著一盆盆鮮花說：“老師，您看有串紅、菊花、美人蕉好多顏色的花，多美！”一會兒有把我拉到操場，指著旁邊的亭子說：“看，這有一座亭子！”就這樣，我們一起邊找邊說把校園走了一遍?；氐桨嗬锖筮€沒等我提問，許多同學就迫不及待地舉起了小手要說一說自己看到的美麗的校園，在這種情境中，學生興趣盎然，發(fā)言欲極強。再如《小彩筆》教學時，我感覺教材設(shè)計很科學合理，能引發(fā)學生的學習興趣。開始通過讀課文學生由語言文字體會到了小彩筆顏色多，把校園畫的很美麗，就在這時，有一個學生站起來提問：“老師，課文說的那么好，怎么我覺得書上的圖一點兒也不好看呀？”話音剛落，就引起了其他學生的共鳴，突然一個學生又站起來說：“老師我們能給它涂上顏色嗎？”多好的提議，我馬上讓孩子們拿出自己的小彩筆開始涂顏色。此時，我感覺現(xiàn)在學生真是從心里想做這件事，一會兒工夫一張張美麗的圖畫就呈現(xiàn)在我的面前。再舉一個很典型的例子就是低年級的識字教學，可以說識字是很枯燥的過程，孩子整天記憶這些方塊字沒有什么興趣，天天聽寫效果也不好。但在教學中運用順口溜識字法后，學生進步很快。因為它是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。所以說學習興趣是驅(qū)使學生學習的強大內(nèi)部教學內(nèi)容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變?nèi)藗儚氖赂鞣N活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。教師所選擇的教學內(nèi)容豐富有趣．教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩(wěn)定集中，提高學習的積極性，提高教學的質(zhì)量。推動力，濃厚的興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。

五、用現(xiàn)代化的教學手段是強化學生學習興趣的工具。

運用現(xiàn)代化教學手段可以調(diào)動學生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發(fā)學生的求知欲，加強學生學習的興趣。不過，在使用現(xiàn)代化教學手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時機，并力爭取得使用的最佳效果。

六、開展適當?shù)母傎悾岣邔W生的熱情。、適當開展競賽活動 競賽是調(diào)動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結(jié)合時，可以很快轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)部動力。實踐證明，學生在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優(yōu)秀生和差生在競賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當開展競賽活動，必須從學生的身心發(fā)展水平和個別差異以及學校的特點出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調(diào)動學生學習積極性的作用。

適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“比比誰記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵

七、培養(yǎng)學生的志向、進行理想教育

要調(diào)動學生學習的積極性，必須培養(yǎng)學生的志向，進行理想教育。志向是關(guān)于將來做什么事，當什么人的有進步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態(tài)，是個性發(fā)展的一種動力。在教學過程中，注意培養(yǎng)學生的志向，進行理想教育，能使學生正確認識學習的社會意義，把當前的學習同社會的進步聯(lián)系起來，同集體利益聯(lián)系起來，有利于促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產(chǎn)生正確的學習態(tài)度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。不過，進行這種教育，要從學生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動，切合實際．切忌成人化，空泛化。的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

八，讓學生在學習中獲得成功的體驗 在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利于發(fā)展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學刁中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫．盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學生努力能解答的問題，讓絕大多數(shù)學生獲得學習成功的體驗。這是調(diào)動學生學習積極性的有效措施。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學"轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”。

學生學習的積極性是既強大、又脆弱的。說它強大，是因為如果動用得好，它可以對學生的學習產(chǎn)生巨大的推動作用，可以使學生獲得好的成績，獲得真才實學，獲得愉快和樂趣，獲得終生受用的動力，獲得最輝煌的成就；說它脆弱，是因為有時它又像一小團微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗會熄滅，器皿會打破，學習會變成一種負擔，一件不情愿的事情，厭學、棄學的情況隨時可能發(fā)生。作為一個政治教師，要真心地愛護學生的這一積極性，科學地、有效地去激發(fā)，引導這一積極性。這是教師職責所要求我們的